時間：2023-05-30 09:59:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于秋天的詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中文發音：豐收[fēng shōu]
詞語解釋：收成好，產量高。
反義詞：歉收、饑饉、減產、荒歉、欠收
用豐收造句
1、秋季，各種農作物相繼成熟，到處呈現出一片豐收地景象。
2、經過刻苦努力，我終于在學習上獲得了大豐收。
3、農民們希望每年都是一個豐收年。
4、今年風調雨順，勞動人民又取得了大豐收。
5、由于刻苦，他在學習上獲得了大豐收。
6、只有春天細心地播種，夏天辛勤地耕耘，才能獲得秋天豐收的碩果。
7、稻谷豐收了，農民伯伯高興極了。
8、秋天，果樹上掛滿了果子，一定又是一個豐收的季節。
9、秋天，一個豐收的季節，人生就應如此，飽滿而豐盈。
10、金黃色的秋天到處洋溢著豐收的喜悅。
11、沉甸甸的稻穗預示著又一個豐收。
12、農民們企盼來年糧食大豐收。
13、秋天是豐收的好季節。
用豐收的反義詞造句
歉收：由于今年持續的高溫天氣，來年的作物將出現歉收。
師：秋天真美！老師看你們讀得這么陶醉，也想來讀一首小詩：（師配樂朗誦）
秋風秋雨秋漸涼，
秋花秋樹秋葉黃，
秋水秋日秋意揚，
秋耕秋收秋實藏，
秋情秋語秋海棠，
秋色秋波秋思長。
師：小朋友們，聽了老師的朗讀，你想不想也來讀一讀？
師：請你拿出課前發下的單子，你也來讀一讀，不會讀的可以借助上面的拼音寶寶。
（學生齊讀了一遍）
師：老師發現，有些小朋友把幾個詞讀錯了。來，有沒有小朋友想請其他同學幫助的？
生：第一排的第六個。
生：拼讀“漸”，齊讀“漸”。
師：還有提問嗎？
生：第四排的最后一個。
生拼讀、齊讀“藏”。
生：第四排的第二個。
生拼讀、齊讀“耕”。
生：第三排的最后一個。
生拼讀、齊讀“揚”。
師：難讀字我們解決了，我們能把這首小詩讀好嗎？一行一行來讀，你來。
（指名一生一行逐行讀）
師：小朋友們，我們讀了這么多遍，你發現這首小詩有什么特點？
生：“秋花秋樹秋葉黃”指秋天的花，秋天的樹，秋天的葉子黃了。
師：哦，他讀懂了，這一句寫的是秋天美麗的景色。
生：“秋風秋雨”那句，秋天到了，風來了。
師：他關注到了，第一句寫的是秋天的風和雨。你還有什么發現嗎？
生：“秋水秋日秋意揚”，就是水是涼一點，日是熱一點。
師：小朋友們，我們說了這么多“秋”，你們有沒有發現，其實這首小詩是由秋天的~語組成的。我們再把這首小詩讀一讀。
（生齊讀）
師：是啊，這首小詩帶給了我們美麗的秋天。看，秋天走過了豐收的田野，走過了金黃的樹林，走過了豐收的果園，來到了公園里，來到了山坡上，來到了我們的身邊。其實，秋天就藏在每個小朋友的手中。
【點評】
這是部編版一年級上冊《秋天》一文的第二課時，這是一節以說話為主的綜合課。課上，從課文復習導入，加入老師自編的關于秋天的小詩，加強語言積累，再到聯系生活實際，拓展認識秋天的特征，五個組五個主題：動物組、衣服組、莊稼組、水果組、花卉組，認識詞語、每人說一句話、連成一首小詩，最后談課堂收獲總結。總體來說，這堂課很有創意，注重整合，注重從生活這個大課堂中學習，加強語言積累，加強說話練習，是一節重語文素養的好課。
但是，從上面這個片段看，老師把自己編創的一首小詩整合進了課堂，本意是加大識字量，加強語言積累，可課上學生總共讀了3遍詩歌，效果如何呢？
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會組詞(10分)
其( ) 壯( ) 彎( ) 訪( )
奇( ) 狀( ) 灣( ) 紡( ) 剛( )鋼( )
三、我會補充詞語(6分)
( )苗( )長 風( )( )美 七( )八( )
綠( )成( ) 徒( )無( ) 三( )二( )
四、我會歸類并抄寫(6分)
有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單
反義詞：( )—( ) ()-() ()-()
近義詞：( )—( ) ()-() ()-()
五、我能加標點符號，寫在( )里。(3分)
1，誰使秋天這樣美麗( )
2,爺爺買的棗兒真甜啊( )
3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部( )
六、我會連詞成句，并加上標點。(6分)
飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會填空(14)
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題(20分)
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。(4分)
蜻(qin qing)蜓 扇著(shan shanɡ)
乘涼(niang liang) 捉住(zhuo zuo)
2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)
漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發展。而語文課堂有效教學，必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。下面結合自身教學實際，筆者談幾點看法：
一、創設情境，激發興趣
