時間：2023-05-30 10:17:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼鐵怎樣煉成的心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《鋼鐵是怎樣煉成的》真實而深刻地描繪了十月革命前后烏克蘭地區的廣闊生活畫卷，塑造了以保爾·柯察金為代表的一代英雄的光輝形象。今天小編整理了2021鋼鐵是怎樣煉成的初中生讀后感心得五篇供大家參考，共同閱讀吧!
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感1在假期期間，我早早就把作業做完了。自己也定下了一個計劃，那就是在國慶7天中既要痛痛快快地玩，也要好好在書海里泡泡，爭取讀完一本名著。下午，我在圖書大廈逛了整整二個小時，終于選定了一本書—《鋼鐵是怎樣煉成的》。
回到家中，我對這本書如獲至寶，簡直是愛不釋手。一有空就捧起這本書，連上洗手間、吃飯時也舍不得放下。我從一開始的讀，變成了細細的品味。這本書的主人公是一個革命斗士保爾·柯察金，他因為被神學教師趕出學堂，又因家庭經濟困難只好一邊讀書，一邊打工。他16歲開始參軍，在戰斗產中英勇過人，切切實實經受了火與血的洗禮。1924年他被批準為布什維克黨員，那以后他的健康狀況日益惡化，導致雙眼失明。可令我最感動的還是當他預感到自己的生命已經到最后的階段，克服重重困難所寫的小說底稿在運途中丟失后，在這么惡劣的環境下依然不放棄，重新寫起了小說，最后終于得到了出版商的認可。
從這本書中我品味到了不僅僅是書中動人的情節，更是主人公那種品質打動了我。當我看完了故事，最后再翻到前面看導讀時，大吃一驚。原來這并不是一本虛構的小說，這卻是真真切切的事，而里面說的就是作者尼·奧斯特洛夫斯基的親身經歷。看了后，我甚至不敢相信擺在我面前的事實。
被神父趕出學堂，雙眼失明……這一切的一切都使我看到了保爾，不，應該是作者尼。奧斯特洛夫斯基的剛毅果敢、堅定不移、頑強自學，哪怕是到了生命的最后階段，也不退縮的頑強精神。這是我們每一個人都應該學習的。
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感2今天，我看了一本名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》的書。剛開始，我還以爲這本書真的是講鋼鐵是怎樣煉成的。於是，僦不太認真地開始翻書了。
真是不看不知道，一看嚇一跳!原來，這本書并不是說鋼鐵是怎樣煉成的，而是一本小説。蘇聯作家——奧斯特洛夫斯基。生動地描寫了烏克蘭一代青少年的成長過程，塑造了文中的保爾·柯察金這一堅強勇敢的英雄人物形象。
保爾·柯察金這一形象給我的啓示就是：一個人無論在何方遇到任何困難，都不能臨陣爾危，爾是要挺起胸膛勇敢地向前走，像保爾一樣有著鋼鐵般頑強的意志;在與法西斯匪徒的戰斗中，有很多人面對眼前的一切，都被嚇跑了。保爾雖多次負傷，但他卻始英勇的奮戰。在西伯利亞修鐵路時，他頑強的堅持著，用他自己寶貴的生命，同難以想象的種種困難搏斗，鏟雪，筑路，鋪鐵軌，在風雪和泥濘中掙扎。
保爾的女朋友冬妮婭后來嫁給了一個有錢的工程師，可保爾并沒有跌到退縮，也沒動搖意志，而是比以前更堅強地挺立著。他一次又一次的與死神擦肩而過，而每一次蘇醒后，他都會比以前更勤奮的工作，不怕苦，不怕累。可是，到了最後特眼睛再也看不到任何事物了，但他仍然頑強地寫著小説。他戰勝了事業，生理，感情，更重要的就是他戰勝了自己，超越了人生，成爲了一個真真正正的鋼鐵戰士。
保爾告訴我們，在我們的人生中，不可能一生都一帆風順的，只可能有無數的困難等待著我們去積極的面對，勇敢地去克服，但無論遇到什麼困難都不能退縮，都不能被眼前這些所謂的困難給嚇倒!
而他的名言更是影響了幾代人：“人的一生應該這樣度過：當你回首往事，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無爲而羞愧。”
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感3說到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，想必大家對它并不陌生吧!這是尼·奧斯特洛夫斯基寫的。書里講了一位堅強，勇敢的主人公保爾·柯察金。這本書展現了俄國十月革命時期到20世紀30年代烏克蘭地區社會生活的真實面貌。
保爾是一個苦孩子，他生活在社會的最底層，受壓迫受欺侮，處在饑餓和死亡線上。但是，他敢于向不公平的社會地位挑戰，敢于起來改善自己和勞苦大眾的命運。他在朱赫等老一輩布爾什維克的教育幫助下，積極投身于捍衛蘇維埃政權的斗爭。保爾一生的經歷實際上是向不公正的命運挑戰，向困難挑戰，向自身的殘疾和不幸挑戰的過程。可是，一個人究竟能夠承受多大的苦難和打擊呢?一天之中冒著槍林彈雨向敵人發起17次沖鋒，身患傷寒餓著肚子踩著冰冷刺骨的泥漿修路，從死神那里掙扎出來，躺在病榻中受盡傷痛的折磨。雙目失明后，他回到家鄉，只求能聽見母親的聲音，然而親愛的母親卻已化作了一堆黃土。即使是這樣，直到最后，他還要把自己的經歷經過升華之后變成精神財富獻給人類。
英雄保爾的一生是光輝的一生，給人們的啟迪是至高無上的。“人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。”人的一生應當這樣度過，當回憶往事時，你不會因虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而感到羞愧。保爾在臨死的關頭，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業，為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊的，充分的生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。”
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感4假期里，我看了一本書，名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》。你們可能會說：鋼鐵就是把一些礦石放到爐內冶煉出來的!但這不是這本書的真正意思。如果想知道它是講什么的，就看看下面吧!
