時間：2023-05-30 10:08:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于時間的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[2006年夏天，你說，HI。]
今天是2008年6月23號。星期一。
由于進入了夏天，雨一直在下，沒有一刻停止。只是下午我出去的時候，卻停止下雨了。我的那把雨傘滑稽的在我手里跳來跳去，不時的掉到地下。天空還是一樣的灰，沒有任何明媚的跡象。這個夏天的雨水太過于猛烈了，這個城市正在接受一場前所未有的洗禮。
四天沒有握筆，連寫字的能力都生疏了。我寫不出什么好看的字，只好在你的同學(xué)錄上寫：只要有緣，必會相見。我沒有哭，你也沒有哭，班級里也沒有人哭。只是熱鬧的在笑，連走出校門都有一種大喊：“我終于把你拋棄了！”的沖動。沒有發(fā)成績單，一節(jié)課的時間就總結(jié)了我們幾年的時光。我裝模作樣的在桌洞里貼了一份信，給以后坐在我的位上人的信。寫完之后沒有署名，他們都說我簡直瘋了。其實我說，如果我真的瘋了，倒應(yīng)該在信上寫我是誰。
放學(xué)后我買了一個冰淇淋，伊利的火炬筒，是劉翔代言的。回家的時候公交車里為數(shù)不多的人都在看我，我沒有心情也沒有能力一一回過去，只能撇過頭看窗外。
就連放學(xué)你也沒有陪我走，你說要跟楠楠姐去XX家。我在一旁嘆氣，Y說我和你一起回家吧，我答應(yīng)了。結(jié)果她只陪我走到了車站，先走了。
郭敬明的書我還是沒有要到，還有沙漏。都放假了，她們都拿著我的書賴著不還了。郭敬明的我并不心疼，我只是想，我還沒有把沙漏看全，就把它扔了。
我想到2006年，我們第一次見面。還是你打的招呼。你說，HI，你也住XX小區(qū)？我說是啊，坐八路車。然后還像模像樣的叫了聲。皇軍快跑，八路來了。你也笑，你說你也聽過這個笑話。然后你特仗義的說今天我請你喝可樂。我說可口的可以么，你說必須百事，否則你不請。于是我拿到了你送過我可樂，只可惜沒有哪個明星代言。2006年的夏天。
[2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節(jié)。]
我知道你喜歡邱，雖然我不是你們班同學(xué)。你常常說你也不知道怎么辦啊，你就是喜歡邱，盡管你知道邱喜歡X，但是就是這樣。而我總是很乖的喝著冰紅茶，我總是說還是我好，沒心沒肺一輩子。你就說等你長出來就夠我受的了。我說我才不像你咧。然后很拽的說我可是好孩子。
“十·一”放假后，你找到我，給我看一封信。與其說是信，只不過是一張紙而已。我打開它發(fā)現(xiàn)是邱給你的情書。我說有情人終成眷屬！你說我說個P啊。可是你很開心，不是嗎？
之后就是臨近的考試。你不斷說著你和邱怎么怎么樣怎么怎么樣。可是我已經(jīng)成為局外人了。
2008年6月是一個奇怪的日子，發(fā)生了太多的事。比如說我淋雨卻沒有感冒，比如說這個夏季我們都沒有哭，比如說我很累卻沒有停止一些事。然后我恍惚的想我們認識也兩年了吧。我應(yīng)該沒有記錯，那是2006年。
我發(fā)現(xiàn)很多人都棄我而去了。可是我應(yīng)該注意的是，我是拋棄他們還是他們拋棄我。還是我一廂情愿的認為別人都不會再理我了。至少你不是，因為我們彼此住的那么近，只是一個小區(qū)的前后而已。
只是我說，我們是多么寂寞的人哦，尋找來尋找去，找不到的還是安全感。
2006年10月，許說她喜歡劉三年了。
2006年10月，邱開始喜歡你了。
2006年10月，Y說她尋找一個特別義氣的人。
2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節(jié)。
[我們所有的特殊的固執(zhí)，可以延續(xù)到什么時候。]
我還是喜歡我的可口你還是喜歡你的百事。你說夏天你最高可以喝六瓶百事，都是冰的。2007年春節(jié)，我去買了郭敬明的書。上面的小四眼神空洞，我媽媽看了他的簡介以后只是說不知道寫得怎么樣。2007年我忘了我的生日是怎么過的了。只是那年冬天太長，我做一個夢，就忘記了。
2007年我還是一如既往的沉悶。你開始經(jīng)常來找我玩，我只是說我有事就搪塞過去了。我不知道用這句話對多少人用過了，這是我用來掩蓋自己的唯一方式。很多時候我都有一中卑微的驕傲感，你們都不知道它們是怎樣發(fā)作的。
你和邱難道不是如此么？你們吵了合合了吵，而我座位一個旁觀者，比誰都了解彼此。誰都沒有錯，錯的只是屬于我們的固執(zhí)。邱是摩羯座，我也是摩羯座，所以我懂，可是我從來不說。說了有什么用，都是你們的事情。
只是有時候我覺得很累，走不下去了。
我有的時候喜歡在紙上胡亂寫一些字，比如歌詞，比如一句話，比如一個字，都讓我重復(fù)來回的寫很多遍。有時候我會用鉛筆在桌子上寫日記，并把它們叫日子小語。這是講給我聽的一些話，可是我依然希望會有人看見。
鉛筆在桌子上寫很難發(fā)現(xiàn)，除非是看到了反光才可以，并且我寫得很不順利。
那又怎么樣，只是我樂意。
[左耳聽見的是謊言還是誓言。]
2008年我比較驚奇的是JAY上了春晚，你和邱分開了，許不再喜歡劉了，我繼續(xù)一個人過，那天上街看到了很好看的發(fā)卡，啊呀呀后面有家很好的大頭貼店……只是些細碎的事物而已。你說你們班同學(xué)都認識我了，你還說我在你們班的地位都不可動搖了。可是我只知道我每天早晨都買早飯去你們班吃，目的只是為了和你多待一會而已。
前幾天又去聽那首不知道是誰唱的《左耳聽見》。暑假還沒有完全開始，我就已經(jīng)單調(diào)的不知所措了。寫不出來字，想不出來情節(jié)，沒有心情玩游戲。只是呆滯，只能呆滯。
昨天你來找我玩，小區(qū)里的那條河上原本有石頭，但是后來因為下雨水淹過那些石頭，已經(jīng)看不見了。我挽起褲腳摸索著前進，差一點跌倒。
我只想說一切都結(jié)束了不會存在了。
可能因為這幾天沒有睡好，總是覺得昏昏沉沉。呵呵，你知不知道啊，你不知道對不對。
左耳聽不見了。因為沒有誓言也沒有謊言了。都不會出現(xiàn)了。
這一切，像是時間創(chuàng)造的童話。
繁復(fù)的筆跡在這個夏天消失不見。
有關(guān)于我們說的明天，
什么時候才可以出現(xiàn)在眼前。
尋找著下一站，
也同時傷痕滿眼。
時間在蔓延，
我們會站在哪里出現(xiàn)。
一、作文成績看字跡，得分要素是第一
這一點，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，*個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都*行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結(jié)尾要簡練，首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。
結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計好開頭結(jié)尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