“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。語文課堂要實現有效教學，必須營造一個民主、寬松的教學環境，激發學生學習興趣，引導學生積極主動地參與語文教學全過程。所以，語文教學過程要發揚民主，讓學生以主人翁的姿態無拘無束，敢疑敢問敢說敢為。這樣，教學民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。如，在課堂教學結構中，筆者特別注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以采用以下教學方法：聽音樂、猜謎語、講故事、說成語、引名言警句、設置問題、營造情境、直奔課文等，每一節課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。又如：在教學《變色龍》一課時，運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。在教學《皇帝的新裝》的教學中，筆者利用多媒體課件充分調動學生學習熱情后因勢利導，筆者又引導學生用一個“騙”字概括全文，學生深入探討并明確了“皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙”的人物關系。最后總結得出：因為私心使人們上當受騙并相互欺騙，只有無私才能無畏。學習課文后筆者激勵學生口頭作文，課文續寫一個結局。學生興趣高昂，一個個思涌如泉，出口成章。
二、實踐活動，能力更強
語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，綜合實踐活動可以充分鍛煉學生搜集提煉信息和語言表達能力，是一項切切實實提高學生能力的內容，讓學生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學習活動中，筆者讓學生課外搜集關于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關于馬的小故事，編演關于馬的小品，學生積累了很多生活中的俗語，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當響”“猴子騎馬——一躍而上”等；這些活動使學生感受到了學習語文的樂趣，所以我們不但要重視綜合性學習這個新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當地增設一些內容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設一些內容，讓學生以各種形式展現，如請學生編一場“孔乙己與范進相見時的戲”，制作放大以后的“核舟”，展開關于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動都能在一定限度上提高學生的積極性，使語文的學習由課上延伸到生活實際當中，使學生的能力得到提高。
三、激勵評價，促進發展
現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發展。因此，在語文課堂教學中，教師應多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，并給予鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。如：當學生解答了一道疑難題時，教師應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。又如，在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以此來激發學習的積極性和提高學生自信心。
四、用多媒體，提高效率
多媒體進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調動了學生的學習積極性，達到課堂教學的優化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。如：教學《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，筆者先讓學生根據畫面描述有插圖的三首詞的內容，剩下的兩首詞筆者先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創意地畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創意地畫，最后筆者用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創意的畫學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。又如：教學何其芳的《秋天》時，學生對“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著；江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時地向江面撒幾次網；空曠遼闊的草野中一個牧羊女正含情脈脈地看著遠處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣，學生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個樂在其中的秋天就形象地表現出來。借用電教手段，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學生的理解，提高教學效率。
