時間：2023-05-30 09:48:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提醒作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天，因為在我家的樓道口，有一個平臺上有一堆狗狗的糞便。而我和爸爸都是一個大大咧咧的人，可能會踩到這堆便便。于是，媽媽就提醒我們：“等一下，你們下去的時候，要小心點，不要踩到那堆便便。”
于是，我們吃完早飯就下去了。由于時間比較緊張，我很快地沖下樓。等走到三樓的平臺上，我突然想起媽媽臨走前跟我們說的話，要我們小心點。我就把腳步慢了下來，小心翼翼地走了下來。
我想，幸好媽媽的提醒，要不然我又要踩到那堆便便了。
有你的日子，陽光普照大地；有你的地方鳥兒盡情歌唱；有你的存在，絕望變成希望。曾經拼盡全力地去排斥你，厭惡你，而就在我墜入絕望之際，你為我架起了通往未來的光輝之橋。如今，終于明白你是我永恒的朋友，同行的伙伴——吉他。
抱著你走在寬敞美麗的校園中，我第一次由中地感激你。是你讓我有了這么一次機會，能夠提前進入自己夢寐以求的校園，雖然只是一睹為快。坐在高手云集的等候廳中，看著將要與我拼得你死我活的對手們陶醉的演奏著手中的樂器。雙腿禁不住微微發顫。我用冒著冷汗的手握住你，小聲地鼓勵你：“等一會兒可要為我爭口氣，好好表現哦！”
你以沉默對待，但我知道，你聽得懂。你是在醞釀心情，培養感覺。接下來，三個多小時的漫長等候，周圍的人越來越少。只有你還堅守著崗位，立在那兒靜候出場。看著你我浮躁的心略為平靜了些，暗暗告訴自己：有你與我同行，無所可畏。
終于，老師叫到了我的名字，顫抖著收抱起你進入考場。即使再緊張，手中的汗有多粘，我都緊緊抱住你，那一刻，你就是我全部的希望，與我共同前行的伙伴。
當我輕輕撥動琴弦，你沉穩美妙的音線撫平了我波濤洶涌的心。閉上眼，沉醉于我自認為自己與你最完美的配合中，那一刻，我認為自己是最棒。一曲終散，看到監考老師眼中洋溢著濃濃的笑意，我知道自己成功了，無論結果如何，那一抹笑意是對我最好的贊美與肯定。
走出考場，漫步于校園幽靜的樹蔭道上，我清楚地意識到是你給了我成功的希望，有你的陪伴我不再孤單，前面的路不會變成斷壁的懸崖。因為有了你的同行，即使“山窮水盡疑無路”，也會“柳暗花明又一村”。
與你同行，黑暗變成光明；與你同行，理想不再只是夢想；與你同行，生活充滿希望。希望與你一直同行下去，邁向成功的殿堂，走向美麗的遠方，我忠誠且永恒的朋友——吉他。
書籍是我的良友，它讓我遠離了外界的喧囂，還我一片心靈凈土。它悄悄地提醒我，怎樣做事，怎樣做人。
墻角處，坐著一個衣衫破舊的人，多少人從他面前經過，卻沒有人停下匆匆的腳步，而我步伐緩慢。我突然想起了做人要善良的提醒。剝開人群，我從衣袋中找出了僅有的兩枚硬幣，放入杯子里。那人隨即立即抬起頭來，報以感恩的神情，然后便是一個深深的鞠躬。我便離開了，心情久久不能平靜。我之所以不好意思選擇離開，是因為我覺得，我和他們都是一樣的人，是平等的，而卻有著不同的境遇。書籍悄悄地提醒我，應該怎么樣面對那些弱勢的人，它敲醒了我麻木的心靈，變得純潔、樂于助人。讓我又看到那些可憐的人，讓我學會同情，學會幫助他人。
如今，我即將畢業 現在初中通往高中的大橋，我迷茫過，也恐懼過，我不知道未來面對我的是什么，我也害怕考試失利的話，我又該怎么樣面對生活。書籍，悄悄地提醒我:不要害怕成長，歲月打不倒意志堅定之人，該來的總會來，而磨難過后就是光明。
書籍，它靜靜地在我的生命中，用無聲的語音悄悄地提醒我 作為一個公民，要關心弱者，還要不怕困難。書籍時時刻刻都幫助著我，陪伴我成長，解決我的難題。
幸福是什么?幸福在哪里呢?
