時間：2023-05-30 09:48:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以感受為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、擬題的基本要求
新穎別致、文采飛揚的標題，能給人賞心悅目的感覺。首先，標題范圍盡量要小，要合理出新，也可以采用副標題的方式對主標題加以限制。其次，標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，起到言有盡而意無窮的作用。再次，擬題時要善于聯(lián)想，聯(lián)想能加深閱卷教師對文章內(nèi)容的印象。
以“友情的力量”為話題擬題，可以擬出如下讓題目：《友情的跑道》《友情的呼喚》《友誼，給我動力》《友情伴你人生路》《友情?力量》《這是為什么》《新龜兔賽跑》等。這些題目，能給人帶來一種美的享受，令閱讀者產(chǎn)生遐想，還有助于作文在眾多的作文中脫穎而出，獲得評卷教師的青睞。
二、擬題的具體方法
（一）定文體，揚長避短。
話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。緊扣話題，調(diào)動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。例如，作夢，是一種常見的生理現(xiàn)象，但夢的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。以“夢”為話題的話，《這一幅風(fēng)光，如夢》《比夢更美》等，宜寫成抒情散文；《美夢成真》《想起了那個暑假》等，宜寫成記敘文；《說說課文中的“夢”》《夢的成因》等，宜寫成說明文；《夢想中國足球》《讓美夢成真》等，宜寫成議論文。又如，樹，是一種常見的植物，無論是自然界還是園林綠化都離不開它。以“樹”為話題的話，如果想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》等；如果想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》等；如果要寫成議論文，就要擬這樣的題目：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等。
（二）善補題，以小見大。
在寬泛的話題前面或后面作適當?shù)脑鲅a，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。例如，語文課不單是語言訓(xùn)練課，更是人生教育課，它使我們明白許多道理，提高做人的修養(yǎng)。以“語文課”為話題，可擬出以下幾種標題：感受激情，《多味的語文課》；發(fā)揮想象，《虛構(gòu)的語文課》；片斷組合，《語文課剪影》；聯(lián)系實際，《語文課之我見》；等等。又如，手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具，纖纖玉手，是女性美的象征。可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于學(xué)生寫作時從小處著眼，從而順利展開思路。
（三）妙用修辭，匠心獨運。
靈活巧妙地使用比喻、擬人、設(shè)問等修辭手法，不僅可以使文題生動形象，精練傳神，還可以增加文章的美感，使文章含蓄雋永，余味無窮。例如，以“音樂”為話題作文，就可以采用以下幾種方式擬題。（1）利用比喻擬題，可以使題目新穎生動，收到過目難忘的表達效果。如，“心靈變奏曲”“生活中的陽光”“鍋碗瓢盆交響曲”等。（2）運用對比擬題，可以使對比項各顯其妙。如，“一個沒有樂隊的指揮”“一個沒有指揮的樂隊”等。（3）借用設(shè)問擬題，往往會給人耳目一新的感覺。如，“劉禹錫何以調(diào)‘素琴’而惡‘絲竹’”等。
（四）巧點化，妙趣橫生。
對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》等。以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》等。以“同學(xué)”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》等。寫教師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。
（五）捕捉新視角，別開生面。
考場作文的擬題，要克服思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，擬出能讓閱卷教師一見鐘情或怦然心動的好文題。
一、把握內(nèi)容，選準切入點
方法一、選擇最熟悉的方面切入。選擇自己最熟悉的事物，才不至于無話可說，不至于無真情實感，也容易把感性的認識上升到對自然、社會、人生等理性思考的高度。比如以“心靈的距離”為話題，可以寫與父母、老師、同學(xué)、陌生人等之間的誤會和隔閡，寫其產(chǎn)生、消除的過程，表達只需擁有愛心，互相尊重理解、信任，就能縮短、消除心靈之間的距離等主題，也可發(fā)表議論，通過對一件或幾件典型的事例的分析，告訴大家人與人心靈上有距離，是好或是壞，為什么好，為什么壞。總之，可寫的內(nèi)容很多，只有從最熟悉的方面切入才容易寫得生動感人，才容易寫得深刻。
方法二、采用尋根究底的方式切入。面對話題，多問幾個為什么，尋根究底，找出問題的結(jié)癥所在，復(fù)雜的問題就會變得簡單，模糊地思路就會變得清晰。如話題作文“壓力”就可以采用“尋根究底”的方法切入：壓力來自何方？壓力帶來了什么？為什么會有壓力？怎樣對待這些壓力？自己有哪些與壓力有關(guān)的經(jīng)歷？等等。于是，思路便打開了。對這個話題，我們也可以從另一個角度去立意：壓力往往能鍛煉人的堅強意志，激勵我們不斷前進，所以說，我們的成長需要壓力。
二、根據(jù)話題，展開作文
話題作文在選準切入點之后，就要將其展開，可用以下三種方法：
方法一：把話題作為一種評價展開。不少話題作文用單獨的一個詞語或一個短語作為話題作文范圍，我們可以評價這個詞語或短語“是什么”，然后舉例加以分析“為什么”，指出應(yīng)當“怎么辦”。這種方法通常用于議論文的寫作。比如以“承諾”為話題的作文，就可以將其作為一個評價展開，指出“承諾”是什么，分析信守“承諾”這種品質(zhì)在日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的作用。寫作時，可以從正面選取具有代表性的材料分析為何要信守“承諾”，也可以從反面選取典型材料分析失信于人的危害，談現(xiàn)在社會上的信用危機等。
方法二、把話題轉(zhuǎn)換成一個故事展開。將話題轉(zhuǎn)換為一個故事展開，就是圍繞話題，按以事情的開端、發(fā)展、、結(jié)局來講述一個故事，表達自己對話題的獨特理解。如以“真情”為話題的作文，就可以把它轉(zhuǎn)化為一個故事，可以講述一個與真情有關(guān)的故事；或親友之間、或師生之間、或鄰里之間、活魚陌生人之間等。選材時，可以選正面材料，表達擁有真情的重要意義。也可以選取反面材料，表現(xiàn)失去真情的后果等。
方法三、把話題分解成一組畫面展開。這種方法是在話題允許的范圍內(nèi)確定一個中心，然后圍繞既定的主旨，將幾個看似不相干的生活片段或想象場景巧妙地組合在一起，組成一幅形象的生活畫面。比如話題作文“聲音”，就可以通過聯(lián)想和想象，將抽象的聲音剪輯成幾個場景、畫面，組合成一組鏡頭；可以選生活中美好的聲音，表達自己的體驗。如歌聲、笑聲等；也可以些刺耳的聲音，表達自己的感悟。如吵架、噪聲等；可以寫比喻意義上的聲音，如“花開的聲音”，也可以寫強者的聲音，表達自己的理解；可以正面寫聲音的效果，也可以側(cè)面寫聲音給人的感受等。
三、總結(jié)
常言說“條條大路通羅馬”，又說：“教無定法”，對于教學(xué)話題作文，每位老師都會有不同的方法，但目的只有一個，就是讓學(xué)生掌握寫作方法，進而寫出高水平的話題作文來。我想，讓學(xué)生準確把握話題作文的切入與展開，再進一步地指導(dǎo)，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
作者：李娜 單位：河南許許昌市鄢陵縣陶城鄉(xiāng)初級中學(xué)
2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁以“我的另一片天地”為題
3.重慶文題一以“我們攜手走進______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題
4.重慶文題二以“愛的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁以“傳承愛心”為主題
5.山東青島以“身邊的風(fēng)景也動人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風(fēng)景”為主題
6.山東東營以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁以“鞠躬”為題
7.山東濟南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁以“有一種聲音在記憶深處”為題
