時間：2023-05-30 09:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以感恩為話題的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
導語：我們做人要懂得感恩，存有一顆感激之心,時時對自己的現狀心存感激,同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。下面是yuwenmi小編為大家整理的優秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
one sunday afternoon when i was learning to ride my bike, i fell down and hurt my arms badly. as soon as my parents heard this, they took me to the hospital at once.
during my stay in bed, they took good care of me and cheered me up. meanwhile, they helped me with my lessons. with their help, i caught up with my classmates. now i'll try my best to study well to repay my parents.
【原文翻譯】
一個星期天的下午,我正在學習騎自行車時,我摔倒了,傷了我的胳膊嚴重。當時我的父母聽見了,他們把我送到醫院。
我住院期間，他們把我照顧得很好，讓我高興起來。與此同時,他們幫助我學習。在他們的幫助下,我趕上了我的同學。現在我將盡我最大的努力好好學習,報答我的父母。
一、有一點小生活
“小生活”就是要去寫那些屬于學生一族的原汁原味的生活，展現一個本色的“你”。
如以“信任”為話題的作文，有位考生的作文《后門有眼》就寫了校園中的一段“小生活”。在高中入學的第一次班會上，老班就要求“上課不許講話”；但正值青春年少的我們很快便將老班的“圣旨”拋置腦后，甚至在課堂上不時因某個問題與任課老師發生爭論；事后老班對我們大發雷霆，竟還指名道姓強調“×××上課與同桌說話，×××上課與老師頂嘴”。后來，一位細心的同學發現教室的后門上有一個小洞；從此，上課時教室里鴉雀無聲，但課堂氣氛變得死氣沉沉，班級成績也直線下降；經其他老師提醒后，老班在班會上誠懇地向同學們征求了意見后，并用一塊小木板將后門上的洞封了起來。從此，課堂氣氛活躍，班級成績驕人。這段“小生活”完全是學生版的、花季版的，抒發了學子們對“互信”式的新型師生關系的企盼，讓人品味出一份久違的清荷滴露般的純真。
二、有一點小感情
“小感情”是相對“假感情”“空感情”而言的。它抒發的是自然流露的感情，抒發的是切身的感受，而不是做作的煽情，不是大而化之的感情，不是口號式的感情。
如以“為了短暫的美麗”為話題的作文，有位考生的作文《軍營花開》就寫了一名在起床號吹響前為自己化妝的女兵。因為她是一個女孩，所以她愛美；因為她是一名戰士，所以她只能偷偷地在自以為無人知曉的凌晨化妝。文章將“人性中對真、善、美的渴望”和“戰爭對人性的扼殺”有機地交融在一起，從而演繹出了一朵“軍營之花”的“短暫的美麗”。這份情感，雖然違背軍規，但它真實；雖然遠在軍營，但它親切；雖然只在瞬間，但它給人以震撼。
三、有一點小發現
鑒于高中生的認知水平，他們對生活的思考和對事物的看法不大可能高屋建瓴，石破天驚，但如果能有一點與眾不同的屬于自己的小發現，同樣可以讓文章新穎。
如以“借”為話題的作文，許多考生都以“中國制造”為驕傲，但有一位考生提出了自己的一點“小發現”――“中國創造”。他在文中說：“技術是可以借到的，但思想卻無法借得。一個國家只有擁有了自己的原發思想，才能真正強盛起來。否則，只能永遠被別人牽著鼻子走。”的確，無論是“中國芯”，還是“神舟五號”“嫦娥一號”，靠的都是原發思想，靠的都是自主知識產權。中國真正強大的標志不是有多少“中國制造”，而是有多少“中國創造”。從“中國制造”到“中國創造”，雖是一字之變，但卻顯得別具慧眼。
四、有一點小哲理
“大道理”往往給人以空洞、乏味之感，而那些帶著泥土氣息、帶著情感余溫、帶著生活感悟的“小哲理”，往往因為其真實、真摯、真切而讓人“于我心有戚戚焉”。它不大，就是日常所見；它不遠，就是日常所及；它不深，就是日常所感。因其貼近生活，故而能打動人心。
如以“感恩”為話題的作文，朱克波的《那枝康乃馨》就值得借鑒。母親僅靠兩畝薄田供兒子上學，可謂含辛茹苦。在母親節這天，兒子省下一周的生活費，像城里的孩子一樣買了一枝康乃馨送給母親。而這位母親見此卻僅說了一句話：“孩子，只要你有出息，天天都是媽媽的節日。”母親這句話雖然質樸，卻蘊涵著“小哲理”――“孩子有出息”就是母親的幸福。這句話中蘊涵的哲理雖然很小，卻也足以使人怦然心動，回味無窮。
五、有一點小描寫
