時(shí)間：2023-05-30 09:59:18
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于秋天的詞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中文發(fā)音：豐收[fēng shōu]
詞語(yǔ)解釋：收成好，產(chǎn)量高。
反義詞：歉收、饑饉、減產(chǎn)、荒歉、欠收
用豐收造句
1、秋季，各種農(nóng)作物相繼成熟，到處呈現(xiàn)出一片豐收地景象。
2、經(jīng)過(guò)刻苦努力，我終于在學(xué)習(xí)上獲得了大豐收。
3、農(nóng)民們希望每年都是一個(gè)豐收年。
4、今年風(fēng)調(diào)雨順，勞動(dòng)人民又取得了大豐收。
5、由于刻苦，他在學(xué)習(xí)上獲得了大豐收。
6、只有春天細(xì)心地播種，夏天辛勤地耕耘，才能獲得秋天豐收的碩果。
7、稻谷豐收了，農(nóng)民伯伯高興極了。
8、秋天，果樹(shù)上掛滿了果子，一定又是一個(gè)豐收的季節(jié)。
9、秋天，一個(gè)豐收的季節(jié)，人生就應(yīng)如此，飽滿而豐盈。
10、金黃色的秋天到處洋溢著豐收的喜悅。
11、沉甸甸的稻穗預(yù)示著又一個(gè)豐收。
12、農(nóng)民們企盼來(lái)年糧食大豐收。
13、秋天是豐收的好季節(jié)。
用豐收的反義詞造句
歉收：由于今年持續(xù)的高溫天氣，來(lái)年的作物將出現(xiàn)歉收。
師：秋天真美！老師看你們讀得這么陶醉，也想來(lái)讀一首小詩(shī)：（師配樂(lè)朗誦）
秋風(fēng)秋雨秋漸涼，
秋花秋樹(shù)秋葉黃，
秋水秋日秋意揚(yáng)，
秋耕秋收秋實(shí)藏，
秋情秋語(yǔ)秋海棠，
秋色秋波秋思長(zhǎng)。
師：小朋友們，聽(tīng)了老師的朗讀，你想不想也來(lái)讀一讀？
師：請(qǐng)你拿出課前發(fā)下的單子，你也來(lái)讀一讀，不會(huì)讀的可以借助上面的拼音寶寶。
（學(xué)生齊讀了一遍）
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友把幾個(gè)詞讀錯(cuò)了。來(lái)，有沒(méi)有小朋友想請(qǐng)其他同學(xué)幫助的？
生：第一排的第六個(gè)。
生：拼讀“漸”，齊讀“漸”。
師：還有提問(wèn)嗎？
生：第四排的最后一個(gè)。
生拼讀、齊讀“藏”。
生：第四排的第二個(gè)。
生拼讀、齊讀“耕”。
生：第三排的最后一個(gè)。
生拼讀、齊讀“揚(yáng)”。
師：難讀字我們解決了，我們能把這首小詩(shī)讀好嗎？一行一行來(lái)讀，你來(lái)。
（指名一生一行逐行讀）
師：小朋友們，我們讀了這么多遍，你發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)有什么特點(diǎn)？
生：“秋花秋樹(shù)秋葉黃”指秋天的花，秋天的樹(shù)，秋天的葉子黃了。
師：哦，他讀懂了，這一句寫的是秋天美麗的景色。
生：“秋風(fēng)秋雨”那句，秋天到了，風(fēng)來(lái)了。
師：他關(guān)注到了，第一句寫的是秋天的風(fēng)和雨。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“秋水秋日秋意揚(yáng)”，就是水是涼一點(diǎn)，日是熱一點(diǎn)。
師：小朋友們，我們說(shuō)了這么多“秋”，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這首小詩(shī)是由秋天的~語(yǔ)組成的。我們?cè)侔堰@首小詩(shī)讀一讀。
（生齊讀）
師：是啊，這首小詩(shī)帶給了我們美麗的秋天。看，秋天走過(guò)了豐收的田野，走過(guò)了金黃的樹(shù)林，走過(guò)了豐收的果園，來(lái)到了公園里，來(lái)到了山坡上，來(lái)到了我們的身邊。其實(shí)，秋天就藏在每個(gè)小朋友的手中。
【點(diǎn)評(píng)】
這是部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一文的第二課時(shí)，這是一節(jié)以說(shuō)話為主的綜合課。課上，從課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加入老師自編的關(guān)于秋天的小詩(shī)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，再到聯(lián)系生活實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)秋天的特征，五個(gè)組五個(gè)主題：動(dòng)物組、衣服組、莊稼組、水果組、花卉組，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、每人說(shuō)一句話、連成一首小詩(shī)，最后談?wù)n堂收獲總結(jié)。總體來(lái)說(shuō)，這堂課很有創(chuàng)意，注重整合，注重從生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，是一節(jié)重語(yǔ)文素養(yǎng)的好課。
但是，從上面這個(gè)片段看，老師把自己編創(chuàng)的一首小詩(shī)整合進(jìn)了課堂，本意是加大識(shí)字量，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，可課上學(xué)生總共讀了3遍詩(shī)歌，效果如何呢？
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會(huì)組詞(10分)
其( ) 壯( ) 彎( ) 訪( )
奇( ) 狀( ) 灣( ) 紡( ) 剛( )鋼( )
三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)(6分)
( )苗( )長(zhǎng) 風(fēng)( )( )美 七( )八( )
綠( )成( ) 徒( )無(wú)( ) 三( )二( )
四、我會(huì)歸類并抄寫(6分)
有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單
反義詞：( )—( ) ()-() ()-()
近義詞：( )—( ) ()-() ()-()
五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫在( )里。(3分)
1，誰(shuí)使秋天這樣美麗( )
2,爺爺買的棗兒真甜啊( )
3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部( )
六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)
飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會(huì)填空(14)
1，梨樹(shù)掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛(ài)楓林晚，______________________。
我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語(yǔ)。
八、閱讀短文，回答問(wèn)題(20分)
