時(shí)間：2023-05-30 10:10:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打開一扇窗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
上帝給你關(guān)上了所有的門，你應(yīng)該為自己打開一扇窗。
——題記
一個(gè)年輕人懷著滿腹的憂郁去拜訪一名德高望重的老者。老者將屋內(nèi)所有的門都關(guān)上，頓時(shí)一片漆黑。“去打開一扇窗吧。”年輕人于是打開了一扇小窗。明亮的光線一下子灑滿了屋內(nèi)，猶如遍地的金子。“我所能告訴你的，就是叫你去打開一扇窗。”年輕人一臉疑慮，他不明白老者的蘊(yùn)意。“你去登上前面的一座雪山吧，當(dāng)你將山頂?shù)孽r花采下來，你便明白了。”
年輕人于是出發(fā)了。
風(fēng)刮得很大，像惡魔般狂吼。年輕人每走一步都要竭盡全力，因此便卸下了無用的行裝。白雪鋪滿了通往山頂?shù)穆罚谷朔植磺迨裁词茄裁词翘臁?/p>
黃昏時(shí)分，風(fēng)雪不再那么肆虐，可一片陡崖卻擺在了年輕人面前。年輕人手腳并用，艱難的向上挪步。在接近山頂?shù)臅r(shí)候，一塊巖石從山頂滑落，將年輕人狠狠的擊落。年輕人盡力掙扎，摔在了一塊雪坡上暈倒了。
暮色西沉，群星閃耀。晚風(fēng)刺骨，無情的撲向了年輕人的身體。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飄下，整個(gè)世界又沉沒在一片迷茫和黑暗之中。
年輕人的神經(jīng)被狂風(fēng)吼醒了，他感到全身的疼痛。除了自己，周圍的一切都令他陌生。年輕人撿起了一塊石頭向山頂扔去，悲傷、憤怒、迷茫交織在一起，充斥著心頭。上帝，你難倒要將我逼上絕境？命運(yùn)對我為何不公！在這個(gè)世界上，我一無所有，我一事無成，那活著還有什么意義？不如……“上帝給你關(guān)上了所有的門，你應(yīng)該為自己打開一扇窗。”，上帝既然不眷顧于我，但我可以用雙手創(chuàng)造奇跡啊！想到這里，年輕人頓然醒悟。在萬物俱籟的雪夜，年輕人一步一步向山頂爬去……
次日下午，年輕人回到了老人屋里。他將一大簇鮮花擺在了老人床頭，并關(guān)上了所有的門。當(dāng)老人正不解的從床上起身時(shí)，年輕人打開了一扇窗。溫暖的陽光立即灑滿小屋，驅(qū)趕了所有的黑暗。
“謝謝您，我現(xiàn)在明白該怎樣為自己打開一扇窗了。”
每個(gè)人都會讀過一些好文章，我也不例外。在我讀過的文章中，我印象最深的是讀《打開一扇窗，可以迎接風(fēng)》，它教給了我做人的道理。下面我來跟大家介紹介紹吧！
有一次，作者和一個(gè)好朋友吵架了。在那段日子里面，誰也不理誰，冷戰(zhàn)了好幾個(gè)星期。作者在那些日子里，無時(shí)無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后，在小路上，作者說出了自從冷戰(zhàn)以來的第一句話：“我們談?wù)労脝幔俊彼淇斓拇饝?yīng)了。作者她們在小涼亭里坐了下來，作者滿含歉意地說：“嗯……上次的事情……是……是我不對……”作者話還沒說完，她就說：“過去的就讓它過去吧！”“我們依舊是好朋友……" 看完這篇文章，我有很大的收獲，我懂得了“寬恕是太陽”懂得了這世間沒有一個(gè)人是十全十美的，再清的泉水中也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉，寬以待人，世間才會有真情，才會有歡笑。
寬恕別人，等于寬恕自己，炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風(fēng)吧！
貝多芬失聰，卻譜寫了偉大的音樂篇章；張海迪身患?xì)埣玻瑓s以超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著讓我們不得不肅然起敬；海倫 ·凱勒這個(gè)不能看、不能說、不能聽的殘疾人，竟是令全世界都知曉，都崇拜的人。還有霍金、史鐵生……這些都是我們熟悉的名字，令人深思的是在他們的輝煌背后，不約而同地總有那么一點(diǎn)不完美。或許我們曾對自己失去的東西耿耿于懷，卻不知我們早和窗外的美好風(fēng)景擦身而過。錯(cuò)過了朝霞，還有一片繁星。上帝是公平的，給了你美貌，就會少給你一分智慧；給了你智慧，就會讓你多經(jīng)歷磨難；給了你財(cái)富，就會讓你享受不到真正的幸福與快樂……“條條大路通羅馬。”當(dāng)一種方式行不通時(shí)，不要怨天尤人地消極下去，自暴自棄地沉淪下去，不妨換一種方式，換一種角度去看待生活，重新面對生活，那么你將會獲得意想不到的收獲。或許你從來沒有想過，你現(xiàn)在所享受的一切，所愛的一切，所擁有的一切，不正是上帝為你打開的那扇窗嗎？而令你煩惱的、郁悶的以及所遇到的一切坎坷實(shí)際上也就是上帝為你關(guān)閉的那扇門。由此可見，每個(gè)人的一生并不都會是完美無缺的，每個(gè)人的生活總有缺陷，但是不完美的人生也同樣精彩啊！
既然上帝為我們打開了一扇窗，那我們何不盡情去欣賞窗外那美麗的風(fēng)景呢？不要一味錯(cuò)過，一定要牢牢地把握今天，只有把握住了今天，暢想中的明天才能成為輝煌的現(xiàn)實(shí)！
舉世聞名的維納斯雕塑是無人能及的美麗神話，它的精妙絕倫之處就在于那殘缺的雙臂。也就是說，正是它比別人多了那么一點(diǎn)點(diǎn)缺陷，卻創(chuàng)造了無與倫比的精彩！
上帝是公平的，它讓每個(gè)不完美的人生都同樣精彩，同樣完美！
實(shí)際上，Citrix、VMware等虛擬化廠商正是以“安全”作為桌面虛擬化和應(yīng)用虛擬化的主要賣點(diǎn)，而一些應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)安全廠商，如深信服科技有限公司，則在這方面走得更遠(yuǎn)一些，把虛擬化和自己的應(yīng)用安全產(chǎn)品融合到了一起，提供一個(gè)端到端更加完整的安全解決方案，從而為信息安全“趟”出了一條新的解決之道。
應(yīng)用虛擬化
“摟草打兔子”
虛擬化技術(shù)在安全領(lǐng)域的應(yīng)用其實(shí)很早就已經(jīng)開始了，而且是以一種比較簡單的方式。比如，很多用戶都會通過安裝虛擬機(jī)來進(jìn)行各種測試，一個(gè)虛擬機(jī)出現(xiàn)了問題，并不會影響到其他虛擬機(jī)和主機(jī)（Host）。這其實(shí)就是一種安全措施。而桌面虛擬化和應(yīng)用虛擬化則為信息安全提供了更多的保護(hù)手段。
本質(zhì)上，桌面虛擬化和應(yīng)用虛擬化都是基于服務(wù)器的虛擬化技術(shù)，是一種集中管控的模式。典型的桌面虛擬化應(yīng)用場景如下：用戶發(fā)出請求，虛擬化軟件先在服務(wù)器端為用戶創(chuàng)建出一個(gè)虛擬的桌面，然后通過網(wǎng)絡(luò)交付給最終用戶。雖然用戶仍然可以像操作普通的桌面一樣完成各種操作，但所有的后臺執(zhí)行其實(shí)發(fā)生在服務(wù)器端，推送到用戶面前的只是前端呈現(xiàn)的部分。應(yīng)用虛擬化技術(shù)的工作原理也與此類似，所不同的是用戶桌面顯示的是某個(gè)指定的應(yīng)用而已。比如，通過深信服的遠(yuǎn)程應(yīng)用+SSL VPN的終端虛擬化解決方案，可以為用戶交付在遠(yuǎn)端服務(wù)器上的虛擬桌面/應(yīng)用，并且可以跨平臺支持Windows、iOS、安卓等終端。其最大的優(yōu)勢在于，為用戶提供較好用戶體驗(yàn)的同時(shí)，還具備更高的性價(jià)比。同時(shí)，由于與SSL VPN設(shè)備的天然融合特性，這一產(chǎn)品也具備了更優(yōu)異的安全性。
