時(shí)間：2023-05-30 09:36:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打電話教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)情分析：學(xué)生在四年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角”中已經(jīng)接觸到有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，嘗試過從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，而且此時(shí)學(xué)生也具有一定的觀察、操作和研究能力。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。“打電話”是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的醫(yī)生打電話通知護(hù)士這一現(xiàn)實(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題。根據(jù)學(xué)生實(shí)情，考慮在畫圖時(shí)，如果數(shù)據(jù)太大，對于接下來嘗試不同的方案會(huì)有一定的困難。因此，本節(jié)課教學(xué)選擇了“1個(gè)醫(yī)生通知7名護(hù)士”這樣的簡單數(shù)據(jù)，降低了難度，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)省時(shí)間的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)用畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助“打電話”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，用畫圖、列表等方式，讓學(xué)生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，并發(fā)現(xiàn)事物間隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
2.學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)探索的樂趣，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：打電話是人們相互聯(lián)系最常用的方式，也是傳遞信息的快捷途徑之一。怎樣省時(shí)高效地打電話呢？這里面有許多數(shù)學(xué)問題。今天我們就來研究“打電話”里的數(shù)學(xué)奧秘。
2.創(chuàng)設(shè)情境：課件演示地震災(zāi)難中的各種圖片。
師：地震中有許多人受傷，凌晨2點(diǎn)，一位值班醫(yī)生用打電話的方式緊急通知7名護(hù)士趕快來為傷員做手術(shù)準(zhǔn)備，每分鐘通知一人，至少要幾分鐘才通知到每一個(gè)人呢?
（評(píng)析：開門見山，直接提出打電話如何省時(shí)高效的問題，直擊教學(xué)目標(biāo)。演示地震中的圖片，結(jié)合生活中的重大事件，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在課伊始就感受到救治傷員時(shí)間的緊迫，產(chǎn)生設(shè)計(jì)打電話“最優(yōu)省時(shí)方案”的強(qiáng)烈需求。）
二、探討方法，逐步優(yōu)化
針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找尋解決問題的方案。
1.方案一。
師：如果按我們平常打電話的習(xí)慣，1分鐘通知1名護(hù)士，那么值班醫(yī)生通知完7名護(hù)士要多長時(shí)間？
生：一個(gè)一個(gè)地通知，需要7分鐘。
教師用課件直觀演示通知的具體過程。如：
（其中，方框表示醫(yī)生，三角形表示護(hù)士，線上的數(shù)表示是第幾分鐘通知的。）
師：我們把這種打電話的方法叫逐一通知。按照這種通知法，通知100名護(hù)士要100分鐘。你覺得這種方法怎樣？
生：太費(fèi)時(shí)了。
師：是的，逐一通知的方法在生活中雖然常用，但比較費(fèi)時(shí)。在搶救傷病員的緊急時(shí)刻，時(shí)間就是生命。
（評(píng)析：在畫圖時(shí)，如果選擇的數(shù)據(jù)太大，會(huì)給接下來學(xué)生嘗試不同的方案帶來一定的困難。因此，在本節(jié)課教學(xué)中只選擇了“1個(gè)醫(yī)生通知7名護(hù)士”這樣簡單的數(shù)據(jù)，有利于下面學(xué)生的探索研究。逐一通知的方案是最費(fèi)時(shí)的方法，緊接著，以此方法為參照，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，得出最優(yōu)方法，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的樂趣。）
小組合作探究，學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)出節(jié)省時(shí)間的方案，并畫出示意圖，教師巡視指導(dǎo)。
2.反饋：方案二
師：仔細(xì)觀察這個(gè)通知過程，想想為什么會(huì)比方案一節(jié)省了2分鐘？這2分鐘是在哪個(gè)環(huán)節(jié)省下來的？這是最好的方案嗎？
（要求學(xué)生能看懂圖示，并能簡單說明如第3分鐘，除了醫(yī)生在通知外，接到通知的第一名護(hù)士也在同時(shí)通知，節(jié)省了1分鐘；第4分鐘，接到通知的第二、三名護(hù)士也在幫忙同時(shí)通知，節(jié)省了1分鐘，共節(jié)省了2分鐘。）
方案三
師：這種方案用了幾分鐘？它又是怎樣節(jié)省時(shí)間的？
（讓學(xué)生看著圖說明省時(shí)3分鐘的理由。）
方案四
師：從上面的圖看出使用這種方案通知7名護(hù)士，3分鐘就完成了。與前面幾種方案比較，為什么它更省時(shí)？請仔細(xì)觀察這個(gè)通知過程，你覺得這種方法是不是最省時(shí)間的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解這種方案是最省時(shí)的，因?yàn)樵谶@個(gè)方案中每一分鐘都充分利用了每一個(gè)空閑的人，讓所有知道消息的人都同時(shí)去通知其他人。所以這種方案是最優(yōu)通知方法。）
3.請學(xué)生對自己小組提出的方案進(jìn)行修改，形成最優(yōu)方案。
（評(píng)析：從方案一到方案四，從“逐個(gè)通知”用7分鐘到省時(shí)設(shè)計(jì)用5分鐘、4分鐘，以及“最優(yōu)通知”的3分鐘，方案逐步優(yōu)化，在圖示的直觀演示下，學(xué)生通過分析、比較歸納得到最優(yōu)方案，清晰地感受“最省時(shí)的方案就是讓所有接到通知的人在第一分鐘都同時(shí)去通知其他人，也就是沒有閑著的人”，將人們的時(shí)間都有效地利用起來。）
三、探究規(guī)律，深化應(yīng)用
1.感知規(guī)律，填寫最優(yōu)方案。
（先填前3分鐘的表格內(nèi)容）。
說說你是怎么得出知道的護(hù)士人數(shù)及總?cè)藬?shù)的？
2.自主探究第4、5分鐘通知的人數(shù)。
師：請你猜想一下，如果第4分鐘繼續(xù)打電話，接到通知的醫(yī)生和護(hù)士總?cè)藬?shù)是幾？第5分鐘呢？
（學(xué)生探究后用課件演示第4分鐘、第5分鐘的通知方法，感悟16人和32人的由來。）
3.概括規(guī)律。
師：仔細(xì)觀察表格中的這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？
（后一分鐘接到通知的總?cè)藬?shù)是前一分鐘人數(shù)的2倍。）
師：按照這一規(guī)律，第6、7、8、9、10分鐘接到通知的醫(yī)生和護(hù)士的總?cè)藬?shù)各是多少？你是怎么想的？
（第6、7、8、9分鐘接到通知的分別是64人、128人、256人、512人，到了第10分鐘就有1024人知道信息，即用前一分鐘知道信息的總?cè)藬?shù)乘2。）
Unit 6 I’m watching TV
教材來源：初中七年級(jí)英語《Go for it》教科書/人民教育出版社2012年10月第1版
內(nèi)容來源：初中七年級(jí)英語《Go for it》（下冊）》第六單元
主題：I’m watching TV
課 時(shí)：共5課時(shí)，第一課時(shí)（1a—2c）
授課對象：七年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
能利用所給提示（圖片，幻燈片，實(shí)物，文字等）簡單描述一件事情。
能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。
能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流。