8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁以“留在心底的溫暖”為題
9.山東聊城以“風(fēng)景在路上”為題;本刊2015年4A56頁以“曾經(jīng)錯過的沿途風(fēng)景”為題
10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁以“無聲的愛，留在我記憶深處”為題
11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁以“時光伴我同行”為題
12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁以“我和你”為主題
13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題
14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題
15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁以“老樹”為題
16.山西以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題;本刊2015年6A8頁以“團圓的味道”為題
17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁以“等待下一個晴天”為題
18.浙江溫州以“月亮離我有多遠”為題;本刊2015年1A60頁以“月悟”為題
19.浙江寧波以“我就是一顆會發(fā)芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁以“夢想的力量” 為題
20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁以“四季書香”為題
21.浙江湖州以“揮揮手，出發(fā)”為題;本刊2014年10A41頁以“從終點出發(fā)”為題
22.湖南長沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁以“與書為伴的日子”為題
23.湖南邵陽文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁以“媽媽，你聽我說”為題
24.湖南邵陽文題二以“ （勇氣、自信、堅強……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題
25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁以“傾聽你的聲音”為題
26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁以“那一刻，_______”為題
27.湖南衡陽以“愛的力量”為題;本刊2014年8A50頁以 “時光里的愛”為題
28.湖南郴州以“一同成長”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁以“那些一起成長的日子”為題
29.湖南婁底以“樂在其中”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題
30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁以“緊跟心靈前行的腳步”為題
31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁以“那溫暖，我難以忘懷”為題
32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁以“_____的背后”為主題
33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁以“跨越”為主題
34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁以“懷揣夢想前行”為題
35.四川遂寧以“風(fēng)景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風(fēng)景”為主題
36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁以“歲月去哪了”為題
37.四川內(nèi)江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁以“最美的距離”為題
38.湖北武漢以“慢慢成長”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁以“珍貴的東西慢成長”為主題
39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁以“雨中遐思”為題
40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁以“最美”為題
41.湖北襄陽以“獨自面對成長”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁以“孤獨不寂寞”為題
42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁以“心中化不開的甜蜜”為題
43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁以“幸福”為主題
44.湖北咸寧以“是苦也是樂”為題;本刊2015年6A43頁以“別有一番滋味在心頭”為題
45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁以“青春的相逢，甜美如歌”為題
46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁以“味道”為題
47.江蘇蘇州以“記得那一次出發(fā)”為題; 本刊2015年3A53頁以“帶著畫筆出發(fā)”為題
48.江蘇無錫以“讀書滋味長”為題;本刊2015年4A30頁以“帶著書香一路前行”為題
49.廣東佛山以“我真幸運成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁以“做你的女兒真幸福”為題
50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁以“____的魅力”為題
51.福建潭州以“守護______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁以“滋味”為題
53.貴州安順以“我與明天的自己有個約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁以“寫給未來的我一封信”為題
54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
55.貴州畢節(jié)文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁以“一路有你”為題
56.貴州畢節(jié)文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁以“最美的風(fēng)景”為題
57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁以“難忘的目光”為主題
58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁以“父亦吾師”為題
59.河南以“____的微感動”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁以“那令我感動的目光”為題
60.吉林長春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁以“師生情”為主題
61.遼寧沈陽文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁以“我的另一片天地”為題
62.遼寧沈陽文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
63.內(nèi)蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁以“因為愛――讀《海的女兒》”為題
64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁以“溫暖心靈的____”為題
話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的關(guān)心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學(xué)的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路，找到恰當?shù)那腥朦c，下面以“九年級”話題為例，探求幾種全新的思路。
