時間：2023-05-30 09:36:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇草房子好詞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
走進(jìn)書香縈繞的圖書館，拿起一本厚厚的《草房子》，翻開第一頁，沉浸在書的海洋里……這是一個多么美妙的畫面啊，讓筆墨的清香，渲染我們的心房。
古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。偉大的唐代詩人杜甫曾經(jīng)說過：讀書破萬卷，下筆如有神。的確，書讀的多了，寫作時自然很輕松，就像有神仙幫助一樣。書的好處有很多，可以讓我們一生都受用不盡。可是，書也不是每一本都很好，有的書可以讓我們增長知識，學(xué)會一些生活常識和做人的道理。可是，讀一些不好的書，可能會讓你誤入歧途，陷入無底深淵。那么，我們該怎樣好讀書，讀好書呢？
不知道一些出名的名著，大家看過沒有，例如外國作品《昆蟲記》、《綠山墻的安妮》、《長襪子皮皮》、《秘密花園》，中國作品《草房子》、《駱駝祥子》、《蛙》、《圍城》等等，大家都可以看看。書，看上去很枯燥乏味，一點(diǎn)意思都沒有。可是當(dāng)你走進(jìn)書中，你就會發(fā)現(xiàn)，書的世界還是這么五彩繽紛，多姿多彩啊！
讀書，不能囫圇吞棗，走馬觀花的一概而過。要在讀書時，遇到好句子，好詞語，就要養(yǎng)成隨時隨地都摘抄的好習(xí)慣。這樣，在自己寫作文時，就可以把你所摘抄的好詞好句，運(yùn)用上，這不是很好的一件事嗎？而且，讀書不能盲目的追求速度。速度快，不見得就是一件好事。這樣的話，一本書的意思和含義，就都了解的不夠徹底。要做到認(rèn)真讀好書中所說的每一個字，讀懂每一句話的意思。這才是真正的讀書呀！
不要把讀書看做是一種負(fù)擔(dān)。多讀書，讀好書，讓讀書成為你必不可少的習(xí)慣。走進(jìn)書，你就會發(fā)現(xiàn)另一個全新的世界！
六年級:李欣鴻
1 . 大模大樣：形容態(tài)度傲慢，目中無人的樣子。
2 . 紅艷艷：紅得鮮艷奪目的。
3 . 興高采烈：興：原指志趣，后指興致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
4 . 汗淋淋：汗水直流的樣子。
5 . 不得安寧：生活過的很不踏實。
6 . 迷迷糊糊∶使人混亂煩躁迷惑不清。
7 . 小心翼翼：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。本是嚴(yán)肅恭敬的意思。現(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
8 . 烏黑烏黑：形容很黑。
9 . 輕手輕腳：手腳動作很輕，使沒有響聲。
10 . 吃驚：受驚；使人感到驚訝。
11 . 黑糊糊∶顏色發(fā)黑。
12 . 瀟灑∶[神情舉止]自然大方，不呆板，不拘束(神情瀟灑)。
二 憂郁的田園好句
1 . 白鴿在天上盤旋著，當(dāng)時正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時，滿空中泛著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或做集體性的俯沖、拔高與穿梭。
2 . 他朝天空望去，天空干凈得如水洗刷過一般。月亮像是靜止的，又像是飄動的……月光下，桑桑遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了蔣一輪和白雀。蔣一輪倚在一棵諫樹上，用的還是那個最優(yōu)美的姿勢。白雀卻是坐在那兒。白雀并沒有看著蔣一輪，用雙手托著下巴，微微仰著頭，朝天空望著。月亮照得蘆花的頂端銀澤閃閃，仿佛把蔣一輪與白雀溫柔地圍在了一個夢幻的世界里。
3 . 當(dāng)桑喬背著桑桑踏過松軟的稻草走進(jìn)校園里，桑桑看到了站在梧桐樹下的紙月：她的頭發(fā)已被雨水打濕，其中幾絲被雨水貼在了額頭上，瘦圓的下巴上，正滴著亮晶晶的雨珠。
4 . 窗外就是河。桑桑坐在窗口，一邊繼續(xù)吃烀藕，一邊朝窗外望著。岸邊有根電線桿，電線桿上有盞燈。桑桑看到了燈光下的雨絲，斜斜地落到了河里，并看到了被燈光照著的那一小片水面上，讓雨水打出來的一個個半明半暗的小水泡泡。他好像在吃藕，但吃了半天，那段藕還是那段藕。
5 . 溫幼菊會唱歌，聲音柔和而又悠遠(yuǎn)，既含著一份傷感，又含著一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性……這是一只紅泥小爐，樣子很小巧。此時，炭正燒得很旺，從藥罐下的空隙看去，可以看到一粒粒炭球，像一枚枚蛋黃一樣鮮艷，爐壁似乎被燒得快要溶化成金黃色的流動的泥糊了。