能用短語或句子描述系列圖片
2.教材分析
本單元主要是圍繞“日?；顒?dòng)”展開的。通過展現(xiàn)同一時(shí)間人們進(jìn)行不同的活動(dòng)的場面，將學(xué)帶入到談?wù)撊粘；顒?dòng)的話題中。前部分重點(diǎn)是通過句型“What are you doing ?”“I’m doing...”集中呈現(xiàn)了一些家庭日常和的動(dòng)詞短語，并通過“打電話”的情景對話輸入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語言結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用該結(jié)構(gòu)來表達(dá)和談?wù)撜诎l(fā)生的事情。后半部分是通過談?wù)摶顒?dòng)發(fā)生的地點(diǎn)讓學(xué)生鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及其回答，同時(shí)呈現(xiàn)了以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞如何構(gòu)成動(dòng)詞-ing形式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們了解了不同國家不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，領(lǐng)略到中西文化的差異，也更多的了解了中國的傳統(tǒng)節(jié)日---端午節(jié)。
3.學(xué)情分析
相比較上學(xué)期而言，因有了一定的英語基礎(chǔ)做鋪墊，七年級(jí)的學(xué)生對于常見的一些表示日?；顒?dòng)的動(dòng)詞短語，能夠很好的理解和運(yùn)用。通過設(shè)置打電話的場景引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)概念時(shí)，他們理解起來較容易些，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)be動(dòng)詞和一般現(xiàn)在時(shí)后，他們也能很快的掌握。中西方文化和地理的差異對農(nóng)村的學(xué)生來說，是一件非常有意思的事情，會(huì)充分引起他們的興趣。
目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用表示日常活動(dòng)的動(dòng)詞短語和本節(jié)的生詞。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)詞短語簡單描述自己正在做的事情同時(shí)能夠用句型What are you doing?詢問他人并能回答。
3.通過學(xué)習(xí)電話用語，學(xué)生了解中西方打電話時(shí)表述的差異。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)1：學(xué)生通過圖片中展示日?；顒?dòng)的認(rèn)知，教師提問，學(xué)生的回答，檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況。
任務(wù)2：教師先做示范，幫助學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿“What are you doing?”及其答語，然后通過小組合作練習(xí)，同桌練習(xí)等方式，熟練展示其他的日常活動(dòng)，檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
任務(wù)3：播放聽力，通過聽力的練習(xí)，第一步學(xué)生熟悉了解電話會(huì)話的常用句型，然后老師找?guī)捉M學(xué)生上臺(tái)表演打電話的情景，檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生的學(xué)
教師的教
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
不同的運(yùn)動(dòng)場景的圖片展示，導(dǎo)入新課。
通過課件展示的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動(dòng)詞短語如wacth TV等。為即將展開的新課做鋪墊。
教師啟發(fā)學(xué)生，除了這些學(xué)過的活動(dòng)外，日常中我們還經(jīng)常做哪些活動(dòng)？通過啟發(fā)引出本節(jié)的生詞和短語。
識(shí)記動(dòng)詞短語：read a newspaper ,make soup go to the movies ,eat out,talk on the phone,wash clothes等。
環(huán)節(jié)二
互動(dòng)游戲，鞏固加強(qiáng)對表達(dá)日?；顒?dòng)短語的掌握。
1. 同桌兩人一人做動(dòng)作，另一人猜測，復(fù)習(xí)新短語。
2. 找學(xué)生上臺(tái)表演，采用競爭的方式，激勵(lì)學(xué)生猜測用英語說出該動(dòng)作。
在游戲中，老師巡視全班，指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
常用動(dòng)詞短語的語意理解和應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三
完成1a ,同時(shí)引入v-ing。
1.學(xué)生動(dòng)手從圖片中找出與1a中相匹配的動(dòng)詞短語
2.用圖片中的信息操練句型：
What are you doing?及其相應(yīng)的回答。
教師用課件展示不同的動(dòng)詞短語，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試讀出各個(gè)動(dòng)詞的ing形式，并提醒特殊動(dòng)詞的變化。
現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則：
1. 一般情況下，直接加-ing.
2. 以不發(fā)音e結(jié)尾的，去e加ing。
3. 重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母的，雙寫該字母再加ing。
環(huán)節(jié)四
小組合作操練本課句型
1.學(xué)生可以用各種動(dòng)作或圖片來練習(xí)What are you doing?
2.熟練之后，轉(zhuǎn)換人稱繼續(xù)練習(xí)。
在學(xué)生練習(xí)之前，老師先領(lǐng)讀幾遍,之后提問以檢測學(xué)生的掌握情況。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果轉(zhuǎn)換人稱，該句型有何變化？
環(huán)節(jié)五
聽力練習(xí)，聽錄音學(xué)生完成1a,2a,2b
1. 學(xué)生聽錄音1a，根據(jù)錄音提示，完成1a，寫出Jenny,Jone,Dave和Mary正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2. 聽錄音，分別完成2a和2b。
3. 學(xué)生自瀆2b。熟練應(yīng)用電話用語。
1. 老師提問學(xué)生檢查答案。
2. 找學(xué)生連線以核對答案。
3. 找兩個(gè)學(xué)生分別寫出答案，看是否相同和是否正確。
Kind of =a little ,“有點(diǎn)兒”其后可跟 形容詞。
常用口語that sounds good 的復(fù)習(xí)
環(huán)節(jié)六
兩人操練2b，后上臺(tái)展示
1.給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間互相練習(xí)對話，并試著模仿2b編新對話。
2.找?guī)捉M學(xué)生上臺(tái)表演對話，給予表現(xiàn)好的以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試變換打電話的內(nèi)容，糾正他們在展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
拓展練習(xí)電話用語：This is ___ speaking,
who’s that?
全課總結(jié)
本節(jié)主要通過對日常活動(dòng)的表達(dá)，來學(xué)習(xí)新的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)摫磉_(dá)正在進(jìn)行的事情。同時(shí)，通過電話用語的練習(xí)，學(xué)生能夠正確用英語打電話。
板書設(shè)計(jì)
Unit 6 I’m watching TV
What are you doing?
I’m watching TV.
What is he doing?
He is talking on the phone.
