時間：2023-05-30 10:09:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子白板課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育信息化的最終目的是促進教育資源均衡，數據顯示，以電子白板為核心，配合短焦、超短焦投影機組合的交互式教學模式開始出現爆發式增長。
電子白板與傳統黑板最大的區別在于白板內置各種生動有趣，形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。電子白板在一定意義上代替了黑板的功能，不僅如此，電子白板可以實現與其他的教學軟件良好的融合，可以插入PPT，AUTHORWARE，FLASH等，而且在教學的過程中，老師不需要粉筆，或是鼠標，可以直接使用電子筆，和學生進行交流。從粉筆灰的污染角度來說是可以避免了。
雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但并不代表可以輕視，電子白板教學仍須注意課件的質量。
首先，課件要具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，所以制作的課件要與課堂內容有密切聯系，具有教導積極向上意義。
其次，課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了制作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法。這就要求課件必須是輕便攜帶、安裝快捷，操作界面更是簡單明了。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，易操作；運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。
最后，課件要具有仿真性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟件在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟件有虛擬化學實驗室、數理平臺、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟件，讓學生充分利用軟件的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。
電子白板技術的運用，給我們的課堂帶來了新意和驚喜，而隨著廣大教師對這一新技術的理性思考與深入研究，也使交互式電子白板技術在促進課堂效率和教學方式的變革方面進入了一個新的境界。隨著教育信息化的不斷推進，互動式教學方案以多渠道的方式予以呈現，將理論教學和直觀教學有機的結合在一起，調動學生的課堂積極性，提升了老師的授課效率。
電子白板作為新型的教學輔助手段，具有傳統教學手段不可比擬的優越性，在中小學課堂中發揮著越來越重要的作用。我區被教育部確定為全國教育信息化試點單位來，全區所有中小學已經安裝了交互式電子白板，我校老師在安裝了電子白板后都能積極使用。在此過程中，筆者綜合全國上下使用情況，結合我校實際，正在著力研究探索信息化條件下電子白板的應用誤區和策略。
1使用誤區的幾種形式分析
1.1誤區一教師教學意識偏差
部分教師對教育信息化、多媒體教學、電子白板教學等概念相互混同，模糊對待。教學意識出現偏差，認為信息化教學就是單純的使用多媒體課件教學，或者簡單的用電子白板課件展示，其實這是一種教學思想意識上的偏差。信息化的教學是個大的趨勢，是教學與課程改革的方向，電子白板的教學更多的是基于電子白板軟件的平臺應用、白板課件的演示、學生與老師人機交互式的運用，是一種生成性的信息化交互式應用。教師在教學意識上要有的放矢，清楚地認識電子白板教學，合理地運用在自己的學科教學之中，從教學理念上要更新自己的想法。
1.2誤區二過多使用白板軟件平臺忽視黑板等傳統教學
交互式電子白板教學的應用，給教師的教學提供了巨大的方便，有效地提高了教育教學效率和學生的學習興趣，于是有些教師，便夸大白板教學的功能，過多使用電子白板軟件，以白板使用的量來決定課堂教學的好壞。甚至認為每節課都要使用電子白板教學，忽視傳統的黑板教學。實際上，電子白板和黑板都是輔助課堂教學的一個手段而已，是對教學信息的一個整合。
白板軟件的應用要有針對性和選擇性，教師的教學設計要根據不同的課型和教學內容進行優化選擇。對課程內容較多、師生互動性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，
可以使用電子白板教學。
1.3誤區三電子白板應用速度較快課堂教學效率低下
電子白板課件新穎，圖文并茂，信息容量大，交互性強，電子白板課件在課堂教學中能增加知識的密集度，極大地提高課堂教學效率，給課堂帶來許多有利的方面。于是有的教師在課堂教學中大量使用白板課件資源，課堂容量較大，課堂展示的白板資源較多，而且展示的速度較快，忽視了學生應有的學習思考時間。甚至，有些老師把教學重點都用課件的形式一筆帶過，這樣課堂的教學效率是極低的。教學是一個循序漸進，系統性的教學過程，教師與學生要形成良性的互動。白板課件資源更多的只是一個教學的輔助手段，不能單一的用白板課件展示帶替教師的教學。學生需要一個認知、接受、思考、反饋、總結、提高的過程。我們一定要正確處理好電子白板展示速度和課件內容容量的問題，切實提高課堂的教學效率。
1.4誤區四直接下載課件資源不結合學生的學習實際情況
現在是一個互聯網高速發展時期，網絡資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。許多教師直接從網站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學中，沒有很好的結合學生的學習實際情況。不加選擇的應用課件資源是對課件資源的一種極大的浪費，不結合學生實際的課件資源對學生的學習也是有害的。在下載資源時候，要有針對性地進行修改，堅持一切從實際出發，對學生有選擇性地進行教學，對網絡課件資源要去粗取精，去偽存真。有分辨才有選擇，有選擇才有提高。
1.5誤區五電子白板等同于投影儀白板課件等同于PPT課件
交互式電子白板，有著強大的功能，是一種信息化、新型智能化的教學手段。電子白板通常由臺式計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組成，是以前投影儀的升級版本。許多教師只是把白板當作一個簡單的投影工具，認為電子白板就是一個會“手寫”的投影設備。這是對電子白板的一個誤解。許多老師也把白板課件簡單地等同于PPT課件，還是傳統式地播放PPT課件，沒有起到應有的白板應用效果。有些教師盲目地把白板課件搬上屏幕，用“電子板書”代替“黑板板書”，上課只在白板上劃動手指，對其他教學程序不加理會，認為這就是信息化教學，使課堂變得毫無生趣。
