時(shí)間：2023-05-30 09:48:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要職業(yè)能力1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備參與中小型民用建筑單體的方案設(shè)計(jì)工作的能力;
3.掌握編制鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃、鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容及方法，能夠參與鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃和鄉(xiāng)規(guī)劃的編制工作，能夠從事常見的建筑場(chǎng)地的規(guī)劃設(shè)計(jì);
4.掌握編制村莊規(guī)劃的內(nèi)容及方法，能夠完成村莊規(guī)劃的編制工作;
5.熟悉編制鎮(zhèn)總體規(guī)劃的工作內(nèi)容，能夠參與鎮(zhèn)總體規(guī)劃的編制工作;
6.熟悉規(guī)劃管理的工作內(nèi)容和程序，能夠參與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理工作。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)前景
隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開，我國(guó)城市化進(jìn)程將加快步伐。一個(gè)城市能否規(guī)劃得當(dāng)，關(guān)系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定布局。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱情的提升，城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺(tái)，城市規(guī)劃人才的價(jià)值越來越得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的認(rèn)可，其影響力也越來越受人注目。
畢業(yè)生主要到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事資源環(huán)境管理、城市規(guī)劃編制、城市公共管理政策制定和城市公共事業(yè)管理工作，主要去向是城建、規(guī)劃、發(fā)展計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、行政執(zhí)法、環(huán)保、公用事業(yè)等部門，就業(yè)面很廣。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)考研方向建筑學(xué)
建筑學(xué)是工學(xué)領(lǐng)域下的專業(yè)學(xué)位專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科。在通常情況下，以及按其作為外來語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)(由歐洲至日本再至中國(guó))的本義，它更多的是指與建筑設(shè)計(jì)和建造相關(guān)的藝術(shù)和技術(shù)的綜合。
建筑學(xué)所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實(shí)用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學(xué)的一面和實(shí)用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯(lián)系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育，是支撐城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的人才技術(shù)的重要保障。因此，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)*作為一級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，是我國(guó)城鎮(zhèn)化健康發(fā)展和城鄉(xiāng)和諧統(tǒng)一的重要支撐性工作。
培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是要積極應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)高層次規(guī)劃人才的需要，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展和建筑學(xué)科基礎(chǔ)審美與工程技術(shù)方法的專門人才。
城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：SWOT 地方高校 建筑學(xué)專業(yè)
一、發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市建設(shè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，為與之關(guān)系緊密的建筑類專業(yè)提供良好的發(fā)展機(jī)遇，尤其是建筑學(xué)專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)及提高未來建筑師素質(zhì)的責(zé)任，其重要性不言而喻。作為一門綜合性的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，要求從業(yè)者具有知識(shí)面廣泛，以及較強(qiáng)的形象思維能力、圖形表達(dá)能力、感性創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展。因此建筑學(xué)專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)對(duì)開設(shè)院校和師資以及外界教學(xué)環(huán)境有更高要求。
地方建筑學(xué)院校雖然取得了一些成績(jī)，但是在譬如專業(yè)發(fā)展以及滯后于傳統(tǒng)建筑院校，缺乏基礎(chǔ)較好的生源和綜合素質(zhì)強(qiáng)的師資，學(xué)校專業(yè)定位以及專業(yè)教學(xué)特色的建立等諸多問題上與重點(diǎn)院校仍有較大差距。因此更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，合理確定培養(yǎng)方向定位，著力體現(xiàn)地方高校建筑學(xué)教育辦學(xué)特色，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)活力，提高建筑學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文擬通過分析陜西理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)、劣勢(shì)，探討地方性高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展策略。
二、優(yōu)、劣勢(shì)分析
陜西理工學(xué)院位于陜西南部的秦嶺與巴山之間的漢中市，正處于漢水流域上游，在歷史和人類文明的發(fā)展進(jìn)程中，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，以它優(yōu)越的自然、特殊的地理環(huán)境彰顯著個(gè)性。學(xué)校也形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級(jí)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)。
本校建筑學(xué)專業(yè)也以具有成熟教育經(jīng)驗(yàn)的建筑院校為學(xué)習(xí)典范，希望借鑒這類院校的成熟經(jīng)驗(yàn)，往往忽略了自身的特色優(yōu)勢(shì)，一味朝著優(yōu)秀學(xué)校靠攏，實(shí)際情況卻并不樂觀，很難達(dá)到與其專業(yè)建設(shè)水平相當(dāng)?shù)母叨取?/p>
由于本校地處漢中，雖然具有獨(dú)特的自然和人文環(huán)境，但是相對(duì)其他傳統(tǒng)建筑院校，發(fā)展相對(duì)緩慢，尤其是建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)僅10年，與其他老院校相比沒有優(yōu)勢(shì)可言，加上地處三線城市，無論是師資力量的補(bǔ)充還是生源都受到影響，這也是本校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
三、發(fā)展策略
建筑業(yè)的大力發(fā)展對(duì)地方高校建筑專業(yè)來說，是極好的機(jī)遇，建筑設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，促使建筑專業(yè)報(bào)考人數(shù)逐年上升，很多院校相繼開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)前景好。加上國(guó)家對(duì)陜南地區(qū)的重視，利用利好政策，發(fā)揮本院校建筑學(xué)專業(yè)的地域唯一性優(yōu)勢(shì)，著力為本地城市建設(shè)服務(wù)，改善自身辦學(xué)條件，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，反哺社會(huì)。
首先，注重利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚自然、延續(xù)城鎮(zhèn)歷史文脈、勇于創(chuàng)新，既尊重人文精神，同時(shí)也以文脈傳承作為教學(xué)特色，由此創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW(xué)專業(yè)教育方式，既利于當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的發(fā)展，也促使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到專業(yè)教育最根本的目的。
其次，以培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生為主要目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)能力、接受新技術(shù)新知識(shí)的能力；在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，提出有針對(duì)性的教學(xué)模式，改變一成不變的教學(xué)體系，保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平， 克服譬如學(xué)生定位以及自信心的建立等諸多問題，建立符合本院校實(shí)際的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展方式。
再者，教師通過注重陜南地域文化的研究，促進(jìn)自身能力的增長(zhǎng)，擴(kuò)充教師專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，利用“廣義建筑學(xué)”教學(xué)方法，整合現(xiàn)有教育資源，建立具有特色的專業(yè)課程體系，拓寬學(xué)生視野。
四、結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)專業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的教育體系，它是與人類社會(huì)文明發(fā)展緊密相關(guān)的。因此，本校建筑學(xué)專業(yè)需要審時(shí)度勢(shì)、保持行業(yè)敏銳度，增強(qiáng)與地域文化之間的融合，既延續(xù)歷史文脈又促進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展，承前啟后，服務(wù)社會(huì)，探索有效的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式，增強(qiáng)專業(yè)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，才是我們發(fā)展的宗旨。
（校級(jí)科研項(xiàng)目基金SLGKY12～19，陜南移民背景下城鎮(zhèn)聚落的生態(tài)重構(gòu)與特色研究）
參考文獻(xiàn)：
[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革.新建筑，2000(1):8～11
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；土木工程專業(yè)；學(xué)生就業(yè)
一、前言
當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級(jí)工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學(xué)科的理論知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)知識(shí)技能，比如說，土木工程專業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ⒌叵陆ㄖêV井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢(shì)下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個(gè)專業(yè)，但是仍然適用于當(dāng)今的社會(huì)。在我國(guó)古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡(jiǎn)單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國(guó)的故宮建筑群、長(zhǎng)城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗(yàn)的積累，土木工程專業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館鳥巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場(chǎng)館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個(gè)古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢(shì)下土木工程專業(yè)就業(yè)前景
土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M(jìn)行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項(xiàng)目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實(shí)施，都需要土木工程專業(yè)的人才來完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來看，土木工程專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生都會(huì)選擇本專業(yè)進(jìn)行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國(guó)城市建設(shè)進(jìn)程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業(yè)專業(yè)[2]。總體來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說建筑業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)和科研院所等。就我國(guó)目前的發(fā)展形式來看，中國(guó)的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非常快，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來幾年里的就業(yè)形式非常樂觀，這是不容置疑的。
四、新形勢(shì)下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢(shì)下老師不僅傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識(shí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際和書本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過老師對(duì)土木工程知識(shí)的提煉和改進(jìn)，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說是非常好的，這個(gè)與經(jīng)濟(jì)直接掛鉤的行業(yè)確實(shí)給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國(guó)家經(jīng)濟(jì)不景氣，就會(huì)影響大量工程項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，就會(huì)直接使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機(jī)，就使得我國(guó)很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂觀。但是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國(guó)的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)課堂教學(xué)
這種應(yīng)用形式大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書本知識(shí)，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的地位，沒有考慮過學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)習(xí)就更沒有了興趣和激情，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生厭惡感。但是當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也明顯的提高了，有利于學(xué)生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大背景下，多媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶。通過多媒體教學(xué)，老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，增加了師生的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)思考問題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（四）土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的想法，打造科學(xué)就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入工作崗位當(dāng)中。這樣可以避免學(xué)生在就業(yè)方向上浪費(fèi)的時(shí)間與精力，能夠讓畢業(yè)生對(duì)自己日后的工作，有一個(gè)大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個(gè)空間。
2.增強(qiáng)學(xué)校教育和學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)人才。根據(jù)我國(guó)目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能夠滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)模式，給學(xué)生打造一款全新的教學(xué)環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生也不要僅僅局限在學(xué)校原有的教育體制當(dāng)中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)校提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場(chǎng)就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進(jìn)行嘗試。但是，只要在施工單位堅(jiān)持下來，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因?yàn)樵谑┕挝粚?shí)習(xí)過后，能夠加深畢業(yè)生對(duì)土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個(gè)工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在施工當(dāng)中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個(gè)好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展與提高，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國(guó)的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過不斷提高專業(yè)技能，在新形勢(shì)下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)占得重要地位。
[參考文獻(xiàn)]
[1]葉凌翰.淺談我國(guó)土木工程就業(yè)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展[J].商，2014（52）：28-29.
[2]李思揚(yáng).淺談土木工程就業(yè)前景[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015（26）：71-72.
廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 郭一旗
當(dāng)你看到鳥巢、水立方承載2008奧運(yùn)盛典迎接世人的時(shí)候，當(dāng)你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無限追求夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學(xué)”的拔地而起而被折服的時(shí)候，你有沒有想過這一座座建筑背后的設(shè)計(jì)者——建筑師。
選擇建筑學(xué)之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學(xué)專業(yè)都會(huì)進(jìn)行美術(shù)測(cè)試，當(dāng)然我國(guó)的大學(xué)也不例外。有的學(xué)校會(huì)比較嚴(yán)格，如果未通過加試直接無條件轉(zhuǎn)入別的專業(yè)，但是大部分學(xué)校只是摸底而已。對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也不用擔(dān)心，高考之后有三個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)素描速寫，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候會(huì)有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然學(xué)得輕松。
建筑學(xué)，從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，但是大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是建筑設(shè)計(jì)。由于建筑的特殊屬性，例如造價(jià)高、建造使用周期長(zhǎng)等特點(diǎn)使得建筑設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過了其他有關(guān)設(shè)計(jì)，因此，建筑設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境、用途和經(jīng)濟(jì)上的條件和要求加以運(yùn)籌調(diào)整和具體化的過程。這種過程不但有其實(shí)用價(jià)值，而且有其精神價(jià)值，因?yàn)闉槿魏我环N社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們?cè)谄渲谢顒?dòng)的方式。近代的建筑師常常引用一句話來表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的目的——“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用。”意思就是建筑師是在創(chuàng)造一個(gè)空間，以滿足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。
當(dāng)你步入建筑學(xué)專業(yè)時(shí)，大一的你一定會(huì)被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學(xué)的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的口頭禪。在建筑學(xué)貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說，晚上為飛機(jī)導(dǎo)航的除了燈塔，就是建筑學(xué)的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風(fēng)景線。選擇了建筑學(xué)，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛它的人才能一直堅(jiān)持下去。當(dāng)然交圖前夜，同學(xué)們聚集在專業(yè)教室趕圖的場(chǎng)景也是別的專業(yè)同學(xué)不可能體會(huì)的。
當(dāng)你進(jìn)入大二開始接觸各種類型建筑設(shè)計(jì)時(shí)，你一定會(huì)為方案被老師斃掉無數(shù)次而痛心疾首。“天下沒有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學(xué)子默認(rèn)的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時(shí)候，心里的滋味恐怕只有準(zhǔn)建筑師自己才知道吧。看到一張張成圖掛在墻上等待老師評(píng)圖打分時(shí)，面對(duì)老師有一種面對(duì)甲方的感覺；和大家一起設(shè)計(jì)參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計(jì)院策劃方案的體會(huì)。
隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對(duì)規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)于建筑學(xué)子來說，就需要進(jìn)一步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)對(duì)于建筑生邁向社會(huì)是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時(shí)候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國(guó)，有的人選擇了就業(yè)……由于中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展速度，市場(chǎng)對(duì)于建筑生的需求供不應(yīng)求，找到工作還是比較容易的。
對(duì)于高三的你們，如果對(duì)建筑學(xué)心向往之，現(xiàn)在還是好好復(fù)習(xí)以提高自己的成績(jī)吧！因?yàn)榻ㄖW(xué)強(qiáng)勢(shì)的院校，特別是建筑行業(yè)公認(rèn)的的老八校（包括東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學(xué)》、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)）和新四校（浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)）的錄取分?jǐn)?shù)都很高。如果你如我一樣只能進(jìn)入一所普通院校實(shí)現(xiàn)自己的建筑夢(mèng)，也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是一個(gè)重視能力的專業(yè)，一切靠實(shí)力說話。
面對(duì)較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂著的建筑學(xué)生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時(shí)海邊沙灘上的一個(gè)個(gè)沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時(shí)的你已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)建筑有了一點(diǎn)懵懂的向往，渴望著去建造一個(gè)人類歷史永恒的載體，凝固的音樂——建筑。
給排水科學(xué)與工程：讓水循環(huán)起來
長(zhǎng)安大學(xué) 石嬌嬌
所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡(jiǎn)稱。也許你腦海里會(huì)呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫面，其實(shí)，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍。可以說，給排水無處不在。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治課、體育等公共課外，還要學(xué)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、電工學(xué)、工程土力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課方面會(huì)學(xué)到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機(jī)化學(xué)、給水排水計(jì)算機(jī)程序等。根據(jù)不同大學(xué)的特色不同，所學(xué)的課程會(huì)有相應(yīng)的改變。就排水工程來說，這一課程通過學(xué)習(xí)怎么算設(shè)計(jì)流量，來選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過學(xué)習(xí)水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行方式、維護(hù)管理及課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學(xué)習(xí)將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟(jì)、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿足用水點(diǎn)對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專業(yè)還會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排
木材科學(xué)與工程：化“木”為“材”
南京林業(yè)大學(xué) 許洋
當(dāng)拿到房子的鑰匙，接下來順理成章的畫面不是搬新家，而是對(duì)房子進(jìn)行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當(dāng)水管網(wǎng)的初步設(shè)計(jì)，鍛煉專業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來的工作。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，把學(xué)過的課程和實(shí)際與水廠、污水廠的運(yùn)行過程結(jié)合起來，使學(xué)子對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。
目前國(guó)內(nèi)給排水科學(xué)與工程專業(yè)比較有實(shí)力的院校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、重慶大學(xué)等。清華大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)屬于環(huán)境工程學(xué)院，但對(duì)于本科生來說只有環(huán)境學(xué)院這個(gè)大類，不分具體的專業(yè)，所以說清華人的給排水除了要學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程之外，還要學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)的課程；同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)是全國(guó)高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學(xué)科之一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是教育部國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)一直是全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位，是國(guó)家發(fā)改委《城市水資源開發(fā)利用國(guó)家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個(gè)國(guó)家12所著名大學(xué)或研究單位建立了廣泛合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在城建部門、規(guī)劃部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學(xué)等單位從事給水排水工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃施工管理、教學(xué)和研究開發(fā)等工作，具有多種崗位的適應(yīng)能力。原本的毛坯經(jīng)過一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時(shí)候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)的專業(yè)人士指點(diǎn)的話，效果將大不相同。CCTV有一個(gè)非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無甚亮點(diǎn)的房子經(jīng)過專業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)子來也！
木材+科學(xué)+工程，到底會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？木材科學(xué)，即對(duì)木材的認(rèn)識(shí)與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類的識(shí)別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運(yùn)用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學(xué)期間，首先就要學(xué)習(xí)木材學(xué)、木材干燥學(xué)等理論課程，了解木材的特性；再學(xué)習(xí)熱工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認(rèn)識(shí)利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學(xué)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程，將木材的運(yùn)用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來。
目前，開設(shè)木材科學(xué)與工程專業(yè)的院校大多為農(nóng)林類院校，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，此外還有天津科技大學(xué)、北華大學(xué)和廣西大學(xué)等非農(nóng)林類院校。不同的高校可能會(huì)設(shè)置不同的專業(yè)方向，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計(jì)與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具裝飾學(xué)、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD等課程必不可少；天津科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等則將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，因此也就開設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過程自動(dòng)化方向。
不管是哪個(gè)方向，大一學(xué)的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學(xué)數(shù)理化，而且難度不小。大一下學(xué)期開始，要學(xué)無機(jī)化學(xué)的和有機(jī)化學(xué)，而且都要做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校大一還要學(xué)素描等課程。大二大三開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)方向不同，專業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專業(yè)畢業(yè)后授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因其與設(shè)計(jì)有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學(xué)認(rèn)識(shí)也必不可少，所以有些高校還開設(shè)了美術(shù)與美學(xué)的相關(guān)課程。
如今，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)居住環(huán)境的要求也就越來越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達(dá)到舒適的生活需求，同時(shí)還要具有美觀的視效。因此，木材科學(xué)與工程的學(xué)子就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個(gè)要下車間）、產(chǎn)品檢測(cè)（或者說質(zhì)量管理，也在車間）、市場(chǎng)銷售（跑市場(chǎng)）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學(xué)歷。
物業(yè)管理：專業(yè)的“生活管家”
北京林業(yè)大學(xué) 劉維
告別了福利分房的時(shí)代，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對(duì)物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務(wù)。
物業(yè)管理在我國(guó)出現(xiàn)、發(fā)展不過20年，在我的理解中。物業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個(gè)關(guān)鍵字來總結(jié)。
作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱——房地產(chǎn)業(yè)的后沿，物業(yè)管理由多學(xué)科交叉集合，涵蓋了包括房地產(chǎn)、建筑、法律、財(cái)會(huì)、環(huán)境綠化、管理學(xué)等在內(nèi)。的多方面的內(nèi)容。這是該專業(yè)“博”的體現(xiàn)。另一個(gè)方面則是指物業(yè)管理的客體即對(duì)象范圍極廣，從小區(qū)物業(yè)管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉(cāng)庫(kù)，都可以納入在內(nèi)，外延極廣。與之相對(duì)的是“精”，看似矛盾實(shí)則不然。“精”是對(duì)學(xué)習(xí)物業(yè)管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無一技之長(zhǎng)，不若一無是處”。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展非常迅速，業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，所以在知識(shí)復(fù)合全面提高素質(zhì)的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、發(fā)展準(zhǔn)確定位。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 建筑課程教學(xué) 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.025
職業(yè)教育的最終發(fā)展是促進(jìn)普通教育，這是以教育部新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革精神為指導(dǎo)的。當(dāng)前，建筑專業(yè)人才是我國(guó)目前乃至今后較長(zhǎng)時(shí)期都非常緊缺的人才之一。本人在高職院校里從事建筑教學(xué)工作多年，針對(duì)高職學(xué)生教育現(xiàn)狀、學(xué)生身心特點(diǎn)及專業(yè)類教師師資隊(duì)伍建設(shè)等情況，作了一些建筑課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)研究。
1 增加專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力
重理論知識(shí)的灌輸，輕能力培養(yǎng)，一直是我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，在這種模式的培養(yǎng)下，不少高職學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，與用人單位的實(shí)際需求存在較大的差距，無法適應(yīng)社會(huì)。為有效避免傳統(tǒng)職業(yè)教育模式產(chǎn)生的弊病，我所在的高職院校已經(jīng)在做相應(yīng)的調(diào)整與改革。在新的教學(xué)計(jì)劃中，就系統(tǒng)規(guī)范地安排好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，在新生的軍訓(xùn)及入學(xué)教育中，就灌輸相關(guān)專業(yè)思想；其次，每學(xué)期課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中都安排大量的專業(yè)課程；另外還涵蓋校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在一定程度上增加了專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容。
