時(shí)間：2023-05-30 10:06:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇紅泥巴村，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近，繪本在中國(guó)紅火了起來(lái)，很多家長(zhǎng)都喜歡給孩子買繪本，和孩子一起讀繪本。我回憶起自己和兒子兩代人的讀書(shū)歷程，覺(jué)得繪本真是魅力無(wú)窮。
我作為在70年代初出生的人，小時(shí)候生活在偏僻的山村，那時(shí)連物質(zhì)上的溫飽都很難達(dá)到，當(dāng)然沒(méi)有什么書(shū)看，精神上的娛樂(lè)和知識(shí)就靠自然來(lái)解決了。我從小在田野和山林里長(zhǎng)大，田野和山林是我最初閱讀的自然繪本。
上了小學(xué)之后，在外工作的爸爸很重視對(duì)我的教育，從他微薄的工資中擠出錢(qián)來(lái)訂閱了幾本兒童雜志。我記得第一本是《小蜜蜂》雜志，還有《小獼猴智力畫(huà)刊》《我們愛(ài)科學(xué)畫(huà)報(bào)》等，這些雜志上面有很多圖畫(huà)，也有一些文字，也算是我看過(guò)的最早的繪本吧。我從這些雜志的圖畫(huà)中了解到城市里的公園是什么樣子，還知道火車、飛機(jī)、輪船是什么樣子，了解到山外世界的繁華，讓我有了與別的孩子不一樣的知識(shí)，讓我有了長(zhǎng)大要去看山外世界的夢(mèng)想。后來(lái)，我識(shí)字多了，我讀了更多有圖畫(huà)的書(shū)和雜志。當(dāng)年我看得最多的是一種很特別的繪本，上面是圖畫(huà)，下面是文字，那個(gè)時(shí)候叫小人書(shū)，也叫連環(huán)畫(huà)。我從這些連環(huán)畫(huà)中不僅看到了很多有趣的故事，學(xué)到了很多知識(shí)，而且看到了很多美麗的圖畫(huà)。一直到上了初中，我還看了大量的連環(huán)畫(huà)，走路上學(xué)也看，下課也看，偶爾上課也忍不住要看一看。不過(guò)，上了初中以后，因?yàn)槲也皇菍W(xué)美術(shù)的，有圖畫(huà)的書(shū)漸漸看得越來(lái)越少了。
成人后，再次看到一些有圖畫(huà)的書(shū)，是生了兒子以后。在兒子才幾個(gè)月的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)兒子很喜歡看一些有圖畫(huà)的書(shū)，兒子最早看到的是他表姐以前看過(guò)的《嬰兒畫(huà)報(bào)》，里面有大大的圖片，每個(gè)人物都是很大的腦袋，很大的身子，很可愛(ài)，文字也很大，故事很簡(jiǎn)單，但是很有趣。這才知道小孩子從小就很喜歡看圖畫(huà)書(shū)，也才知道還有適合很小的孩子看的圖畫(huà)雜志呀！我就抱著兒子去買《嬰兒畫(huà)報(bào)》，一拿到畫(huà)報(bào)，兒子就一把抓在手里，嘴里咿咿呀呀地說(shuō)著什么，好像他能看懂什么似的。我就拿著《嬰兒畫(huà)報(bào)》給兒子講故事，兒子每次都聽(tīng)得很入神。上個(gè)世紀(jì)末那個(gè)時(shí)候適合嬰兒看的繪本很少，即使有，我也沒(méi)那么多錢(qián)去買。我便找來(lái)了一些舊的幼兒圖畫(huà)雜志和兒子一起看，他也很喜歡看，也喜歡我給他講故事。好在孩子很小的時(shí)候，幾本圖畫(huà)雜志可以翻來(lái)覆去地看很多遍，他喜歡的故事就是講一百遍他也不嫌煩。有的晚上，兒子讓我給他講故事，我上班太累了，講著講著就睡著了，兒子就自己拿著書(shū)，認(rèn)真地看了起來(lái)。通過(guò)看圖、講故事，兒子慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且還在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多字。
兒子大約3歲時(shí)就自己看圖讀故事了。每天我一下班，兒子就喜歡拿著一本圖畫(huà)雜志放在我面前，讓我給他講故事，其實(shí)他已經(jīng)能認(rèn)識(shí)雜志上面的一些字，并能通過(guò)圖畫(huà)看懂書(shū)上的故事了。我不知道是圖畫(huà)讓兒子讀懂了故事，還是圖畫(huà)幫助兒子認(rèn)識(shí)了字而讀懂了故事，我想這兩種作用都有吧。兒子4歲時(shí)，我才送他去上幼兒園，本應(yīng)該讀中班的，老師讓他看識(shí)字卡片，上面的字他全都認(rèn)識(shí)了，又讓他看大班的識(shí)字卡片，他也都認(rèn)識(shí)，就直接讀了大班。
2001年，我在北京師范大學(xué)讀在職研究生，才有機(jī)會(huì)看到一些國(guó)外引進(jìn)的繪本，才知道繪本其實(shí)又叫圖畫(huà)書(shū)，是專門(mén)為識(shí)字少的學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的圖書(shū)。有一天我在北師大上課，看到一個(gè)書(shū)攤前擺了很多花花綠綠的繪本，就走過(guò)去看，原來(lái)有一個(gè)叫“紅泥巴村”的讀書(shū)俱樂(lè)部在做宣傳活動(dòng)。我看到了很多國(guó)外原版的繪本，就走不動(dòng)了，當(dāng)時(shí)就買了幾本繪本寄給兒子看，兒子很是喜歡看呢。后來(lái)我上網(wǎng)查到紅泥巴村讀書(shū)俱樂(lè)部是兩個(gè)叫阿甲和蘿卜探長(zhǎng)的爸爸做的網(wǎng)站，他們一直在進(jìn)行兒童繪本的閱讀推廣工作，他們的網(wǎng)站一直都是兒童繪本閱讀者的樂(lè)園。阿甲還專門(mén)寫(xiě)過(guò)《兒童閱讀推廣手冊(cè)》等著作。紅泥巴村讀書(shū)俱樂(lè)部最先推薦的都是一些國(guó)外引進(jìn)的繪本，可惜那些繪本價(jià)格很貴，我也沒(méi)有再買過(guò)。等我讀完在職研究生從北京回來(lái)后，兒子上小學(xué)一年級(jí)了，他認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的識(shí)字量，他已經(jīng)能獨(dú)立閱讀文字版《格林童話》《安徒生童話》了，我也很少給他買過(guò)繪本了，而且那個(gè)時(shí)候國(guó)內(nèi)引進(jìn)出版的繪本還很少，因此我兒子讀的繪本也很少。