1.6誤區六追求課件資源新奇化教學內容較為片面
在應用電子白板教學時候，有些教師為了吸引學生的注意力，片面追求課件資源的新奇化。在白板教學時候，花費大量的時間和精力去搜尋課本中沒有的文字，圖片，視頻等花哨性的材料，認為這樣可以賺取學生的眼球，教學內容偏離實際，較為片面化，這樣反而喧賓奪主、買櫝還珠，忽視了教學應有的含義，這樣過分強調課堂教學的"大容量"反而不好。電子白板只是一個教學輔助手段，不能為了使用電子白板而使用電子白板。
1.7誤區七忽視電子白板的交互式功能教師講解過多
新課程標準倡導學生自主合作探究式的學習方式。教師更多的是一個教學服務者，要更多的發揮學生的自主學習主觀能動性，讓學生自主學習。然而部分教師卻唱“獨角戲”，忽視學生的感受，自己講解的過多。教師的講解與學生的學，并不是同一個概念。教師要把自己的教學知識，內化為學生的學習知識。電子白板有著強大的交互式功能，能很好的實現人-人、人-機互動。為提升課堂教學氣氛，增強師生的互動性，采用互動式電子白板教學，利用流暢的手寫功能，教師可在白板上標注、劃線、圈點等操作，還可讓學生上臺操作答題，激發學生的學習興趣。
1.8誤區八缺少必要的白板硬件和軟件的維護意識和知識
部分教師缺乏必要的硬件、軟件維護意識，超負荷的使用白板設備。作為教師要提高對白板的維護意識，同時掌握一些必要的、常見的維護知識。珍惜、愛護好白板設備，提高白板設備的使用壽命，發揮白板的更多功能，讓白板真正為教育教學服務。
2探索走出誤區的策略
電子白板教學作為新型的教學模式，在實踐中出現的種種教學誤區是在所難免的，畢竟教學模式的更換是一個長期系統性的工程。我們要常反思，多積累，多改進，以下是筆者對走出白板誤區的幾點策略性思考。
2.1加強教師對電子白板信息化教學的認識
信息化教學是當下和未來的教學主導趨勢，作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強對白板信息化教學的認識。首先從理念上更新，思路決定出路，找準教學的方向，提高白板的課堂應用率，讓信息化進課堂，教師先行。電子白板是為滿足師生需求和教學實際需要而設計的一款人性化產品，我們教師更要積極主動地應用電子白板教學。
2.2加強對教師運用電子白板的培訓
電子白板教學是一套系統性的教學模式，要提高信息化教學，就要對教師加強信息化培訓。要教師多熟悉、多操作，熟能生巧，真正應用自如。在培訓時，要制定一些切實有效的培訓制度；督促教師的培訓；一些使用性強、有意義、符合學生實際教學的內容要多培訓；也可以開展多層次，多角度的信息化白板技術培訓，全方位，立體式地監控教師的培訓；切實提高教師的信息化技術。如我們學校開展的信息化教學全員培訓，電子白板應用維護技術培訓，就是很好的例子，能調動教師的教學積極性，提高教師的信息化應用意識。
2.3挖掘白板的潛力發揮更多的白板資源優勢
白板的設計本身就是一款強大的高科技信息化教學產品，是一種人性化的教學設計。在開發的時候，白板就有豐富的教學資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學資源，發揮白板的教學資源優勢，讓白板更好地為教學服務。教師要結合學科教學的特點，科學合理地應用白板資源。例如白板有個眾所周知的功能就是批注功能，我們不能簡單的把白板的批注功能當做“會手寫的黑板”，我們可以把白板批注功能和課堂教學筆記相結合，督促學生養成良好的學習習慣。白板功能的開發和應用是一個長期探索的活動，我們要細心觀察，合作交流經驗，善于總結，提高自己的白板利用技術，提高自己的教育教學能力。
關鍵詞關鍵詞：多媒體教學；交互；電子白板
中圖分類號：G431文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002018702
0引言
自2001年國內第一款交互式電子白板推出至今，其在教育領域的應用發展迅猛。在各地方政府的支持、各學校的重視及廠商的配合下，大中型城市的中小學甚至幼兒園幾乎全部配備了電子白板，交互式電子白板使用培訓也在如火如荼地進行中。交互式電子白板迅速褪去了師生心目中“高科技教學產品”的面紗，其以強大的應用能力走進了各個學校，成為了新時代課堂教學的重要組成部分。
1交互式電子白板及其特點
交互式電子白板由硬件部分的電子感應白板和軟件部分的白板操作系統構成，其功能在于使用者可以以觸碰電子白板板面的方式直接操控電腦。電子感應白板是一塊在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，相當于傳統的黑板，其附屬的電子感應筆則相當于傳統的粉筆，可以在電子白板上書寫或調用各種軟件。白板操作系統是交互式電子白板使用的軟件平臺，它不僅支持計算機與電子感應白板的信息交換，而且有強大的教學案例制作能力。交互式電子白板的特點大體來說有以下幾點：
1.1交互性強
交互式電子白板最大的特點就是交互功能強，它可以方便地實現課件講解過程中的批注、編輯、存儲，并能夠記錄和回放操作過程。電子白板自帶的交互性模塊可以為學生直接參與課堂教學提供幫助。同時，交互式電子白板具有將自身課件和HTML、PPT等文件相互轉換的功能，達到不同軟件間的交互。
1.2使用便捷
交互式電子白板沒有復雜的使用方法，白板操作系統界面簡單，提供了許多教學所需求的模塊，教師在教學案例制作過程中可以直接調用這些模塊。同時，課堂教學中所有的操作例如書寫、擦除、批注等可以統一在電子白板前演示，方便了學生的直接參與。
1.3資源豐富
交互式電子白板操作系統除提供制作模塊外，還為教師提供了豐富的資源，例如背景庫、圖片庫、頁庫以及在線資源庫，囊括了多個學科的多項內容。
2交互式電子白板應用
20世紀80年代開始將多種電子媒體設備（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運用于課堂教學，雖然多媒體教學一直在快速發展，但多媒體課堂教學依舊存在許多不足之處：①運用多媒體教學有一定的技術門檻，對于部分教師來說有難度，不能達到事半功倍的作用；②復雜的網絡環境使教師尋找可用資源耗費時間精力，且資源轉換成為難題；③教學中只能根據預先做好的課件進行講解，無法融合標注、板書、作圖等方法來對教學內容進行拓展、調節課堂教學節奏；④由于教師需要操作電腦，使教學過程中師生互動產生障礙，無法進行良好的交流與溝通。
這些問題的解決，要依賴于交互式電子白板的特殊構造和設計，在應用中揚長避短，達到良好的教學效果?，F以SMART電子白板以及其附屬軟件Smart Notebook為例，探究交互式電子白板在多媒體教學中的應用特色。