1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫九年級生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路，全文以若干“九年級就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出九年級生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“九年級作息時間表”，以此來透視九年級生活的一個窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現(xiàn)九年級學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導(dǎo)，指導(dǎo)過多反而會束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。
針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的過程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認為啟發(fā)學(xué)生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來，有的同學(xué)說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學(xué)說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學(xué)生交上來的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛”、“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。
近幾年來，高考、中考一般都采用話題作文這一形式。究其原因，一是受素質(zhì)教育的鞭策；二是受教材多樣化的啟示；三是受高考的影響。出題者通過多年經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)話題作文能在客觀形式上對素質(zhì)教育作比較完美的詮釋，認為話題作文更容易讓考生自由選擇，充分發(fā)揮，讓考生寫出真實水平。
既是如此，那么我們怎樣才能寫好話題作文呢？
一、全面把握話題作文的構(gòu)成
話題作文的構(gòu)成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。
二、認真審題，準確切題
羅素先生說過：“只有一個正確的前題，才能得出正確的結(jié)論”。寫作內(nèi)容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容。從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。
先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料。根據(jù)命題意圖，確立觀點。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息。盯緊提示語，理清命題思路導(dǎo)向。
審提示語：提示語是命題者對所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。
審提示要求：要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，按照命題者的要求去寫。
審題常犯的兩種錯誤：一完全脫離材料而偏離話題；二是過份依賴材料，無法展開思路。
找準話題的切入點。然后找準自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓你流出眼淚來的。找準切入點寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話。化虛為實，化一為萬。拓開思路，多角度觀察和立意。化概念為萬象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現(xiàn)象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學(xué)校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應(yīng)對社會有責(zé)任感和使命感。
三、合理選擇內(nèi)容和文體
話題作文其實就是與某個“話題”有關(guān)的自選作文、自由作文，它既沒有規(guī)定的題目，也不受文體的限制，無需對話題本身進行引用、分析，只要與話題有關(guān)的，不論寫什么，不論采用什么樣的方法，不論選用什么樣的體裁，都是符合題目要求的。同學(xué)們的生活經(jīng)歷有所不同，文體寫作水平各有千秋，所以我們應(yīng)當記住：一定要在話題范圍內(nèi)選用自己最熟悉、最能寫的內(nèi)容以及最拿手的文體。這樣，寫出來的文章才會言之有物，才會有真情實感。
四、重視作文的選材立意
同一個話題，不同的同學(xué)有著不同的理解和詮釋，正可謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。例如：我要求同學(xué)以“愛心”為話題作文，大部分同學(xué)選用的是老師帶病為我補課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院看病之類千遍一律的題材，而有個同學(xué)卻能抓住近期盛行的“非典”作文章，獨辟溪徑，以《愛的奉獻》為題寫出對媽媽（媽媽是“白衣天使”）因職業(yè)需要，整天看護病人而冷落自己的救死扶傷行為的理解，立意新穎，富有現(xiàn)實生活的氣息，給人與眾不同的感覺。
如此說來，立足現(xiàn)實，從平凡的題材中挖掘出深刻的內(nèi)涵，別出心裁地選材立意，并賦予它時代生活的特色，也不失為一種提高話題作文質(zhì)量，從而取得高分的好途徑，同學(xué)們不妨試一試。
五、豐富生活積累，增強練筆意識
常言道：“巧婦難為無米之炊”。再高明的作家，如果沒有材料，沒有豐富的生活積累，他也是不可能寫出驚世駭俗的好文章來的，因為生活是一切文藝創(chuàng)作的源頭活水。由此可見，我們同學(xué)要想在考場上文思泉涌，超常發(fā)揮，平時就必須注重生活素材的積累，要積極地參與生活，關(guān)注生活，做生活的有心人，并且把每天耳聞目睹的人和事及時地記下來，寫成觀察日記。
實際上，我們同學(xué)的生活范圍、社會閱歷畢竟有限，很多素材只能從書本、報紙雜志、新聞媒體上獲得，所以同學(xué)平時必須有一定數(shù)量的課外閱讀，并且養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，把看過的書分門別類地編成卡片式目錄，把看過的報紙雜志根據(jù)自己的需要或儲存，或剪貼，或抄摘，或?qū)懗稍浀鹊取Ｆ浯危跃洌n文中優(yōu)美的句段等都是積累的對象。這樣一來，我們寫起文章就能左右逢源、如魚得水了。
作文是讓人看的，不能以一個面孔出現(xiàn)，要給人以新鮮感，“言人之所欲言，言人之所未言。”只有這樣才有“春花秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天”的喜人局面。像《患者吳誠信的就診報告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有點酸》、《個人情感網(wǎng)頁設(shè)計》等文章，以其個性鮮明而博得閱卷老師的好評，獲得高分也在情理之中。
要寫出個性鮮明的文章，可以從三方面下功夫：
一、選擇熟悉而恰當?shù)男问剑屝问綖閮?nèi)容添彩。
對時空跨度較大、地點變化頻繁的內(nèi)容可以用日記連綴，如《從軍日記》；內(nèi)容豐富、情節(jié)起伏的文章可以用小標題引出，如《教室風(fēng)波》；以透露生活苦楚、抒寫內(nèi)心期望為主的作文則可以用書信展開，如《寫給母校的信》。如有篇《溝通》為話題的作文，小作者巧妙地采用換位的形式，讓原本沉重的話題頓時有了風(fēng)趣幽默的色彩：“小爸爸媽媽”在城里惹出的笑話讓人啼笑皆非，“大小孩”在城里遭遇的學(xué)習(xí)生活更是苦不堪言。讀者一笑之余，不由深切地感受到加強溝通的重要。
二、狀寫曲折而動人的情節(jié)，讓內(nèi)容為形式增色。
以分享你的心情為話題的范文【一】
To have a friend you must learn to be one. You must learn to treat your friend the way you want your friend to treat you. Learning to be a good friend means learning three rules: be honest; be generous; be understanding.