桌面虛擬化和應(yīng)用虛擬化的好處很多，集中管控為應(yīng)用程序的升級和補(bǔ)丁發(fā)放帶來了很大方便，同時(shí)，還可以真正實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)，通過任意一臺設(shè)備上網(wǎng)。以甘肅聯(lián)通用戶為例，采用深信服的遠(yuǎn)程應(yīng)用方案實(shí)現(xiàn)了1000多人的應(yīng)用虛擬化，讓移動出差的員工可以隨時(shí)隨地訪問內(nèi)網(wǎng)的OA、運(yùn)維等業(yè)務(wù)系統(tǒng)。
事實(shí)上，從市場反饋來看，用戶采用桌面虛擬化和應(yīng)用虛擬化的最大需求正是來自安全考慮，其次才是移動辦公、降低終端維護(hù)成本等內(nèi)容。目前桌面虛擬化的幾個(gè)大型成功案例，包括IBM的中國開發(fā)中心（CDL）和華為的桌面虛擬化項(xiàng)目，其最大的價(jià)值也是體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的安全上。然而，正是因?yàn)椤鞍踩浴敝皇亲烂嫣摂M化和應(yīng)用虛擬化眾多優(yōu)點(diǎn)中的一個(gè)部分，缺乏專一性和針對性，所以，其在滿足復(fù)雜的安全需求時(shí)也存在一定局限性。
虛擬化為安全所用
與虛擬化廠商主要提供全功能的產(chǎn)品和解決方案不同，安全廠商采用虛擬化技術(shù)的目的非常明確――為安全服務(wù)。所以，安全廠商通常會根據(jù)自己的需要對虛擬化技術(shù)進(jìn)行定制和裁減，讓虛擬化“為我所用”。以深信服為例，除了常見的桌面/應(yīng)用虛擬化方案外，其還推出了專門針對終端安全的“虛擬化安全門戶系統(tǒng)設(shè)備（VSP）”。
深信服的虛擬化安全門戶系統(tǒng)設(shè)備（VSP）是一種安全桌面隔離的解決方案。與桌面虛擬化等通過基于計(jì)算機(jī)硬件層面的虛擬機(jī)，來實(shí)現(xiàn)終端數(shù)據(jù)的安全隔離不同，VSP實(shí)際上是一種在應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)的輕量級虛擬機(jī)。其通過沙盒虛擬化隔離技術(shù)，將用戶終端PC從邏輯上隔離成兩個(gè)虛擬工作桌面，用戶可以在一個(gè)虛擬桌面內(nèi)訪問高級別業(yè)務(wù)系統(tǒng)，而在另一個(gè)虛擬桌面中訪問低級別系統(tǒng)。兩個(gè)虛擬桌面之間的網(wǎng)絡(luò)、文件訪問、應(yīng)用程序進(jìn)程、注冊表等都是受到安全隔離保護(hù)的，高級別的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)無法通過用戶終端泄漏出去。如果通過虛擬桌面訪問互聯(lián)網(wǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)安全隔離功能，從而實(shí)現(xiàn)了對終端操作系統(tǒng)安全的防護(hù)。
我們在追求幸福的路上，總不免摔跤、受傷。可更多的人給我們力量，更多的愛給我們希望，鼓勵(lì)我們要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
——題記
今年已經(jīng)是2010年了，可在08年發(fā)生的汶川地震，仍令我記憶猶新。總有一股莫名的情愫在我心里涌動，令我不自覺地惦念著那片天空，那片土地和那片土地上的蕓蕓眾生。5月12日，一個(gè)令所有中國人終生難忘的日子。這一天，蒼天無情，成千上萬人再也仰望不到當(dāng)晚的星空，明日的太陽。當(dāng)我看到無數(shù)條鮮活的生命在地震中瞬間消失，看到幸存者失去親人后在雨中撕心裂肺地哭喊，一股熱淚從自己塵封已久的眼睛中奪眶而出。第一次那么痛徹心扉地感受到在殘酷的自然面前，人的生命就像風(fēng)中搖擺的蘆葦，是如此的脆弱。面對災(zāi)難中的同胞，那一刻，所有的中國人都淌出了哀傷的淚水。
舉國同悲的汶川大地震后，我們感受到了一種力量，那是全國人民眾志成城的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)；我們感受到了一份愛的希望，那是全國人民萬眾一心地傳遞著夢想。那個(gè)時(shí)候，神州大地處處都在回響著為逝者哀痛，為傷者祈禱，為生者祝福的聲音；那個(gè)時(shí)候，神州大地處處都在重復(fù)著同一個(gè)動作，傳遞著同一種心聲，每個(gè)人都在以自己的方式為受難同胞奉獻(xiàn)出愛心和力量。
“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。”
災(zāi)難，它是我們的災(zāi)難，但它也叩響了我們的心扉，為我們把心中塵封已久的愛的窗戶打開。
多少天過去了，戰(zhàn)斗依然沒有停息，我們在不停的與死神做著爭斗。我們看到了部隊(duì)官兵、志愿者、醫(yī)護(hù)人員和社會各界人士，搶回了一個(gè)又一個(gè)屬于我們的靈魂。創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的生命奇跡。他們用無限的大愛，卸下汶川地震受災(zāi)者的絕望，告訴他們有愛就有希望，終于，我們做到了。重建美好家園不僅僅是口號。不僅僅是夢想。終于，我們做到了。一棟棟高樓拔地而起，一所所校園赫然屹立，一張張笑臉重新綻放。
災(zāi)難，它是我們的災(zāi)難，但它也叩響了我們的心扉，為我們把心中塵封已久的堅(jiān)強(qiáng)喚醒。
災(zāi)難，它就是災(zāi)難，給我們帶來的痛楚無法泯滅。可災(zāi)難，它叩響了我們的心扉，喚醒了我們心中深藏的愛與堅(jiān)強(qiáng)。窗戶打開，再厚重的窗簾也遮不住陽光。
黎明前是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨過后是永遠(yuǎn)明媚的燦爛。
【關(guān)鍵詞】小班；手指兒歌；綜合能力
兒歌在我國有著悠久的歷史，古代稱為“童謠” 、 “孺子歌” 、“小兒語”等。聽兒歌、誦兒歌是嬰幼兒的審美需要，是其宣泄情緒和交流感情的重要方式，也是他們感知、認(rèn)識自我和外界的途徑。手指兒歌是兒歌的一種特殊形式，它取材于幼兒生活，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢，生動有趣，配上手指的動作，讓幼兒能夠隨時(shí)隨地學(xué)做。俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。在日常教學(xué)活動中，我通過實(shí)踐，借助手指兒歌為幼兒語言的訓(xùn)練、思維的發(fā)展和情感的培養(yǎng)打開了一扇窗：
一、點(diǎn)燃表達(dá)的欲望