因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，2005年，我在單位的閱覽室看到了一些各種風(fēng)格的國(guó)外原版繪本，還有一些國(guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)的原版繪本和臺(tái)灣引進(jìn)的臺(tái)版繪本圖書(shū)，我自己也開(kāi)始嘗試著寫(xiě)繪本故事，可是寫(xiě)繪本故事并不是文配圖這么簡(jiǎn)單，要在圖畫(huà)中表現(xiàn)故事和細(xì)節(jié)，需要懂一些構(gòu)圖知識(shí)，可我不會(huì)畫(huà)圖，所以還是無(wú)法寫(xiě)出很好的繪本故事來(lái)。只是我通過(guò)繪本的閱讀和寫(xiě)作，開(kāi)始對(duì)繪本有了一些新的認(rèn)識(shí)，才知道寫(xiě)繪本實(shí)際上比寫(xiě)文字更難，繪本的圖文結(jié)合不是一件簡(jiǎn)單的事情，圖畫(huà)其實(shí)能比文字表現(xiàn)出更多的內(nèi)容，圖畫(huà)的技巧和藝術(shù)性并不比文字內(nèi)容簡(jiǎn)單。
雖然我沒(méi)有寫(xiě)出繪本故事來(lái)，可是我對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也聽(tīng)了一些兒童閱讀指導(dǎo)課，聽(tīng)一些兒童閱讀推廣人介紹了很多國(guó)外優(yōu)秀的繪本圖書(shū)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)在國(guó)外生活過(guò)十年的母親介紹過(guò)她和兩個(gè)孩子閱讀繪本的過(guò)程和體會(huì)。這個(gè)母親對(duì)她推薦和介紹的每一本圖書(shū)都非常熟悉，也講了很多她和孩子一起閱讀繪本的故事，真是讓我感動(dòng)。我還認(rèn)真閱讀了她帶過(guò)來(lái)的很多國(guó)外原版繪本，感覺(jué)國(guó)外繪本的繪畫(huà)水平很高，每一種繪本的風(fēng)格和表現(xiàn)手法都完全不一樣，而且畫(huà)面中有很多在文字中無(wú)法讀到的小細(xì)節(jié)，通過(guò)畫(huà)面也能給閱讀者帶來(lái)很多快樂(lè)和驚喜。這位母親介紹的《猜猜我有多愛(ài)你》《歐文的毛毯》《小房子》等圖書(shū)都很棒，后來(lái)這些書(shū)我也都看到了國(guó)內(nèi)引進(jìn)的版本。我更喜歡一套牛津大學(xué)出版社出版的分級(jí)閱讀的圖書(shū)，據(jù)說(shuō)是英國(guó)最好的幼兒閱讀材料，內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，故事也很有趣。這套圖書(shū)中圖畫(huà)和文字多少的比例是隨著不同的年齡階段而有所不同的。我雖然不認(rèn)識(shí)圖書(shū)中所有的英語(yǔ)單詞，也能通過(guò)圖畫(huà)看懂故事。我感覺(jué)國(guó)外的繪本，無(wú)論是故事和圖畫(huà)，設(shè)計(jì)都很精巧，而且很有深意，值得一看再看，每次閱讀都會(huì)有新的感受。
這幾年，國(guó)內(nèi)各大出版社引進(jìn)出版了很多國(guó)外優(yōu)秀的繪本，而且現(xiàn)在有很多繪本也是適合大人來(lái)讀的，我的經(jīng)濟(jì)也寬裕了很多，就購(gòu)買一些自己喜歡的繪本來(lái)讀，真的好喜歡看那些畫(huà)面純凈美麗的繪本，每次看到都會(huì)有一種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。細(xì)細(xì)地看那些圖畫(huà)，總能發(fā)現(xiàn)很多有趣的細(xì)節(jié)，實(shí)在妙不可言。最近看到一本《花婆婆》的書(shū)，作者繪制的描述童年趣事的畫(huà)面，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、干凈，卻很有深意，讓我回想起自己小時(shí)候在田野中、月光下的很多場(chǎng)景，這比看純粹的文字書(shū)有更多別樣的體驗(yàn)。有時(shí)候，晚上睡覺(jué)前，讀一本美麗的繪本，看一看有趣的故事和圖畫(huà)，感覺(jué)睡覺(jué)都會(huì)很香呢。
現(xiàn)在，雖然我的孩子已經(jīng)上初中了，功課變得繁重起來(lái)，對(duì)兒童繪本也不再有很大興趣了，不過(guò)在我的影響下，兒子在繁重的學(xué)習(xí)之余，也會(huì)看一看我買的那些繪本，看看那些簡(jiǎn)單有趣的故事，欣賞那些純凈美麗的畫(huà)面，來(lái)調(diào)節(jié)他緊張的神經(jīng)，和我一起分享讀繪本的快樂(lè)，還真是不錯(cuò)呢！