記敘類文章要想打動閱卷老師，依靠的不是敘述，而是描寫。因為“敘述”搭建的僅僅是骨架，而“描寫”凝結的才是血肉。“小描寫”并不要求成段成篇，只要求“時有”，往往是一段對話，一個動作，一絲心動，甚至是一景一物，便可以凸顯出人物的神韻，傳達出文章的旨趣。
如命題作文《我的歌》，有位考生寫了一首“用父親的血為詞、我的淚為曲”譜寫而成的歌。他在對“背尸匠”父親這一形象的刻畫上用足了“小描寫”：
在我一而再、再而三的要求下，父親才從老家來到我的新房。上樓時，父親顯得十分吃力，我伸出手準備拉他一把，誰知他倏地把手縮了回去，只是笑著說了句：“不必了。”到新房時，我高興地打開門，對父親說：“瞧！”并隨手拿了一雙拖鞋讓父親換上，父親剛準備脫鞋，隨即又停了下來，用袖子揉了揉眼說道：“我站在門口看看就心滿意足了。”
“倏地把手縮了回去”是因為父親怕把手上背尸體的“晦氣”傳給兒子。“準備脫鞋”是父親下意識的行為，也是他欣喜之情的自然流露。“隨即又停了下來”是因為父親怕把自己身上的“晦氣”帶進兒子的新房里。“用袖子揉了揉眼”是因為父親眼中有淚水溢出，這個“淚”是“欣慰”之淚，兒子終于有出息了；這個“淚”是“驕傲”之淚，自己一輩子被人瞧不起，兒子終于讓自己在一村老小面前可以抬頭做一回人了；這個“淚”也是“辛酸”之淚，為了這一天，自己背了一輩子的尸體，這一天等得太久了。“小描寫”雖“小”，但它傳情，傳神，能讓人物形象霎時豐滿起來。
六、有一點小化用
“引用”可以增強文章的說服力，提升文章的理性層次，但有時也會有“掉書袋”之嫌，而那些已被人引用過千萬遍的“名人名言”更讓人大倒胃口。為此，你大可不必去“嚼別人嚼過的甘蔗”，你完全可以在這些“名人名言”里加入一點你自己的“情思”，而這些流淌著你的思想血液的“凡人名言”頃刻間就會變成一道“風味小吃”，讓閱卷老師滿口生津，這就是“小化用”的魅力所在。
如以“經典與時尚”為材料的作文，有位考生就在名言“所有的果都曾經是花，但并非所有的花都能成為果”中加入了自己的“情思”，使之由一道“大路菜”變成了一道“時鮮小吃”――“所有的經典都曾經是時尚，但并非所有的時尚都能成為經典”。雖是“小化用”，卻將“經典與時尚”的辯證關系演繹得深入淺出。
七、有一點小技巧
在文章的主旨確定、寫作的素材選定之后，如何使這些素材更好地表現主旨，有時需要使用一點“小技巧”。它可以是：行文上的小布局――讓文章有點眉目；情節上的小調整――讓文章有點波瀾；論證上的小安排――讓文章有點層次；表現上的小手法――讓文章有點味道。
如命題作文《學會調整》，有位考生在行文上就進行了一點“小布局”，他根據“水”的固態、液態、氣態的“三態”變化，為文章設計了三個小標題：“匍匐的冰”“流動的水”“升騰的氣”，并在三個小標題下分別寫了一個創業者夯實基礎、兼容壯大、促成飛躍的創業歷程。其實，很多考生在文章中都寫了這個內容，但大都寫得東拉西扯，而這位考生因為用了一點“小技巧”，就使得文章布局整齊勻稱，眉目一清二楚，故事簡潔緊湊，主旨明了。
八、有一點小才氣
何謂“小才氣”？就是在文章的字里行間加點兒小機智、小文氣、小風格，它不一定很大，只要有那么一點表現，就會讓閱卷老師頷首一笑。
世上本沒有路，走的人多了，也便成了路;路上沒有人，沒有人的路也便不是路。每一條路都是獨一無二的，只是通往不同的方向。以下是小編精心收集整理的高三以路為話題的作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三以路為話題的作文600字1每天走在上學，放學的路上，我總喜歡靜靜地看著腳下的馬路。他很普通，灰撲撲的，有的路面甚至被過往的車輛壓得坑坑洼洼。幾乎沒有人會去留意他們，因為他們不像明星那樣，有著光鮮靚麗的外表，有著眾多粉絲追捧。
他們總是默默地躺在那里，任由川流不息的車輛從他身上碾壓而過。有的重型機械車的重量已經遠遠超過他們所能承受的重量，但還是會任由他們從身上碾壓而過，沒有半句怨言。
他們不管是寒冬酷暑、還是暴風驟雨，都會一如既往地堅守崗位，他們不敢休息，怕他們休息了，學生就不能準時到學校去上課了;怕他們休息了，人們就不能按時到達工作崗位了——他們直到粉身碎骨，還是默默的躺在那里，無怨無悔。他們讓我肅然起敬，他們不就像我們生命中最該感恩的那個人，老師嗎?
一些偏遠的大山里，因為貧窮，師資缺乏，有的老師到了該退休的年齡，卻不敢退休，他怕退休了，孩子們就沒有老師給他們上課了，像91歲高齡的葉林平老師，至今還站在講臺上給孩子們上課;有的老師任教期滿卻不忍離開，像徐本禹，支月英老師——他怕離開了孩子們，就沒有老師給他們傳授知識了，孩子們學不到知識，就沒有辦法改變山里貧窮的面貌，有的老師甚至身患殘疾，仍然堅守在講臺上，為孩子們傳授知識。
在我上二年級時，我們的英語老師懷孕了，她從未休息過，直到寶寶出生的前一天，他還站在講臺上給我們上課呢;數學老師生完寶寶剛一個月就回到講臺上給我們上課，按照勞動法規定，他們完全可以多休養一段時間，但是他們不敢，怕耽誤了孩子的學習。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，”這兩句詩不就是老師的真實寫照嗎?