七、想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫法來寫。
八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛國、人生之類的優(yōu)美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
關(guān)于在作文庫寫作文這一件小事而引發(fā)的一個問題，似乎每天都在我腦海中回蕩好幾遍。雖然不像莎士比亞在《哈姆雷特》中的生存還是毀滅，這是一個問題，如此般的復(fù)雜和著名，但也確實在每天每天的困擾著我，那就是堅持還是暫歇？這對我來說，真的是個問題。
自從在作文庫安家并給自己定了個小目標以來，差不多一兩天都會出現(xiàn)一次同樣的問題，再堅持堅持？或許可以暫歇一天，哪怕就一天也好。不行，有了第一天就會有第二天，不可以歇下來，還是堅持吧。這兩個問題如同小時候想要最壞事的時候，腦海中出現(xiàn)的兩個正義和邪惡的小人般，在我的腦海中叫囂著，對抗著，有時會整的我頭暈眼花的。
當然，出現(xiàn)這個問題的根本所在就是，自己腦海中欠缺的東西太少了。每天晚上躺在床上，睡不著的時候，就會想第二天要寫的話題，可是，更多的時候總是，想著想著和周公約會去了。以至于第二天到了黃昏時刻，還是對著空白的屏幕發(fā)呆。
就在剛剛，看著待審作文的篇數(shù)為4的時候，那個代表著暫歇的小人又在腦海中出現(xiàn)了，要不今天就暫歇一天吧，就一天。可是，我也明白，今天暫歇了，明天是元宵節(jié)，就更沒心思繼續(xù)了，后天打算回家，這一暫歇就不是一天的事，而是一段時間的事。
想了想，還是再一次打開了電腦。
最近挺佩服作文庫那個叫雨果的小作者的，每天可以寫十幾篇，而且還每篇都可以保證質(zhì)量。我想有機會，我一定會問問他，是怎么做到的。
堅持還是暫歇，這雖然是個問題。但是問題總得解決。其實，在我重新打開電腦的那一刻，就已經(jīng)給出了答案，那就是堅持。
不過，我還是希望，這樣的問題，少在腦海中出現(xiàn)，而我，可以很長時間的堅持。
關(guān)鍵詞：二語寫作 句法復(fù)雜性 共時研究 歷時研究
1.研究背景
語言發(fā)展是指學(xué)習(xí)者輸出所具有的特征，它反映了學(xué)習(xí)者在發(fā)展過程中所處的階段，對語言發(fā)展的研究就是客觀的描述學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得進展及過程。在對二語發(fā)展的研究中，復(fù)雜性、準確性和流利性是三個重要的維度，其中復(fù)雜性主要是指“在完成某種任務(wù)時所產(chǎn)出語言的豐富性和多樣性的程度”。而語言的復(fù)雜性主要包括句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性，前者也被稱為句法成熟度或者語言復(fù)雜性，是指語言產(chǎn)出的形式變化及語言形式的復(fù)雜程度。
2.國外研究
早在上個世紀七十年代，國外就開始關(guān)注句法復(fù)雜性對語言發(fā)展的影響，但對于句法復(fù)雜性的研究主要集中于母語的研究。直到最近幾年句法復(fù)雜性才在二語寫作的研究中得到重視（Polio， 2001）。而對于句法復(fù)雜性的研究數(shù)據(jù)以書面語居多（Faigley， 1979； Kameen， 1979； Crowhurst， 1980； Flahive & Snow， 1980； Homburg， 1984； Bardovi-Harlig & Bofman， 1989； Kawata， 1992； Ortega， 2003； Beers & Nagy），口語相對較少（Simms & Crump， 1983； Berman & Verhoeven， 2002； Nippold et al.， 2005； Iwashita， 1995）。就書面語而言，研究主要分為兩個方面：一是看學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜性是否隨著年齡、年級或課程水平呈發(fā)展之勢；二是看學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜性與作文質(zhì)量或水平之間是否有關(guān)系， 句法復(fù)雜性對不同作文水平組是否有區(qū)分度。這兩個方面的研究結(jié)果均布一致（Crowhurst， 1983； Wolfe-Quintero et al. 1998； Ortega， 2003）。綜上研究，句法復(fù)雜性各個指標與作文水平之間的關(guān)系受年齡、年級和作文體裁等方面的影響。
3.國內(nèi)研究
相較而言，國內(nèi)對于二語作文句法復(fù)雜性的研究還比較匱乏，國內(nèi)對于復(fù)雜性的研究主要集中于詞匯的研究，造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于詞匯復(fù)雜性比句法復(fù)雜性更易于測量， 另一方面是由于傳統(tǒng)的語言評價中更注重詞匯的復(fù)雜性。近些年來，國內(nèi)關(guān)于二語句法復(fù)雜性的實證研究逐漸增加，但是理論研究仍然足。而且國內(nèi)的實證研究主要偏重于橫向研究，關(guān)于二語句法復(fù)雜性的歷時研究基本處于空白。
4.測量指標的研究
在過去的半個多世紀里，研究者在探求句法復(fù)雜性與作文成績、年級和年齡之間的關(guān)系時，用不同的測量標準來量化句法復(fù)雜性或者是在前人得出的量化關(guān)系的結(jié)論中用一個又一個的實例來驗證。從總體上，句法復(fù)雜性的測量標準主要分為兩大類：單位長度和子句密度。單位長度和子句密度的兩個最常用的指標分別是：1）T單位長度和子句長度2）T單位復(fù)雜性比率和從屬句比率（鮑貴，2009）。T單位長度是每個T單位的平均字數(shù)（words per T-units， W/T）；子句長度為每個子句的平均字數(shù)（words per clause， W/C）。 T單位復(fù)雜性比率測量每個T單位中包含的子句數(shù)量， 簡稱C/T； 從屬比率測量每個子句包含從屬句的數(shù)量， 簡稱，DC/C。
5.結(jié)論
而無論國內(nèi)外，對于二語寫作句法復(fù)雜性的研究主要集中于橫向研究，而歷時研究較少，造成這種局面的原因主要是因為歷時研究耗時時間較長，語料的搜集及分析比較麻煩。而國內(nèi)幾乎尚未有對二語寫作句法復(fù)雜性的歷時研究，因此對二語句法復(fù)雜性的歷時性研究也是非常必要的。
參考文獻：
[1]Faigley， L. The influence of generative rhetoric on the syntactic maturity and writing effectiveness of college freshman [J]. Research in the Teaching of English 13： 197-206， 1979.
