時間：2023-05-30 10:06:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇艾滋病的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
預防艾滋疾病主題作文1
我們都知道生命的重要性，生命的開始其實就是一支蠟燭，直到你的母親給你點上“燈芯”，你才開始為寶貴的生命譜寫第一句詩歌。直到你會“咿呀咿呀”地叫，會開口說“媽媽”，會一搖一擺地走，會說很多很多的話，有思想的時候，就會覺得周圍的一切是如此的美妙。到現在，你是不是明白了如果艾滋病奪去我們的生命，就再也看不到春天蝴蝶翩翩起舞的軌跡和像水洗過似的天空這個道理了嗎?如果你的蠟燭熄滅了，那你看到的將是黑暗，而不是光明。
為了不讓我們更早地失去寶貴的生命，從現在開始，請你注意身邊的大小細節。
同學們!請帶動你們的爸爸媽媽，親戚朋友，讓大家一起注意個人的衛生，讓艾滋病不與我們同在!讓我們一起大聲喊出：“預防艾滋病!珍惜寶貴生命!”
預防艾滋疾病主題作文2 一條簡單的紅色絲帶意味著什么？當你不知曉它的含義時，它只能是一條無言的紅色帶子。
在20世紀80年代初，美國一些藝術家用紅絲帶來默默紀念因艾滋病而死亡的同伴，在一次世界艾滋病大會上，艾滋病病毒感染者和艾滋病病人齊聲呼吁人們的理解，一條長長的紅絲帶被拋在會場的上空。紅絲帶有了生命的意義，它逐漸成為呼喚全社會關注艾滋病的防治問題，理解、關愛艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的國際性標志。
或許就在昨天，我們幾乎還在高枕無憂地談論著印度和泰國艾滋病的嚴重程度，但如今嚴峻的事實也出現在我們面前，我國艾滋病患者的數目正在以令人心驚的速度增加，而與此同時，有關專家指出，歧視艾滋病病人比艾滋病還可怕，如果社會不接納艾滋病人，一味的指責、歧視他們，長期下去，艾滋病人就會產生報復社會的過激行為，這樣會使我們生活在有更多感染艾滋病機會的危險當中。
關心艾滋病病人，需要你我伸出溫暖的手！
預防艾滋疾病主題作文3 今天在家閑著沒事做，不知是胡思亂想還是怎么，我怎么突然想到了艾滋病，然后就不知覺地睡著了。
我做了這樣一個夢，我居然成了一個人體內的淋巴細胞，這個人得了艾滋病，艾滋病菌可是專門破壞人體的淋巴細胞！啊，我這個夢怎么這么慘，突然，一個淋巴對我說：“艾滋病菌正在向我們這兒移來，“啊！我們馬上就要遭到艾滋病的殘殺了！”我說。突然，一個淋巴說：“你怎能這樣，主人的命運就要靠我們了，所以無論怎樣，我們也要獲勝！！”突然，我看到他們的大軍向我們這移來了，我們便也準備好戰斗。戰斗開始了，我們沖上去就廝殺，艾滋病菌也毫不示弱，他們一下子就命我軍損失慘重。我看到同伙們一個一個地倒下，發怒了，沖到病菌多的地方一陣亂打，病菌一會就被我打完了后來，很多同伴都圍著一個病菌打，這也是最后一個病菌！可怎么也不見那個病菌受傷，我便跟了過去也去打了幾下，可也沒有什么効果。突然而那個病菌說要和我打，啊，我愣了。同伴們說：“就看你的了，加油啊，一定要打敗他！！”“好的！”我說。那個病菌一掌打來，我就看到一條黑色的帶子向我沖來，我也毫不示弱，也用手一打，一道光和黑帶子打在一起，便爆炸了。從這開始，我們便開始使用真功夫了，突然，我看到他的一個沒有防守的地方，便一掌打去，他便全身爆炸！
勝利后，同伴們正在慶祝我打敗了艾滋病的時候，叮叮叮，鬧鐘響了，我睜眼一看，才知道這是一場夢…
預防艾滋疾病主題作文4 我認識了你——艾滋病
艾滋病是什么，除了知道它是一種可怕的傳染病以外，我一無所知。但是通過學校組織的關于“艾滋病宣傳活動”和知識講座，使我知道了艾滋病并不像傳聞中的那樣可怕。
艾滋病是英文Acquirdmmumo---DeficioneySynderome的縮寫，中文全稱為“獲得性免疫缺陷綜合病”，在很多國家艾滋病被稱為“世界瘟疫”或現代的“黑死病”，盡管從發現到現在只有20余年的時間，但其已在全球大規模流行，其實已經證實一點艾滋病是可以預防的，日常生活接觸并不能傳染艾滋病，艾滋病傳播有三條途徑：“性傳播、母嬰傳播、血液傳播”，只要我們牢記就好。