綜上所述，語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓形式積極參與學習語文，實現有效的、多項和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
（何玉紅 甘肅省張掖市甘州區上秦鎮中心學校 734000）
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫一寫：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關于秋天的四字詞語你一定積累了很多，寫一寫試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學校里要時刻牢記安全第一，不做危險的游戲。
2.她撲閃著一對黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據課文內容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”這兩句詩選自《_____________》一詩，主要描寫了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______。”讀了這兩句詩你知道是誰不怕秋霜呢?用你喜歡的符號選一個正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻上_________________，楓林舉起________________，藍天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________。”這首詩歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。
八、請把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開。
悄無聲息相關的反義詞：
人聲鼎沸 大名鼎鼎 舉世聞名
悄無聲息基本解析：
近義詞 ：
默默無聞 無聲無息
歇后語：
一只麻雀鉆進樹林里 ——悄無聲息
用法：
作謂語、定語、狀語;指非常寂靜
悄無聲息成語出處：
《詩經·大雅·文王》：“上天之載，無聲無息。”
悄無聲息例子：
1. 秋天悄無聲息地來了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。
2. 機會就像小偷，來的時候悄無聲息，走的時候才知損失慘重。
3. 迎著暖暖的陽，拂著和煦的風，這朵嬌嫩的花兒悄無聲息地回應著和風暖陽，羞澀地吐放著鵝黃，伸展著纏綿與浪漫，給了我跳躍的驚喜。
4. 春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
5. 時間是小偷，他來時悄無聲息，走后損失慘重，機會也是如此。
6. 隨著春姑娘那優美的舞姿散發著百花香氣的悄無聲息地遠去了，夏天穿著一身綠意盎然的服裝，帶上火日炙人的眼神，邁著沉重的腳步來到人間。
7. 秋天邁著沉穩的腳步，緩緩地向我們走來，又悄無聲息地走開。
8. 秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。悄無聲息地走開。
9. 春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒在春風的撫摩下變綠了，枝條在春風的摩挲中發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴在春風里.在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
10. 秋天悄無聲息地來了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿充實的稻穗，承載著的，是農人一年的寄托和夢想。
11. 時間是小偷他來是悄無聲息，走后損失慘重，機會也是如此。
12. 鵝毛般的雪片從天上輕輕落下，像悄無聲息的天使，款款降臨人間。
13. 此時的天，下著雪，雪花悄無聲息地落在那棵柳樹上，柳枝上因為寒冷的冬天變得光禿禿的，不一會兒，雪花便為門前那棵柳樹披上了一層銀裝，在一片白茫茫的世界中，他似乎顯得那么孤獨。
14. 母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田;母愛像一條長河，它恬靜，泛著微微的浪花。在成長的道路上，母愛緩緩送我前行……
15. 春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，似乎少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
16. 秋天邁著沉穩的腳步，慢慢地向咱們走來，又悄無聲息地走開。