Honesty is where a good friendship starts. Friends must be able to trust one another. If you do not tell the truth people usually find out. If a friend finds out that you haven’t been honest you may lose the friend’s trust. Good friends always count on one another to speak and act honestly.
Generosity means sharing and sharing makes a friendship grow. You do not have to give your lunch money or your clothes. Naturally you will want to share your ideas and feelings. These can be very valuable to a friend. They tell your friend what is important to you. By sharing them you help your friend know better.
要擁有一個朋友，你必須學(xué)會成為別人的朋友。對待朋友，你要學(xué)會用你希望朋友對你的方式對他們。學(xué)習(xí)成為一個好朋友，意味著要學(xué)習(xí)三個規(guī)則，即誠實、慷慨、理解。
誠實是一段美好友情的開始。朋友要互相信任。如果你不講真話，人們通常會發(fā)現(xiàn)。如果朋友發(fā)現(xiàn)你不誠實，你可能會失去朋友的信任。好朋友通常包括一個人說話和行為的誠實。
慷慨意味著要分享，而分享會促進友誼的成長。你不必和朋友分享你的午餐錢或衣服，通常你會和朋友分享你的看法和感受，而這些對朋友很有用，它們會告訴你的朋友，對你來說什么是重要的。通過分享它們，你能更好的了解你的朋友。
以分享你的心情為話題的范文【二】
I feel very happy and excited today.We have had three fantastic years together. We have studied and lived in a big family. When we felt sadwe can talk with each otherwhen we have something happywe shared with each other.I have learned from you allmy dear teachers and friends.I got along well with my classmatesso I will never forgot you.I hope our friendship will last forever.
I will keep on working hard to realize my dreams.
Study can bring us happiness.when we were youngwe don't know how to speak or what we should say.After study a few dayswe learned it.At that time we might feel happy when we speak to others.If we find some problemswe could ask others help us and study their skills.So if we encounter the same problemwe could solve it by ourselves.We might feel good at that situation.All of a wordstudy hard so we can achieve success and feel happy.
今天我感到十分開心和激動。我們一起度過了精彩的三年時光。我們在同一個大家庭中學(xué)習(xí)生活。當我們感到悲傷的時候我們可以和別人談心當我們開心的時候我們和彼此分享。我的親愛的老師和朋友們，從你們那里我得到了很多。我和同學(xué)們相處融洽所以我將永遠不會忘記你。我希望我們的友誼會天長地久。我還是要繼續(xù)努力以實現(xiàn)我的夢想。
學(xué)習(xí)可以給我們帶來幸福。當我們是年少的時候，我們不知道如何講話或應(yīng)該說什么。在學(xué)習(xí)幾天之后，我們明白了。那時，當我們與其他人聊天的時候可能會感到快樂。如果我們發(fā)現(xiàn)一些問題，我們可以尋求其他人的幫助并學(xué)習(xí)他們的方法。因此，當我們下次遇到同一個問題，我們就可以自己解決。那種情況下感覺非常好。總之，努力學(xué)習(xí)我們可以獲得成功并且感到快樂。
以分享你的心情為話題的范文【三】
Sharing your feelings can help you feel good when you don't feel too good.Sharing also helps you to get closer to people you care about and who cares about you.Focusing on your feelings:You can't tell your friends what's inside your backpack if you don't know what is in there yourself.Feelings are the same.
Why not talk about your feelings?The way a person feels inside is important.If you keep your feelings insideit can even make you feel sick!But if you talk with someone who cares about youyou will almost always start to feel better.It doesn't mean your problems and worries go away at oncebut at least someone alse knows what's botheringyou and can help you find solutions.
How to talk about your feelings? Once you know who you can talk withyou'll need to find a time and a place to talk.If you think you'll have trouble saying what's on your mindwrite it down on a piece of paper instead.If the person doesn't understand what you mean right awaytry explaining it in a different way or give an example of what worries you.You don't have to solve every problem on your own.Sometimes you need help.If you do talking about your feelings can be the frist step toward getting it.