在以前，我總覺得自己是一個不幸福的孩子，在生活上自己想要的往往得不到、在學習上怎么用功努力可到最后還是失敗了……對幸福一詞真可為“只聞其聲，不見其影"，我時常會問自己是不是被幸運神給拋棄了。但在課堂上，老師對幸福的詮釋讓我感到耳目一新。生活中，我雖然沒有零花錢、也沒有“瀟灑"的享受，但是比起那些吃不上飯、上不了學校的兒童真是天堂般的生活。
許多人認為自己痛苦、憂慮的日子是漫長的，幸福、快樂的時光是短暫的，可是如果只記得自己不快樂的日子，而不去體會生活中的幸福，那你怎么知道自己在幸福之中呢?因為幸福就在我們每一個人身邊，所以需要細細品味。
放學后，我放下沉重的書包，正準備去享受電視帶來的快樂時，突然發現了書包邊上的紅領巾不見了，這下可把我急壞了，下午有領導來學校檢查，怎么辦呀？我開始翻來覆去地找。
“喂，喂??”
“誰在叫我？”
這突如其來的叫聲把我嚇了一跳，可背后沒人呀？正在我疑惑時，一個“紅領巾”小人蹦進了我的視線。
“是你在叫我嗎？”我疑惑地問。
“沒錯，就是我。”
“你別跑了，快回到我的書包里。”
“不！我受夠了！你每次都將我塞在書包里，只有當領導來學校檢查時，你才將我拿出來，我本以為，你會好好利用我，誰知你用我來擦汗，把我弄得像個泥娃娃，我再也不戴在你脖子上了，你不配！”
聽了他的話，我陷入了深思，我似乎明白了他的意思，暗暗下定決心，要改變以前的那些壞毛病。
從此，我與紅領巾的關系越來越密切。打那以后，它再也沒離開過我的身邊。
讓夢提醒我們：節約
梁豐小學五（1）甜雪飛夢
“嘩”的一陣大風，把我刮到了另一個世界，這里好熱啊！頭頂上有108個太陽，這里的人滿頭大汗。突然，一個身著藍色條紋的天使飛到了我的身邊。我問：“你是誰，這里為什么會這么熱？”“我是藍色天使，這里本來是一個美麗富饒的旅游景點，可這里的人們就隨隨便便的浪費水，玩水。后來，水枯竭了，人們就又開始浪費電了。從此，只要有一個人浪費，天上就會莫名的冒出一個太陽，直到108天后，人們終于認識到了問題的嚴重性，也知道了水的重要。可是來不及了，因為上帝已經給了他們108次機會了，可偏偏他們卻不珍惜，最終這里還是被上帝給禁止了資源開發……”
“叮鈴鈴”，午睡課的下課鈴聲響了，原來這只是一場夢，否則，我都不知道還能不能見到水了。是啊，珍惜水，就是珍惜你的生命。俗話說的好：“水，是不可替代的寶貴資源哪！”只有你需要水時，才能感受到水對我們的重要和珍貴。所以，我們在平時就一定要節約用水。否則，哪一天，因為你浪費了水，把水當猴耍，所以水悄悄的去向上帝稟告了，那到時候這兒不是成了我夢中的那個世界了嗎？不行，讓我們攜手共節水，攜手共創美好的綠色家園，那就牢記：世界缺水，中國缺水，城市缺水，請節約用水。因為水，生命的源泉。
古人云：地力之生物有大數，人力之這成物有大限，取之有度，用之有節，則常足，取之無度，用之不節，則常不足。意思就是說：自然界所生長的萬物（資源）是有限的。由人類加工所制成的物品也是有限的。而取時有限度，用時節約，則常常能滿足我們的需求。如果相反，取時無限度，用時又浪費，那么，地球上的資源就會消失。
