時間：2023-05-30 09:46:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月球奧秘，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
月球，一個神秘的恒星，一個另人匪夷所思的話題，一個奇幻的世界。這天，我們的班會課上，讓我們來探索月球的奧秘吧。
對于月球的起源之迷，一直是吸引人類的話題。關于月球的起源之迷，我們的科學家，對此列出了三大說，俘獲說、放屁說、分裂說。。。。。。但仍未定論，我們的科學家對月球還沒有足夠的了解，雖然有足夠樣品，但想真正了解這個神秘的行星，我們的科學水平還沒有達到這個境界，我覺得，我們要努力的學習更多的科學知識，這對我們以后了解月球的奧秘有很好的作用。雖然科學家們提出了這些不可定論的學說，但是還有人引用了其他學說剝策這些學說。所以，我們還要從月球的其他方面來探討月球的起源了。據報告說，月球比地球古老，從月球帶回的巖石，有百份之99比地球上古老巖石還要老。我們這些人類，只會依賴在現存的環境中，他們認為沒有比地球更好的家，其實，我們根本就不會去探究我們身邊的事物，想不到月球居然比地球還要老，它的歷史其實就是太陽系的歷史了。除了巖石，月球上的土壤還要久遠于巖石，月球的奧秘啊！你這個神秘的面紗，你的這么多歷史為什么一定要在地球上讓我們去揭開謎底？你真壞？但是，我告訴你，憑我們的知識，總有一天，謎底將會迎刃而解的。咱們就騎驢看唱本吧！還有一點，看了都吃驚，月球具有強烈的磁性，早期的科學家都說，月球上沒有磁場，但在近年來探討月球的巖石后才知道他有強烈的磁性，但是月球應該有一個鐵質的核心才對。
探索月球的奧秘真是多姿多彩，要想了解月球的奧秘，我們還要多學習更多的科學知識，這樣我們了解月球就是一件容易的事了。
創造太空奇跡：邀游太空3年僅用75千克燃料
“智能1號”是歐洲首枚月球探測器，它的英文名叫“SMART―1”。在技術方面，“智能1號”堪稱未來太空探測器的“先鋒”。探測器全部由低成本、小型化的尖端技術部件構成，造價約1．1億歐元，重僅367千克，體積約1立方米。它之所以輕巧是因為用了新能源，即太陽能離子發動機。與傳統的航天器化學燃料發動機不同，太陽能離子發動機可將太陽能轉化為電能，再通過電能電離惰性氣體原子，噴射出高速氙離子流，為探測器提供主要動力。太陽能離子發動機利用燃料的效率比普通化學燃料發動機高10倍，因此它所需燃料不多，這使得裝備它的航天器有更多的空間裝載其他裝備。“智能1號”在太空中遨游近3年時間，圍繞月球軌道飛行2000多圈，卻只消耗了75千克氙燃料，而普通化學燃料發動機運轉時，數以噸計的燃料幾分鐘便用完了。新型太陽能離子發動機在“智能1號”的飛行中經受了考驗，為人類未來星際旅行展現了新的前景，這種新型發動機有望成為未來星際旅行的主要動力裝置之一。
第一次發現了月球北極“日不落”區城
“智能1號”于2003年9月27日發射升空，2004年11月進入月球重力場，并開始以螺旋式運動接近月球橢圓形極地軌道。2005年1月，“智能1號”進入工作軌道，即近月300千米、遠月3000千米的運行軌道。月球與地球的直線距離約有38萬千米，美國“阿波羅”飛船從發射到抵達月球軌道只用了3天時間，但是“智能1號”卻花費了近14個月時間，行程上億千米才抵達月球軌道，“智能1號”的奔月飛行之所以如此緩慢，是為了驗證太陽能離子發動機的性能。正是由于“智能1號”長時間環繞月球極地軌道飛行，它繪制了迄今為止最為詳細的月球表面整體外貌圖，其中包括過去人們缺乏了解的月球背面和極地概貌。以往的探測器基本都是環繞月球赤道運行，關于月球極地信息只能用“余光”掃視，而“智能1號”實現了環兩極運行，它是在“俯瞰”。“智能1號”不但讓科學界第一次發現月球極地與赤道區域的許多不同地質構造，也讓人類第一次發現在接近月球北極存在一個“日不落”區域。因為月球表面的溫差變化很大，白天在陽光垂直照射的地方溫度高達127℃，夜晚溫度可降低到零下183℃，對人類登月造成巨大的障礙，而這一發現將有可能使人類在月球上找到一塊溫差變化小的地帶，對人類登月探測有重大意義。
撞擊月球只為“發揮余熱”
從發射到撞擊的近3年時間中，“智能1號”為人類探索太空、了解月球積累了寶貴的財富。“智能1號”在以“撞月”結束其使命前完成了多項科學任務：包括對新型太陽能離子發動機進行了測試，傳回了月球表面2萬多張高清晰度圖像，幫助科學家獲得了一些月球表面化學元素含量的數據，繪制了月球表面的整體外貌圖，為人類研究月球表面的化學成分、月球的起源和演化等提供了大量有價值的數據。可以說，“智能1號”已完滿地完成了任務，由于燃料壽命將盡，探測器實際上已經成為了月球的俘虜，也就是說，它早晚會撞到月球表面。20世紀60年代初期美國發射的幾個“漫游者”系列探測器都以撞擊月球的方式結束了一生。與此次撞擊月球的“智能1號”不同的是，“撞月”是“漫游者”們接近并考察月球的主要方式，而“智能1號”撞擊月球屬于“發揮余熱”，即當它快要“彈盡糧絕”時，科學家通過人為設計的撞擊使它為人類最后獻身。這次撞擊主要目的是在月球表面“撞”出更多物質，以幫助天文學家對月球表面物質進行進一步觀測研究，為探索月球起源尋找證據。