當你心情不好的時候，把心里話拿出來與人分享，你的心情會邊的很舒暢。交流能夠幫助你接近那些關(guān)心你的人和你關(guān)心的人!關(guān)心你的情感：假如你不知道的背包里到底放了什么東西，你就不能告訴你的朋友你的背包里有些什么東西!情感也和這是一個道理。
小學(xué)作文課主要是培養(yǎng)學(xué)生情感的表達，而情境教學(xué)法的核心便在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)的應(yīng)用使作文課更加生動有趣，在推動了學(xué)生情感與認知的同時，也激發(fā)了學(xué)生寫作靈感的產(chǎn)生，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本文通過語言描寫、生活展示、實物展示、圖畫展示和表演體會五種教學(xué)情境的實踐活動，展示了情境教學(xué)在小學(xué)作文課中所帶來的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
情境教學(xué) 作文課堂 實踐
小學(xué)作文課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生情感的表達，使學(xué)生能夠?qū)⑺姟⑺搿⑺肌⑺劇⑺械氖虑橛梦淖置枋龊捅磉_出來。但是很多小學(xué)生的作文都缺少感情，“流水賬”式的作文非常普遍，要想改變學(xué)生的這一寫作狀況，在寫作教學(xué)中對學(xué)生情感與認知的培養(yǎng)非常重點。情境教學(xué)的引入使作文課變得更加豐富多彩，通過創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，推動了學(xué)生認知的進程，豐富了學(xué)生的情感體驗，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
一、語言描寫情境
語言情境對學(xué)生的認知活動起著一定的導(dǎo)向作用，因此在創(chuàng)設(shè)語言情境時，老師要帶有濃厚的感彩，使學(xué)生的主觀感受得到強化，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生置身于語言情境中去。在開始一節(jié)作文課之前，老師也最常采用這種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對作文教學(xué)的主題有更清楚的認識，從而推進學(xué)生認知的進行，促使學(xué)生情感的形成。
例如，在以“牙”為話題的作文教學(xué)中，首先老師通過語言描寫情境導(dǎo)入“牙”事，“這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。老師有個女兒叫遠遠，今年7歲，三個月前開始換第一顆牙，那舊牙尚未松動，新牙已生，于是帶她去醫(yī)院拔牙……遠遠不肯拔牙，我心里好焦急呀，你們有什么辦法能幫老師解決這個問題嗎？”以真實語言情境讓學(xué)生不拘形式練習(xí)寫作。
二、生活展示情境
生活即教育，把學(xué)生帶入到生活、大自然中，使學(xué)生學(xué)會觀察身邊的小事物，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。寫作的靈感是源于生活和自然的，一味地把作文教學(xué)模式限制在課堂上，也就限制住了學(xué)生的思維空間和想象空間。因此在作文教學(xué)中，老師要多嘗試從生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的真實情感，通過創(chuàng)設(shè)生活展示的情境，豐富學(xué)生的作文課堂。
例如：在三年級的作文教學(xué)中，以“螞蟻觀察記”為主題，帶著學(xué)生去觀察螞蟻的行為，讓學(xué)生通過觀察寫出感受，在觀察中提高學(xué)生的寫作能力。
三、實物展示情境
學(xué)生在寫作文中常常會出現(xiàn)沒話說、不知道從何入手、內(nèi)容雜亂的問題，通過實物展示情境的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在作文教學(xué)中要切記“空口談”的模式，學(xué)生對事物沒有直觀的認識便很難寫出真話、表達出真情實感。實物情境的設(shè)計，使學(xué)生的認知變得更為豐富，從而也會寫出豐富的內(nèi)容出來。
例如，在作文《葉子》的教學(xué)中，課前先布置一個任務(wù)，讓每位同學(xué)到大自然中去采摘一片葉子。在課堂上老師通過讓學(xué)生觀察葉子的形狀、顏色、聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察事物和從多個角度展開聯(lián)想的方法，從而使學(xué)生體會到只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發(fā)現(xiàn)寫作素材的豐富。類似可以進行實物展示情境的作文話題還有很多，如水果、文具、禮品、蠶寶寶、玩具等，都可以帶入到課堂中來，使作文教學(xué)更加豐富。
四、圖畫展示情境
在作文教學(xué)中透過圖畫展示情境不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，寫作的素材是非常多的，但是學(xué)生的材料選擇空間往往太小，導(dǎo)致不知道要寫什么，而通過圖畫導(dǎo)入的情境教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和感悟能力，拓寬了學(xué)生的材料選擇空間。
例如：在以“發(fā)現(xiàn)”為話題的作文教學(xué)中，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材，懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。老師首先引導(dǎo)學(xué)生從動物身上發(fā)現(xiàn)，出示圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣），然后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等。老師接著問，等爬完樹，你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？然互出現(xiàn)不起名組圖：大貓斗小貓，小貓洗爪子，貓睡覺，大貓媽媽的母愛，再問學(xué)生又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么？……通過系列圖片的展示，使學(xué)生學(xué)會用眼睛去觀察，用心靈去感受。
五、活動體會情境