6 . 立在爐上的那只黑色的瓦罐，造型土氣，但似乎又十分講究，粗樸的身子，配了一只彎曲得很優(yōu)稚的壺嘴和一個很別致的壺把。藥已經(jīng)煮開。壺蓋半敞，蒸氣推動著壺蓋，使它有節(jié)奏地在壺口上彈跳著。蒸氣一縷一縷地升騰到空中，然后淡化在整個小屋里，使小屋里洋溢著一種讓人頭腦清醒的藥香。
“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。在大力倡導(dǎo)閱讀的今天，如何讓兒童養(yǎng)成終身讀習(xí)慣，積淀豐富的文化素養(yǎng)，近幾年來我們進(jìn)行了有力地探索。
在實驗中，在探索中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學(xué)生生活中。孩子們誦經(jīng)典詩文，讀名家名篇，吟圣賢之言，唱兒歌童謠，談讀后心得……閱讀以特有的魅力影響著孩子的心靈，改變著他們的氣質(zhì)。回顧我們班走過的閱讀之路，有幾點(diǎn)做法值得回味。
一、營造氛圍，誘發(fā)讀書興趣
要讓學(xué)生愛上課外書，首先要營造書香校園、書香班級。為此我們把教室布置得書香四溢。黑板報、手抄報、書法、習(xí)作、名人名言，教室的每一面墻都溢出書香，尤其是前面黑板右邊的每日一格言：讀一本好書，就是與一顆偉大的心靈對話；書籍是全世界的營養(yǎng)品；和書籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會嘆息……這些格言無疑可給學(xué)生以強(qiáng)烈的精神暗示。更值得一提的是教室的圖書柜里擺放著由班上學(xué)生捐來的種種書籍，“好書齊共享”，每個孩子在課間、午休、放學(xué)后都能自由選擇好書，隨時拿來閱讀。其次，利用視頻，利用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。校園網(wǎng)上同學(xué)們激烈辯論的情形，同學(xué)們表演課本劇的精彩場面，同學(xué)們網(wǎng)上評書的鏡頭，無一不感染著學(xué)生，無一不喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再次，以班級共讀、親子閱讀的方式營造濃烈的讀書氛圍。生活在這樣的書香環(huán)境中的孩子，他怎么不受感染，怎能不愛上讀書？
二、閱讀指導(dǎo)，提高讀書效率
讓讀書進(jìn)課堂，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的有效手段之一。那么教師在閱讀課中老師如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？
（1）教學(xué)生選擇好書。“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”面對琳瑯滿目，成千上萬種圖書，教師如何讓學(xué)生讀到適合自己的好書呢？好書推薦是有效有手段之一。教師在進(jìn)行好書推薦時，一是注意教師的介紹評價要引人入勝。介紹和評價時，語言要簡潔，不限于字多篇長，而在于點(diǎn)睛般的描述，激起讀者的共鳴。例如在推薦《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》時，教師就其內(nèi)容引人入勝地概括性介紹：“《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》，一套為希望優(yōu)秀的人量身定做的書。這套書有兩個部分，就像兄弟倆。一個叫‘經(jīng)典’，一個叫‘名著’。‘經(jīng)典’的肚子里既有流傳了千百年的美文化作、經(jīng)典名篇，又有充滿情趣、易讀易誦的兒歌、童瑤和現(xiàn)代詩文。叫‘名著’的，他會告訴你《好兵帥克》的奇遇，他會帶你走進(jìn)‘草房子’尋找成長的足跡……”二是注意推薦語言要有鼓動性，為了增強(qiáng)“好書推薦”的效果，教師可以充滿激情的語言“扇”起孩子們的閱讀欲望，以“賣關(guān)子”方式，“吊”起學(xué)生閱讀的胃口，如：“《淘氣包馬小跳》在別班紅得快爆炸了，你不讀讀真可惜哦”“親愛的同學(xué)，你感受過沒有光明的恐懼嗎？你品嘗過沒有聲音的孤獨(dú)嗎？你體驗過無法與人交流的絕望嗎？你沒有！而海倫?凱勒卻在這個無光、無聲、無語的世界里熬過了87年，并且輝煌地走完了人生。快快捧起《假如給我三天光明》一書吧，我們一起啼聽海倫對生命的詠嘆吧！”