他們像一條條灰撲撲的“馬路，”沒有光鮮亮麗的外表，但是他們卻有一顆質樸的無私奉獻的心。正因為有了這么一群像“馬路”一樣不畏風雨，始終堅守崗位，為祖國培養優秀人才的老師，才有今天崛起的中國，才有讓世界敬畏的中國。
馬路我愛你，長大了我也要像您一樣，做一條無私奉獻的“馬路，”為祖國培育更多的優秀人才。
高三以路為話題的作文600字2在每一個人的生命中，都會有那么幾條路，或是遙遠的漫漫長路，也或許是短短幾米的小路。或許是在夏日微熹下走來，也可能是在陽春白雪中前行……，但這條路不論是如何，都在每一個人的心中留下深深的印象。
在我的生命中，有這樣三條路，然而都是在我的校園里的。一條是從教學樓走向大操場的，一條是從教學樓走向食堂的，最后一條是從學校大門走到教學樓的。
第一條路，是我在小學一二年級天天走過的，因為那條路是知識和歡樂的橋梁，我經常沐浴著午后的陽光走向那片屬于我們歡樂的圣地。再滿載一午后的歡樂，走向知識的寶庫。就這樣，這條知識和快樂的長路讓我走了七年，而記憶最深的那段時光還是小學一二年級的時候，因為那兩年，我把愛全部奉獻給那條路。
走著走著，我漸漸的長大了，上了三年級，我們就開始到食堂吃飯了，而從教學樓到食堂這幾十米，不知不覺地成為了我省二生涯中忘不掉的一條路。我還記得，每當在午間陽光下往食堂走的時候，心里總會有學完一上午后的滿足感和輕松。這條路，讓我走了五年，每日皆如此，每年皆如此。
最后一條路，是我人生中最重要的一條路。這條路走著并不輕松、不歡樂。這就是六年級時，從校門口到教學樓的那條路，秋冬季節，每天清晨都在月朗星稀的黑夜里前行，對，叫黑夜，因為天還未亮。踏著皚皚白雪走，是的，不是那種琵琶曲般的陽春白雪，而是“北風卷地白草折”中走。可是，雖然它這樣恐怖，但我依舊愛它，因為那條路被我叫做“追夢路”。那段時光很累，因為我在追隨上初中時的一個學霸夢，所以每天我都咬牙早起，為了早些上學。所以就日復一日的走著那條路。每當我想放棄時，那條路總會提醒我，讓我不忘初衷。最后，我成功了，期末考出了一個理想的成績。
在這三條路上，留著一串串我走過的痕跡、腳印。午后陽光下、皚皚白雪里，留下的，是我的背影。
高三以路為話題的作文600字3一說到路，大家可能會首先想到我們走的馬路啊之類的，而我今天要說的是一條隱形的路，一條在心中存在的路——“成功”之路。
我所說的成功，是指就我們目前而言的學習方面的成功，這個成功不一定要成績要多么的優秀，只要你有努力追求過自己的目標，不論結果如何，都稱得上成功。
想必大家對史蒂芬·威廉·霍金并不陌生。1959年17歲的霍金入讀牛津大學攻讀自然科學，用了很少時間而得到一等榮譽學位，隨后轉讀劍橋大學研究宇宙學。1963年，21歲的他不幸被診斷患有肌肉萎縮性側索硬化癥即運動神經細胞病。當時，醫生曾診斷身患絕癥的他只能活兩年，可他一直堅強的活了下來。他被禁錮在輪椅上，只有三根手指和兩只眼睛可以活動，疾病已經使他的身體嚴重變形，頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩腳則朝內扭曲著，嘴幾乎歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“呲牙咧嘴”的樣子，這已經成為他的標志性形象。
在所有人眼中，霍金是一個神話般的人物，可他也承受著不一般的病痛。我們總是羨慕別人光鮮的外表，卻看不見別人背后的汗水。
想要走出自己的“成功”之路，就得學會付出。正如愛因斯坦說過的“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。”沒有人一生下來什么都不付出，就能走向成功，天上的餡餅不可能總砸到你頭上，只有付出才是王道。
現在的我們，拿起手中的筆，畫出那條道路的草圖，一點一點地筑起那條屬于自己的“成功”之路!
高三以路為話題的作文600字4外婆家門口有一條小路，彎彎曲曲伸向遠處，兩旁樹木郁郁蔥蔥，風景優美，惹人向往。
十年前的我五歲，十年前的外婆家破磚破瓦，那兒的路坑坑洼洼，一下雨，坑里積滿了水，自行車駛過，濺得行人一身爛泥。小路很差，很窄，兩輛自行車并排走，其他人便無容身之處，小路上長滿了雜草，硬是被人踩出了一條道，因為這條路是唯一能夠走到外面去的。那個時候我極不情愿去外婆家，原因是路不好走，甚至有一次摔倒，落下一個疤。
五年前的我十歲，五年前的外婆家蓋起了新屋，梁是木柱做的，很結實。外婆家門口的路不再坑坑洼洼，它成了石子路，踩在上面，如同踩在刀尖上，扎得人生痛。小路還是那么窄，我還是不喜歡外婆家的路，自行車輪胎扎在上面，有時會夾進石子縫里出不來。
現在的我十五歲，現在的外婆家已被舅舅們蓋了座新房，水泥做的，外墻貼上了淡黃色的瓷磚，高雅大方又漂亮。外婆顯然老了，但她卻更快樂，更有活力了。外婆家的路已經變得很寬，兩輛公交車并駕齊驅都毫無問題。路是水泥澆注的，平坦舒適，人走在上面悠閑舒服，不會害怕雨天的泥水，不會再有惱人的石子尖。外婆家的變化如此之大，僅僅一條路，現在卻變得這么先進，外婆家也富裕了，這都是改革開放帶來的成果啊!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，歷史證明，中國選擇改革是對的!沉睡在東方的睡獅已經蘇醒，目光中積蓄著幾千年的力量。
如今，走在外婆家的路上，從小路坑坑洼洼;到大路，平平坦坦。驀然回首間，眼前的道路就一直蔓延在東方，淚水模糊了視線，我知道這是感動的淚水，在臉上肆意的泛濫……路依舊漫漫，不免內心澎湃，我無法忘記自己曾在這條路上灑下了多少的淚水和希望。現在，我看見了我的國人希望終于展翅，言語間，怎能不透出那股喜悅?
