時間：2023-05-30 09:25:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇晚春韓愈，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
譯文：
春天不久就將歸去，花草樹木想方設法挽留春天，一是爭奇斗艷，人間萬紫千紅。
可憐楊花榆錢，沒有艷麗姿色，只知漫天飛舞，好似片片雪花。
2、賞析
此詩題一作“游城南晚春”，可知所寫乃春游郊外所見。僅就描寫暮春景色而言，此詩可謂有情有趣，亦不落俗套。詩人全用擬人手法，糅人與花于一體，不說人之惜春，而說草樹亦知春將不久，因而百花爭艷，各呈芳菲。
湊熱鬧的還有樸素無華的楊花榆莢，像飛雪一般漫天遍野地飄舞。人言草木無情，詩偏說它們有知，能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。這是此詩明白有趣之處，堪稱平中翻新，頗富奇趣。
然而“無才思”三字頗怪異，遂引起后人諸多猜測?；蛑^勸人勤學，不要像楊花那樣白首無成；或謂隱喻人之無才，作不出好文章；或言有所諷喻；或言贊賞楊花雖無芳華，卻有情趣和勇氣。如果說此詩真有寓意，就應當是其中所含的一種生活哲理。
2、紅酥手，黃縢酒，滿城春*宮墻柳。____陸游《釵頭鳳·紅酥手》
3、當年不肯嫁春風，無端卻被秋風誤。____賀鑄《芳心苦·楊柳回塘》
4、枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。____蘇軾《蝶戀花·春景》
5、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。____高鼎《村居》
6、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。____王之渙《涼州詞二首·其一》
7、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。____韓翃《寒食 / 寒食日即事》
8、昔我往矣，楊柳依依。____佚名《采薇》
9、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。____王維《渭城曲 / 送元二使安西》
10、無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。____韋莊《臺城》
11、依舊，依舊，人與綠楊俱瘦。____秦觀《如夢令·春景》
12、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。____韓愈《早春呈水部張十八員外 / 初春小雨 / 早春》
13、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。____劉禹錫《竹枝詞二首·其一》
14、風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。____李白《金陵酒肆留別》
15、楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。____韓愈《晚春》
16、庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數。____歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
17、枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！____蘇軾《蝶戀花·春景》
18、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。____賀知章《詠柳 / 柳枝詞》
19、揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。____鄭谷《淮上與友人別》
20、夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿。____陸游《沈園二首》
21、桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。____王維《田園樂七首·其六》
22、日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。____楊萬里《閑居初夏午睡起》
23、春未老，風細柳斜斜。____蘇軾《望江南·超然臺作》
24、暖雨晴風初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動。____李清照《蝶戀花·暖雨晴風初破凍》
25、長安陌上無窮樹，唯有垂楊綰別離。____劉禹錫《楊柳枝詞九首》
26、草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。____賈至《春思二首·其一》
27、楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。____武元衡《春興》
1、《三國演義》中的人物很多都有綽好，如“水鏡先生”是(司馬徽)、“臥龍”是(諸葛孔明)、“鳳雛”是(龐統)、“美髯公”是(關羽)、“小霸王”是( 孫策)、“常勝將軍”是(趙云)。
2、被稱為“神機軍師”的人物是( 朱武)，出自名著《 水滸傳》。