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。(4分)
蜻(qin qing)蜓 扇著(shan shanɡ)
乘涼(niang liang) 捉住(zhuo zuo)
2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分)
漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)
課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。而語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，筆者談幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。所以，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)敢說(shuō)敢為。這樣，教學(xué)民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，筆者特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、講故事、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。又如：在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者利用多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后因勢(shì)利導(dǎo)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“騙”字概括全文，學(xué)生深入探討并明確了“皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙”的人物關(guān)系。最后總結(jié)得出：因?yàn)樗叫氖谷藗兩袭?dāng)受騙并相互欺騙，只有無(wú)私才能無(wú)畏。學(xué)習(xí)課文后筆者激勵(lì)學(xué)生口頭作文，課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。學(xué)生興趣高昂，一個(gè)個(gè)思涌如泉，出口成章。
二、實(shí)踐活動(dòng)，能力更強(qiáng)
語(yǔ)文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以充分鍛煉學(xué)生搜集提煉信息和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級(jí)《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生課外搜集關(guān)于馬的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，學(xué)生積累了很多生活中的俗語(yǔ)，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當(dāng)響”“猴子騎馬——一躍而上”等；這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，所以我們不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請(qǐng)學(xué)生編一場(chǎng)“孔乙己與范進(jìn)相見(jiàn)時(shí)的戲”，制作放大以后的“核舟”，展開(kāi)關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生的能力得到提高。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如：當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。或者，一個(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。又如，在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心。
四、用多媒體，提高效率
多媒體進(jìn)入課堂，使語(yǔ)文課超越了時(shí)空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。如：教學(xué)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，筆者先讓學(xué)生根據(jù)畫面描述有插圖的三首詞的內(nèi)容，剩下的兩首詞筆者先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意地畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意地畫，最后筆者用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。又如：教學(xué)何其芳的《秋天》時(shí)，學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這3句詩(shī)難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹(shù)倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著；江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣，學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個(gè)晴朗、明媚、快樂(lè)、悠閑、愜意的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來(lái)。借用電教手段，勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
（何玉紅 甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國(guó)()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術(shù)：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學(xué)校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫一寫：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長(zhǎng)又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)你一定積累了很多，寫一寫試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標(biāo)出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學(xué)校里要時(shí)刻牢記安全第一，不做危險(xiǎn)的游戲。