喜歡活動是學(xué)生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地拓展了學(xué)生的寫作思路。在活動教學(xué)情境的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼觀察，用心去感受豐富多彩的寫作情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維訓(xùn)練。在玩中學(xué)學(xué)中玩的活動中體會情境，使單一封閉的作文教學(xué)變?yōu)槎嘣降慕虒W(xué)，豐富了學(xué)生的情感，強化了學(xué)生的認知，從而使學(xué)生寫出富有真情實感的文章來。
例如，在三年級的作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)符合生活實際的“顧客”和“玩具推銷員”的情境，并穿插“記者采訪”等實踐活動的方法，激發(fā)學(xué)生說話、寫作的興趣。通過在試當小小玩具推銷員的情境過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自我設(shè)想和自我嘗試，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序觀察玩具，培養(yǎng)觀察的興趣，并通過觀察，能有條理地介紹自己的玩具。在記者采訪的情境過程中讓學(xué)生進行練習(xí)寫作，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或者印象深刻的內(nèi)容的能力。
作文來源于生活中的一事一物，作為老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，深入思考的能力，學(xué)生才能品出生活的豐富多彩，才會發(fā)現(xiàn)可以寫入作文的東西很多。讓我們充分利用好情境教學(xué)在作文課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生寫出各具特色的作文。
【參考文獻】
語文教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學(xué)生能夠進行結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美的文章的寫作。
但是目前對于作文教學(xué)而言，在新的教學(xué)背景下，教師并沒有找到合適的提高學(xué)生寫作水平的途徑，在作文教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的困境，因而造成了教師和學(xué)生對寫作都提不起來興趣，進行作文寫作也只是按照教學(xué)規(guī)定來完成寫作，學(xué)生對于寫作也是應(yīng)付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當前語文作文教學(xué)中的困境提出三點建議。
一、注重話題創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意寫作的一個很重要的原因就是學(xué)生對寫作的話題提不起來興趣，因為作文題目總是一些很傳統(tǒng)的話題，比如“感恩”“勇敢”等，學(xué)生一看到這樣的話題，想的就是范文書上的那些文章，因此在進行寫作時，也會按照一種固定的模式來進行寫作，舉的實例也就那幾種，說的話也總是那幾句話反復(fù)變化的形式，這樣就使得作文寫作不能夠表現(xiàn)其應(yīng)有的活力。
作文寫作本來就是彰顯個性的表達，僵化的表達方式使得作文寫作只能夠以一種較為悲觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，如果不找到突破的方式，只能夠以惡性循環(huán)的方式進行下去。因此，要讓學(xué)生提起寫作興趣，首先要在話題上進行創(chuàng)新，使得學(xué)生對話題有寫下去的欲望，這樣學(xué)生在寫作時才會發(fā)揮自己的主觀能動性，從而促進自己寫作能力的提高。教師在進行學(xué)生的寫作水平訓(xùn)練的時候，不僅僅是局限于長篇作文的寫作，還可以通過詩歌、古詩詞、對聯(lián)等形式來鍛煉學(xué)生感悟美、發(fā)現(xiàn)美的能力，從而寫出精彩的文章。
二、進行社會實踐，增強自身感受
初中學(xué)生反映作文寫不好的很大一部分原因就是對寫作的話題很陌生，本來想要進行精心寫作的，可在因為遇到具體表達的時候，卻不知道該如何寫，對于生活中很平常的一些事描寫起來也感覺力不從心。學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)這樣的困境，很大程度上是因為當前的初中學(xué)生大多都是獨生子女，總是喜歡宅在家里面，因而缺乏社會實踐經(jīng)驗，就連“如何買菜”的過程都無法準確描述，因此，要讓學(xué)生多增加社會實踐，從而寫出具有真情實感的文章。
三、進行反復(fù)修改，逐步提升能力
學(xué)生進行完寫作以后，接下來的關(guān)鍵步驟就是要進行反復(fù)的修改，使得學(xué)生在反復(fù)修改的過程中調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)、凝練自己的語言，從而使得學(xué)生的寫作能力有所提高。在這個過程中需要注意的是，要不斷進行修改，不是一遍改過去就完事了，學(xué)生在看到自己的不足之處的時候，要讓他們再重新進行寫作，寫作完之后再修改，學(xué)生只有在這樣的訓(xùn)練中才能夠真正提高自己的寫作水平
如讓學(xué)生以“一個人的成長”為話題進行寫作，學(xué)生在剛開始寫作時，往往只是注重敘事的完整性，并沒有注重語言和結(jié)構(gòu)的問題，在一些人物的語言對話上也沒有進行推敲，經(jīng)過教師的評改，學(xué)生會對這些問題加以改進，從而使自己的文章上一個檔次，但是通過敘述一個事情來表達一個主題的文章未免過于空洞，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫作多個事例來論證一個道理，從而使得學(xué)生在反復(fù)修改的過程中提高自己的寫作能力，在下次遇到作文題目的時候，能夠先進行題目解讀和體裁的選定，文章書寫起來也會注重結(jié)構(gòu)和語言，久而久之，學(xué)生在考試時就能夠一次性地寫出精彩的文章。
一、點題目
1.開篇點題目。簡潔明了，可以使讀者從整體上迅速把握文章內(nèi)容。例如佳作《家，真好》的開頭：
痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云。家――融進去的是悲傷，化解出來的是快樂；家――接納進去的是難過，釋放出來的是開心。家，真好!
作者開篇點題目，運用整齊的句式將自己對“家”的感受毫無遮掩地表達了出來，為全文定下基調(diào)。
2.文末點題。可檢驗全文內(nèi)容是否緊扣題旨。例如佳作《生活，使我懂得了放棄》的結(jié)尾：
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來，生活使我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!