3、“未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風流”的作者是《紅樓夢》中的(林黛玉)，此詩的名字是《葬花詞》，此詩意在喻人，悲嘆自己的命運，控訴社會的黑暗，其思想性與藝術性均達到境界。
4、金陵十二釵指的是(林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉)。
5、描寫春天的詩句：題號加粗的是常見的詩句
1、春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。遲遲：緩慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的樣子。倉庚：鶯。喈喈：鳥鳴聲眾而和。蘩：白蒿。祁祁：眾多。《詩經?小雅?出車》
2、時在中春，陽和方起。陽和：春天的暖氣 《史記?秦始皇本紀》
3、陽春布德澤，萬物生光輝。 漢樂府古辭《長歌行》
4、陽春白日風在香。晉樂府古辭《晉白綺舞歌詩三首》
5、陽春二三月，草與水同色。 晉 樂府古辭《盂珠》
6、春晚綠野秀，巖高白云屯。 秀：秀麗。屯：駐，聚集。南朝宋謝靈運《入彭蠡湖口》
7、池塘生春草，園柳變鳴禽。變鳴禽：鳴叫的鳥換了種類。兩句寫冬去春來，鳥兒已經替換了。 南朝宋謝靈運《登池上樓》
8、喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。 覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英;各種各樣的花。芳甸：郊野。 南朝梁謝眺《晚登三山還望京邑》
9、寄語洛城風日道，明年春*倍還人。洛城：洛陽城。風日：春光風物。道：說。 唐杜審言《春日京中有懷》
10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋?！逗蜁x陵陸丞早春游望》 唐 杜審言
11、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。唐賀知章《詠柳》
12、林花掃更落，徑草踏還生。唐孟浩然《春中喜王九相尋》
13、二月湖水清，家家春鳥鳴。唐盂浩然《春中喜王九相尋》
14、聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息。唐李白《早春寄王漢陽》
15、寒雪梅中盡，春風柳上歸。唐李白《宮中行樂詞八首》
16、東風隨春歸，發我枝上花。唐李白《落日憶山中》
17、東風灑雨露，會人天地春。唐李白《送祁昂滴巴中》
18、咸陽二三月，宮柳黃金枝。 唐 李白《古風》
19、春草如有情，山中尚含綠。唐李白《金門答蘇秀才》
20、時有落花至，遠隨流水香。 唐 劉昚虛《闕題》
21、飛雪伴春還，善庭曉自閑。唐劉昚虛《積雪為小山》
22、道由白云盡，春與青溪長。 意為：道路被白云遮斷，春景與青青的流水一樣綿延不斷。唐劉昚虛《闕題》
23、芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。唐李華《春行即興》
24、肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長雄鳥雀，春遠獨柴荊。 前兩句形容花色紅，柳絮素。后兩句謂日色漸長.春*淡遠，唯聽鳥雀調嗽，無人來往，獨有柴門而已，唐杜甫《春運》
25、繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。唐杜甫《江畔獨步尋花七絕句》
26、林花著雨燕支濕，水荇牽風翠帶長。燕支：胭脂。荇：荇菜，一種水生草本植物。唐杜甫《曲江對雨》
27、侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。 萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。此句說萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。 唐杜甫《臘日》
28、江漢春風起，冰霜昨夜除。唐杜《遠懷舍弟穎觀等》
29、春城而色動微寒。唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》：“江浦雷聲喧昨夜，春城而色動微寒?！?/p>
30、朝來新火起新煙，湖色春光凈客船。 朝：早晨。 唐杜甫《清明二首》
31、恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花。 唐杜甫《絕句漫興九首》
32、東風好作陽和使，逢草逢花報發生。陽和：春天的和暖之氣。 唐錢起《春郊》
33、燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。 ?。核镀降亍Ｌ拼魇鍌悺短K溪亭》
35、詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。半;多數。未勻：參差不齊。唐楊巨源《城東早春》
36、長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢。 唐張籍《春別曲》
37、有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。此是清明時節的景色描寫。 唐李山甫《寒食二首》
38、新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花。兩句寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點早春之景。