2.她撲閃著一對(duì)黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”這兩句詩(shī)選自《_____________》一詩(shī)，主要描寫了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______。”讀了這兩句詩(shī)你知道是誰(shuí)不怕秋霜呢?用你喜歡的符號(hào)選一個(gè)正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻(xiàn)上_________________，楓林舉起________________，藍(lán)天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________。”這首詩(shī)歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。
八、請(qǐng)把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開(kāi)了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開(kāi)了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開(kāi)。
悄無(wú)聲息相關(guān)的反義詞：
人聲鼎沸 大名鼎鼎 舉世聞名
悄無(wú)聲息基本解析：
近義詞 ：
默默無(wú)聞 無(wú)聲無(wú)息
歇后語(yǔ)：
一只麻雀鉆進(jìn)樹(shù)林里 ——悄無(wú)聲息
用法：
作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ);指非常寂靜
悄無(wú)聲息成語(yǔ)出處：
《詩(shī)經(jīng)·大雅·文王》：“上天之載，無(wú)聲無(wú)息。”
悄無(wú)聲息例子：
1. 秋天悄無(wú)聲息地來(lái)了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。
2. 機(jī)會(huì)就像小偷，來(lái)的時(shí)候悄無(wú)聲息，走的時(shí)候才知損失慘重。
3. 迎著暖暖的陽(yáng)，拂著和煦的風(fēng)，這朵嬌嫩的花兒悄無(wú)聲息地回應(yīng)著和風(fēng)暖陽(yáng)，羞澀地吐放著鵝黃，伸展著纏綿與浪漫，給了我跳躍的驚喜。
4. 春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
5. 時(shí)間是小偷，他來(lái)時(shí)悄無(wú)聲息，走后損失慘重，機(jī)會(huì)也是如此。
6. 隨著春姑娘那優(yōu)美的舞姿散發(fā)著百花香氣的悄無(wú)聲息地遠(yuǎn)去了，夏天穿著一身綠意盎然的服裝，帶上火日炙人的眼神，邁著沉重的腳步來(lái)到人間。
7. 秋天邁著沉穩(wěn)的腳步，緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi)。
8. 秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來(lái)。悄無(wú)聲息地走開(kāi)。
9. 春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒在春風(fēng)的撫摩下變綠了，枝條在春風(fēng)的摩挲中發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴在春風(fēng)里.在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
10. 秋天悄無(wú)聲息地來(lái)了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿充實(shí)的稻穗，承載著的，是農(nóng)人一年的寄托和夢(mèng)想。
11. 時(shí)間是小偷他來(lái)是悄無(wú)聲息，走后損失慘重，機(jī)會(huì)也是如此。
12. 鵝毛般的雪片從天上輕輕落下，像悄無(wú)聲息的天使，款款降臨人間。
13. 此時(shí)的天，下著雪，雪花悄無(wú)聲息地落在那棵柳樹(shù)上，柳枝上因?yàn)楹涞亩熳兊霉舛d禿的，不一會(huì)兒，雪花便為門前那棵柳樹(shù)披上了一層銀裝，在一片白茫茫的世界中，他似乎顯得那么孤獨(dú)。
14. 母愛(ài)是最無(wú)私的感情。母愛(ài)如春天的甘霖，悄無(wú)聲息地灑落在我們的心田;母愛(ài)像一條長(zhǎng)河，它恬靜，泛著微微的浪花。在成長(zhǎng)的道路上，母愛(ài)緩緩送我前行……
15. 春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，似乎少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
16. 秋天邁著沉穩(wěn)的腳步，慢慢地向咱們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi)。
17. 歲月流逝，每個(gè)人都終將老去。然而感情卻在悄無(wú)聲息的光陰里沉淀積攢，當(dāng)陪在你身邊成為習(xí)慣，才發(fā)現(xiàn)，愛(ài)也太輕，你早已是我生命中的一部分。
18. 無(wú)論你怎樣握緊，時(shí)間還是會(huì)悄無(wú)聲息的從指縫中溜走，所有的一切都將成為回憶。
19. 秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向咱們走來(lái)。悄無(wú)聲息地走開(kāi)。
20. 控制糖尿病非常重要，因?yàn)樗鼤?huì)悄無(wú)聲息地?fù)p害血管，導(dǎo)致腳趾和肢體的損傷、失明、心臟病和死亡。
21. 寒氣來(lái)得悄無(wú)聲息，重重疊疊都是惦記。以閑云為裳，落葉為裝，用祝福為你縫件關(guān)懷的衣裳。陽(yáng)光依舊明麗，溫情絲絲縷縷，愿好心情陪伴你每一天。
22. 不管天晴下雨，思念總是悄無(wú)聲息;不論白天黑夜，問(wèn)候總是藏在心底;無(wú)論月圓月缺，祝福總是不會(huì)停止。祝你生活愉快!
23. 小添偷偷沿著窗簾后面悄無(wú)聲息地潛到陽(yáng)臺(tái)上。
24. 可在一個(gè)大雪紛飛的冬日，九鳳也悄無(wú)聲息地孤身一人回了家，而電視里正在討論由她引起的女大學(xué)生是否可以同居和未婚先孕。
25. 控制糖尿病是很重要的,因?yàn)樘悄虿】梢郧臒o(wú)聲息地破壞血管，這將會(huì)導(dǎo)致患者肢體壞死，失明，心臟病甚至是死亡。
26. 天，逐漸暗了。隨著夕陽(yáng)的沉落，在一片嘈雜之中，夜晚悄無(wú)聲息地降臨了，在眼前透明而潔凈的窗玻璃上降臨了。此刻的窗外，因?yàn)楹谝沟慕蹬R，在公園昏黃的燈盞下顯得朦朦朧朧。
27. 深藍(lán)色的天空中布滿了璀璨的星星，突然天空滑過(guò)一顆流星，流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，悄無(wú)聲息地落在空曠的原野中，接著，許多流星飛快地從眼前滑過(guò)。
28. 愛(ài)子情深，反哺意切，是濃濃的愛(ài)意帶來(lái)家庭的溫馨，是真誠(chéng)的行動(dòng)書寫社會(huì)的和諧，看親情如燈，在悄無(wú)聲息中照亮我們生命的每一個(gè)角落，品親情似風(fēng)，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
一、定位單元主題，形成整體教學(xué)主線