17. 歲月流逝，每個人都終將老去。然而感情卻在悄無聲息的光陰里沉淀積攢，當陪在你身邊成為習慣，才發現，愛也太輕，你早已是我生命中的一部分。
18. 無論你怎樣握緊，時間還是會悄無聲息的從指縫中溜走，所有的一切都將成為回憶。
19. 秋天又邁著沉穩的腳步款款地向咱們走來。悄無聲息地走開。
20. 控制糖尿病非常重要，因為它會悄無聲息地損害血管，導致腳趾和肢體的損傷、失明、心臟病和死亡。
21. 寒氣來得悄無聲息，重重疊疊都是惦記。以閑云為裳，落葉為裝，用祝福為你縫件關懷的衣裳。陽光依舊明麗，溫情絲絲縷縷，愿好心情陪伴你每一天。
22. 不管天晴下雨，思念總是悄無聲息;不論白天黑夜，問候總是藏在心底;無論月圓月缺，祝福總是不會停止。祝你生活愉快!
23. 小添偷偷沿著窗簾后面悄無聲息地潛到陽臺上。
24. 可在一個大雪紛飛的冬日，九鳳也悄無聲息地孤身一人回了家，而電視里正在討論由她引起的女大學生是否可以同居和未婚先孕。
25. 控制糖尿病是很重要的,因為糖尿病可以悄無聲息地破壞血管，這將會導致患者肢體壞死，失明，心臟病甚至是死亡。
26. 天，逐漸暗了。隨著夕陽的沉落，在一片嘈雜之中，夜晚悄無聲息地降臨了，在眼前透明而潔凈的窗玻璃上降臨了。此刻的窗外，因為黑夜的降臨，在公園昏黃的燈盞下顯得朦朦朧朧。
27. 深藍色的天空中布滿了璀璨的星星，突然天空滑過一顆流星，流星拖著長長的尾巴，悄無聲息地落在空曠的原野中，接著，許多流星飛快地從眼前滑過。
28. 愛子情深，反哺意切，是濃濃的愛意帶來家庭的溫馨，是真誠的行動書寫社會的和諧，看親情如燈，在悄無聲息中照亮我們生命的每一個角落，品親情似風，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
一、定位單元主題，形成整體教學主線
單元整體備課的關鍵就是能準確地定位單元整體教學主題，并以此為線索去研究每篇課文與它的對應點，形成整體教學主線，從而保證教學的整體性和高效性。我們一般是從單元習作要求入手，結合口語交際、單元導讀來考慮這一問題。
如三年級上冊語文第三單元的習作要求是：“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。”怎樣才能寫好這篇習作？那就是要從閱讀課文中學習觀察的方法、寫作方法。再看單元導讀是這樣說的：“現在正是金秋時節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。”顯然，“隨著課文的學習發現秋天的美麗，感受秋天的美好”――體會秋天里的景色（色彩、聲音、氣味等）特點、秋天里活動帶來的歡樂，就是閱讀教學的重點；“描繪心中的秋天”――從不同的方面抓住特點寫出秋天的美好，秋天里的歡樂，就是習作教學的重點，也就是我們整體教學最終的落腳點。
二、溝通內在聯系，設計整體教學策略
單元整體教學主線確定后，接下來要研究的是如何根據每篇課文的特點將它一一對應落實的問題，即要“溝通整體與部分間的內在聯系”。
如三年級上冊第三單元，以“秋天”為主題，安排了4篇課文，從多角度來表現了秋天的美好。精讀課文《古詩二首》（《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》）由“看到的”到“想到的”，表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；《風箏》從做風箏、放風箏、找風箏到不同心情的描寫，表現了孩子們在秋天里活動的歡樂；《秋天的雨》和略讀課文《聽聽，秋天的聲音》從顏色、氣味和聲音等方面描寫了秋天的美好景色。根據單元整體教學主線和對課文的分析，我們可把每篇課文的對應教學要點整體設計為：
從《古詩兩首》中學習發現和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。
從《風箏》一課學習發現和感受“做了什么”“怎么做的”，特別是“心情什么樣”。
從《秋天的雨》一課學習從色彩、氣味和聲音等方面觀察和感受秋天，表現秋天。
從《聽聽，秋的聲音》一課學習怎樣聽聲音，感受秋天的聲音，特別是用心去聽，展開想象去感受。
不難看出，這樣設計會較好地避免過去那種單篇孤授、面面俱到，但對實際教學又無較大指導作用的“單課式備課”的弊端，使各課教學能前后照應，形成具有較強內在聯系的有機整體。
三、放眼單元整體，統籌整體教學活動
實踐證明，各項語文綜合實踐活動是單元整體教學過程中不可缺少的重要組成部分。圍繞單元教學主線整體安排這些活動，能更有效提高單元整體教學效益。
1.演講。為了訓練學生運用語言的自動化和敏捷性，我們提出了每節課安排5分鐘演講的要求。演講內容和主題的設計，也要對應著單元整體教學主線來確定，而且題目要小，內容要貼近學生生活。切忌隨心所欲，漫無目的。如三年級上冊第三單元，圍繞著“描繪心中的秋天”這一主線，可作如下安排：
《古詩二首》第一課時圍繞“金秋的詞語我知道”展開，讓學生把積累的關于秋天的詞語相互交流，相互啟發。第二課時“用秋高氣爽、心曠神怡說一段話”，鍛煉學生用詞造句，善于表達自己心情的能力。
《風箏》第一課時以“早晨的空氣真清新”為題，重點突出自己的感受。第二課時以“早晨走出家門，呼吸著涼爽、清新的空氣，仰望著瓦藍瓦藍的天空，我……”為提示，重點落腳在對自己心情的描述上。
《秋天的雨》第一課時以“花壇里開滿了五顏六色的”為題，重點讓學生描述對顏色的觀察和感受。第二課時以“金秋時節，瓜果飄香……”為提示展開想象，重點突出氣味的描述。
《聽聽，秋的聲音》以“我聽到了蟋蟀的歡叫聲”為題，圍繞秋天里的聲音展開演講。