2.1直接作為“黑板”使用
Smart Notebook主界面如圖1所示，可以看出其操作界面簡單，中間部分即為電子白板書寫界面，相當于硬件中電子感應白板的感應屏。右上角圈出部分為感應筆功能、顏色、粗細等調節區域，這些按鈕在電子感應白板的左邊同樣存在。在沒有制作任何課件的條件下，電子白板完全可以替代黑板，甚至比原有的黑板功能更強大。教師和學生在學習過程中不再會受粉筆粉塵的困擾，可以隨意切換書寫的顏色、粗細等，并能夠直接利用圖形工具繪制矩形、圓、箭頭等，方便講解與教學。電子白板還自帶記錄和回放功能，也就是說即使沒有制作課件，在利用電子白板進行課堂講解后，也可以得到這堂課的所有板書內容。同時，作為“黑板“使用不存在任何技術障礙，輕輕一點就可以實現。
2.2制作演示類教學案例
電子白板軟件具有類似PPT的演示文稿制作功能，除了可以將文字性內容和圖片內容插入頁面中，還可以做動畫、鏈接等。電子白板優于PPT，具有將頁面分組的功能，也就是說可以在同一教學案例中建立不同的分組，方便查看和使用。Smart Notebook同其它電子白板軟件一樣，系統自帶豐富的教學資源庫。如圖2所示，資源庫中涉及內容廣泛，收錄了大部分教學所需要的資源，并有在線資源系統，可以隨時搜索在線資源，這些教學資源免去了教師制作過程中搜尋資源的麻煩，可以直接在頁面中使用。
在教學演示中，電子白板設計了多款方便演示的工具，例如魔術筆工具的3個功能：畫不規則線條是指出重點或者需要標注點，一段時間后會自動消失；畫圓形封閉曲線是暗化其它區域，聚光圓形區域，可以將學生注意力集中于講解部分；畫矩形封閉區域是放大該區域，可以讓學生有更細致的觀察，這些功能都可以增強教學演示的靈活性，強化學習效果。
2.3制作互動性教學案例
在電子白板提供的資源庫中，除了有教學需求的圖片和動畫外，還提供了豐富的互動模塊，這些模塊種類繁多、操作簡單，教師可以根據課堂需求制作內容。如圖3所示，該模塊為分類模塊，在教師事先添加了所需要的內容后，就可以讓學生自己操作，將鈍角和銳角拖動到相應的區域，電子白板軟件可以根據事先設定自動判斷對錯，這樣不僅增加了教學的互動性，而且增加了教學的趣味性，達到了課堂中現場檢測的效果，使學生對學習產生更大的興趣。除此之外，電子白板提供的計分器、屏幕遮蓋板、倒計時器等等，如果能在教學案例制作中巧妙運用，可以達到事半功倍的效果。
2.4直接導入其它軟件制作的案例
Smart Notebook支持直接導入Web頁、flash工程文件和PPT文件，制作完成的電子白板案例也可以導出為Web頁、圖像文件、PDF和PPT文件。這樣強大的相互轉換功能，使得我們可以將其它軟件制作的案例直接運用于電子白板之上，無需重新制作。
3結語
交互式電子白板以其強大的功能及應用特色，很快在多媒體教學市場占有了一席之地，并迅速發展。雖然交互式電子白板還存在多家公司的電子白板不能兼容、部分白板軟件缺乏中文模塊、教學資源量有待提高等問題，但由于其良好的使用效果，在多媒體教學中的應用特色越來越明顯地呈現出來，為素質教育和教育信息化發展作出了巨大的貢獻。
參考文獻：
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今年暑期，學校給每間教室安裝了短焦投影和交互式電子白板，安裝時把舊的黑板拆掉，電子白板放在中間，兩邊是推拉式黑板。黑白二板，是二者并存，相安無事，還是革命性的替代？從兩個多月的使用情況來看，教師在課堂上一般是兼而用之，根據教學目標而定。教育專家克拉克說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！蔽艺J為，學校既然安裝了電子白板，教師就要在教學設計中選用電子白板，發揮它交互和生成的特性，豐富學生的學習方式，支持學生開展有意義的學習。
中央電教館王曉蕪副館長在《交互式電子白板與教學創新》一書的序言中指出，交互式電子白板作為一種信息技術產品，它本身是中性的。而教師的素養、教師的技術理念，乃至教師的價值觀，才會對以信息技術為核心的教育信息技術產生重要影響和作用。許多教師在不同場合討論時，都會對多媒體教學、電子白板和平板電腦進課堂持否定的觀點，認為知識呈現方式的變化不會對知識的掌握有何影響。時代在前進，學校的教育技術裝備也在不斷改善和優化，我們要緊跟發展，加強學習，做到會用、善用現代技術媒體，而不是因為在使用過程中出現了問題，就去一味指責。
上周，有一位同行向我請教電子白板課件的制作，我說，制作電子白板課件的操作和PPT幾乎相同，就是插入文本框、媒體、頁面，作品的演示效果也相似，但在課堂教學的應用上卻有著本質的不同，代表了兩種不同的課堂教學組織方式。PPT的應用是演示式教學，它有強大的演示功能，卻無法應對復雜多變的課堂。電子白板課件只是一個半成品，是一個師生交流和教學資源調用的信息化平臺。電子白板具有傳統的黑板功能，教師完全可以把電子白板作為一塊普通的黑板使用，因此不必把課堂上需要用到的資源全部放在課件里，很多文本可以當場在電子白板上書寫，比PPT更為簡潔。而教學課題的知識框架和重要概念可以寫在旁邊的黑板上，這樣能長久地留在學生的視線范圍內，做到二者共用，效果互補。
大家習慣上認為，電子白板就是多媒體+黑板，但還沒有認識到電子白板的資源管理功能。我們除了應用電子白板軟件內置的資源庫，還可以給每個白板課件制作一個配套的資源包，這是因為自己整理的資源更加實用。教師的備課包含兩個部分，第一部分是根據教學課題收集各類資源，整理到指定文件夾，第二部分是根據教學目標，設計學習活動。如果同一備課組的教師一起收集資源，就能實現資源共建共享，提高教師的工作效率。
電子白板功能很多，但也并非全能，不要把它的軟件去和PPT、Flash等相比較，特別是在數理化學科教學中，這時就要引入一些第三方的工具軟件，如幾何畫板、數理探究平臺。在應用專用工具軟件時，電子白板相當于一個巨大的觸摸屏，只用它的硬件功能，引導學生探究數理規律發生的過程，這點黑板就不能做到。
當黑板遇到“白板”，作為信息時代的教師，我們更喜歡電子白板，不僅僅是改變知識傳遞方式，而且也是以電子白板為窗口，引入開放的互聯網，指引學生參與開放網絡課堂，提升學習能力。
（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學）
在傳統課堂教學中，黑板就是教師、學生與教學內容互動的界面，此時黑板就是一個互動式平臺。如今整合了現代多媒體教學優勢的互動式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然走進了學校，走進了課堂?；邮诫娮影装褰虒W為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到事半功倍的效果。因此我們教師如果能充分發揮互動式電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。