唐 韓愈《春雪》
39、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 天街：京城里的街道。草色遙看;春草始生，微微露出一點細芽，遠看一片新綠，近看卻似不見。絕勝;遠遠勝過。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
40、草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。芳菲：美盛的花草。
唐 韓愈《晚春》
41、洛陽東風幾時來，川波岸柳春全回。 唐韓愈《感春五首》
42、狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。 唐 杜牧《悵詩》：“自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時?？耧L落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝?！?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 白居易《憶江南》
43、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 杜甫《江畔獨步尋花》
44、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》
45、遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 杜甫《絕句》
46、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》
47、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》
48、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
49、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。張志和《漁歌子》
50、春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》
51、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱熹《春日》
52、渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。王維《渭城曲》
53、春江潮水連海平，海上明月共潮生。張若虛《春江花月夜》
江漢春風起，冰霜昨夜除唐杜《遠懷舍弟穎觀等》
春城而色動微寒唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》：“江浦雷聲喧昨夜，春城而色動微寒?！?/p>
朝來新火起新煙，湖色春光凈客船朝：早晨。唐杜甫《清明二首》
恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花唐杜甫《絕句漫興九首》
東風好作陽和使，逢草逢花報發生陽和：春天的和暖之氣。唐錢起《春郊》
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒汀：水岸平地。唐戴叔倫《蘇溪亭》
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻半；多數。未勻：參差不齊。唐楊巨源《城東早春》
長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢唐張籍《春別曲》
有時三點兩點雨，到處十枝五枝花此是清明時節的景色描寫。唐李山甫《寒食二首》
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花兩句寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點早春之景。唐韓愈《春雪》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
天街：京城里的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點細芽，遠看一片新綠，近看卻似不見。絕勝；遠遠勝過。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲芳菲：美盛的花草。唐韓愈《晚春》
洛陽東風幾時來，川波岸柳春全回唐韓愈《感春五首》
狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝唐杜牧《悵詩》：“自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時?？耧L落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝?！?/p>
萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中一夜風：一夜春風。唐王涯《春游曲》
颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷颯颯：風聲。唐李商隱《無題四首》