這本書的作者是〔前蘇聯〕尼奧斯特洛夫斯基，主人公是保爾柯察金，他是一個學生，因為和老師吵架，離開了學校。后來他的哥哥阿爾焦姆給他在一個飯店找了一份工作，他干得很好，不過有一天，沒有人來接班，他干了一宿的工作，他非常累。老板叫他洗碗，他往水槽里放水，他不知不覺睡著了。水已經溢出了水槽，接著又流進了大廳，整個飯店一片混亂。老板把保爾打了一頓，把他趕走了。
后來，一些德國侵略者來侵略保爾的家鄉，保爾痛恨這些人，于是，他當上了，打了一場反抗戰以后，敵人被打跑了，但更大的困難又來了：鐵路癱瘓了。
保爾決定修路，于是，大家干了起來。干了好幾個月，鐵路終于疏通了。
不幸的事發生了：保爾在一次戰爭中雙目失明、右腳、右手癱瘓，但他毫不氣餒，仍然堅持生活，他憑自己的努力，成功地活了下去，醫生叫他住院，他只好住了幾個星期的醫院。他出院了，又重新面對生活，拿起了武器，回到了戰斗隊伍中。
這本書，我懂得了不管什么困難都要勇于面對，要有鋼鐵般的意志，才可以應對巨大的困難。我在學習中也有不足，比如說有一次，我寫完作文，給媽媽看，媽媽說了很多不足的地方，叫我重寫，我很不愿意，然后發火了，但我想：面對困難要心平氣和，不能發火，于是，我向媽媽道歉，然后高高興興地寫，很快就寫完了。
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感5讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，使我深受感動。主人公保爾出生貧寒、自強不息、身殘志堅，以驚人的毅力奮斗到生命的最后時刻，即使雙目失明，四肢癱瘓，他依然沒有放棄自己的理想與追求。
保爾在一次戰斗中被炮彈炸得右眼失去了，但他還是很想繼續參加戰斗，他說過："只要心還在跳動就別想使我離開黨，只有死，才能把我拉出戰斗的行列。”那時候他多么想右眼沒有瞎該多好。當時右眼失去了，雙腳失去了行走的功能，但他放棄了安逸的生活，他瞞著家人和同事到另一個地方又去找了一份艱苦的工作，只不過保爾的精力一年比一年差，這使他非常苦惱。保爾只有兩條出路：要么明白的說出，工作的緊張，困難重重，自己是個殘疾人，無法勝任了;要么堅守崗位，直到完全不能工作。他選擇了最后一條出路。
活動目的：1匯報展示讀書的收獲，創新表達對作品的理解。
2渲染一種全民讀書的氛圍。
活動準備：
1老師做發動工作，調動學生參與熱情。
2招聘活動主持人兩名，由主持人全權負責讀書報告會活動的安排
3各學習小組選出一名選手代表本組匯報讀書心得，展示讀書成果。
活動過程：
一、主持人致開幕詞，讀書報告會開始。
二、八位選手依次出場匯報讀書成果，每位選手匯報分三部分：第一部分：匯報讀某部名著的心得體會。第二部分：觀眾提問。選手回答闡述自己的看法。雙邊互動。第三部分：個性創新展示。表達自己對作品的理解。
三、宣布選手名次，報告會結束。
這次讀書報告會舉辦的很成功，有如下幾個亮點：
一、學生自主。“我的地盤我做主”這堂綜合性的學習活動課從籌備到進行全部是由學生自主參與的。真正體現了綜合性學習活動的實質是“學生自主學習的活動過程和實踐探索過程”。整堂課程老師一言未發。而活動進行的有條不紊，精彩紛呈。在準備期間老師只做了一個活動的倡導者，一個熱情的支持者，一個朋友般的督促者。在活動課上，老師僅做一個積極的旁觀者。學生的精彩表現讓老師感到驚喜：給孩子多大天，孩子就有多大的精彩來展示！
二、學生合作。每位選手的個性創新展示，幾乎都是小組合作的結晶。用個性新穎而又恰當的方式來全新表達自己對作品的理解。有孟穎同學“愛的教育”小品表演，有高杰同學的對聯，有郭洪志同學的“狼圖騰”雙簧表演。在這次活動中，小組合作的學習方式運用的充分而又精彩，是小組合作讓讀書報告會活動精彩紛呈！
三、學生質疑。讀書報告會中雙邊互動活動幾乎普及到了每位學生。而學生問的問題品味高，很有深度和價值，例如朱華清匯報完《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書心得后，學生提的問題有十多個。例：“你怎樣看待保爾這個人的？”；“從中，你學到了什么？”；“看完這本書對你有什么啟發？”；“書中最讓你感動的地方是什么？為什么？”等等問題，劉堅在匯報完《三國演義》讀書心得后，回答的問題有20多個。學生的提問好，讓人感動于他們大膽的質疑，積極動腦積極參與的那份精神與熱情。
四、學生創新。這次讀書報告會的最大亮點莫過于學生的個性創新展示，及展現了學生對作品的獨特理解與創新詮釋，又體現了學生大方大膽，勇于創新，敢于表現的優秀素質。讓讀書報告會迭起：有劉堅的三國演義歇后語集錦。有劉珊自己譜曲自己填詞自己演唱的個性創作，大方之至頗有明星表演之風范。有朱華清的詩歌創作，讓我們體會到鋼鐵般的一直之偉大；有孟穎的小品表演讓我們明白什么叫愛國；有劉琦的西游記現代版小品，讓我們在笑聲中體會到唐僧的執著；有郭洪志，劉玉廣的雙簧表演，詼諧搞笑而又耐人深思••••••我參與。我創新。我成功。我快樂。是創新讓這次讀書報告會讓人銘記一生，讓讀書報告會充滿生命力。是創新讓這堂活動課“開放而有活力”。
五、學生積累。這次讀書報告會讓學生獲益匪淺，收獲多多。豐富了學生的文學積累，極大調動學生讀書的積極性，為全面提高學生的語文素養注入了一針高效興奮劑。提供了一種強烈持久的動力。達到了“渲染全民讀書的氛圍”這個預期的目標。這堂活動課讓學生們打開眼界，接觸到這么多文學名著。而且又以那么活潑創新的方式呈現唐人過目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在豐富學生文學積累，提高學生文學素養的語文之路中。這次讀書報告會無疑是一道靚麗風景，起到了它良好而又持久的激勵作用。
成長，一路風雨一路歌。
一顆種子，長成參天大樹，需要有各種各樣因素的參與，會經過很多的磨礪。一個人的成長也是一樣，成長的過程曲折坎坷，成長的故事豐富多彩。我們都想創造自己的人生輝煌，實現自己的人生價值，品味“直掛云帆濟滄海”的快意。那么怎樣成長才是成功的？人生成功的關鍵究竟在于什么呢？有人說在于奮發向上、百折不回的志氣；有人說在于鐵面無私、令人敬畏的正氣；有人說在于披荊斬棘、舍生取義的勇氣；有人說在于求新求好、能做善做的才氣。成長的煩惱也很多，譬如，小學的時候作業很少，可是到了初中，不僅學習壓力大，而且作業也很多；學習課程不僅很難，每天作業也要寫很久……
本期“美文鮮讀”就讓我們一起來讀“成長”的故事吧，讓我們也來分享他們成長的快樂與煩惱，感受成長的真諦。
由于信仰他的信徒日益減少，上帝他老人家要重新擴大知名度，所以搖身一變，穿上了一套白大褂，脖子上耷拉著個聽診器，肩上挎上個涂有醒目的紅十字標志的箱子――對，他老人家決定懸壺濟世。
這天，上帝出診去了。當他拖著疲憊的身軀回來時，護士拉妮娜卻又遞上了四份病歷，高度盡職的上帝二話沒說，接過來一看――
編號：1
姓名：吳志氣
癥狀：經常感覺懶散無力；從來沒有競爭意識和危機感；高度近視，只見現在，不見未來；辨別性色盲，看不見理想抱負，只認得吃喝玩樂。
上帝搖了搖頭，開了張處方――
配方：每日以微小的“勝利”針劑刺激其欲望神經，劑量逐日增大，數月后停止。多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
切忌：讀黃老學說，聽藍調爵士樂。
上帝接下來翻出第二份――
編號：2
姓名：吳正氣
癥狀：愛貪便宜，見錢眼開，只顧一己私利；利用手中職權搞權錢交易；玩弄手腕，以勾心斗角為樂；不守規則，搞小動作。
上帝皺了皺眉頭，寫道――