和諧輕松的說話氛圍，能讓幼兒心情愉快，放松情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣和欲望。我發(fā)現(xiàn)，幼兒手指游戲具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，在手指游戲中加入兒歌后，更顯手指游戲的魅力。如：一個(gè)手指五個(gè)手指小朋友吃水果，啊嗚！二個(gè)手指五個(gè)手指小朋友吃面條，啊嗚！三個(gè)手指五個(gè)手指小朋友吃蛋糕，啊嗚！四個(gè)手指五個(gè)手指小朋友吃米飯，啊嗚！五個(gè)手指五個(gè)手指小朋友做饅頭，大家一起吃。朗朗上口的兒歌，有趣的情節(jié)，還有孩子們喜愛的象聲詞“啊嗚”，都增加了孩子們說話時(shí)的情趣，帶動著孩子們參與語言游戲的積極性，孩子們會開心地邊說邊做手指游戲，久而久之也有利于幼兒活潑開朗性格的形成。
二、指導(dǎo)正確的發(fā)音
幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語音又是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，因此，教會幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的第一步，小班幼兒正是“學(xué)說話”的良機(jī)。如何幫助幼兒正確發(fā)音？選擇利用那些有效的方式方法？在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)手指兒歌對幼兒發(fā)音練習(xí)有著積極有效的作用。如：手指游戲：《小海龜》一只小海龜，住在龜殼里，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進(jìn)去。爸爸媽媽或教師帶幼兒做手指游戲，強(qiáng)調(diào)注意“只”“住”“伸”“縮”卷舌音和平舌音的發(fā)音練習(xí)，孩子們都會樂此不疲。在游戲的過程中，幼兒自然而然地習(xí)得了正確的讀音。
三、積累豐富的語言
3～4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)孩子的表現(xiàn)往往是想到什么說什么，語言缺乏條理性和連貫性。他們語言的發(fā)展都是在家長或教師一遍又一遍的“示范”之下，在一次又一次的“模仿”過程中完成的。
一般來說，我們會利用一些實(shí)物或圖片等教具，教孩子認(rèn)識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富他們的詞匯。其實(shí)，學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事能使幼兒學(xué)到許多新詞匯。如手指游戲《手指謠》：一間房，兩塊糖，三把雨傘，四把槍，五副眼鏡，六碗湯，七只小兔，八頭象，加上九朵小紅花，十個(gè)小朋友，大家笑哈哈。在這樣的游戲中，幼兒最開始認(rèn)識名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。久而久之，還會習(xí)得語言的句式和結(jié)構(gòu)關(guān)系, 增強(qiáng)語言的表達(dá)力和連貫力。詞匯的豐富，為幼兒運(yùn)用鞏固和表達(dá)意愿打下了基礎(chǔ)。
四、發(fā)展形象思維
將手指兒歌引入計(jì)算教學(xué)中，同游戲活動相結(jié)合，能化繁為簡，變抽象為形象，幫助孩子加深理解，鞏固記憶。如手指游戲《小小手會變化》：小雞吃米嘰嘰嘰，吃米以后會長大，嘰嘰嘰一粒米，……嘰嘰嘰五粒米，小雞長成大母雞，母雞下蛋咯咯嗒，咯咯嗒一個(gè)蛋，……咯咯嗒五個(gè)蛋，母雞母雞真能干，下了許多許多蛋。孩子們一邊用手隨節(jié)奏點(diǎn)手指，一邊點(diǎn)數(shù)，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒形成了初步的點(diǎn)數(shù)的意識。同時(shí)在手指游戲的說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少生活常識，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
五、引導(dǎo)遵守規(guī)則
在教學(xué)中，大家都關(guān)注到了幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。然而怎樣的教育會讓孩子潛移默化地得到收益呢？我憑借手指兒歌巧妙地引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，收到了較好的效果。如我先教孩子們學(xué)習(xí)兒歌《十個(gè)好朋友》：伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小；伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)；然后在他們?nèi)霂⒑人⒊鲩T的時(shí)候，就領(lǐng)著他們邊念 “十指排排隊(duì)”邊排隊(duì)等候起來，日子久了，他們自然就養(yǎng)成了念兒歌排隊(duì)的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
在手指游戲中，幼兒在玩又好似在表演，配以兒歌的手指游戲能使幼兒的表演能力和想象、創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。如手指游戲《一個(gè)桶》：手上有個(gè)桶，桶上有個(gè)蓋，讓我看看有什么，原來躲著毛毛蟲。起初我創(chuàng)設(shè)了故事情境，由幼兒熟悉的桶開始，讓他們觀察桶的外部特征和桶里藏的毛毛蟲，通過提問：1.小手怎么做像個(gè)桶呢？ 2.桶上有個(gè)蓋要怎樣做才像？3.讓我看看有什么？隨后請幼兒回憶怎么學(xué)毛毛蟲的，再右手食指穿過孔作蠕動狀。在這樣一個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒想一想做一做，孩子在學(xué)習(xí)編動作的過程中也是越編越高興，既豐富了他們的想象力，又促進(jìn)了他們的詞匯和知識運(yùn)用的能力。
“兒童文學(xué)是快樂文學(xué)。” (高爾基語)以手指游戲兒歌為特色的班級活動，讓幼兒在自由、寬松的語言環(huán)境中，邊玩邊學(xué)邊練，逐步積累詞匯和用語經(jīng)驗(yàn)，建立大膽用語的信心，鍛煉了雙手的精細(xì)動作、協(xié)調(diào)能力，從而開發(fā)了智慧，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《為了孩子的語言發(fā)展》，王艷芳 劉秀麗，北京師范大學(xué)出版社，2009年6月
［關(guān)鍵詞］校企合作實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0099-03
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)與新的崗位不斷產(chǎn)生，社會對人才需求的層次和規(guī)格不斷發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出多層次、多樣化的變化趨勢。面對這些新情況，走校企合作之路，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才則成了當(dāng)前高等教育改革的必由之路。[1]校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)研合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定崗實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。[2]本文結(jié)合我們已開展的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動及切身體會，從多個(gè)方面談?wù)勑Ｆ蠛献髟诟叩冉逃信囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的具體做法及其收益。