1.正確、流利、有感情地朗讀課文并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.能理清文章結(jié)構(gòu)，分出課文段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入新課
教師講《狼來了》的故事，說說大家不去就牧童的原因，總結(jié)出，只有誠實(shí)才能得到信任。齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1.小聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生詞。
2.出示生詞，檢查自學(xué)效果。
指讀正音，指導(dǎo)范寫生字“驅(qū)、寄、仍”，注意筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.再次小聲讀課文，把文章讀順讀通。并且把不懂的字詞句畫出來，進(jìn)行質(zhì)疑討論。
三、再讀課文，討論分段
1.學(xué)生自讀。
2.找出文中表示時(shí)間的詞語。
3.按時(shí)間順序給課文分段。
一、小結(jié)
熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說出事情發(fā)展的經(jīng)過。
2.能說出重點(diǎn)語句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查、聽寫詞語
1.聽寫詞語。
2.同桌互批。
3.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、講讀課文
1.指讀課文的一部分，思考：作者是在什么情況下碰到別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎樣做的？
2.學(xué)生回答后，教師相機(jī)出示句子。
⑴天很黑，有有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
討論：能見度是什么意思？為什么能見度很差？
作者是如何處理所發(fā)生的情況的？
⑵我環(huán)顧四周——與我聯(lián)系。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他為什么這么做？
3.指名分角色朗讀“打電話”這部分課文，思考：從作者與車主的通話中，你了解到什么？
4.學(xué)生先小組討論在回答，抓住關(guān)鍵詞語，教師相機(jī)點(diǎn)播。
5.出示句子。朗讀并理解。
“人與人之間——更重要”
⑴個(gè)別讀、齊讀。
⑵談?wù)剬@句話的理解。
⑶反復(fù)誦讀，加深理解。
三、總結(jié)課文
⑴這篇課文為什么要用“誠實(shí)和信任”做題目？
⑵還可以用什么做題目？
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 應(yīng)用 初中英語
現(xiàn)在的初中英語教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等各方面都很適合“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施。比如在初一上冊中，每個(gè)單元都有幾個(gè)英語指令，與之相對應(yīng)的歌曲（Song）和韻文（Rhyme）或數(shù)來寶（Chant），更重要的是，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，這就更有利于落實(shí)任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學(xué)生可以用英語做某件事。例如：落實(shí)“What's this”這個(gè)單元的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語詢問自己不認(rèn)識(shí)的物體是什么，或是學(xué)會(huì)用英語向別人介紹某個(gè)物體是什么。再如：落實(shí)“Happy Birthday”這個(gè)話題的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日，會(huì)運(yùn)用英語送給別人生日禮物，唱生日歌，會(huì)用英語打電話邀請朋友參加生日party等。
一、國內(nèi)外“任務(wù)型”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
“任務(wù)型”教學(xué)（Task-based learning簡稱“TBL”）是20世紀(jì)外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式：該模式是多年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。“任務(wù)型”教學(xué)，就是要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英國語言學(xué)家Jane Willis指出，任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架包括前期任務(wù)（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（task-cycle）和語言點(diǎn)（language focus)三個(gè)部分。在前期任務(wù)階段，教師向?qū)W生介紹主題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時(shí)間。在任務(wù)環(huán)階段，學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)。任務(wù)環(huán)由任務(wù)（task)、構(gòu)想（planning和匯報(bào)（report)三個(gè)部分組成。在語言點(diǎn)階段，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運(yùn)用的語言的某些特征。
二、“任務(wù)型”教學(xué)模式的基本原則
1．教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則
英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)結(jié)合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通；進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。
2．貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)原則。
在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、“任務(wù)型”教學(xué)模式的過程
1．任務(wù)呈現(xiàn)
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是任務(wù)呈現(xiàn)。這就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。
3．師生合作、鞏固新知
學(xué)生在教師引導(dǎo)下對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)生沒有對新知識(shí)達(dá)到一定熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行對話、交流和采訪等活動(dòng)，這就是“師生合作、鞏固新知”環(huán)節(jié)。
4．組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)
學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語言實(shí)踐中更容易進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。在練習(xí)過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。
5．學(xué)生體驗(yàn)成功
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，教師必須要檢查學(xué)生的完成情況，進(jìn)行相應(yīng)的成績記載，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。
四、任務(wù)型教學(xué)示例
任務(wù)：打電話
目標(biāo)：學(xué)習(xí)和鞏固用英語打電話，使學(xué)生感受到中英文化的不同，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
材料：兩個(gè)玩具電話，一段準(zhǔn)備好的錄像。
語言技能：Listening，speaking and writing
語言知識(shí)：useful expressions for making telephone calls，thanks and apologies．
情感態(tài)度：在交流中了解異國文化的不同。
關(guān)鍵詞：口語交際 課堂教學(xué) 有效性
在新課程改革中，將低年級(jí)的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學(xué)生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。
我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來一直從事的是低年級(jí)語文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來跟大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。
一、口語交際教學(xué)的意義
在漫長的歷史長河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動(dòng)物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命，其中一個(gè)重要的原因就是人類發(fā)明了語言，使大量的信息交流成為可能，并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成了一定的侵襲。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力，還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平、發(fā)展孩子們活潑外向的性格。
二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
從我與學(xué)生的交往當(dāng)中，深切感受到低年級(jí)的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時(shí)候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時(shí)甚至無法組成完整的話將自己的想法正確地表達(dá)出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時(shí)會(huì)很著急，甚至是說不出話；情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到；在意別人尤其是老師的評(píng)價(jià)，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒。
要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。低年級(jí)的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級(jí)的學(xué)生比較敏感，只能多表揚(yáng)、多哄，不到萬不得已，不要批評(píng)孩子們；不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。”所以學(xué)生們一時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅(jiān)持說、有信心說的心態(tài)。
三、提高課堂教學(xué)有效性的策略
1.創(chuàng)設(shè)話題情境。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響，好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生敢說、愛說、樂說。口語交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi)、有生活的體驗(yàn)，這樣他們才真正有話可說；而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這樣才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實(shí)效性。
2.場景表演。低年級(jí)的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望，喜歡模仿，簡單再現(xiàn)生活中的一些場景，“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學(xué)中，不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn)，讓他們玩“過家家”游戲。如在《打電話》教學(xué)中，可提供桌椅、電話等道具，讓學(xué)生們角色扮演，一個(gè)演打電話的小朋友，一個(gè)演接電話的小朋友，進(jìn)行打電話的“過家家”游戲。老師再適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既能激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學(xué)生們的說話興趣，并且活學(xué)活用，課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。
3.自由談話，巡視指導(dǎo)?？谡Z交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實(shí)口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對比較沉默。巡視的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷。
四、生活實(shí)踐與拓展
在英語教學(xué)中，文化是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。
語言是文化的載體；語言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分。語言和文化兩者之間是魚和水的關(guān)系。語言是部分，是現(xiàn)象；文化是整體，是本質(zhì)。語言離不開文化，文化依靠語言?！皼]有任何一種語言不是植根于某種具體的文化之中的，也沒有任何一種文化不是以自然語言的結(jié)構(gòu)為中心的?！币虼耍趯W(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)英語文化。沒有文化背景作為支撐的語言，往往是蒼白的，缺乏靈魂的，不合時(shí)宜的，甚至是錯(cuò)誤的。
筆者認(rèn)為，一種文化的滲透應(yīng)該貫穿在日常的教學(xué)當(dāng)中，不論是單詞還是句子的教學(xué)都離不開社會(huì)文化知識(shí)的傳授。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，單詞教學(xué)往往教得枯燥，學(xué)得乏味。我們?nèi)绻麌L試給學(xué)生加點(diǎn)“西餐”，使“飯菜”更誘人，學(xué)生就會(huì)吃得津津有味了。比如我在教“colour”這個(gè)單詞時(shí)，不僅給他們講解了“美國英語color”和“英國英語colour”的差異以及來歷，還列舉西方國家中既是“姓”，又是“顏色”的單詞，如White懷特（白色）、Black布萊克（黑色的）、Brown布朗（棕色）、Green格林（綠色的）等。我還補(bǔ)充了一些有趣的習(xí)語：black tea（紅茶），the White House（美國白宮），blue Monday（憂郁的星期一），green-eyed（妒忌的），black and blue（青一塊紫一塊的）。通過比較和補(bǔ)充這些知識(shí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們多少掌握一些顏色在西方文化中的涵義，減少學(xué)生受母語影響而造成的理解錯(cuò)誤。
在一種文化背景下懷著敬意說出的話，在另一種文化下，很可能就是冒犯。比方說，在漢語文化背景下，問別人How old are you?是表示一種關(guān)心和親切，可是放到英語文化背景中，就是不敬和冒犯，因?yàn)橛⒄Z國家人士認(rèn)為年齡是自己的隱私，是不受侵犯的。句子的語法、詞匯都完全正確，可因?yàn)槲幕牟町?，語言效果可能截然不同。又如在應(yīng)答You speak English very well時(shí)，中國人往往表現(xiàn)為含蓄內(nèi)斂，面對贊美會(huì)說No, my English is very poor，但西方則勇于表現(xiàn)自我，面對贊美會(huì)說Thank you. I’m very glad to heart that。正是通過這樣一點(diǎn)一滴地滲透目的語國家的文化知識(shí)，學(xué)生才能一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到Culture Shock，才能逐漸接受這兩種文化的異同，培養(yǎng)起跨文化意識(shí)，才能逐漸運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)在不同的場合與不同的對象進(jìn)行合理的交際。
下面是“如何打電話”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)目的：
通過觀看兩個(gè)英國人打電話的錄像讓學(xué)生了解西方國家打電話的文化習(xí)俗。
教學(xué)過程：
1.教師布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題看錄像。例如：
(1)What are they doing?