同時也要知道：共用游泳池、擁抱、同桌吃飯、共用餐具、共用辦公辦學用具等途徑是不傳播艾滋病的，因此艾滋病患者不應該被歧視。當我們在嬉戲時，他們已沒人陪伴。艾滋病的患者們，你們還好嗎我們知道，你們很痛苦，也知道這種病在一般的接觸下不會感染，但是也許在你們得知自己得病的那一刻起，心中只剩下我們，只剩下了愛，只剩下一絲絲希望。相信我，關于艾滋病的知識正在普及，相信社會上會有更多的志愿者幫助你們，也會有更多的愛心人士關注你們，這個世界是一個充滿愛的家園，我現在還小，可能為你們做不了什么，帶我會努力的學習，長大后研制出治療艾滋病的藥品，減輕你們的痛苦，讓這個可怕的“惡魔”從此消失，把希望和溫暖留給你們。
只有認識艾滋病，才能更好地防治，讓我們行動起來，共同學習
有關知識，使大家能盡快認識HIV這個人類的大敵，遠離艾滋，同艾滋抗戰到底。
預防艾滋疾病主題作文5
我們都知道生命的重要性，生命的開始其實就是一支蠟燭，直到你的母親給你點上“燈芯”，你才開始為寶貴的生命譜寫第一句詩歌。直到你會“咿呀咿呀”地叫，會開口說“媽媽”，會一搖一擺地走，會說很多很多的話，有思想的時候，就會覺得周圍的一切是如此的美妙。到現在，你是不是明白了如果艾滋病奪去我們的生命，就再也看不到春天蝴蝶翩翩起舞的軌跡和像水洗過似的天空這個道理了嗎?如果你的蠟燭熄滅了，那你看到的將是黑暗，而不是光明。
一、指導思想
預防和控制艾滋病是一項社會系統工程，是全社會的共同責任。青少年學生是祖國的未來和希望，擔負著中華民族偉大復興的重任，因此，確保青少年學生的身心健康意義重大。在全區中小學校開展預防和控制艾滋病宣傳教育活動，就是立足當前，著眼未來，以較高的起點和超前的意識，構建群防群控的有效網絡，通過多種形式的教育活動，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，拒艾滋病毒于校門之外，守校園一片凈土，保學生健康平安。
二、工作目標
總目標：構建不同層面、不同年級、不同學段的艾滋病防治宣傳網絡和管理機制，通過專題教育形式，使全區師生了解預防艾滋病的相關知識，培養他們健康的生活方式，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力。
分目標：小學和初中：了解艾滋病的基本知識、預防方法和措施，培養自我保護意識，減少歧視，正確對待艾滋病病毒感染者和病人。
高中：進一步了解預防艾滋病的相關知識，正確對待艾滋病病毒感染者和患者，學會保護自己，培養對自己、他人及社會責任感。
三、工作任務及時間安排
(一)健全領導體制，明確工作目標，建立運轉有效的防治工作體制。區內各學校成立相應的組織領導機構，同時將艾滋病防治納入學校工作的重要內容來抓，抓好、抓落實。
(二)加大宣傳力度，普及防治知識，形成全社會重視艾滋病防治工作的良好氛圍。充分利用各種宣傳媒體，廣泛開展艾滋病防治和無償獻血知識宣傳：一是積極協助艾滋病防治辦公室發放艾滋病防治和無償獻血知識宣傳資料;二是充分利用黑板報、宣傳欄、宣傳畫、宣傳紙、宣傳冊、宣傳標語等宣傳陣地，保證每周一次相關內容的宣傳，且做到內容定期更新;三是開展形式多樣的知識問答、知識競賽、演講比賽、作文競賽等宣傳活動;四是普遍開展“參與換水游戲，認識艾滋病危害”健康教育課活動;五是學校圖書室應配備一定數量的防治艾滋病及其相關知識的讀物;六是沿灘中學、自貢14中等城區中學要組織艾滋病防治宣傳教育志愿者隊伍，并定期開展“心系紅絲帶”宣傳活動;七是請相關專家進行防治艾滋病健康教育和無償獻血知識講座;八是充分利用“世界艾滋病日”、“宣傳日”等契機，開展豐富多彩的教育活動。
(三)要將艾滋病防治教育納入年度教學計劃，安排好教師和課時，做到教師有教案，課時有保障。
(四)開展同伴教育活動：在艾滋病骨干教師培訓時，加強艾滋病防治知識培訓和同伴教育方法訓練,啟動中學艾滋病防治同伴教育活動，在中學生中嘗試開展艾滋病同伴教育活動，對部分有影響力的學生進行培訓后，組織與班級同學一起以靈活輕松的游戲和自由深入的討論，學會坦然面對來自成長過程中的各種挑戰。讓他們學會在性和生殖健康、防治艾滋病方面做出安全的負責任的決定，并向其他同齡人傳播艾滋病防治信息。
(五)開展“小手拉大手”活動：利用學生掌握的有關艾滋病防治知識，通過孩子向家長、社會進行宣傳、推廣艾滋病防治知識，開展“小手拉大手”活動，形成學校、社會、家庭三位一體的宣傳教育網絡。
(六)組織教師學習《國務院辦公廳關于印發中國遏制與防治艾滋病行動計劃(2006—2010年)的通知》(〔2006〕]13號)、《艾滋病防治工作條例》，同時利用骨干教師對本區的教師進行艾滋病防治知識的培訓，要求中學教師艾滋病防治知識的知曉率達100%，并將培訓的簽到表、圖片、培訓信息及總結報區教育局政教體衛股。