配方：每日服五顆“法制意識”牌膠囊，輔以五片“道德教育”牌藥片；如若藥效不夠，可以以“體罰”嚴打。
切忌：服藥數量不夠，“體罰”力度欠火候。
上帝翻到第三份――
編號：3
姓名：吳勇氣
癥狀：畏首畏尾，猶豫不決，經常因此而頭疼；做事怕引人注意，總是偷偷摸摸，有嚴重的“怕光癥”。
上帝苦笑一聲――
配方：高麗參每日二錢以壯火氣，每日服用中成藥“嘗試”牌沖劑三袋，并以“社會活動”針劑輔之。
切忌：獨來獨往，看恐怖小說、電影。
上帝揉了揉發漲的眼睛，瞥到了最后一位病人的名字“吳才氣”，終于抑制不住心中的怒火，大筆批注：別無病，回去多看點書吧！書才是你吳才氣的命根子。
剛寫完，上帝就趴在桌上睡著了。他夢到了自己的青年時代，其實他年輕時同樣也得過這四種病，就是因為他自己的不斷努力，才變成今天的上帝啊！一個人的成功，離開了志氣、正氣、勇氣、才氣，是不可能實現的。而并不是每個人都與生俱來地擁有他們，唯有通過努力，通過孜孜不倦的追求，生命才會煥發光彩，人生才會完美，事業才會成功。
（選自《三槐居》，略有改動）
寒假，一曲快樂的樂譜，在我身上奏出了種種音符；寒假，一面明亮的鏡子，在我臉上照出了張張笑臉；寒假，一縷和諧的陽光，溫暖了我滿滿心懷。這段金色的時光，這個快樂的假期，該如何去細細地品味……
“叮鈴鈴！”語文考試終于結束了，我懷著忐忑不安的心情把考卷交了上去。哎，期末考試總算是結束了，我興奮極了。“終于可以休息了！”我與同學歡呼著飛跑出了校門。這次，我的腳步比平時更輕快。到了家，我便將書包扔出了十萬八千里，以兔子的速度跑到了電腦桌旁，玩了起來。到了晚上，我接到了成績，耶！語文96.5+4，數學100，我一下子松了一口氣，心中的巨石落地，屬于我的快樂寒假終于來到啦！
這個寒假，我跟好朋友們不能常常見面，就在網上跟好朋友聊天，玩游戲、交流養QQ寵物經驗、學習的方法，比一比看誰的作業寫得又快又好，交流讀書心得等，雖然這個寒假沒有參加主持培訓了，但還是每天抽時間上網下載一些朗讀的資料和FLASH，堅持學習練習朗讀技巧和方法。電腦，讓我在玩中也學到了很多知識，真是一箭雙雕！
這個寒假,除了學習和玩電腦，媽媽還帶我和幾個小孩子去歐洲城的丹璐廣場玩，我們一個個歡呼雀躍，這兒爬爬，那兒走走，一路上有說有笑，路邊的花草樹木跳著歡快的舞蹈，一如我們的心情！我們去一家飯店吃午飯后，便去新時代電影大世界看電影。我們時而為影片中的爆笑場面而開懷大笑；時而為影片中的感人場面而潸然淚下；時而為影片中的精彩細節而拍手叫好。我們邊喝飲料邊看電影，就仿佛步入了快樂殿堂。到了丹璐廣場，雖是商場，卻絲毫不影響我們的玩性，大家你追我趕，打打鬧鬧，玩得不亦樂乎，本來冷清的商場也因我們這幫頑皮的孩子而熱鬧起來。盡管是冬天，可我們玩了之后，還是被汗水洗了個澡，難怪人們都說，有小孩的地方就有陽光有歡笑！
這個寒假，我還會靠在軟軟的椅上在知識的海洋里暢游，什么《鋼鐵是怎樣煉成的》、《斑羚飛渡》、《木偶奇遇記》等，全成了我的好朋友。我隨著故事中的人物一起開心，一起傷心，一起感動，一起憤怒。一個個故事就像一個個謎，牽著我揭開它的蓋頭。
寒假里最快樂的莫過于過年了。穿上嶄新的衣服，吃豐富的水果、大餐，放花炮、收紅包、盡情地玩。多么開心!多么愜意！
一個快樂而短暫的寒假悄悄地從我們的身邊溜走，我們又將迎來一個新的學期，發生在寒假的趣事就像天空中的星星，數不勝數，每一顆星星都閃閃發亮，每一件趣事都讓我回味無窮。
初中課外閱讀個人心得1
通過這次的學習，我本人覺得在教學上真是受益匪淺，以前總是注重課內閱讀而忽略課外閱讀，從而導致學生知識狹隘，視野也不得拓展，經過學習，我知道了我們的語文教學不是單單地一學期學習那么二十幾課文而已，而重要的是能使學生掌握課內閱讀，并且指導學生正確地進行課外閱讀。
我們語文課內課文學習只是學生學習的基礎，我們老師在課堂上應該重點指導學生閱讀的方法，培養學生閱讀的興趣，從而引導學生進行課外閱讀。在教學過程中，有些學生只注重課堂學習，很少看課外書報。有些學生則完全沉迷于課外書中，不重視課內學習，甚至影響了學習成績，這兩種現象都是不健康、不科學的。大家知道，課堂學習是學習語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內帶動課外，以課外來豐富課內。
在教學中，老師善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化課外閱讀的功效，讓學生得以在課堂上展示課外閱讀的本領，從而更加激發學生的閱讀興趣。例如，學了《春曉》這首古詩，我就可以引導學生去閱讀《詠柳》等有關春天的詩歌。學了《烏鴉喝水》，就可以讓學生去看有關動物如何運用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學生在知識的海洋中遨游。我們要協調好課內、課外閱讀的關系，使兩者能完好的結合，從而促進學生身心健康發展。
初中課外閱讀個人心得2
書是一葉扁舟，能帶我在知識的海洋里遨游。書是一陣輕風，為我們驅除夏日酷熱。書，是一座階梯，使人們一步一步地向前進發。所以，我喜歡讀書，喜歡閱讀，喜歡讀書給我帶來的快樂。
小時候，望著蔚藍的天空，坐在媽媽懷中，聽那幾個耳熟能詳的故事。在慢慢的思考著，沉思著。理解著人物的個性，心理活動。漸漸的，我開始喜歡上書了。
小學一年級時，慢慢地我已開始學會認字了。媽媽的閱讀已經不能滿足我的興趣了。于是我便嘗試著讀書啊。雖然有些字顯然我市不懂的。但我仍慢慢地領悟著，漸漸得，我真的能開始閱讀了。我又找來了幾本書，又嘗試慢慢地閱讀，這次我一字一字地看，看看能否找到四字詞語，以便我日后的積累。
漸漸的，我開始領悟書中人物的個性，因為我之前看書就像囫圇吞棗。讀到五年級時，我開始“博覽群書”。看《水滸傳》中林沖的剛正不阿，宋江的仁義待人，李逵的直腸直肚。《三國演義》中趙云的長坂坡救阿斗膽量過人，關云長的單刀赴會，諸葛亮的聰明才智。都讓我無不動容。就這樣，一復一日，年復一年，我真的喜歡上了閱讀。
薩士比亞曾說：“書是全世界的營養品”。自從閱讀后，我的思維敏捷多了。也讓我們一起讀書，增添精神糧食吧！
初中課外閱讀個人心得3
記得一放寒假，我就匆匆地趕到書店，挑選起我喜愛的課外書。當我看到盼望已久的《希臘神話故事》時，別提有多開心了!新書一買到后，我就津津有味地看了起來。
《希臘神話故事》里面的人物可真多啊，有：眾神之主宙斯，天后赫拉，海王波塞冬，智慧女神雅典娜，射術神及光明神阿波羅……，還有一些英雄人物：赫拉克勒斯、阿喀琉斯伊阿宋、柏勒洛豐、忒修斯……
在這么多的人物中，我最喜歡的就要數英雄人物阿喀琉斯了。書中講到：古希臘那時期是一個城邦制的奴隸社會，還沒有出現真正的國家。各個獨立的城邦之間經常發生戰爭，有時結成同盟，奉強大的城邦為盟主。而不屬于希臘諸城邦的則被他們稱為“異邦人”。有一天，“異邦人”特洛亞人突然打開了特洛亞的城門，攻擊毫無準備的希臘人的船隊。海洋女神的兒子阿喀琉斯帶領著士兵勇敢地出現在戰場上。最后，所有的敵人都被擊退了，特洛亞人又緊緊關上城門。之后，特洛亞人和附近的科羅奈人結盟，帶著龐大的軍隊又去攻擊希臘。最終，希臘人阿喀琉斯依然帶領著士兵勇敢地與敵人作戰，又一次取得了戰爭的勝利……
讀著讀著，我仿佛看到了阿喀琉斯在戰場上英勇的樣子。他戴著頭盔，一手執著盾牌，一手揮動著長矛向敵人投去。“擒賊先擒王”，阿喀琉斯用手抓住科羅奈國王庫克諾斯的背，把他完全摔倒在地，用盾牌和膝蓋壓住他的胸膛，用自己頭盔上的皮帶緊緊勒住他的喉嚨……。為了保護城邦，阿喀琉斯不顧犧牲，頑強作戰的偉大精神真讓我佩服!