(2)What is the difference between Chinese and English in this activity?
(3)What should we pay attention to?
2.觀看錄像。例如：
（錄像中Tom 和Jim在打電話，對話內(nèi)容如下）
Tom: Hello! This is Tom speaking.
Jim: Hello, Tom! May I speak to Lucy?
Tom: Hold on, please. (A moment later)Sorry, she’s out. Can I take a message?
Jim: OK. Please tell her to wait for me at 4:00 this afternoon. Thank you.
Tom: My pleasure.
Jim: Goodbye.
Tom: Bye.
3.分組討論教師提出的問題，教師給予學(xué)生必要的幫助。
4. 每一組選派一名代表來講述本組討論的結(jié)果。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過讓學(xué)生觀看錄像及討論這一具體的活動(dòng)，使學(xué)生獲得文化知識(shí)的體驗(yàn)。對于打電話的用語，具有不同文化水平的人有著不同的規(guī)則。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
另外，思維方式對快文化的交際有很大的影響。由于中西方有著不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。例如，一個(gè)中國人買了一條新圍巾，一個(gè)外國人見了說Very beautiful，中國人答道：No, it’s not beautiful，這使外國人感到很困惑：難道我不懂好壞？難道我說錯(cuò)了？再舉一個(gè)大家都熟悉的例子，一個(gè)中國人到另一個(gè)中國人家做客，如對方問我們是否吃點(diǎn)水果，我們一般都會(huì)客氣地回絕一下，說：“別客氣，不要?！钡绻麑Ψ秸娴慕o我們送上來，我們也會(huì)吃。英美人士的思維就與我們不一樣。一般情況下，如果客人說No時(shí)，主人就不會(huì)堅(jiān)持為客人提供水果，如果我們按中國人的習(xí)慣，則可能吃不上水果。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國人的這種思維方式是很有必要的。
教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋與所學(xué)單元、課文有關(guān)的語言材料以及相關(guān)的文化習(xí)俗，通過報(bào)刊雜志的瀏覽歸納、整理出異國文化與中國文化的不同，鼓勵(lì)他們制成書法作品、英文卡片、英語諺語集錦等，展覽他們所收集的有關(guān)講英語國家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的資料，交流各自的觀點(diǎn)，當(dāng)他們對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解的越多，他們就對英語和講英語國家的興趣就會(huì)越濃厚，英語學(xué)習(xí)也就會(huì)變得越來越積極了。
長期以來，我們對文化意識(shí)的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，而只重視學(xué)生語言形式是否正確，讀的是否流暢，結(jié)果造成學(xué)生只能機(jī)械模仿，死記硬背，不顧及交際的場合、對象以及英語國家的文化，并由此引起誤解或落下笑柄，這方面的例子不勝枚舉?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“文化意識(shí)”的培養(yǎng)作為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，并且提出“文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證”，其原因在于英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大的程度上影響著學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)和使用。由此可見，傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)，是教師在英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；課堂實(shí)錄；教學(xué)反思
想像力是學(xué)生的翅膀。有了想像力，再抽象的知識(shí)也能容易理解。課堂教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，給學(xué)生插上想像的翅膀，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。正如美國著名的教育心理學(xué)家Ausubel所指出的：影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。
一、課堂實(shí)錄
師說：我們剛剛學(xué)習(xí)了信息交換方式中的程序查詢方式，此種方式適用于低速的外設(shè)設(shè)備，CPU等待的時(shí)間很長，因此此種方式的效率很低，假如你是一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)者，你用什么方法來提高外設(shè)和主機(jī)之間的數(shù)據(jù)交換速度？
（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷去粗存精的思維過程，最終獲得提高外設(shè)和主機(jī)之間的數(shù)據(jù)交換速度的方法）
生A：外設(shè)的速度與CPU的速度相差太大，不管用哪種方法，CPU都要等待外設(shè)，除非快速的提高外設(shè)速度，若維持現(xiàn)狀，我不知道能有什么好方法？
師說：他的這一猜測似乎有一定的合理之處，但想法顯然過于狹窄了。
（生A的發(fā)言令教者頗感意外，一下子打亂了教學(xué)預(yù)想，課堂上有幾個(gè)學(xué)生也在悄悄細(xì)語，莫非他們跟學(xué)生A有同感？若直接給出答案，這樣灌輸，教學(xué)效果必然不好。面對學(xué)生的想像力缺乏，教者決定因勢利導(dǎo)，臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。通過模擬CPU和外設(shè)，引導(dǎo)大家找到提高外設(shè)和主機(jī)之間數(shù)據(jù)交換速度的方法。）
師說：這樣吧，暫時(shí)不要去簡單的空想。我們來做個(gè)游戲。假設(shè)教師是CPU，生C是外設(shè)，生D計(jì)算時(shí)間，我們來模擬打印程序任務(wù)。
（看著教師與生C的表演，學(xué)生有的帶著笑，有的在沉思，更加感性的掌握了程序查詢方式的缺點(diǎn)所在。）
師說：現(xiàn)在要提高效率，而CPU與外設(shè)的速度沒變，怎么辦？
生E：在相同的時(shí)間內(nèi)多完成任務(wù)是否也是提高速度的一種方法？
師說：很好，他給了我們另一個(gè)思維角度，速度快和效率高有時(shí)有異曲同工之處。在不能提高速度的前提下，這種角度無疑是明智的。
生F：讓CPU與外設(shè)各做各的事，等外設(shè)準(zhǔn)備好后，CPU再來處理外設(shè)的事情，這樣在同樣的時(shí)間里完成的任務(wù)不是多嗎？
（生F的回答使很多同學(xué)恍然大悟，有兩名同學(xué)自告奮勇地用生F的方法模擬打印程序任務(wù)，果然，在相同的時(shí)間里，這種方法完成的任務(wù)更多些。）
師說：中斷處理方式就像他說的這樣，此時(shí)CPU處于被動(dòng)，外設(shè)處于主動(dòng)。當(dāng)外設(shè)準(zhǔn)備就緒后，就通知CPU來處理，這樣無疑提高了CPU與外設(shè)的數(shù)據(jù)處理速度。中斷處理有四個(gè)過程（略）
師（總結(jié)）：中斷處理過程與現(xiàn)實(shí)生活中的例子非常想像。比如我在看書，此時(shí)有人打電話給我，這是中斷請求；我準(zhǔn)備接電話并對看書的位置作了標(biāo)記，這是中斷響應(yīng)；我接了電話，這是中斷處理；打完電話后繼續(xù)看書，這是中斷返回。
程序中斷方式由軟件和硬件共同控制，此時(shí)CPU處于被動(dòng)，外設(shè)主動(dòng)，這樣的CPU的實(shí)時(shí)性得到了大大提高。
二、教學(xué)反思
1.尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中把尊重學(xué)生真實(shí)的思維過程和思維特點(diǎn)落在實(shí)處。傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生沿著教師既定的線路前進(jìn)，這實(shí)際上是教師以自己的思維代替了學(xué)生的思維。教師要充分尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，在講解抽象問題時(shí)要采取一定的手段讓學(xué)生想象起來，否則學(xué)生的頭腦中有太多的困惑和不解，久而久之學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高思維品質(zhì)是教師教學(xué)工作的首要任務(wù)。本節(jié)課從暴露學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生想像力的游戲，讓學(xué)生自然地將抽象問題感性化，滿足了學(xué)生的思維需要和情感需要，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
2.職業(yè)教育課程背景下教師和學(xué)生的角色定位要求教師在組織者和引導(dǎo)者的位置上正確處理學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握與學(xué)生的能力發(fā)展，以及創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成之間的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)并不能依靠外界硬塞而獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是一種建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，教師的重要責(zé)任是為學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)搭建獲取知識(shí)的平臺(tái)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)和技能并不多，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親身經(jīng)歷了一次較為完整的知識(shí)產(chǎn)生過程，增強(qiáng)了想象力，學(xué)生的獲益是多層次的，從而實(shí)現(xiàn)了多維的教學(xué)目標(biāo)。