清晨，第一道曙光照耀在大地，面前的那一條路，無不放射出多么奪目的光彩，不管前路如何迢遙，我們依舊會滿懷希望的走過。
高三以路為話題的作文600字5“學自勤中得，螢窗萬卷書。”這是一首叫《勤學》的詩。我非常喜歡這首詩的涵義，更因為我的心愿是努力學習，取得好成績。
那是去年暑假的某一天，早晨的陽光依舊溫暖地灑在肩頭，我坐在書桌旁，沐浴著陽光，拿起了手機開始刷視頻。刷著刷著，突然有一句話引起了我的注意：“同是寒窗苦讀，怎敢甘拜下風?”
我愣住了。腦子里突然涌現出許多回憶：班里有許多同學都在暗暗努力，課間在座位上看書;有好幾次英語考試別人都超過了我，我卻只是嘆嘆氣，心不在焉地聽老師講題……那時起，心中就有了“好好學習，成為更優秀的自己”的愿望。
自那以后，我開始努力，把手機上的游戲刪了;別人玩耍時，我嘗試著復習、看書;每天晚上會預習和課外積累;對于基礎較差的數學，我也會努力做題;利用空閑時間，我會抓緊背書……白天時，有和煦的陽光陪伴著我，像外婆織的毛衣，溫暖著我;夜幕降臨，我學習困倦時，抬頭望望窗外皎潔的月亮，鼓勵自己：“加油!這是我的愿望、我的目標!”在自己的努力下，我的學習成績果然有所提高。我的心里樂開了花。但是，這“花”“開”著“開”著，就變成了沾沾自喜，我的成績又開始不穩定了。
作文題目蘊含著特定的命題意圖，或暗含做人的道理，或蘊藏積極的情感，或指明遠大的立志方向。我們要在最短的時間內準確把握命題者的意圖，讓文章有意義。筆者所說的“有意義”包含兩個方面：（1）力求意義真、新、深；（2）要通過某種方式準確無誤地傳達給讀者。
如徐州市2008年中考以“成長回眸”為題作文。根據題目我們就可以知道命題用意：記錄成長歷程，展望美好未來。每個人在成長的過程中都會遇到影響自己一生的人、事、物，我們回眸過去就是為了更好地面向未來，讓過去的經歷成為我們前進道路上最光亮的一筆，所以寫這個題目一定要注意文章的積極意義。如我們可以以時間節點為序，回眸逐漸成長的過程：7歲時，愛看《西游記》，孫悟空頂天立地迎難而上；10歲時，迷上《三國演義》，學會了堅強；13歲時，《名人傳》讓我孤傲的心漸成一泓清泉；今年15歲了，回眸成長，懂得了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。你還要在文章中把你所要表達的意義準確無誤地傳遞給讀者。一般在文章的結尾處，以議論或抒情的方式表達，文字不必過多，但要切中關鍵之處，做到錦上添花。
二 幾種作文形式的審題構思對策
1.命題作文，要抓住題目的關鍵詞
示例：《那一刻，我笑了》
“那一刻”要抓住特定的時間、場景；“我”，要書寫文中的自己；“笑了”表明所寫的事情蘊含健康的道理、情趣、智慧等，“我”能心領神會。
生活類選材示例：家中氣氛“異樣”父母相互斗氣插敘其中原因我做“和事佬”：互相尊重，遇事商量處理父母和好如初表揚我長大了，學會做事我笑了。那一刻，就是父母和好并表揚我的一刻。包含三重含義：（1）相互尊重、理解；（2）家庭的育人環境應和諧；（2）在父母的稱贊中感受到自己成長起來，這都是笑的主因。切記：點明或是含蓄點明非常重要，這是文章的“命門”。
2.半命題作文，就需要你有“七十二變”的本領
你要在命題者留下的橫線上慎重地填入你將“變化”進去的內容。當然，你能變得越小越好，“以小見大”嗎？
示例：《與 相伴》
審題注意：相伴是一個過程，可長可短，可以是一生，也可能是一段。如與同學相伴只是三年，但是從他那里學到的“善于理解他人”的思想卻可以終生相伴。這就是審題中的難點部分。
添加詞語忌諱“大、空”，如加入“理解、挫折、母愛、感恩、自然”都太大。我們要通過小添加，反映上面的大主題，如《與善良的你相伴》（寫善良的你理解人的事情，由此引發自己人生如何去對待別人）；《與30分相伴》（它教會我如何面對挫折，如何吸取教訓）；《與一碗清湯面相伴》（母親每天為我做一碗清湯面一次特殊的清湯面感受、理解母愛自己也做一碗清湯面，回饋母親，懂得感恩。反映“母愛”、“感恩”兩個互補的主題）；《與秋葉相伴》知秋去冬來，逝者如斯；《與落紅相伴》知化泥護花，鞠躬奉獻；《與殘荷相伴》乃悟出淤泥不染；《與書香相伴》而明“腹有詩書氣自華”。文章千秋遠，立意萬代長！
3.話題作文應注意的問題
話題作文，你將獲得“天馬行空”的機會，選擇自己最拿手的文體，大膽作文吧！首先你要擬一個漂亮的標題。
示例：以“真情”為話題作文
擬題引導：（1）添加修飾語：《回味真情》、《窗外，有真情在等待》、《牽手真情》、《真情，不差錢》、《忽悠真情，蹉跎人生》。（2）隱含真情：《謝謝你，我懂了》、《溫柔的教誨》、《因為嚴，所以愛》、《抓緊·放手》、《白紙紅字》（寫給閱卷老師，表達真摯的感激之情，可以采用書信體）、《不能說的秘密》（真情自在心中）；《獨上西樓》（李煜的真情）、《你的香肩扛著誰》（黛玉的真情）、《南山種豆，東籬采菊》（陶淵明的真情）。
三 落筆前要先“折騰”
把一件事寫完整、寫生動是學生基本能力的體現。記住：寫任何一件事情都不要強求“是我親身經歷的”，要明確作文其實就是一種“藝術的加工”，是“來源于生活的創作”。那么，一件事情如何展開呢？首先要選擇一件事的精彩之處，細加推敲；其次對于選擇好的材料，要善于“胡思亂想”，放膽“折騰”。再次，注意結尾扣題。
例如作文題《凝視你的雙眼》，可這樣來打開思路：
第一步：解決“寫誰”的問題，即選材。
生活寫實：（1）熟悉類：父母親屬老師同學朋友等。（2）偶然見到類：商場購物時營業員走過大街時乞討者路遇無助的孩子街道賣貨的人等。