千萬(wàn)條細(xì)細(xì)的網(wǎng)線把全球連成一張信息的大網(wǎng)，讓人足不出戶，也可以了解各地的風(fēng)土人情，進(jìn)行信息交流和一些交易。例如有一次，我到網(wǎng)上去沖浪，發(fā)現(xiàn)了“紅泥巴村”網(wǎng)站。愛(ài)書(shū)如命的我眼尖，發(fā)現(xiàn)了“泥巴村”里的讀書(shū)俱樂(lè)部，我迫不及待地點(diǎn)擊進(jìn)入，一本又一本的好書(shū)映入我的眼簾，好書(shū)的介紹深深地把我吸引住了。為了滿足我強(qiáng)烈的讀書(shū)欲，我馬上點(diǎn)擊購(gòu)物車，購(gòu)買自己看中的幾本兒童文學(xué)和科幻小說(shuō)。（網(wǎng)上的書(shū)價(jià)有些打九折，有些打八折，比新華書(shū)店的書(shū)還優(yōu)惠呢。）按照網(wǎng)上的提示我一步步點(diǎn)擊，下了購(gòu)書(shū)訂單，網(wǎng)上很快便顯示提交成功。求書(shū)心切的我記下讀書(shū)俱樂(lè)部的銀行帳號(hào)，立刻和媽媽去銀行匯款，七天時(shí)間彈指間過(guò)，郵遞員便把我訂的書(shū)送到我了手中。你瞧，網(wǎng)絡(luò)多神奇呀！現(xiàn)在我已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)買到了很多在貴港書(shū)店買不到的好書(shū)，像這樣在家里也可以買到自己想要的東西，令人不得不對(duì)網(wǎng)絡(luò)豎起大拇指。
網(wǎng)絡(luò)還有很多好東東供我享用呢！我經(jīng)常登錄楊鵬幻想網(wǎng)，里面有許多我喜歡的好作品。原來(lái)我想看楊鵬的書(shū)，總是要到離家較遠(yuǎn)的書(shū)店去看。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)好幫手，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，他的最新作品便讓我一覽無(wú)余，有相當(dāng)一部分作品書(shū)店沒(méi)有賣，但網(wǎng)上卻可以下載。于是我如饑似渴地在網(wǎng)上瀏覽起來(lái)，并把它們下載打印，裝訂成一本本珍貴的作品集。既省時(shí)，又省錢(qián)，多棒呀！
網(wǎng)絡(luò)除了以上好處，還有很多神奇的地方。我們可以在網(wǎng)上看電影、聽(tīng)音樂(lè)、看新聞、玩游戲，還能發(fā)E-mail等等。我所發(fā)表的文章都是通過(guò)電子郵件發(fā)給雜志社的，省去了跑郵局的麻煩。
聽(tīng)我說(shuō)到這兒，你感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)的神奇了嗎？你心動(dòng)了嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，快到神奇的網(wǎng)上去沖浪吧。你會(huì)很開(kāi)心快樂(lè)的。
創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境情境
在教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，這樣不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時(shí)也能以美啟真，以美導(dǎo)善。
學(xué)生進(jìn)入機(jī)房之后，情緒比較浮躁、注意力分散、大腦的興奮中心并未集中在課堂上。因此我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)播放一些學(xué)生比較喜歡或者跟本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，使學(xué)生收斂與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思緒和行為，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)，讓他們?cè)诿赖南硎苤校找毙郧椋尫判撵`。
例如，我在講授《風(fēng)車的制作》一課時(shí)，考慮到本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)于一些流行歌曲也比較喜歡，特別是動(dòng)畫(huà)片中的歌曲更是耳熟能詳，因此等學(xué)生進(jìn)入機(jī)房之后，我就播放了大風(fēng)車的主題歌曲，成功地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。在學(xué)生操作時(shí)，我播放了一首周杰倫的《白色的風(fēng)車》，讓學(xué)生在操作中也時(shí)刻享受美，保持良好的心情和心境。整個(gè)課堂氣氛融洽而自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果特別好。
創(chuàng)設(shè)求知欲情境
在信息技術(shù)課上，教師要讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到技術(shù)需求，從而激發(fā)他們的求知欲望和設(shè)計(jì)、操作欲望。