3.處理好專業(yè)課教學(xué)中教學(xué)與教育的矛盾關(guān)系是職業(yè)教育課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的必須要求。計(jì)算機(jī)原理是一個(gè)相對抽象的學(xué)科，學(xué)生對它沒有絲毫的感性認(rèn)識(shí)，這要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和可接受程度，思考采用怎樣的教學(xué)手段以便學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)原理問題進(jìn)行了充分的感知，既有對抽象問題的實(shí)際模擬，又有對中斷處理的歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)既滿足了學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的發(fā)展要求，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，較好地處理好專業(yè)與教育的關(guān)系，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的智力基礎(chǔ)和情感支持。
新課程雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但當(dāng)我們把視角再次投向課堂時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂仍然存在著教學(xué)機(jī)械、程式化，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)與樂趣。如何讓語文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力呢？
一、識(shí)字三維整合，創(chuàng)設(shè)豐富活動(dòng)
新一輪課程改革給識(shí)字教學(xué)作出了全新的詮釋。在新課標(biāo)中，每個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不但將識(shí)字與寫字作為知識(shí)和能力的目標(biāo)來完成，更注重學(xué)生識(shí)字的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握，以及識(shí)字中學(xué)生情感態(tài)度方面的問題。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地娛樂，全身心地投入，形成識(shí)字能力，培養(yǎng)個(gè)性，豐富心靈，鍛煉智能，獲得全面的發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該從“兒童活潑好動(dòng)，喜歡豐富多彩的學(xué)習(xí)方式”這一心理特征出發(fā)，將三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合起來。課上，在具體的教學(xué)中，有意識(shí)地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字的空間，豐富識(shí)字的途徑，教給識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：我們可以把所要教學(xué)的生字根據(jù)漢字的特點(diǎn)通過認(rèn)字游戲、字謎法、自編的兒歌、順口溜、表演法等多種模式傳授學(xué)生識(shí)字方法。課后，我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的潮流，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)漢字、用漢字的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的識(shí)字能力。我們還可以引進(jìn)課外資源，幫助學(xué)生走出教材、走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里多識(shí)字，識(shí)好字。例如：從書刊、報(bào)刊、路牌、電視、電影、VCD碟片、廣告網(wǎng)絡(luò)等等生活場景拓寬學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生在不斷的信息交流中觸摸漢字的形象，感悟漢字的情感，理解漢字的智慧，領(lǐng)悟漢字的思想。通過識(shí)字學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，達(dá)到三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。
二、閱讀重視探討，拓展求異空間
閱讀教學(xué)是我們第一線教師接觸最常見、研究最多的教學(xué)課型。但閱讀課上仍未完全走出習(xí)慣于課文內(nèi)容的精細(xì)講讀、面面俱到的答問和分析的誤區(qū)。這就大大擠占了思考的時(shí)間，磨滅了學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思辯的創(chuàng)造潛能。因此，我在每一課的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)把握關(guān)鍵給學(xué)生預(yù)留或設(shè)計(jì)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的探索時(shí)空，創(chuàng)設(shè)求異思維的情境，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題從不同的方向，不同的角度去思考。如我教學(xué)《新型玻璃》課上的“玻璃展銷會(huì)” 、“我設(shè)計(jì)的第三代玻璃”；《田忌賽馬》課上的“調(diào)換位次辯論賽”和“書信與齊王”；《司馬光》一文中探討其他的營救方法；《狐假虎威》中對狐貍與老虎的評(píng)論……這樣就超越了文本，連接了學(xué)生的生態(tài)課堂，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。其實(shí)只要我們稍微留意，發(fā)散思維，深入思考在閱讀課型設(shè)計(jì)中就能拓展求異的空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，課堂的氛圍便自然而然地活躍起來。
三、開辟生活“語場”，優(yōu)化交際話題
晏子的能言、藺相如的雄辯流傳千古，的妙語名揚(yáng)中外。在提倡素質(zhì)教育的今天，“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容安排在每一組課文里，充分體現(xiàn)了教育面向未來的作用。而我們教材中設(shè)定的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都比較局限，如果單憑課本這樣的幾幅插圖和幾句簡單的語言陳述為內(nèi)容進(jìn)行交際，我們的口語交際課會(huì)很難將目標(biāo)落到實(shí)處。為了打破這種局限，在設(shè)計(jì)時(shí)我嘗試著運(yùn)用“三個(gè)課堂”理論結(jié)合學(xué)情靈活整合教材內(nèi)容，營建開放的“語場”，創(chuàng)設(shè)交際情境，充實(shí)說話的輔助資源，利用生活現(xiàn)象替代教材等等，將口語交際的教學(xué)延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，為口語交際教學(xué)提供活水之源。類似小學(xué)語文教材中“借東西、買東西、看醫(yī)生、打電話、接待客人”等等都是日常生活中比較實(shí)用的交際內(nèi)容，于是我就設(shè)置模擬場景讓學(xué)生在表演中自然進(jìn)入角色交流。如我設(shè)計(jì)的口語交際《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)設(shè)計(jì)過程：1.激情導(dǎo)入，引入贊美（師生交流中贊美學(xué)生）；2.互相交流，感知贊美（創(chuàng)設(shè)故事情境讓學(xué)生感受贊美）；3.情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美（出示諾貝爾、雷鋒、楊利偉等相片學(xué)習(xí)贊美）；4.關(guān)注生活，真誠贊美（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活贊美同學(xué)優(yōu)點(diǎn)）；5.關(guān)注社會(huì)，由衷贊美（開設(shè)“越說越開心”現(xiàn)場直播欄目由衷贊美社會(huì)現(xiàn)象）；6.拓展延伸，升華贊美（配樂朗誦關(guān)于贊美的詩升華贊美）。這樣簡單的口語交際教材經(jīng)過靈活處理，交際的話題將更緊貼學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與口語交際的零距離，學(xué)生就會(huì)沿著：“想說敢說樂說會(huì)說”的模式快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效教學(xué) 案例與分析 策略
【分類號(hào)】G623.31
有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，就是我們平常所說的向“四十分鐘要質(zhì)量”。以下是筆者透過教師的課堂教學(xué)行為，分析小學(xué)英語課堂中存在的問題，反思新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。
一、上課時(shí)學(xué)生總是情緒不高怎么辦？
[案例]