一、高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
就目前應(yīng)屆畢業(yè)生接受市場檢驗(yàn)的結(jié)果來看，多數(shù)不盡如人意。其結(jié)果導(dǎo)致社會上一些企業(yè)招聘人才時(shí)多要求有工作經(jīng)驗(yàn)，從而使應(yīng)屆畢業(yè)生面臨就業(yè)難的尷尬局面，可見企業(yè)所需人才與高校培養(yǎng)出的人才存在較大落差。[3]歸納起來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求不接軌
高等教育目前仍然是以書本教育為主，每個(gè)學(xué)期大量的課程設(shè)置致使每門課程的學(xué)時(shí)減少，再加上課本中大量的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間不斷被壓縮。即便特定學(xué)期有一定的生產(chǎn)實(shí)踐安排，也多停留在參觀實(shí)習(xí)的層面，學(xué)生到企業(yè)之后，更多地以“走馬觀花”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過這種方式，想要達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才幾乎是不可能的。
（二）滿堂灌式教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不適應(yīng)
滿堂灌教學(xué)模式中教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的主體，大量的教學(xué)內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是被動式接受，這種教學(xué)模式制約著學(xué)生能動性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善與擴(kuò)招規(guī)模的增長不匹配，實(shí)踐教學(xué)方法不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
近年來，多數(shù)高校盲目追求招生規(guī)模的增長，忽略實(shí)驗(yàn)條件的改善，使實(shí)驗(yàn)條件處在慢增長、不增長，甚至負(fù)增長的狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐機(jī)會呈下降趨勢。
（四）素質(zhì)教育形式化，學(xué)生綜合素質(zhì)提升不明顯
在應(yīng)試教育依然盛行的今天，素質(zhì)教育依然處于口號階段，這個(gè)問題的解決需要更深層次的教學(xué)改革為基礎(chǔ)。由此導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面均與高校培養(yǎng)目標(biāo)、與企業(yè)的要求差距較大。在知識方面，主要表現(xiàn)為知識體系不系統(tǒng)、所學(xué)知識不實(shí)用；在能力方面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、動手能力較弱、解決工程問題能力低下；在素質(zhì)方面，主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)與企業(yè)和社會要求有相當(dāng)大的差距，敬業(yè)精神不夠、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)、人文素質(zhì)不高等。
二、校企合作存在的主要問題
目前，我國多數(shù)高校與企業(yè)的合作僅僅是為企業(yè)做技術(shù)服務(wù)或項(xiàng)目研發(fā)，在人才培養(yǎng)方面只是停留在將企業(yè)作為學(xué)生參觀實(shí)習(xí)場所的層面上，教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流與互動不足，企業(yè)根本沒有參與到人才培養(yǎng)過程中來。這些現(xiàn)狀的存在不僅是實(shí)現(xiàn)真正校企合作的瓶頸問題所在，而且嚴(yán)重制約了高等教育的良性發(fā)展。因此，要解決這些問題首先應(yīng)認(rèn)識問題存在的根源。
（一）觀念相對滯后，缺乏有效溝通[4]
校企雙方對合作目的和價(jià)值取向的認(rèn)識不同，致使雙方在育人問題上存有較大的偏差。目前雖然已經(jīng)有很多學(xué)者對校企合作在高等教育發(fā)展中的戰(zhàn)略意義達(dá)成共識，但由于缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無論是政府、行業(yè)（企業(yè)），還是學(xué)校本身，對校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識和實(shí)踐觀念，都還處于理念階段。一方面學(xué)校為了增加學(xué)生課余實(shí)踐機(jī)會，會主動聯(lián)系企業(yè)，處于“一廂情愿”的層面；另一方面企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，把培訓(xùn)、教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，處于極其被動的層面；再一方面，教育行政部門研究業(yè)務(wù)問題較多，吸納企業(yè)的意見較少，高等教育仍以學(xué)校教育為主，致使學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)之間還有較大的間隙。
（二）教學(xué)機(jī)制匱乏，校企融合困難
我國目前的教學(xué)仍然停留在應(yīng)試教育階段，采取的是“考什么，學(xué)什么”而非“用什么，學(xué)什么”的方式，與企業(yè)缺乏知識銜接，教學(xué)內(nèi)容難以滿足企業(yè)需求。再加上學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，當(dāng)相互之間發(fā)生碰撞時(shí)，缺乏機(jī)制調(diào)控與保障，致使校企雙方都心存余悸，難以真正融合。
（三）校企合作模式缺乏政府的政策導(dǎo)向和制度保障[5]