作者在引用佳句后點題目，干凈、明快，如豹尾勁掃，響亮有力，更似一束光芒回照全文，使題旨凸顯出來。
3.時時點題目。在行文中多次點題目，這種內(nèi)容與題目反復(fù)照應(yīng)的寫法，既能強調(diào)主題思想，又能突出中心線索。例如佳作《十六歲的我》，在每一段的開頭都用相似的句子點題目：
十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。
十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。
十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。
這些緊扣題目來寫的句子，使文章中心突出，線索明了，思路清晰。
二、點主題
怎樣才能把文章的主題表現(xiàn)得鮮明突出，讓人一眼就能看出來呢？唐代大詩人白居易總結(jié)的一條經(jīng)驗便是“卒章顯志”，意思是說：結(jié)尾揭示主題。例如散文名篇《落花生》，寫了“種”花生、“收”花生和“議”花生三部分內(nèi)容，最后自然貼切地總結(jié)出“要做外表雖然不好看，但對別人有用的人”的樸素道理，作者用這一句話，點明中心，升華主題，能夠使讀者獲得更加清晰的印象和更加深刻的理解。
三、點話題
在寫話題作文時，同學(xué)們雖然能夠“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，但還是要受到話題范圍的限制。因此，用適當?shù)恼Z言點話題就顯得非常重要了。例如以“真”為話題的作文，作者在《真心祝福您，媽媽》的開篇，用題記“母愛，人間最真最真的情意”來點話題，文章的結(jié)尾這樣寫道：
生活是最大的作文素材寶庫，是最具有教育意義的教材。生活化作文教學(xué)就是追求以真實作為原始生態(tài)的生活為邏輯始點，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和關(guān)注生活，體驗和積累生活，真誠地表達對生活的感悟的教學(xué)原則和教學(xué)思路，要賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認識和作文創(chuàng)新能力。
一、關(guān)注多彩生活，多層面開掘作文源泉
葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活化作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生作文回歸自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活、自我生活的土壤，使學(xué)生在與生活的磨擦、對話、融合的體驗和感悟中，帶著一顆平常心來習(xí)作，說真話，寫真事，抒真情，自由表達自己的觀點、態(tài)度和情感。因此，教師應(yīng)善于教給學(xué)生認識世界的“慧眼”，引導(dǎo)學(xué)生把審美觸角伸入生活的各個層面，關(guān)注自我、人生、自然、社會，在生活中發(fā)現(xiàn)美、丑、善、惡，發(fā)掘、篩選和積累有用的生活寫作素材，多層面開掘和豐富作文源泉。
二、激發(fā)生活情意，以真情鑄造作文靈魂
白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”文章是心靈的產(chǎn)物，情感是作文的靈魂。生活化作文教學(xué)要根除學(xué)生作文普遍存在的假話、空話、套話連篇的弊病，必須重視生活化寫作的情意訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成，引發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生高尚情感，把作文教學(xué)變?yōu)榍楦谢恼n堂，以真情實感鑄造作文的靈魂。
1. 緣事生情，抒寫真情。歌德說：“每一個少男少女都是一首詩。”確實，每一個學(xué)生，都是一個情與思的聚合體。生活化作文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)觸發(fā)學(xué)生情感的生活情景，在命題或創(chuàng)設(shè)作文話題時要貼近學(xué)生生活，新穎有趣，讓學(xué)生帶著情感去認識事物，體驗生活。作文訓(xùn)練要“投其所好”，抓住學(xué)生的情感和心理特征命題，如《家長會后》《寒假印象》《網(wǎng)絡(luò)與我》等題目內(nèi)容都是學(xué)生最熟悉的生活，學(xué)生寫起來特別有真情實感。
2. 閱讀怡情，以讀促寫。閱讀是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容。新課程語文教材文質(zhì)兼美、情理并重，文學(xué)形象栩栩如生，特別適宜于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，撥動他們的情懷。因此，教師在教學(xué)中要做到既“傳道”又“傳情”，讓學(xué)生在閱讀、品味和感悟中，潛移默化地接受課文情感的感染、滲透和浸潤，進入物我交融的閱讀佳境，產(chǎn)生傾訴和表達的欲望。如在《陳情表》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分體悟和感受李密的“孝情”，從而產(chǎn)生“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”的共鳴，再讓學(xué)生敘寫自己的父母。學(xué)生情感閘門被打開，情感之焰被點燃，體內(nèi)那種沉睡的把情感化為文字的沖動被喚起，作文也就充滿真情實感。
3. 以情導(dǎo)情，文情并茂。教育是一項需要激情燃燒的事業(yè)。教師言傳身教充滿生活激情，潛移默化感染學(xué)生，才能使學(xué)生情感更加豐富，文情更為并茂。教師還應(yīng)采用靈活而富有感彩的情感式評語來點評學(xué)生習(xí)作，或衷心贊嘆，或深表同情，或詼諧幽默，或寄語激勵，以亦師亦友，既指導(dǎo)又鼓勵，既撫慰又教育，滿足學(xué)生交流愿望，使作文真正成為學(xué)生的情感家園。此外，教師“下水作文”，以自己的情感感染學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和模仿動力，達到以情導(dǎo)情的效果。