撞擊不會對月球有任何危害
“智能1號”探測器質量為367千克，僅相當于洗衣機大小，撞擊速度只有每秒2千米，遠低于太空中其他流星體，因此它不會給月球造成什么影響，其對月球的傷害程度比蚊子叮人一下還要輕得多。1959年，蘇聯的“月球2號”探測器在月球硬著陸，這是第一個撞擊月球表面的人造飛行器。此后大約50年的時間里其他飛行器也對月球進行過撞擊，“智能1號”撞擊是有史以來各類探測器撞擊月球中“最溫柔的一次”，對月球的影響可以用“微乎其微”來形容。
那么，撞擊完成之后，這些來自地球人類文明的殘留物，會不會對月球造成污染?答案是否定的。制造“智能1號”探測器和探測器上的儀器的化學元素在月球上都是自然存在的。如鋁和鐵在月球上就非常普遍。氫、碳和氮雖然在月球上非常稀缺，但是他們會隨著太陽風刮到月球表面，有時也會隨著彗星的碎片來到月球。彗星的碎片除了上述那些元素外，還帶來大量的其他元素。從這點來看，“智能1號”探測器也算是一個彗星，只不過它是人造的而已。
此外，撞擊也不會給地球帶來任何危害。“智能l號”本身在月球上活動時會受到月球引力的牽引，由它撞擊所產生的任何物質無法抗拒月球的引力逃逸到太空中來，因此不會給地球帶來危險。
撞擊助解月球起源之謎
這次撞擊使月球撞擊坑內深度1米以內的各種物質被拋向空中，供地面觀測。由于月球引力只有地球的1／6，因此沒有地球上塵土飛揚的概念。從地面上觀測，只有大型天文望遠鏡才能看到撞月的微小亮點。為了避免這一亮點完全被月光覆蓋，“智能1號”的撞擊點選擇在背離太陽的月球陰暗面。這樣，探測器撞出的塵埃將被地面反射的太陽光照亮，通過觀察，科學家將進一步了解這些“塵埃“的成分，分析月球起源。
球俗稱月亮，也稱太陰。月球就是最明顯的天然衛星的例子。在太陽系里，除水星和金星外，其他行星都是天然衛星。月球的年齡大約也是46億年，它與地球形影相隨，關系密切。月球也有殼、幔、核等分層結構。最外層的月殼平均厚度約為60-65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態的。月球直徑約3476公里，是地球的3/11。體積只有地球的1/49，質量約7350億億噸，相當于地球質量的1/81，月面的重力差不多相當于地球重力的1/6。月球上面有陰暗的部分和明亮的區域。早期的天文學家在觀察月球時，以為發暗的地區都有海水覆蓋，因此把它們稱為“海”。著名的有云海、濕海、靜海等。而明亮的部分是山脈，那里層巒疊嶂，山脈縱橫，到處都是星羅棋布的環形山。位于南極附近的貝利環形山直徑295公里，可以把整個海南島裝進去。最深的山是牛頓環形山，深達8788米。除了環形山，月面上也有普通的山脈。高山和深谷疊現，別有一番風光。
月球的正面永遠向著地球。另外一面，除了在月面邊沿附近的區域因天秤動而中間可見以外，月球的背面絕大部分不能從地球看見。在沒有探測器的年代，月球的背面一直是個未知的世界。
月球背面的一大特色是它幾乎沒有月海這種較暗的月面特征。而當探測器運行至月球背面時，它將無法與地球直接通訊。月球約一個農歷月繞地球運行一周，而每小時相對背景星空移動半度，即與月面的視直徑相若。與其他衛星不同，月球的軌道平面較接近黃道面，而不是在地球的赤道面附近。相對于背景星空，月球圍繞地球運行(月球公轉)一周所需時間稱為一個恒星月；而新月與下一個新月（或兩個相同月相之間）所需的時間稱為一個朔望月。朔望月較恒星月長是因為地球在月球運行期間，本身也在繞日的軌道上前進了一段距離。
因為月球的自轉周期和它的公轉周期是完全一樣的，我們只能看見月球永遠用同一面向著地球。自月球形成早期，月球便一直受到一個力矩的影響引致自轉速度減慢，這個過程稱為潮汐鎖定。亦因此，部分地球自轉的角動量轉變為月球繞地公轉的角動量，其結果是月球以每年約38毫米的速度遠離地球。同時地球的自轉越來越慢，一天的長度每年變長15微秒。
月球對地球所施的引力是潮汐現象的起因之一。月球圍繞地球的軌道為同步軌道，所謂的同步自轉并非嚴格。由于月球軌道為橢圓形，當月球處于近日點時，它的自轉速度便追不上公轉速度，因此我們可見月面東部達東經98度的地區，相反，當月處于遠日點時，自轉速度比公轉速度快，因此我們可見月面西部達西經98度的地區。這種現象稱為天秤動。又由于月球軌道傾斜于地球赤道，因此月球在星空中移動時，極區會作約7度的晃動，這種現象稱為天秤動。再者，由于月球距離地球只有60地球半徑之遙，若觀測者從月出觀測至月落，觀測點便有了一個地球直徑的位移，可多見月面經度1度的地區。這種現象稱為天秤動。
嚴格來說，地球與月球圍繞共同質心運轉，共同質心距地心4700千米（即地球半徑的2/3處）。由于共同質心在地球表面以下，地球圍繞共同質心的運動好像是在“晃動”一般。從地球北極上空觀看，地球和月球均以迎時針方向自轉；而且月球也是以迎時針繞地運行；甚至地球也是以迎時針繞日公轉的。