二、互動式電子白板的優勢
互動式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統為一體的平臺，整合了電子、感應、網絡等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作，在交互白板軟件平臺的支持下，構造一個人屏幕、交互式的教學環境。在教學系統中應用而產生的教學交互，使其既不同于傳統課堂交互，也不同于日趨成熟的遠程網絡教學系統的教學交互研究。與其他媒體相比，它的優勢主要有以下幾方面。
第一，互動式電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學，操作在白板上完成，與白板融為一體，并且教師能夠充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。
第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，便可以制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使老師在日常的教學中使用交互式課件組織教學成為可能，可以把更多的時間花在教學的設計上。
第三，白板操作系統擴展，豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，具有強大的交互功能及特有功能。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。另外，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。
第四，白板課件即時生成性強，靈活性大。過程性注釋可以得到保存與回放；白板課件中未預設的內容可以根據課堂的實際情況即時生成與調整，已經預設的內容也可以根據需要出示或不出示。
三、互動式電子白板讓數學課堂“動”起來
1.巧用互動式電子白板的基礎功能，讓學生的情緒“動”起來
興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識，創造性地完成學習任務?；邮诫娮影装逶谡n堂中的使用，使問題的呈現變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。由于互動式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能給平常教學帶來無限的遐想。
交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來。
2.巧用互動式電子白板的特有功能，讓學生的思維“動”起來
由于學生抽象思維能力較弱，具體形象思維占優勢，所以對于數學的一些抽象概念比較生疏，而互動式電子白板的特有功能，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件互動性較差的缺陷，同時也使學生的思維活了起來。
數學中的數和形是數學發展過程中的兩個大柱石。在數學教學中，從“數”中去想“形”，從“形”中認識“數”的數形結合思想，具有是問題直接畫的優勢，利于加深學生對知識的識記和理解。學生有疑之后，教者給予充分的時間、空間，讓學生借助學具，動手操作，自己探索平行四邊形面積的計算方法。這一過程，學生議論紛紛，各抒己見，主體地位發揮得淋漓盡致，閃爍著創新的火花。電子白板延時迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼。教師寥寥數語。點撥適度，順著學生的學習思路有序展開教學，從而提高了課堂教學的質量效益。
3.巧用互動式電子白板的強大功能，讓模式化的課堂“動”起來
互動式電子白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成，有利于師生互動，教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。運用電子白板改變了課堂程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時調用教學資源，教學進程隨師生活動推進?？梢猿浞职l揮白板的特有功能，多次將學生通過與白板交互所產生的研究結果作為下一環節的教學資源深入研究，完全沿著學生的認知發展程度層層深入，逐漸抽象出圖形的特征，并逐漸加深學生對特征的深層次的認識。
4.巧用互動式電子白板的特色功能，讓練習的呈現方式“動”起來
利用電子白板的互動技術，能幫助教師調整教學策略，快速直接解決學習中的現實問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意無數次的回放，這在數學教學過程中是非常有用的。因為數學教學的時候一般教師都只講一遍，但是對于有些學生講一遍還不行，利用這些功能，然學生通過觀察、思考、發現問題，引導學生自己尋找解決問題的多種方案，及時調控，使相應的練習更有針對性，從而促進學生知識的形成與發展。
關鍵詞：歷史課堂；電子白板；常見問題；對策
高中歷史教學由于自身的學科特點，其大量的歷史影視、文件、圖片、史料等需要通過先進的教學手段展示，電子白板在此時走入中學歷史課堂，迎合了這一需求，使高中歷史課堂更加形象、直觀、生動，而且增大了課堂容量，提高了教學效率。但任何事物都是一把雙刃劍，電子白板從產生到優勢的發揮也需要一個過程，高中歷史教師在電子白板的使用過程中也存在一定的問題。
一、常見問題及分析
在長期使用電子白板進行歷史教學的過程中，我經常與同組教師不斷交流探討并充分調研，經歸納總結，不斷反思，我覺得有以下幾個共性問題。
（一）操作生澀，影響效果
電子白板有一套自己獨立的操作系統，必須經過長期的使用和學習才能游刃有余。剛安裝上電子白板，教師經一兩次短暫培訓之后就倉促上臺，往往在教學過程中不能立刻調動出自己所需的東西，實現自己的教學意愿和教學安排，從而浪費了時間，影響了教學流程的順暢、教學目標的達成。
究其原因，主要有二：一是電子白板的培訓不到位或時間太短；二是教師不具備在課下練習使用電子白板的環境。
（二）大材小用，“壯志難酬”
在高中歷史教學中，大部分教師都是將其作為一種投影屏幕的工具使用，使用最多的就是播放PPT，白板的其他功能很少涉及。