自然寫實：（1）鳥類：麻雀、鸚鵡、八哥等。（2）魚類：常見的金魚等。（3）其他小動物：小狗、小貓、小雞等。
寫虛材料：（1）歷史人物：屈原凝望江水的雙眼王昭君回望故鄉的雙眼李清照寫詩時的雙眼陶淵明采菊東籬下的雙眼。（2）文學作品和影視中人物的雙眼：黛玉葬花時的雙眼林沖忍辱負重的雙眼。
第二步：解決寫什么“事情”的問題！解決“為什么凝望”（哪些應詳寫，哪些應略寫，人物描寫重點刻畫什么？）
情節構思：一次考試，自己沒考好向母親說出實情，母親內心的苦痛、酸楚、無奈、無助之情涌滿雙眼。凝望母親的雙眼，讀懂母親望子（女）成龍（鳳）的心，也讀懂了母親的悵惘！作為人子，面對這雙眼睛——愧疚、反省一起涌上心頭！母親為花澆水，借以鞭策我！凝望母親的雙眼，我的心也陽光般燦爛起來（示例也可以寫成功后父母“獎勵”我的溫柔喜悅的眼光）。
對母親的動作、神態、外貌要細細刻畫，尤其是眼神要富于變化，賦予動態感。經典語言：（1）我知道你沒考好！（2）我清楚你沒用功！（3）我原諒你過去的失敗，希望你從頭再來！（4）花和人一樣，花不澆水，就會死亡；人不努力，就會失敗！
第三步：解決放在什么“環境”中寫的問題。
如開頭營造具體環境：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。
母子對話時的景物選擇：客廳中久未澆水的幾盆海棠花，耷拉著葉子，枯萎著花瓣——情景結合，暗示苦果都是自己沒有用功造成的，為后文寫母親澆花教育我埋下伏筆。
第四步：解決表達什么主題的問題。
主題：母愛、母親的理解與教育對我激勵很大，我也要奮起，不負母親期盼的眼睛。
第五步：解決采用什么結構的問題：（1）小標題式（可以直接用詩詞做標題，也可以自己擬，如：一場考試，一場寒；一番話語，一番暖；一雙聰慧眼，一片燦爛天）；（2）“三”字結構，按時間發展順序寫作，可以采用遞進結構；（3）書信類結構；（4）鏡頭式結構；（5）總分總結構；（6）中心句引領的結構；（7）懸念設計結構；（8）小說“開端、發展、、結局”的創作。
第六步：解決“首、尾或者尾與題目”的照應問題（精彩的開頭與結尾的預設）。
開頭的預設（首）：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。兩種寫作內容任選，用情境引入正文，先抑，與后文的主題提升形成對比。
結尾的預設：媽媽，凝視你的雙眼（扣住文題），我知道：春末，花雖隕落（扣住開頭，首尾呼應），但秋的果實正在含苞（含蓄地提升主題思想）。
在教學中，幾乎所有教師都在告誡學生：作文要“寫小事，寫生活”，不如此，就不足以表現文章的真實性、可信性。然而，當學生寫了所謂的“生活”后，教師們往往又覺得“不夠味”，因為學生的作文立意不高，沒能做到“志存高遠”，沒能做到“反映社會正能量和時代的氣息”。曲高調低，真是難煞了莘莘學子：寫小事，說主題不深刻、欠挖掘；主題深入了，又說題材太大太空、不切實際。那么，怎樣才能使文章更好地做到“以小見大”呢？下面就以今年中考滿分作文為例來談談我的看法。
一、發掘有價值的“小事”
如寫以“愛”為話題的文章。一個學生寫他扶老太太過馬路。這真是一件地地道道的生活小事！細節、語言、動作描寫都十分到位，但是只能給及格分。為什么？價值太小！就這件事本身而言，當然自有其社會價值，可小學生寫寫還可以，但作為中學生，還對“扶老奶奶過馬路”“我住醫院”“輔導我”之類的“生活”樂此不疲，結果可想而知。
今年濟南中考題目是《定格在記憶中的畫面》。一位考生這樣構思：下雪了，為怎么回家擔心；媽媽來接，為媽媽擔心；看到媽媽，想起了龍應臺的名言――做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的人群中照樣能無比準確地看到自己孩子的背影……這都是在特定的環境中產生的心理，讓我們感覺真實和細膩。有了這些心理描寫，心懷感恩的考生，才能讓媽媽在校門口迎接的畫面永遠定格，也讓我們更深刻地理解了“媽媽”的內涵。
二、聯系實際，挖掘閃光點
生活中有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會的基礎，對這些生活素材進行多方面的思考，深入開掘，就能從具體的人事景物概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見不平凡，使文章的主題得到升華。如一考生以《聽，真美》為題，寫爸爸媽媽的斗嘴聲是天底下最美的聲音。采用欲揚先抑的手法，從爸爸媽媽愛拌嘴寫起，然后選取生活中的兩三件小事，最后悟出“斗嘴中藏著愛”的主題；另一個考生則寫聆聽指責聲，正義之聲真美。他結合現實生活中存在的毒奶粉、毒大米、毒豆芽等食品安全問題，編寫故事，聆聽指責聲中深藏的公正之音，呼吁大家都要敢于維護正義。
三、刻畫細節，見微知著
這是很重要的一個環節，因為要于細微處見事物的大，往往是通過其細部特征傳達出來的，寫得越細致、越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現出的道理就越深。如陜西一考生在《熱情，讓青春燦爛》一文中有這樣一句話：“豆大的雨滴不斷地捶打在我（注：指地丁草）的身上，我柔弱的身子骨經受不住這摧殘，一下子便被打折了。”在這句話中，“豆大”“捶打”“柔弱”等詞語運用得極為傳神，特別是“捶打”跟“柔弱”相對，突出了遭遇的悲慘。
四、合理想象，提升檔次
聯想和想象是作文不可或缺的思維方式，它可以使我們在寫作時由物及人、由人及社會，甚至反其道而行之，有效地提升素材的層次，從而達到文章表達“以小見大”的目的。