[2]Kameen， P. P. Syntactic skill and ESL writing quality [A]. In C. Yorio， K. Perkins & J. Schachter （eds.）. On TESOL’79： The Learner in Focus [C]. Washington， DC： TESOL. 343-364， 1979.
自己每次想起自己堅持了追求的一件事情，都會第一時間想到作文庫，都會想到自己在作文庫上堅持記錄了那么多年的文字。如果我是在2014年認識的作文庫，那現(xiàn)在是2020年，我們一起堅守了6年。
真的自己一開始覺得能堅持一件事情，超過4年的話，那就是一種非常偉大的小事業(yè)，就像我的朋友，有一個好友他是堅持玩游戲玩一款游戲，那一個是關(guān)于設(shè)計類的，他從四年級開始玩，一直玩到現(xiàn)在他也有玩，那一種是比較休閑類型的，而且也是布置房間設(shè)計人物的人生的那一種。
他也有跟我說過那一款游戲?qū)λa(chǎn)生的積極影響，他覺得當時初中的時候，玩那一款游戲是他的休閑娛樂放松的渠道之一，因為那一款游戲沒有什么時間限制，而且也不需要很集中精神注意力的去游戲。包括也不需要自己犧牲什么時間去專注持續(xù)長時間的投入，所以他覺得那一款游戲真的也對他產(chǎn)生了一定的積極影響，包括他現(xiàn)在會喜歡設(shè)計類行業(yè)設(shè)計類的專業(yè)，也和那一款游戲有一定的掛鉤。
雖然說只是因為我們潛意識里的選擇，讓我們選擇了某一件事物，最后那一件事物讓我們重新發(fā)掘出自己潛意識里的那一種愛好，那種傾向，但終究還是要感謝，最后我們都做出了正確的選擇，最后讓我們堅持那么長時間的一項小事業(yè)是一種積極的存在。
一、網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用
第一個作用就是資源共享。語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構(gòu)有意識運用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的標和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為“學(xué)校信息”。比方說我們在教魯迅的《雪》的時候，我們需要讓學(xué)生了解關(guān)于《雪》的創(chuàng)作背景的一些資料和關(guān)于主題的一些看法，這個時候，我們可以通過“網(wǎng)絡(luò)主題閱讀”形式，通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)集中一批網(wǎng)絡(luò)資源同時提供給學(xué)生。而且，它的量可以十分豐富。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學(xué)帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時研究討論，卻不易讓幾十人都借閱到同樣的書籍；我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準快”地找到自己所需要的資料；我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。
第二作用是自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，包括三個方面的自主。一是學(xué)什么，二是怎么學(xué)，三是學(xué)到什么程度。這只有在什么情況下才有可能呢？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個教學(xué)手段，它首先是一個教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境。它隱藏著無窮的教學(xué)內(nèi)容。可以這樣說，學(xué)生可能學(xué)到的東西，在網(wǎng)絡(luò)里都能找到（至少是基本能找到）。網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性保證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間做了無限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可能隨時隨地地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這一點事很容易理解的。學(xué)到什么程度是相對每一次學(xué)習(xí)而言的，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全自主，所以每一次學(xué)習(xí)學(xué)多少內(nèi)容都由自己決定，這種對學(xué)習(xí)量的自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不會破壞教學(xué)的整體性，不會影響到他人的學(xué)習(xí)進度。自動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個人化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為個人化的學(xué)習(xí)提供了可能。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用很大。
第三個作用是充分的、多元的互動。在教室里上課當然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，盡在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上講，可以面向教師和學(xué)生，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合
閱讀教學(xué)目前存在的問題是；第一是學(xué)生沒有讀的興趣，不愿讀；第二是讀得不多，閱讀量太少；第三是想讀但卻讀不懂。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為解決這三個問題提供可能，至少提供緩解這三個問題的可能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣普遍比讀教材的興趣高，除了新鮮感這一因素外，主要是網(wǎng)絡(luò)上的信息更為豐富。在網(wǎng)上，我們可以輕易找到學(xué)生想讀的東西，有時只要輕輕一點，即可獲得。之所以有“讀不懂”這種情況，就是因為信息不對稱，學(xué)生掌握的關(guān)于閱讀對象的信息沒有達到理解信息所要求的足夠的信息量。這個時候我們怎么辦呢？一是請教他人。第二種辦法就是讀與此有關(guān)的其他材料，從另一文本處找到能夠幫著學(xué)生讀懂該文本的鑰匙。在現(xiàn)實的閱讀活動中當然也有這種可能，單有諸多困難。而在網(wǎng)絡(luò)閱讀中卻可以通過“鏈接”這種形式輕易得到解決。這樣就可以輕而易舉的運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化閱讀教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)的整合