雖然自1996年以來，我國教育部明確提出了要大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式，但是目前國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度還較為薄弱，對校企合作缺乏整體推進(jìn)。另外，企業(yè)即使為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才付出大量人力、物力、財(cái)力，但其付出普遍高于回報(bào)，這容易挫傷企業(yè)的積極性。靠感情和人脈關(guān)系來維持這種合作，存在不穩(wěn)定性。校企合作是戰(zhàn)略之策而不是權(quán)宜之計(jì)，要深入持久地做好這項(xiàng)工作，政府的支持非常重要，通過政府出面可為校企合作提供政策和制度保證。
三、我校校企合作教學(xué)實(shí)踐方法和經(jīng)驗(yàn)
我校動力工程學(xué)科老師的科研方向與河南力威熱能設(shè)備制造有限公司（下稱力威公司）生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切，企業(yè)急需產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)指導(dǎo)，而老師需要將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生社會價(jià)值，研究生和本科生需要在具體實(shí)踐中得到鍛煉和成長。這就為“產(chǎn)學(xué)研”合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在與力威公司多年的合作中，我們互相信任、互相支持、解放思想、打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，以相互服務(wù)為宗旨、以共贏為目標(biāo)，熱情的付出得到了彼此真情的回報(bào)。歸納起來，我們針對企業(yè)的特點(diǎn)，尋找校企合作的結(jié)合點(diǎn)，成功創(chuàng)建了多種校企合作實(shí)踐模式。
第一種模式：掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生
校企結(jié)合是培養(yǎng)“在校能學(xué)習(xí)，在企能工作”的“雙能型”學(xué)生的最好課堂。“雙能型”學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)離不開高校，更離不開企業(yè)。根據(jù)校企全面合作協(xié)議，我校每年為在讀學(xué)生制訂掛職頂崗計(jì)劃，選派優(yōu)秀在讀研究生或本科生到生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，歷時(shí)半年到一年，充分接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，探索理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式。掛職學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，直接參與一線生產(chǎn)和技術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)與一線技工的充分接觸，參加事故調(diào)研、分析、處理，參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、科研等實(shí)際工作。經(jīng)過具體的工作實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能、社會工作經(jīng)驗(yàn)，而且密切了高校與企業(yè)的技術(shù)聯(lián)系，穩(wěn)固了教學(xué)實(shí)踐基地。
第二種模式：校企共建研發(fā)平臺
高校具備較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)和完善的科研體系，企業(yè)具備較強(qiáng)的生產(chǎn)制造和市場運(yùn)作能力，兩者擁有不同的特點(diǎn)，恰好使兩者具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。為更進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的有序高效進(jìn)行，在合作之初，雙方就組建成立了“鄭州大學(xué)力威熱能設(shè)備研發(fā)中心”，在此基礎(chǔ)上，校企雙方簽訂合作協(xié)議，建立中心管理制度，完善校企交流機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作的高效開展。在校企合作的框架下，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)問題，充分發(fā)揮高校較強(qiáng)的科研能力，相繼在企業(yè)與高校建立若干實(shí)驗(yàn)平臺，已取得多項(xiàng)科研成果。
第三種模式：校企互聘互派，攜手共發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)更深層次的校企交流，更充分地實(shí)現(xiàn)資源共享，鄭州大學(xué)和力威公司創(chuàng)建了校企互聘模式。在企業(yè)方面，企業(yè)聘請我校資深教授為企業(yè)技術(shù)顧問，并通過政府渠道，派駐企業(yè)作為科技特派員，實(shí)現(xiàn)日常對企業(yè)的技術(shù)和理論指導(dǎo)；定期為企業(yè)技術(shù)人員舉辦理論技術(shù)培訓(xùn)講座，講解專業(yè)理論知識，介紹本行業(yè)理論研究與國際最前沿科技成果狀況，使企業(yè)員工增長了見識，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，對企業(yè)綜合知識水平的提高有巨大的促進(jìn)作用。在高校方面，學(xué)校聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與高級工程師作為研究生的兼職導(dǎo)師或生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)對掛職在讀學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動的技術(shù)指導(dǎo)；定期為學(xué)校師生介紹當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)制造能力，行業(yè)市場行情和發(fā)展前景等行業(yè)知識，對高校了解專業(yè)行情，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，具有寶貴的指導(dǎo)意義。
第四種模式：拓展渠道，建設(shè)“雙基地”創(chuàng)新模式