所以，不是“大事”也能成“優文”。我們可以通過“聚焦凡人小事”“觀察自然景象”“捕捉細小情節”等來關注社會、感悟人生、訴說真情，從而做到以“小”見“大”。■
關鍵詞：寫作困境；出路；閱讀；興趣；積累；指導
葉圣陶先生曾在《論寫作教學》一文中精辟指出：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。“學生把自己的所見所聞所想訴諸于作品中，我們就可以洞察學生的心理，讓師生、生生真正互動，心與心的交流。
一、寫作現狀分析
多少年來，在應試教育大背景下，以考試為中心，寫作仍堅持“以文為本”而不是“以人為本”，這樣扼殺學生創造個性和創新能力，八年級學生所學課程多，“兩耳不聞窗外事”，寫起作文來“紙上談兵”看似侃侃而談，振振有詞，實質是蒼白說教，唱高調；作文與做人相脫離，思想與生活相違背，內容空洞不切實際，出現“假、大、空”現象；寫作過程僵化，循規蹈矩，像在如來佛手掌心里跳舞，落入俗套；談談孔繁森，批批，想想錢學森，聯系中學生；作文沒有新意，更不用說文質兼美；究其原因：教師沒有正確的技法點撥、指導，忽視課外閱讀，沒有養成觀察習慣，素材欠缺，寫作興趣缺乏，沒有足夠積累，閱讀品位降低，批改一元化，作文水平日趨下降。
二、寫作困境具體表現
1.忽視課外閱讀，寫作手法單調
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀受益匪淺，從中感受先輩的情操，英雄的形象，歷史的屈辱，從而撥動沉睡的心弦，產生多方位，多層面的情感，閱讀是提高寫作能力的基礎。我對八年級（1-10）班100名學生進行抽樣調查，情況不容樂觀，出現以下問題：
（1）課外閱讀面窄。
學生課外閱讀書籍以“考試”為中心，閱讀作文選的占27%，閱讀“學習輔導資料“的占25%，閱讀“言情、武俠、漫畫、兒童文學”等消遣性的書籍占36%，而閱讀中外名著的只占12%，八年級學生考試科目多，為考試而寫作，背范文，寫作落入俗套，寫法單一，不新穎。
（2）課外閱讀量少。
八年級學生在一學期內閱讀2-3本以及3本以上的人數占40%，而閱讀量0的學生數占15%，由此說明學生閱讀嚴重不足，寫作語言平淡無奇。
（3）課外閱讀方法簡。
大部分學生應付了事，走觀觀花，學生專心致志閱讀的只占34%，大部分學生馬馬虎虎，心不在焉，只求數量，不求質量，直接影響寫作的質量。無從借鑒美文的精妙，閱讀盲目，隨便，更不注重素材的積累、技法的提煉。
2.沉迷網絡游戲，寫作興趣缺乏
興趣是寫作的動力，然而在信息時代高度發展的今天，學生的興趣不是閱讀、寫作，而是被網絡所取代，大多數學生寧愿花上幾塊錢遨游在有形有聲有色的網絡動畫世界，同學之間談網絡，在競爭中升級，沉醉不知歸路，路轉街頭又在網上忽見，即使勉強寫了作文，但語言也不規范，網絡語言沖擊學生頭腦，不正規的行為習慣逐漸養成，如，“有1個夢想，藕（我）要與你PK（競爭、升級），寫作興趣淡然無存。
3.被動觀察生活，寫作素材貧瘠
葉圣陶曾形象指出：寫作材料的 來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料會滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來。平時多觀察生活，多積累素材，才有取之不盡，用之不竭材料。《語文課程標準》明確指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，讓他們自由自在地心靈舞蹈。
三、探求農村八年級學生寫作的出路
興趣是寫作最好的老師。中央電視臺《百家講壇》，易中天講《三國》，就激起學生讀古典名著的閱讀熱，教師也寫作，學生也會寫嗎？我認為從以下幾方面入手：
1.教師率先垂范，激發學生寫作興趣
心理學研究告訴我們，學生具有向師性心理，因此，教師的一言一行，一舉一動都會影響學生，可謂潛移默化。為了培養學生寫作興趣，讓學生樂寫，我也跟著學生寫，師生養成勤寫的習慣，多讀多寫，做到“宰相肚里能撐船“，除此之外，我每周利用二個時間段為學生輔導，激發他們寫作興趣，比如以“節日”為話題的作文，好多學生無法寫作，我與學生互動，先找出節日名稱，然后從節日中橫縱聯系，談節日意義，影響，有的學生寫到沙埕鎮的感恩節，以歌曲《感恩的心》開頭，然后舉例他們節日的由來，以至于把“感恩“教育推己及人，產生影響，寫身邊事，抒真摯情。這樣，學生認為有話可說，寫作興趣就調動了，就樂于寫作。八年級半期考一百名學生作文平均70.3，期末考試作文平均76.2，作文明顯進步，興趣是最好的老師。
2.善于觀察生活：解決學生素材問題
新課標要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達，把自然、社會、生活的清泉注入學生的心田，讓學生生命活力得以充分張揚。作文與做人是密切聯系，正如魯迅先生所言：從血管里流出來的都是血。只有經過實踐，才有自己的感悟，才能真情流露。葉圣陶先生曾說過：有充實生活才有好文章，學生不是生活在真空中，他們有自己的生活。讓他們深入自然，感受生活，比如看到的花卉，讓他們聞一聞，嗅一嗅，摸一摸，把他們的生活寫出來，就能言之有物。
3.注重課外閱讀，為寫作積淀技能