單元整體備課的關(guān)鍵就是能準(zhǔn)確地定位單元整體教學(xué)主題，并以此為線索去研究每篇課文與它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，形成整體教學(xué)主線，從而保證教學(xué)的整體性和高效性。我們一般是從單元習(xí)作要求入手，結(jié)合口語(yǔ)交際、單元導(dǎo)讀來(lái)考慮這一問(wèn)題。
如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的習(xí)作要求是：“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。”怎樣才能寫好這篇習(xí)作？那就是要從閱讀課文中學(xué)習(xí)觀察的方法、寫作方法。再看單元導(dǎo)讀是這樣說(shuō)的：“現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂(lè)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。”顯然，“隨著課文的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好”――體會(huì)秋天里的景色（色彩、聲音、氣味等）特點(diǎn)、秋天里活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；“描繪心中的秋天”――從不同的方面抓住特點(diǎn)寫出秋天的美好，秋天里的歡樂(lè)，就是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，也就是我們整體教學(xué)最終的落腳點(diǎn)。
二、溝通內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)整體教學(xué)策略
單元整體教學(xué)主線確定后，接下來(lái)要研究的是如何根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)將它一一對(duì)應(yīng)落實(shí)的問(wèn)題，即要“溝通整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系”。
如三年級(jí)上冊(cè)第三單元，以“秋天”為主題，安排了4篇課文，從多角度來(lái)表現(xiàn)了秋天的美好。精讀課文《古詩(shī)二首》（《夜書所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》）由“看到的”到“想到的”，表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏到不同心情的描寫，表現(xiàn)了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；《秋天的雨》和略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》從顏色、氣味和聲音等方面描寫了秋天的美好景色。根據(jù)單元整體教學(xué)主線和對(duì)課文的分析，我們可把每篇課文的對(duì)應(yīng)教學(xué)要點(diǎn)整體設(shè)計(jì)為：
從《古詩(shī)兩首》中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。
從《風(fēng)箏》一課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和感受“做了什么”“怎么做的”，特別是“心情什么樣”。
從《秋天的雨》一課學(xué)習(xí)從色彩、氣味和聲音等方面觀察和感受秋天，表現(xiàn)秋天。
從《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課學(xué)習(xí)怎樣聽(tīng)聲音，感受秋天的聲音，特別是用心去聽(tīng)，展開(kāi)想象去感受。
不難看出，這樣設(shè)計(jì)會(huì)較好地避免過(guò)去那種單篇孤授、面面俱到，但對(duì)實(shí)際教學(xué)又無(wú)較大指導(dǎo)作用的“單課式備課”的弊端，使各課教學(xué)能前后照應(yīng)，形成具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。
三、放眼單元整體，統(tǒng)籌整體教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐證明，各項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是單元整體教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。圍繞單元教學(xué)主線整體安排這些活動(dòng)，能更有效提高單元整體教學(xué)效益。
1.演講。為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的自動(dòng)化和敏捷性，我們提出了每節(jié)課安排5分鐘演講的要求。演講內(nèi)容和主題的設(shè)計(jì)，也要對(duì)應(yīng)著單元整體教學(xué)主線來(lái)確定，而且題目要小，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。切忌隨心所欲，漫無(wú)目的。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元，圍繞著“描繪心中的秋天”這一主線，可作如下安排：
《古詩(shī)二首》第一課時(shí)圍繞“金秋的詞語(yǔ)我知道”展開(kāi)，讓學(xué)生把積累的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)相互交流，相互啟發(fā)。第二課時(shí)“用秋高氣爽、心曠神怡說(shuō)一段話”，鍛煉學(xué)生用詞造句，善于表達(dá)自己心情的能力。
《風(fēng)箏》第一課時(shí)以“早晨的空氣真清新”為題，重點(diǎn)突出自己的感受。第二課時(shí)以“早晨走出家門，呼吸著涼爽、清新的空氣，仰望著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，我……”為提示，重點(diǎn)落腳在對(duì)自己心情的描述上。
《秋天的雨》第一課時(shí)以“花壇里開(kāi)滿了五顏六色的”為題，重點(diǎn)讓學(xué)生描述對(duì)顏色的觀察和感受。第二課時(shí)以“金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香……”為提示展開(kāi)想象，重點(diǎn)突出氣味的描述。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以“我聽(tīng)到了蟋蟀的歡叫聲”為題，圍繞秋天里的聲音展開(kāi)演講。
以上內(nèi)容都是學(xué)生身邊可及的，既能與課文內(nèi)容相聯(lián)系，又有利于口語(yǔ)交際和習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成。
2.積累。積累是單元整體教學(xué)極其重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，包括最基本的雙基積累、有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累。圍繞教學(xué)主線系統(tǒng)安排，會(huì)起到事半功倍的作用。