在研發(fā)中心功能框架下，創(chuàng)建高校“科研培訓(xùn)基地”與企業(yè)“生產(chǎn)實(shí)踐基地”的“雙基地”創(chuàng)新模式。高校基地充分利用自身科研與教學(xué)實(shí)力，充分開展企業(yè)新型產(chǎn)品的開發(fā)與研究，同時(shí)肩負(fù)企業(yè)員工理論技術(shù)培訓(xùn)的責(zé)任。企業(yè)基地重點(diǎn)為高校在校生提供參觀實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐實(shí)習(xí)的場所，提高在校生認(rèn)識實(shí)踐的能力，提供動手實(shí)習(xí)的機(jī)會。在充分發(fā)揮“雙基地”工作模式的基礎(chǔ)上，校企雙方利用各自在領(lǐng)域的影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大基地范圍，為對方提供更大的學(xué)習(xí)成長空間。比如，高校為企業(yè)引薦更多學(xué)界專家教授，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高企業(yè)員工的知識水平；企業(yè)為高校學(xué)生協(xié)調(diào)其他實(shí)習(xí)基地，豐富高校師生的實(shí)習(xí)內(nèi)容等。
四、學(xué)生在校企合作實(shí)踐中的收益及感受
實(shí)習(xí)是每一位畢業(yè)生必須擁有的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，是學(xué)生走向工作崗位的第一步。
李俊超作為校企合作首位駐廠研究生，在一年多的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，他見證了鄭州大學(xué)力威熱能設(shè)備研發(fā)中心的建立，見證了各項(xiàng)科研和生產(chǎn)工作由困難重重到柳暗花明的過程，見證了多項(xiàng)科研成果的誕生過程，見證了力威公司的快速發(fā)展進(jìn)程，更見證了自己的進(jìn)步和成長。他的體會與收益可概括為以下六個(gè)方面：
第一，促進(jìn)了理論知識與實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合。力威公司作為一個(gè)生產(chǎn)燃油、燃?xì)忮仩t的特種設(shè)備制造企業(yè)，整個(gè)生產(chǎn)過程涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械制圖等多門學(xué)科。在實(shí)習(xí)中，李俊超更細(xì)微地認(rèn)識到專業(yè)知識在該行業(yè)的應(yīng)用，也認(rèn)識到理論應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐之間的差異，見識了生產(chǎn)中理論與實(shí)際的結(jié)合，并學(xué)會了如何用理論指導(dǎo)實(shí)際，如何用實(shí)際反饋理論。
第二，增長了見識，對相關(guān)行業(yè)有了更清晰的認(rèn)識，對自己的職業(yè)目標(biāo)有了更明確的定位。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，李俊超對現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，了解了生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在日常的工作中，更有機(jī)會隨企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到其他企業(yè)、展會參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)了解同行業(yè)的發(fā)展程度及同行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)間的發(fā)展差距。通過與不同企業(yè)的接觸，了解了相關(guān)行業(yè)的職位設(shè)置和職業(yè)需求，及時(shí)修正自身設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃，對自身的擇業(yè)就業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)意義。
第三，強(qiáng)化了專業(yè)技能，增加了職業(yè)競爭的砝碼。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，校企雙方為李俊超定制了詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，從剛開始的了解和熟知企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識實(shí)習(xí)，到老員工帶教輔導(dǎo)性實(shí)習(xí)，再到最后的獨(dú)立工作，整個(gè)過程由簡到繁、由淺入深，使李俊超逐漸掌握工作所需的各項(xiàng)技能，也為將來畢業(yè)之后在激烈的職場競爭中，增加了有力的技能砝碼。
第四，提供了獨(dú)立思考的機(jī)會，提高了解決問題的能力。企業(yè)的發(fā)展在于產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，研發(fā)中心在現(xiàn)有成熟產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新。為滿足設(shè)備各種工況要求，需要在實(shí)踐過程中解決各色各樣的問題。李俊超在企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)的時(shí)候，加強(qiáng)了自身的獨(dú)立思考能力，提高了解決問題的能力。
第五，提前了解學(xué)校生活與職業(yè)生活的差異，促進(jìn)了自身角色的有效轉(zhuǎn)變。通過一年多的駐企實(shí)習(xí)，李俊超充分認(rèn)識到了職業(yè)生活與校園生活的巨大差異，職業(yè)生活與校園生活的不同需求，為畢業(yè)后身份的轉(zhuǎn)變提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步保證工作后角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，以便盡快適應(yīng)職業(yè)生活，提升競爭力。
第六，形成了吃苦耐勞的作風(fēng)。學(xué)校的生活節(jié)奏相對較慢，與職業(yè)生活中追求速度、追求效率有很大的差異，校企合作提供的實(shí)習(xí)機(jī)會能讓學(xué)生形成吃苦耐勞的作風(fēng)。比如在力威公司實(shí)習(xí)過程中，在產(chǎn)品銷售旺季，為了完成繁重的工作任務(wù)，往往需要較多的加班時(shí)間，這個(gè)過程可以有效考驗(yàn)學(xué)生承壓的能力等。
李俊超總結(jié)說：“在這段時(shí)間里，我收獲很多很多，用簡單的言語來概括顯得慘白無力，至少不能很準(zhǔn)確表達(dá)我的受益匪淺；在此感謝校企合作，感謝鄭州大學(xué)節(jié)能技術(shù)研究中心和力威公司的聯(lián)合培養(yǎng)；走上工作崗位之后，我將以更積極主動的態(tài)度，全身心地投入到今后的工作中。”我們相信：駐廠實(shí)習(xí)期間的收獲已為他今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］曹照潔．校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索與實(shí)踐［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：69-73.