看完了《希臘神話故事》，不僅使我更了解了希臘，而且使我學習了勇敢、頑強、無私的英雄精神，真使我受益非淺。
初中課外閱讀個人心得4
它是知識的殿堂，它是智慧的黃藏，它是通向真理的路，我是遨游知識海洋的舟，他就是我的好朋友——書。
書是知識的源泉，是好科學的階梯，是生命的搖籃，是打開知識寶庫的金鑰匙，生活中沒有書籍，猶如生活沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
書，蘊含了悲喜，溢滿了成敗，教會我要善待成長，哪怕風雨侵蝕，書籍會給你流去心中的委屈，悲傷，可以引發你心中各式各樣的情感，可以讓你的心情得到放松，沉醉在書籍的叢林中，其樂無窮，啊！我閱讀我快樂。
我愛讀書！書是一匹馬，讓我在知識的原野中奔跑！書是一雙翅膀！讓我在奇妙的世界里自由飛翔！書是多彩的筆，在我的心中畫著知識的藍圖，書更是我最好的朋友，帶我走進生活，教我如何做人，如何面對，書——我的摯友。
書可以醫治愚昧，書可以使人聰慧，書是人類進步的階梯，書掩飾著成長的途徑，每當我捧起書，就會有一種親切感，書里的知識是寶貴的，不讀書，就是輸在了起跑線上。
沒有書的世界是乏味的，沒有認真閱讀過人的生命是不完整的，沒有閱讀的生活也是蒼白的，沒有色彩，讀書的人是快樂的，我的人生因讀書而變得燦爛而絢麗多彩。
書是無窮的寶藏，它為我增添了豐富的經驗，書里蘊含著快樂的天堂，讓我忘記了所有的庸俗，書還像一團溫暖的火焰，照亮了我的人生隱藏在黑暗之中的路。
在閱讀的過程中，我懂得了遇事要堅強，同時也吸取了戰勝困難的經驗。：書山有路勤為徑，苦海無涯苦作舟。“閱讀帶給我無盡的快樂。我在閱讀中成長，也在閱讀中收獲。
閱讀讓我成長，書香讓我振奮，只有不斷的閱讀，知識的甘泉才不會干涸，才會取之不盡，用之不竭，閱讀成了我生活中不可缺少的一部分，因為閱讀讓我快樂，閱讀讓我成長……
初中課外閱讀個人心得5
鋼鐵是信念、意志、毅力的象征。鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的。它經過了千錘萬擊，一次又一次的磨難中成形的。所以，它是那么堅不可摧!我們的人生是困難打磨出來的，只有經歷挫折，才會煉就百折不撓的韌勁。鋼鐵的堅硬正是因為它承受了不計其數的敲打，才會有一具“刀槍不入”的身心!
掩卷而思，標題赫然入目——《鋼鐵是怎樣煉成的》。主人公保爾柯察金一生經歷了無數風風雨雨，他的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放人類而斗爭!他的身上有著不計其數的傷痕：眼睛、脊椎、腿......但他絕不輕言放棄，一次次從跌倒的地方重新爬起。他的一番話令我感慨萬千——“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回首往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，也不為碌碌無為而羞愧。”
我作為一名學生不也應該珍惜時間，多為祖國做出自己的貢獻嗎?就像保爾柯察金那樣，在回首往事的時候，能做到問心無愧!我并不善于抓緊時間，也做不到迎難而上，就像做題也一樣。有一次，我碰到了一只“攔路虎”，我看著題目，卻始終找不到思緒，百思不得其解。正準備輕言放棄的時候，我發現保爾在桌上似乎對我微笑，他高舉著劍，在戰場上英勇奮戰。面對呼嘯而來的子彈，他依然臨危不懼，生與死，都是變幻莫測的，他一次次與死神擦肩而過。我眼前的小挫折又算得了什么呢?我“熱血沸騰”地拿起筆，在草稿紙上一遍又一遍孜孜不倦地演算著。我的心中總有一個聲音在呼喚：不要放棄!我靈光一現，在圖上添了一條輔助線，一道難題迎刃而解。我面對來之不易的答案，激動萬分。這不僅僅是一個數字，更包含了我堅持不懈的努力。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。不要為了時光流逝而哭泣，因為只有你付出了努力，才不會覺得失落。不要為了一事無成而悔恨，因為只有經歷了挫折，才不會空虛。
“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”高爾基這么說過。其實不僅僅是為了革命事業，在生活中，只有經歷了風雨的洗禮，才會更加堅強!如果你不想成為一個一事無成的人，那就多多直面困難和挫折吧，這樣你就能具有鋼鐵般的意志，成為一個像保爾一樣百折不撓的“英雄”。
初中課外閱讀個人心得6
課外閱讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現，有機地將課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，將有助于學生綜合素養的提升。下面，課外閱讀指導談談自己的一些看法：
一、課外閱讀以培養學生閱讀興趣為始點
興趣是最好的老師。絕大多數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閱讀習慣，不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制、武斷的方法。為了激發學生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。
1、資料交流法。可讓學生在看名著之前，通過各種渠道搜集有關名著的資料，然后在班級交流所搜集到的材料，從而主動對名著有所了解，激發學生的閱讀欲望。
2、觀看視頻法。讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細了解名著的欲望。
3、故事梗概法。由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望了解名著的欲望。
二、良好的開始是閱讀課成功的一半
第一節閱讀課的成功開展往往會決定今后閱讀課的質量，因而需要充分準備，以便學生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍。可從以下幾個方面著手：
1、創設良好的閱讀氛圍。如：在教室看書，可以事先寫一些關于讀書的標語，可由學生自己動手寫；在閱讀的時候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，用以裝點教室。
2、準備好必備的閱讀工具。如：筆記本、工具書等。
3、、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助于相互之間取長補短。
4、閱讀后及時交流閱讀的成果，讓學生享受閱讀的成就。方式很多，如：寫讀后感、開展演講比賽、名著知識競猜，等等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過程
開展閱讀課，一方面，能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情；另一方面，可以使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以，閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的全部，可以嘗試采用以下幾種方法：