（2）教給學(xué)生閱讀方法。提高讀書效果，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀。簡單的說閱讀可分為精讀與泛讀。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、查找資料。同時，學(xué)生在課外課間閱讀時，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處圈點(diǎn)勾畫。此外“回讀”、“引讀”我們也常用于閱讀指導(dǎo)。回讀，即在學(xué)生已經(jīng)瀏覽過的有價值的文學(xué)作品中優(yōu)選一部分，引導(dǎo)學(xué)生重新讀，用文學(xué)欣賞的眼光去體會感受。如對一些名著的精彩片斷，教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入數(shù)字圖書館“看名片、讀名著”，其回讀效果不言而喻。引讀，通過閱讀設(shè)計，把學(xué)生從關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價值、態(tài)度和修辭、文體上感受。
（3）教學(xué)生做筆記。“不動筆墨不讀書。”在閱讀指導(dǎo)中，我們非常關(guān)注學(xué)生做讀書筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子年齡小，老師就教孩子們用“心情符號”學(xué)做批注――讀到高興處畫張笑臉，讀到傷感處勾個苦臉，以此表達(dá)感受。步入高年級，老師教給了學(xué)生多種做筆記的方法：圈點(diǎn)筆記，閱讀自己的書籍時，可隨時在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩處畫線或做多種符號；批語筆記，閱讀中，在文章的精彩處隨時寫上自己的一些看法或點(diǎn)評；摘錄筆記，摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞、生活常識等以豐富、增長知識，啟迪思維、陶冶情操；學(xué)生在閱讀中把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用；心得筆記，在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷在《讀書成長冊》中或校園網(wǎng)上寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識、感想和體會。
綜上所述，利用多種媒體營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，精心打造系列活動，使得孩子們天天與好書相伴，天天浸潤于書香中。如今，閱讀已成為他們的一種習(xí)慣，一種生活方式。
關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 積累意識 表達(dá)欲望
習(xí)作教學(xué)是對學(xué)生表達(dá)技巧與習(xí)作能力培養(yǎng)的教學(xué)。在教學(xué)中要抓住“人”這一最活躍性的因素，著眼于兒童內(nèi)涵的整體豐富，遵循兒童智慧流露的心智流程，為兒童的自主習(xí)作提供有利的條件與廣闊的空間，用心拉開習(xí)作教學(xué)的序幕；引導(dǎo)兒童體驗、感悟、積累、表達(dá)，用心彈好習(xí)作教學(xué)的前奏。
一、喚醒內(nèi)隱的素材積累意識
（一）積累要從“新”開始
學(xué)生的習(xí)作意識應(yīng)該盡早開始培養(yǎng)。從孩子能看能聽能說開始，我們就要根據(jù)孩子的個性特點(diǎn)、心理水平、理解能力，引領(lǐng)他們觸摸自然、參與生活，有意識地指導(dǎo)他們學(xué)會觀察，引導(dǎo)他們說出與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)及看法，鼓勵孩子質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，發(fā)展自己的看法，贊賞孩子的奇思妙想和獨(dú)特見解。當(dāng)然，這其中很大一部分工作家長已經(jīng)做得很好。習(xí)作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，從認(rèn)識“新”的生活開始。因為能說話，就是最好的習(xí)作啟蒙。教師有了這樣的認(rèn)知，便會隨時隨地地引導(dǎo)學(xué)生在生活的海洋中關(guān)注一些有意思的情節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考，形成自己的看法。