在這個(gè)中秋，不經(jīng)意間，我走進(jìn)了杏葉的前世。一株走過(guò)白堊紀(jì)、趟過(guò)第四紀(jì)冰川、見(jiàn)證過(guò)流星隕落的生命之軀，沒(méi)有固化成石，沒(méi)有隨恐龍消失，已是最大的奇跡。生命不過(guò)是一個(gè)過(guò)程，只有長(zhǎng)短，沒(méi)有永恒。杏葉的內(nèi)心早已淡定，無(wú)欲無(wú)求，但身不由己，那奮斗，壓根兒就是被逼出來(lái)的。翻開(kāi)那些泛黃的典籍，它們無(wú)不板著面孔，以經(jīng)典、傳統(tǒng)、綱常之勢(shì)，主宰著價(jià)值體系，神圣而不可動(dòng)搖。它們沉淀于這方水土，通過(guò)血液或文化，形成集體無(wú)意識(shí)。這是一種可怕的力量，是否合理不重要，重要的是你只有接受，不能拒絕。這種眾信的力，在杏葉的前世，就早已為它設(shè)定了使命，今生的奮斗，不過(guò)是既定程序。
首先是實(shí)用主義的，關(guān)于治病與養(yǎng)身。案前有一本書，卷曲破舊，《本草綱目》。我看見(jiàn)李時(shí)珍的背影，在字里行間晃悠。他戴一副老花眼鏡，佝僂著身子，凝視著書上的某一頁(yè)，某幾行字，不知是在重溫，還是在檢查校正。文字在他的凝視下，逐漸變得澄明。時(shí)珍曰：“杏者甘，苦，平，澀，無(wú)毒。生食降痰，消毒，殺蟲，引疳，解酒……”
還有唯美主義的，關(guān)于觀賞和美景。窗前的杏葉就不說(shuō)了，這里要說(shuō)的是北歐。我只去過(guò)一次，在幾年前，許多美麗的景色都漸漸從記憶中淡出,唯有杏葉，它留下的那一片金黃，仍牢牢地占據(jù)住一片明麗的空間。那天，我們穿越阿爾卑斯山，天高云淡，神清氣爽，端的是天人合一景象。真正最令人震撼的是樹(shù)，或者說(shuō)是天、地、山、水、樹(shù)的融合。“碧云天，黃葉地，秋色連波……”油畫，幻影，夢(mèng)境，天籟，怎么形容都不過(guò)分。我懷疑自己已江郎才盡，此刻，置身其中，竟找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)定義眼前的風(fēng)景，索性下車，躺在一堆杏葉里，讓夢(mèng)回家。
那一片杏葉就這樣出發(fā)了。從前世到今生，背負(fù)太多的希冀。盡管對(duì)未來(lái)它也一無(wú)所知。
初生的杏葉，豈止如初生牛犢。只為爭(zhēng)春，哪顧風(fēng)霜雨雪。它從容走來(lái)，以萌芽的方式，在杏枝末梢，在風(fēng)霜最肆虐的時(shí)候。先是一顆嫩芽，青澀的，柔弱的，很不起眼，掙破僵硬枯竭的樹(shù)皮，冒出針尖般細(xì)碎的頭。春風(fēng)得意，一路銳氣，伸枝，展葉，起舞弄清影，何似在人間。春天還沒(méi)有盡興，它已出落得郁郁蔥蔥，綠了滿枝。杏葉很快發(fā)現(xiàn)，綠色根本不是春的寵兒，不是主角，而只是花的陪襯。原野里采花的蜂蝶，忙忙碌碌，飛來(lái)飛往，卻沒(méi)有一只飛到身邊；那些賞春的路人，流連于花叢草間，撒下歡聲笑語(yǔ)，久久不舍離去，卻未曾多看自己一眼。庸常，冷落，遮蔽，無(wú)聊，邊緣化……令它防不勝防，找不著方向和位置。
好在，還有陽(yáng)光和春風(fēng)，生命還在，仍在前行。療好失落的憂傷，拾回失落的信念，杏葉繼續(xù)前行。盛夏，熱烈是這個(gè)季節(jié)的主題。汲取春天里的教訓(xùn)，杏葉提醒自己低調(diào)，再低調(diào)。不受烈日的鼓噪，把塵世間的爭(zhēng)名奪利，當(dāng)做街頭熱鬧。將軍趕路不打兔，杏葉懷揣的，只有崇高的使命。于是，默默無(wú)聞，埋頭修煉，韜光養(yǎng)晦，壯大自己，以內(nèi)心的安穩(wěn)沉靜，面對(duì)外面的喧囂，成了杏葉的生命哲學(xué)。此時(shí)，對(duì)于杏葉，陽(yáng)光不再是熱鬧之源，而是養(yǎng)分和飲料。低調(diào)的日子往往容易被人忽視。不知節(jié)令走了多遠(yuǎn)，突然有一天，人們發(fā)現(xiàn)，在油菜小麥豌豆胡豆紛紛灌漿成熟、準(zhǔn)備獻(xiàn)出成果的時(shí)候，在烈日電閃雷鳴干旱洪澇交替的過(guò)程中，山野里那從容自在的杏葉已發(fā)生了明顯變化：葉片由薄至厚，葉色由淺入深，葉脈由細(xì)到粗，葉質(zhì)由嫩至老。原來(lái)，沉靜不是逃避，而是一種力量，改變著杏葉，也改變著世界。
智者千慮，難免一失。誰(shuí)知道，在沉靜改變一切的時(shí)候，唯一沒(méi)有改變的，就是杏葉自己的命運(yùn)。在成熟的杏葉盼望秋天的時(shí)候，城里來(lái)了一伙人，為了改變城市風(fēng)景，要移栽秋天里的杏樹(shù)。一棵棵無(wú)奈的杏樹(shù)，就這樣被連根挖出，砍掉枝葉，五花大綁，裝上汽車，運(yùn)往城里。
滿懷抱負(fù)、走向秋天的杏葉，落了一地……
作者簡(jiǎn)介：周聞道，本名周仲明，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，漢語(yǔ)寫作第一個(gè)自覺(jué)的散文流派——在場(chǎng)主義的創(chuàng)始人和代表作家，《在場(chǎng)》雜志主編，出版文學(xué)著作十余部，曾獲孫犁散文獎(jiǎng)、四川文學(xué)獎(jiǎng)、新散文獎(jiǎng)等。
秋季開(kāi)學(xué)典禮主持詞精選【一】 男：敬愛(ài)的老師，
女：親愛(ài)的同學(xué)們，
合：大家早上好!
男：金色九月，陽(yáng)光明媚，秋風(fēng)送爽。
女：豐收九月，晴空萬(wàn)里，碩果累累。
男：當(dāng)九月的第一縷陽(yáng)光灑進(jìn)附小的每一個(gè)角落，
女：當(dāng)熟悉的鈴聲再次在我們耳畔響起，
合：我們又迎來(lái)了健康成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，我們又迎來(lái)了播種希望的新學(xué)年。
女：下面，我宣布：xx附小xx學(xué)年秋季開(kāi)學(xué)典禮，
合：現(xiàn)在開(kāi)始!
1、升國(guó)旗：
男：全體立正，升國(guó)旗，奏國(guó)歌。敬禮!
禮畢。唱國(guó)歌!指揮：
2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)致辭：
女：附小是一個(gè)滿溢著愛(ài)的大家庭，
男：附小是一個(gè)滿溢著溫暖的大家庭，
女：附小的園丁給予了我們智慧的源泉，
男：附小的精神賦予了我們成長(zhǎng)的力量。
女：新的學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)大家寄予了很大的期望。
男：下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎徐校長(zhǎng)為開(kāi)學(xué)典禮致辭。
女：(讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x徐校長(zhǎng)給老師和同學(xué)們提出了殷切的希望和要求。)
3、優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言：
女：新學(xué)期就像是剛剛翻開(kāi)的一本新書，整潔的封面上寫滿了大家的祝福。
男：新學(xué)期就像是潔白無(wú)瑕的一張畫紙，干凈的紙張上畫滿了大家的希望。
女：瞧，我們幾個(gè)老朋友也按耐不住興奮之情了，他們帶著一串串美好的祝愿來(lái)了!