最后，再記住我的話：節約用水，造福人類，利在當代，功在千秋。對！不要讓我們的眼淚成為世界上最后一滴水！
一、問：我心中好作文的標準是什么
這是筆者在作文升格訓練研究中向學生提出的第一個問題，筆者在研究中發現，必須給學生確立這樣的一個寫好作文的意識，樹立一個好作文的標準。否則學生的作文就有可能是“任務式”的完成，寫足字數會成為學生作文的唯一要求。而事實上，根據調查研究發現：相當一部分學生其實都是想寫好作文的，只是他們對好作文的標準缺乏理解，因而就沖淡了他們寫好作文的愿望。
因此，在本研究中，筆者強調學生根據自己已有的作文水平，給自己設置一個好作文的標準，而筆者作為語文教師，則會根據自己的觀察與研究，去判斷學生給自己設置的標準是否科學合理。這里必須說明的是，這里所說的“好作文”的標準是相對的，是動態的，根本上是切合學生實際，能夠對學生的作文動機起到激發作用的標準。比如說筆者在研究中，一開始有學生提出了類似于這樣的標準：我心中好作文的標準就是能拿高分。顯然，這樣的標準太抽象，沒有個性化的內容。而這一學生的心理也暴露了學生普遍的心理，于是筆者不厭其煩，引導學生分析自我設定的“好作文”標準對于提升作文水平的意義……后來，又有學生寫下好作文的標準：語句通順流暢，沒有錯別字；能多用名人名言表達自己的思想。對于這一標準筆者作了修改：去掉第一個要求，因為他已經不存在這個問題；保留了第二個要求，因為他平常的作文有些干巴巴的，缺少有思想的文字。
二、問：要寫成好作文還有哪些差距
這一問是作文升格訓練中內省策略的第二個重要步驟，是引導學生分析自己的作文實際，并發現與自己心目中好作文差距的一個內省步驟。研究發現，當學生具有了這一問題意識之后，往往就能夠客觀地判斷自己作文的實際情形，更能夠從評判者的角度看自己的作文，這就避免了因“身在此山”而“不識廬山真面目”的情形。當然，在實際教學中，也可以采用小組合作或全班講授的方法，來實現這一內省策略。
比如說，有一次命題作文《今天，我想說說心里話》，有一位學生的作文中有這樣的一段：多少次我曾經夢想上臺領獎，可每次學校的總結表彰大會中，我注定是一個默默地坐在角落里的丑小鴨。不知道從什么時候開始，這個愿望慢慢地淡化了，我似乎已經習慣了永遠做一只丑小鴨。可有一次隨父親出去辦事，看到父親所遭遇的冷眼和無悔的付出，我忽然發現父親身上有我想學的東西，因此今天，我想說說心里話，那就是我要重拾理想，登上心中的領獎臺。
這樣的一段內容應當是這個孩子真情實感的流露，但在內省的活動中，我注意觀察他的內省過程，結果發現他有些無處著手。于是我提醒他：你想寫出什么意思？你覺得你的意思完全體現出來了嗎？如果你是一個讀者，你覺得那時的你能讀出作為作者的你所想說出的話嗎？這一提醒，使得以前作文升格訓練中強調的內省策略得到了強化，于是進入了一個反思的過程。這位學生較為聰明，因此這一過程進行得并不困難。但筆者還進行了一次提醒：經過剛才的努力，已經再次認識到了內省策略的作用。