目前網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的介入比較成功也比較深入的是作文教學(xué)，在這個方面成功的列子比比皆是。專家斷言：網(wǎng)絡(luò)時代的寫作方式發(fā)生了革命性的變化，也使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法越來越期待著得到根本的改變。
那么，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中有哪些運用方式？這些運用方式與傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式相比有哪些特點和優(yōu)勢呢？
（一）氛圍：溫馨家園、平等空間
網(wǎng)絡(luò)是一個社區(qū)，這個社區(qū)與現(xiàn)實中的社區(qū)不同的地方是它是一個無階級的
社區(qū)，除了版主，所有的人都是平等的，在這個網(wǎng)站或論壇里，人員既是變動的，也是相對固定的，人們在這里交流，表達自我，往往營造一種特有的氛圍。在人們的心里，這個網(wǎng)站或論壇就相當于一個大家庭，每一次作文都成為家庭成員的一次情感交流，思想交流。這種寫作氛圍是現(xiàn)實中的作文所無法獲得的。
（二）心理：自由自主、自然而然
在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文是“為老師而作文，為考試而作文”，這正是作文的大忌。作文的關(guān)鍵是真情實感，但作文教學(xué)這種形式卻恰恰相反，是模擬的，作文時“作”文，而不是真情實感的自然流露。但是網(wǎng)絡(luò)作文，首先不是“作”文，而是表達。它是自覺自愿的，是自然而然的，是傾訴，是交流，學(xué)生的每一句話，都是對讀者說的，都是作者“我要說”的。寫作的過程，是他精神成長的過程。
（三）內(nèi)容：抒寫真情、展示成長
作文本身就是一種“自我展示”，寫作的過程既是使自我獲得一種表達形式
的過程，也是重新創(chuàng)造自我的過程。作文歸根到底是寫“我”，不管他寫的是一棵樹還是一座房子，是一位姑娘還是一位老大爺，他寫的實際上都是“我”，都是“我”眼中“我”心中的樹、房子、姑娘和老大爺。在現(xiàn)實的作文中，學(xué)生很難做到這一點，因為他的現(xiàn)實身份制約了自我表達。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生一種特殊的寫作心理，他把網(wǎng)絡(luò)當作展示自我的一個平臺，“我”在網(wǎng)絡(luò)作文中是一個不言自明的意識，而在現(xiàn)實的作文中，更多的是一種“他”的意識，這個“他”的意識可能是老師的意識，可能是某種社會評價標準，也可能是某個利益追求。而在網(wǎng)絡(luò)中他就沒有不必要考慮這些，他們可以自由發(fā)揮，也就是說網(wǎng)絡(luò)作文就是：抒寫真情、展示自我成長的平臺。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 興趣 快樂作文 創(chuàng)新作文
一、課題研究背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行語文綜合素質(zhì)訓(xùn)練的終端環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實語文教學(xué)，把原本應(yīng)是生動有趣的敞開心靈進行的精神旅游的寫作課堂，變成因為有太多的功利性因素干擾而乏味呆板的受難課，從而讓學(xué)生覺得恐懼和無聊，對作文課興趣索然。
二、課題研究的目的
我們力爭以一條創(chuàng)新的路子，以更新穎更有趣更貼近學(xué)生實際的作文教學(xué)方法以及寫作方法，把學(xué)生從一些陳舊的條條框框中解脫出來，放飛他們的思維，讓他們樂于作文，會寫作文，敢寫作文，寫出好作文。
三、課題研究的內(nèi)容和理論依據(jù)
1.研究內(nèi)容:(1)作文教學(xué)個性化理論探索。(2)作文訓(xùn)練內(nèi)容的個性化研究。(3)作文訓(xùn)練方式的個性化研究。(4)作文評改的個性化研究。
2.依據(jù)新課程標準中關(guān)于寫作教學(xué)的要求和建議為理論依據(jù)。(1)寫作時考慮不同的目的和對象。(2)寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。(3)寫作從生活實際出發(fā)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。(4)根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。(5)寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。(6)能把想象和實際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際。(7)能正確使用常用的標點符號。
四、課題研究探索與實施
1.觀察生活、感悟生活是寫好作文的必備條件。生活是好作文的源頭活水，豐富學(xué)生的生活是提高學(xué)生作文水平的前提。作文要想寫好，就要允許學(xué)生說真心話，抒發(fā)自己對生活的感悟，讓學(xué)生從生活中悟出方法，悟出真理。學(xué)生的寫作應(yīng)以生活化、平民化、個性化為主，以樸實和真實為本，以孩子所處年齡階段的精神體驗和生命體驗為基本限度，切記不可拔高，尤其不可用神圣、崇高來取代孩子們真實的語言表達和情感體驗。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象，從而寫好作文。
2.利用課堂，多法指導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文課堂，課堂作文，二者應(yīng)是一體的，學(xué)生的作文意識的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于作文課，恰當?shù)乩谜n堂教學(xué)便可以很好地提升學(xué)生的作文能力，要巧用兩個效應(yīng)。(1)發(fā)掘出文本的示范效應(yīng)。(2)巧妙的放逐示范效應(yīng)。