(七)艾滋病健康教育課的主要內容包括讓學生明白艾滋病防治的目的意義;知曉艾滋病的主要危害、傳播途徑和預防措施;了解國家的艾滋病防治政策。
四、工作要求：
1、區內各學校對艾滋病防治宣傳教育工作要給予高度重視，切實負起責任，認真做好本校艾滋病宣傳教育工作，將其納入年度教學計劃，安排好教師和課時，制定具體的工作措施，課時標準為初中6課時/學期，高中4課時/學期。
【關鍵詞】尊重 ；個性；靈性；興趣；閱讀
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
閱讀教學始終是教師在教學過程中難啃的“骨頭”，它的成敗會直接影響學生作文能力的提高，關系到語文教學的成敗。21世紀是個創新的時代，需要創新式的人才，我們教師要從小鼓勵學生進行個性化閱讀，解開束縛在他們身上的所謂標準化閱讀的枷鎖，讓他們大膽閱讀，大膽發表個性化見解。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”應當讓閱讀成為學生個性釋放的過程，讓我們學生的靈性融入個性閱讀之中，最終提高閱讀的水平。
一、課內個性化閱讀
課內的精品課文是大家之作，學習切不可以循規蹈矩，大段講析，以為牽著學生的鼻子走，教師要充分挖掘它的豐富內涵，采用靈活多變的教學方法引導學生們走進文本，從中體驗閱讀的快樂，積極發揮個性閱讀的能動性，可采用故事會、辯論會、研討會、社會調查、讀書交流會等形式激發閱讀的興趣。讓學生在閱讀的世界中快樂的徜徉，在快樂中閃動他們跳躍的靈活的思維。
（一）讀文報告會
例如，在講授蘇教版小學五年級上冊課文《艾滋病小斗士》時候，不如避開單純講授，教師開展報告會“紅絲帶飄揚”，教師設立板塊“艾滋病的可怕”、“恩科西的可敬”、“紅絲帶飄揚”，學生可根據自己喜歡的板塊自行組成小組，課下準備。學習積極性來了，有的學生查閱資料了解艾滋病的可怕，課上展示圖文并茂；有的學生認真鉆研文本挖掘恩科里的可敬，自由表達對他的敬意；有的學生在“紅絲帶飄揚”中感悟頗深，列舉很多戰勝艾滋病的事例，使學生的堅強品質得到鍛煉，從而更加理解了文本，學習效果極好。
（二）成語故事會
故事會快速激發閱讀興趣，比起枯燥的大段閱讀來說，顯得異常的輕松，學生會在說笑中獲得了知識，形成了能力。蘇教版小學五年級上冊的成語故事單元，我們可以采用故事會的形式加以激發學生的個性化閱讀。這樣可以鍛煉他們的閱讀能力、口語表達能力、溝通能力。
（三）編課本劇
小學生大都活潑好動，不喜歡死板僵化的教學模式，蘇教版的小學語文課本上有些課文有很強的故事性、人物對話比較豐富，非常適合學生進行表演。可以鼓勵學生將課文內容編成課本劇，讓學生在塑造人物的表演中提高個性閱讀能力，這樣學生們的學習熱情會高漲，個性閱讀能力也會顯著提高。
例如，蘇教版四年級下的《三顧茅廬》，讓學生反復研讀課文，把握人物性格，自行選擇導演演員、準備道具、布置場景、編寫臺詞。可以說表演地極其成功，人物性格把握到位，深入地理解了課文。同時，口語表達、寫作、表演能力都得到不同程度的提高，這種讓他們自覺走進文本、鉆研文本的閱讀收效良好。
二、課外個性化閱讀
日本著名教育家小原國芳曾說道：“讀書是開拓知識的門徑，而且是一種非常高雅的愛好。如果到誰家做客，屋里沒有書，就好像走進了沙漠。讀書能凈化道德生活”。然而在課外，學生時間幾乎被影視、動漫、網游所占領，很難有精力與時間靜下心來讀書，結果是學生的閱讀視野狹窄，更可悲的是學生逐漸失去了閱讀的熱情。那么，我們教師就該喚醒他們閱讀沉睡的心靈，激發他們的閱讀興趣。
（一）演講比賽
教育心理學認為：“人在大腦皮層產生某些興奮點或情緒起伏較大時，容易接受一些新知識和新思想，這也是培養學生興趣的最佳時期。”比賽可以激發學生們的學習興趣，形成你追我趕的氛圍，教師可以提前布置演講題目，例如，《我最喜歡的一位偉人》《我最喜歡的一本書》《我看明星》《金錢不是萬能的》《劉翔是人不是神》等等，布置感興趣的題目，之后叫他們課下準備，搜集資料，精心準備，這樣為了榮譽、證明自己，他們就會樂此不疲地進行閱讀課外書籍，搜集資料，加以準備，無形中就鍛煉了他們的閱讀能力，同時也鍛煉了口語表達能力、溝通能力。
（二）讀書交流會