再回頭看你的作文，還停留在寫實的階段，還缺少一種升華。你覺得這篇作文怎樣才能更好呢？他思考了以后回答說：可以由一件事過渡到一類事情，以總結出一個更普遍的道理。我點頭贊許，他于是就進入了第二個內省的階段。最后，他在作文中寫了這樣一句話：將想說的話說出來，其實也是給自己一種磨礪，一種信念，一種動力！而“行勝于言”，則更應當是說出心里話時的另一種提醒。人，正應當在這種說與行中砥礪前行！
三、問：何以能縮短與好作文的差距
尋找寫好作文，尋找縮短與好作文差距的內省策略，相當于心理學中所說的關于學習的“元認知”，這種認知策略在傳統的作文教學中也是比較缺乏的。事實上，傳統作文教學中對學生進行的作文技巧的教學并不少，而筆者在作文升格訓練中提出的這一策略，則是試圖將學生的努力進一步清晰化，以使學生不僅要知其然，還要知其所以然。
比如在第一點論述中提到的那位同學，當他確認了“多用名人名言表達內心思想”的信念之后，他也就有了推動著他進行廣泛的課外閱讀的動力，而在這一動力作用下，他以后的作文就多了許多思想的光彩。而且非常可喜的是，他對名人名言的引用總是恰到好處，這說明他不只是生搬硬套，而是真正理解了那些語言以及所使用的語境。
作文庫的作文庫
讀《回報》有感
今天，我讀了《回報》這篇文章，頗有感受。
文章記述了：日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，正當他要上場時，一個門生提醒他說：“你的草鞋帶子松了。”他回答了一聲：“謝謝你呀！”然后立刻蹲下，系緊了鞋帶。當他走到門生看不到的舞臺入口時，卻又蹲下，把剛才系緊的鞋帶又弄松。顯然他的目的是，以鞋帶的帶子已松跨，試圖表現這個百姓長途旅行的疲態。話說回來，正巧那天有位記者到后臺采訪，看見了這一幕。等戲演完后，記者問勘彌：“你為什么不當時指教學生呢，他不懂得這是演戲的真諦呀！”勘彌回答說：“別人的親切關懷與好意必須坦然接受。要教導學生演技的技能，機會多的是。在今天的場合，最重要的是以感謝的心去接受別人的提醒，并給予回報。”
讀完這篇文章我體會到：演戲就是做人，做人做到家，事才回到家，勘彌告訴我們，千萬不要隨意封住別人對你的善良之門。接受別人的關愛，懂得感謝，就是一種回報。
作文庫的作文庫
作文課上老師說：”今天要考試”。頓時班上像炸開了鍋，有的跳同學說：“是不是今天只考試不寫作文了。”有的同學說才上了8節課，怎么就要考試了。”……
正當同學們議論紛紛時，老師發下了卷子，我們看了一眼，情不自禁地發出了驚嘆：“太簡單了！”老師說：“只有五分鐘，快點寫”。“啊”我們目瞪口呆，老師說：“計時開始。”
我們個個低著頭拼命地做，老師一再提醒我們看清要求在做，可我們拼命地做，根本沒時間聽老師的話，與此同時，老師也沒再沒完沒了地提醒時間。我想：老師一邊提醒我們時間讓我們快點做，一邊還讓我們看清要求在做，老師是不是瘋了？
我們做著做著突然聽到有同學說做完了，忽然又有同學說完了，有的同學不盡問：“你們兩面都做完啦？”那些做完的同學自信的說：“是的。”