學(xué)生一：秋天是播種的季節(jié)，只有用辛勤的勞動(dòng)播種下希望的種子，才會(huì)有滿意的收獲。學(xué)習(xí)也是如此，我祝愿大家在新的學(xué)期里勤奮學(xué)習(xí)，獲得更好的成績(jī)。班級(jí)、姓名
學(xué)生二：快樂(lè)是一個(gè)長(zhǎng)著翅膀的小精靈，當(dāng)人們希望它來(lái)時(shí)，它總會(huì)如約而至。我就是一個(gè)快樂(lè)的人，學(xué)習(xí)中，我在書的海洋里遨游，享受著讀書的快樂(lè);生活中，我勇敢自信地面對(duì)生活，享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。希望大家也能向我一樣，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)每一天。班級(jí)、姓名
學(xué)生三：在我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)各種能力，例如：唱歌、跳舞、畫畫、運(yùn)動(dòng)，這樣，你就可以在在合唱隊(duì)里一展歌喉，在舞蹈隊(duì)里一顯身手、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和別人一較高低等等。同學(xué)們，在新學(xué)期里，我們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。班級(jí)、姓名
合：同學(xué)們，讓我們奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助、攜手并進(jìn)，共創(chuàng)附小美好的明天!
4、新學(xué)期創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)啟動(dòng)儀式
男：新的學(xué)期開(kāi)始了，我校的創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)就必須有新的舉措，這里請(qǐng)蔣校長(zhǎng)向大家提出創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)新的倡議。
5、 結(jié)束語(yǔ)：。
男：秋天是播種的季節(jié)，只有用辛勤的勞動(dòng)播下希望的種子，才會(huì)有滿足的收獲。
女：同學(xué)們，讓我們跟著秋天，拿起畫筆，把生活描繪得更美麗。
男：同學(xué)們，讓我們放飛心靈，展開(kāi)歌喉，共唱一首快樂(lè)的歌。
女：最后祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)年里身體健康!工作愉快!
男：祝同學(xué)們快樂(lè)成長(zhǎng)!學(xué)習(xí)進(jìn)步!
合：xx附小xx年秋季開(kāi)學(xué)典禮到此結(jié)束!
秋季開(kāi)學(xué)典禮主持詞精選【二】 親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家上午好!
沐浴清晨，充滿了新學(xué)期的希望。再起秋風(fēng)，吹拂著跳動(dòng)的心房。清爽的季節(jié)里，我們歡聚一堂;和諧的氣氛中，讓我們傾訴心聲。敞開(kāi)你的心扉，共享這難得的時(shí)光。下面我宣布：仙洞聯(lián)校20xx年秋季開(kāi)學(xué)典禮現(xiàn)在開(kāi)始。
第一項(xiàng)：升中華人民共和國(guó)國(guó)旗。
1、 全體肅立
2、 出旗
3、 升國(guó)旗、奏國(guó)歌，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，其他人等行注目禮!
4、 禮畢
第二項(xiàng)：校長(zhǎng)致辭
同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假我們學(xué)校煥然一新，我們學(xué)校之所以蓬勃發(fā)展，是因?yàn)槲覀冇星趭^博學(xué)、進(jìn)取爭(zhēng)先、熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身教育的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們!新的學(xué)期，新的希望，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎劉校長(zhǎng)為本次開(kāi)學(xué)典禮致辭。
(劉校長(zhǎng)講話) 讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x劉校長(zhǎng)，從校長(zhǎng)的諄諄教誨中，我們進(jìn)一步明確了新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，努力的方向。 第三項(xiàng)：介紹新老師，新老師講話
新學(xué)期，咱們的校園里來(lái)了許多的新面孔，除了小朋友更有我們的大朋友。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)校教務(wù)主任廖主任向同學(xué)們介紹剛剛來(lái)到
我們學(xué)校的新老師!(介紹新老師，新老師上臺(tái)前亮相) 讓我們用最熱烈的掌聲歡迎新老師的到來(lái)。
第四項(xiàng)：學(xué)生代表講話
同學(xué)們，從你們的掌聲里，我深深地體會(huì)到了激情和力量。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生代表 同學(xué)發(fā)言，大家歡迎。(學(xué)生代表講話)肖思奇同學(xué)代表同學(xué)們對(duì)新學(xué)期表了態(tài)，希望大家處處嚴(yán)格要求自己，在新學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
接下來(lái)請(qǐng)一年級(jí)新生代表講話!有請(qǐng)一(1)班的李奕萱同學(xué)。 第五項(xiàng)：領(lǐng)導(dǎo)代表講話
接下來(lái)以熱烈的掌聲歡迎廖主任講話!