很多人不明白為甚么月球軌道傾角和月球自轉軸傾角的數值會有這么大的變化。其實，軌道傾角是相對于中心天體（即地球）而言的，而自轉軸傾角則相對于衛星（即月球）本身的軌道面。在這個定義習慣很適合一般情況（例如人造衛星的軌道）而且是數值相當固定的，但月球卻非如此。
月球的軌道平面（白道面）與黃道面（地球的公轉軌道平面）保持著5。145396°的夾角，而月球自轉軸則與黃道面的法線成1。5424°的夾角。因為地球并非完美球形，而是在赤道較為隆起，因此白道面在不斷進動（即與黃道的交點在順時針轉動），每6793。5天（18。5966年）完成一周。期間，白道面相對于地球赤道面（地球赤道面以23。45°傾斜于黃道面）的夾角會由28。60°（即23。45°+5。15°）至18。30°（即23。45°-5。15°）之間變化。同樣地，月球自轉軸與白道面的夾角亦會介乎6。69°（即5。15°+1。54°）及3。60°（即5。15°-1。54°）。月球軌道這些變化又會反過來影響地球自轉軸的傾角，使它出現±0。00256°的擺動，稱為章動。
白道面與黃道面的兩個交點稱為月交點－－其中升交點（北點）指月球通過該點往黃道面以北；降交點（南點）則指月球通過該點往黃道以南。當新月剛好在月交點上時，便會發生日食；而當滿月剛好在月交點上時，便會發生月食。
科學導報是我在三年級的時候度的，報紙上深深吸引我的有奧秘大探索/聰聰實驗室等許多內容。
第一版有科技創新/科技創新人物介紹。上面的小發明小制作都是在生活中小作者有不方便使用的地方，然后這些小作者們經過認真思考/制作，并在不斷修改中完成的。看了他們的小發明，讓我知道發明原來我們也可以搞。還有一個欄目叫萬花筒，介紹的大千世界發生的無奇不有的稀罕事，讓我知道世界是奇妙的。
我最愛看的是第二版的奧秘大探索，那里有許許多多的關于宇宙的知識和奧秘，例如今天的都是關于月球的知識，有月球上是否有水，月球上的生命線索和月球大浩劫等短文，使我知道了好多月球知識，讓我驚訝宇宙是很大很大的，浩瀚無邊，有無窮的奧秘等待我們去發現，去探索．
第三版有藝術故事／小小藝術家等欄目．第五版是趣味科技館，有開眼界／科技博覽以及科學家的故事，讓我了解了科學家和其他大人物運用智慧獲得成功的故事，激勵著我也去努力．
聰聰明才智實驗室里有小小神探／智慧考場／巧手DIY／試一試等，小小神探上的各種案件，智慧考場上有各種難題等讓我愛不釋手，真讓我動足了腦筋．
還有電腦新時空，上面的小小E族／網絡新人類／游戲地帶／教你一招，讓我了解了好多的電腦知識，不瞞你說連我爸也十分愛看呢？
怎么樣，科學導報不錯吧，我要一直訂下去．
一、目標定位
明確的目標是上好一堂課的前提。綜合性學習的目標要求有兩個鮮明的特點：綜合性和實踐性。具體到探究性綜合性活動課的目標定位，便又側重于質疑和探究，根據不同的主題就可以制定出目標。如《探索月球奧秘》中就可把目標定位為1、初步了解月球的天文知識和月亮文化，培養科學探索精神和對天文知識的興趣；2、學習利用圖書和互聯網獲取資料的方法；3、培養對信息的梳理整理和加工創造的能力;4、能用科學的語言條理清楚的介紹科學現象;能據提供的條件說話和寫作。
二、課前準備（活動準備）
由于綜合性實踐活動課具有實踐性和開放性，需要學生親身參與具體活動或搜集信息，因此，課前準備就變得尤為重要。可以說沒有課前充分的準備，就不能上好這類課。一般來說，課前準備包括教師準備和學生準備。需要教師準備的如：聯系多媒體、投影儀、話筒等搜集圖片、與活動有關的資料、學生有興趣但又不容易知道的材料；幫助學生確定探究學習的目標；還需要幫學生分組選派組長并根據活動小組的需要劃分區域，讓各小組分布相對集中。需要學生準備的是根據自己愛好自由組組，選取自己喜歡的任務并上網搜集材料。如在《探索月球奧秘》中教師就上網或查閱書籍搜集了許多有關月球的知識，包括月球的起源、月球的地質構造、月面、月相、月食、潮汐、開發月球、人類登月等，隨時準備學生咨詢。并把學生分成了月球知識組、月亮詩詞組、月亮成語組、月亮謎語歇后語組、月亮對聯組、月亮故事組六個小組，選派了組長，分配了具體任務。然后分頭查找資料，并幫助整理好資料，確定展示形式和主持人，指導課外訓練好展示節目。
三、情景導入
本環節一般根據主題或影視視頻導入或詩歌導入。把學生帶入具體的情景中，激發其探究的興趣。在《探索月球奧秘》中就可先播放“阿波羅11號”飛船登月錄像，之后導入：隨著人類第一次登月的成功，人們加緊了對這個神秘星球探索的步伐，為進一步揭開蒙蓋著的一層神秘的面紗。同學們，前面我們上網查閱大量有關月亮的知識的資料，后來又加工整理梳理。現在，我們來看看同學們的精彩展示。
四、活動展示