1、不動筆墨不讀書。學生可以在閱讀的過程中進行批注，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。
2、泛讀與精讀相結合。對于一些中、長篇小說，應教給學生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。
3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學習的目的是為了學以致用。教師在指導閱讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深學生對作品的理解。
【關鍵詞】 課外；閱讀；教學；研究；指導；策略
【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-02
面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學生課外閱讀的指導，才能幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，才能不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。
“語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。
那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源
學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文美文。
1.1把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書。
課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
首先是引導學生去讀原著。因勢利導讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發學生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節選，學這些課文時，可以引導學生去閱讀原著。
利用讀報課、班會課推介優秀書報、期刊、讀書網站。如《語文報》、《中學生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據現有圖書室資料中整理出適合本學段看的書。學生可根據這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。
利用校園網、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統精品，如《科學博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
其次是進行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內文章出發，從某個角度出發，進行擴展比較式閱讀，為課文找到有關比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內容上、語言表達上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯系在一起讀，以增強學生的學習興趣，擴大學生的視野，讓學生在有規律的語言現象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復印下來與課文比較閱讀；有時候要求學生自己去找，把學生帶到閱覽室，每位學生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學生主動尋找，能培養學生略讀、精讀的能力；能訓練學生求同思維、求異思維。
1.2運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。
關鍵詞：初中語文；名著導讀教學；實施策略
名著導讀教學側重于“導”，教師的“導”是手段，學生的“讀”是目的。教師的引導，學生的閱讀，體現了教師的主導作用和學生的主體作用，二者相輔相成，辯證統一。名著導讀教學法要求教師將教學內容進行分解，有序的溶解在學生閱讀名著的過程中，激發學生自主閱讀熱情，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自主性，參與性，探究性以及創造性的閱讀能力。
一、初中語文名著導讀教學的價值意義
（1）增加語感積累，提升語言素養
語言的藝術，主要是通過文學作品來體現，優秀的文學作品都富含豐富，優美的語言文化，它記載了語言藝術的精華，記錄了豐富的語言刺激，可以強烈的激發學生學習語言的潛能。提高學生的語言素養最根本的方法就是增大閱讀量，擴展閱讀范圍，積累語感，尤其是對名著的閱讀和深入理解。閱讀最重要的訓練就是對語文的敏銳感覺，名著是不同地區，不同民族文化的精華，是飽經時間的洗禮傳承下來的典范作品，這也是學生學習語言，積累語感的最佳材料。大量的閱讀名著作品，能夠從中感悟到作家的風格，趣味，觀念，思想，能夠使學生的內心世界變得更加豐盈，能夠使得學生的思想變得更為廣闊和敏銳。
（2）豐富精神世界，錘煉意志品質
名著作品中通過對人物形象，故事氛圍的描繪，深入的記錄了作家的情感和精神文化內涵，學生在閱讀的過程中，可以不斷的跟作家進行精神文化的傳遞，不僅能夠拓展學生的精神空間，而且還能為學生的精神世界增添更加豐富的內容，升華學生的靈魂。如在閱讀《水滸傳》時，學生會因為英雄彷徨時的苦悶感到焦慮，也會沉浸在英雄的豪邁情感中。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，主人公保爾柯察表現出的大無畏精神，無私奉獻的精神，堅定的信念，頑強的意志都能深刻的感化學生的精神世界，成為學生精神榜樣，錘煉學生的意志品質。
（3）拓寬知識范圍，提高人文素養
大量的名著作品都記錄了豐富的文化知識，飽含了不同時期，不同社會，不同背景下，不同地區的政治，經濟，文化，風俗等各種知識，生動的記載著不同階段，不同階層，人們的精神特征，內心世界和現實環境。比如在閱讀《紅樓夢》就可以從中了解到，當時封建社會下，高層社會中的禮儀，風情，尤其豐富，多樣的飲食文化，起居文化，處于不同階層下，人們的內心想法，精神特征，最終封建社會一定會被的本質和根本所在，都濃縮在此。每一部名著都如一個寬廣的世界，都如一個浩瀚的海洋，都如一個蒼莽的宇宙，學生在閱讀的過程可以積累大量的知識，可以極大的拓展學生的知識范圍，提高學生的人文素養。
二、初中語文名著導讀教學的實施策略
（1）名著簡介，激發興趣
目前，大部分的初中生，由于對文學知識儲備不足，因此，貿然讓學生去閱讀一部名著，學生會產生抵觸心理，或者不重視，茫然，過眼云煙等現象。因此，教師需要通過對名著的深入解讀，給學生介紹大量有關這些名著的時代背景，作者介紹，傳奇故事，以及精彩的片段，通過側面引導，激發學生閱讀名著的興趣和積極性。比如在教學導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，大部分的學生并不喜歡閱讀外國文學作品，由于文化的差異，學生沒有掌握閱讀的方法，無法體會出作者表達的情感含義，很難產生共鳴。因此，教師可以給學生充分介紹作者當時所處的社會環境，作者經歷的種種磨難，將作者傳奇的一生展現在學生面前，通過對文中的片段，進行解析，深入展示這些文字所蘊含的深刻道義，就能很好的激活學生的求知欲，積極的深入閱讀。