寒隨一夜去，春還五更來唐史青《應詔賦得除夜》
東風何時至，已綠湖上山唐丘為《題農父廬舍》
不覺春風換柳條唐韓滉《晦日呈諸判官》：“年年老向江城寺，不覺春風換柳條?！?/p>
春風賀喜無言語，排比花枝滿杏園唐趙嘏《喜張沨及第》
春雪滿空來，觸處似花開。不知園里樹，若個是真梅若個：哪個？唐·東方虬《春雪》
馬踏春泥半是花唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
煙水初銷見萬家，東風吹柳萬條斜見：顯現。唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
庭前時有東風入，楊柳千條盡向西唐·劉方平《代春怨》
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗唐·劉方平《夜月》
一夜好風吹，新花一萬枝唐·令狐楚《春游曲三首》
落花滿春光，疏柳映新塘唐·儲光羲《答王十三維》
野渡花爭發，春塘水亂流野渡：野外渡口。唐·李嘉祐《送王牧往吉州謁王使君叔》
風弱知催柳，林青覺待花兩句寫初春將近時的景色。唐·盧僎《歲晚還交臺望城闕成口號先贈交親》
南園桃李花落盡，春風寂寞搖空枝唐·楊凌《句》
弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲唐·溫庭范《題望苑驛》
桃花春水淥，水上鴛鴦浴淥：清澈。五代前蜀·韋莊《菩薩蠻》
一庭春*惱人來，滿地落花紅幾片五代后蜀·魏承班《玉樓春》
城上風光鶯語亂，城下煙波春拍岸宋·錢惟演《木蘭花》
殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸冰筍：冰棱。意謂從冰棱的融化看到冬天已悄悄過去；從柳枝梢頭看到春天已偷偷歸來。宋·張來《春日》
老樹著花無丑枝宋·梅堯臣《東溪》：“野島眠岸有閑意，老樹著花無丑枝?！?/p>
落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老翠色：嫩綠的草色。和煙老：隨著暮靄變成深綠。宋·梅堯臣《蘇幕遮》
雪消門外千山綠，花發江邊二月晴宋·歐陽修《春日西湖寄謝法曹歌》
春*惱人眼不得，月移花影上欄桿宋·王安石《春夜》
惱人天氣又春陰宋·晏殊《浣溪沙》
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎料峭：形容春天的寒意。宋·蘇軾《定風波》
東風有信無人見，露微意，柳際花邊信：消息。露：顯示。宋·蘇軾《一叢花》
春江水暖鴨先知宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>
春風自恨無情水，吹得東流竟日西竟日：整日。宋·蘇軾《往年宿瓜步夢中得小詩錄示民師》
春路雨添花，花動一山春*意謂春雨為春天的路旁增添了更多的鮮花，花兒在春風中搖動，滿山彌漫著春*。宋·秦觀《好事近》
芳菲消息到，杏梢紅芳菲：指春花季節。宋·賀鑄《小重山》
午睡漸多濃似酒，韶華已入東君手韶華：美好的年華。東君：春神，這里指春天。宋·周邦彥《蝶戀花》
二月風光濃似酒，小樓新濕青紅青：綠葉。紅：紅花。宋·葛勝仲《臨江仙》
春風春雨花經眼，江北江南水拍天宋·黃庭堅《次元明韻寄子由》
乍暖還寒時候，最難將息乍暖還寒：忽冷忽熱。將息：養護，調養。宋·李清照《聲聲慢》
賣花擔上，買得一枝春欲放宋·李清照《減字木蘭花》：“賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕?！?/p>
暖日晴風初破凍。柳眼梅腮，已覺春心動柳眼：柳葉。梅腮：指梅花。宋·李清照懈戀花》
洛陽城里又東風，未必桃花得似、舊時紅宋·陳與義《虞美人》
楊柳不遮春*斷，一枝紅杏出墻頭楊柳句謂楊柳遮不斷春大的景色。宋·陸游《馬上作》
一春常是雨和風，風雨晴時春已空宋·陸游《豆葉黃》
昨日春如十三女兒學繡，，枝枝不教花瘦宋·辛棄疾《粉蝶兒·和晉臣賦落花》
東風吹雨細于塵宋·辛棄疾《浣溪沙》
細聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩杜宇：杜鵑。宋·辛棄疾《浣溪沙》
滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠宋·辛棄疾《滿江紅》
春事到清明，十分花柳春事：春景。十分花柳：花柳最盛之時。宋·辛棄疾《感皇恩·為范倅壽》：“春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春*年年如舊?！?/p>
春陰垂野草青青，時有幽花一樹明春陰：春天的陰云。幽花：清幽的花。明：絢麗。宋·蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》：“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”
春在亂花深處鳥聲中宋·陳亮《南歌子》
過春風十里，盡薺麥青青薺麥：芥菜，麥子，泛指田間作物。宋·姜夔《揚州慢》
燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧宋·姜夔《淡黃柳》
萬紫千紅總是春宋·朱熹《春日》：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
春風如醇酒，著物物不知著物：春風潤澤萬物。宋·程致道《過紅梅閣一首》
春到人間草木知宋·張栻《立春偶成》：“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。”