教學(xué)模式在教學(xué)過程中也顯示了舉足輕重的作用。我校建筑工程學(xué)院就曾在全院范圍內(nèi)開展多種教學(xué)模式，諸如“體驗(yàn)型”“辯論型”“參與型”“再現(xiàn)型”“互動(dòng)型”等多種教學(xué)模式。在各種教學(xué)模式的嘗試下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性完全被“刺激”出來。他們由原先的“填鴨式”教育過程轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，自身的主觀能動(dòng)性完全釋放出來，從而教學(xué)效率提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到訓(xùn)練與提高。
2 完善考試考核機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
考試形式單一，考試內(nèi)容刻板，考核方法受限等等，這些在一定程度上都不能完全體現(xiàn)高職學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中。為保證教學(xué)質(zhì)量，我院在實(shí)踐技能培訓(xùn)目標(biāo)中，規(guī)定高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，主要有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，均作考核要求，考核機(jī)制靈活多變。考試內(nèi)容上也發(fā)生較大的變革。“能力”二字更加凸顯出來。通過考核高職學(xué)生分析實(shí)際問題、應(yīng)用問題能力的內(nèi)容，使得高職學(xué)生“學(xué)以致用”，一定程度上又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。考核方式多樣，開卷、閉卷、動(dòng)手操作、提供實(shí)物作品等多種形式，都為學(xué)生的實(shí)踐能力充分發(fā)揮提供了良好的平臺(tái)，也使學(xué)生有了充分展示個(gè)性的天地。這樣的改革廣受師生歡迎，一方面，學(xué)生可對(duì)知識(shí)深層理解、分析、比較和融會(huì)貫通；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力也逐步形成。
3 加大校企合作深度，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
校企合作是搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)實(shí)效、服務(wù)學(xué)生成功就業(yè)的有益實(shí)踐。近年來，我所在的高職院校特別注重校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，注重在訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)等方面，與企業(yè)開展深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫接軌，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方互利共贏。對(duì)于建筑專業(yè)的高職學(xué)生而言，他們最關(guān)心將來的就業(yè)前景如何。而在進(jìn)行校企合作的過程中，一定程度上可以深刻了解目前企業(yè)對(duì)高職建筑類人才的具體要求，弄清本專業(yè)能適合的相關(guān)崗位，以及各崗位所需的技術(shù)、能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面的要求。換句話說，校企合作越深入越廣泛，學(xué)院及學(xué)生所得到的信息就越準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上所開發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃就越符合實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生越有利。良好的校企合作能實(shí)現(xiàn)雙方的互惠互利、合作共贏。因此，我們堅(jiān)信：隨著相關(guān)政策制度的不斷完善，學(xué)院試行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、受企業(yè)歡迎的專業(yè)技能人才。
4 引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，立于學(xué)科前沿陣地
高職教育的特點(diǎn)決定了對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)高要求。我所在的高職院校非常重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，例如專業(yè)課程的培訓(xùn)，教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有教師有計(jì)劃地選派到生產(chǎn)、管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)第一線，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高其實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。如每年寒假、暑假，相關(guān)教師自發(fā)自愿進(jìn)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，安排年輕的，教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教師出國(guó)進(jìn)修等。同時(shí)，通過多種途徑、引進(jìn)“雙師型”人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。其中就我校建筑學(xué)院而言，就有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師2名，此舉正是學(xué)校引進(jìn)的專業(yè)人才的真實(shí)反映，他們專業(yè)理論知識(shí)過硬，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十足，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，成為專業(yè)的骨干教師或?qū)W科帶頭人。這些專業(yè)人才，勢(shì)必會(huì)時(shí)刻關(guān)心專業(yè)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，并將目前最新的建筑業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生。
綜上所述，建筑課程教學(xué)不是局限于課堂上的40分鐘，而應(yīng)廣泛地?cái)U(kuò)展到教育教學(xué)的每一個(gè)角落，唯有這樣，才能將高職學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在第一位，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)要求，企業(yè)需要的建筑人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂敬藏.建筑課程教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2013，（6）.
關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向
目前，我國(guó)將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。
一、專業(yè)教育的改革與實(shí)施
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場(chǎng)的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)翻天覆地的變革。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤(rùn)，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對(duì)其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。
當(dāng)前，我國(guó)還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。論文畢業(yè)論文
五、我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問題
首先，從社會(huì)層面來說：社會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也過于簡(jiǎn)單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫畫，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。
其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場(chǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒有考慮到市場(chǎng)的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無法滿足社會(huì)的需要。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場(chǎng)完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。
因此，中國(guó)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計(jì)師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。
六、專業(yè)人才需求及特點(diǎn)
(一)人才需求概況
通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。該專業(yè)目前就業(yè)前景還是不錯(cuò)的；民營(yíng)企業(yè)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業(yè)生的求職大致底薪。
就業(yè)市場(chǎng)未來長(zhǎng)期的趨向，需要具有新知識(shí)、高技能、綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
(二)人才需求特點(diǎn)
根據(jù)全國(guó)高等教育和職業(yè)教育的特征，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理人才及電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等制作應(yīng)用型人才
。在經(jīng)過三至四年的理論與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識(shí)在適度、夠用的前提下，重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
七、專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)趨向
(一1專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位
廣告公司的廣告設(shè)計(jì)師、美術(shù)指導(dǎo)、策劃、繪圖員；室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、CAD出圖員；展示設(shè)計(jì)公司的展示設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、企業(yè)宣傳部門設(shè)計(jì)人員、策劃人員；出版社的平面設(shè)計(jì)人員、插圖公司插圖設(shè)計(jì)師；企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)師。
(二)職業(yè)面向
主要就業(yè)崗位：廣告公司、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、各類企業(yè)、展示設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司；次要就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業(yè)崗位：企業(yè)宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設(shè)計(jì)院、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部、教育部門、自主創(chuàng)業(yè)。
(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)
1、平面創(chuàng)作能力、企業(yè)形象設(shè)計(jì)能力、房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展示設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，熟練地掌握各種平面設(shè)計(jì)軟件。熟悉設(shè)計(jì)類的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和管理知識(shí)；2、具有堅(jiān)實(shí)的繪畫造型基礎(chǔ)和手繪POP的能力：3、掌握廣告創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，具備企業(yè)策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種軟件；5、熟悉包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告、戶外媒體廣告等平面設(shè)計(jì)知識(shí)；6、熟練掌握FLASH的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行FLASH動(dòng)畫廣告的設(shè)計(jì)和制作，具備網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)能力；7、熟練掌握3DMAX的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行室內(nèi)外效果圖和展示設(shè)計(jì)效果圖的制作表達(dá)；8、掌握建筑室內(nèi)外的表現(xiàn)與應(yīng)用知識(shí)；9、掌握印刷排版知識(shí)和印前印后知識(shí)；10、對(duì)紙張有一定的了解。
(四)基本素質(zhì)培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】 整合；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；學(xué)科；知識(shí)體系；創(chuàng)新
我國(guó)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)起步于上世紀(jì)70年代末，至今已發(fā)展了近30年。經(jīng)眾多學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者的不懈努力，取得了豐碩的成果。在實(shí)踐層面，已經(jīng)由部門內(nèi)集成的財(cái)務(wù)軟件發(fā)展為企業(yè)內(nèi)集成的管理軟件；在理論層面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科也逐步成形。會(huì)計(jì)信息化事業(yè)在社會(huì)上的影響力日益增強(qiáng)，某種程度上已經(jīng)成為我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展的“引擎”，為推動(dòng)我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。
但是，在信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的背景下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)也逐漸暴露出一些與信息化環(huán)境不相適應(yīng)的問題，其中某種程度上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化問題已引起有關(guān)專家和學(xué)者的密切關(guān)注。
一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的若干現(xiàn)象
（一）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來難以趨同
某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系是否穩(wěn)定，很大程度上會(huì)在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來。我國(guó)會(huì)計(jì)類課程群中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相當(dāng)不穩(wěn)定，基本上可以概括為“大同大異”的特征，相同之處高度趨同，相異之處又有很大差異。限于計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的影響，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上出現(xiàn)一定程度上的不穩(wěn)定現(xiàn)象是很正常的。這種現(xiàn)象在一些涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的其他相關(guān)課程中也有表現(xiàn)，如管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。但是與這些課程相比，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程不僅在內(nèi)容上穩(wěn)定性不強(qiáng)，甚至在結(jié)構(gòu)上也缺乏相對(duì)穩(wěn)定性。基本上是在側(cè)重開發(fā)、側(cè)重應(yīng)用、側(cè)重復(fù)合三條線上搖來擺去，長(zhǎng)期以來有關(guān)各方各執(zhí)己見，難以趨同，課程結(jié)構(gòu)難以定型，再加上相關(guān)內(nèi)容必須隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展做與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。
（二）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中復(fù)合性內(nèi)容的比重不高
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息處理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一身，邊緣性和復(fù)合性突出。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)是使接受教育者達(dá)到既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的水平。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的這一教學(xué)目標(biāo)，有關(guān)各方是高度認(rèn)同的，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程建設(shè)方面也形成了復(fù)合派這一流派。但是分析眾多復(fù)合派的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)基本上是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化合并，與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，真正能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)課程“整合”特征的內(nèi)容相對(duì)較少，所占比重不高，使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的一體化程度不高，交叉特色不明顯。
（三）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立性日益受到管理信息系統(tǒng)課程的沖擊
管理信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的沖擊由來已久，早在2002年，某從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究的學(xué)者在一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教師座談會(huì)上，向幾位同行提出了一個(gè)問題，就是AIS能不能成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科？一些同行提出，現(xiàn)在AIS已經(jīng)快要被ERP代替了！以后很快就沒有AIS這門課了。至今，眾多從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師對(duì)此仍有頗深感受。