領(lǐng)導(dǎo)的要求，老師的教誨，同學(xué)的心聲，我們要時(shí)時(shí)銘記在心。 同學(xué)們，讓我們跟著秋天，拿起小畫筆，把生活描繪得更美麗。讓我們放飛心靈，展開(kāi)歌喉，共唱一首秋天的先鋒贊歌。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；引導(dǎo)
“導(dǎo)”即是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前進(jìn)行指導(dǎo)，它是貫穿教學(xué)的全過(guò)程的，也是滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)里的。我認(rèn)為它應(yīng)該分為三方面的引導(dǎo)：
一、環(huán)節(jié)引導(dǎo)（即教師應(yīng)該對(duì)授課的環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與引領(lǐng)）
例如，在今年三月份的區(qū)級(jí)匯報(bào)課《雨之歌》的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)散文詩(shī)的方法。
1.讀――讀出感情。
2.品――品析形象。
3.悟――體悟主題。
4.探――探究寫法。
在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生有一個(gè)把握，同時(shí)，這樣的環(huán)節(jié)引領(lǐng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法引導(dǎo)。
1.讀――讀出感情，就是要學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)詩(shī)人在散文詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的感情。
2.品――品析形象，就是要學(xué)生在朗讀的礎(chǔ)礎(chǔ)上品析詩(shī)歌給我們塑造了一個(gè)什么樣的形象。
3.悟――體悟主題，就是通過(guò)朗讀、體會(huì)感情、品析形象來(lái)體悟出詩(shī)人想要表達(dá)的主題。
4.探――探究寫法，最后的一步探就是讓學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究出寫作上可以借鑒的方法。
這不僅僅是環(huán)節(jié)，同樣是方法的引導(dǎo)。
關(guān)于環(huán)節(jié)引導(dǎo)，其實(shí)，在我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中也是可以體現(xiàn)出來(lái)的。
二、方法引導(dǎo)（即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的方法）
關(guān)于方法的引導(dǎo)，不僅僅指學(xué)生學(xué)習(xí)的某一類課文的方法，同時(shí)也指一些細(xì)小知識(shí)掌握的方法。例如，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生的朗讀不是只讓他們讀就行，而是給出了方法讓學(xué)生依方法而行事。
例如，《雨之歌》的教學(xué)中在朗讀這一環(huán)節(jié)中，我就提出了方法和要求：
1.在朗讀中感知詩(shī)歌的形象。
2.在朗讀中體味情感，注意流暢（節(jié)奏、停頓、快慢等）。
3.在朗讀中重在進(jìn)入情境，體會(huì)抒情性。
三、細(xì)節(jié)引導(dǎo)
在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我具體提出兩個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)的問(wèn)題：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定為課時(shí)目標(biāo)，每節(jié)課都有相應(yīng)的目標(biāo)。并在每一節(jié)課的授課之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和依據(jù)，在設(shè)置時(shí)要更多地考慮學(xué)生的自身素質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，我的學(xué)生因?yàn)槠毡樵谥杏危悦恳惶谜n我便結(jié)合他們的素質(zhì)來(lái)安排目標(biāo)。
例如，《雨之歌》這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）讀――讀出感情，體會(huì)詩(shī)中的感情及美妙意境。
（2）品――品析形象，作者筆下雨的形象。
（3）悟――體悟主題，理解詩(shī)歌的主題。
（4）探――探究寫法，探究詩(shī)歌中比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。
2.自學(xué)部分及探究部分的問(wèn)題設(shè)定
問(wèn)題的提出是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題。不僅要注意問(wèn)題的明確性、適度性、激發(fā)性、靈活性等，還要注意問(wèn)題的提出的技巧。
再如《秋天》一課的教學(xué)中，開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
用你喜歡的方式來(lái)描繪你眼中的秋天。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與生活課；興趣教學(xué)
生活在童年時(shí)代的小學(xué)生仍然處于思想的懵懂時(shí)期，他們?nèi)狈ψ杂X(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自制力尚未養(yǎng)成，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，采取科學(xué)的方法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地收獲知識(shí)，獲得感受，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。品德與生活課是一門十分有意義的人文科學(xué)科目，充分利用這門課程，實(shí)行興趣教學(xué)，對(duì)于學(xué)生具有十分重要的意義。
一、聯(lián)系生活，興趣引導(dǎo)
品德與生活是與實(shí)際生活緊密相連的一門科目，其中的許多單元都是對(duì)生活的指導(dǎo)，目標(biāo)是教會(huì)小學(xué)生一些生活常識(shí)，對(duì)于初步接觸生活的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些課程具有十分重要的意義，教師要善于將知識(shí)的傳授與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用興趣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶知識(shí)。