3.互動創(chuàng)新作文教學(xué)法。以往的作文，老師只是采取分散的頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的去解決一些作文教學(xué)中存在的問題。字寫得不美觀就去抓寫字，詞用得不恰當就去練用詞，句子運用不靈活就去進行句子專項訓(xùn)練，這就出現(xiàn)了每個老師都練了，但是每個人的訓(xùn)練都是片斷的，而非系統(tǒng)的。導(dǎo)致學(xué)生雖然知道了一些寫作的常識，但由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練而使作文寫作失之偏頗。一學(xué)年一學(xué)年的辛苦訓(xùn)練卻沒有收到多大的效果，學(xué)生還是害怕作文。面對此種情況，我們決定從以下兩方面入手:(1)作文意識的培養(yǎng);(2)師生互動，提升能力，來提高學(xué)生的動手能力和寫作水平。
4.多方開拓，全方面培養(yǎng)學(xué)生作文能力。繁重的課業(yè)負擔，緊張的學(xué)習(xí)時間，單調(diào)的學(xué)生生活，充滿了誘惑和困苦的現(xiàn)實生活，讓更多的學(xué)生把目光注視到了課堂，課本和自己身上，而沒有太多的精力和時間去觀察社會、體味生活，感悟人生。而缺乏社會生活的體驗和人生豐富的閱歷則成為讓學(xué)生的單調(diào)乏味的又一因素。學(xué)生的思考力、判斷力、觀察力，表達力都在向著單一或貧乏的方向發(fā)展。如何改變這種局面，讓學(xué)生在書本、電視、網(wǎng)絡(luò)之外找到更好的開拓精神視野的渠道呢?我們在此次教研活動中就從課外閱讀教學(xué)入手。以這一陣地為切入點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的多種作文能力。
我們將以此次教研活動為契機，力爭在以后的教學(xué)教研活動中，在此次教研活動的基礎(chǔ)上，廣泛地借鑒和吸收現(xiàn)今關(guān)于作文教學(xué)的先進理論、先進方法，結(jié)合我們自身的能力，依據(jù)學(xué)生實際情況，不斷地去開拓和創(chuàng)新作文教學(xué)，力爭經(jīng)過一段時間的努力，讓作文教學(xué)成為快樂的教學(xué)、動人的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文，喜歡作文課，喜歡我們母語。
五、課題研究的評價
課題研究在借鑒和吸收現(xiàn)今作文教學(xué)經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，依托我校師生的實際情況。以貫徹實施課改中寫作教學(xué)的目標為出發(fā)點，研究了“六步作文教學(xué)法”“互動作文教學(xué)法”“利用課堂教學(xué)寫作文”“課外閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合”。對推進和優(yōu)化作文教學(xué)有重要意義。
課題研究以我校七、八、九年級的部分學(xué)生為對象，進行了以興趣培養(yǎng)，意識提升，習(xí)慣養(yǎng)成，能力提高為目的的研究活動。面對學(xué)生的不同情況，以及研究中所面臨的困難，我們創(chuàng)新老方法，借鑒新經(jīng)驗，形成新方法。以講帶練，以寫促練，讀寫結(jié)合，在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。
為了此次教研活動順利實施，我們?nèi)w參與人員盡了自己最大的努力。從思想、方法，從課堂到校園，從家庭到社會，都做了大量的努力，一系列問題的深入探討，讓我們的思路更明了，觀念更新穎，動力更充足。
此次研究，已基本上達到了學(xué)生作文有興趣，作文創(chuàng)作有動力，作文寫作有方法的目標，學(xué)生作文能力已大為提高，對今后的作文教學(xué)都有著積極的指導(dǎo)意義。
六、存在問題
時間過得飛快，一眨眼之間開學(xué)的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。下面是小編為大家收集的關(guān)于月考反思作文500字，望大家喜歡。
關(guān)于月考反思作文500字范文一“月考成績出來啦，”聽到了同學(xué)這一聲喊，我的心馬上興奮起來，“趕快發(fā)呀!發(fā)!”我和別的同學(xué)一樣嚷嚷了起來。卷子發(fā)了下來，我心中剛才的熱火，現(xiàn)在嘩啦一下子被一盆涼水撲滅了，哎!考這樣的成績怎么見人呀!數(shù)學(xué)99分，英語99.5分，還可以說的過去，可是語文81分，政史地生88分，在小學(xué)我從來沒有考過這樣的分數(shù)啊!哎!現(xiàn)在真是后悔也來不及了，愧疚充滿了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想課堂上，我有沒有認真的記筆記?沒有，筆記我只是在書上畫畫，什么也不寫。我下定決心，今后一定要記老師講的重點、難點，子曰：“溫故而知新，”記的筆記不只是記記就可以了，而是要經(jīng)常溫習(xí)筆記，這樣在可以記得牢固。在學(xué)完一課時，我還要主動的預(yù)習(xí)下一課的知識內(nèi)容，這樣老師講的知識我們就可以提前掌握了，課堂上老師再一點拔，我們就可以掌握的更熟練了。
這次的月考，我的主要失誤就是語文閱讀問答題失了分，所以我平常要多看一些好文章，并進行批注，老師說過閱讀題有80%的答案都在文章里，只有把這篇文章理解透了，答題才不會有失誤;數(shù)學(xué)上，這一次的整張考卷上面的題都是老師講過的知識，這一次我粗心大意，把2當成了有理數(shù)，下一次，我一定記住老師教給我的課外知識，這樣我的知識才可以比別人高出一些。正如老師說的，你每一天多學(xué)0。1，一個月你就可以多學(xué)到30個0.1。
我相信，在我的不懈努力下，我一定會考的比這一次好，一次跌倒不算什么，站起來向前繼續(xù)走，直到目的地!我為自己定下了目標，就是保住第二，力爭第一!加油!我是最棒的!
關(guān)于月考反思作文500字范文二昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。
以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因為現(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應(yīng)付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
關(guān)于月考反思作文500字范文三升入初中的第一次月考成績已經(jīng)出爐，語文92分全班第一，數(shù)學(xué)98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不應(yīng)該，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分，。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數(shù)字?