在教四年級(jí)Helping tourists這一課的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問路的情景對話。雖然教師要求其他學(xué)生必須認(rèn)真聆聽，但仍有一部分學(xué)生顯得無事可做，一些學(xué)生成了觀眾。見到學(xué)生參與的熱情不高這種狀況，老師決定下半節(jié)課用CAI課件播放課文錄音，學(xué)生一遍又一遍地跟讀。學(xué)生的跟讀操練活動(dòng)脫離了英語語言的實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能的獲得。
[分析]
如果教師能合理安排跟讀錄音的時(shí)間，跟讀之后能讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用所學(xué)的問路新知識(shí)，那這堂課的學(xué)生將會(huì)學(xué)得更精彩。英語課堂應(yīng)該是既是有趣的，也是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實(shí)的。
[策略] 開展競賽，輔以獎(jiǎng)勵(lì)
有些小學(xué)生對英語有畏難情緒，不怎么開口說，后來我在課堂上設(shè)置了競賽。為了小組的榮譽(yù)，也為了得到更多的小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，之前那些不愛開口說英語的學(xué)生也有很高的熱情參與進(jìn)來。我發(fā)現(xiàn)那些本來很沉默的學(xué)生現(xiàn)在也越來越愛發(fā)言了，說明在課堂上開展競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還是收到了較好的效果。
我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為寶貝。同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行評(píng)比，如：每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多，全班同學(xué)比一比看誰的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律，專心聽講的好習(xí)慣。
二、如何組織有效的整合活動(dòng)？
[案例]
三年級(jí)下冊Unit 4 Our lessons，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一周七天的英語名稱。教師運(yùn)用多媒體課件結(jié)合單詞卡片進(jìn)行單詞和句型復(fù)習(xí)教學(xué)后，接著讓孩子們欣賞了好幾首關(guān)于“Week”的歌曲。教師先播放其中的一首歌曲， 問：“It’s a beautiful song. Do you like it ？” “Yes.”孩子們高興地喊道?？春⒆觽兊姆e極性那么高，老師用多媒體課件把歌曲播放了兩遍，接著又播放另一flash版本的歌曲兩遍。欣賞英語歌的過程整整持續(xù)了9分鐘，課也在教師的歌聲中結(jié)束了。
[分析]
有的老師在教學(xué)中采用了唱歌、手工等活動(dòng)形式，但沒有處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，但在教學(xué)中一味追求不同學(xué)科的整合也容易走極端。這樣的課堂淡化了英語學(xué)習(xí)的情景與內(nèi)涵，脫離了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，沒有為學(xué)生的語言積累和語言運(yùn)用服務(wù)。
[策略] 抓住最佳時(shí)機(jī)，利用有效資源。
在教顏色這一課題時(shí)，我先通過句型This is red / blue / yellow向?qū)W生介紹了三原色。然后，讓學(xué)生用自帶的蠟筆顏色考一考同桌，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際延伸。如：A： What colour is it？ B： It’s ….接著，把兩種顏色分別放在A、B兩個(gè)杯子中，再從A杯中倒一半到B杯中，詢問學(xué)生混合之后會(huì)出現(xiàn)什么顏色？如：What colour is yellow and blue？ 再讓學(xué)生選取兩種顏色，同伴猜一猜混合后會(huì)變成什么顏色…… 這樣利用了科學(xué)學(xué)科中的有效資源，抓住學(xué)生最佳接受新知的時(shí)機(jī)，提高訓(xùn)練和活動(dòng)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、 怎樣的課堂和作業(yè)才是有效課堂和有效作業(yè)？
[案例]
在教學(xué)二年級(jí)Unit 8 On the farm時(shí)，教師播放動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物的叫聲。猜中了，PPT課件直觀呈現(xiàn)該動(dòng)物，之后呈現(xiàn)動(dòng)物單詞。教師領(lǐng)讀，學(xué)生代表領(lǐng)讀，再由學(xué)生重復(fù)地自由讀。接著讓學(xué)生上臺(tái)玩聽音拍單詞的游戲，鞏固所學(xué)的新單詞。這樣幾個(gè)活動(dòng)下來，課堂氣氛熱烈，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。可是熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來，學(xué)生的活動(dòng)只是停留在對單詞意思的記憶里，沒有與本課句型I like ….緊密地結(jié)合起來，缺乏語言交際的訓(xùn)練。
[分析]
課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要精彩，更要講求有效。教師的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。然而，設(shè)計(jì)的活動(dòng)停留在滿足學(xué)生的淺層次興趣上，缺乏交際能力的訓(xùn)練。有效教學(xué)，不是只關(guān)注課堂是否熱鬧，而是需要一定的語言知識(shí)和技能做支撐。
[策略] 分層布置作業(yè)
對于不同程度的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能完成作業(yè)。如作業(yè)采取不同評(píng)價(jià)方式，完成最簡單的抄寫作業(yè)可以得到一顆星，完成中等程度的聽讀作業(yè)可以在原有基礎(chǔ)上再得一顆星，完成較難的背書、圖片介紹作業(yè)則是三顆星。
上完Unit 6 My room B. Say and act之后，除了給學(xué)生布置書面抄寫和聽讀作業(yè)外，我還給學(xué)生們布置了一項(xiàng)新的家庭作業(yè)：用英文打電話給Mr. He介紹自己房間的擺設(shè)并告訴我它們的顏色。結(jié)果從我剛準(zhǔn)備離開學(xué)?；丶业?7：20開始，一直到晚上21：30，學(xué)生的電話就陸陸續(xù)續(xù)打進(jìn)來，三個(gè)班估計(jì)有七成的學(xué)生打了電話。結(jié)果，我到家后連晚飯都沒吃好，把那幾句接電話來介紹房間物品及其顏色的句子重復(fù)說了幾十遍。T： What color is the…（room staff）？ S： It’s….（color） T： What color are the …s？ S： They’re ….（color） 講到自己都覺得有點(diǎn)機(jī)械了，但心里很高興，打電話來的學(xué)生都能流利地使用課文中學(xué)到的單詞和句型和我交談。沒有想到學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)會(huì)如此感興趣，很高興又學(xué)會(huì)了一招：靈活地布置作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)。
結(jié)束語：
有效的英語課堂能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)赝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知語言的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都以主體身份參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，教學(xué)質(zhì)量將大大提高。
參考文獻(xiàn)：
參評(píng)教師
(1)選擇合適的內(nèi)容。教師的潛質(zhì)是通過合適的內(nèi)容來展示的，就是說，內(nèi)容的選擇要有利于發(fā)揮教師個(gè)人的長
處。建議源自真實(shí)的課堂，適合表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，內(nèi)容有代表性或者容易引人注意。
(2)認(rèn)真?zhèn)湔n。基于教材，參考他人，進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和必要的課件制作。備課時(shí)，首先要吃透課標(biāo)要求，再對教材進(jìn)行適度的加工和處理。借鑒相似課題的案例會(huì)啟發(fā)思路。適當(dāng)?shù)恼n件有利于把握教學(xué)流程。
(3)反復(fù)練習(xí)。要不辭勞苦地多次練習(xí)?？陀^地說，經(jīng)過多次試教的課才能經(jīng)得起考驗(yàn)；不經(jīng)實(shí)驗(yàn)，不知道教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)什么情況。每一次試教都要反思，反思這節(jié)課的內(nèi)容安排是否得當(dāng)、教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)和靈活、教學(xué)效果是否令人滿意、時(shí)間分配是否合理等。
(4)征求他人意見。實(shí)際上，在選題和備課的各個(gè)細(xì)節(jié)，都需要征求他人的意見。他人經(jīng)驗(yàn)和對課程的認(rèn)識(shí)必定對參評(píng)者有極大幫助?？梢詫⒆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給教研員或?qū)＜覍忛啠€可以邀請教研員聽課，聽取合理化建議。