目前，電子白板在中小學課堂中的應用基本上可以歸納為三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來展示PPT或者其他類型的課件；第二個層次是結合電子白板自身的特點，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件；第三個層次，也就是與教學有效整合的層次，就是根據課件的教學設計，制作出相應的課件，課后再對其進行一定的評價，以便以后改善教學所用。但是大部分教師對電子白板的應用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實踐，對于第三個層次而言，能達到的更是微乎其微了。
（三）位置受限，影響視覺
大部分教室中的電子白板安裝在教室中講臺的一側，電子白板只是作為課堂上黑板的輔助工具，對復雜的、難以理解的知識，教師會在課前用電子白板做好課件，課堂上將這部分知識呈現給學生。位于教室后面的學生往往看不清楚電子白板上的字，導致學生對知識的理解存在盲區。課堂教學使用的電子白板大多數都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，影響學生的視覺效果。
二、對策研究
（一）加強培訓，掌握技巧
首先要開展基本的電子白板使用培訓，讓教師明白電子白板的具體功能有哪些，分別應該怎樣操作。其次要給教師創造練習電子白板的環境，可以在一間教室專門安裝電子白板供教師練習、交流，只有不斷地練習實踐才能使操作更熟練。再次，要搞好跟進培訓，教師在使用的過程中發現了什么問題，要集中解決，以期對電子白板的使用更上一個層次。另外，還可在每個年級專門安排一個電子白板專業人員，及時解決教師的疑問、困惑并進行技術支持。
（二）充分挖掘，有效利用
電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據所教授的學科科學地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。例如電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容，并讓學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，使學生的注意力瞬間集中到此部分，從而使學生更加深刻地了解該部分的內容。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當中，當講課需要時，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據教師的需求進行組合。再有就是電子白板的拉幕功能，當教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實現，但是教師在上下左右拉的時候，學生可以直觀、近距離地看到教師的動作，一改以往只有教師操作電腦，學生的注意力需在屏幕和教師之間轉換的狀態，這樣可以拉近師生之間的距離。這些功能都很有利于教學。
（三）服務學生，注重視覺
現在大部分教室安裝的電子白板適合小班教學，在超過40人的大班教學中，師生、生生互動困難，影響白板交互功能的發揮，學校在購進電子白板的時候最好能考慮教室的大小與學生的數量，電子白板的尺寸要保證所有的學生均能清楚地看見電子白板的演示。另外，學校在引進電子白板的同時應該對教室的環境進行設置，例如，教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強光的照射、教室座位的安排盡量集中在白板的正前方等。
物理是一門較復雜的學科，與多個學科都存在交叉，而互聯網雖然能夠為初中物理教學提供豐富的資源，但是也并不是教學中的萬金油．很多教師在剛開始接觸電子白板的時候覺得電子白板就是ppt，只是能夠用筆加以注釋．而事實上真正的互動還是要由學生來完成的，教師用畫筆加點注釋并不能代替學生完成探究．對于電子白板認識上的缺陷讓電子白板在初中物理教學中的使用陷入了困境．
二、弱化了教師的引導作用
新課程改革要求學生作為課堂的主體，在初中物理教學中利用電子白板教學能夠很好的做到這一點．但是讓學生成為課堂的主體并不意味著不需要教師的引導，學生的知識水平畢竟有限，思考問題的能力也存在局限性，因此在學習的過程中教師必須加以輔助．電子白板并不僅僅是將教案由紙質變成了電子數據，教師該扮演的不僅僅是“放映員”，還需要在放映的同時對學生加以引導，給學生留下思考的空間．電子白板用得好的話，可以實現良好的師生之間的交流，讓學生感受到一種友好、和諧的情感態度和體驗，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀．電子白板能夠在一定程度上提高課堂教學的效率，但是畢竟只能作為一種輔助的措施，將學生需要學的知識形象化、具體化是電子白板的作用，而讓學生將新的知識內化入自己的知識體系，則需要教師的幫忙．如果過分夸大電子白板在初中物理教學中的作用，勢必會降低教學效果，致使教學達不到預期目標．
三、在初中物理教學中合理使用電子白板的措施
1．對教學中使用的電子白板相關的課件進行嚴格的把關
電子白板課件的內容并不是越豐富越好，有時候還是需要進行適當的精簡，以達到短小精悍的效果．電子白板只是在適當的時候起到畫龍點睛的作用，給學生以啟迪和引導，因此教師在選用物理教學的電子白板課件時，應該對課件的內容進行甄別，必要的時候進行去粗取精，對于華而不實的步驟和內容可以去掉，課件的內容可以不精美，但是必須要精確．多媒體教學只是一種輔助的教學，教師應該對電子白板的使用進行靈活的處理，盡量避免電子白板的運用流于形式．
2．綜合運用多種多媒體手段，與課程深度結合
多媒體技術并不是唯一的教學輔助手段．物理來源于生活，因此利用生活中最簡單的東西也能向學生傳授深刻的物理知識，在教學的過程中要引導學生善于利用其他的資源，網絡資源雖然全面，但是有時候也未必正確．電子版本是一個綜合的平臺，利用電子白板完成多媒體與課程的整合，能夠提高學生的學習效率．
3．注重對學生的引導以學生為中心并不意味著讓學生
如今，我們身處在信息爆炸的時代，幼兒教育也同樣加入了信息技術教育的隊伍中。多媒體課件、網絡、視頻成為了最基本的教學材料。最近幾年，電子白板又成為了課堂教學的搶手貨。2012年9月，我園異地新建，投入大量資金，給每班配備了電子白板，教學活動一下子進入了豐富多彩，簡單易行的模式。如何更好地使用電子白板，發揮電子白板的作用，這將成為教師專業發展的重要內容，也是我園目前正在研究的市級十二五課題之一。
一、扎實研討――細心培土，穩扎根基
當我們種下一棵植物，期待它花開絢爛是需要付出努力的。只有把根穩穩地扎牢，才有發芽的那一天。當我們擁有了電子白板，希望它能如虎添翼，也必須要從基礎做起。本學期，我園每班都配備電子白板，這就要求每一位教師必須都會使用它。所以，在每一天的教學活動中，大家都在嘗試著最粗淺的摸索。從開關機，簡單的按鈕學起，起初只是當作顯示屏使用，慢慢地觸摸屏起到了作用，大家開始享受起電子白板帶來的無窮樂趣。