數(shù)學(xué)的馬虎更不應(yīng)該，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數(shù)，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自己太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自己會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復(fù)習(xí)資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每天學(xué)過的知識要及時溫習(xí)。溫故而知新，可以為師矣。
作為一名語文教師，尤其是一名小學(xué)語文教師，我始終認為自己肩負著重要的使命。語文是知識傳承的橋梁，言語活動就像空氣和陽光一樣不可或缺。為了給他們奠定良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中我不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
作為邊遠的農(nóng)村學(xué)生，他們沒有開闊視野的機會，沒有博覽群書的條件，如何讓他們樂意觀察、積累，文思如泉涌，把任何題目的文章都寫得栩栩如生、流光溢彩？三年級，作為作文的起始階段，老師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，萬丈高樓平地起，奠定良好基礎(chǔ)的重要性可想而知。沖刺階段的六年級，如何讓他們在短時間內(nèi)提高寫作水平呢？
為了提高寫作水平，我主要做了幾個方面的努力，首先，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，我會利用晚自習(xí)的時間特意給他們閱讀有趣的文章，如：楊紅櫻老師的《女生日記》《男生日記》《淘氣包馬小跳》等。讓他們接觸中外名著或當代最鮮活的人文書籍，知道除了語文教材外，還有廣闊而有趣的世界等著他們?nèi)ビ螝v。就這樣我為學(xué)生打開了一扇又一扇文學(xué)的窗口，本來容量有限的語文課在他們眼前變成了一片遼闊而絢麗的世界。但是除了語文課本外，可供他們閱讀的課外書籍又寥寥無幾，除了閱讀學(xué)校閱覽室的書籍外，我還會為他們購買一些有針對性的書。這些書不枯燥，同時也是大綱要求閱讀的。如：沈石溪的動物系列小說，讓他們深入動物世界體會動物與動物、人與動物之間的那種豐富情感。這不僅讓他們了解到動物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會其中的內(nèi)涵，這或多或少會培養(yǎng)他們熱愛閱讀的好習(xí)慣。
有了大量的閱讀和積累，對于寫作還是不夠的，得讓他們表達出來才行。這當然需要多練筆。開始時，每天讓他們記一則日記，隨心所欲。當天的心情，天氣變化，與老師之間、與同學(xué)之間發(fā)生的事情等都可以是寫作的素材，而事實上，在實施的過程中還是有問題存在，對自覺性較高的同學(xué)，他們把它當成一項任務(wù)來對待，每天按時完成。另一部分學(xué)生堅持一段時間就山窮水盡了，無話可說，每天重復(fù)的都是以前的內(nèi)容，以前的材料，連自己都覺得不新鮮，哪里還有創(chuàng)作的興趣呢？事實的確如此。小學(xué)生的作文，以寫人、記事、描景為主，從三年級開始，寫來寫去就那幾個人、就那幾件事、就那幾種動物，毫不新穎。是不是真沒什么好寫呢？其實不在于寫什么，關(guān)鍵還是看怎樣寫。
真正在上作文課時，我也運用了不少行之有效的方法。例如，寫提綱，在開始教授六年級時，我便讓他們學(xué)寫提綱，可學(xué)生覺得太枯燥了，因為不知道哪兒跟哪兒，還不如直接動手，寫到哪兒算哪兒。于是，我換了一種思維，把提綱換成大樹，樹干上寫上作文題目，想寫的內(nèi)容分層次寫在樹枝上、樹杈上，跟畫畫似的，孩子當然感興趣，立刻就范，不把樹枝填滿決不罷休。
關(guān)于文章的開頭，大家都知道，好的開頭是“鳳頭”，猶如“鉤子”，能吸引讀者讀下去。作為小學(xué)生，光說不練，肯定不行，而還應(yīng)讓他們親身去體會，就像去公園玩，花團錦簇、別開生面的大門肯定會吸引你走進去看看，寫作文也一樣，得構(gòu)造吸引觀眾進去參觀的美好景象。為此，我專門為學(xué)生整理了幾種開頭方式供參考。如：引用名言警句，能增強文章的說服力。如：“著名科學(xué)家愛迪生說：‘自信是成功的第一秘訣。’是的，擁有自信，不斷努力，你就擁有了成功。”開門見山，開頭就緊扣題目，點明與內(nèi)容有關(guān)的人、事物。如：“我，一個小小的女孩，一個愛做夢、愛幻想的女孩，自小便渴望著，有一把漂亮的傘。”設(shè)置懸念，以激發(fā)讀者的興趣和好奇心等。開頭的方式很多，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，在平時的教學(xué)中有針對性地加以訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。
關(guān)于修改作文。剛開始改作文時，我總喜歡事必躬親，這不僅工作量大、繁重。辛辛苦苦、字斟句酌批閱的作文，學(xué)生連看都不想看。同時《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為此，我放手讓他們自己來做，不僅學(xué)生自己要改，小伙伴也要幫著改。這樣一來，能使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文中好的寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文章，能達到取長補短的效果，也提高了他們的寫作水平。
教學(xué)是一項常做常新的工作，只有在不斷的實踐中去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，充實自己，才能不斷地完善自己。希望他們的作文水平會更上一層樓。
（作者單位 四川省旺蒼縣萬山鄉(xiāng)中心小學(xué)校）
關(guān)鍵詞：考試作文；審題；選材
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-310-01
考場作文與平時的作文訓(xùn)練是有區(qū)別的，考場作文主要是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。
關(guān)于考試作文的寫法，我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過好三個關(guān)：
一、審題關(guān)
審題正確與否是寫好作文的先決條件。審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試卷題目的要求。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？
1、指導(dǎo)學(xué)會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如《我的第一位老師》是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。
2、指導(dǎo)學(xué)會比較，抓住“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和我的老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和我的老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。通過比較，學(xué)生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。
3、審清作文的類型。小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。敘事、寫人的作文容易區(qū)別。從文題上就可辨別出來，如《一件小事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。狀物作文和寫景作文容易混淆，所以要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別。狀物作文主要寫出物的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動作，功能等；寫景作文要重點寫出景的季節(jié)變化特征。如《街頭小書亭》是狀物作文，《黎明的街頭》是寫景作文。
二、選材關(guān)
人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時要讓學(xué)生學(xué)會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學(xué)生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個組織材料的問題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料，要從四個方面做：一是讓學(xué)生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學(xué)生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。我認為，訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。
三、行文關(guān)
1、開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。
2、結(jié)尾有呼應(yīng)、升華。好的完整的作文，應(yīng)該是首尾要呼應(yīng)，主題上還要有升華。作文結(jié)尾平淡，或是“無尾文”，都是不合格的作文。
再見2020你好2021，讓我們總結(jié)出舊的一年里我們所犯下的錯誤，在新的一年里盡量的去彌補。下面是小編為你們整理的關(guān)于再見2020你好2021的作文內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
關(guān)于再見2020你好2021作文一時光飛逝，2020年，就這樣悄無聲息的離開了我們。它懷著歲末年初的成果和希望，喜悅和憧憬走過了2020，又駛?cè)肓?021。
在過去的一年里，我經(jīng)歷了很多事，有人來，也有人走。有的人走了還可以再回來，但有的人走了那便是永遠;有的人，當你對他深信不疑的時候，那也就是你遭受背叛的時候;有的人，明明很想珍惜，可是自己卻沒有那個福氣。
在這一年里，在我的人生中遇到了很多開心或不開心的事情，也經(jīng)歷了不愿經(jīng)歷的生離死別。
我的2020，是充滿感動的，是有所收獲的一年。因為有家人的陪伴，同學(xué)的幫助，老師的鼓勵。我相信，我在2021年的收獲會更大!