以上內容都是學生身邊可及的，既能與課文內容相聯系，又有利于口語交際和習作目標的達成。
2.積累。積累是單元整體教學極其重要的語文實踐活動，包括最基本的雙基積累、有導向的閱讀積累和有指向的生活積累。圍繞教學主線系統安排，會起到事半功倍的作用。
在這個中秋，不經意間，我走進了杏葉的前世。一株走過白堊紀、趟過第四紀冰川、見證過流星隕落的生命之軀，沒有固化成石，沒有隨恐龍消失，已是最大的奇跡。生命不過是一個過程，只有長短，沒有永恒。杏葉的內心早已淡定，無欲無求，但身不由己，那奮斗，壓根兒就是被逼出來的。翻開那些泛黃的典籍，它們無不板著面孔，以經典、傳統、綱常之勢，主宰著價值體系，神圣而不可動搖。它們沉淀于這方水土，通過血液或文化，形成集體無意識。這是一種可怕的力量，是否合理不重要，重要的是你只有接受，不能拒絕。這種眾信的力，在杏葉的前世，就早已為它設定了使命，今生的奮斗，不過是既定程序。
首先是實用主義的，關于治病與養身。案前有一本書，卷曲破舊，《本草綱目》。我看見李時珍的背影，在字里行間晃悠。他戴一副老花眼鏡，佝僂著身子，凝視著書上的某一頁，某幾行字，不知是在重溫，還是在檢查校正。文字在他的凝視下，逐漸變得澄明。時珍曰：“杏者甘，苦，平，澀，無毒。生食降痰，消毒，殺蟲，引疳，解酒……”
還有唯美主義的，關于觀賞和美景。窗前的杏葉就不說了，這里要說的是北歐。我只去過一次，在幾年前，許多美麗的景色都漸漸從記憶中淡出,唯有杏葉，它留下的那一片金黃，仍牢牢地占據住一片明麗的空間。那天，我們穿越阿爾卑斯山，天高云淡，神清氣爽，端的是天人合一景象。真正最令人震撼的是樹，或者說是天、地、山、水、樹的融合。“碧云天，黃葉地，秋色連波……”油畫，幻影，夢境，天籟，怎么形容都不過分。我懷疑自己已江郎才盡，此刻，置身其中，竟找不到一個恰當的詞來定義眼前的風景，索性下車，躺在一堆杏葉里，讓夢回家。
那一片杏葉就這樣出發了。從前世到今生，背負太多的希冀。盡管對未來它也一無所知。
初生的杏葉，豈止如初生牛犢。只為爭春，哪顧風霜雨雪。它從容走來，以萌芽的方式，在杏枝末梢，在風霜最肆虐的時候。先是一顆嫩芽，青澀的，柔弱的，很不起眼，掙破僵硬枯竭的樹皮，冒出針尖般細碎的頭。春風得意，一路銳氣，伸枝，展葉，起舞弄清影，何似在人間。春天還沒有盡興，它已出落得郁郁蔥蔥，綠了滿枝。杏葉很快發現，綠色根本不是春的寵兒，不是主角，而只是花的陪襯。原野里采花的蜂蝶，忙忙碌碌，飛來飛往，卻沒有一只飛到身邊；那些賞春的路人，流連于花叢草間，撒下歡聲笑語，久久不舍離去，卻未曾多看自己一眼。庸常，冷落，遮蔽，無聊，邊緣化……令它防不勝防，找不著方向和位置。
好在，還有陽光和春風，生命還在，仍在前行。療好失落的憂傷，拾回失落的信念，杏葉繼續前行。盛夏，熱烈是這個季節的主題。汲取春天里的教訓，杏葉提醒自己低調，再低調。不受烈日的鼓噪，把塵世間的爭名奪利，當做街頭熱鬧。將軍趕路不打兔，杏葉懷揣的，只有崇高的使命。于是，默默無聞，埋頭修煉，韜光養晦，壯大自己，以內心的安穩沉靜，面對外面的喧囂，成了杏葉的生命哲學。此時，對于杏葉，陽光不再是熱鬧之源，而是養分和飲料。低調的日子往往容易被人忽視。不知節令走了多遠，突然有一天，人們發現，在油菜小麥豌豆胡豆紛紛灌漿成熟、準備獻出成果的時候，在烈日電閃雷鳴干旱洪澇交替的過程中，山野里那從容自在的杏葉已發生了明顯變化：葉片由薄至厚，葉色由淺入深，葉脈由細到粗，葉質由嫩至老。原來，沉靜不是逃避，而是一種力量，改變著杏葉，也改變著世界。
智者千慮，難免一失。誰知道，在沉靜改變一切的時候，唯一沒有改變的，就是杏葉自己的命運。在成熟的杏葉盼望秋天的時候，城里來了一伙人，為了改變城市風景，要移栽秋天里的杏樹。一棵棵無奈的杏樹，就這樣被連根挖出，砍掉枝葉，五花大綁，裝上汽車，運往城里。
滿懷抱負、走向秋天的杏葉，落了一地……
作者簡介：周聞道，本名周仲明，中國作協會員，漢語寫作第一個自覺的散文流派——在場主義的創始人和代表作家，《在場》雜志主編，出版文學著作十余部，曾獲孫犁散文獎、四川文學獎、新散文獎等。
秋季開學典禮主持詞精選【一】 男：敬愛的老師，
女：親愛的同學們，
合：大家早上好!
男：金色九月，陽光明媚，秋風送爽。
女：豐收九月，晴空萬里，碩果累累。
男：當九月的第一縷陽光灑進附小的每一個角落，
女：當熟悉的鈴聲再次在我們耳畔響起，
合：我們又迎來了健康成長的新起點，我們又迎來了播種希望的新學年。
女：下面，我宣布：xx附小xx學年秋季開學典禮，
合：現在開始!
1、升國旗：
男：全體立正，升國旗，奏國歌。敬禮!
禮畢。唱國歌!指揮：
2、請領導致辭：
女：附小是一個滿溢著愛的大家庭，
男：附小是一個滿溢著溫暖的大家庭，
女：附小的園丁給予了我們智慧的源泉，
男：附小的精神賦予了我們成長的力量。
女：新的學期，學校領導也對大家寄予了很大的期望。
男：下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎徐校長為開學典禮致辭。
女：(讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝徐校長給老師和同學們提出了殷切的希望和要求。)
3、優秀學生代表發言：
女：新學期就像是剛剛翻開的一本新書，整潔的封面上寫滿了大家的祝福。
男：新學期就像是潔白無瑕的一張畫紙，干凈的紙張上畫滿了大家的希望。
女：瞧，我們幾個老朋友也按耐不住興奮之情了，他們帶著一串串美好的祝愿來了!