（2）片段欣賞，傳授方法
教師在進行名著導讀教學過程中，應該以傳授學生正確的閱讀技巧和方法為主，通過正確的閱讀方法來培養學生自主閱讀，善于動腦，動手，獨立活動等能力。方法一，圈點勾畫和做讀書筆記法。要求學生在閱讀的過程中，養成良好的閱讀習慣，進行邊讀邊摘記，使用摘抄，圈點，旁批，等方法，制作摘抄小卡片，記錄對自身感觸較深的內容，寫心得體會，對某段內容產生的感想，隨時記錄，在網絡空間中建立讀后感集，對每次閱讀，每本名著的閱讀，都寫下讀后感，積累成冊。 方法二，瀏覽式、精讀式相結合。由于學生的精力有限，學習任務繁重，因此對于名著中每個字，每句話都精讀，不但會降低學生對閱讀的興趣，也補能起到根本的作用，因此教師要傳授學生，先瀏覽，后精讀，再瀏覽，再精讀，循序漸進，互相結合。在閱讀名著時，先對名著進行瀏覽，了解大致內容，標注引起共鳴的內容，已經引起自身關注的內容，然后再進行精讀，對這些內容進行詳細的解讀，詳細的體悟，然后排除之前精讀以后的內容再進行瀏覽，再進行標注，精讀，通過循序漸進的方法來對整部名著進行徹底的解讀。
一、營造氛圍，激發閱讀興趣
良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的熱情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生的校園生活中有意識地創設濃厚的閱讀氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。語文老師要充分利用宣傳欄、班級板報等陣地大力宣傳閱讀的重要意義。如在教室墻壁上設置讀書心得、名人名言等文化板塊；在教室適當位置設立“讀書臺”或“讀書吧”，讓學生隨時有書可讀；建立圖書角，張貼學生優秀的讀書作品。總之，教師要力求讓教室的每一塊墻壁會說話， 每一個角落都洋溢著書香，著力營造讀書氛圍。學生置身于這樣的散發著濃郁的書香的環境中，幼小的心靈受到書香的感染，浩瀚的書海自然就成了他們留戀的樂園。
二、利用課堂，激發閱讀熱情
課堂是師生交流的主陣地，語文老師要充分利用語文課堂，有意識地引導學生看一些課外讀物。如老師經常動情地講述自己閱讀后的收獲和體會，就會引起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師還可以用書本上的東西來剖析生活中的人、事、物，引起學生的閱讀興趣。教師也可以講述一些古今中外名人讀書成才的故事，并讓學生談談自己的想法，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成以書為友的強烈意識。老師還可以編排一些課本劇，通過表演活動滿足學生的表現欲，使學生愛動的天性得到釋放。這樣，學生就會在課余時間主動進行相關書籍的閱讀，并在課余主動與人交流讀書心得，使班級形成良好的讀書氛圍。
三、延伸教材內容，廣泛閱讀
現行教材為在校學生的課內閱讀提供了豐富的學習資源。語文教師要在幫助孩子完成課內閱讀的同時，進行適當的延伸，促使學生在課外廣泛閱讀。如學習了《賣火柴的小女孩》一文后，教師可指導學生選擇安徒生的其他童話進行閱讀；學習了《月球的自述》一文后，可誘導學生閱讀《十萬個為什么》等科普讀物；學習了《凡卡》一文后，要求學生翻閱契訶夫的其他短篇小說。當然，在指導的過程中教師應遵循循序漸進的原則。久而久之，學生就能養成主動閱讀，樂于閱讀的習慣。
四、推薦讀物，主動閱讀
學生年齡尚小，面對浩瀚的書海，往往不知所措。教師必須給孩子們精心推薦書目，保持他們的讀書熱情，使他們養成良好的閱讀習慣。首先，教師要精心推薦適合學生年齡特征的讀物。小學生正處于生長發育的時期，隨著年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發生階段性的變化。其次，教師要推薦適合學生個性特點的讀物。教師、家長要善于發現學生的個性特點，根據他們的個性特點推薦課外讀物，使他們產生興趣。對性格內向的學生，老師可以給他們推薦一些有關古今中外科學家成才的書，如《愛因斯坦傳》《李四光》等；對性格外向的學生，老師可以向其推薦英雄人物保家衛國的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《林海雪原》等；對喜歡音樂的學生，教師可讓他們多讀《聶耳的故事》《貝多芬的故事》等書籍；對喜歡文藝、體育的學生，老師可以向他們介紹與之相關的名人趣事。投其所好，循循善誘，學生就能從這些作品中找到與自己的個性特點相適應的地方，從而點燃希望之光。“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”，讓小學生在閱讀中產生興奮感就可以將“被動學”變成“主動學”，從而提高文化素養。
五、展示成果，品嘗成功的喜悅
1、用課本做引線，引發學生閱讀原著興趣
首先利用課文拋磚引玉。《語文課程標準》在“階段目標”“教學建議”“評價建議”以及“課外讀物建議”中對名著閱讀教學都作了明確具體的規定。蘇教版初中階段“名著推薦與閱讀”要求學生閱讀的名著有：《湯姆?索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》等，體裁涉及童話、小說、散文。因此，教師首先要圍繞《課標》，善于利用課本資源，把其中的章節作為切入點，只要找準了切入點，學生的閱讀興趣是可以調動起來的。
其次，課本后面的“名著導讀”，也是提高學生閱讀興趣的一個途徑。在“名著導讀”中，首先是對每本著作的主要內容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點評”。讀了“精彩片斷”，再看主要內容的簡介，許多學生都會產生一些探究的想法。如引導學生讀《水滸》時，就是利用課后的精彩片斷《魯提轄拳打鎮關西》讓學生了解了魯達路見不平，幫助金氏父女逃過賣肉屠戶鎮關西的欺侮，三拳打死了鎮關西的故事，認識了魯達豪爽仗義的性格特點。這時教師可以就此進行拓展，告訴學生這只是《水滸傳》中關于魯達的一個故事，他還有“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，也都非常精彩，這樣學生就會自己在課外去找原著來看。
2、開展豐富多彩的活動，吸引學生積極參與
初中階段的學生，正是喜歡展示自己的時候。所以，我們可以組織朗讀比賽、讀書筆記展評、佳作推薦、人物評論、讀書心得交流、讀書知識競賽等活動，吸引學生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，提高各種技能。如我曾經開展過閱讀名著的“專題性讀書活動”。每月擬一個專題供學生自由選擇書目。可以按照作家的風格，也可以按作品的特點或時代特征擬專題，如“走進魯迅”“我了解的文化名人與名著”“我喜歡的外國名著推薦”等，專題學習小組中的同學分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班在探究中交流讀書成果。讓學生暢所欲言，各抒己見，老師在此過程中適時作出點評，用中肯的評價、鼓勵的話語去激發他們發表見解的熱情。還可通過名著閱讀知識競賽、講名著故事接力比賽來調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的興趣。