每學期要搞1―3次的讀書交流會，作為一本好書，大家讀、品、賞，輪流看完之后，進行讀書交流會，交流讀書心得，可以點評人物，也可以說說藝術特色，可以分成小組進行，大家各抒己見，可以搜集人物圖片，大家評論，各種影像資料豐富交流會的內容。
（三）閱讀教學還要與聽話、說話教學相互配合
例如，可以開展“課前三分鐘演講”“新編成語故事表演”“我來說說”活動等。成語是一個寶貴的資源庫，成語的演講和表演可以讓他們真正的理解成語，尤其典故可以作為很好的寫作素材，如“臥薪嘗膽”“破釜沉舟”“指鹿為馬”“老驥伏櫪”“懸梁刺股”“囊螢映雪”等等。并且讓他們自編自演新成語故事。真正訓練學生們的創造力和想象力；還要他們廣泛閱讀有益書刊，關注時事新聞并寫體會心得。
“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，個性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學生）對客體（文本）的不同知識和感受，正所謂“見仁見智”，我們要最大限度地尊重學生的個性差異，三人行必有我師，積極鼓勵個性化閱讀，敢于發表自己的獨特見解，教師同時要適時指導，積極發揮教師的主導作用，讓學生的靈性在個性閱讀中快樂徜徉。
參考文獻
一、“生命與教育”關系內涵的歷史演變
西方“生命教育”的提出最先是由于對暴力、艾滋病的抵制，對珍愛生命的倡導，至20世紀末基本普及。而在中國大陸，直至20世紀90年代“生命教育”才被引進，葉瀾是領軍人物。1997年她發表了《讓課堂煥發出生命活力――論中小學教學改革的深化》，第一次“從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”，她認為：“首先課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷；其次，課堂教學的目標應全面體現培養目標；最后，要進入到對課堂教學過程的探究。”緊接著，葉瀾還進行了一系列探索基礎教育的改革實踐，于2004年提出了“生命?實踐”教育學理論。繼葉瀾之后，很多人開始著眼于有生命的課堂教學，王鑒將課堂定義為“知識課堂”和“生命課堂”，并將生命課堂的特征概括為：“課程是開放的、多元的；教師成為研究者；學生成為學習的主人”。王鑒的觀點和葉瀾實際上是一脈相成，但概括出了“生命課堂”的概念。類似觀點還有，馮建軍老師提出的“生命化教育”、艾詩根提出了“生命化課堂”等。
總結國內對于生命與教育關系的提法主要包括：“生命課堂”、“生命化教育”、“生命化課堂”，雖無統一名稱，但對生命與教育關系的定義都源始于葉瀾，并都強調區別于國外的“生命教育”。總體可概括為，生命化課堂教學必然包含理論和實踐兩個部分，體現以下幾個特征：首先，課堂是構成教師和學生生命價值的一部分；其次，對學生的培養目標是多元的；最后，教學的過程是生成的。
二、生命化教育理念在寫作教學中的運用及不足
現階段的研究成果主要分為三種傾向。第一種：側重作文的生成過程。對寫作前的興趣激發、寫作過程中的技巧指導、寫作后的評價都設計了詳細的步驟。第二種：側重對生命化作文的展望。雖表達了對生命課堂的構想，但往往缺乏具體實踐策略。第三種：側重對作文教學過程的構建。這部分研究考慮了寫作教學活動的多方面因素，并提出了較細致的實施方法。
現有研究的不足主要有三。第一、研究不成體系。生命化教育理念和寫作教學結合的研究還未成趨勢，既無權威的論著，也沒明顯的研究源頭。第二、概念的空泛化。缺乏對生命化作文教學內涵的闡釋，而代之以空泛的諸如“用生命寫作”的口號。第三、內涵的窄化。現有研究，存在幾個窄化內涵的危險：教師生命價值的關注被邊緣化；無意識的“主知”教育，情感、意志等目標成為認知目標的附屬而渾然不覺；課堂的生成性研究被忽略。
三、對未來寫作教學的展望
總結前人研究的成果和不足，我認為讓生命化教育落到語文寫作教學實處，要宏觀把握和微觀著手相結合。具體構想主要有以下三方面。
第一、構建寫作教學的三維目標。一是情感目標。區別于為完成認知目標而服務的偽情感目標，該目標關注的是學生對己、對事、對他人的健康豐富的情感體驗和情感控制力的發展。二是能力目標。該能力不是寫作能力，而是構成一個人的生命發展的多種必備能力。包括問題解決能力、合作能力、交往能力等。三是認知目標。不單為考試服務，而且為寫作能力的發展、為學生個性的表達與交流服務。