我園還每月舉行一次關于電子白板的沙龍研討活動，在研討活動中，先出兩個討論問題，一般是關于電子白板在一日生活中如何運用的，然后分年組展開討論，討論結束請代表發言。然后是大家的才藝小展示，把自己學會的新本領展現出來，讓大家一起學習。這樣一來，大家就會發現哪些是自己已經會的，哪些是自己還沒有掌握的功能?！霸瓉黼娮影装暹€可以這樣用”一下子成為了教師們嘴里常說的話語。雖是小荷才露尖尖角，但是正是這樣的平臺，讓教師們更喜歡接觸白板，基本功能也運用得更加流暢。
二、分級培訓――定期滋養，強壯枝干
有了精心培土，還需要定期養護，這樣才有枝繁葉茂的一天。我園經常組織外出學習觀摩，了解他人的研究水平，這樣便于我們調整研究的內容，開拓新的領域。而電子白板的使用，還需要配合多種軟件來制作出生動的交互式課件，這樣才能更精彩地為我們教學活動服務。每當教師學習回來，我們便會及時開展園內培訓。
例如，去年我園一部分教師參加了華慧軟件的培訓?；貋砗螅瑢⒆约核鶎W到的內容進行消化，然后自己制作成課件展示給大家，并講解制作方法。其中一節大班數學活動“逛超市”給老師們的印象深刻。畫面上出現幾排貨架，上面顯示物品和價錢。下方為購物車，幼兒只要將自己喜歡的物品放進購物車，然后點擊結算，便會出現選中的物品價錢的算式，幼兒填寫正確后才會提示成功購買。這樣的生活化情節，調動了幼兒學習的積極性。教師還在業余時間選擇參加培訓，包括攝影、攝錄編、flash制作、PHOTOSHOP等。
三、精彩展示――枝繁葉茂，靜待花開
經過一段時間的研討培訓，教師們已經能夠獨立制作成品課件了，并且能夠自如地運用到活動中去，呈現出一派枝繁葉茂的景象。我園給教師們提供了展示、評比的平臺，讓大家更清楚地了解自己的水平以及今后發展方向。
例如，在課件制作評比活動中，一方面園部現場出題，教師們在規定的時間內現場制作，反映出了教師們的真實水平。另一方面利用寒暑假，園部根據我園研究的重點領域“音樂”和“語言”中出六道題，教師抽簽選擇自己制作的題目，在假期里完成課件。有了上一回的經驗以及問題反饋，在充足的時間里，反映出了教師們最高的水平。
我們還給教師提供電子白板整合評優課活動。教師們根據自己的特長，原創設計教學內容，再原創設計白板課件，使電子白板廣泛地使用在幼兒教育的各個領域上。有圖文并茂的繪本教學，有靈動時尚的美術教學，有熱情活潑的音樂教學，還有嚴謹細致的科學教學等等。
一、教師認知交互式電子白板的途徑和使用目的
調查顯示,教師認知電子白板的途徑有18%是通過展覽,有45%是通過電子白板銷售商,有18%是通過別的學校演示,有12%是通過學校的課題研究,還有7%是通過網絡。而教師使用電子白板的目的有55%是出自教學的需要,有36%是由于重要場合、公開課等需要,僅有9%是由于教師培訓而被要求使用電子白板的。可見,學校及教師通過電子白板推介形式而了解電子白板在所有有效問卷中所占比例最大,教學上的需求是教師選擇電子白板授課的最主要條件。
二、電子白板給教學帶來的好處
調查顯示,有62%的教師表示使用電子白板授課有利于加強師生的互動,提高了教學的效率,使用教學資源也更加方便快捷了。有24%的教師認為電子白板可以使課堂教學更加生動直觀,提高學生的參與積極性,而且也可以使學生的注意力更為集中。有14%的教師認為在使用電子白板后節省了備課做課件的時間?？梢?在課堂教學實踐中,交互電子白板得到教師們的肯定,是教師開展生動的、符合學生認知需求的教學活動的好幫手。電子白板在教學中的最大好處就是“心有所想、技有所能”,讓學生更多地參與到教學過程中,使課堂教學的效益有所提高。
三、給電子白板生產商的建議
調查顯示,工作在教學一線的教師及教研工作者給電子白板生產商的建議:
(1)根據教學一線的需求,增加白板的功能。同時,各白板之間的課件應該能夠共享和兼容。(2)電子白板生產商應了解教師預期的教學方式與白板功能的契合點,操作上盡量地簡易快捷,再組織相應的培訓。在培訓時,播放更多學科教師教學使用白板的案例。(3)希望電子白板生產商提供更多合適的、現成的課件,節約教師制作課件的時間,提高教學效益。(4)教師建議電子白板生產商在電子白板上安裝實投燈,這樣可以避免教師在講解時影子出現在白板上的尷尬。(5)部分教師希望對白板筆的靈敏性進行完善,加強售后服務,每半年應檢修一次。(6)降低價格,增加后續培訓與指導。
四、教師的培訓情況
利用黑板進行課堂教學是教學史上重要的組成部分。但時代在發展,科技在進步,倍受國家重視的教育裝備事業也在經歷著信息時代的沖刷。電子白板的出現無疑是對傳統教學的一次傳承與沖擊。此次,我們針對教師使用及其掌握情況進行了調查。調查顯示,有73%的教師表示很熟練,可以使用電子白板的多種功能,有18%的教師表示剛剛開始學習,不熟練,僅有9%的教師表示不會用。
針對教師使用上的不便,有些電子白板生產商及學校推出培訓,我們也針對這一情況進行了調查,有45%的教師參加過培訓,有28%的教師表示聽過介紹,有18%的教師表示觀看過案例,僅有9%的教師表示學校從未組織過。
五、教師的使用情況
調查顯示,在已配白板的學校中,有9%的教師每天使用電子白板授課,有46%的教師經常使用電子白板授課,有36%的教師偶爾使用電子白板授課,有9%的教師幾乎不使用電子白板授課。通過調查可以說明多數教師對電子白板是能夠接受的,其應用正在普及和提高。
但作為一種綜合性教學工具的推廣還有很多方面的工作需要進行,電子白板生產銷售商還應加強與學校的聯系,了解教學中的需求,裝備部門更應進一步考察各類白板的優勢,針對不同學科的特性選擇最佳組合,讓教師得到真正輔助,給教學帶來真正的靈動,使學生得到真正的實惠。教師的應用不僅僅是掌握一種技術,更主要的是這項技術催生了對教學過程的探究,白板作用的發揮需要新的教學設計。所以交互式電子白板的應用仍值得多方面給予關注和追蹤。
六、教師的感受
調查顯示,有73%的教師認為通過電子白板授課是以一種很形象、直觀的方式讓學生學到了書本上的知識,有18%的教師認為使用電子白板授課與書本知識切合點少,有9%的教師認為通過電子白板授課在培養學生學習能力方面有一定的幫助。在我們所回收的有效調查問卷中沒有老師選擇“太注重形式、脫離課本”和“限制了自己的思維”這兩個選項。這些數據可以證明,目前教師對于電子白板有著很高的信賴度。絕大多數教師在問卷中表示會繼續使用電子白板來輔助教學。但教師以及校方普遍認為電子白板的價格目前偏高。
七、目前,企業的主要市場在大城市
在我們回收來的針對企業的有效調查問卷中,有70%的電子白板公司會把他們的主要市場優先放在北京、上海等大城市,僅有30%的電子白板公司把他們的部分市場放在大城市及中小城市?？梢?中小城市在教育設備的配備上就已經輸在了起跑線上。在此,我們也提出倡議,希望電子白板以及其他教學儀器設備的生產銷售商要加大對偏遠地區及中小城市的教學教育系統的扶持與幫助,這樣我們國家的教育事業才能走向更加恢弘的明天!