［2］李繼睿，李玉珍，肖懷秋．高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的思考［J］．廣東化工，2009（5）：229-232.
［3］張金標(biāo)，胡慧萍．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作模式研究［J］．中國冶金教育，2010（1）：19-21.
人生是美妙的旋律，而我們就是這些旋律的音符。
1.學(xué)習(xí)樂園
人生就在不斷的學(xué)習(xí)。
從你整開好奇的眼睛打量這個(gè)世界起，你便開始了漫漫的學(xué)習(xí)之旅。
學(xué)習(xí)邁出人生第一步，學(xué)習(xí)發(fā)音、說話，學(xué)習(xí)拿匙抓筷，學(xué)習(xí)跨上單車，學(xué)習(xí)疊被洗襪系鞋帶，學(xué)習(xí)識字，學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)與人相處……無限的學(xué)習(xí)，無窮的學(xué)習(xí)。
學(xué)無止境。
海頓最好的作品都出自50歲以后，《創(chuàng)世紀(jì)》則完成于六七十歲；達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》完成于54歲；林布蘭最偉大的五六幅畫也是在50歲以后完成的。
是學(xué)習(xí)讓成長于創(chuàng)新成為生命每個(gè)階段的可能，是學(xué)習(xí)讓生命如此充實(shí)，如此美麗。
生命的果實(shí)，就看你如何去栽培。你把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，那么每一個(gè)季節(jié)來到的時(shí)候，你都會有豐厚的收獲。
邁出可貴的一步——學(xué)習(xí)，你才會汲取到科學(xué)文化的養(yǎng)料，才會汲取到社會生活的經(jīng)驗(yàn)，你才會為走向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)著，快樂著。
2.校園風(fēng)景
上學(xué)，對于我們大多數(shù)人來說，應(yīng)該是一段必經(jīng)之路。因此，校園對我們來講，便成為繼家庭之后第二個(gè)重要的成長驛站，校園生活也因之成為我們這些莘莘學(xué)子的共同經(jīng)歷。
如果說童年是一段純真歲月，那么校園便是一片純凈地帶。在這里，你可以放飛夢想；在這里，你可以盡情歌唱。校園的上空，回蕩著你的瑯瑯書聲、清脆的歡笑聲；校園的小徑，每天記錄著你的腳步，描繪著你的身影。
師生情誼，是校園生活最重要的一筆。一個(gè)秘密約定，一次難堪誤會，一聲批評或表揚(yáng)……都讓我們的內(nèi)心波瀾起伏，心潮如水。
同學(xué)之間，永遠(yuǎn)在上演著不同的故事，只是角色在變化罷了。是朋友，是玩伴，是競爭對手；有祝福，有感動，也有沖突磨擦。
而課堂上，考場中，班機(jī)、校園里，更是你施展身手、揮灑才情的地方，也是你愁腸百結(jié)、感慨萬千的地方。
校園生活，有聲有色；校園故事，有滋有味。
3.人文視野
有些東西，看起來很遙遠(yuǎn)，聽起來也有點(diǎn)陌生。其實(shí)呢，它們離我們很近，而且同我們關(guān)系密切，只是處于思維定勢當(dāng)中的我們，輕易不肯為它們打開一扇窗。
人文便是如此。
它就好比一張無形的網(wǎng)，把我們“網(wǎng)”在其中。爺爺口中的故事，奶奶珍藏的老照片，影視劇中的人物，載入書籍的傳說，時(shí)代的流行現(xiàn)象，歷史的文化積淀，民族抑或海外的風(fēng)土人情……都是人文，是人文的一部分，屬于它的外在表現(xiàn)。
而其內(nèi)涵呢？
凡是時(shí)間的觸角可以伸及的，過去、現(xiàn)在與未來，盡斂在內(nèi)。
凡是空間的方位可以抵達(dá)的，本土、異域、彼岸，皆在其中。
凡是科學(xué)與文化能夠界定的，現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，無所不有。
怎么樣，人文夠大了吧？只要我們愿意，并隨時(shí)為它敞開一扇窗，那么我們就可以與之對接，成為“人文在線”的一部分了。
在那個(gè)午后，雨水?dāng)Q出了寂寞
彈一首肖邦的夜曲
黑與白隔出了虛空
朦朧透出無數(shù)的交織
在那個(gè)雨后，只剩下雨落
玻璃杯泛著淡淡的旋律
打開一扇窗，天似乎亮了
回憶里，記起你瘦弱的臉龐，那雙被雨淋濕后的眼睛。你微笑著，卻笑而不語。
你曾說過：沿著地平線追逐我們的夢想
從夕落開始，在日出結(jié)束
漫漫黑夜就是追夢的過程
會無奈，會絕望
但請相信，星星永遠(yuǎn)在你頭上
就算生命再暗淡無光，它也會為你打開一扇窗
讓光照進(jìn)來，將夢想點(diǎn)亮
話語還是那般的熟悉，可當(dāng)初的人兒已經(jīng)飄走了。
恍然中看見你的背影，可再也追不到了。
筆在指尖打轉(zhuǎn)，思緒在腦中旋轉(zhuǎn)
掉了漆的墻壁，生銹了的窗邊
那人的身影，拉長了很遠(yuǎn)
青澀的記憶重新在眼前浮現(xiàn)
沉默的背影，再也無法牽住的手
盡是無道的懷戀
我們都忘記了，誰還會再在意
風(fēng)吹過面頰，逝去了一絲溫度
灰沉沉的天下著朦朧朧的雨
有人說
人之所以區(qū)別于死物
不單單只是因?yàn)槲覀兡苄袆?/p>
還因?yàn)椋覀冇辛饲楦?/p>
情感
在人們心中
可以輕如鴻毛
亦可重如泰山
上天
再創(chuàng)造人類的情感時(shí)
加入了
“感動”這個(gè)詞
有人常常會在問
我們
為什么而感動呢？
當(dāng)你悲傷時(shí)
朋友會不顧一切地讓你快樂
因故感動
當(dāng)朋友在快樂時(shí)
會不顧一切地讓你也感到快樂
因故感動
當(dāng)你無助時(shí)
他們會打開一扇窗
讓光明照進(jìn)你的心房
因故感動
當(dāng)你生氣時(shí)
他們會不斷地安慰你
直到你笑了為止
因故感動
當(dāng)你失意時(shí)
他們更會讓你明白：
上天在關(guān)上一扇門的同時(shí)，
必定會打開一扇。
因故感動
感動無處不在
父母的關(guān)心
奶奶的嘮叨
甚至?xí)r老師的訓(xùn)斥
都可以成為我們感動的理由
或許
當(dāng)樹看見樹葉為了自己離開時(shí)
是感動的吧!