第二、促進師生的共同進步。一方面促進教師的轉變。首先，實現由無生命的“蠟燭”向有生命的“人”的轉變。教師應當愛生活、愛自己、愛學生……讓自己的情感價值、審美趣味對學生產生潛移默化的影響。其次，實現由“教書匠”向“科研者”的轉變。教師要做思想的獨立者，創造性地使用教學資源。最后，實現由“權威者”向“啟迪者”的轉變。教師要多一份包容，讓學生成為會思考的個體。另一方面促進學生的轉變。首先，學習態度的轉變。樹立起主人翁意識，學會感悟生活和關心時事。其次，學習內容的轉變。學會取材于生活，有意識地從閱讀和影像中汲取創作材料。最后，學習方式的轉變。在寫作前后，允許小組討論與評價，實現思想的碰撞交流。
有人說，分享是把自己的快樂，給予他人;有人說，分享是拿出自己坦誠的態度，對待他人;也有人說，分享是露出自己豁達的心胸，奉獻他人。下面是小編為大家帶來的關于學會分享的作文大全，希望你喜歡。
作文1
人們常說：“有福同享，有難同當”。當我們有快樂的事的時候，我們應該分享快樂;當我們有不好的事情的時候，我們應該告訴大家，讓大家來幫你分擔。所以要分享生活。
分享快樂。在學校我們之間有許多快樂的事，他們都會使我們在忙碌的學習中得到放松。我們有一個全縣優秀生考試，我們學校去了20多個同學，他們憑借著自己豐富的知識，取得了優異成績，獲得前100名的學生，還發給了一個獎杯和50元做為獎勵。當在升旗的時候，聽到這個好消息，我們不由得歡呼起來，因為我們的努力沒有白費。政治老師告訴我們：“有付出，就有回報”。這是必然的。老師把這個消息告訴我們，就是讓大家一起分享這好消息。
分享困難。人生中會有許多的挫折和磨難，也許你會迎刃而解，也許你會退縮，也許你會不知所措。但是如果你告訴大家，讓大家來幫你分擔一些，幫你解決，那么困難就是小菜一碟。
我有一道數學題在晚上做作業的時候不會做。我絞盡腦汁，也沒做出來。早晨來到學校，我和幾位數學好的同學一起討論，但還是沒有結果，最后我們求助老師。老師從抽出的空閑時間里給我們講了這道題，大家似乎都明白了。團結就是力量，你把困難告訴大家，大家幫你解決了，所以要學會分享困難。
分享童年趣事。在幼時，我們有許多有趣的事可以玩，可以講。但是自從上了初中以后，再也回不到以前的時光了，只是處于忙碌。好容易有了體育課，我們坐在樹下談天說地，說著說著，便聊到了各自小時候的一些有趣的事，有喜有悲。聽一個男生說：“他小時候很頑皮，媽媽總是罵他，說了你可能都想不到。作為一個男生，小時候居然哭哭啼啼的像小女孩。”但他還愛看書，他媽媽也喜歡看書，家里的書多得不得了。想到這個，我想起了我自己：小時候不愛看書，老是被家長罵。每個人的童年趣事，可能有你想不到的，所以我們要分享童年趣事。
快樂可以分享，我們也得到了快樂;困難可以分享，我們也得到了啟示;團結就是力量;幸福可以分享，我們都得到了幸福，因此要分享生活。
作文2
如果人生是一汪浩瀚的大海，那么分享則是一條條小溪，使人生更加動人;如果人生是一首和諧的歌，那么分享則是不可或缺的音符，使人生更加優美;如果說人生是一杯熱騰騰的咖啡，那么分享則是一塊塊冰糖，使人生香氣四溢。分享就是有福同享，有難同當，有利共贏。
分享就是共贏，那是商人把花種贈與鄰居的慷慨大方。商人購進了一批名貴花種，誰料到三年間那花卻越開越敗，花瓣有了雜色，花蕊也不再那般芬芳。商人焦急地詢問植物學家，專家說是花染上了鄰居家的花粉。商人慷慨地把花種贈給鄰居，小鎮成了花的海洋，大家都發了財。不求回報的饋贈，更多的是無償的分享，還有什么比鄰里間的幫助分享來得更美好?
分享就是共贏，那是愛因斯坦與玻爾間的珍貴友誼。當愛因斯坦提出相對論并準備發表之際，玻爾的來信也提出了這一觀點。于是愛因斯坦放棄了發表，與玻爾共同討論研究，最終兩人都獲得了諾貝爾獎。素未平生的兩位科學家，僅由一封書信建立起的友誼，互相幫助，無私提出自己的發現，還有什么比思想的分享來得更真誠?
分享就是共贏。特蕾莎修女講過一個故事：她給一個幾天沒有東西吃的家庭送去一些米，那家庭的母親把米分成兩份，其中一份送給鄰居。“他們也沒有東西吃。”分享就是在自己困難時也能幫助別人，是生命的一種相濡以沫，互惠互利，是生命最亮麗的底色。
分享就是共贏。一位學生天資不高，因此一道題問了老師許多遍也沒有弄懂，便不敢再問。老師卻說：“用一盞點燃的蠟燭，去點燃其它的蠟燭，第一只蠟燭不但沒有損失，反而收獲了更多的光亮。”分享就是送人玫瑰，手有余香的心境，是愉悅別人，快樂自己的心態。
我們要以分享態度去看待這個世界，也許會損失一些物質財富，但得到的卻是金錢買不來的快樂與真誠。這種收獲不正是我們想要的嗎?