筆者認(rèn)為，管理信息系統(tǒng)課程對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的沖擊源于實(shí)踐層面。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展，與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財(cái)務(wù)部門開始初裝，隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業(yè)信息化的深入開展，會(huì)計(jì)信息孤島現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。為解決這一現(xiàn)實(shí)問題，催生了具有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化特征的所謂企業(yè)級(jí)會(huì)計(jì)軟件，并很快升格為集成程度更高的管理信息系統(tǒng)軟件（ERP），這種趨勢(shì)迅速蔓延并普及。許多國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)軟件廠商，如新中大、用友、金蝶、浪潮國(guó)強(qiáng)等知名廠商等，因此紛紛轉(zhuǎn)型為管理軟件公司，并不再推出單純的財(cái)務(wù)軟件。這迫使教學(xué)單位使用財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的ERP軟件開展配套的AIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)。ERP軟件所蘊(yùn)涵的理念已超越出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)觀念，需要綜合運(yùn)用生產(chǎn)管理、銷售管理、采購(gòu)管理、信息系統(tǒng)管理等知識(shí)與技能，才能使軟件流程運(yùn)行下去。目前已經(jīng)形成了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等眾多專業(yè)的師生共同在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行所謂的“沙盤大賽”的局面，其必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的AIS形成沖擊。
伴隨著會(huì)計(jì)信息孤島的消逝，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立地位也在動(dòng)搖，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程出現(xiàn)邊緣化傾向。
（四）部分會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才的復(fù)合特征不明顯
目標(biāo)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才應(yīng)該是復(fù)合性人才，即所謂的既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的雙通人才。通過我們的觀察，真正達(dá)到這種水平的人才是非常短缺的。
在教師層面，與其他會(huì)計(jì)類教師相比，從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)和研究的教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人素質(zhì)方面差異非常大，基本上可劃分為強(qiáng)計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì)，強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)（如部分由管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的教師）的分布格局。除第一類教師外，其他三類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合特征弱化，難以適應(yīng)信息化日益深化的要求，部分教師紛紛離開了原來的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)崗位，放棄了原來的研究方向。
在學(xué)生層面，部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)化方面的復(fù)合能力不強(qiáng)，處理會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的技能有限。在人才市場(chǎng)上被評(píng)價(jià)為不精通會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，甚至有些學(xué)生被戲稱為“既不懂會(huì)計(jì)又不懂計(jì)算機(jī)”，這類型的學(xué)生在人才市場(chǎng)上處于非常尷尬的地位。本來應(yīng)該屬于他們的會(huì)計(jì)信息化崗位，經(jīng)常被計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生替代，目前這已成為較為普遍的現(xiàn)象。這類學(xué)生的就業(yè)前景非常不理想。
二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的交叉性知識(shí)是表現(xiàn)學(xué)科特色的關(guān)鍵構(gòu)成
如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系中核心知識(shí)的交叉成份不濃厚，個(gè)性特征不強(qiáng)。與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相比，就沒有顯著的區(qū)別。這將導(dǎo)致學(xué)科特色淡化，這也許就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的根本原因。
筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系的核心知識(shí)應(yīng)是會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)等支撐性技術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)經(jīng)過“內(nèi)生性”融合，能夠充分體現(xiàn)出“整合”特色的知識(shí)。應(yīng)具備如下特點(diǎn)：
一是相對(duì)獨(dú)立性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)在復(fù)合性基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)進(jìn)行適度的創(chuàng)新發(fā)展，與源知識(shí)既要有聯(lián)系，更要有區(qū)別，如果能達(dá)到“我中有你，你中無我”的程度，就非常理想了。
二是整合性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)具有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)個(gè)體屬性，其有關(guān)概念應(yīng)具有特定的內(nèi)涵與外延。套用面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍畋扔鳎瑫?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)該既不是“會(huì)計(jì)類”，也不是“計(jì)算機(jī)類”，而應(yīng)是經(jīng)過系統(tǒng)整合后的新類，即“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類”。
三是基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力難以被替代。基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力，既難以被單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力替代，也應(yīng)難以被單純的會(huì)計(jì)專業(yè)能力替代。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才，財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)也需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才。
三、模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心知識(shí)建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持牢固樹立“整合”觀念、強(qiáng)化交叉性知識(shí)的研究和積累、突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)集成性的原則，才能凸顯出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的特色，維持會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科地位，避免被邊緣化。
在眾多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中，有許多和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)同樣具有邊緣性、復(fù)合性突出特征的學(xué)科專業(yè)，如工程管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理、信息系統(tǒng)與信息管理、建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)思路值得移植和借鑒。
（一）建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合特征分析
建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理工與人文、科學(xué)與藝術(shù)廣泛的知識(shí)背景，“建筑、城市、園林”三位一體的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、文物建筑保護(hù)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
上述專業(yè)的復(fù)合特征分析：
1．建筑學(xué)專業(yè)主要從事建筑物的外觀設(shè)計(jì)，要求既懂土木工程基礎(chǔ)，又精通建筑藝術(shù)。其形成的專業(yè)能力形成兩個(gè)依賴關(guān)系，一是土木工程師要依賴注冊(cè)建筑師，土木工程師雖然也具備建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其建筑物設(shè)計(jì)水平難以超越建筑師；二是房地產(chǎn)開發(fā)商也依賴建筑師，雖然房地產(chǎn)開發(fā)商可聘請(qǐng)藝術(shù)家?guī)椭湓O(shè)計(jì)建筑物產(chǎn)品，但是由于普通的藝術(shù)家不懂工程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出來的建筑物可能會(huì)成為“空中樓閣”，根本無法建造出來。基于建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)形成的既懂建筑工程又懂藝術(shù)的復(fù)合專業(yè)能力，很難被工程師或者藝術(shù)家的專業(yè)能力替代，其工程與藝術(shù)整合的特征突出。
2．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要從事工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，專業(yè)能力的特征本質(zhì)上與建筑學(xué)專業(yè)類似，只不過領(lǐng)域不同。例如汽車造型與功能的設(shè)計(jì)工作，汽車工程師和藝術(shù)家很難替代汽車設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力。
3．上述兩個(gè)專業(yè)具備一些共性特征。一是專業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)在目標(biāo)產(chǎn)品（如住宅或汽車）的“做什么”和“怎么做”階段，基本上不涉及“具體做”方面，產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)依賴相應(yīng)專業(yè)的工程師來完成；二是非結(jié)構(gòu)化思維與結(jié)構(gòu)化思維的有機(jī)融合。技術(shù)知識(shí)具有非常明顯的結(jié)構(gòu)化特征，藝術(shù)知識(shí)具有非常明顯的非結(jié)構(gòu)化特征，兩方面的知識(shí)所依賴的思維方式及技巧差異較大，將二者整合起來比較困難。正因?yàn)槿绱耍坏┩ㄟ^專業(yè)培養(yǎng)，形成以復(fù)合知識(shí)為支撐的具有整合特征的專業(yè)能力，就具有非常強(qiáng)的難以替代性；三是知識(shí)結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)藝術(shù)含量和較強(qiáng)工程技術(shù)含量的復(fù)合屬性。
（二）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與上述專業(yè)的比較分析
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)總體上可以看作是基于會(huì)計(jì)專業(yè)需求的軟件工程，需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)專業(yè)知識(shí)的高度融合。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，非結(jié)構(gòu)化特征明顯；計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，結(jié)構(gòu)化特征明顯；二者的整合也是具有較大難度的。
軟件工程從根源上說，是移植了建筑工程的原理，模擬建筑工程分為勘察、設(shè)計(jì)、實(shí)施三大階段的思路，將軟件開發(fā)分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施三大階段。即按照依次解決系統(tǒng)“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序，逐步搭建軟件系統(tǒng)，避免返工，降低風(fēng)險(xiǎn)，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)。
對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這一軟件工程來說，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，尤其是在系統(tǒng)分析階段，作用明顯，價(jià)值凸現(xiàn)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用適應(yīng)計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)的要求；而計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)在系統(tǒng)實(shí)施階段的價(jià)值體現(xiàn)非常明顯。
綜上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路類似，專業(yè)能力價(jià)值主要表現(xiàn)在產(chǎn)品的“做什么”與“怎樣做”階段，科學(xué)與藝術(shù)整合特征突出。
（三）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的初步設(shè)想
1．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)能力的目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的目標(biāo)，通俗地講，就應(yīng)該是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)。要求不僅要精通會(huì)計(jì)理論與方法，正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而且要掌握軟件工程的方法，結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需求，分析和設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。能夠管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行，并具備一定的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施能力。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)主要應(yīng)用于系統(tǒng)分析和系統(tǒng)實(shí)施階段，形成強(qiáng)會(huì)計(jì)較強(qiáng)計(jì)算機(jī)的能力強(qiáng)度分布特征。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，至于軟件的實(shí)施（編程），應(yīng)交給軟件工程師來完成。
2．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的基本原則與初步設(shè)想。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的核心構(gòu)成，應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)系統(tǒng)分析知識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)。除傳統(tǒng)的軟件工程知識(shí)并結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與相關(guān)管理業(yè)務(wù)加以整合外，為提高整合效果，還應(yīng)該模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的思路，增加軟件設(shè)計(jì)美學(xué)、軟件設(shè)計(jì)心理學(xué)、軟件安全工程、軟件工程項(xiàng)目管理等相關(guān)支撐知識(shí)。所有核心知識(shí)均應(yīng)體現(xiàn)出突出的“整合”特色。
在具體的構(gòu)建路線上，分為兩個(gè)層次，一是專業(yè)層次，可以考慮設(shè)立“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”專業(yè)。以本科專業(yè)設(shè)計(jì)為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)類課程；專業(yè)課程分成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、審計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)三大模塊，豐富并強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的整合性內(nèi)容；畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)論文為輔；職業(yè)定位應(yīng)是會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)分析員。二是課程層次，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革，改革所遵循的原則應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：強(qiáng)化整合性內(nèi)容，弱化合并性內(nèi)容；強(qiáng)化系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與管理方案設(shè)計(jì)能力，弱化系統(tǒng)實(shí)施（編程）能力；顯化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)，淡化管理信息系統(tǒng)知識(shí)。
綜上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新，應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的結(jié)合處狠下功夫，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的“整合”，形成難以被替代的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)復(fù)合性知識(shí)，突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科特色，維護(hù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的獨(dú)立性。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式 學(xué)生認(rèn)知
【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0213-04
A Study on the Students’ Attitudes towards Interdisciplinary Talents Training Model
Abstract: Employing interview and questionnaire as the research instruments, the paper investigates and analyzes the students’ attitudes towards the curricula, disciplinary streaming, employment prospects, as well as teaching results of the interdisciplinary talents training model. By doing so, it aims to help the educators reflect on the problems when conducting the reform of talents training model so as to probe into a new channel of cultivating talents needed by social and economic development through innovation and creativity.