學生一：秋天是播種的季節，只有用辛勤的勞動播種下希望的種子，才會有滿意的收獲。學習也是如此，我祝愿大家在新的學期里勤奮學習，獲得更好的成績。班級、姓名
學生二：快樂是一個長著翅膀的小精靈，當人們希望它來時，它總會如約而至。我就是一個快樂的人，學習中，我在書的海洋里遨游，享受著讀書的快樂;生活中，我勇敢自信地面對生活，享受著成長的快樂。希望大家也能向我一樣，快快樂樂地度過每一天。班級、姓名
學生三：在我們學習成長的過程中，需要培養各種能力，例如：唱歌、跳舞、畫畫、運動，這樣，你就可以在在合唱隊里一展歌喉，在舞蹈隊里一顯身手、運動場上和別人一較高低等等。同學們，在新學期里，我們在注重學習的同時，也要加強對特長和能力的培養，做一個全面發展的學生。班級、姓名
合：同學們，讓我們奮發向上、團結互助、攜手并進，共創附小美好的明天!
4、新學期創衛活動啟動儀式
男：新的學期開始了，我校的創衛活動就必須有新的舉措，這里請蔣校長向大家提出創衛活動新的倡議。
5、 結束語：。
男：秋天是播種的季節，只有用辛勤的勞動播下希望的種子，才會有滿足的收獲。
女：同學們，讓我們跟著秋天，拿起畫筆，把生活描繪得更美麗。
男：同學們，讓我們放飛心靈，展開歌喉，共唱一首快樂的歌。
女：最后祝老師們在新的學年里身體健康!工作愉快!
男：祝同學們快樂成長!學習進步!
合：xx附小xx年秋季開學典禮到此結束!
秋季開學典禮主持詞精選【二】 親愛的老師、同學們：
大家上午好!
沐浴清晨，充滿了新學期的希望。再起秋風，吹拂著跳動的心房。清爽的季節里，我們歡聚一堂;和諧的氣氛中，讓我們傾訴心聲。敞開你的心扉，共享這難得的時光。下面我宣布：仙洞聯校20xx年秋季開學典禮現在開始。
第一項：升中華人民共和國國旗。
1、 全體肅立
2、 出旗
3、 升國旗、奏國歌，少先隊員行隊禮，其他人等行注目禮!
4、 禮畢
第二項：校長致辭
同學們都發現了，經過一個暑假我們學校煥然一新，我們學校之所以蓬勃發展，是因為我們有勤奮博學、進取爭先、熱愛祖國、獻身教育的校領導和老師們!新的學期，新的希望，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎劉校長為本次開學典禮致辭。
(劉校長講話) 讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝劉校長，從校長的諄諄教誨中，我們進一步明確了新學期的奮斗目標，努力的方向。 第三項：介紹新老師，新老師講話
新學期，咱們的校園里來了許多的新面孔，除了小朋友更有我們的大朋友。接下來，請學校教務主任廖主任向同學們介紹剛剛來到
我們學校的新老師!(介紹新老師，新老師上臺前亮相) 讓我們用最熱烈的掌聲歡迎新老師的到來。
第四項：學生代表講話
同學們，從你們的掌聲里，我深深地體會到了激情和力量。接下來，請學生代表 同學發言，大家歡迎。(學生代表講話)肖思奇同學代表同學們對新學期表了態，希望大家處處嚴格要求自己，在新學期取得更大的進步。
接下來請一年級新生代表講話!有請一(1)班的李奕萱同學。 第五項：領導代表講話
接下來以熱烈的掌聲歡迎廖主任講話!