作文3
記得小時候，媽媽常常教導我：“孩子，你要懂得學會與別人分享，因為分享會使人快樂。”而我總是幼稚地問媽媽：“媽媽，什么叫分享呀?”媽媽就會拿出兩個蘋果，把一個給我，一個留給自己，對我說：“葉子，你看，媽媽有兩個蘋果，一個給你，一個給我，這就叫分享。”“哦，這就叫分享，我明白了。”我咯咯笑著，吃起蘋果來，其實，當時的我并沒有真正理解分享的意義，只覺得有蘋果吃很高興。
等我再大些，媽媽又告訴我：“分享是開心的，當你有什么不開心的事時，和別人分享你的煩心事，你的煩惱會減少一半;分享是快樂的，當你獲得榮譽或受表揚時，和別人一起分享，你將會更加開心;分享是……”
有一次，我和我的好朋友一起玩，她帶來了一個很好玩的玩具，只見她輕輕一按玩具的按鈕，玩具就快速轉動了起來，會變出不同的顏色，五彩繽紛，令人眼花繚亂。我很渴望能夠玩玩這個玩具，就向她借，誰知，她卻搖搖頭說：“我這個玩具很貴的，你弄壞了，弄丟了，怎么辦呢?”我說：“我會很小心的，不會弄壞的。如果真弄壞了，我就讓我爸爸加倍賠給你。好不好?”她想了一會兒，搖搖頭說：“不行，不行，你向別人借去吧。”說完，便把玩具塞進了口袋里，轉身走了。我只好眼巴巴地，極其失望地看著她的背影。“太小氣了，不就是一個玩具嗎，我要讓爸爸買個更漂亮的，也不給你玩。”
不久，我們又在一起玩耍時，我帶來了一些好吃的零食。我一邊玩著一邊吃，只見她不時地用眼角看我的零食，還不時吞咽唾沫。過了一會兒，她好像鼓足了勇氣，面向我說：“給我一些零食，行嗎?”我剛要給她，但想起了她上次對我的態度，就又把手縮了回來。看到她伸出的小手，尷尬地放在那里，我心中有些不忍。轉念一想，她也是怕我把她喜愛的玩具弄壞呀，那也是很正常的反應，沒什么大不了的。于是，我便毫不猶豫地把零食分給了她。看到她開心吃零食的樣子，我高興極了，和她更瘋狂地玩著。
正當我們興高采烈地玩著，津津有味地吃著零食時，她突然停了下來，好像想起了什么，有些不好意思地問我：“你……你……你不生我的氣嗎?那天，我……”我明白了她的意思，故意擺了一個搞笑的動作，夸張地說：“本小姐大人有大量，才不會生你的呢!”說后，我們倆人同時哈哈大笑起來。
從那以后，我們成為了真正的朋友，一起上學，一起放學，玩具一起玩，作業一起做，別人都以為我們是真正的姐妹。
是分享讓我得到了友誼，得到了快樂。這件事讓我真正懂得了分享的意義，我也真正明白了媽媽告訴我的那些話的意思。讓我們學會分享吧，因為分享使人更加快樂!
作文4
每一年新年情況下我姐姐都是回家看著我，親姐姐盡管十五歲就可以踏入了打工賺錢的路面，但在我心里邊，她卻彌漫著極和睦極純潔的光輝，不清楚為何我的媽媽很討厭她，但毫無疑問的是她的確教了我很多人生道理，我想假如我懂得了一絲絲忍受，或者會寬容別人，亦或是與別人分享，都是由于她吧!
自小我也生活在表哥表姐堆里，由于我是最少的了，她們都是讓著我，當然因為我覺得這種是理所應當的了，進而狂妄自大蠻橫無理，但每一次看到她還會有一定的懼怕的了，我想應當僅有她能鎮壓我了吧。她每一次回家都是幫我講很多很多事兒，會用她五音不全的喉嚨教我唱并不是很時興但很好聽的歌，但我非常難以忘懷的便是她在那一天幫我講的“分享”這兩字。
那就是親姐姐剛回家的情況下，我拉著她那一些粗糙的手，拱到她懷中，聽她幫我說故事，小故事的內容早早已想不起來了，僅僅我還記得大家閑聊聊地最終他不知道如何的，意味深長的對我說：你可以明白分享知道嗎?我蒙蔽的看見他，問：分享是啥呀。親姐姐皮笑肉不笑的說：便是不吃獨食啊!我糊里糊涂地說我從不吃“毒”食，他點了點頭。可是我那時候不清楚的是此毒食非彼獨食。我都自以為是地惦記著：癡娃子才會吃有害的物品!!