例如，《夏天，我們注意什么》這一課就是與生活緊密相聯(lián)的一課，為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師首先聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)列舉生活中的例子展開(kāi)教學(xué)，師：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)在夏天中暑過(guò)嗎？要是不想在夏天生病，你們知道應(yīng)該怎樣做嗎？”生交流：“不在太陽(yáng)下暴曬、多吃水果……”。師：“應(yīng)該吃哪些水果呢？”一些學(xué)生聽(tīng)了這些與自己的生活密切相關(guān)的問(wèn)題后，會(huì)自然引起興趣，回應(yīng)教師，“想……”這時(shí)教師再開(kāi)啟課堂教學(xué)，定會(huì)引起學(xué)生的注意力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把夏天需要吃的水果帶入課堂，為學(xué)生講述關(guān)于水果的營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)生在五顏六色的水果面前定會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生無(wú)限的探究欲望，從而帶著興趣認(rèn)真聽(tīng)講。
二、利用多媒體形象教學(xué)
小學(xué)生的思維傾向于形象思維，他們喜歡形象的人和事物，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用聲音、圖畫以及音樂(lè)等形象的效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《秋天在哪里，秋天的收獲》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們形象地記憶，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象的秋風(fēng)落葉的背景，讓學(xué)生身處于一個(gè)形象的秋日環(huán)境中，感受秋的氣息，學(xué)生一旦進(jìn)入了狀態(tài)，再開(kāi)始學(xué)習(xí)，就會(huì)自覺(jué)投入到“秋天在哪里，秋天的收獲”等課程的學(xué)習(xí)中去，跟著教師的步伐，走進(jìn)秋天的世界，學(xué)習(xí)秋天的氣候與收獲等知識(shí)。
三、實(shí)踐引導(dǎo)，有效教學(xué)
小學(xué)品德與生活課的教學(xué)意義在于，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，小學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段和價(jià)值觀的塑造與形成時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)這門科目的教學(xué)意義，就要充分利用它，展開(kāi)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀與人生態(tài)度。
例如，《我為家人添歡樂(lè)》這一課，傾向于對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)與教導(dǎo)，它主要教育學(xué)生要與家人和諧相處，尊敬老人，愛(ài)護(hù)家庭。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，教師可以分配給學(xué)生一些實(shí)踐任務(wù)，如：以“讓爺爺奶奶高興”為主題，每名學(xué)生放學(xué)回到家里負(fù)責(zé)做一兩件讓爺爺奶奶高興的事情，然后，在第二天的課堂上講述給學(xué)生聽(tīng)；或者在學(xué)完課程以后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)敬老院或幸福院，引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)心愛(ài)護(hù)老人，這樣學(xué)生就走出了枯燥的學(xué)習(xí)課堂，在實(shí)踐中饒有興趣地學(xué)習(xí)，還能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
今晚的夜不是我記憶中的那樣。
算起來(lái)我已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)并不陌生的地方接近百日了，以往存儲(chǔ)在腦海中的關(guān)于秋夜的記憶歸根結(jié)底也就是凄而艷，美而幻，小酌倚窗望幽月，半碾書香入夢(mèng)簾。而此時(shí)的夜早已退去了當(dāng)年的筆墨重彩，今晚的夜沒(méi)有小酌望月的閑雅，沒(méi)有華麗文字的記錄，沒(méi)有惜別已久再度重逢的欣喜，沒(méi)有為賦新詞強(qiáng)言愁的無(wú)奈，沒(méi)有那些年關(guān)于追逐心中夢(mèng)想的癡狂，沒(méi)有那一季心無(wú)所向的迷茫，沒(méi)有因一個(gè)人的步伐驚擾到整個(gè)夜晚的寧?kù)o而引來(lái)一片青春的喧嘩，沒(méi)有因一句沙啞的聲音響徹這片熟悉的陌生之地卻還不憂不怕，沒(méi)有……也沒(méi)有……
不知是時(shí)間流逝的快了，還是那追趕歲月的步伐變得慢了，那些曾經(jīng)愛(ài)不釋手的在記憶中變得淡了，那些曾以為能夠珍藏到很久很久的畫面卻也漸漸變得模糊而難以分辨了，熟悉的身影都已不再浮現(xiàn)，燦爛的笑容成了夢(mèng)中最值得珍惜的瞬間。
也許還有什么我不曾忘記，還有一些記憶我一直都沒(méi)有停止過(guò)尋覓，我虧欠的以及贈(zèng)與我的，看得見(jiàn)的，消散了的，離去的，相聚的，想起的，遺忘的，我很感激，我很珍惜，但愿我的筆還能收存到那些歲月遺落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我會(huì)將她們永遠(yuǎn)封存在心底，不離不棄。
我還沒(méi)有走遠(yuǎn)，將來(lái)還會(huì)相見(jiàn)。我會(huì)走的不快不慢，我會(huì)依舊露著你們賜予的笑臉，我會(huì)記住每一幕擦肩的瞬間，我會(huì)在夜深的時(shí)分安然沉眠，我會(huì)聽(tīng)到你們的呼喚悄悄出現(xiàn)，我會(huì)在你們不經(jīng)意時(shí)撿起那一年被遺棄的每一支殘簡(jiǎn)，我會(huì)在你們都已靜靜睡去的夜晚悄悄的劃上那一季屬于我們的最完整的句點(diǎn)，我會(huì)……我還會(huì)……
不要說(shuō)我多愁，更不要給我貼上善感的標(biāo)簽，我沒(méi)有你們想象的那般脆弱。當(dāng)然，最好你們也不要把我想象的太過(guò)堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)橄肽钅銈兊囊雇恚瘽M眼眶的淚水也會(huì)偷偷劃過(guò)那張失去了笑容的臉。
同樣是秋天，也是微涼的夜晚，同樣熟悉的旋律，也是一個(gè)人靜靜的坐在窗前，同樣是一疊紅箋，也是一支筆穿梭于字里行間，只是我碾碎了記憶的殘片，模糊了那一年熟悉的容顏。不要責(zé)怪我，是我太過(guò)想念，想念那一年映入眼簾的每一個(gè)身影、每一張笑臉、還有那每一幀被定格了的青春畫面。
我不喜歡這個(gè)秋天，我不習(xí)慣這個(gè)沉寂的夜晚，但是我喜歡那溫雅而平靜的湖面，喜歡那湖邊的每一個(gè)安逸的青石板還有那曾經(jīng)走過(guò)無(wú)數(shù)遍的石子小徑，涼亭也可以證明，我們?cè)黄鹪谶@片寧?kù)o的夜幕下談笑風(fēng)生。
歲月不留情面的把你們從我的身邊拉開(kāi)距離，不過(guò)我不會(huì)讓時(shí)間把你們留下的每一縷深淺不一的足跡從我的記憶中擦去。當(dāng)許多年后你們都已不再記起，我就會(huì)在你們?cè)缫堰h(yuǎn)去的流年記憶里一字一句的拼起那一場(chǎng)屬于你我永不凋謝的花季，鐫一幅青春的畫卷在這個(gè)熟悉的季節(jié)里，讓那閉合了許久的嘴角再一次不禁揚(yáng)起！