領導的要求，老師的教誨，同學的心聲，我們要時時銘記在心。 同學們，讓我們跟著秋天，拿起小畫筆，把生活描繪得更美麗。讓我們放飛心靈，展開歌喉，共唱一首秋天的先鋒贊歌。
關鍵詞：課堂；教學；引導
“導”即是在學生學習之前進行指導，它是貫穿教學的全過程的，也是滲透在每一個環節里的。我認為它應該分為三方面的引導：
一、環節引導（即教師應該對授課的環節進行宏觀的規劃與引領）
例如，在今年三月份的區級匯報課《雨之歌》的教學中，我先引導學生復習學習散文詩的方法。
1.讀――讀出感情。
2.品――品析形象。
3.悟――體悟主題。
4.探――探究寫法。
在學習環節上讓學生有一個把握，同時，這樣的環節引領也是學生在學習過程中的方法引導。
1.讀――讀出感情，就是要學生在朗讀的基礎上來體會詩人在散文詩中表現出來的感情。
2.品――品析形象，就是要學生在朗讀的礎礎上品析詩歌給我們塑造了一個什么樣的形象。
3.悟――體悟主題，就是通過朗讀、體會感情、品析形象來體悟出詩人想要表達的主題。
4.探――探究寫法，最后的一步探就是讓學生在內容學習的基礎上探究出寫作上可以借鑒的方法。
這不僅僅是環節，同樣是方法的引導。
關于環節引導，其實，在我們教學目標當中也是可以體現出來的。
二、方法引導（即學生在學習過程中所使用的方法）
關于方法的引導，不僅僅指學生學習的某一類課文的方法，同時也指一些細小知識掌握的方法。例如，我們在授課過程中，引領學生的朗讀不是只讓他們讀就行，而是給出了方法讓學生依方法而行事。
例如，《雨之歌》的教學中在朗讀這一環節中，我就提出了方法和要求：
1.在朗讀中感知詩歌的形象。
2.在朗讀中體味情感，注意流暢（節奏、停頓、快慢等）。
3.在朗讀中重在進入情境，體會抒情性。
三、細節引導
在課堂教學的實施過程中，我具體提出兩個細節引導的問題：
1.學習目標的出示
學習目標的設定為課時目標，每節課都有相應的目標。并在每一節課的授課之后進行適當的調整。學習目標作為一堂課中學生學習的方向和依據，在設置時要更多地考慮學生的自身素質。舉例來說，我的學生因為普遍在中游，所以每一堂課我便結合他們的素質來安排目標。
例如，《雨之歌》這篇文章的學習目標：
（1）讀――讀出感情，體會詩中的感情及美妙意境。
（2）品――品析形象，作者筆下雨的形象。
（3）悟――體悟主題，理解詩歌的主題。
（4）探――探究寫法，探究詩歌中比喻與擬人修辭手法的運用。
2.自學部分及探究部分的問題設定
問題的提出是一個很值得深思的問題。不僅要注意問題的明確性、適度性、激發性、靈活性等，還要注意問題的提出的技巧。
再如《秋天》一課的教學中，開放性問題設計如下：
用你喜歡的方式來描繪你眼中的秋天。
關鍵詞：小學；品德與生活課；興趣教學
生活在童年時代的小學生仍然處于思想的懵懂時期，他們缺乏自覺學習的意識，自制力尚未養成，要提高學生的學習效率，就要根據他們的興趣和愛好，采取科學的方法展開教學，讓學生們在快樂中不知不覺地收獲知識，獲得感受，領悟學習知識的樂趣，提高學習的積極性與主動性。品德與生活課是一門十分有意義的人文科學科目，充分利用這門課程，實行興趣教學，對于學生具有十分重要的意義。
一、聯系生活，興趣引導
品德與生活是與實際生活緊密相連的一門科目，其中的許多單元都是對生活的指導，目標是教會小學生一些生活常識，對于初步接觸生活的小學生來說，學習這些課程具有十分重要的意義，教師要善于將知識的傳授與實際生活聯系起來，用興趣引導學生科學地記憶知識。
例如，《夏天，我們注意什么》這一課就是與生活緊密相聯的一課，為了引導學生積極學習，教師首先聯系實際生活，通過列舉生活中的例子展開教學，師：“同學們，你們有誰在夏天中暑過嗎？要是不想在夏天生病，你們知道應該怎樣做嗎？”生交流：“不在太陽下暴曬、多吃水果……”。師：“應該吃哪些水果呢？”一些學生聽了這些與自己的生活密切相關的問題后，會自然引起興趣，回應教師，“想……”這時教師再開啟課堂教學，定會引起學生的注意力。
為了培養學生的學習興趣，教師可以把夏天需要吃的水果帶入課堂，為學生講述關于水果的營養成分，學生在五顏六色的水果面前定會眼前一亮，產生無限的探究欲望，從而帶著興趣認真聽講。