此環節學生仍然是學習的主人，課堂教學的主體。教師要做的只是為學生提供一個展示的舞臺。整個過程完全是在學生的自主活動中提高語文素養，體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在《探索月球奧秘》中課前分成的六個小組以各種不同的方式分別作了展示。天文知識組以知識問答的形式作了展示；月亮詩詞組展示了今古詩歌；月亮成語組展示了成語片段，成語故事；月亮謎語歇后語組展示了有趣的燈謎妙趣橫生的歇后語及自己改編的相聲；月亮故事組展示了《嫦娥奔月》《廣寒宮起源》的故事；月亮對聯組展示了異彩紛呈的對聯。期間生成了許許多多異常精彩的閃光點。例如：展示的成語片段 ：
光陰似箭，日月如梭，又到了月缺花殘之夜，月兒溫柔了許多。我走在湖邊，望著皎潔的星空真心地祝福，。月光如水似玉，湖面折射著星斗的明輝，秋風蕭瑟，水波蕩漾，水中的月碎了；正如他鄉游子的心——-碎了。這幾年披星戴月的打拼如水中撈月，如竹籃打水——一場空，這都是彩票惹得禍！哈哈，要是買中了，可得眾星捧月，愿那花好月圓之夜早點來到。日新月異的故鄉呀，我不再海中撈月，光風霽月是我的希望。多少次樽前月下對故鄉的思念將托付今天的殘月帶回。
這樣，學生真正成了學習的主人。在搭建的舞臺上盡情的展示自己的才能，有綜合、有開放、有聽說、有讀寫、有自主、有合作、有探究，在質疑聲中學會了創造。
五、活動總結
②開發月球上的氦-3是劃算的，因為在發電量相同的情況下，使用月球能源氦-3的花費只是目前核電站發電成本的10%，如以石油價格為標準，每噸氦-3價值約40～100億美元，是月球上的超級“金礦”。
③有關氦-3在地球和月球上的儲量目前說法不一：有的說在地球上氦-3儲量為半噸，也有的說是15噸；有的說月球蘊藏的氦-3約為100萬噸，也有的說沉積在月球上的氦-3約有5億噸。俄羅斯專家估算，在10～15平方千米范圍內挖掘并加工深度為3米的月壤，即可獲得約1噸氦-3，足以保證一個功率為1000萬千瓦的發電機組工作1年。
④由于100噸的核燃料氦-3就可以滿足地球上1整年的能源需求，所以即使月球蘊藏氦-3只有100萬噸，也可滿足全球數千年的電力需要。就目前的核發電量來看，我國一年中大約只需要10噸氦-3。
⑤俄羅斯科學家認為，每燃燒1千克氦-3便可產生19兆瓦的能量，足夠莫斯科市照明用6年多。美國航天專家指出，用航天飛機往返運輸，一次可運回20噸液化氦-3，可供美國一年的電力。
⑥開發、運送月球上的能源還有很多難題需要解決。比如，要實現月球和地球之間的人、貨運輸，首先要有足夠大推力的運載火箭，當年，因為沒有研制出大推力的巨型火箭，蘇聯在載人登月上敗給美國；另外，要在沒有大氣包裹的月球表面著陸，主要只能靠反推火箭來緩沖，如何保障安全是一個大難題。
⑦就算解決了往返運載難題，如何從月壤中提出氦-3，怎樣實現核聚變，科技上都還沒有已知的答案。目前，核聚變的控制問題已進入攻堅戰階段。法國科學家最近宣布，2030年將使利用氦-3進行核聚變發電商業化。
⑧雖然人類已經對月球進行了很多次探索，取得了大量的數據，但要在月球上建立基地，實際開發利用月球資源，還有一個漫長的過程。各國科學家正圍繞月球上氦-3的形成、儲量、采掘、提純、再貯存、運輸及月球環境保護等問題悄然開展相關研究，但認為10年之內難以實現。
（摘自《宇宙的奧秘》，有改動）
問題：
1.本文的說明對象是什么？簡要說明它的特征。
2.簡要概括人類開發利用月球能源氦-3要解決的難題。
3.本文第②段運用了哪些說明方法？請你就其中一種說明方法談談它在本段中的作用。
《月球能源》
1.月球能源氦-3；它是清潔、安全和高效的核聚變發電燃料，可提供便宜、無毒、無放射性的能源。
語文綜合性學習的活動課程的探討和實施，促使學生學習方式產生了實質性的變化：改變單一的接受性的學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，體現了學生的主體性、探究性、獨創性、協作性、對話性，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人具有重要意義。
一、從“聽話”轉向“自主”，體現主體性
綜合性學習的前提是“自主”，即“主動”，能主動地在語文實踐中豐富學生的人文素養，提高學生的語文能力。可以說，綜合性學習的過程就是學生運用自己的學習方式自主選擇、自我建構的過程：學生參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標；學生積極發展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。這些能夠使學生獲得積極的、深層次的、體驗的教學，真正做到了讓學生自主學習，有效地促進學生的發展。