例如，我上《美化我的桌面》一課時(shí)，先用PPT向?qū)W生展示一些唯美、有趣的圖片，伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，畫(huà)面切換到我的教師機(jī)桌面（一幅添加自己座右銘的圖片）。我由此導(dǎo)入：“我們每次打開(kāi)電腦都是系統(tǒng)默認(rèn)的背景圖片，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，你想不想給你的桌面換一換‘臉’，像老師的電腦桌面一樣，富有自己的個(gè)性？”學(xué)生們看到耳目一新、富有個(gè)性的圖片，全都躍躍欲試，想給自己的計(jì)算機(jī)也來(lái)個(gè)改頭換面，學(xué)習(xí)欲望被大大激發(fā)，一股腦兒地進(jìn)入了更改桌面背景的操作中去。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念情境
新課標(biāo)提出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，而是要有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)。教師制造懸念創(chuàng)設(shè)情境，有助于把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深層次思考和研究。
例如，我在教學(xué)Word這一內(nèi)容時(shí)，將已經(jīng)設(shè)置好的樣例呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去探索，不但學(xué)生的探索能力增強(qiáng)了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍提高。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)虛擬故事情境
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以凸現(xiàn)童真童趣。
我在教學(xué)《了解旅游景點(diǎn)》這一課時(shí)就運(yùn)用了這一方法。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“同學(xué)們，今天電腦小博士要帶領(lǐng)大家乘坐網(wǎng)絡(luò)快車，去參觀紅泥巴村。下面請(qǐng)大家坐端正，手放好，腳放平，不然你會(huì)從網(wǎng)絡(luò)快車中掉下去的哦！準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）現(xiàn)在小博士正熱情地歡迎大家來(lái)駕駛網(wǎng)絡(luò)快車（打開(kāi)IE瀏覽器），到達(dá)網(wǎng)絡(luò)世界的大門(mén)口。你要告訴這輛快車，我們參觀的地址（在地址欄中輸入紅泥巴村的網(wǎng)址），然后單擊回車鍵，網(wǎng)絡(luò)快車只需幾秒鐘就可以把你帶到目的地。現(xiàn)在請(qǐng)你們嘗試一下，看能不能駕駛這輛網(wǎng)絡(luò)快車到達(dá)你想去的地方？”這節(jié)課證明，虛擬故事的運(yùn)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)游戲情境
學(xué)生總是對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正是具有能玩游戲的特點(diǎn)。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)寓于游戲之中。以游戲的形式，使學(xué)生在興奮中不知不覺(jué)地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂(lè)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，同時(shí)還要注意把握游戲的時(shí)間和學(xué)生的參與面。
例如，我在教學(xué)“鍵盤(pán)的指法操作”這一內(nèi)容時(shí)，在上課之前，帶領(lǐng)學(xué)生玩《金山打字通》“生死時(shí)速”多人游戲，先讓學(xué)生之間聯(lián)機(jī)，最后選出游戲成績(jī)最好的學(xué)生和我聯(lián)機(jī)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們選的交通工具都沒(méi)辦法使用，而我玩的時(shí)候，可以很輕松地駕馭這些交通工具，學(xué)生羨慕不已。由此，我導(dǎo)入鍵盤(pán)的指法操作知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)生活情境
情境創(chuàng)設(shè)一定要從實(shí)際的需要出發(fā)，合理的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境才是有效的。這樣才能達(dá)到信息技術(shù)課的信息從生活中來(lái)，技術(shù)應(yīng)用到生活中去的教育目的。