Key Words: interdisciplinary talents, training model, students’ attitudes
1 引言
教育部于2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》是新的歷史時(shí)期指導(dǎo)我國(guó)高等英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,其中,培養(yǎng)“復(fù)合型人才”是高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)[1]。新大綱一出臺(tái),即對(duì)全國(guó)各高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)生了重大影響。許多專家學(xué)者各抒己見,對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法和手段、評(píng)估測(cè)試等方面以及對(duì)復(fù)合型人才的定義和分類進(jìn)行了深入的討論。在“復(fù)合型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)踐中,各院校的做法也不盡相同,出現(xiàn)了許多不同的培養(yǎng)模式。概括來說,英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才有以下三種模式:1、輔修模式,包括:(1a)英語(yǔ)+其它專業(yè)(輔修);(1b)其它專業(yè)+英語(yǔ)(輔修)。2、雙學(xué)士學(xué)位模式,包括:(2a)英語(yǔ)+其它專業(yè)(第二學(xué)士);(2b)其它專業(yè)+英語(yǔ)(第二學(xué)士)。3、特殊模式,包括:(3a)高職高專(非英語(yǔ))+英語(yǔ)(大專);(3b)高職高專(非英語(yǔ))+英語(yǔ)(本科)。在以上模式中,只有(1b)和(2b)較多地在一些高校實(shí)施,但各校情況差異比較大,效果也不十分理想。這里面有師資不足的問題,有經(jīng)濟(jì)效益不高的因素,但更為主要的原因是很少有學(xué)校把(1b)和(2b)這兩種人才培養(yǎng)模式作為專業(yè)來辦。近年來,隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)與其它相關(guān)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型人才需求量的增加,部分院校開始嘗試實(shí)施英語(yǔ)+其它專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)這種模式,修讀英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相關(guān)的其它專業(yè)作為第二專業(yè)來修讀。但在實(shí)踐的過程中,這種培養(yǎng)模式的弊端也日益顯示出來,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是學(xué)生人文素質(zhì)下降,因?yàn)閺?fù)合型人才培養(yǎng)的代價(jià)是減少了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的課程。二是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)學(xué)科,其學(xué)科內(nèi)涵受到了沖擊。
為了克服以上提到的兩個(gè)弊端并適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的類型、規(guī)格與質(zhì)量的要求,廣西大學(xué)創(chuàng)造性地提出了楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是:學(xué)生在第一學(xué)年修讀公共課、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程;第二學(xué)年除修讀公共課、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程外,還自主選修培養(yǎng)模式課程設(shè)置中開設(shè)的法科專業(yè)、商科專業(yè)、工科專業(yè)選修模塊課程;第三學(xué)年開始進(jìn)行專業(yè)分流培養(yǎng),學(xué)生可以自由的根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選修最適合自己發(fā)展的專業(yè),再進(jìn)行三年的學(xué)習(xí)。在這三年內(nèi),學(xué)生按所修專業(yè)修讀專業(yè)課程以及該專業(yè)的英語(yǔ)選修模塊,并進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)主修專業(yè)達(dá)到本科水平,根據(jù)分流情況分別授予法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)學(xué)士學(xué)位;英語(yǔ)達(dá)到第二專業(yè)本科水平授予英語(yǔ)第二專業(yè)本科文憑。這種培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于:英語(yǔ)專業(yè)分別與法科、商科、工科等專業(yè)進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì),使得兩個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)在修讀時(shí)間、知識(shí)結(jié)構(gòu)上互相楔入,從而促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)互相融合,實(shí)現(xiàn)真正的跨學(xué)科知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,為了了解楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性、實(shí)用性及可行性,我們深入開展調(diào)查研究來進(jìn)行論證。
2 研究設(shè)計(jì)
2.1 研究思路
根據(jù)楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,學(xué)生跨學(xué)科同時(shí)修讀英語(yǔ)專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)的課程。課程學(xué)習(xí)主要包括英語(yǔ)專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)兩大塊。既然是跨學(xué)科,必然會(huì)涉及到課程的銜接、課程的連貫、前后課程的相互聯(lián)系等諸多問題。而且經(jīng)歷了以外籍教師為主體的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和以中國(guó)教師為主體的其它專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們對(duì)楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可度如何？他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到了哪些困難？這些是我們所關(guān)注的問題。因此,我們的研究思路是通過對(duì)經(jīng)過了兩年英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)并已分流到其它專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談和問卷調(diào)查,著重探討學(xué)生對(duì)楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的看法以及他們的學(xué)習(xí)狀況。研究?jī)?nèi)容主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)分流、課程設(shè)置、師資、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系等諸多層面。
2.2 研究對(duì)象
本次調(diào)查以筆者所在學(xué)校經(jīng)過了兩年英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后已經(jīng)分流到其它專業(yè)學(xué)習(xí)的156名學(xué)生為研究對(duì)象。為了使研究對(duì)象具有一定的代表性和廣泛性,我們選擇了來自土木工程學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、文化與傳播學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等五個(gè)不同學(xué)院的學(xué)生,比例分別為3.2%、37.2%、15.4%、17.3%及26.9%。在進(jìn)行個(gè)人訪談時(shí),考慮到耗時(shí)費(fèi)力等因素,我們從五個(gè)學(xué)院156名參加問卷調(diào)查的學(xué)生中每個(gè)學(xué)院各挑選出2名男生和2名女生為研究對(duì)象,因此,個(gè)人訪談的研究對(duì)象共20名,其中男學(xué)生10名,女學(xué)生10名。這五個(gè)學(xué)院是學(xué)生分流人數(shù)較多的學(xué)院,且在學(xué)科門類上具有代表性。這些學(xué)生進(jìn)校后的頭兩年主修英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)課程(主要課程全部由外教授課),兩年后學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)提出申請(qǐng)分流到其他本科專業(yè)學(xué)習(xí)。分流后選擇英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)制為4年(即2+2模式),選擇建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)制為6年(即2+4模式),選擇其它專業(yè)的學(xué)制為5年(即2+3模式)。
2.3 研究工具
本研究采用問卷調(diào)查和個(gè)人訪談作為研究工具。
調(diào)查問卷主要有三個(gè)部分組成。第一部分是問卷的基本信息,包括學(xué)生的年級(jí)以及分流后所學(xué)的專業(yè)。第二部分是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三部分是研究的主體部分,主要是與專業(yè)分流相關(guān)的一些問題,涉及分流后所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、師資、就業(yè)前景等諸多方面。個(gè)人訪談主要設(shè)計(jì)了楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系、專業(yè)分流等方面的問題。
2.4 數(shù)據(jù)的采集與分析
本研究數(shù)據(jù)的采集與分析主要包括以下兩個(gè)方面:
(1)對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行訪談并錄音,了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)分流等方面的看法。(2)對(duì)156名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共收回有效問卷156份,然后用餅形圖的百分比對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終得出結(jié)論。
3 結(jié)果與討論
通過訪談和對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,我們對(duì)本研究所探討的楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)分流等方面的認(rèn)知問題有了較清晰的認(rèn)識(shí)。下面我們就這些問題進(jìn)行討論:
3.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法
根據(jù)楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)方案,學(xué)生在進(jìn)校后的頭兩年學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的課程,而且教師以外教為主體。在這種以外教為主體的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)滿意度是值得我們關(guān)注的問題。圖1和圖2揭示了學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)問題的看法。
從圖1我們可以看出,大部分學(xué)生(71.1%)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是持積極態(tài)度的,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣或比較感興趣。這與純外教的教學(xué)環(huán)境有密切的關(guān)系。外教的教學(xué)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)提高了學(xué)生課堂參與的積極性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖2顯示了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度。如圖所示,有58.8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是滿意的,不滿意的只占17.2%。如果我們把圖1和圖2進(jìn)行比較的話,我們可以看出,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生(52.8%)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也感到比較滿意(52.5%)。而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生(20.9%)由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)持無所謂的態(tài)度,因此也就不清楚他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)究竟是滿意還是不滿意(24%)。這二個(gè)數(shù)字基本吻合。以上數(shù)據(jù)表明,如果我們想取得理想的教學(xué)效果,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 學(xué)生對(duì)專業(yè)分流的看法
學(xué)生經(jīng)過兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后,分流到各個(gè)不同的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生分流涉及諸多因素,包括專業(yè)的選擇、課程的銜接、課程的設(shè)置以及專業(yè)課的教學(xué)等多個(gè)層面,下面我們就這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
3.2.1 學(xué)生選擇分流專業(yè)的理由
從圖3我們可以看出,學(xué)生在選擇分流專業(yè)時(shí),出乎我們意料的是,有45.2%的同學(xué)是根據(jù)個(gè)人興趣來進(jìn)行選擇,而根據(jù)就業(yè)需要來進(jìn)行選擇的僅占23.5%。這個(gè)結(jié)果進(jìn)一步證明了我們上述所提到過的觀點(diǎn):在我們的教學(xué)當(dāng)中,我們必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2.2 學(xué)生對(duì)分流后專業(yè)學(xué)習(xí)的看法
學(xué)生分流后,由于他們專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間比正常的縮短了1年,這或多或少會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。怎樣幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難,以保證他們能順利完成楔合式復(fù)合型人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程學(xué)習(xí),是我們所關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)。要達(dá)到上述目標(biāo),我們首先要了解學(xué)生對(duì)分流后專業(yè)學(xué)習(xí)的看法。
從圖4我們可以看出,有18.2%的同學(xué)對(duì)所選擇分流專業(yè)的學(xué)習(xí)非常感興趣,而覺得比較感興趣的占45.3%。這個(gè)數(shù)字與圖3中學(xué)生在選擇分流專業(yè)的理由是出于個(gè)人興趣的占45.2%的數(shù)字基本吻合。這說明學(xué)生在選擇分流專業(yè)時(shí),如果是出于個(gè)人興趣來進(jìn)行選擇,那么他們分流后也就對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)比較感興趣。而對(duì)他們分流專業(yè)學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生(18.2%)對(duì)分流專業(yè)的學(xué)習(xí)也就非常有信心(17%),比較感興趣的同學(xué)(45.3%)則表現(xiàn)出比較有信心(41.2%)。通過對(duì)圖4和圖5進(jìn)行比較,我們可以得出上述的結(jié)論。在談及對(duì)分流專業(yè)學(xué)習(xí)的信心時(shí),有46.2%的同學(xué)對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景最有信心,而對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景最有信心的僅占23.4%。這個(gè)數(shù)字與圖3中所顯示的有23.5%的同學(xué)選擇分流專業(yè)的理由是出于就業(yè)需要基本一致。這說明學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)更看重的是專業(yè)的發(fā)展前景。至于學(xué)生分流后對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)哪方面最缺乏信心,有36.3%的同學(xué)認(rèn)為自身專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱,而有23.8%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課難度較大,這個(gè)結(jié)果給我們帶來以下的啟示,那就是在復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案中,學(xué)生在頭兩年學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的課程的同時(shí),我們要有目的、有計(jì)劃地開出一些與學(xué)生將來分流專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,真正做到學(xué)科的交叉,同時(shí)為學(xué)生兩年后的分流專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2.3 學(xué)生對(duì)分流所學(xué)專業(yè)前景的看法
圖8和圖9揭示了學(xué)生對(duì)分流所學(xué)專業(yè)前景的看法。就專業(yè)的發(fā)展前景而言,有41.1% 的同學(xué)認(rèn)為他們所選的專業(yè)有良好的發(fā)展前景,這個(gè)數(shù)字與圖7所顯示的有46.2%的同學(xué)對(duì)分流專業(yè)的發(fā)展前景最有信心的數(shù)字基本一致。另外有28.7%的同學(xué)認(rèn)為有一定的發(fā)展前景。這說明大部分同學(xué)(69.8%)對(duì)他們所選擇的專業(yè)的發(fā)展前景抱有一定的信心。這與圖9所顯示的有61%的同學(xué)對(duì)所選專業(yè)的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的數(shù)字基本吻合。以上的結(jié)果說明:如果學(xué)生對(duì)他們所選專業(yè)的發(fā)展前景持肯定態(tài)度,那么他們對(duì)將來的就業(yè)前景也就持樂觀的態(tài)度。
3.2.4 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的影響的看法