說話間，時間到了。老師說：“不僅前面有要求，后面也有要求。”我們一把翻過試卷，只見試卷背面的最下面寫著：只做前面兩題，其余題不做。我暈……
一、命題樣式：基本穩定，稍有變化。
從2006--2009年，四年來大體是這樣的命題趨勢：作文命題呈多樣性，命題作文、材料作文、話題作文為保留題型。2009年出現了近三年沒有考查過新的命題樣式，可謂是“百花齊放，春色滿園”。具體來說：命題作文、材料作文為主；命題作文再受青睞；半命題作文開始登場；話題作文逐年減少；出現了“以……為主題(或議題)”的命題樣式，加強了限定性。
二、考查內容：多維考查，注重能力。
1 關注現實社會熱點。
如2009年江西是“就獸首拍賣發表看法”；江蘇是《品味時尚》；天津是話題作文“我說九零后”；遼寧是“明星代言你怎么看”；還有全國卷I的寓言故事影射的也是現實，指向現實生活中我們應該怎么樣對待人才培養這一問題。
同斑斕多彩的生活接軌、與日新月異的現實事件交融，是今年作文命題的最突出的特點。這一導向提醒同學們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，而應“文章合為時而著”“家事國事天下事事事關心”。
2 注重生活體驗與實踐。
如2009年北京卷《我有一雙隱形的翅膀》，安徽卷《生活給人智慧》，重慶卷《我與故事》。四川卷《熟悉》，廣東卷“談對生活中常識的認識或經歷”等。
這些試題強調貼近生活、貼近實際、貼近學生，改變了近年一些高考作文題的“虛”而“空”的浮華風氣，具有濃郁的生活氣息。這一導向提醒學生應關注生活，思考人生。這對于學生作文中選材范圍局限，動輒吃“古人飯”“偉人飯”“名人飯”“名著飯”的“四吃現象”將有所糾正，利于寫作教學的健康發展，對宿寫、套構者也給以有力的打擊。
3 注重品德與修養。
如：寧夏卷“以誠信和善良為主題”；浙江卷作文以歌詞《綠葉對根的情意》表達的主旨為內容寫作。這兩省試題體現了高考作文注重考查學生做人及品德的命題意圖，當然也有明顯的不足。就是立意過于老套。
三、寫作要求：降低難度，學生可說。
具體表現就是限定性減少，開放性增強。今年十七個省市的作文命制，不管是何種樣式，何種題材，有一個共同的特點，就是審題上立意上基本沒難度，學生想走題實在是不容易，大都有話可說。這也是較往年的一個較大的變化。開放式命題為學生提供了多種路徑，可謂是插上了“隱形的翅膀”。正如北京卷《隱形的翅膀》，可以寫人生信念、理想、追求；還可寫“精騖八極，神游萬仞”的想象力；還可寫人生的憑借與依靠――父母親人師長等關愛我們的人，他們又何嘗不是我們“隱形的翅膀”!湖南卷的《踮起腳尖》，既可以寫踮起腳尖，志存高遠。不盡求索；也可以寫游子思親念遠，情系故鄉祖國：這樣的踮起腳尖可親可敬。當然有的人“踮起腳尖”的目的不純，或汲汲于私利，利令智昏；或追求奢靡享樂，燈紅酒綠：這樣的踮起腳尖要不得。一分為二，辯證思維，可謂一道難得的好題!