培根說：史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重。閱讀能砥礪思想，潤澤語言，掌握技巧，陶冶精操，開啟學生的心門。為此，我開設文學欣賞課，多媒體教學手段，讓學生欣賞美文，擴大知識面，提高閱讀寫作能力，要求學生寫讀書筆記，周末引導學生看電視、我看天下事以及感動中國的家事、國事，要求摘記其中優美的詞句，并有自己確有所感的內容，章法發表自己的看法，給學生閱讀的時間、空間，以讀促寫，養成良好的閱讀習慣，習慣是一粒種子，播下一粒好的種子，意味著會有好的收成。“博覽群書而曉天下”，閱讀能熏陶學生，對提高習作水平和語言表達能力有著重要的作用，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉“，如冰心、葉圣陶、等人物終生學習的例子對學生來說是最好的寫作材料，像“知識就是力量”，“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等名言警句，引導學生走上課外閱讀的“陽光大道”，為寫作積淀豐厚的基石。
參考文獻：[1]中華人民共和國教育部《語文課程標準》
[2]《葉圣陶語文教育論集》
一、利用中職語文教學資源加強親情教育
中職語文教材選編了不少描述親情的佳作名篇。如果教師能夠充分地利用好教材對學生進行親情教育，語文教學將會發揮其強大的育人功能。吳康寧教授在《課堂教學社會學》一書中所說，學生“在課堂社會中經歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂”。語文教師可利用語言、音樂、多媒體及表演等手段將中職生引領到文本所反映的情境之中，感受其中的濃濃親情。在體會的基礎上讓中職生學會與父母溝通，體會父母生活的艱辛，以感恩的心回報父母。讓學生明白親情是美好的，要懂得“感恩”；也要讓學生明白，親情也會有缺憾。無論是美好還是缺憾，親情都是無法選擇與回避的。感恩也好，痛恨也好，都是成長過程中的一筆寶貴的精神財富，應當好好珍惜。尤為重要的是，針對單親家庭的孩子，在親情教育過程中更應教育他們坦然面對，正確地引導他們進行情緒宣泄，鼓勵他們樹立自信、學會堅強，培養他們形成良好的心理素質，進而樹立正確的人生觀和世界觀。
二、利用課堂主陣地加強親情教育
法國著名的啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心 。”因此，在中職語文教學中，利用課堂加強親情教育是實施親情教育的關鍵所在。可以說，中職語文教材所選用的文章都是經過編輯精挑細選，都有著很深厚的文化底蘊或者是具有不同的思想情感表達方式。教師在授課的過程中就要精確地把握文章的情感個性，巧妙地設置教學環節，用充滿感情的語調、表情、心境，打開處在青春躁動時期學生的心靈，將他們的苦悶與憂愁釋放出來。例如，在學習臺灣女作家林海音的小說《城南舊事》時，學生通過閱讀可以初步了解故事的大概：一個孩子在經歷了一系列人生的波折后，最終認識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。文章的重點在于描寫父親，字里行間充滿對父親的愛，我將學生的思想引導到他們爸爸的身上，讓學生回想自己的爸爸對自己的付出，哪些事情讓他們感動不已等等，這樣學生的心靈受到了觸動，課堂教學的目的也就達到了。另外還有很多名篇如：《傅雷家書》、《背影》、《我的老師》、《藤野先生》所表現的是人間真情――父子情、師生情都可以在教學過程中進行親情教育。
三、利用社會生活資源加強親情教育
社會生活豐富多彩，博大精深的傳統文化中的傳統節日，特別適合于對學生進行親情教育。如春節，啟發引導學生在自覺參與“春節”活動的過程中，體驗喜慶團圓的氣氛，培養學生“勤儉、孝親”的精神；利用“元宵節”做元宵、猜燈謎等活動，對學生進行“文明、親情”教育，體會家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛；利用“清明節”掃墓的傳統習俗，讓學生在燃香祭拜的過程中緬懷去世的親人，了解家庭的歷史，傳承優良傳統；利用端午節傳統習俗，讓學生參加一系列身體力行的節日勞動，體驗父母持家的辛勞；利用中秋節在品月餅、賞明月的過程中，激起學生對遠方親人的思念之情……
四、開展系列活動加強親情教育
心理學研究表明：組織學生參加實踐活動或設計一定的情境，使學生面臨某種實際任務，可以不斷地引起學習的需求和興趣。語文教學中可以適當開展一些教學實踐活動，從書本中走出去，到現實中去具體感受親情教育。例如，可以讓學生注意收集一些有關母愛、父愛的詩詞、文章資料，收集后進行研究、探討；還可以組織親情詩朗誦賽、以親情為話題的演講賽和辯論會等活動。在活動中，經常給學生以親情的熏陶，從而潛移默化地培養學生的親情意識，使學生養成現代公民應具備的人文素養。
五、親情教育要爭取家長配合
親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此，親情教育應該和家庭教育配合起來，才能取得最佳效果。上學期我給學生出一道作文題：《我眼中的媽媽（爸爸）》。作文一收上來，很少有同學贊美媽媽（爸爸）的，大多數同學寫了媽媽的嗦，爸爸的簡單粗暴……看后，心情久久不能平靜，我想如果進行簡單的說教，效果一定會很蒼白。于是，我把學生的作文寄給學生的父母，讓他們父母也看看，同時要求家長把內心對孩子的希望和愛寫成一封信寄給我，語文課上我把學生父母給他（她）寫的信發給同學，同學在讀了信之后，課堂之上沒有了以往的浮躁、張狂、不屑一顧，親情已悄然蔓延學生的心底。
總之，在語文教學中，我們應重視親情教育，以人的全面發展為終極目標，讓學生以健全的人格迎接人生的挑戰。
參考文獻：
[1]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.