在《金錢，共同面對的話題》的活動中，老師與學生一起確定課前準備：1.一、三小組收集關于金錢的詩句名言俗語；2.二、四、五小組探究金錢的小故事；3.六、七、八小組每個人反思自己的金錢觀；4.每一組準備回家調查家里的收支基本情況和反思自己的支出（用紙記）；5.每個人搜查對古今錢幣的圖片和實物等等。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的“金錢”的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。然后學生之間、小組內與小組之間在課堂上合作交流：1.走進“學術報告廳”：告訴同學們錢幣的發展史，向同學們展示自己的錢幣，請大家欣賞部分錢幣圖樣；2.開圓桌故事會：眾說紛紜話金錢；3.話家常：我也來當一回家；4.交流“我的賺錢計劃”；5.調查身邊朋友的消費方式與消費量，創建一個用錢方案，并寫出《調查報告》。在學習的過程中，要讓學生有話就說，大膽表達，通過活動使學生明白：金錢是一柄雙刃劍，它能扶你步上康樂大道，也能把你甩入萬丈深淵，關鍵在于你是以一個什么樣的心態去面對它。
在活動過程中，教師做到盡量捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，及時對學生做出評價。當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲就自然地被激發了出來，也就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，進而能真正主動地參與學習活動，成為學習的主體。
二、從“接受”轉向“探求”，體現探究性
教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”滿足學生的的渴求和愿望，讓他們學會探究，是我們教改的奮斗目標。
在綜合性學習《探索月球奧秘》的活動課中，教師準備了一份學習的時間表，一份較詳細的閱讀書目和部分網址，與月球有關的科學文字、圖片和錄象資料，關于月亮的神話傳說、民風民俗和文藝作品及每個學生一個資料袋。民主推選四位組長后以自愿組合的方式進行活動：1.網絡組（十二人）探究的課題是：月球奧秘知多少。五人負責網上查閱資料，下載圖片，三人負責文字資料，兩人負責圖書館查閱書面文字資料；2.“月亮小報”組（十二人）探究的課題是：我是月亮報小編輯。組長在活動中介紹說：“我們負責制作有關月球的知識和月亮的文化的電腦小報。沒做前，我們認為很容易，在制作過程中，我們才知道很難。我們遇到了很多困難，如文中的插圖、排版、彩色打印等。文曦遠家有彩色打印機，我們求助他幫忙，竟然把打印機的油墨都用干了，真是不可思議。制作小報過程中，我們查了大量的資料，才感到自己知識的膚淺。通過制作小報，我們鍛煉了動腦動手能力，也掌握了大量的關于月球的知識。”3.競賽組（十五人）探究的課題是：“我是月球小博士”。六人查資料出題，六人找答案。從100多道題中選出有代表性的20道關于月球的題五道關于月亮的題；4.“月亮文化”組（十五人）探究的課題是：“我是月球文化人”。展示后，組長總結說：“我們小組通過這次活動，對有關月球的知識和月亮的文化有了進一步的了解，也養成了查資料的好習慣，同時提高了我們的審美能力和語文素養，更讓我們感受到了我們祖國悠久的文化史、科學史，我們作為一名華夏炎黃子孫感到無比的驕傲和自豪！我們在查閱大量資料的過程中，感到自己目前的知識同茫茫的知識海洋比是那樣的渺小。所以我們今后一定會更加努力，為人類的科學獻身。” 在學習中，人人參與，分組合作，鍛煉了學生搜集篩選信息的能力，體現出了合作探究的精神。
三、從“單干”轉向“合作”，體現協作性
語文綜合性學習是教師和學生交往及學生與學生之間的相互合作、共同發展的互動過程。交往就意味著人人參與，共同發展就意味著師生之間要合作。教師與學生之間應是一種民主、平等的雙向交流合作的關系，師生之間通過相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共同認識、共同分享、共同進步。綜合性學習的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步，合作學習打破了常規班級授課制的局限性，使學生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發表自己的言論，可以極大地增加學生的參與意識，教師促使學生在小組內充分與同學交流、與其他組成員交流、與教師交流。多層次的交流活動讓學生在課堂中的參與程度越來越強，每一位學生都有主動學習和創新學習的機會。
筆者在《探索月球奧秘》活動課中，辦“月亮知識小報”時，既有和老師的交流，也有同學們的合作，還聘請了學生家長（報社的編輯）參與了全過程的指導：資料的篩選、內容的確定及版式的設計。
小丫花花的父親是一名出色的宇航員，因此，小丫花花的夢想就是想當象父親一樣的宇航員，漫游神奇的太空。在小丫花花再三勸說下父親終天答應和花花漫游太空。
父親帶著花花坐上宇宙飛船，穿過厚厚的云層，來到太空的第一站：月球。“哇！真美呀！”剛下飛船的花花忍不住發出贊嘆聲。只見連綿起伏的群山，碧綠房屋在玉似的地上拔地而起。“月球村”的村民紛紛出來迎接，走在最前面迎接，走在最前面的是漂亮的嫦娥姐姐，緊跟在她后面的是高大英俊的吳剛，他端著一大壇香氣四溢的桂花酒，可愛的玉兔一蹦一跳的出來了，手里還拿著桂花月餅，小丫花花喝了酒，吃了餅，好象飄飄成仙起來。告別了熱情的月球人，花花心里有說不出的甜。