現在的我一直在作文庫寫作文。我特別希望自己的經驗值可以很高很高。有屬于自己的文集。錢什么的都是其次。
每次一投完稿子，系統都會提醒我在一個工作日內給我消息。有的時候，我就守在電腦旁邊等著，希望自己的作文快一點審核成功。
老師總是說我的作文很好，其實，都是寫作文投稿練得。我很開心，自己的作文能有一席之地。我也時常在網站上寫一些小說，來賺取零花錢。其實，點擊量對于我來說比什么都重要。那就好像是別人的認可一樣。
可是，再等審核結束這段時間。心里十分的煎熬。我生怕審核不通過。要是那樣的話，自己這么多的努力都白費了。
還好還好，審核一直都有通過。
可是等待的滋味，真的不好受。
【關鍵詞】英語書面表達 話題 詞塊 句型
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-01
一、問題的提出
高三后階段復習時間緊，英語復習效果呈“停滯”狀態。我國二語習得專家王初明教授指出：通過加強英語的輸出，“以寫促學”，可以使學生的英語知識在不斷的鞏固和內化中促進其它能力的提高。如果教師能運用詞塊，指導學生圍繞作文話題造出符合英語表達習慣的“靚句”，學生勢必能在訓練中獲得成就感，對復習后階段的學習效能起重要作用，也使教師寫作課堂的教學目的更明確，教學更有效。
二、理論依據――詞匯教學法（Lexical Approach）
語言學家Michael Lewis指出，理解和產出詞塊（lexical chunks）是語言習得的一個重要組成部分。這些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結構，可以反復操練并在說話、閱讀、寫作中隨時調用。這些固定和半固定預構語塊是語言創新的基礎，語言流利程度的提高是大量習得這樣固定和半固定預構語塊的結果。
三、教學策略
基于以上理論，筆者嘗試在高三后階段（高考前兩個月）將背誦經典、譴詞造句、詞塊運用融合為一體，確保學生把復習的知識落實成讀得出、寫得來的句子。
作為寫作的基本建筑材料，如何將詞塊、句型自如運用于作文話題，需要教師有計劃地訓練，并且每次寫作前都要提醒學生有意識地、自然地使用。運用詞塊+句型+話題的訓練方式，就像士兵隨身配了幾種武器（句型），不管哪個主題的作文幾乎都可以造出相關句子。每次考試前再提醒使用。如：選取十個經典句型結構（詳見以下例句的黑體部分），兩周每課前五分鐘的時間學習例句然后師生以某個話題共同模仿句子。課后督促學生理解、背誦、造句運用。在第三周的作文專題課上進行實踐演練。以廈門市2013年3月份第二次市質檢的作文為例：三月五日學雷峰的尷尬現象這一主題，通過brainstorming ，學生寫出如下好句：
1）To help or not to help， it is not easy.
2）Nowadays， we cannot emphasize the importance of voluntary work too much.
3）The reason why we stick to learning from Leifeng is that we Chinese are always ready to help others.
4）The more we show our kindness to others， the more harmony we will have.
5）So precious is the chance that we can？蒺t afford to lose it.
6）By helping others， we can also help ourselves.
7）All his behaviours enable us to continue to help others.
8）Those who lend a hand to others in time are our models.
9）Helping others is the traditional virtue of Chinese nation.
10）People seem to fail to take into account the fact that （人們似乎忽視了） Leifeng Spirit should not be just fell on Mar. 5th.Instead， it should be a daily routines for us.
如果說英語的書面表達中確定主旨，找準要點是宏觀審題的要求，那么譴詞造句就是積極預制語料的過程。特別提醒學生，一個要點，可以有多種表達方式；主題詞語，可考慮同義代換、近義補充、反義否定等直接或間接表達手法，如上文例句中有關“幫助”的詞匯可以有help； voluntary work； learn from Leifen； ready to help others；show our kindness to others； lend a hand to sb.等，一個意思多種詞匯的表達避免讓評卷老師產生“詞語貧乏之嫌”，同時也不失為避免寫作跑題的策略。因此，詞塊作為一種兼具形式與功能性質的語言構件，是語法、語義、語境的結合體，對于作文教學來不僅是一種有益的嘗試，也提高了學生在單選、完型、短文填詞及閱讀中的長難句的辨析和理解能力。如聚合詞（polywords）such as的用法幾乎每篇都可以用到，但能寫得清楚的學生不多。句子框架和引語（sentence frames and heads） 如however； most importantly等此類形式和功能固定或半固定的詞塊，也要在篇章組織中訓練、使用到位。
四、結語
書面表達是一種綜合性較強的思維活動，是語言輸出的一種形式，是對英語語言知識的積極運用。以上的英語書面表達中的遣詞造句實踐訓練，鼓勵學生“先內化再運用到完善”，以學促寫，以寫促學，反過來也輔助了單選、閱讀、完型、聽力等考試題型的知識學習，提高學生書面表達的學習效能，使高三最后的沖刺階段不至于復習后階段疲軟的“高原現象”而功虧一潰。
參考文獻：