已過兩年，父親媽媽回來了，因為我只能和哥哥姐姐們說一聲再見了，但在姐姐結婚以前，仍然還會每一年都和哥哥姐姐們團圓在一起的，但是我早就沒有以往那蠻橫無理了，我真實搞懂了分享的實際意義真實學會了分享……
作文5
小時候，一塊糖掰成了兩半兒，小伙伴之間便分享了甜蜜;稍大些，你輕捶我一拳，我輕拍你一掌，小朋友之間便分享了親密;再后來，你把你的故事講給我，我把我的經歷告訴你，朋友之間便分享了快樂，分享了愉悅……
“贈人玫瑰，手有余香”，學會分享吧，這個世界便會充滿美麗。
太陽把自己的光輝分享給了月亮，于是這個世界便多了一份別樣的皎潔。
當艾滋病的陰影籠罩著那些稚嫩而可愛的孩子時，他們選擇了躲開人群，封閉自己，他們把別人對自己的歧視連同自己對自己的歧視鑄成了一座牢固的圍城，他們看不到明媚的陽光，感受不到世界的美好，他們把孤獨演繹成了一種恒久。當_以愛心大使的身份走近他們的世界的時候，他們消除了隔膜，驅散了抵觸，他們從彭阿姨的身上分享到了陽光，分享到了溫暖，也分享到了愛。也許只是不經意的一個動作，一個關懷的眼神，亦或者是一句簡單的話語，都足以把快樂分享給別人。這個世界便會多一份精彩，少一分孤獨。
螢火蟲喜歡聚集在一起，于是零零散散的微光便凝聚成了一道璀璨的風景。
當一百一十米欄的跑道上，劉翔把世界紀錄改寫成了十二秒八八的時候，當劉翔身披五星紅旗彰顯中國人，甚至亞洲人的神話的`時候。中國沸騰了，亞洲沸騰了，世界沸騰了，人們歡呼，人們雀躍。一百一十米欄翻開了嶄新的一頁，世界田徑開啟了新的里程碑。劉翔頭頂上閃耀的不只是冠軍的光環，更多的是全世界億萬人民對超越的欣喜與激動，劉翔同他們一起分享。每一雙美麗的眼眸中跳躍的也不僅僅是亞洲飛人的身影，他們更多的是同劉翔一起分享一種不懈的拼搏與進取。當珠峰一次又一次的不再高大，當太平洋一次又一次的不再寬闊，人與人之間分享了太多的夢想與光榮。
當太陽用金色的眼眸凝視向日葵，當向日葵目不轉睛的凝望著太陽的時候，我知道他們是在分享一種幸福。
編者按：藍鷹同志的這份調查值得大家一讀。在黨的解放思想、實事求是的思想路線指導下，性科學已經擺脫了強加于它的禁錮和壓抑，走上了堂堂正正的發展之路。但傳統和世俗的種種偏見，是不可能短時間內就自動退出歷史舞臺的。重醫大性醫學社團的尷尬遭遇，就不得不引發人們的深思。看來在觀念建設上我們還要走很長的路，要遵照已故總理的指示，用移風易俗的精神來做艱苦的工作，在大學生中以及全社會堅持進行“普及性教育，發展性科學，提倡性文明，促進性健康”的思想教育活動。
1你想聽真話嗎
近段時間，重醫大“大學生性醫學會”突然變得“醒目”起來。先是在媒體上向社會發出征集改名的“求助”；然后又有重慶首家高校“性社團”的“探秘”，甚至就連2003年“性醫學會”會員們以黃瓜作為道具示范戴的舊聞也成了社會版的頭條新聞。
已經從該校畢業走上工作崗位的武青慧，日前在接受筆者采訪時表示不解：“我們什么時候變成了‘性社團’?”她更正這個說法，“我們不是‘性社團’，而是‘性醫學會’。”
2003年，正是武青慧創辦了重慶乃至全國首個“大學生性醫學會”。提到當時為何成立這樣一個社團，最近頻繁接受采訪的武青慧反問筆者：“要聽真話嗎？”
武青慧告訴筆者，她當時真實的想法其實只是“覺得自己很幸運”，能夠得到性健康教育的知識，但是，“生殖醫學系以外的學生就沒我那么幸運”。
其次，當年一項由重慶師范學院心理科學系6名在校學生完成的“重慶市大學生性觀念、性現狀調研”活動，也引起了武青慧的注意。這項調查表明：大學生對性知識的了解非常貧乏，獲取性知識的渠道更是少之又少。
所以，她萌生了創辦一個“大學生性醫學會”的想法，并且在本校作了一個匿名的問卷調查：“大學生需不需要、有沒有必要成立一個性醫學會的社團？”在調查結果出來之后，武青慧的心里“有底了”――這就是當時轟動一時的首個“大學生性社團”的來由。
然而，隨著媒體的聚焦，“大學生性醫學會”一直在遭遇“尷尬”的困境。在一次活動后，就有媒體以“女大學生當街教人如何使用”為新聞炒作點，并配以圖片報道了這條新聞。
“顯然，媒體并不是從性教育這個正常、科學的角度來看待此次活動。也許是為了迎合世俗的獵奇心理，文章只是圍繞著性、大學生、避孕這三個詞的組合作文章，甚至用‘女大學生’來為文章增添‘味道’。”全凱對筆者說，“完全忽略了活動的本來目的和意義。”
全凱說，其實在宣傳普及性知識的時候，借助一些工具進行演示是很正常的，一些醫務人員到農村進行醫療普及也有用掃帚、搟面杖等作演示。但是，我們大學生進行性科學的普及教育卻遇到了太多的“激情”關注。
2“空心化”的社團
作為性醫學會的第三任會長，全凱用了“憋氣”兩個字來形容和總結自己的工作。