小時(shí)候，出生于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，整日里的混在泥土里，一如現(xiàn)在我的小丫丫一樣。甚至于連吃的飯里也混有選不盡的泥巴。有時(shí)一口咬下去，沙沙的散得滿口都是。由于缺衣少食，大部分時(shí)間都是，成天光著腳，踩過(guò)烈日炙烤得發(fā)燙的鋪滿亂石頭小山路，踩過(guò)大雨后泥濘深陷的紅泥巴土埂路，踩過(guò)冬日大雪封山后看不見(jiàn)的記憶中回家的路。一路的泥土，重重的裹著我的蹣跚行走的小腿。每天晚上洗腳時(shí)總也洗不干凈。只有要逢場(chǎng)的前一天晚上，才更加仔細(xì)的再洗一次。因?yàn)橼s場(chǎng)會(huì)遇見(jiàn)很多的人，免得人家說(shuō)咱家的孩子真邋遢。畢竟孩子是父母的臉嘛。在街上看到住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一些穿戴好看的人，由衷的一種自卑和低人一等的念頭涌上心頭。
是的，我是農(nóng)民的孩子，我的住址是土的不好開(kāi)口的“某村某社”，不象街上的人是“哪條街多少號(hào)幾棟幾單元”的，聽(tīng)這些次也很洋氣：直到現(xiàn)在我還對(duì)單元不理解，一聽(tīng)到它，我就想起讀書(shū)時(shí)所說(shuō)的單元測(cè)試的“單元”來(lái)。我們吃的東西只能是自己土地上種啥吃啥，他們想要吃的啥子?xùn)|西都可以用錢(qián)買。我是農(nóng)民的孩子，所以一生下來(lái)，就如同五臟六腑一樣，隨之而來(lái)的是分給我的人均一畝左右的責(zé)任田。雖然我還不能去經(jīng)營(yíng)，只有靠父母代勞，那是他們養(yǎng)育我的物質(zhì)基礎(chǔ)。我就是這樣被國(guó)家撫養(yǎng)成人的，感謝我們熱愛(ài)的祖國(guó)分給我了一塊可以使用的土地，當(dāng)然還有年復(fù)一年在這責(zé)任田里勞作的父母，沒(méi)有他們的勞作，責(zé)任田里不會(huì)長(zhǎng)處莊稼。種莊稼不是一件容易的事情，它要耗盡你一生的心血。在那個(gè)產(chǎn)量不高的年代，每年收獲的糧食，除去上交給糧站的“公糧”外，自己所剩的或多或少，就全看那年的天了。我的印象中是每一年都青黃不接。所以每年，小麥和包谷是必須要種的，因?yàn)樗鼈冋窃谇帱S不接的時(shí)候成熟的，可以接濟(jì)一下倉(cāng)庫(kù)里斷續(xù)的大米。記得那時(shí)，要走親戚的話，送的東西，就是幾碗親戚家斷糧幾個(gè)月的大米，招待親人也是煮加上雜糧的大米飯，否則一般不在那個(gè)時(shí)節(jié)去的。即使是收獲的冬季，也要節(jié)約，我最愛(ài)吃的是紅苕干飯中的紅苕了。
每年的熱天，我和媽媽是不愛(ài)吃面的，我唯獨(dú)對(duì)包谷情有獨(dú)鐘，直到現(xiàn)在仍然十分酷愛(ài)：夏天的早上太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，母親就從地里掰回包谷，日盛時(shí)，就坐在家里把包谷米剝出來(lái)，再用磨子一推，由于包谷很嫩，不用加水就如同調(diào)好的面一樣，再加上一些糖拌勻，用小勺一勺一勺的分進(jìn)燒的正沸騰著的水里，煮個(gè)三起三落，就可以起鍋，裝在一個(gè)大盆子里涼著，當(dāng)然最好吃的也是涼冷了的時(shí)候，湯也稠稠的，中午吃不完，還可以晚上再吃。我喜歡得不得了。記得在讀高中時(shí)，我們對(duì)高考都不抱多大希望，即使考上了也沒(méi)有錢(qián)，即使大學(xué)讀出來(lái)也找不到工作，到頭來(lái)還不如趁早點(diǎn)回家中自己的責(zé)任田。校長(zhǎng)就特別對(duì)我們說(shuō)，“要相信：‘一苗草，總有一顆露水養(yǎng)’”。難道那些包谷和小麥就是上天賜予我們那個(gè)年代的露水嗎。我不知道。土地對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是怎樣的厚重，恐怕再?zèng)]有人比他們更懂的了。一首詩(shī)說(shuō)的那樣“爺爺把自己埋在土地里，父親把自己埋在土地里”。怎么才能離得開(kāi)土地呢？
讀書(shū)年代，看著村里的年輕人為了不將自己埋在土地里，離開(kāi)學(xué)校就紛紛外出，天南海北的打工，年復(fù)一年，每年回家都到處講自己在外一年所見(jiàn)的異域風(fēng)情，那些或真或假的成功失敗、或虛或?qū)嵉臒艏t酒綠撥動(dòng)著老老實(shí)實(shí)地在家種莊稼的人的心。于是“外面的世界很精彩”成了我們的向往。記得同村的一個(gè)大齡小伙，外出兩年，聽(tīng)說(shuō)走遍半個(gè)中國(guó)，掙了不少錢(qián)，還把多年失修的土坯房子換成磚房，就這一點(diǎn)，足以讓鄉(xiāng)親另眼相看，膜拜萬(wàn)分，還帶回一個(gè)年輕女子，回來(lái)也不事稼穡，逢場(chǎng)就趕，還進(jìn)館子，一個(gè)十足城里生活過(guò)的形象。后來(lái)，不知道怎的，那個(gè)女人沒(méi)有住多久就走了，連個(gè)孩子也沒(méi)有給他生過(guò)。幾年下來(lái)，責(zé)任田荒蕪得幾乎不能重新開(kāi)墾。所吃的蔬菜也靠在鄰家園子里去要。那開(kāi)荒的艱苦是對(duì)幾年在外晃蕩的懲罰——如同咒語(yǔ)一般拴住身份為農(nóng)民的每個(gè)人——農(nóng)民怎能不做好自己的責(zé)任田？再后來(lái)要賬的人隔三差五的來(lái)，操著各種口音問(wèn)小伙家住哪。老實(shí)巴交的鄉(xiāng)親都大惑不解的如牧童遙指。
風(fēng)靡一時(shí)的向往，使得不少人躍躍欲試地想躍出“農(nóng)門(mén)”，當(dāng)然也有很多人，他們通過(guò)多種途徑實(shí)實(shí)在在地跳出了“農(nóng)門(mén)”。真真切切地過(guò)上了城里人的生活——這是一種離開(kāi)土地的生活。