關鍵詞：師生互動；信息呈現；學生參與；信息反饋；及時評價
一、電子白板進入課堂，改變了互動方式，更利于師生交流
電子白板強大的交互為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為課內師生進行親切交流奠定了技術基礎。
電子白板進入課堂前，我們的教學模式是傳統的黑板加PPT課件。傳統的PPT課件，操作不方便，老師得手持鼠標，在講臺上操作課件，同時，忙于在操作臺、黑板和屏幕之間來回跑。不但分散學生的注意力，更重要的是，這樣老師在講臺上一邊操作一邊問，教學的內容情景卻在屏幕上，結果導致人機分離、師生分離。教學的情景內容、老師、學生沒能融為一體。老師、學生、機器三者之間沒能形成相互回應，課堂教學的效率自然低下。
電子白板進入課堂，讓老師從操作臺回到了教學情境和學生之中，教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作課件，內容呈現的方式靈活多樣，工具多，功能多。這樣，課內學生要學習和研究的內容與起主導地位的老師，以及占主體地位的學生能夠很好地融為一體。電子白板成為師生，生生交流信息的一個合作平臺。實現老師、學生、機器三者之間的相互回應。實現教與學統一的交互影響互動過程，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。
二、電子白板進入課堂，改變了信息呈現方式，更利于關注生成
新課標強調，完善開放型的教學理念，解放學生，開放教材，開放“過程”，強調教學過程的生成性。
傳統的多媒體課件更多的是演示功能，是教師事先設定好了的教學內容展示，不能根據課堂上學生的生成進行靈活更改，而且課件在演示過程中學生無法參與，學生只能被動地觀看教師的展示。
而現在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。這樣課堂上可以真正保證老師主導地位的發揮，學生主體地位的發揮。老師可根據學生學情的變化隨時對教學進行必要的調整，以確保課堂里的精彩成成。實現教學過程的動態發展。
三、電子白板進入課堂，改變了學生參與的方式，更利于學生主體地位的發揮
電子白板進入課堂，改變了學生參與的方式，實現了從學生實際出發，讓學生主動參與知識的構建，使學生真正成為課堂學習的主人。引入交電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生由傳統的“旁觀者”變成參與者，讓學生在電子白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發展。課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。課堂里學生可以直接根據自己的想法在白板、操作、展示等，可以真正實現課堂以學生為主體。
四、電子白板進入課堂，改變了信息反饋方式，更利于及時評價
差異是一種寶貴的教學資源，因為學生在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，教學時教師需要及時掌握各個層次的學生的學情反饋信息，這樣在做下一步教學決策時更主動。同時給學生以及時的評價。
傳統教學中，教學效果往往要通過批改作業或測驗才能了解到。而運用電子白板的多種的方便的、直觀的展示功能，可以在短時間內讓更多的各個層次的學習思路得以呈現，可以實現課堂內對更多學生學習情況得以及時反饋。同時當孩子們的想法，做法得當，或有獨創性時可以及時得到老師、同學們的贊賞和肯定，如若想法、做法有不妥之處可以幫助他們及時調整、修改思路等。
四川省安縣七一實驗小學622654
【摘要】新課改以來，交互式電子白板已經走進我校的教室，改善了長期以來"黑板+粉筆"的教學。在小學數學教學中，電子白板以其豐富的數學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了我們的課堂效率。
關鍵詞 新課改電子白板數學教學關系
隨著科技的發展和辦學條件的不斷改善，交互式電子白板已經走進我校的教室，改善了長期以來"黑板+粉筆"的教學。在小學數學教學中，電子白板以其豐富的數學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了我們的課堂效率。通過不斷的學習提高應用，在教學實踐中有了更深刻的認識。在此我對交互式電子白板與課堂教學談幾點粗淺的認識：
1.電子白板為數學課堂創建了高效的教學模式
交互式電子白板作為一種新興的信息技術，它的興起為基礎教育改革提供了廣闊的發展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺與協作環境，激發了學生學習和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質量，改變了傳統的教學模式與教學方法，促進了信息技術與數學教學的有效整合，使教學內容主動、形象、直觀的得以展示，加快推進了教育信息化進程，為我們的數學教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，充分刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。所以說交互式電子白板的應用為數學課堂創建了一種高效的教學模式。但同時也需要教師選用一定的教學策略，才能達到事半功倍的成效。
2.電子白板為數學教學提供了技術基礎
交互式電子白板技術為實現師生、生生在課堂教學過程中進行互動提供了可能，以及為建立以學生學習為中心的教學模式提供了技術基礎。傳統的多媒體課件大部分是把課程內容進行呈現，課件在演示過程中學生根本無法參與，因為課件的內容是教師事先設計好的。交互式電子白板技術產生后，用交互式電子白板技術制作的"課件"，為師生在教學過程中的互動提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改，充實教師事先設計的內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在交互式電子白板上操作，交互式電子白板系統就會自動儲存這些寶貴的資料以備后用，從百生成每個教師每堂課的個性化的"課件"，并且可以成為教師以后教學比對的重要資源，以促進師生共同發展，切實提高數學課堂的有效性。
3.電子白板使師生角色發生了互換
交互式電子白板應用于學校教學，并與小學數學學科進行整合，促進了小學數學活動。為師生之間、生生之間互動交流創造了條件，打破了師生之間的距離感和陌生感，也為遠程教學、輔導提供了方便。交互式電子白板實現了教學資源的共享，創建了互動、開放的數字化學習情景，體現了數字化時代對學習者能力培養的要求，大大調動了學生學習興趣，豐富了學科教學內容，促使師生角色發生了很大的改變，由以教師的"教"為中心，轉向以學生的"學"為中心，教師不再是主角，而是成為學習的幫助者、促進者；學生從傳統的被動接受方式轉變為主動學習，在互動的學習過程中主動進行知識的意義構建。在這樣的學習環境中，學生既是學習資源的接受者，又是學習內容的提供者和創建者，實現了從"讀"到"寫"時代的轉變，體現了以學習者為中心，以人為本的教育思想。
總之，運用交互式電子白板，可以做到數形結合，音形兼備，為教師和學生相互搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，充分發揮了交互式電子白板獨特的優勢，為此我們要充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，才能進一步激發學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數學教學質量，使每節數學課都變成高效課。
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參考文獻?