（二）積累要從“心”開始
教師更應(yīng)該在這方面有所作為，幫助學(xué)生無意識地拾取生活鏡頭，有意識地積累生活語言。體驗是一種心智活動，是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。教師要經(jīng)常設(shè)計各種體驗活動，引導(dǎo)孩子把眼睛盯向生活、盯向身邊、盯向自己，讓孩子們盡情地關(guān)注生活、積累生活、提煉生活、表達(dá)生活，讓習(xí)作的意識在生活中萌芽。
感悟是人們對某一事物心領(lǐng)神會的一種境界。它是孩子們知識掌握、技能形成、智慧發(fā)展的必經(jīng)心理過程。感悟的過程需要老師用“心”引領(lǐng)。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察生活的時候不應(yīng)只停留表面，可以經(jīng)常問孩子你看到的東西怎么樣？你能看到別人發(fā)現(xiàn)不了的東西嗎？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會想辦法細(xì)致觀察，努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的事物，長此以往，學(xué)生的觀察視角就會與眾不同，思考的深度也會提高。
清代陸世儀認(rèn)為：“凡人有記性和悟性。自十五以前，物欲未染、知識未開，則多記性少悟性。”厚積才能薄發(fā)，積累是培養(yǎng)孩子們習(xí)作能力的有效手段。而喚醒孩子的積累意識則是習(xí)作教學(xué)中一個非常必要的環(huán)節(jié)，也是一個非常艱巨的任務(wù)，教師一定要站在習(xí)作指導(dǎo)的意識高度從日常抓起，從生活抓起。
二、激發(fā)萌動的習(xí)作表達(dá)欲望
小學(xué)習(xí)作教學(xué)實踐中以習(xí)作表達(dá)欲望的培養(yǎng)為契點(diǎn)，致力于思維拓展、心智發(fā)展、精神內(nèi)涵的豐富，著力于習(xí)作欲望的激發(fā)與表述技巧的習(xí)得，以人的不斷發(fā)展來實現(xiàn)兒童習(xí)作水平的穩(wěn)步提高。
（一）從“情”起步
情感是習(xí)作水平提高的動力因素。“情動而辭發(fā)”說的就是這個理。體驗、感悟、積累能發(fā)展孩子們積極健康的情感。
尊重情感的多樣性，讓豐富的情感體驗為生命著色，為個性的習(xí)作奠基。孩子們的生活體驗與情感是相互依存、互為促進(jìn)的，沒有體驗不可能產(chǎn)生情感，良好的情感又能促使孩子們深刻積極地體驗。比如關(guān)于“臺風(fēng)”，孩子們的體驗各不相同：有人感覺恐怖，有人認(rèn)為好玩，有人說有利有弊，必須客觀看待。孩子們之所以有不同的體驗，是因為他們有不同的生活世界和經(jīng)驗世界，教師不能輕易地加以否定，而應(yīng)引導(dǎo)他們有理有據(jù)地說出自己的看法，贏得別人的認(rèn)可，把他們的體驗引向思考的深處，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。
當(dāng)然，孩子們情感世界的豐富程度也直接影響感悟的方向與深淺。經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟，相信他們會在潛移默化中明白很多作品的意義，從而在內(nèi)心生發(fā)出很多的感悟。正如我在指導(dǎo)學(xué)生讀《草房子》的時候，經(jīng)常坐下來與他們一起交流讀書的感受，以及對文中人物的看法。我們的交流是帶著感情的，他們會因為喜歡或討厭去品評那些人那些事。能品評書中的人和事，慢慢地對生活的人或事也就有了自己的看法和評價，腦海中儲存的各種人物形象就多了，以后寫作時就能信手拈來。總之，撥動學(xué)生的“情”弦，學(xué)生就會產(chǎn)生“不吐不快”的欲望。
（二）與“思”同行
美國教育專家西奧多?W.海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得富有想象力，必須在思想上想的實在并展開豐富的想象。”所以培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望的整個過程應(yīng)該與“思”相伴。