3、利用好圖書館和現代化教學手段，激發學生閱讀興趣
學校的圖書館，是一個不容錯過的資料寶庫。我們可以給學生借閱“名著解讀”等書籍，使學生在有限的時間內盡可能多的閱讀名著。現在改編自名著的電影、電視劇也越來越多，我們可以讓學生觀看這些音像資料，了解名著內容，同時告訴他們，這些經過改編的東西，有些內容已經和原著不相同了，難道你不想看看原著還寫了什么嗎々這樣，學生懷著積極的心態到作品中去，閱讀的效果可想而知。
二、教會學生正確的閱讀方法
1、引導學生學會閱讀名著的基本方法。現在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。讀書的方法如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，做讀書筆記的方法如圈點批注法、摘錄法、提綱法、寫心得體會法等。我在上名著導讀課時，常常有意識地指導學生讀、寫、抄、評，評介鑒賞，讓學生逐漸掌握閱讀名著的門道。當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，學生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。
2、指導學生寫讀書筆記。閱讀是一個積累的過程，摘抄名言警句、精彩語段是寫讀書筆記的基本要求，我們要求學生把閱讀中感受最深、啟發最大的內容寫成簡評或讀后感，使學生養成讀書動筆的良好習慣。
三、引導學生自主閱讀
名著世界就像一個萬花筒，里面的作品有中國的，有外國的，有古典的，有現代的，無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當時的生存狀態和文化精神追求，對青少年人文素質的提高都有極大的作用。在學生初一入學時，我根據蘇教版推薦的名著目錄，有目的、有計劃給學生列一份推薦書目，讓學生按自己的眼光去判斷，根據自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-
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閱讀是語文學習的起點和基礎。個性化閱讀教學的目的是給學生提供自由、寬松的閱讀空間，讓學生順利完成基礎知識點的學習，有效發散、深度延伸，挖掘自己感興趣的因素，從而找到適合自身語文能力發展的個性化閱讀渠道。由此，教師應當將如何融入生本教學作為閱讀教學的重點，以貼近學生的心理感知進行滲透式引導，讓學生能夠全面釋放自己，將“個性”理解充分融入閱讀。以下，筆者結合自身教學實踐談談個性引領學生自主閱讀的策略。
一、營造輕松氛圍，創設個性化閱讀環境
課堂學習氛圍對于學生的學習心理、學習意識會形成一定的影響，如寬松的學習氛圍對學生有著鼓勵、支持的心理暗示作用，能夠讓學生拋開壓力、放下顧慮，完全融入閱讀環境中。教師應將閱讀教學引向輕松、愉悅的情境，給予學生充足的閱讀時間，還要引導學生大膽交流，展示自己的閱讀感受，使閱讀課堂充滿活力。例如，在學習蘇教版語文五年級上冊《滴水穿石的啟示》一課時，教師讓學生細細品讀課文，并引導學生不嚴苛追求標準答案，而是結合自己的實際情況在閱讀過程中形成感悟。由此，學生們開始放松閱讀，交流閱讀心得。有的學生從持之以恒的角度出發，認為做人不能三心二意，而要有堅定的目標。在輕松愉悅的閱讀環境下，學生們通過自由討論找到了閱讀啟示方向，達成高效的個性化閱讀目的。
二、尊重學生主體，增強個性化閱讀意識
在個性化閱讀教學中，教師要充分展示生本教學思路，要以學生作為閱讀的主體，尊重學生自主閱讀的權利。學生要從按任務閱讀的舊模式中解放出來，融入自己獨立的閱讀感受，以拓寬閱讀視野，強化閱讀能力。
（一）鼓勵學生自主選擇閱讀內容
閱讀應當是學生不斷自我完善的過程。但在傳統閱讀教學中，學生早已習慣按照一定的規律進行閱讀，對閱讀內容沒有基本的選擇判斷能力，這樣被動的閱讀只會讓學生失去發揮其主體閱讀能力的機會，展示不出個性與自信，導致生本教學實施無從談起。為此，教師要鼓勵學生自由選擇閱讀內容，將閱讀視野放寬，充分調動學生的自主閱讀積極性，展示出個性判斷的能力。例如，在學習蘇教版語文第十冊課文《海倫?凱勒》時，教師給予學生自由選擇權，引導學生將目光從課本放到課外，自由選擇自己感興趣的閱讀內容。如有的學生選擇海倫?凱勒的代表作《假如給我三天光明》，有的學生選擇了同樣身殘志堅的“中國海倫”張海迪的作品，還有的學生則選擇了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。學生選擇不同的閱讀內容，展示出學生自由閱讀的意識，促進了學生個性閱讀選擇能力的培養。
（二）引導學生自主調整閱讀方式
閱讀方式的選擇是決定學生閱讀效果的重要推助力，科學的、適合自身認知習慣的閱讀方式能夠讓學生迅速投入閱讀過程，最大限度地吸收閱讀信息，全面發散閱讀思維。在以往的閱讀教學中，教師往往指示學生怎樣閱讀，而不是讓學生去探究、挖掘閱讀渠道，閱讀效果差強人意。教師要真正激發學生的閱讀個性，還需要給予他們充足的自由，讓他們能夠自主調整閱讀方式，追求探究式閱讀，而不是完成任務式閱讀。例如，在蘇教版語文五年級上冊《嫦娥奔月》一課的教學中，教師讓學生按照自己認為最方便、最實用的方式進行輔助式閱讀。學生很快就行動起來，有的學生一邊讀一邊列出人物關系，總結了情節發展的主要線索，用縝密的思維來助推閱讀。有的學生一邊讀，一邊回憶、收集與嫦娥及中秋佳節有關的詩句，以感性發散來主導閱讀行為。由此可見，自主調整閱讀方式能夠讓學生積極地發掘個性認知，釋放閱讀張力。
三、重視個體感受，拓展個性化閱讀層次
在傳統閱讀教學中，教師將教學重點放在教學任務的有序執行上，往往忽略了學生的閱讀感受。每個學生都有不同的個性思想，因而閱讀感受也多姿多彩，教師不能用模式化的教學去抹殺學生的閱讀感受，而是要圍繞生本教育理念，將關注角度細化到個體，以開放的思維提升學生的閱讀感受，讓閱讀達到更加深刻的思維層次。教師要預設課堂生成，允許標準答案以外的思維火花，鼓勵學生追求多角度的、富有創新力的閱讀思考。例如，在蘇教版語文四年級上冊課文《說勤奮》的教學中，教師在閱讀拓展中要讓學生去自主發散自己的感受，勇于提出不同想法。如有的學生提出疑問：光是勤奮就夠了嗎？做任何事情還應找到正確的解決方法。教師帶領學生圍繞這個觀點展開討論，讓學生積極表達感受，拓寬了閱讀層次，得到深刻的啟發：雖然光靠勤奮是不足以成功的，但勤奮是成功的必備品質。
關鍵詞:課外閱讀;初中生;閱讀指導;激發興趣
中圖分類號:G634文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0109-01
一、引言
指導初中生閱讀,一方面他們初步具備了這樣的認知能力、思維能力和判斷能力,能獨立的閱讀并理解一定深度的文字內容,另一方面也符合初中生認知能力發展的需要。但是由于初中生掌握的知識結構不夠完善、自制能力差、意志力不足,如何有針對性的指導他們進行課外閱讀變得非常必要而迫切,這需要不斷的理論探討和親身實踐來豐富和完善。筆者基于自身教學實踐,參考同行經驗,總結出了“一拉一推”的指導思路,不足之處,還請雅正。