從圖10我們可以看出,大部分學(xué)生(66%)認(rèn)為分流前英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)其目前所學(xué)專業(yè)有直接積極的促進(jìn)作用或有所幫助。原因主要有兩個(gè)方面:第一,由于在一、二年級(jí)就已經(jīng)通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,因此,他們?cè)诜至饕院缶涂梢栽趯I(yè)學(xué)習(xí)上投入更多的精力。第二,由于受頭兩年外教啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法的影響,他們養(yǎng)成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的能力,這對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的方法支撐。在談到他們就業(yè)時(shí)所具有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)時(shí),有45.8%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)水平是他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),這個(gè)數(shù)字超過認(rèn)為專業(yè)能力是他們競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)(33.6%)。這說明在當(dāng)今激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,英語(yǔ)能力是取勝的重要砝碼之一。
3.2.5 學(xué)生分流后對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置的看法
通過對(duì)學(xué)生對(duì)分流后專業(yè)課程設(shè)置的滿意度進(jìn)行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):只有31.4%的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置感到滿意,超出一半的學(xué)生(55.6%)覺得一般,另外有18.6%的學(xué)生覺得不太滿意。在訪談中,學(xué)生對(duì)課程設(shè)置提出了一些意見和建議,如:理論學(xué)習(xí)過多,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);有些學(xué)生還建議部分專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該在分流前開出,讓學(xué)生自主選修,這樣可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),以減輕分流后的學(xué)習(xí)壓力。
3.2.6 學(xué)生對(duì)分流后專業(yè)教師及教學(xué)方法的看法
本研究還對(duì)學(xué)生分流后對(duì)專業(yè)教師及教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明有61%的學(xué)生對(duì)分流后的專業(yè)師資的配備感到滿意。而對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)方法感到滿意的僅占41.7%。造成學(xué)生滿意度低的原因有兩個(gè)方面:第一,與頭兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)外教的教學(xué)方法相比,中方教師傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法過于呆板,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,中方教師授課時(shí),過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授,忽略了教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這說明作為中方教師,在教學(xué)過程當(dāng)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新,才能取得更好的教學(xué)效果。
4 思考與啟示
人才培養(yǎng)模式改革的最終目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的、高質(zhì)量的合格人才。要達(dá)到上述目的,我們要不斷的對(duì)我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行反思,并根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才需求的變化大膽地開展改革與創(chuàng)新。在實(shí)施改革的過程當(dāng)中,我們必須要注意以下幾個(gè)方面的問題:
4.1 在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中必須轉(zhuǎn)變教育觀念,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
新形勢(shì)下高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我們必須首先改革不適應(yīng)新形勢(shì)需要的教育思想和觀念,實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變:即由“專業(yè)素質(zhì)”教育觀念向“綜合素質(zhì)”教育觀念的轉(zhuǎn)變;由“知識(shí)教育”向“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”教育觀念的轉(zhuǎn)變[2]。只有這樣,我們才能建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。
4.2 必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,提高教學(xué)質(zhì)量
21世紀(jì)是全球化、信息化的時(shí)代。科技的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì),我們的教學(xué)方法必須從傳統(tǒng)的課堂講授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)為基本特征的現(xiàn)代教育方式。同時(shí),我們要大膽學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念,大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外,我們要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化,使課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得到進(jìn)一步的拓展,努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以灌輸為主的單一、呆板的缺點(diǎn)。
4.3 必須重視實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)能力為宗旨的教育模式[3]。在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面應(yīng)該具有較多的可選擇性和靈活性,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人潛能的開發(fā)和自主創(chuàng)新的能力。因此,我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí),必須考慮以下幾個(gè)因素:第一,要注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng),也就是說我們要處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系,即在調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)復(fù)合知識(shí)的取得以及駕馭能力的培養(yǎng);第二,課程設(shè)置要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中,我們除了讓學(xué)生掌握主專業(yè)技能的同時(shí),還要讓學(xué)生掌握一些相關(guān)專業(yè)的技能,更重要的是,我們要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力;第三、要拓寬選修課的范圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合,同時(shí),要加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,教育的全球化已成為必然。教育全球化給我國(guó)的高等教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí),在教育全球化的背景下,人才的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)愈演愈烈。此外,科技的迅猛發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量也提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì),我們必須首先要解放思想,更新觀念,打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的束縛,通過不斷的改革與創(chuàng)新,構(gòu)建起適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。其次,我們要不斷的反思我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)改革進(jìn)程中所遇到的各種問題,并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的變化不斷調(diào)整我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)和策略,以國(guó)際化的眼光來積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。只有這樣,我們的高等教育才能贏得廣闊的全球空間,在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有本科高校678所，開設(shè)10大類340多個(gè)專業(yè)。根據(jù)開設(shè)同一專業(yè)的學(xué)校數(shù)量看，英語(yǔ)是開設(shè)最多的專業(yè)，共有554所學(xué)校(占所有高校數(shù)的83%以上)開設(shè)；計(jì)算機(jī)排在第二，有526所學(xué)校(占所有高校數(shù)的79%)開設(shè)；法學(xué)第三，有407所學(xué)校(占所有高校數(shù)的61%)開設(shè)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易第四，有384所高校(占所有高校數(shù)的58%)開設(shè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)第五，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；會(huì)計(jì)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)并列，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；信息與計(jì)算科學(xué)第七，有370所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；電子信息工程第八，有367所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；市場(chǎng)營(yíng)銷第九，有361所高校(占所有高校數(shù)的54%)開設(shè)；工商管理第十，有356所高校(占所有高校數(shù)的53%)開設(shè)。
四成大學(xué)新生想轉(zhuǎn)專業(yè)
河南大學(xué)在校生新近通過對(duì)12所高校的調(diào)查顯示，四成大學(xué)生入校后都曾經(jīng)有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但真正離開原專業(yè)的僅占3%，可謂想的人多，做的人少。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒興趣以及外在的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生“改換門庭”的主要?jiǎng)恿Α?/p>
本次調(diào)查的主要對(duì)象為河南大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，鄭州大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)等12所高校的部分學(xué)生也參與了這次問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，有41.2%的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，57%的人認(rèn)為自己目前的專業(yè)不是自己最想攻讀的專業(yè)。當(dāng)問及想轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢(shì)”分別以39.7%和35.2%的比例遙遙領(lǐng)先。
事實(shí)上，真正轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例并不高。河南大學(xué)教務(wù)處工作人員說，目前很多高校只能在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)，因此可以調(diào)整的原專業(yè)同新專業(yè)是有著很大聯(lián)系的相近學(xué)科。同學(xué)們?cè)谵D(zhuǎn)專業(yè)前后基本上都面臨著相似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，“難以適應(yīng)”的癥狀并不能依靠轉(zhuǎn)專業(yè)得到根本性的改變，因此學(xué)會(huì)心平氣和地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境尤顯重要。對(duì)于一味看就業(yè)形式好壞轉(zhuǎn)專業(yè)的做法也應(yīng)慎重，任何一門學(xué)科都有很大的成才空間，是否適合自己才最重要，今天的熱門行業(yè)將來未必如此。
浙工大院內(nèi)“自主招生”
今年浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院首次試水“院內(nèi)自主招生”制度：對(duì)就讀專業(yè)不滿意的任何一名學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都有重新申報(bào)其他專業(yè)的機(jī)會(huì)。而以往各大高校轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利只屬于年級(jí)排名靠前的學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)新規(guī)定，大學(xué)教師們面臨巨大的考驗(yàn)，學(xué)生的去留、人數(shù)與教師的收入、職稱評(píng)定掛鉤，留不住學(xué)生的專業(yè)將被縮招甚至“下課”。
新舉措一出，反應(yīng)強(qiáng)烈，許多冷門專業(yè)學(xué)生紛紛瞄準(zhǔn)熱門專業(yè)，希望“跳槽”；而另一方面，熱門專業(yè)的老師必須面對(duì)新增學(xué)生的就業(yè)前景問題……不過，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的態(tài)度很堅(jiān)決，這項(xiàng)制度將針對(duì)9月入校的大一新生全面施行。
從專業(yè)調(diào)整的情況來看，轉(zhuǎn)入學(xué)生人數(shù)最多的5個(gè)專業(yè)依次為財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、建筑學(xué)、英語(yǔ)和工商管理。轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)僅達(dá)中等水平的占55%，這在以前幾乎是不可能的，以前這種轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)大多給了尖子生。
之江學(xué)院院長(zhǎng)計(jì)建炳認(rèn)為，有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生如此之多，從一個(gè)側(cè)面顯示了中國(guó)高考考生填報(bào)志愿的困惑，2007年全國(guó)高校新增2781個(gè)本科專業(yè)，許多考生面對(duì)眾多聞所未聞的專業(yè)名稱，會(huì)更加無所適從。每年都有一些考生聽從家長(zhǎng)、老師的意見或盲目跟風(fēng)，上大學(xué)后才逐漸發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不適合自己；有一些考生由于接受調(diào)劑等原因，陰差陽(yáng)錯(cuò)地進(jìn)入了自己無意填報(bào)的專業(yè)。
中國(guó)政法大學(xué)成立留學(xué)生服務(wù)中心
中國(guó)政法大學(xué)成立留學(xué)服務(wù)中心，旨在無償?shù)貫楸拘１究粕捌渌鲗哟螌W(xué)生提供留學(xué)咨詢和服務(wù)。該中心將廣泛收集主要留學(xué)目的地國(guó)家的留學(xué)信息，為學(xué)生提供主要留學(xué)國(guó)家的一般留學(xué)和簽證政策，著名大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、錄取標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)費(fèi)和生活等情況，以及大學(xué)錄取的材料準(zhǔn)備、留學(xué)過程中的心理調(diào)適和面對(duì)當(dāng)?shù)匚幕畹恼{(diào)整和適應(yīng)、留學(xué)以后的就業(yè)狀況等相關(guān)服務(wù)。中心還將建立自己的網(wǎng)站，及時(shí)公布有關(guān)留學(xué)的政策和信息，不定期邀請(qǐng)學(xué)校國(guó)別交流委員會(huì)成員和各國(guó)使館教育處官員、各基金會(huì)負(fù)責(zé)人為學(xué)生開展留學(xué)政策方面的專題講座。此外，中心還將落實(shí)開放性辦學(xué)的理念，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
揚(yáng)州大學(xué)出奇招治“懶蟲”
從緊張辛苦的三年高中生活走過來的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校園，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏驟然變緩，早上睡懶覺就成為司空見慣的事情。為治這一“頑疾”，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械學(xué)院以宿舍為單位，舉行以早起為主要評(píng)比內(nèi)容的“出勤大賽”活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)定，出勤率高的宿舍不僅將成為優(yōu)秀宿舍，還會(huì)以一定比例計(jì)入大學(xué)生平時(shí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:美國(guó);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)大綱
2009年11月,作為國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對(duì)美國(guó)中部幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對(duì)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。
伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個(gè)專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)
系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會(huì)研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。
UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計(jì)算機(jī)理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。
伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時(shí)重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國(guó)知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個(gè)學(xué)院和1個(gè)研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計(jì)算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
分類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計(jì)算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國(guó)本科教育的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對(duì)性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也很耐人尋味。
美國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡(jiǎn)明計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。
面向新生開設(shè)的CS100類課程不僅課時(shí)較少,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,在國(guó)內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計(jì)算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計(jì)算機(jī))工程和科學(xué)解決問題的過程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國(guó)際化解決問題并需要評(píng)估計(jì)算、金融和社會(huì)制約因素下的解決方案[7]。”學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計(jì)算歷史、二進(jìn)制計(jì)算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]。”
這類課程在美國(guó)大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計(jì)算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國(guó)大學(xué)允許大學(xué)生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計(jì)算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。
UIUC的CS125計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語(yǔ)言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計(jì)算問題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國(guó)內(nèi)多計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程有共同之處。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針
美國(guó)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì) (National Research Council,NRC)1999年出版的報(bào)告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報(bào)告中,該委員會(huì)將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個(gè)方面,每個(gè)方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。
這3個(gè)方面的具體內(nèi)容如下:
1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù))。
(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運(yùn)用推理能力)。
(2)Manage complexity(管理復(fù)雜性)。
(3)Test a solution(測(cè)試解決方案)。
(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。
(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導(dǎo)出信息結(jié)構(gòu)并評(píng)估信息)。
(6)Collaborate(合作)。
(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。
(8)Expect the unexpected(準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)預(yù)料之外、情理之中的情況)。
(9)Anticipate changing technologies(預(yù)見技術(shù)的變化)。
(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。
2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。
(1)Computers(計(jì)算機(jī))。
(2)Information systems(信息系統(tǒng))。
(3)Networks(網(wǎng)絡(luò))。
(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達(dá))。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；工程管理；實(shí)踐教學(xué)
一、引言
由于國(guó)際化工程的日益增多，國(guó)際化工程要求管理人員不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)水平，同時(shí)還要具備外語(yǔ)交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)管理水平。在這一形勢(shì)下，采用中外合作辦學(xué)的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式中卻無法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在教學(xué)內(nèi)容單
一、與實(shí)踐工程相脫
離等諸多問題。為此，針對(duì)該問題進(jìn)行研究具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究大多集中在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國(guó)、許鳳（2010）通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及目前存在的問題，從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕（2011）結(jié)合現(xiàn)行教育實(shí)際，提出構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理沙盤模擬，并對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤模擬的優(yōu)點(diǎn)和具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝（2014）等學(xué)者提出工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學(xué)貫穿始終，并且要和實(shí)踐教學(xué)體系相配套，并能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學(xué)者對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認(rèn)的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題，然后針對(duì)總結(jié)出的問題提出相對(duì)應(yīng)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題
根據(jù)華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，為總結(jié)出較為準(zhǔn)確的問題因素，本文秉持科學(xué)性、準(zhǔn)確性、便捷性的基本原則，對(duì)華東交通大學(xué)工程管理專業(yè)師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問題因素，得出實(shí)踐教學(xué)的主要問題主要集中在教學(xué)模式、師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，如表1所示。1.教學(xué)模式方面。華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目包括工程管理專業(yè)和國(guó)際英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)。而在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學(xué)性和有效性，部分課程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間紊亂，施工組織設(shè)計(jì)等部分課程并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)年度的第一個(gè)學(xué)期中期至第二個(gè)學(xué)期中期，而最后一學(xué)年往往是學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的一年，時(shí)間上明顯沖突。2.師資配置方面。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，工程管理專業(yè)（國(guó)際班）現(xiàn)有國(guó)內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國(guó)內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但從事現(xiàn)場(chǎng)管理的時(shí)間較少，故嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，這阻礙工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進(jìn)行。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在教學(xué)過程中的實(shí)踐問題和集中實(shí)習(xí)兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬、施工組織仿真設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)不好對(duì)接的問題，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，許多學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，整體的實(shí)踐效果不佳。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。華東交通大學(xué)的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行動(dòng)態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)完之后進(jìn)行。根據(jù)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查可知，部分學(xué)生會(huì)選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更與工程實(shí)踐相脫離，整個(gè)畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵
華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)在工程管理專業(yè)方面的合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)合兩所學(xué)校各自的特色，培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策及從事全過程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。1.構(gòu)建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，海外工程投資成為國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對(duì)這種大趨勢(shì)，工程一線需要大量具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人員。但由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式以理論為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。為此，要達(dá)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)體系。理論教學(xué)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生接觸實(shí)際工程，消化并融合理論知識(shí)，有效檢驗(yàn)了理論教學(xué)的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系。因此，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應(yīng)引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需求。2.國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學(xué)生以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行培養(yǎng)，目的在于國(guó)際化視野的訓(xùn)練，這是國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提。在這一前提下，教學(xué)體系設(shè)定的人才規(guī)格應(yīng)該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際工程的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面要合理設(shè)計(jì)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的體系框架，理清理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系；另一方面要制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。為保證國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤瑢⒃撚?jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃相配套，重點(diǎn)做好理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間方面的錯(cuò)開設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣。
四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系
華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“3+1”學(xué)習(xí)年限安排，學(xué)制總共為四年，其中最后一年可赴英國(guó)就讀安格利亞魯金斯大學(xué)工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學(xué)士學(xué)位。因此，整個(gè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這一時(shí)間安排而進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目希望培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出三點(diǎn)基本要求：首先是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項(xiàng)目中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃修滿課程學(xué)分，充實(shí)理論基礎(chǔ)。其次是應(yīng)用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項(xiàng)目管理的通用技能，且要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的要求，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。2.以校企合作為引導(dǎo)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與中國(guó)中鐵集團(tuán)合作的“中鐵國(guó)際班”項(xiàng)目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，可選擇進(jìn)入中鐵國(guó)際班的國(guó)際工程專業(yè)學(xué)習(xí)，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)由企業(yè)主導(dǎo)，課程安排會(huì)根據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)設(shè)置，力爭(zhēng)通過3—5年培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)中鐵國(guó)際工程項(xiàng)目管理骨干人才。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問題：其一是大部分中方教師缺乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行全英文教學(xué)存在較大問題；其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進(jìn)入到高校教學(xué)，沒有足夠的工程現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此類情況，華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出兩點(diǎn)建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)集中學(xué)習(xí)，在提高英語(yǔ)交流水平的同時(shí)學(xué)習(xí)英方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容。這一模式下的實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保障。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式下工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的就業(yè)前景，更是滿足國(guó)家對(duì)具備國(guó)際化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建坤,成虎.對(duì)工程管理專業(yè)地位和學(xué)科體系的思考[J].建筑經(jīng)濟(jì),2007,(7):5-7.
[2]陳建國(guó),許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等教育研究,2010,19(1):89-94.
[3]戴曉燕.工程項(xiàng)目管理沙盤模擬在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(12):162-168.
[4]張靈輝.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J].大學(xué)教育,2014,(3):118-120.