習(xí)作教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們用自己所有的感官去生活中涵泳感受，并引導(dǎo)他們說出自己的見聞、體會，這本身就是一個思維的過程。一個善于分析、觀察、推理、比較的人往往能從瑣碎的小事中捕捉到閃亮的東西并進(jìn)行深入的思考，萌發(fā)出入木三分的感悟，寫出一鳴驚人的文章，讓人耳目一新。學(xué)生剛開始寫作的時候，總喜歡把積累的好詞語好句子一股腦兒地用出來，完全不知道怎樣梳理自己手中的材料。在這個關(guān)鍵的時候，思考尤為重要。老師應(yīng)該在這個關(guān)鍵時候伸出有力的援助之手，幫助學(xué)生掌握梳理材料的方法。指導(dǎo)讀好書，習(xí)得書中文章的表達(dá)的精華所在，是提高學(xué)生駕馭梳理素材能力的最佳途徑。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，先讓學(xué)生把寫作的順序理清楚，然后問：作者為了把自己的思想有條理地表達(dá)出來選取了什么材料？你覺得這些內(nèi)容對于表達(dá)作者的思想合適嗎？在作者表達(dá)的時候用了哪些語句？我們一起來讀讀這些語句，體會它們表達(dá)的效果。這樣的訓(xùn)練幫助學(xué)生形成了良好的整理材料能力。
荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”當(dāng)孩子們的積累達(dá)到了一定量的時候，必然覺得有話要說卻苦于無法表達(dá)，在這個時候思維能幫助孩子們將積累的東西系統(tǒng)地分類，合理組織，有序地堆放。
（三）與“語”作伴
語言是文章的建筑材料，也是一種表達(dá)形式。語言的積累與規(guī)范表達(dá)是習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。而語言的習(xí)得離不開具體的語言實踐，在我們身邊語言實踐的機(jī)會無處不在。體驗、積累、感悟的過程就是以語言的形式加以完成的，我們的每一次體驗活動的結(jié)果是需要與人交流，語言是必需的中介。所以，對于孩子們的任何發(fā)現(xiàn)、任何體驗、任何感悟，教師都要引導(dǎo)他們用語言來表達(dá)，讓孩子們的生活、思想與規(guī)范的語言表達(dá)相伴。
有積累豐富的素材，有“蠢蠢欲動”的寫作欲望，是萬事俱備的一種狀態(tài)，是整裝待發(fā)的一種狀態(tài)，是未雨綢繆的一個過程，我們一定要踏實地完成這個過程，為學(xué)生的習(xí)作水平提升打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：在近幾年的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出了幾種讓學(xué)生愛上閱讀的方法。第一，建立班級讀書角，讓學(xué)生沉浸在書的海洋中。第二，開展讀書交流會，給學(xué)生思想碰撞的機(jī)會。第三，利用班級小作家活動，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。最后，傳授讀書方法，和學(xué)生一起品味書中的美好。
關(guān)鍵詞：讀書角；讀書交流會；小作家；讀書方法
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”我們讀到一本好書，就如同打開了心靈的窗戶，可以欣賞美麗的風(fēng)景，可以和喜歡的名人對話，可以去環(huán)游喜歡的任何一個角落，還可以揮動著想象的翅膀，盡情釋放自己的思想……閱讀給我們帶來的樂趣和享受是非常令人陶醉的。
在近幾年的教學(xué)中，我一直嘗試開展一系列的讀書活動，和學(xué)生一起感受書香、品味快樂。曾經(jīng)很多次聽到家長跟我抱怨說：“張老師，學(xué)生現(xiàn)在對電視和電腦節(jié)目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀書，我們也不知如何引導(dǎo)他，硬性規(guī)定不讓他看電視、電腦，讓他讀書，他也是敷衍我們，翻過來、翻過去，一會就說讀完了，你要是問問他讀了些什么呢，他什么都說不出來。怎么讓學(xué)生愛上讀書呢？”其實這也是我在工作中的困擾，不過這兩年我有了一些教學(xué)心得，借此和大家一起分享。
一、建立班級讀書角，讓學(xué)生時刻沉浸在書的海洋中