飛船又起飛了，隨著一陣輕微顫動，飛船降落在金星上。令花花感到有趣的是，金星是自東向西轉的，因此站在金星上，真是“太陽打西邊出來”。花花突然看見了像青娃似的金星人，金星人愚愚笨笨的模樣把花花批評家搞的大笑起來，這可惹怒了金星人，叫花花和金星小朋友一比智力，沒想到比花花小2歲的朋友競取勝了，真上人不可貌相啊！
花花又游覽了火星、冥王星……最后返回地球，這次旅行使花花大開眼界，她心想：將來一定會駕駛飛船去探索宇宙間的更多奧秘。
那是在上幼兒園中班的時候，我和媽媽第一次吹泡泡，
當時我很興奮，不知泡泡是怎么樣的？我們先去小店買了
幾罐泡泡水，然后跑到屋前的大草坪上。媽媽先打開瓶子
用塑料管子沾了點泡泡水，向空中輕輕吹去，只見從管子
中神奇地吹出很多“泡泡”：有大有小，在陽光的照耀下，
“泡泡”顯出五顏六色，猶如一只只在天空中飛翔的氣球。
我急忙放下手中的瓶子，跑過去抓“泡泡”，可是任憑我
怎么追怎么抓，這些“泡泡”好象也在逗我玩似的，偏偏
就不肯下來,越飛越高，越飛越遠，急得我直跺腳。沒辦
法我只能去抓低點飛不了的“泡泡”，可這些在低下飛不
了的笨“泡泡”也要捉弄我，我只是輕輕地碰它一下，它
卻沒影了。逗得媽媽哈哈大笑。
我真是不服氣，跑過去拿起瓶子，學著媽媽的樣子，
讓塑料管子沾上點泡泡水，然后對著天空憋住氣使勁地
吹啊吹，哇！我也吹出好多好多的“泡泡”，我的泡泡
在陽光的照耀下,顯得五彩繽紛：有紅黃綠相間的大泡
泡，有清清秀秀的單色小泡泡，這些“泡泡”似乎還帶
著濃濃的香味。我大聲地對媽媽說：“媽媽，快看快看！
我的泡泡比你吹的泡泡飛的高，飛的遠。”
這時媽媽對我說：“是啊！你的泡泡比我吹的泡泡飛
得高，飛得遠。是因為你的夢想比我多啊。說不定泡泡能幫
你帶著夢想，飛向目的地呢？”我對媽媽說：“真的嗎？”媽
媽說：“你不妨試一試？”聽了媽媽的話，我輕輕地對著還在瓶
子里的泡泡說：“我好渴望上月球去看看，長大后我還要探索
月球的奧秘。你們能幫我帶個信嗎？于是我又使勁地吹啊
吹，泡泡似乎明白了我的心情，迫不急待地從管子里竄了
出來，飛馳般地竄向天空，飛向遠方。我急忙去追趕，奔
跑著大聲對著越飛越高，越飛越遠的泡泡說：“你們上了月
球，不要多貪玩啊，別忘記我的信，別忘記我的夢想！！直至
不見蹤影。我還呆呆的站在那兒。
盡管事情已經過去了好多年，但只要我一想起這件事，
10月24日18時05分，我國在西昌衛星發射中心用三號甲運載火箭將嫦娥一號衛星成功送入太空。嫦娥一號是我國自主研制的第一顆月球探測衛星，它的發射成功，標志著我國實施繞月探測工程邁出重要一步，為黨的十七大勝利召開獻上了一份厚禮。（10月24日人民網）
月球近挨著地球，被視為地球的“行宮”和“第洲”，自古以來，多少詩人和畫家，用美妙的筆墨描繪過它，贊美過它，民間也流傳著嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等許多動人的神話故事。月球的自然規律與人的生活密切相關，受月球和太陽引力的影響，涌潮的強弱也隨之有規律地變化；古人陰歷定月的依據是以月球繞行地球一周為一月；俗話說，月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。最新研究顯示，月球引力很可能是地球板塊間發生地震的導火索。月亮盈虧不僅造成地球上潮漲潮落，還對人類健康有很大影響；等等。中國的探月工程對探索太空奧秘、拓展人類生存空間意義重大。
人們日常生活中，常以“比登天還難”來形容超脫實際、不能逾越的奇思妙想。人類歷史幾千年來登天只是一種幻想，對天上的世界只能是揣測，似為一種神化，作為茶前話后的談資。而如今卻變成了現實，嫦娥一號衛星成功進入太空表明，我國無論在載人航天還是探月工程，或是其它高科技領域都實現了飛躍，這個飛躍來之不易，人們都知道，中國的探月工程起步晚，屬于“后來”者。但自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛星發射成功以來，經過30多年的發展，中國的衛星研制水平和制造技術不斷提高，我國用系列運載火箭先后發射了50多顆衛星，形成了不同的應用衛星系列。特別是在繼二00三年“神五”飛天、二00五年“神六”遨游太空之后，中國“嫦娥一號”繞月衛星長袖一舞，這一顆比一顆含金量高的人造衛星，發展速度之快，技術水平之高，舉世贊嘆。如果說在中國人實現飛天夢想的道路上，“神舟”五號建立了里程碑，“神舟”六號完成了 “逍遙游”，而“嫦娥奔月”以其本身負載的詩情畫意，在太空放射出特別耀眼的光芒。
嫦娥一號發射，它需要雄厚的國力作后盾，需要高尖的技術去打造，需要凝聚一大批高科技人才去奮斗。這些年來我國經濟發展，國力增強。經濟總量在世界的位次由第六位躍居第四位，實現了連續四年10％以上的增長速度；財政收入在四年內翻了一番多；進出口貿易總額連升三位居世界第三位，外匯儲備躍居世界第一位；三峽大壩建成；青藏鐵路全線通車，人民生活水平的提高，重視科技，尊重人才，等等，中國正以從未有過的步伐一步又一步的向更高的目標邁進。