(5)熟悉學(xué)生及設(shè)備情況。主動(dòng)地了解承辦學(xué)校的學(xué)生情況以及設(shè)備情況。通過發(fā)郵件的方式是可以的，但打電話的方式可能最好。通過電話可以及時(shí)了解到你需要了解的細(xì)節(jié)。如果方便的話，也可以到學(xué)校訪問。
(6)提出自己的要求。根據(jù)自己上課的需要，向承辦學(xué)校提出自己關(guān)于軟件、硬件等的可能要求是必須的。須知每個(gè)學(xué)校的情況很可能都不同。上課時(shí)需要的硬件、軟件是注意的重點(diǎn)，話筒、耳機(jī)、工具軟件等等都必須一一落實(shí)，提出一定的要求。否則，等你到了那里，發(fā)現(xiàn)這些不足的時(shí)候，往往已經(jīng)來不及準(zhǔn)備了，必須盡早跟承辦學(xué)校提出來，如不能滿足需要，還要及時(shí)調(diào)整參評(píng)內(nèi)容。
(7)備份必要文件。帶上一個(gè)拷有課件或者其他相關(guān)資料的U盤是必須的，同時(shí)還要在自己學(xué)校的FTP服務(wù)器上留有備份，以備萬一U盤出了問題用來補(bǔ)救。
(8)自信地上課。萬事俱備，可以自信地走進(jìn)課堂了。選手面對陌生的學(xué)生，情緒緊張是很正常的，但要盡快與學(xué)生拉近距離，增強(qiáng)親和力，這是保證課堂氣氛的重要前提。
主辦方
(1)制訂活動(dòng)方案。經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)組織活動(dòng)，制訂活動(dòng)方案，其中包括展評(píng)目的和內(nèi)容、展評(píng)操作辦法、承辦學(xué)校、經(jīng)費(fèi)來源等。不僅是要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，而且爭取主管領(lǐng)導(dǎo)的特別支持非常重要，這可能會(huì)給活動(dòng)的順利進(jìn)行提供全方位的保障。
(2)下發(fā)通知。通知中要規(guī)定參評(píng)人數(shù)、參評(píng)資格、承辦學(xué)校和報(bào)名辦法等。參評(píng)人數(shù)依展評(píng)的層次和展評(píng)周期而定。一般而言，應(yīng)要求參評(píng)教師有兩年或以上教齡，特殊情況如所在學(xué)校極力推薦（說不定會(huì)給人意外的驚喜），偶爾也可以破例。通知中，最好有承辦校的責(zé)任教師的聯(lián)系方式，以方便參評(píng)者咨詢。
(3)組織報(bào)名?；顒?dòng)開始一周前收集好參評(píng)教師的所有信息，及時(shí)將參評(píng)課題發(fā)給承辦校，方便他們根據(jù)參評(píng)教師的課題確定借班上課的年級(jí)。組織報(bào)名必須限定時(shí)間，由于選手的準(zhǔn)備進(jìn)度不一，個(gè)別學(xué)校的拖沓會(huì)影響到整個(gè)工作進(jìn)程。
(4)成立評(píng)委會(huì)。由課程專家、教材編寫者、信息技術(shù)教研員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師擔(dān)任評(píng)委。邀請權(quán)威專家擔(dān)當(dāng)評(píng)委會(huì)主任，可以提高展評(píng)的信度。不同層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景的評(píng)委組合，可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。
(5)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。組織評(píng)委溝通對課程和教學(xué)的理解，商討評(píng)分的原則并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性要好，不宜太細(xì)。除了一些客觀指標(biāo)外，評(píng)委的印象是很重要的。
(6)安排日程。分配參評(píng)教師、評(píng)委及上課的教室；公布參評(píng)教師的行為規(guī)范；安排其他教師觀摩?？傮w上說，日程要緊湊高效。向各個(gè)不同場地（教室）分配參評(píng)教師和評(píng)委要堅(jiān)持回避制度。參評(píng)教師未進(jìn)行展示其課程前不允許聽其他選手的課。考慮到學(xué)校和選手的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，要采用多教室平行講課和盡量多地安排課時(shí)的辦法來縮短展評(píng)周期。
(7)評(píng)選。課程展示結(jié)束后組織評(píng)委給出評(píng)選結(jié)果。評(píng)選結(jié)果生成于課程展示結(jié)束之后。建議評(píng)委們先行集體討論，以進(jìn)一步溝通認(rèn)識(shí)，使標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一。討論后的投票過程是必需的，可以較好地保證結(jié)果的公正性。
(8)結(jié)果公布及點(diǎn)評(píng)。召開全體參評(píng)及觀摩者會(huì)議，公布評(píng)選結(jié)果，點(diǎn)評(píng)案例。點(diǎn)評(píng)案例是必需的，可以幫助參評(píng)教師和觀摩者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程。應(yīng)盡量請最具權(quán)威性的專家做這件事。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，對于典型不足可以點(diǎn)到為止。
承辦方
(1)成立工作小組?？傮w協(xié)調(diào)、機(jī)房管理、后勤保障等要有專人負(fù)責(zé)。建議由承辦校教務(wù)處主任負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，信息技術(shù)教研組負(fù)責(zé)人擔(dān)任機(jī)房管理，教務(wù)員負(fù)責(zé)后勤保障。當(dāng)然學(xué)?？筛鶕?jù)情況靈活處理。
(2)機(jī)房準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電聲及其他必要的硬件設(shè)施要全面檢查一遍，計(jì)算機(jī)上安裝的工具軟件和教學(xué)管理系統(tǒng)也要確認(rèn)運(yùn)行正常；機(jī)位號(hào)碼務(wù)必整齊，以方便不認(rèn)識(shí)學(xué)生的教師通過機(jī)號(hào)提問或者進(jìn)行其他交流活動(dòng)。機(jī)房準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。仔細(xì)準(zhǔn)備每一個(gè)細(xì)節(jié)，避免課程展示過程中的干擾，是承辦校必須承擔(dān)的責(zé)任。從實(shí)際情況看，或缺少諸如投影儀、話筒等硬件設(shè)備，或某些工具軟件不能用，或機(jī)器感染病毒等情況在展評(píng)中時(shí)有發(fā)生。準(zhǔn)備越充分，參評(píng)教師的怨言就越少。
(3)接受咨詢。公布機(jī)房管理教師的電話和郵箱，方便參評(píng)教師詢問。態(tài)度就是學(xué)校的形象。作為接受咨詢的負(fù)責(zé)人，要有足夠的耐心接待詢問者和訪問者。
一、詞匯板塊的主題模式教學(xué)
許多課堂小游戲都能夠很好的展開對于學(xué)生的詞匯教學(xué)，這個(gè)過程不僅能夠?qū)卧~的記憶以及單詞的應(yīng)用融匯到有意思的教學(xué)游戲中，過程中也很好的鍛煉了學(xué)生的語用能力。課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開有意思的教學(xué)游戲。我會(huì)設(shè)計(jì)如下單詞游戲。我會(huì)快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。學(xué)生們對于這類游戲都非常積極，在玩的過程中也很好的滲透了對于單詞的教學(xué)。這樣的教學(xué)游戲不僅深化了學(xué)生們對于這些詞匯的理解與體會(huì)，也很好的提升了單詞課的教學(xué)實(shí)效性。
二、語音板塊的主題模式教學(xué)
語音教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中非常重要，幫學(xué)生們打下好的語音基礎(chǔ)不僅能夠很好的為學(xué)生的單詞記憶與單詞拼讀提供幫助，這也是學(xué)生們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中的重要積淀。語音教學(xué)是一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)模式，然而，在目前的很多小學(xué)英語課堂中往往容易被忽略。針對這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生們對于語音的理解與領(lǐng)會(huì)，要讓大家在獨(dú)立摸索與探究中體會(huì)到語音的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對于語音的認(rèn)識(shí)與掌握。具備很好的語音辨析能力不僅能夠讓學(xué)生在單詞識(shí)讀上更準(zhǔn)確，在語音的幫助下也能夠讓學(xué)生們慢慢領(lǐng)會(huì)到英語單詞的基本構(gòu)詞法，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。針對語音板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固學(xué)生對于語音的識(shí)別與記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練結(jié)合的方式，分清二者的異同，通過各種練習(xí)模式，如比賽、分組、對練等進(jìn)行這些語音的強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，教學(xué)過程中可以分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一組是：rice,nice,like,white,kite，bike等。讓學(xué)生自己在練習(xí)朗讀的過程中慢慢體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
三、語言應(yīng)用板塊的主題模式教學(xué)