讓書籍充滿教室的每個角落。每個學(xué)期我都鼓勵學(xué)生捐出適合自己閱讀的圖書，做好編號，放到教室的圖書角里。一段時間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，圖書角里的圖書琳瑯滿目，各種類型的圖書都有，每本圖書一放到圖書角，學(xué)生就迫不及待地翻閱起來，有時有些學(xué)生甚至都讀得入了神，連上課都忘記了；有時我會抓住時機(jī)，和全班學(xué)生一起討論“為什么這本書會這么有吸引力”；有時我也會和學(xué)生一起閱讀圖書角里的圖書，和他們分享讀書心得……這樣的讀書形式既不會打擊學(xué)生讀書的積極性，又能很好地“推銷”這本書，還能同學(xué)生一起走進(jìn)圖書，何樂而不為呢？
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話有內(nèi)涵了，上課回答問題有說頭了，寫起習(xí)作來也學(xué)會咬文嚼字了，雖然有些學(xué)生寫得依舊唆，但是內(nèi)容卻豐富了，書籍的魅力真不小！
二、開展讀書交流會，給學(xué)生充分的思想碰撞的機(jī)會
要想讓學(xué)生靜心讀書，還需要為學(xué)生營造一個良好的讀書環(huán)境，給他們創(chuàng)造交流的機(jī)會，讓思維的火花盡情地碰撞，學(xué)生從不同的書中受到了不同的感染。每次學(xué)生進(jìn)行讀書交流時，我和其他學(xué)生都能被感動。
學(xué)生讀《窗邊的小豆豆》會羨慕小豆豆所在的巴學(xué)園，也會被小豆豆的善良、天真所感染；讀《一年級的小豌豆》時，會明白原來童年也有很多煩惱和尷尬，應(yīng)該學(xué)會自己面對；讀《笨狼的故事》時，也會感動于笨狼和聰明兔之間的友誼；雖然《草房子》中的內(nèi)容對于學(xué)生來說有些深奧，但是他們還是記住了一些看似尋常又感人至深的小故事；讀名著《西游記》時，他們感受了世間真、善、美，感悟了師徒情深……
書籍讓學(xué)生的心越來越近，讓學(xué)生暢游在古今中外；書籍成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生的禮儀意識更強(qiáng)了，班中多了一些“小紳士”和“小淑女”；書籍讓學(xué)生更聰明，處理問題的辦法越來越多……書籍為學(xué)生的生活增添了七彩光芒！
三、開展“我是小作家”活動，提高學(xué)生閱讀的積極性
由于上個學(xué)期學(xué)生的寫作剛剛?cè)腴T，提高寫作水平是我一直的心愿。這個學(xué)期，我在班內(nèi)開展了“我是小作家”的活動，學(xué)生在寒假中制作的繪本故事就是第一本書籍。在學(xué)生互相交換圖書的過程中，我看到他們眼中的期盼――其實每個學(xué)生心中都有一個作家夢，他們期望著“出版”自己的書籍！
于是我抓住學(xué)生的這個心理，承諾學(xué)生這個學(xué)期⑺們所寫的優(yōu)秀作文形成文集，讓學(xué)生知道只要用心，就能成功。不久，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生手中多了很多作文書。我很好奇地去問學(xué)生：“這不是你們平時最不喜歡看的書嗎？”學(xué)生一臉真誠地告訴我說：“老師，我們也想出一本自己的書！”我被學(xué)生真誠的話語感動了，看來“我是小作家”活動激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)作欲，同時也促使學(xué)生多接觸圖書，從書中汲取力量。
四、傳授讀書方法，和學(xué)生一起品味書中的美好
要想讀好書，那就得學(xué)會讀書方法。讀書時的手腦結(jié)合是非常關(guān)鍵的，所以我告訴學(xué)生要一邊讀書一邊做筆記，在書上圈圈畫畫，勾勒出自己印象深刻的句子，圈出自己喜歡的新詞、好詞，寫寫自己的感受，還可以摘抄自己喜歡的句子。我建議學(xué)生用自己最喜歡的本子把自己喜歡的詞句記錄下來，讓這些變成自己的文字，記錄下自己成長過程中的點(diǎn)滴感悟。
除了做筆記和摘抄外，和學(xué)生一起讀書也是我的一種樂趣。也許是成人的思維禁錮了自己，有時聽聽學(xué)生的見解，就猶如又一次與作家對話，與書中人物進(jìn)行了心與心的交流，拓寬了眼界。就像一句名言所說，“書籍不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓寬人生的寬度”。學(xué)生幫助了我，同時我也在與學(xué)生一起讀書的過程中幫助學(xué)生挖掘了書籍的主旨，幫學(xué)生更好地樹立人生觀和價值觀，讓學(xué)生在感悟道理的同時也能不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]李洪森.語文教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002.