雖然很想擺脫土地的束縛，但是在遷戶口的那一天，我突然有一種莫名的落空感——一失去了腳踏實(shí)地的厚重感——一種對(duì)土地的眷念。向往已久的這一天，我沒(méi)有一點(diǎn)高興的心情。我不屬于土地了，我屬于什么呢？讀書(shū)期間，我屬于父親離家千里外出打工給我寄來(lái)的微薄的生活費(fèi)，工作期間，我屬于每個(gè)月所發(fā)用于購(gòu)買油煙柴米的工資——它們?nèi)缤恋匾粯羽B(yǎng)育著我的生命。我的土地呀，變成了一張放在小小衣袋里都顯得還小的銀行卡。雖然方便攜帶，但很容易弄丟，遠(yuǎn)不如那小時(shí)候那一畝望不到邊的土地真切而實(shí)在。
離家在外漂泊多年，想有一個(gè)立錐之地都得付出百般艱辛，不就是一塊土地嘛，我為什么要想主動(dòng)放棄，又要竭力爭(zhēng)取呢？我不知道，只知道必須要爭(zhēng)取才行，否則我會(huì)夜宿街頭。
“萬(wàn)能”的錢(qián)，可以用來(lái)買我想吃的很多東西：比如冬天可以買茄子和黃瓜，夏天可以買冬瓜和卷心菜，于是，春夏秋冬同呈一桌，夏天和冬天可以用空調(diào)驅(qū)除酷熱和寒冷，一年季節(jié)在家里，只反應(yīng)在臺(tái)歷上。每天坐著人潮擁擠的公交車，即使水泥路面，也隔著半個(gè)車輪的高度，就這樣懸著，穿著套上襪子的皮鞋走在厚厚的水泥凝成的街面，遠(yuǎn)離泥土，樓房越來(lái)越高，電梯難道要把我們送到天上？我成了一片無(wú)根的浮萍，來(lái)路歷歷在目，去向卻一點(diǎn)不明。
離開(kāi)土地，我們?nèi)菀资ケ菊妫恋乩镩L(zhǎng)出的天然的哺育我們生命的大米，經(jīng)過(guò)加工就變成了有毒的大米，還有很多很多……，水不再清亮，天空不再蔚藍(lán)，空氣也不再純凈。當(dāng)然人心也早已不純凈，看城里有些人，為利益無(wú)惡不作。留下無(wú)盡的骯臟，遠(yuǎn)不是在土地上生活的人能想象得到的，與此同時(shí)，城市生態(tài)的自凈化功能還遠(yuǎn)比農(nóng)村差得多。簡(jiǎn)單的，比如城市的垃圾無(wú)一日不需要環(huán)衛(wèi)工人的辛勤打理，而農(nóng)村根本不用擔(dān)心這個(gè)。
前幾天在孩子大丫語(yǔ)文書(shū)上讀到選自郭寶林先生的《我在草原上追趕落日》中的一段文字“車輪追逐日輪，日輪在遠(yuǎn)處山梁上喘息。車輪眼看就要追上，日輪卻又調(diào)皮的跳到更遠(yuǎn)的一道山梁上。我們畢竟比夸父聰明，于是干脆停下來(lái)，徒步走向一個(gè)小山包，用目光追逐落日。”讀完我就忍不住笑了，大丫滿臉疑惑地問(wèn)我笑什么？我就為我努力擺脫土地的結(jié)局有一種莫名的悲哀。
關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀指導(dǎo)；繪本；圖書(shū)館工作
今天，閱讀能力是一種具有很高價(jià)值的能力。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，只有能夠不斷地吸收新知識(shí)，才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)中立足，而閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從嬰幼兒抓起。
我就職的首都圖書(shū)館（北京市少年兒童圖書(shū)館）少兒閱讀活動(dòng)中心作為專門(mén)為少年兒童服務(wù)的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，采取有意思的活動(dòng)，可以從小培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力和素養(yǎng)，也可以從中開(kāi)拓少兒圖書(shū)館多元化的服務(wù)領(lǐng)域。
一、孩子，你離閱讀到底有多遠(yuǎn)——親子閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題
孩子剛來(lái)到我們這個(gè)世界的時(shí)候，他們的思維是很自由的，如果在13歲之前沒(méi)有培養(yǎng)孩子的閱讀能力和興趣，就會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。我在平時(shí)指導(dǎo)孩子們閱讀中遇到的嬰幼兒閱讀和家長(zhǎng)導(dǎo)讀方面的問(wèn)題主要有以下幾種。
1.家長(zhǎng)在自身的成長(zhǎng)期中就沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的閱讀培訓(xùn)，甚至本身就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我接觸到的一些家長(zhǎng)，經(jīng)常盲目地給孩子讀書(shū)，不到一歲就開(kāi)始看學(xué)拼音的，甚至成人雜志都拿給孩子，這方面超齡閱讀的例子很多，還有的家長(zhǎng)把圖書(shū)館當(dāng)成了托兒所，送到閱覽室中就不管孩子讀什么書(shū)了，自己跑到一邊聊天，其實(shí)在一個(gè)這么良好的氛圍里，如果是家長(zhǎng)可以摟著孩子在書(shū)海中拾起一本孩子喜愛(ài)的圖書(shū)，將它用孩子熟得不能再熟的聲音講述出來(lái)，該是件多么愉悅的事。