或許
當(dāng)平凡的池水
受到了陽光的臨照時(shí)
是感動的吧！
或許
當(dāng)花兒看見自己的犧牲換來了成功的果實(shí)時(shí)
是感動的吧！
或許
當(dāng)褒姒看見周幽王為她“烽火戲諸侯“時(shí)
是感動的吧！
或許
當(dāng)??喜看見夏桀為自己造傾宮、筑瑤臺、撕裂繒帛，只為博其一樂時(shí)
是感動的吧！
有人說
感動之所以區(qū)別于喜怒哀樂
是因?yàn)?/p>
她無處不在
每個(gè)人都想把自己的“窩”打扮得像宮殿一樣豪華，每一次我到別人家做客時(shí)都覺得十分普通，也許他們喜歡吧！可是我就覺得沒什么，直到我看見姐姐的家時(shí)，我真的被迷住了。
先說首層吧！一進(jìn)門，就覺得十分寬敞，先是書房，三個(gè)高大書柜，書籍整整齊齊地?cái)[放著，接著是電腦，還有一張真皮椅，椅子后面就是一扇落地窗，向外望就是一片樹叢。出了書房就是大廳，精品柜里全是一些水晶、金筷子等等，后面就是叔叔、阿姨的房間，這是套房，有浴室，而且浴室里還有按摩功能。對面就是姐姐的房間了，哇！簡直就是公主的臥室，進(jìn)去第一眼就是那舒適的床，枕頭旁邊是白紗的控制繩，一拉，白紗就輕輕地“降落”到床邊；再一拉，白紗又輕輕地“升空”了，打開一扇玻璃門，又是一個(gè)按摩浴室，推開一扇門，好多衣服呀！不過我找來找去都找不到鏡子，每鏡子怎么打扮呀？只見姐姐從衣柜中間的小縫里抽出一面鏡子，實(shí)在太神奇了。
走過玻璃把手的樓梯，就到了二樓，二樓主要是廚房和花園，打開廚柜，里面放著各種各樣的廚具，還有三層的冰柜，旁邊又有一個(gè)浴室，推開落地玻璃門又是一個(gè)世外桃源踩著木頭走到了小石橋，假山下面是魚的“小窩”，一定要定時(shí)吃飯喲，要不他們就會“營養(yǎng)不良”的呀。魚塘旁邊還有一棵紫薇，坐在繞滿假花的秋千上看紫薇，別有一番滋味。
看完了姐姐的“窩”，實(shí)在是令我打開眼界呀！
當(dāng)我身處我的故鄉(xiāng)時(shí)，即使我已多年未見，見到故鄉(xiāng)中的萋萋芳草，我依舊覺得和藹可親。而當(dāng)我來到另一座城市時(shí)，盡管我在慢慢適應(yīng)，仍覺得我與這座城市是那么遙不可及。孰不知，一直在引導(dǎo)我走的是那神奇而又蠱惑的距離。
時(shí)間有快慢，距離有長短，長距離疏散了人心的相融，磨滅了愛的火花，折斷了希翼的翅膀；短距離拉近了陌生的心，造就了新一輪的奇跡，點(diǎn)燃了彼此的心心之火。人在天邊，卻能永駐心間，手與手未相牽。心與心卻永恒相連。這就是人們渴望之久的心與心的零距離。
距離縱然使人踏入迷茫，迷失方向，但距離同時(shí)也使人意識到從此岸到彼岸的遙遠(yuǎn)，從此時(shí)到彼時(shí)的漫長，從此刻到彼刻的艱辛，心與心的距離也是從中成長起來的。或許距離是悲憤的贊歌，慷慨的詩賦，多變的色彩。但你可發(fā)現(xiàn)，操縱距離的背后仍是人心，因此，一切由距離發(fā)生的變故，與之緊密相聯(lián)的，是心靈的想法，也或許距離市一堵墻，是一扇門，是一扇窗，構(gòu)造這些的是心。如果認(rèn)為你與他人相隔一堵墻，你就失去了友情。而你不知，你需要一個(gè)錘子，鑿開一個(gè)洞，會有一束光。如果你認(rèn)為你與他人相隔一扇門，那么你就失去了溫暖。而你不知，你只需把門閂打開，就可以投入陽光的懷抱。如果你認(rèn)為你與他人相隔一扇窗，那么你就失去了知識的灌溉，而你不知，你只需把窗輕輕推開，就可以認(rèn)識四方。從此你的心扉悄然開放，心房不再空洞，因?yàn)槟阋押妥匀唬鐣跒橐惑w。
人生有苦有咸，滋味有酸有甜。而這在于品嘗。懂得溝通，懂得奉獻(xiàn)，懂得接受，心與心完全可以零距離。要明白心與心的距離不是一條可以無限度延長的繩索，而是一條橡筋，一張弓箭，一根彈簧，具有緊繃力，動力以及貼近力。所以，請敞開你的心扉，創(chuàng)造屬于你的心與心零距離！