嫦娥一號發射成功，向人們展示，月球離我們將不在遙遠，上九天攬月不再是幻想，在不久的將來，嫦娥二號，嫦娥三號，乃至更多，那兒將出現中國人的足跡，月球與地球更為親近。
綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意有兩點：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力與口語交際能力；二是突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力和培養學生的人文精神。教材中的“綜合性學習單元”設置，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。
一、對綜合性學習中“教師的主導作用和學生的主體地位”的認識
在教學中提倡“教師是主導、學生是主體”的教學理念已經多年，可在實際中“滿堂灌”“一言堂”的現象仍時有發生，而綜合性學習這一教學內容可以很大程度上扭轉這些現象。我認為在綜合性學習中教師的主導作用主要體現在以下幾個方面：1、對學習內容的全面把握；2、對學習資源的充分挖掘與整合；3、對學習活動的設計與調控；4、對學生的學力及實踐能力的了解與評估。學生的主體地位主要表現在：1、主動積極地投入到學習中；2、利用一切資源、手段獲取知識和信息，辨別、篩選、整合信息；3、創造性地、合作互助地完成學習達成學習目標；4、主動建構，養成探究意識，提高探究能力。
二、關于綜合性學習中過程和目標的認識
語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不要拘泥于既定的教學目標，目標在活動過程中，目標在不斷生成中；語文綜合性學習的教育價值具有整體性、多元性，教育價值在活動過程中，在活動過程中又生成新的教育價值。在一定意義上，過程即目標；《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，語文教學應“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”。可是，在目前語文綜合性教學實驗過程中，仍然存在對“學習過程”認識不足，對“整體考慮”關注不夠的現象，主要表現在把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對過程中教育價值發掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導。開展活動直奔目標而去，既無視語文綜合性學習過程中的目標不確定性，豐富多采性和目標生成性，又忽視展開性目標和表現性目標。如，“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的‘朋友’”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”“對話”“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，調度、引導學生以心靈貼近自然，在與自然包括動物、植物相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己獨特的體驗、感悟、遐思……同學們可能有各自的不同表現和言說方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要達成的活動目標。教師的責任就是在這一活動過程中給予引導、激發、激勵，而不能是僅在活動結束后來甄別優劣。再如，開展“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動，其主要目的并不是要學生探尋出多少月球的奧秘，也無意讓學生來解開月球之迷。而是讓學生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次沖浪、憑此可以培養探求自然奧秘的興趣與基本的科學方法，可以徜徉在唐詩宋詞的那個古典的人文的“月亮”里，可以想像漫游在亦幻亦真的迷宮里……當然，涉及到上述審美體驗、情感態度、價值觀等非智力因素的培養和評價，目前還不能像對待知識、能力那樣構建系統的培養方法與檢測手段，但這些非智力因素生成與發展在活動過程中。學生個性素質的生成過程，實質上是在具體情境中在主客體的交互作用下的主體自我建構過程。因此，面對新的學習與活動情境，學生全心身地投入了，心靈激蕩了，真切體驗了，感情融入了，我們就有理由認為學生的個性素質獲得了發展。那么，我們就應把目光聚焦在過程上、在學生的參與程度上和在參與過程中的行為表現上，及參與過程中情感反應上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現、檢測的知識與技能。