語言應(yīng)用板塊的主題教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生們已經(jīng)逐級(jí)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與語言能力，這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)中深化學(xué)生的語言應(yīng)用與實(shí)踐水平非常重要。作為一門語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用是關(guān)鍵，然而，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與深化卻是一條漫長的教學(xué)道路。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的融入對于學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)當(dāng)借助有意思的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生們提供更多好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對于深化學(xué)生的語用水平將會(huì)很有幫助。教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，要讓學(xué)生們的口語能力能夠更充分的得到鍛煉?？梢院Y選小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：問候、談?wù)撎鞖狻⑷掌凇⒀垊e人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的話題：“talkaboutyourfamily”；“yourfavoritefood,sports”；“mybirthday”等等，可以讓學(xué)生們針對這些話題展開積極的交流研討。研討的內(nèi)容不重要，但是過程卻很有意義，想要切實(shí)提升學(xué)生的語用水平，多說多練是關(guān)鍵。另外，對那些不敢講、不愿講的學(xué)生教師要幫助他們慢慢消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對學(xué)生要有耐心且態(tài)度親和，努力營造一個(gè)寬松和諧的課堂語用氛圍，這樣才能夠讓這個(gè)主題的教學(xué)過程取得更好的教學(xué)成效。
四、結(jié)語
想要讓基于主題的教學(xué)模式更好的在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的積極性。只有這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)主題都取得很好的教學(xué)成效。
作者：黃衛(wèi)東 單位：江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)
一、設(shè)計(jì)要有層次性
課時(shí)設(shè)計(jì)，必須首先考慮前后的知識(shí)聯(lián)系和層次性。
例如在設(shè)計(jì)《視頻的編輯》這節(jié)課時(shí)，我考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了視頻的剪輯，熟悉了“會(huì)聲會(huì)影”視頻軌的使用，于是，我就把視頻的導(dǎo)入、圖像的插入以及順序的調(diào)整整合起來，放在“步驟一”中（如圖1所示），讓學(xué)生自主完成。這樣設(shè)計(jì)，一方面給學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的“自信”；另一方面，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就將本節(jié)課的基礎(chǔ)部分跟上節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的前后聯(lián)系。
在此基礎(chǔ)上，我再來考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性。在本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)中，因?yàn)椤耙魳返奶砑印边@部分內(nèi)容在本節(jié)課的教學(xué)體系中，相對來說屬于較容易操作的部分，只有“音樂長度的剪輯”這一問題有待學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，存在一定的難度。因此，我把長度的剪輯這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在了“添加字幕”的時(shí)候，因?yàn)樘砑拥淖帜荒J(rèn)長度較短，學(xué)生會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的，然后他們自己會(huì)想辦法去解決，并會(huì)自然而然地聯(lián)系到“音樂長度”的問題。這就是教學(xué)原理中常說的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法解決問題，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移。
接下來，“字幕屬性的設(shè)置”雖然也是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，通過課前的學(xué)情分析，我認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對大部分學(xué)生而言都能夠應(yīng)付自如，并且還會(huì)出現(xiàn)很多的亮點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過學(xué)案的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。（如圖2所示）
二、設(shè)計(jì)要有實(shí)效性
信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，實(shí)踐是本學(xué)科的特點(diǎn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，我們的信息技術(shù)課堂，不能是單純教授某個(gè)軟件的使用，更不能是信息名詞或者信息理論的灌輸，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。正因如此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，絕不能孤立知識(shí)點(diǎn)，忽視教學(xué)情境的需要，為了知識(shí)點(diǎn)的傳授而教，而因充分考慮到情境的需求，注重設(shè)計(jì)的實(shí)效性。
在《視頻的編輯》這一課時(shí)中，覆疊軌技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)生最感興趣的，因?yàn)檎n前的學(xué)情調(diào)查顯示，學(xué)生在電視中經(jīng)?？梢钥吹健案帛B軌技術(shù)”的應(yīng)用，例如：電視劇中的2個(gè)人在打電話，通常就會(huì)以同一畫面來呈現(xiàn)。但是他們不明白是怎么做出來的，很是好奇。遺憾的是，我認(rèn)為教材的設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生掌握上缺乏連續(xù)性，純粹是為了講“覆疊”技術(shù)而單純設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，有些牽強(qiáng)，因?yàn)榻滩闹械母帛B應(yīng)用技術(shù)完全不是出自視頻畫面編輯的實(shí)際需要。
首先，在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生濃厚的興趣，我將之設(shè)計(jì)成“探索篇”。其次，我設(shè)計(jì)“覆疊”技術(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，選用的是“曉聲電視臺(tái).jpg”圖片，這是一張我們學(xué)校校園電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)圖，比較貼近學(xué)生的生活。第三，增加“畫面的遮罩效果”，完全是出自畫面語言和實(shí)際的需要。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)在上學(xué)期的PS教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)有所涉及，并且這張圖的背景色是白色，一覆疊到視頻畫面上，學(xué)生自然而然就能想到“遮罩”的問題，它的實(shí)效性立刻顯示出來，而不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，喪失了對前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和對實(shí)效性的真正需求。
而且，在以后的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生如果真要使用“覆疊”技術(shù)時(shí)，也不會(huì)隨時(shí)就有符合要求的畫面，一般都需要用到“遮罩效果”，所以，我認(rèn)為，這部分的設(shè)計(jì)我完全是從實(shí)際需求出發(fā)的，充分考慮到了設(shè)計(jì)的實(shí)效性。（如圖3所示）
三、設(shè)計(jì)要有取舍性
一則成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是面面俱到地將知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要結(jié)合前后知識(shí)的聯(lián)系，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的遷移上，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去想方設(shè)法解決問題，這就需要我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到“取舍性”原則，在問題的設(shè)計(jì)上“一環(huán)套一環(huán)”，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，從而積極投身于自主探索的行列。