他介紹，社團如今舉步維艱，今年以來基本沒有搞過什么活動，原來200人左右的會員現在能參加活動的也僅僅50人左右。而且在今年招收新成員的工作上“做得非常不理想”，只吸收了十幾個新會員，性醫學會在面臨新人加入減少的同時也面臨著社團的老會員不斷流失。
今年招新的那幾天，全凱和幾個核心會員也做好了準備，別的社團展位前熱熱鬧鬧，而打著“以醫學的眼光去審視‘性’，以科學的的方法去引導‘性’”的展位前面卻是冷冷清清。很多新校友經過展位時，幾乎都是用“眼睛的余光”掃視一下，然后很快地離開。
有一次，全凱追上一個幾次回頭張望的新生，得到的回答是：“同學們看到我站在你們那里，會笑我的。”
尤其令筆者震動的是，甚至連“性醫學會”會員在接受媒體采訪時都要求隱去自己的真實姓名，原因是怕自己的朋友知道自己加入了性醫學會，以后“見面挺尷尬”。
當然，尷尬的并不只是會員們。重慶醫科大學校團委書記龔棣，如今也感到了“尷尬”。龔書記介紹說：“性醫學會一直是重慶醫大的重點學生社團”，校方對性醫學會是持積極支持的態度。但是，從龔書記盡量躲避筆者的姿態來說，校方顯然是不太主張性醫學會太過于“露頭”的，畢竟“性這個東西敏感度很高。”
全凱說，社團曾經準備在重醫校內搞一個“婚前”的大討論，由于參與者都是有一定醫學教育背景的醫科學生，內容不容易出現偏差，活動的現實意義也比較突出，社團成員個個摩拳擦掌，準備好好運作一番。但是這一方案在校團委的審批中不是“PASS”，而是直接“趴死”了。團委的批復是：這個話題比較敏感，性醫學會的學生們可能難以有效控制。
3以游戲為教育形式
在與筆者的討論中，武青慧承認，“社團要發展壯大，活動宣傳的形式和方式很重要”。
社團成立之初，武青慧“模仿老師教的那種模式”――以游戲的方式來進行活動宣傳。
例如，不潔是艾滋病的主要傳播渠道，但是感染HIV的幾率有多高？武青慧用這個游戲進行說明：讓14位大學生背靠背站成兩排，與他們摳手心或拍手掌后，叫這些同學各物色三個人拍手掌或摳手心。接著又上來6個同學，隨便找14位同學中一個人拍手掌或摳手心。統計結果，前14位同學中有9個被摳了手心，后6位同學有3位被摳了手心。
“摳一次手心代表一次不潔，假設我是HIV攜帶者，只摳了兩個人的手心，結果與20個人發生直接和間接性接觸，這20個人中將有12個被感染HIV。”
所以，“游戲的目的其實是想告訴大家，是否會感染HIV與外表、年齡、職業、性別無關，關鍵在于行為上要潔身自好。”
“當時在重慶市石油高專，最多的一次到了70余位同學，聽得也很認真。”而在西師的那次，“整個活動中沒有人中途退場。”不過她也認為，社團每次活動在宣傳上還是不夠，“參與的學生還是不多”。
尤其讓武青慧感到遺憾的是，“我們的活動往往還是受老師那種模式的影響，所以很少有創新或以新的形式出現。”而且，“在校方的安排下，當時往往也不設現場答疑這樣的互動欄目。”
而龔書記表示，校方的擔憂也不是沒有理由，會員們在活動的時候也會遇到很多問題，比如對主題的度難以掌控，自身知識局限于書本，可“性”作為一門科學，其內容繁雜，有些問題不是涉世未深的學生能夠把握得了的。
而會員自身，對互動環節也是盡量避免。在搞講座的時候，盡管前期全凱他們要做大量的準備工作，但是仍然會盡量地減少互動的環節，盡管互動教學效果更好，但是，“我們擔心聽眾提的問題自己無法回答”。
究竟是什么樣的敏感問題會讓全凱有這樣的顧慮？“比如，如果有女生問我，男朋友要求發生性關系怎么辦？”他說，“我該怎么回答？”
4談“性”是一件很難的事
社團名氣不小，但影響力很小，也沒有全面解答性健康教育的“能力”。不過全凱還是會經常接到外校同學的咨詢電話，向他咨詢“安全期怎么計算”、“怎樣防治性病”等疑問。
還有更多的高校同學并不知道全凱的電話，或者知道他電話的人中絕大多數也是不可能主動打電話來咨詢的。“這需要我們多去主動講解，一次不行，需要很多次的講解；但光靠講解是不夠的。”
那么，大學生們關心和咨詢的究竟是些什么樣的性問題呢？武青慧說，向她咨詢的人當中，大部分都是女生。她們詢問最多、最關心的問題就是如何避孕；其次就是懷疑自己懷孕詢問該如何辦？此外，還有一些性心理的咨詢。
就在筆者的調查中發現，在高校尤其是外地或農村學生當中，表現有性苦悶癥狀的學生不在少數。關于這點，武青慧也表示認同，“比如一個學生就問我，他發現自己總是在性幻想，性幻想也是性苦悶的一種表現形式。”
“大學生的心理、生理發展必須要經歷這一步。”武青慧說，“但是問題在于，他們根本就沒有一個明明確確的指導方法。而且更重要的是，在缺乏正確引導的條件下，從周圍得到的途徑往往很容易誤導他們。”
“大學生得到性知識的渠道很多，但其實沒有人曉得到底哪一種是正確的。”武認為，出現了問題，作為校方不可能是不知情，但是目前的教育體制使得他們不敢嘗試，“怕承擔后果和道德的譴責”。