面對這些問題，教師應有善待之心和體察之智，關愛、保護那些在綜合性學習活動中處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學習資源。如果處理得當，便可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機。
一、存在有“惟語文”傾向的問題
首先，還沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學生某項能力上下功夫。比如：組織教學“這就是我”這一綜合性學習單元時，有老師吧活動目標定在“口頭作文”的訓練上，這如果是“語文課外活動”這樣定位是可以的。但作為語文綜合性學習單元，這樣的目標定位就狹隘了，這里還應有如下內容：⑴結合課文學習，以人生、生命為主題，反思自己的人生成長，珍重生命，感悟生命的價值；⑵展示自己的個性、特長、興趣愛好，在理解的過程中學會共處；⑶在不同的情境中，學會調適自己的角色，得體得推薦自己。
其次，還把語文綜合性學習當做情景作文的一種形式，只為作文收集資料、積累素材。比如，組織教學“我愛我家”這一綜合性學習單元時，有老師把課文中設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”一個情景看成是為作文設置的活動主題，所以這堂綜合性學習“上”成了“活動作文”課。其實除了“作文”之外，還有這樣的期望：⑴培養學生探索、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識；⑵在對家庭中平時忽略的小事的調查中，體會生活的意義；⑶感悟關愛，生發愛心。最后，還擔心“非語文”的內容介入過多，擔心語文綜合性學習“不像語文課”。比如在開展“探索月球奧秘”和“追尋人類起源”這兩個單元的語文綜合性學習時，有老師這樣擔心了：“這像語文嗎？”、“語文何以體現呢？”這就是傳統語文觀念的體現。其實，語文綜合性學習正事跨學科學習、多學科結合的一種努力。
二、存在有本本主義的問題
首先，過于依賴課本，并把課本的利用主要定位在閱讀教學上。有老師不顧當地的學習資源和學生實際狀況，把課本的語文綜合性學習內容的主題、方案、計劃以及具體實施，應自始至終由學生自己承擔完成，老師只是組織與管理。
其次，資源開發利用不夠，比如，農村的孩子對大自然的感悟比較深刻，在綜合性學習中，完全可以把與自然貼近的內容，放手讓學生在自然中去尋找答案。而許多老師則沒有這樣做。
三、存在拘泥于既定的教學目標的問題
如開展“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動，如果把目標只定于要學生探尋出月球的多少奧秘，解開月球之謎，那就單一了。而是該讓學生在“月球文化”中接受一次鍛煉，培養他們探求自然奧秘的興趣和一些方法，也可以徜徉在古詩文中的“月亮”世界里。既然找到了問題，我們就來尋找解決問題的辦法，要解決語文綜合性學習中的問題，根本辦法是營造語文綜合性學習的氛圍。具體辦法如下：
1.成立領導小組和研究小組，整體構建綜合性學習體系。使語文綜合性學習成為學校整個綜合性學習的一個有機組成部分。這樣名正言順了，才能真正在實踐中成為教學的重要內容，才能有利于教師間的合作，才能更好地實現學科之間的交叉整合，才能讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。使綜合性學習成為學校整個綜合性學習的一個有機組成部分。
2.采取培訓辦法。課程改革的關鍵是教師。教師的素質將成為維系和決定全局的關鍵因素之一。因此，學校應以制度形成促進教師不斷提高自身的綜合素質。通過學生培訓和校本研訓幫助教師逐步確立現代教育觀，不斷完善知識結構。
3.給足夠時間讓師生開展活動。研究性學習需要消耗大量精力和時間，沒有足夠時間，很難取得良好的教育效果。如果只有零碎的，不集中的活動時間是不行的。上海中學在這方面做得很好，他們每個年級每周有兩次活動時間，第一次活動時間2小時，第二次是星期五下午整個下午時間都為探究課，學生可以在校內外搞各種調查、實驗、查找資料、設計實施方案等。
4.積極開展社區教育資源。每個學校條件不一樣，城鄉差別更大。但無論如何，應將現有資源充分利用起來，并加大投資力度，把現有的圖書閱覽室、實驗室、電腦室、廣播室等功能完善起來。實現整個地區的資源共享，加強城鄉之間、強校與弱校之間的資源共享。盡快把各校已有的計算機聯網，辦好地區的局域網。學校要調動家長資源和外聘專家、學者、社區的各界專業人士，讓他們共同參與到學校的綜合性學習課程來。
5.把綜合性學習活動納入考核范圍。學校管理是為教學服務的。學校應制訂適應新課程的評價程度，鼓勵師生積極開展綜合性學習。如果還以考試成績為唯一標準來獎勵學生，考試內容還只考課本上的，那么學生寧肯只花時間與精力去反復琢磨課本上的“講讀課文”和練習題，就不愿去開展費時費力的活動了。