二、激發興趣,培養習慣
筆者認為指導初中生課外閱讀,激發和培養學生的課外閱讀興趣是核心,形成良好的課外閱讀習慣是關鍵。
(一)樹立典型形成讀書氛圍
對于課外閱讀相對積極的同學,在合適的時機和場合,通過口頭表揚或者物質獎勵等方式,激勵其他同學也參與進來。必要時,還可以樹立個別積極的典型,讓他門分享自己的課外閱讀經驗和收獲,使班上形成良好的課外閱讀氛圍。
(二) 組建學習興趣小組
通過建立讀書會、文學社、朗誦小組、詩社等,讓同學們根據自己的興趣自主的加入各個小組。在有老師指導的前提下,小組舉辦定期和不定期的活動,以小組帶動個人。各小組間也進行一些有意義的比賽,并且定期評比,激發各小組成員的閱讀興趣。
(三)舉辦經驗交流會和趣味比賽
定期開展班級內的閱讀心得交流活動,鼓勵大家積極發言參與交流。必要時可以以詩歌朗誦比賽、讀后感寫作比賽、講故事比賽、經典劇目表演等形式,以此激發課外閱讀的興趣。舉辦這些活動都是重在分享學習的過程,不拘泥于形式,哪怕是即興圍繞名篇名句中的某個人物事物或是經典句式進行造句練習,只要有老師的指導和鼓勵,興許就能燃起學生閱讀的渴望。
(四)妥善處理課堂上看課外書籍的問題
課堂上閱讀其他書籍的學生,給予一定的教育無可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌過分責怪課堂上看課外書籍的同學,尤其不能違反規定沒收他的書。筆者認為應該對他積極閱讀一面以予肯定,但是對課堂上開小差看課外書的一面以予批評教育,并且有意識的追蹤他的后續表現。筆者就遇到這樣的學生,通過說服教育他最終改掉了這個壞習慣。
三、積極引導,輔以監督
僅僅靠激發學生課外閱讀興趣,培養課外閱讀習慣還遠遠不夠,應當用科學合理的引導學生,不僅讓學生知道“讀書好”,還要讓學生“多讀書”、“讀好書”。
(一)由淺入深循序漸進
應當遵循知識掌握的一般規律,由文章的閱讀到全書的閱讀,由無意識的小強度的閱讀到大篇幅高強度的閱讀。切不可一下就安排學生翻“大磚頭”,也不可一開始就確定一個難以完成的期限。這樣容易因噎廢食,完不成的學生可能干脆應付了事,完全不按照老師的指導思想閱讀。
(二)有意識地推薦書目和版本
相對學生而言,老師可以較快識別哪些書適合自己閱讀而哪些不適合,而學生本身不具備這樣的能力。推薦書目因此被視為一種重要的引導手段,適宜的書籍可能讓學生讀起來感覺像是找到了志趣相投的朋友,而不合適的書籍可能讓他們覺得讀書沒有意思,進而厭倦讀書、抵觸讀書。筆者認為即使是推薦大綱里列出的十本書,也應該注意版本的選擇,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》就有很多版本的,但是對初中生而言,青少年版本的比較適合他們的理解和領悟能力,更容易激發他們的閱讀興趣。
(三)要求做讀書筆記、提倡寫閱讀心得
對學生而言,好書美文如久早甘霖,是促成他們文學大樹生根發芽的及時雨。養成做讀書筆記的習慣,不但培養學生的良好的語感,而且無形中積累大量創作的靈感,對以后的文學創作、即興講演等都大有幫助,是提高個人修養的重要手段。而把自己的閱讀的心得體會以文字的形式記錄下來,一方面釋放了閱讀后帶來的創作能量,另一方面這樣的寫作經歷也將提高他們的創作能力,進而推高新一輪的閱讀熱情。但是作為初中生,應該盡可能考慮他們的實際情況,努力培養他們做閱讀筆記的習慣,提倡他們寫閱讀心得。
(四)不應忘記必要的監督
初中生自制力偏差,獨立性不夠,引導的同時輔以一定的監督是非常必要的。例如閱讀筆記的不定期抽查,自主閱讀情況的單獨交流等。對于沒有完成的或是完成不夠的,還是堅持以激勵教育為主,并跟蹤后續表現,切不可采取惡性懲罰措施,導致學生嚴重的抵制情緒。
四、結語
初中生處于少年向青年過渡的階段,在這一階段有意識的培養閱讀習慣,對于初中生邏輯思維、抽象思維能力的發展將有極大的幫助。對教學而言,有意識的指導學生課外閱讀,拓寬學生的知識面,夯實學生的語文基礎,對以后學生學習能力的提升和老師教學工作的開展都將意義深遠。
參考文獻
[1]陳麗華.當代校外讀者閱讀心理初探[J].福建職業與成人教育,2004,(6):29-30.
聽母親說，我在滿周歲的時候“抓周”，桌上擺蘋果、玩具、錢和書四樣東西，我的第一反應就是抓書。這個測試，按說只是游戲。但對我來說，卻是靈驗的，因為我一生中最愛做的三件事就是：讀書、說書、著書。
先說讀書。記得幼兒時，我就特別喜歡看那些幼兒拼圖、看圖識字、看圖說話之類的小畫冊。稍大一些，上小學了，每天除課堂上不厭其煩地熟讀和默寫老師所教的生字之外，課余時間則會沉迷于《》《》《神筆馬良》《八仙過海》等小人書中。
上初中時，開始看那些大部頭的書，如《福爾摩斯探案全集》《曇花夢》《林海雪原》《青春之歌》《苦菜花》《紅日》《紅巖》《烈火金剛》等。那時，看書是不加選擇的，只要借到一本書，就如獲至寶。一本四五百頁的厚書，幾天就看完了。
在高中和大學階段，讀書的方向略有轉變，開始有重點、有選擇的讀一些經史子集如《論語》《中庸》《大學》《法言》《詩經》《茶經》《孝經》《春秋》《二十四史》等和一些中外名著如《鋼鐵是怎樣煉成的》《戰爭與和平》《紅與黑》《悲慘世界》《紅樓夢》等。通過讀這些書籍，我對讀書的內涵有了全新的認識和領悟，而且對我以后的人生也產生了極其深遠的影響。
在走上工作崗位以后，讀書的時間雖然少了許多，但酷愛讀書的習慣卻絲毫沒有改變。每天即使工作再忙、再累，到了晚上，臨睡前我都會捧一本書，用一個小時左右的時間，無拘無束地、身心放松地在浩瀚的文字中徜徉，在穿越時空中，或與李白對詩，或與徐達下棋，或與曹操斗酒……每每及此，不僅會忘掉一天的疲勞和煩惱，而且總能獲得超然空靈的向上力量和莫大的精神慰藉。
其次是說書。我在與書相伴的過程中，還養成了一種說書的習慣。我所說的說書，并不是傳統意義上那種從藝人員的專業說書，而是侃大山，把閱讀過的故事講給周圍的人聽。
記得幼兒時，每看一本圖畫，我都會把其中的故事如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等繪聲繪色地地講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽。每講一次，不管爺爺奶奶，還是爸爸媽媽，都會夸我“講得好”。長大后才知道，這是大人們對我的鼓勵，可當時，不僅使我幼小的虛榮心得到了滿足，還極大地激發了我說書的熱情。
讀小學時，我就更能“顯擺”了。每天下午放學，同村與我年齡差不多大的十幾個小伙伴就會不約而同的聚集到村頭的大樹下，圍坐成一圈聽我說書。當時，我大都是現學現賣，課余時間讀一點，放學后就給他們講一點。由于肚里的“存貨”不多，所以每天只能講一兩個故事。小伙們聽了覺得不過癮，常常要求我多講點。每當這時，我就會故弄玄虛并模仿說書人的范兒對小伙們說：“今天就說到這，說多了你們也記不住，要想再聽，且等明天吧。”
再者是著書。在閱讀了大量的文字之后，我不僅對作家的思維套路、寫作方式以及文字風格等有了深刻的認識，而且還逐漸萌發了著書的夢想。
在上個世紀70年代初，我開始把沖動變行動，先試著向報刊投稿。40多年下來，先后碼成并被《人民日報》《經濟日報》《光明日報》《農民日報》《中國青年報》《中國社會報》《中國財經報》《中國審計報》《管理科學》《會計研究》等100多家市級以上報刊采用千余篇。其中有40多篇在各級政府、各級學會、各級報刊組織的論文評比、征文競賽、成果評選中獲獎。