2.家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)館缺乏了解，不知圖書(shū)館還有適合幼兒的圖書(shū)。一些家長(zhǎng)在書(shū)店里和書(shū)攤上解決孩子的讀書(shū)問(wèn)題，甚至個(gè)別家長(zhǎng)分不清圖書(shū)館與書(shū)店的區(qū)別。對(duì)成年人進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)教育非常必要，在工作中和生活中，無(wú)論是在圖書(shū)館的閱覽室、網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)、設(shè)在公園的讀書(shū)會(huì)，只要一有機(jī)會(huì)就向家長(zhǎng)們介紹圖書(shū)館的基本情況，希望家長(zhǎng)能加入到親子閱讀的行列中來(lái)。
3.家長(zhǎng)普遍偏重于知識(shí)灌輸和技巧訓(xùn)練，而忽略了可以更好啟發(fā)嬰幼兒思維想象力繪本和圖畫(huà)書(shū)。我的孩子從孕期就開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)和誦讀胎教，出生的第三天，逐步接受黑白圖形畫(huà)，慢慢地開(kāi)始閱讀小布書(shū)、觸摸書(shū)，一歲后開(kāi)始讀《小熊寶寶》系列繪本，學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)，并且語(yǔ)言表達(dá)中詞匯的運(yùn)用量明顯很多。
4.文學(xué)閱讀與電視等新媒介相比，在爭(zhēng)奪嬰幼兒關(guān)注方面處于劣勢(shì)。新媒介很容易打動(dòng)人，致使孩子閱讀口味快餐化。比如風(fēng)靡于孩子們中間的《花園寶寶》是由動(dòng)畫(huà)片推出，而我們的孩子在閱讀配套圖書(shū)時(shí)卻缺少動(dòng)力與興趣，原因是圖書(shū)確實(shí)沒(méi)有新媒介立體。
5.嬰幼兒讀者閱讀時(shí)間不固定。有時(shí)候，圖書(shū)與小汽車對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該只是形狀不同的玩具，講故事是偶然事件，所以閱讀無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃。如果孩子每天睡前把睡前故事作為一個(gè)必選項(xiàng)，那么辛苦地給孩子講了三年故事的媽媽們一定會(huì)在心里甜蜜地笑了。
二、家長(zhǎng)，請(qǐng)您走近圖書(shū)館！——圖書(shū)館在親子閱讀中的作用和意義
幾年來(lái)每次當(dāng)我們舉辦生動(dòng)有趣的“紅紅姐姐”講故事的時(shí)候，都會(huì)引來(lái)大批的小讀者和家長(zhǎng)來(lái)參加。從第一次給孩子講《紙袋公主》開(kāi)始，我就力求用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作，形象地表述書(shū)中故事，并且自制道具，讓聽(tīng)故事的小讀者與家長(zhǎng)參與其中，自我講述或演義繪本中的故事，即使在和未出生的寶寶一同成長(zhǎng)的時(shí)侯也沒(méi)有間斷過(guò)。以下就是我們圖書(shū)館和圖書(shū)館工作者應(yīng)該做到的幾件事。
1.明確服務(wù)對(duì)象：少兒圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象是少年兒童，幼兒是不可忽視的讀者群體，早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜。
2.找到承載對(duì)象：家長(zhǎng)是積極參與人。我們的“故事媽媽”們自己首先要學(xué)習(xí)，從自己開(kāi)始做起，培養(yǎng)自己的讀書(shū)習(xí)慣。
3.提供適合的文獻(xiàn)：豐富的館藏資源是開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的前提。少兒圖書(shū)館作為專業(yè)的兒童圖書(shū)館，擁有大量的館藏資源，包括藏書(shū)、音像、電子文獻(xiàn)等。海量的知識(shí)庫(kù)，擁有大量豐富且適合不同年齡段少年兒童的藏書(shū)，是個(gè)人家庭所不能比擬的。少兒圖書(shū)館為了滿足讀者的需求，一般都擁有大量的繪本資源，像首都圖書(shū)館建立的明德英文圖書(shū)室更是擁有大量原版引進(jìn)的繪本以滿足兒童及家長(zhǎng)的需求。
4.圖書(shū)館工作者的引領(lǐng)：我們以專業(yè)的服務(wù)和專致的心態(tài)來(lái)服務(wù)于小讀者。作為專門(mén)為少年兒童服務(wù)的少兒圖書(shū)館的圖書(shū)館工作人員，需要具備一定的技能，首先是圖書(shū)館的基本業(yè)務(wù)技能。所以在少兒圖書(shū)館內(nèi)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)和工作人員相互配合，為親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
5.家長(zhǎng)培訓(xùn)與導(dǎo)讀：幫助家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。2007年初我負(fù)責(zé)發(fā)起并主辦了“播撒幸福的種子”親子閱讀推廣項(xiàng)目，聯(lián)合了紅泥巴村兒童網(wǎng)站協(xié)辦，為在北京市全面推廣少年兒童閱讀活動(dòng)，進(jìn)行“種子故事人”的培訓(xùn)。內(nèi)容包括四個(gè)方面：兒童文學(xué)素養(yǎng)、對(duì)兒童與兒童教育的理解、與兒童溝通的能力和面對(duì)兒童群體說(shuō)故事的經(jīng)驗(yàn)。相繼培訓(xùn)了百余名“故事姐姐”、“故事媽媽”、“故事爸爸”，時(shí)值今日，依然深入學(xué)校、社區(qū)和家庭，為孩子帶來(lái)美妙的故事，為家長(zhǎng)傳授親子閱讀方法。三年來(lái)，伴隨著活動(dòng)的不斷延續(xù)和深入，我也從只在圖書(shū)館里講故事的“紅紅姐姐”變成了把美妙的繪本故事帶到小朋友身邊的“故事媽媽”。