【關鍵詞】語言表達 自覺意識 平時練習 背誦
語文新課程標準明確指出“語文是最重要的交際工具”、“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力”，強調了“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系”等內容，要求學生具有豐富的語言積累、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的語感能力和思維能力以及健康的審美情趣。
縱觀近年高考語文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語文試題在注重考查基礎知識的同時，更注重能力的考查，尤其注重學生語言表達能力和思維能力的考查。
這正體現了語文學科的特點：語文教學首先是語言教學，必須教學生正確理解和運用祖國的語言文字。因此，我們必須在夯實學生字音、字形、字義、詞語運用、病句等方面知識的前提下，注重學生語言表達能力的培養。
當然，要提高學生的語言表達能力，首先就要提高我們語文教師自己的課堂語言表達能力。作為語文教師，上課時的語言必準確明白，符合語法習慣，邏輯性強，以保持漢語的規范化――這樣才能成為學生學習漢語的典范。優秀的語文教師更應以其鮮明、和諧的語言節奏，準確豐美的文采去感染學生，讓學生真正體會到漢民族語言的藝術魅力。
在此基礎上，語文教師更要注意在課上課下引導學生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學生在語言表達練習時思如泉涌、妙筆生花。
這又是一個說起來容易做起來難的問題。首要的前提是我們應努力加強對學生意識方面的教育，使他們真正認識到語言表達能力在應試中、生活中的重要性。這樣，他們才會在日常的生活學習中自覺地、有目的有針對性地進行練習。學生一旦有了學習的自覺性，學習效果是顯而易見的。只有在平時多實踐、多學習、多讀多說，才能提高自己的語言表達能力。
比如：關中方言同普通話存在一些差異。很多學生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內，不同鄉鎮的方言也存在著很多差別。每次上語文課，普通話說得不好的學生被我叫起來讀課文時，總是有些不好意思，生怕個別字音讀不準確――但他們不知道，自己的普通話其實是越來越好了。我也了解到，在課間時，一些方言比較重的同學會主動找一些普通話比較好的同學“聊天”，而那些同學也會在聊的過程中，認真地幫他們糾正發音。知道這些后，我很開心，相信他們在互相幫助的過程中都會收獲很多。
在平時的課堂上，我們也應加強對學生語言表達能力的訓練，比如對課文中某段話的概括，對一些精彩句子、語段的仿寫、改寫、續寫等。專項的語言表達題的訓練更是必不可少的，可以不定時地穿插著練習。對于學生們寫出得很精彩的句子，我們應大力表揚，最好在全班誦讀，以激勵其他學生寫出更好的句子。我記得，在一次自習課上，我要求學生寫一句感恩的句子。有位平時學習并不太用功的學生寫道：“你是我迷茫時的一盞燈，當我徘徊歧路時，璀璨的光芒讓我豁然開朗。”結果，他得到了全班同學的肯定和贊揚。在之后的課堂中，他活躍了許多，經常會想到一些很有創意的東西，學習成績也有了明顯的提高。
當然，我們應該將語言表達題的解題規律與方法科學地教給學生，并讓他們完全掌握。這樣天長日久，學生們這方面的能力一定會大大提高。
另外，我還想說說背誦的重要性。
高中教育從根本上說還是基礎教育，學生對基礎知識的積累仍然是高中教育的一個重中之重。從這個角度上講，在高中階段讓學生背誦大量的古詩文和文學作品是非常重要的。而且，背誦對于提高學生們的語言表達能力，可謂“有百利而無一害”。
目前，學生們寫議論文時，普遍存在一個很大的問題――沒有材料。但我們如果把近幾年來高考的滿分作文拿出來分析，就會發現不少滿分作文中的材料來自于我們的語文課本，甚至就來自于我們要求背誦的名作名篇。
記得有一次，我們以“個性與價值”為話題，讓學生們作文。有一個學生就很好地引用了我們學過的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點。當我向全班同學讀這篇作文時，很多同學都很遺憾地說，自己也想過，但就是一些句子想不起來，便放棄了。由此可見，背誦是非常重要的。
背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就得心應手了。這樣，在高考時，材料信手拈來，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪非常之觀常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來，均可成文。
有時候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學擷取佳句，稍做改動，寫出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：
詩意地生活，或許應該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。
詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。
詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。