二、利用多媒體形象教學
小學生的思維傾向于形象思維，他們喜歡形象的人和事物，為了提高小學生的學習興趣，教師可以引進多媒體技術，利用聲音、圖畫以及音樂等形象的效果，引導學生學習。
例如，在學習《秋天在哪里，秋天的收獲》這一課時，為了激發學生的學習興趣，引導他們形象地記憶，教師可以充分利用多媒體為學生營造一個形象的秋風落葉的背景，讓學生身處于一個形象的秋日環境中，感受秋的氣息，學生一旦進入了狀態，再開始學習，就會自覺投入到“秋天在哪里，秋天的收獲”等課程的學習中去，跟著教師的步伐，走進秋天的世界，學習秋天的氣候與收獲等知識。
三、實踐引導，有效教學
小學品德與生活課的教學意義在于，提高小學生的思想道德素質，小學生正處于人生的成長階段和價值觀的塑造與形成時期，要想實現這門科目的教學意義，就要充分利用它，展開實踐，引導學生樹立科學的價值觀與人生態度。
例如，《我為家人添歡樂》這一課，傾向于對學生的思想品德的培養與教導，它主要教育學生要與家人和諧相處，尊敬老人，愛護家庭。為了實現教學的意義，教師可以分配給學生一些實踐任務，如：以“讓爺爺奶奶高興”為主題，每名學生放學回到家里負責做一兩件讓爺爺奶奶高興的事情，然后，在第二天的課堂上講述給學生聽；或者在學完課程以后，教師也可以引導學生走進敬老院或幸福院，引導學生如何關心愛護老人，這樣學生就走出了枯燥的學習課堂，在實踐中饒有興趣地學習，還能將所學的知識應用于實踐。
今晚的夜不是我記憶中的那樣。
算起來我已經離開這個并不陌生的地方接近百日了，以往存儲在腦海中的關于秋夜的記憶歸根結底也就是凄而艷，美而幻，小酌倚窗望幽月，半碾書香入夢簾。而此時的夜早已退去了當年的筆墨重彩，今晚的夜沒有小酌望月的閑雅，沒有華麗文字的記錄，沒有惜別已久再度重逢的欣喜，沒有為賦新詞強言愁的無奈，沒有那些年關于追逐心中夢想的癡狂，沒有那一季心無所向的迷茫，沒有因一個人的步伐驚擾到整個夜晚的寧靜而引來一片青春的喧嘩，沒有因一句沙啞的聲音響徹這片熟悉的陌生之地卻還不憂不怕，沒有……也沒有……
不知是時間流逝的快了，還是那追趕歲月的步伐變得慢了，那些曾經愛不釋手的在記憶中變得淡了，那些曾以為能夠珍藏到很久很久的畫面卻也漸漸變得模糊而難以分辨了，熟悉的身影都已不再浮現，燦爛的笑容成了夢中最值得珍惜的瞬間。
也許還有什么我不曾忘記，還有一些記憶我一直都沒有停止過尋覓，我虧欠的以及贈與我的，看得見的，消散了的，離去的，相聚的，想起的，遺忘的，我很感激，我很珍惜，但愿我的筆還能收存到那些歲月遺落的點點滴滴，我會將她們永遠封存在心底，不離不棄。
我還沒有走遠，將來還會相見。我會走的不快不慢，我會依舊露著你們賜予的笑臉，我會記住每一幕擦肩的瞬間，我會在夜深的時分安然沉眠，我會聽到你們的呼喚悄悄出現，我會在你們不經意時撿起那一年被遺棄的每一支殘簡，我會在你們都已靜靜睡去的夜晚悄悄的劃上那一季屬于我們的最完整的句點，我會……我還會……
不要說我多愁，更不要給我貼上善感的標簽，我沒有你們想象的那般脆弱。當然，最好你們也不要把我想象的太過堅強，因為想念你們的夜晚，盈滿眼眶的淚水也會偷偷劃過那張失去了笑容的臉。
同樣是秋天，也是微涼的夜晚，同樣熟悉的旋律，也是一個人靜靜的坐在窗前，同樣是一疊紅箋，也是一支筆穿梭于字里行間，只是我碾碎了記憶的殘片，模糊了那一年熟悉的容顏。不要責怪我，是我太過想念，想念那一年映入眼簾的每一個身影、每一張笑臉、還有那每一幀被定格了的青春畫面。
我不喜歡這個秋天，我不習慣這個沉寂的夜晚，但是我喜歡那溫雅而平靜的湖面，喜歡那湖邊的每一個安逸的青石板還有那曾經走過無數遍的石子小徑，涼亭也可以證明，我們曾一起在這片寧靜的夜幕下談笑風生。
歲月不留情面的把你們從我的身邊拉開距離，不過我不會讓時間把你們留下的每一縷深淺不一的足跡從我的記憶中擦去。當許多年后你們都已不再記起，我就會在你們早已遠去的流年記憶里一字一句的拼起那一場屬于你我永不凋謝的花季，鐫一幅青春的畫卷在這個熟悉的季節里，讓那閉合了許久的嘴角再一次不禁揚起！