在2020，我的數(shù)學(xué)成績有了進步，以前不會的，現(xiàn)在也能找到思路去解決，語文成績也是進步不少，英語成績的也是進步很大啊，在短短的幾天內(nèi)，有這么大的進步，還是蠻有成就感的哦。
我們都在備戰(zhàn)迎接期末考試，每個同學(xué)都手捧一本書，讀的讀，背的背，記的記，都想在期末考出個好成績。老師們也在心底里替我們著急。加油!
回眸2020，我們欣喜;展望2021，我們期待。
關(guān)于再見2020你好2021作文二往年，我家都有一個習(xí)慣，跨年的那晚，在家里點上所有房間的燈，一家人圍坐在火爐旁，一邊講故事一邊靜等零點零零分。爺爺奶奶在世的時候，是爺爺奶奶講故事，爸爸媽媽看時鐘報時。今年爺爺奶奶不在了，就輪到爸爸媽媽講故事，由我來看時鐘報時了。
爸爸通知我跨年夜由我看時鐘時，我還有些緊張。因為我老是想到電影里面開國大典的升旗儀式以及和的升旗儀式，那種莊嚴神圣的儀式，容不得開一點點小差，要是我站在國旗臺下作為升旗手的話，我知道我一定會緊張地發(fā)抖!我家的這個習(xí)慣，雖然不至于讓看時鐘的我如此莊重，可我也不想因為我的緊張而搞砸我家每年的跨年夜習(xí)慣。
到了跨年這一天，爸爸先是在飯桌上透露他準備的2020小故事和2021小故事有多少個，媽媽則在爸爸的“炫耀”下，不甘示弱地告訴我們她也準備了很多2020和2021相關(guān)的故事，讓我們拭目以待今晚的故事會吧!我聽著爸爸媽媽的前情提示，我也在心里為自己看時鐘報時的工作做了一下思想準備。等到晚上我們圍在火爐旁開始故事會時，我回想起的不是過去爺爺奶奶在的時候的情形，而是小時候爸爸媽媽給我講一千零一夜故事時的情形，我始終記得一千零一夜故事里那爐火以及那個講故事人的神秘。跨年夜這一晚的爸爸媽媽像極了一千零一夜里面講故事的人，穿著為跨越2020到達2021準備的服裝，戴著眼鏡坐在火爐旁，給身邊的小孩講故事。哎呀，聽爸爸媽媽的故事聽得出神，差點忘了看時鐘報時的事情了!還好離零點零零分還有十幾分鐘，這十幾分鐘我想我還是不要陷進爸爸媽媽的故事中去了，專心看時鐘好了!
到了快要零點的時候，爸爸媽媽也屏住了呼吸，我們?nèi)胰硕荚谝环N神圣的感覺里觀看著時間。我在心里默念著“再見2020”，我想我的爸爸媽媽一定也是。當我看見時鐘走到零點時，我喊出了“你好2021”幾個字，爸爸媽媽跟著我的節(jié)奏，也輕輕說了一句“你好2021”。
關(guān)于再見2020你好2021作文三“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”2020便是如此，悄悄的來，悄悄的走。暫停腳步，站在2020的尾巴，這才發(fā)現(xiàn)，在過去的一年中，還有很多的計劃沒有完成，還有很多的心愿沒有實現(xiàn)。
2020，很想謝謝自己，在自己最苦最累的時候沒有選擇放棄。有人說讀書是這個世界上最辛苦，最累的事。我覺得這是有依據(jù)的，這不是無稽之談。曾經(jīng)看到過，一位名校的學(xué)生，一周就可以用掉30枝筆，這個數(shù)字不禁讓人心頭一震，一個人，什么都不做，在紙上亂畫，一周能用掉多少枝筆?再減去吃飯，休息的時間，再考慮到是亂畫。人家都說沒有對比就沒有傷害，大概就是這么個意思吧!其實，我有時候也覺得學(xué)習(xí)很辛苦，每次回到家，總是復(fù)習(xí)-做作業(yè)-找課外資料鞏固-預(yù)習(xí)。每天都要寫到很晚，第二天還要早早的起床，當時，真的想過要放棄，想讓自己更輕松一點。但總是想不過3秒就打消這個念頭。記得不止一次告訴自己:要堅持，再堅持一下，再堅持一下下。一下下就好!
時光荏苒，白駒過隙。2020就像流星般擦肩而過，等我們反應(yīng)過來的時候，它早已遠去。2021早已到來，新的一年，給自己樹立一個新的目標，重新端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個世界上，沒有人可以重回過去，但每個人都可以從現(xiàn)在做起。從現(xiàn)在做起，做一個幸福的人，奮發(fā)，努力，向上，用的心態(tài)去迎接新的開始!