生活安寧風(fēng)景秀麗
奧地利地處歐洲中部，阿爾卑斯山貫穿全國(guó)，多瑙河流經(jīng)全境，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，是世界上最美麗的國(guó)家之一。奧地利國(guó)土面積為83，850平方公里，人口約為800萬，首都維也納。人口150萬，面積為470平方公里，是世界名城之一。
1955年10月，奧地利宣布“永久中立”，不與任何國(guó)家建立政治和軍事聯(lián)盟，此點(diǎn)將確保其永遠(yuǎn)不會(huì)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。此外，奧地利由于貧富差異不大，社會(huì)福利健全，所以社會(huì)治安很好，多次被評(píng)為世界上最安全的國(guó)家之一。
奧地利的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和工業(yè)均名列前茅，1997年人均收入近3萬美元，超過英國(guó)、法國(guó)和意大利，也超過歐洲共同體的平均水平，是世界上最發(fā)達(dá)、最富裕的國(guó)家之一。奧地利的科學(xué)技術(shù)主要在金屬冶煉、造紙、石油化工、機(jī)械制造業(yè)、汽車工業(yè)、精密儀器、食品加工、環(huán)保技術(shù)都具有世界領(lǐng)先水平。尤其是環(huán)保工作起步早，政府抓得好，因此其水源、空氣和生活環(huán)境是世界上最好的國(guó)家之一，多次受到聯(lián)合國(guó)嘉獎(jiǎng)。
奧地利多山多水，風(fēng)景十分秀麗，每年到奧地利度假的游客在一、二億個(gè)人次以上，人均旅游收入從70年代以來一直保持在1500美元以上，居世界首位。
高品質(zhì)教育培養(yǎng)世界型人才
奧地利的教育體制發(fā)達(dá)，其高等院校培養(yǎng)的人才在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是在西歐享有很好的聲譽(yù)，尤其是維也納技術(shù)大學(xué)和經(jīng)濟(jì)大學(xué)培養(yǎng)的人才，如今在不少西方企業(yè)，特別是在德國(guó)和瑞士企業(yè)（如奔馳公司、寶馬公司、西門子公司、雀巢公司等）擔(dān)任重要的技術(shù)骨干和經(jīng)濟(jì)管理骨干。奧地利國(guó)際旅游管理學(xué)院（簡(jiǎn)稱ITM）培養(yǎng)的旅游管理人才更是蜚聲世界，其畢業(yè)生遍布世界，擔(dān)任大型飯店、旅行社、航空貿(mào)易公司和銀行的主要管理人員。
奧地利中學(xué)教育
奧地利是歐盟成員國(guó)，屬發(fā)達(dá)國(guó)家之一，自1740年實(shí)行義務(wù)制教育。教育水平高，教育設(shè)施先進(jìn)，特別重視職業(yè)教育，重視學(xué)生的自我發(fā)展，形成了一套完整的教育體系。本國(guó)學(xué)生的義務(wù)教育一直到高中畢業(yè)。奧地利中學(xué)學(xué)制為8年，低級(jí)和高級(jí)階段各為4年。除部分專業(yè)學(xué)校，均不需要參加入學(xué)考試。每年9月到第二年的6月為一個(gè)學(xué)年。每周上6天課，上下午都有課。奧地利高中畢業(yè)生，可以直接進(jìn)入奧地利和其他歐盟成員國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)，而不必再經(jīng)過高考。
音樂教育奧地利的一大優(yōu)勢(shì)
奧地利還是世界著名的音樂之國(guó)，我們都聽過維也納的新春音樂會(huì)，我們也熟悉施特勞斯的圓舞曲，還有莫扎特，正是維也納這個(gè)音樂之都，帶給世界無數(shù)的優(yōu)美旋律。奧地利設(shè)有眾多不同類型、不同水平的音樂教育機(jī)構(gòu)。不僅本國(guó)學(xué)生愿意就讀這類學(xué)校，而且吸引了很多外國(guó)的學(xué)生，日本、韓國(guó)及東南亞國(guó)家的學(xué)生占有很大的比例。在奧地利讀高中，兼讀音樂學(xué)校，在無處不有的音樂環(huán)境熏陶下，在名教授的指導(dǎo)下，充分開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。
奧地利中學(xué)分為國(guó)立和私立。私立學(xué)校為私人、社會(huì)團(tuán)體或教會(huì)辦的學(xué)校，私立學(xué)校的教育水平和條件與國(guó)立相當(dāng)。各個(gè)學(xué)校且有自己的特長(zhǎng)及培養(yǎng)方向：如音樂、語(yǔ)言、繪畫等等。另外，高中階段還有經(jīng)濟(jì)類、旅游類或技術(shù)燈的專業(yè)高等級(jí)中學(xué)。
奧地利以其高水平的音樂藝術(shù)享譽(yù)世界，奧地利的音樂教育世界聞名，音樂學(xué)校可分以下幾類：
1.國(guó)立音樂中學(xué)，知識(shí)課需要到普通的中學(xué)去上；
2.國(guó)立普通中學(xué)兼授音樂課程；
3.私立中學(xué)享有教會(huì)或政府的資助，頒發(fā)與國(guó)立學(xué)校一樣的文憑，這類中學(xué)又分普通中學(xué)兼教音樂和純音樂學(xué)校兩種;
4.純私立的無資助的純音樂學(xué)校；
如果申請(qǐng)國(guó)立音樂高中，要先通過入學(xué)考試，考試課程為德語(yǔ)和音樂專業(yè)課。考慮到語(yǔ)言問題，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，來奧就讀先被錄取為預(yù)科生，入學(xué)后根據(jù)德語(yǔ)情況確定年級(jí)。德語(yǔ)過關(guān)后自動(dòng)轉(zhuǎn)為正式生。
奧地利的高等院校入學(xué)條件
奧地利大學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是沒有開設(shè)本科學(xué)位，學(xué)生學(xué)習(xí)期間均采用學(xué)分制，學(xué)生畢業(yè)后即可獲得碩士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)院碩士學(xué)位。獲得大學(xué)畢業(yè)文憑可以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，可以從第二年申請(qǐng)奧政府獎(jiǎng)學(xué)金。
奧地利絕大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)是國(guó)立的，少數(shù)為私立學(xué)院，但都招收外國(guó)學(xué)生。
國(guó)立大學(xué)招收學(xué)生要求的條件較高，除高中畢業(yè)文憑和成績(jī)單外，申請(qǐng)者必須具備上正式大學(xué)的學(xué)習(xí)資格，即必須首先被國(guó)內(nèi)大學(xué)錄取，有大學(xué)的或者正在上大學(xué)的學(xué)習(xí)資格證明，才能申請(qǐng)上奧地利國(guó)立大學(xué)。
學(xué)生入學(xué)不需要外語(yǔ)水平，被奧地利大學(xué)錄取后，先補(bǔ)習(xí)一年德語(yǔ)（需交學(xué)費(fèi)），待德語(yǔ)過關(guān)后，自動(dòng)轉(zhuǎn)為正式生。由于奧地利的消費(fèi)水平不是很高，所以每個(gè)月需支付大約400美元的生活費(fèi)（包括吃、住、行）。
關(guān)于打工方面，奧地利政府規(guī)定，外國(guó)學(xué)生可以在假期從事任何工作，但只限于維持生活所需費(fèi)用，但要有在奧地利學(xué)校就讀的學(xué)習(xí)成績(jī)證明。通常留學(xué)生在寒暑假期間，打工助學(xué)以減輕家人負(fù)擔(dān)，假期打工約每月月薪700―900美元。
歷史悠久的奧地利的大學(xué)
一、國(guó)立大學(xué)
維也納大學(xué)（1365年）、維也納技術(shù)大學(xué)（1805年）、維也納經(jīng)濟(jì)大學(xué)（1898年）、維也納實(shí)用藝術(shù)大學(xué)（1867年）、維也納農(nóng)業(yè)大學(xué)（1872年）、維也納獸醫(yī)大學(xué)（1777年）、維也納造型藝術(shù)學(xué)院（1692年）、格拉茲大學(xué)（1585年）、格拉茲音樂和表演藝術(shù)大學(xué)、格拉茲技術(shù)大學(xué)（1811年）、薩爾茲堡大學(xué)（1622年）、林茨藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)、茵茲布魯克大學(xué)（1669年）、克拉根福特大學(xué)（1970年）、理奧本礦山大學(xué)（1840年）等百年老校，所設(shè)專業(yè)應(yīng)有盡有。
其中維也納大學(xué)是奧地利歷史最悠久的大學(xué)，也是德語(yǔ)區(qū)國(guó)家最老的大學(xué)之一，它還是奧地利和歐洲最大的大學(xué)之一，維也納大學(xué)有12個(gè)主要科系，110多個(gè)專業(yè)。它的科系幾乎涉及所有的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)，曾經(jīng)培養(yǎng)出27名諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。
值得一提的是維也納造型藝術(shù)學(xué)院，它是國(guó)際上著名的學(xué)院之一，成立于1692年，如今在這一國(guó)際著名的學(xué)院有1000余名本國(guó)和外國(guó)學(xué)生就讀。有大學(xué)教授30多位和120余位科學(xué)和藝術(shù)方面的專職教員。科系設(shè)置：一部：建筑學(xué)/繪畫藝術(shù)和版畫藝術(shù)/雕刻藝術(shù)/制模藝術(shù)/珍寶造型藝術(shù)。二部：舞臺(tái)設(shè)計(jì)/修復(fù)和保存術(shù)/織品藝術(shù)/自然考察。三部（師范部）：繪畫教育和藝術(shù)學(xué)/紡織品設(shè)計(jì)的制作/作品教育。
二、私立大學(xué)
奧地利的私立大學(xué)不多，但師資力量雄厚，多聘用國(guó)際級(jí)教授，但學(xué)費(fèi)較高。一般要求申請(qǐng)者有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)（英語(yǔ)或德語(yǔ)），私立學(xué)校畢業(yè)后就業(yè)前景較好。
奧地利高等教育文憑在世界范圍內(nèi)都得到承認(rèn)，其中中國(guó)教育部認(rèn)可的有12所國(guó)立綜合性大學(xué)和6所國(guó)立高等音樂藝術(shù)類院校。
赴奧地利留學(xué)申辦手續(xù):
申辦人必備材料
高中畢業(yè)證書和成績(jī)單
在校學(xué)習(xí)證明
大學(xué)以選修過課程的成績(jī)證明
需公證材料（德文）
出生公證件
無刑事犯罪公證件
高中畢業(yè)證書和成績(jī)單公證件
在校學(xué)習(xí)證明與成績(jī)單公證件。
赴奧小常識(shí)
語(yǔ)言：奧地利使用德語(yǔ)，也有塞爾維亞－克羅埃西亞語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、斯洛文尼亞語(yǔ)等方言，懂得英語(yǔ)的人也很多。
時(shí)差：比北京時(shí)間晚7 小時(shí)。
貨幣與匯率：奧地利原貨幣為奧地利先令(SCHILLING)，奧地利是加入“歐元區(qū)”的國(guó)家之一，奧地利先令與歐元的固定折算率為13.7603
銀行： 星期一、二、三、五：08:00―12:30；13:30―15:00；星期四：08:00―12:30；13:30-17:30。星期六、日休息。在機(jī)場(chǎng)、火車站和購(gòu)物中心，有每周七天營(yíng)業(yè)的外幣兌換處。
郵局：星期一至星期五:8:00―12:00；14:00―17:00
商店：商店?duì)I業(yè)時(shí)間為星期一至星期五：08:00―19:30；星期六：08:00―17:00。有些商店中午休息。
電話：公用電話至少1先令, 可通話3分鐘, 無論使用何種電話, 當(dāng)撥通聽到對(duì)方回話時(shí), 應(yīng)迅速按下右上方之按鈕, 才可繼續(xù)通話。
交通：市區(qū)交通工具以電車、地下鐵、公車等為主。