一、摒棄功利，閱讀滋養(yǎng)心靈
大部分語文教師都有相同感受，語文學(xué)習(xí)成績好的孩子，很大一部分得益于課外閱讀。提起小學(xué)語文課外閱讀，多數(shù)人首先想到的是作文書。“課外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個概念長期占據(jù)并主導(dǎo)家長、學(xué)生和部分老師的心。走進(jìn)新華書店瞧瞧，書店開辟作文選專柜，柜臺前擠滿了前來選購的家長和學(xué)生，各式各類的作文選琳瑯滿目，不怕買不到，就怕挑花眼。與作文柜臺前門庭若市的盛況相比，其它柜臺則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的，即讀課外書是為了學(xué)寫作，提高寫作水平。誠然，作文選類讀物傳授寫作技巧，分享成功的習(xí)作，有一定的指導(dǎo)性，速成訓(xùn)練短時間也能提高成績;但寫作不是課外閱讀的唯一目的，語文課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。若單一閱讀這類書籍只會禁錮學(xué)生的思想，難養(yǎng)文采，不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩書氣自華”，學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后，豐厚自身的文化積淀，積累豐富的語言，能用多種表達(dá)方式傳情達(dá)意，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。家長、老師還害怕學(xué)生寫不出好文章嗎？
此外，引導(dǎo)學(xué)生只閱讀文學(xué)作品，限制了語文課外閱讀的邊界。成長中的孩子，對一切未知有著強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望認(rèn)識世界，認(rèn)識自己。單一引導(dǎo)孩子閱讀某一種或某一類書籍，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而限制孩子的閱讀空間，扼殺孩子對書本的渴望，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語文是門綜合性學(xué)科，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的;任何一種知識都是靠文字承載、傳遞的，換種思考方式，閱讀任何一種書籍，都是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的過程。不論是科學(xué)還是文學(xué)，學(xué)生只要有興趣，愿意讀，都是實踐中廣泛地學(xué)習(xí)語文的過程，都會有收獲，教師和家長何必單戀一枝花呢？語文教師要有長遠(yuǎn)的教育眼光，不僅在閱讀中學(xué)文、習(xí)字，還要明確樹立：書是前人智慧的結(jié)晶，還承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化重任的意識。讀書能使人擺脫愚昧和無知，能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野，讓人明辨是非，又保持獨(dú)立的思辨性。對于正在成長的少年兒童而言，捧書而讀，讀的是書，看的是世界，豐富的是自己的人生，必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢？
因此，教師和家長都要摒棄功利性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中傳承文化，滋養(yǎng)心靈，滿足精神成長的需要。
二、書香滿園，構(gòu)建悅讀時空
“處處品書香”是營造課外閱讀時空的基本理念。我們要構(gòu)建出處處有書讀，處處能讀書的閱讀空間。
1.打造書香校園，共沐翰墨成長
（1）充分利用校內(nèi)圖書館資源。校內(nèi)圖書館藏書數(shù)量多、質(zhì)量好，且適合小學(xué)生閱讀，是學(xué)生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多借閱。
（2）建立班級圖書角。除了鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館借閱圖書外，在班級內(nèi)建設(shè)圖書角補(bǔ)充閱讀資源。每學(xué)期開學(xué)初，讓班級孩子為班級圖書角捐書。圖書角的書由班級管理員統(tǒng)一編碼管理，同學(xué)們利用課余時間自由借閱，打破了圖書館借書時間、地點(diǎn)的限制。每個月舉行圖書交換會，將自己已經(jīng)閱讀過的書本交換給其他同學(xué)，或者補(bǔ)充圖書角藏書，實現(xiàn)圖書資源的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（3）開設(shè)專屬閱讀課。為學(xué)生提供完整時間，保證有計劃地開展課外閱讀活動。我是從有限的語文課程中擠出一節(jié)課，40分鐘，教師和學(xué)生一起讀書，讓班級成為小小閱覽室。這種方式受到學(xué)生們的喜愛。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在家閱讀時間不完整，閱讀效率低下，極易受干擾，而班級的閱讀課氣氛良好，能靜心閱讀，樂于閱讀，閱讀效率較高。用一組真實數(shù)據(jù)來說明。參與調(diào)查的班級學(xué)生共66名，閱讀課設(shè)立之初，對于閱讀課是否要設(shè)置持三種態(tài)度：認(rèn)為有必要有17人，占調(diào)查人數(shù)的25.75% ;認(rèn)為無所謂有39人，占調(diào)查人數(shù)的59.09%，認(rèn)為沒有必要有10人，占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后，45名認(rèn)為開設(shè)閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間，學(xué)生對于閱讀的向往也在增長。一堂四十分鐘的閱讀課，有41人希望閱讀時間延長，占總?cè)藬?shù)的62.12%;24人認(rèn)為閱讀時間適宜，占總?cè)藬?shù)的36.36%，一人認(rèn)為時間太長，可以減短，占1.51%。以上數(shù)據(jù)說明校內(nèi)開展讀書活動，對學(xué)生形成“好讀書”的閱讀興趣影響巨大。