整合的優勢
電子白板與初中數學的整合，除具有傳統多媒體的激發學習興趣、改變呈現方式、增加課堂容量、易于突破難點、提供實驗平臺優勢外，還具有其他優勢。
1.促進課堂生成
美國心理學家維特羅克認為學習是一個主動的過程，學習者積極參與其中，并非被動接納信息，而是主動地構建自己對信息的解釋。因此，教師在課堂教學時引領學生自主構建的過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。課堂教學中總會產生許多生成，超出預設。用傳統媒體如PowerPoint、Flash等制作的課件都是預設好的，無法根據課堂生成靈活多變的教學程序，從而也就無法體現課堂的生成。而用電子白板制作的課件不是線性的，可以根據課堂中的動態生成隨時進行調整，促進課堂的有效教學。
2.實現學生與媒體的交互
學習是一個主動的、積極構建的過程，在使用傳統媒體進行整合的教學中，只是教師在操作媒體，實現了教師與媒體的交互，而作為學習主體的學生卻沒能實現與媒體的交互。在使用電子白板的教學中，教師可以進行合理的設計，讓學生在電子白板上進行畫圖、平移、旋轉、解答等探究活動，使教師對教育技術與教育媒體的行為，逐漸變為學生學習的行為，體現學生的主體作用，促進學生對知識的主動構建。
3.呈現信息多樣化
利用傳統媒體制作的課件在呈現信息時，都是通過單擊鼠標來實現的，信息展示的方式較為單一。而電子白板具有豐富的展示方式，如平移、旋轉、手寫功能、橡皮功能、照相機功能、放大鏡功能等，大大促進了學生對知識的有效認識，更加有利于突破教學難點。
有效整合的思考
由于種種原因，電子白板與初中數學的整合還存在許多問題，我們應以先進的教育理念為基礎，促進電子白板與初中數學的有效整合，發揮電子白板在數學育人中的作用。
1.以學生發展為中心進行整合課的設計
目前，在初中數學課堂中使用電子白板制作的課件大多是展示型課件，對于教師而言，方便教學內容的呈現，也方便教學難點的突破，但這僅僅是資源的展示和課本板書的搬家而已，作用猶如PPT，這是為教師的教服務的課件。有的教師使用電子白板課件，是為了用技術而用技術，沒有將電子白板與教學內容進行有效的整合，從“人灌”變為“電灌”，電子白板的優越性沒有發揮出來。這些都是教學設計不足造成的。
著名媒體技術專家克拉克曾說過，是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體決定了學習者的學習。足見教學設計的重要性，要想在電子白板環境下進行合理的教學設計，必須體現以學生發展為中心，只有以學生發展為中心，根據學生生理、心理的實際情況，把握學生已有的知識與經驗，適度地使用電子白板的各種功能，尋找電子白板的最佳作用點和最佳作用時間，使電子白板成為學生認知的工具，才能提高數學課堂教學的有效性。
2.發揮電子白板促進學生思維發展的作用
由于電子白板能將許多抽象的內容形象化，對于理解抽象內容、培養形象思維有很大的幫助，但是過多地將抽象內容形象化，雖會培養學生的形象思維，卻弱化了學生其他思維。在數學學習中，思維是多元化的，單靠看和聽是不能完全培養的，學生必須要勤動腦思考。因此，教師在電子白板整合教學中，要適度使用電子白板，不要將所有內容都用白板展示出來，要留給學生思考的空間，培養學生思維的品質。其中，思維能力是諸多能力中的核心能力，電子白板的研究、開發與應用的最高境界就是促進學生思維的發展。
3.促進電子白板與其他教學手段的有效整合
（1）幾何畫板是一種適合數學教學的作圖軟件，能方便準確地進行繪圖，并能對繪制出來的圖形進行動態演示和變換，能直觀地反映數與形的結合、點的軌跡等幾何關系的內在實質，而這些功能是電子白板所不具有的。例如，在研究二次函數У=ах2+bх+c中三個系數а、b、c究竟怎樣影響整個函數圖像，用黑板或電子白板都難以給學生創設一個直觀的動態數學情境，而使用幾何畫板就可以輕松實現。通過對幾何畫板的操作，學生能從變化的現象中總結出規律，進而把握二次函數圖像的本質。
（2）Flash軟件是一個基于矢量技術的動畫制作工具，適合制作動態導航控制、動態畫面的多媒體課件，而這些功能是電子白板所不具有的。例如，在學習由多個小正方體組成的幾何體的三視圖時，可以利用Flash軟件制作一個可以旋轉的動畫，在旋轉幾何體時，可以方便地分別從正面、左面和上面三個方向觀看幾何體，從而讓學生很容易得到幾何體的三視圖，突破教學難點。
（3）系統的板書是學生在教師的引導下認知加工形成新知的外部支撐點，是感性知識上升到理性認識的外部橋梁，是課堂教學內容必不可少的環節，通過板書，在黑板上可以留下教學的主要內容，如定理、公式等；可以留下解題的示范，如規范的解答格式等，而這些是電子白板所不具有的。許多教師在使用電子白板后就拋棄了黑板，拋棄了板書，由于電子白板大小的限制及頁面的切換，前面講的內容就看不到了，不利于學生記憶重要的內容，沒有黑板板書的電子白板就猶如放電影一樣，沒有突出重點，因此系統的黑板板書還是需要的。
（4）學生的動手操作、主動探究、合作交流、互動評價等有效突破了知識的理解障礙，能獲得真實的自我成就感，而這些是電子白板所不具有的。在教學中，該讓學生動手操作的要讓學生動手操作，該讓學生合作交流的要讓學生合作交流，而不是用電子白板等多媒體技術模擬代替。
（5）實物模型是看得到、摸得著的，在教學中適當使用實物模型，能讓學生真實、直觀地感受到數學知識，而如果用實物的圖片或投影來代替，效果將大打折扣。
結束語
電子白板與初中數學的整合有利于學生對數學本質的認識，電子白板輔助教學，可以是錦上添花。課堂教學效果是多方面因素相互作用的結果，作為數學教師，我們應該努力轉變自己的觀念，從學科的角度，注意實效、有效整合、優化整合，更好地發揮電子白板在初中數學教學中的優勢，使抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅能掌握數學知識，而且還能喜歡上數學這門學科。
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