2021，要更加努力，期待更好的自己!
關(guān)于再見2020你好2021作文四離開了那個讓我迷戀的2020年。2020年，就像豐收的秋天讓我收獲了很多很多。2020年就像一顆增高藥讓我成長了許多許多。2020年讓我嘗到了酸的味道，知道了酸中帶甜的滋味。
我從一些人一些事中，我收獲到了有友誼真正的含義。知道了用怎樣的方式去對待怎樣的人就會得到怎樣的回報。就會收獲到一種神秘的感情。今天已不再是2020年，但我仍要感激豐收的秋天，讓我收獲的很多很多。
還記得小學(xué)，初一那個傻傻的我，是那樣的傻，是那樣的簡單，是那樣的笨，是那樣的純。今天，我上了初二，我變得那樣的“拽”。嘗到了學(xué)校種不同趣味的藥丸。讓我增高，成長了!今天已不再是2020年，但我仍要向2020年致敬，給了我一棵增高丸讓我真正的長大!
還記得初一的時候，總是不努力學(xué)習(xí)，吊兒郎當，總是要等到考試之前去復(fù)習(xí)。雖然我僥幸今入了尖子班，那是考試之前的酸，之后的甜吧!今后，我不想再吊兒郎當，我要向蝸牛那樣“一步一步往上爬”!今天已不再是2020年但我仍要想2020年回憶，回憶他讓我知道了什么是苦盡甘來!
“想快樂出發(fā)，世界那么大，任風(fēng)吹雨打，夢總會到達…”2020是個讓我回憶的人，今天，是2021年了，是個活潑快樂的少年!我要感受真正的快樂!在快樂的起點上，快樂出發(fā)!!做一個快樂而有“簡單”的人。
關(guān)于再見2020你好2021作文五夜晚來臨，一個全新的2021即將來臨之際，我在宿舍里度過這一個令人值得紀念的日子。
我的宿舍里一共有八個人，可是此時此刻只剩下五個人了，其中一個人回家去了，在大家一起聚餐以后就發(fā)現(xiàn)根本沒有什么活動了，所以就準備回家一趟，這也是因為最近幾天實在是忙碌不堪，即使是離家很近，然而回家的機會卻沒有幾個；還有一個人也是在這個時候離開的，不過這個人離開的時候大家都不是很清楚，原本只是以為去了衛(wèi)生間，可是后來就發(fā)現(xiàn)沒有這個人的身影了，我們估計是和自己的女朋友一起跨年去了；還有一個人原本和我們一起在宿舍里，不過由于原本打算和其他人一起去KTV唱歌，不過事情最終還是沒有成功，所以這個人實在是有一些無聊，因此一個人離開宿舍不知道去哪里跨年去了！
一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人
生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。讓學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
二、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發(fā)
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，教師應(yīng)要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，還可提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里應(yīng)訂如《羊城晚報》、《中國青年報》、《作文報》、《語文世界》等，讓學(xué)生閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。
三、一切從模仿開始
孩子表達能力從哪里來，我認為從模仿而來。學(xué)生開始學(xué)句的時候，要讓他們明白怎么說是一句完整話，怎么說才能把意思表達清楚，例如，要訓(xùn)練學(xué)生：什么是什么，誰怎么樣，什么時間誰在做什么……對于這樣的語言規(guī)律的認識，雖然現(xiàn)在的做法不強調(diào)機械的訓(xùn)練，主張在語言環(huán)境中感悟，但實質(zhì)是讓學(xué)生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文，淡化文章結(jié)構(gòu)與寫法的教學(xué)，強調(diào)的是讓孩子自我的積累，但是不可回避的事實――孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟的寫作方法也就多了。如果沒有這個前提，孩子是不會寫作的。
模仿，是中學(xué)作文教學(xué)的必由之路。著名心理學(xué)家皮亞杰認為：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動作中分離開來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準備。”大凡作文都是從模仿開始的。模仿有一個從易到難、由淺入深的過程。模仿得好，其實也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是離不開模仿的，作文是語言的重組與建構(gòu)，表達的思想是個性的，但怎樣表達是有規(guī)律的，例如，寫人有寫人的方法，寫景有寫景的規(guī)律，說明文有說明文的要素。
無疑，課文就是提供給學(xué)生模仿的主要對象。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中，積累了語言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當語言材料的積累、聽說讀寫能力達到了一定的水平之后，這才進入了創(chuàng)造的階段。
四、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化
在教學(xué)中，一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生對考試真題作文進行審題，作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知考試作文類型；另一方面，教師又以符合寫作目標要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。包括命題記敘文、議論文、說明文，材料記敘文、材料議論文等。
五、多寫片段，多記日記
一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進行多練筆，多記日記。平時作文教學(xué)中，我強調(diào)日記作文作為作文教學(xué)的一種方式，它提倡“生活即作文”，由于學(xué)生的日記中能寫自己所見，想自己所想，抒自己情懷，起到了求真求實的作用，而在寫作時間上、空間上、內(nèi)容上、方式上相對于其它形式的作文教學(xué)，日記作文更自由，更開放，更貼進生活。所以它最為學(xué)生所接受所喜歡，日記作文會使學(xué)生的習(xí)作更主動，更具創(chuàng)造性。“合作日記作文”教學(xué)提倡“生活即作文，作文即生活”，強調(diào)作文教學(xué)的過程不是簡單地師生間的交往，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長與學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間的綜合交流的過程，在這個教學(xué)過程中，是群體的合作，大家在交流中學(xué)習(xí)，互相取長補短，在自已欣賞和被別人欣賞中，去學(xué)習(xí)寫作，去感悟生活，它更能體現(xiàn)學(xué)生的個性、抒發(fā)學(xué)生的情感、使學(xué)生更主動地參與到寫作中來，從而提高自己的寫作水平，并使自己全面發(fā)展。
六、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要審標題，注意題目的限制性；材料作文要審清材料，多則材料的要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。