三、創(chuàng)設(shè)生活場景，以活動構(gòu)建作文“漁場”
古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在新課程理念下，教師還要樹立“授人以漁不如授人以漁場”的觀念。教師不但要示范傳授怎么捕魚，更要重視創(chuàng)造一個寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的漁場，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會怎么捕魚，培養(yǎng)成為一個好漁人應(yīng)有的素質(zhì)。生活化作文教學(xué)要求教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化活動場景，使作文教學(xué)過程變成“生活化”、“情感化”和“個性化”的“漁場式”的活動過程，成為一種有策劃、有組織、重情境、重體驗、重互動交流、具有一定時空范圍的立體的活動。
教師要善于提供真實活動場景或設(shè)計虛擬情境，使每堂作文課都有可能活起來，使每個學(xué)生都有可能參與到活動中來，讓學(xué)生說演自由，演繹自主，充分展露才華與個性，師生共同建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的作文教學(xué)活動“漁場”。例如，在以“生命”為話題的作文訓(xùn)練中，我讓每個學(xué)生課外摘一片樹葉帶到課堂來，然后組織學(xué)生細看樹葉、品嘗樹葉、聆聽樹葉、抒寫樹葉，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”話題，通過想象和聯(lián)想，分別寫出自己在“摘、看、嘗、聽”等各個活動環(huán)節(jié)的心理感受和啟示，提高對生命的感悟能力和書面表達能力。這樣，學(xué)生的活動過程就是寫作過程，寫作真正成為活動的結(jié)晶，學(xué)生主動參與了活動也就是走進了寫作。
如果說題目是文章的眼睛，那么擬題就是畫龍點睛，眼睛有神，文章增輝。常言道：“秧好一半禾，題好一半文”，毫不夸張地說，文章標題的質(zhì)量直接影響到整篇文章的藝術(shù)魅力，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至是高分或滿分的第一環(huán)。
巧妙點化，韻味無窮
借他山之石，巧妙地將格言警句、古典詩詞、成語俗語、歌詞書名等作為文題，顯得典雅大方，新穎別致，具有一種獨特魅力，讓讀者一見傾心。例如《我還是我，不一樣的煙火》（2014年河南卷以“土”為材料作文），引用歌曲，簡潔凝練，生動活潑，增強感染力，點明文章中心。又如《三人行，必有我?guī)熝伞罚?014年山東青島卷，是談?wù)剬鬃用缘睦斫猓苯右每鬃拥拿宰鰳祟}，中心突出，博得閱卷老師的好評。
善用修辭，生動文題
有些女孩子愛卷睫毛，描眼瞼，目的是讓眼睛更漂亮，文章擬題也需要化化妝，讓題目漂亮起來。不妨靈活巧妙地運用比喻、對比、擬人、對偶等修辭手法擬題，增強文題的美感與文采，為文章錦上添花，余味無窮。比如《熱情能融化堅冰》（2014年浙江杭州卷，以“用氣象解釋人際關(guān)系”為材料作文），標題運用比喻修辭格，將人與人之間的隔閡比喻為“堅冰”，形象生動。
扮靚話題，以小見大
遇到一些半命題作文，可以在空白處添加細小而新鮮的詞語進行適當?shù)脑鲅a，對寫作的范圍加以限制，任憑弱水三千，只取一瓢飲。鎖定自己最有感受、最有話可說的內(nèi)容來寫，這樣有利于從小處著眼而寫得充實。例如2014年四川成都卷以“小小的________”為題寫作文，可以擬為“小小的模仿秀”“小小的彈珠”“小小的獎勵”等等，使文章的選材范圍的指向更加明確，更集中，也使文章的切入點更小，便于寫作。
反彈琵琶，妙趣橫生
生活中有些觀念已在人們當中達成共識，在擬題時，我們可以克服思維定式，逆向思考，違反常情，追求陌生效果，反其道而行之，來個反彈琵琶，往往能收到引人入勝的效果。具體寫作時，可以違反常情來擬題，如《我的一次“報復(fù)”的決定》（2014年廣西南寧卷），擬題不僅新穎，還能引起讀者的興趣。這些文題不落俗套，新視角，新思路，新體驗，極易吸引讀者的注意力，有一定的視覺沖擊力、穿透力，閱卷老師自然會“一見傾心”。
巧借符號，耐人尋味
擬題時恰當?shù)厥褂脴它c符號或數(shù)學(xué)符號，借助語境而產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵，昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理等特點，有時甚至可以“不著一字，盡得風(fēng)流”。如《陪伴>蛋糕》（2014年浙江嘉興卷，以“相信與不相信”為材料作文），借用數(shù)學(xué)中的大于的符號，形象地說明了親情勝過生日蛋糕，成為此文取勝的亮點之一。
包裝標題，凸現(xiàn)文體
近年來，不少考生注意包裝文體，將新穎的形式與豐富的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，格外引人注目，可以體現(xiàn)在標題的擬定上，體現(xiàn)出創(chuàng)新色彩，形式活潑，不拘一格，具有很強的視覺沖擊力，令閱卷老師眼睛一亮。比如《我是如此的堅強―― 一次電視節(jié)目實錄》（2014年福建泉州卷，以“問答”為材料作文），考生巧妙地采用“電視節(jié)目實錄”的形式，選取了“無腿媽媽”許月華的事跡，以主持人采訪的形式構(gòu)思行文，擬題新穎，一下子就抓住了讀者的眼球。標題主要由“主標題+副標題”的形式組成。主標題或揭示文章的中心，或揭示論述范圍;副標題限定文章內(nèi)容的范圍，使文章緊緊圍繞一個中心來展開，形式上給人一種平實嚴謹?shù)母杏X。此法適用于議論文或議論性散文。例如《歷史硝煙中的眼淚――致東營考生的一封信》（2014年山東東營卷，以“____的眼淚”為題作文），運用主、副標題，以林則徐回信來巧妙地構(gòu)思寫作，讓讀者感受到中國曾經(jīng)遭受的屈辱和所進行的不屈抗爭，擬題新穎，贏得讀者的青睞。