三、同志，我們一起來(lái)講故事吧！——閱讀指導(dǎo)工作的具體措施與方法
硬件方面，圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)親子閱讀活動(dòng)閱覽室。作為針對(duì)6歲以前兒童服務(wù)的親子閱讀室，設(shè)計(jì)上要為兒童構(gòu)建舒適愜意、充滿創(chuàng)意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)來(lái)閱讀。內(nèi)部設(shè)備的選擇，要符合少年兒童的生理特點(diǎn)比如桌椅，選擇色彩鮮艷、最好帶有卡通圖案、不宜太高太重的。小書(shū)架的選擇也是如此，最好在地面上鋪設(shè)有卡通圖案的地毯，這樣，就可以坐在松軟的地毯上或是書(shū)桌前放松自在地去閱讀。墻壁上的顏色也應(yīng)以暖色調(diào)為宜，適當(dāng)加以裝飾，使之充滿童趣。而軟件方面，圖書(shū)館工作人員和家長(zhǎng)共同引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀世界，還可以在技巧上融入以下的方法。
1.朗讀感受法。通過(guò)朗讀來(lái)幫助孩子欣賞和感受作品，將靜止的畫(huà)面、無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言和生動(dòng)的場(chǎng)景。通過(guò)親子間的交流，加深孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀興趣。這里指的是忠于原著的朗讀，不要有別音，不要帶有個(gè)人意愿，不要中途加入提問(wèn)，而是給孩子一個(gè)完整的故事，讓孩子從原文中生成自己的思維。
2.觀察理解法。指導(dǎo)孩子觀察圖片、文字，配合適當(dāng)?shù)闹v解，幫助孩子理解。這種方法以引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書(shū)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為主，幫助孩子初步掌握閱讀的基本技能和方法。這區(qū)別于朗讀感受法，可以不停地停頓，哪怕是書(shū)上的一只小老鼠，也可以指給孩子看，不斷地用書(shū)中的畫(huà)圖和語(yǔ)言去豐富書(shū)中的內(nèi)容，有指導(dǎo)性和思想性地給孩子講故事。
3.故事表演法。和孩子扮演故事中的角色，再現(xiàn)作品，一方面通過(guò)表演加深孩子對(duì)作品內(nèi)容的理解，另一方面也有利于孩子想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等能力的提高。可以自制道具，也可以分角色飾演，更可以用身邊的玩具和特品來(lái)表演。這樣，一個(gè)平面的故事就能從書(shū)中走進(jìn)孩子的心田。
4.創(chuàng)編情節(jié)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)孩子根據(jù)故事提供的線索進(jìn)行創(chuàng)編。使孩子在原文的基礎(chǔ)上增加情境的理解，拓展閱讀，不斷解析書(shū)中的人物關(guān)系，深入思考。
5.討論交流法。就閱讀內(nèi)容與孩子展開(kāi)討論，交流想法，以此擴(kuò)大孩子的知識(shí)面和想象空間，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和思維發(fā)展。也可以建立“故事媽媽”或“親子閱讀”小組，不同家庭的親子間共同交流。
6.講做結(jié)合法。和孩子一起做書(shū)中的手工，或?qū)⒙?tīng)過(guò)的故事用圖畫(huà)、剪貼、泥工等方式表現(xiàn)出來(lái)。把書(shū)中的人物、景色或物品還原到實(shí)物，可以與“故事表演法”結(jié)合。
7.自主閱讀法。營(yíng)造寬松、溫馨的環(huán)境，孩子獨(dú)立閱讀講述，可以是大點(diǎn)的孩子，也可以是熟悉圖書(shū)的閱讀的孩子，不會(huì)識(shí)字的孩子也會(huì)記住書(shū)中的句子，讓孩子覺(jué)得自己真是長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立閱讀，很大程度上也增強(qiáng)了孩子的自信心。
綜上所述，閱讀可以帶給嬰幼兒小小的快樂(lè)，圖書(shū)館工作人員要通過(guò)一些技巧的摸索與探究，向家長(zhǎng)推廣行之有效的閱讀方法，讓圖書(shū)館逐步走近每個(gè)家庭，讓良好閱讀的習(xí)慣走進(jìn)每個(gè)公民的生活！期待著在圖書(shū)館和圖書(shū)館工作人員的引領(lǐng)下，親子閱讀之路可以伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。
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