2.建設(shè)書香家園，沐浴書卷芬芳
家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一，家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設(shè)書香型家庭的概念，提升家庭閱讀意識。建議家長在家庭生活中營造閱讀氛圍，家中要有書，隨時可以選讀。榜樣的力量也是無窮，家長應(yīng)該首先為孩子樹立閱讀榜樣，每天堅持讀書、看報，潤物無聲的影響孩子。制定家庭閱讀計劃，可以根據(jù)家庭實際情況安排專門的閱讀時間一起閱讀;也可以指定家庭閱讀書目，分享讀書心得。書香家庭的生活時刻沐浴書卷芬芳，閱讀融于生活，成為生活的一部分。
3.擁抱書香資源，享受閱讀快樂
隨著“世界讀書日”的設(shè)立，近幾年來，讀書越來越受到全社會的關(guān)注。福建少兒圖書館的建立，各大圖書商店的不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書館開設(shè)免費(fèi)借閱書籍室，不收取任何費(fèi)用提供場地、書籍，供孩子閱讀。即使是收費(fèi)借閱，費(fèi)用也很低，絕大部分家庭負(fù)擔(dān)得起。社會的開放，帶來了觀念的革新，各種讀書資源的開放更是為孩子提供一個難得的閱讀平臺。現(xiàn)在的書店都會在書架上擺放一兩本開封的供讀者閱讀的書本，文明讀者可以光明正大的看書，不用擔(dān)心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源，引領(lǐng)孩子走近社會圖書館、書店，選書、購書、看書。張開雙臂擁抱豐富的社會讀書資源，享受閱讀的樂趣。
學(xué)校、家庭、社會構(gòu)建出三維一體的閱讀空間，不僅創(chuàng)造了“處處品書香”良好的閱讀氛圍、空間，更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習(xí)慣，成為了一種自然而然的生活方式，閱讀變得悅心、悅目，讓閱讀真正悅讀，為孩子“好讀書”邁開了堅實的一步。
三、書海引領(lǐng)，打造品質(zhì)閱讀
閱讀指導(dǎo)初期，盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應(yīng)小學(xué)生的閱讀方式。面對浩瀚書海，教師有必要通過篩選，選擇最合適孩子閱讀的書，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。
1.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書本
不同學(xué)段的孩子認(rèn)知水平和接受能力是不同的。第一學(xué)段的學(xué)生識字量較少，注意力集中時間短，對事物充滿好奇心，喜歡形象具體的圖畫。因此，可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書，如：《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書刊，敞亮孩子純凈的精神世界，激發(fā)孩子對閱讀的向往。第二學(xué)段的學(xué)生掌握了約1800個漢字，認(rèn)知水平提高，從形象思維過渡為抽象思維，已經(jīng)具備初步獨(dú)立閱讀的能力，渴望從書本中找到自我，所以，老師可以推薦如：《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學(xué)生生活較近的作品，這類作品很容易引起孩子的共鳴，為進(jìn)一步閱讀搭橋鋪路。第三學(xué)段的孩子，認(rèn)識水平接近于成人，有一定的思辨性，可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語文教科書單元后也推薦一些書目，如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長式”導(dǎo)讀，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書籍閱讀，逐步提高學(xué)生閱讀能力。
2.廣泛閱讀，博采眾長
許多學(xué)生喜歡閱讀漫畫或者玄幻類小說，教師除了要幫助學(xué)生甄別這類書籍外，還應(yīng)該有計劃有目的的推薦學(xué)生廣泛閱讀。大致把書本分為三類：一是社會、自然科學(xué)類書籍，這類書籍的選讀以期刊為主，內(nèi)容淺顯易懂，覆蓋范圍甚廣，能改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。二是暢銷讀物，這類書籍有鮮明的時代特點(diǎn)，內(nèi)容多樣，觀點(diǎn)新銳，跳脫一層不變古板的寫作模式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金，不僅在于它們的文學(xué)成就，其作品所折射的社會現(xiàn)實和蘊(yùn)含的深刻哲理對孩子的精神世界成長影響極大。有助于學(xué)生形成健康的人格，獲得意志、品格的 完善。
3.閱讀好書，正確審美
歌德說過，“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”小學(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，易受外界影響。作為語文教師，有責(zé)任引導(dǎo)孩子讀好書，不斷提高閱讀品味，豐富精神需求，獲得美的熏陶。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊提出一些建議：一是中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等;二是古今中外寓言故事，如《伊索寓言》;三是故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;四是詩歌散文作品，如《泰戈爾兒童詩》《寄小讀者》等;五是長篇文學(xué)名著，中國四大名著，外國文學(xué)名著;六是當(dāng)代文學(xué)作品，教師可從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品里挑選，如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時，為孩子樹立了正確的審美觀，潛移默化地提升了學(xué)生閱讀品味，徜徉在好書中，孩子獲得的是文品和人品的雙重成長。
四、筆墨之間，濃縮閱讀精華