微雨灑芳塵，醞造可人春*醞造：釀造?？扇耍合踩?。宋·石孝友《好事近》
瘦雪一痕墻角，青子已妝殘萼瘦雪：殘雪。這里用以形容春花的飄零。青子：青青的小果于。金·王庭筠《謁金門》
東風輕扇春寒輕扇：輕輕地吹動。金·段克己《望月婆羅門引》
啼鶯舞燕，小橋流水飛紅飛紅：花瓣飛舞。元·白樸《天凈沙·春》
綠窗春睡覺來遲，誰喚起，窗外曉鶯啼覺來：醒來。元·胡祇遹《陽春曲·春景》
裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線裊：飄浮不定。晴絲：蟲類所吐的絲，春日常在空中飄游。明·湯顯祖《牡丹亭·驚夢》
春到人間萬物鮮明·馮夢龍《警世通言·王嬌寫百年長恨》
昨日的天空，晴朗的令人感覺昏昏欲睡。夜幕降臨，卻淅淅瀝瀝的下起了小雨，清涼的空氣刺激著我們的感官。一下子清醒了起來，似乎，連蒼天也還記得這個不幸的日子。
昨天，是5月12日，是“5.12”汶川地震的周年。
今天，陰霾散去，云消天霽，又再見太陽的笑顏。
同樣，“5.12”的陰霾似乎也已在人們心中消散，似乎災難不曾降臨。
誠然，人們不該沉浸在悲痛中不能自拔，錯過人生的諸多美好。但同樣，我們也不應將這不幸忘記，將災難淡忘。也許我們該時常這樣去慶幸災難沒有降臨到我們身上，那我們是否就更應該去感謝這些帶我們這些幸存者受過的不幸者？或許，這個理由太過牽強，不足以說服人。沒有人希望被遺忘，所有人都希望被銘記，如你，如我，如逝者。逝者當安息，我們的緬懷將送他們最后一程，同時，也是在向他們傳達，他們不會被遺忘。
櫻空釋是小說《幻城》中的人物，也是我很欣賞的一個人物。只是，他不是本文的主角。
這是一份寄予逝者的文字。
謹以此文，紀念“5.12”。
櫻
我從未見過櫻花，至少沒有在現場看過。僅有的印象也都只是從電視或電影中得到的殘缺片段。照理說，我沒有對櫻花的發言權?？墒?，我是真的被櫻花綻放的那一幕絢爛所震撼。當清風拂過，行道旁的櫻花隨風而起，漫空而舞，紛紛揚揚，經久不衰。就像韓愈那一首《晚春》所寫：“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”
好一句”惟解漫天作雪飛”!只是此情此景，既非榆莢亦非桃花，而是這充滿異國情調的櫻花，何不叫人心生感慨？
也許，我今生沒有機會去親眼目睹真正的櫻花林，那遠在異國的風景。
但是，我依舊向往著。
試想一下，站立在一片漫天花雨中，周遭一切在身側迷離。然后，心中油然而生一股對自然的敬畏，感覺在這片櫻海中的自我，是多么渺小。再想想自我的得失成敗，虛名食祿，算得了什么？生老病死，又算什么？哪怕這一剎櫻花落盡，待來年，繁櫻又會綴滿枝頭，再現櫻飛滿天。這一切，不過自然的循環罷了。
古人有所謂的“紅白喜事”。第一次聽到這個詞時，我懵了。怎么會有人把死人這么不幸的事當成喜事呢？我想，是因為古人很早就把生死看透了吧。
死，可以是一種解脫，可以不再過問世事，可以輕松了。
故，逝者，請安息。不必為活著的人們擔心，我們能堅強地照顧自己，堅強地走下去。
只是，在青山深處的亡者，常年的孤寂，你們能否承受？
倘若可以，我希望用記憶中的櫻花白，來點綴你們灰暗的墓冢，送上，生者心間的思念。
空
“死去元知萬事空?！辈恢?，這份空寂，至何等程度？
沒有人對這有發言權。有發言權的，已不能再說話了。
我們不會知道，那個世界會怎樣。在生與死的界限間，我們已無法觸及。
生與死，太遙遠了。
人，也只是恃強凌弱的小輩，在自然前，是那么得不堪一擊。
但人總不會去換位思考，唯有在自然面前，人方才臣服，繼而吸取教訓。
難道真的唯有死傷方可喚醒良知？唯有流血方能止息干戈？為什么在災難過后才會想到補救？難道不能事先預防嗎？這難道就是人的缺陷么？
也許，人真的該好好反思一下了。
釋
該釋懷了。
“亡羊補牢，猶未晚也”這個道理，我們都懂。只是，我們不希望再見悲劇。
雖然，現實告訴我，這只能是美好的愿望，不會是現實。
隨著經典誦讀的不斷推廣，古詩必背在不少學校如火如荼地進行著。教育界越來越重視古詩對學生們的感染熏陶抑或促進作用，原因就在于它們猶如一顆顆閃亮的珍珠經過千百年的時流淘洗依然散發出璀璨奪目的光芒。而捕捉這些光芒，讓其照亮學生的知識成長與思想進步是有著極為深遠的影響，因此教師在落實古詩中有價值的提問時應該慎之又慎，而不能掉以輕心。愚以為教師要快速有效地提升學生的古詩素養不妨從以下幾個方面入手：
一、從古詩題目上落實有價值的提問
詩題往往是詩之內容的高度概括或提煉，因而從古詩題目上深究或落實有價值的提問是極為必要的做法。如學唐朝韓愈的《早春》，教師可以設計這樣的提問：“你從哪些地方看出這首詩是寫早春的？既然是寫早春，為何又要寫到‘絕勝煙柳滿皇都’的晚春景色呢？”這種有針對性的提問，自然有其價值取向，我們可以通過它來了解作者的創作意圖。為了解決這個問題，學生也必然會認真地去解讀詩句，認真地去琢磨作者運用對比修辭手法的用意。從而找出“小雨”、“草色”這些最能反映早春特點的詞語進行細參深究，不難發現早春那份淡樸而激人好奇的美，也不難明白詩人在贊美早春的那份激動與感嘆！再如學宋朝陸游的《示兒》，教師不妨設計這樣的提問：“彌留之際的詩人有什么話要告訴兒子們呢？當一個人生命走向盡頭的時候，最想說的應該是什么呢？而陸游也是這樣的嗎？”這一連串引發懸念的提問勢必會激發學生探究問題的好奇心。有了這一好奇心，學生自然會逐字逐句去找答案了。通過找答案，自然會明白詩人渴望國家統一關心國家命運的那種高尚情懷！毋庸置疑，從古詩題目上落實有價值的提問，對學生讀懂古詩不失為一條經濟適用的捷徑！
二、從關鍵詞句中落實有價值的提問
古詩教學中，深究關鍵詞句，并由此生發出有價值的提問，能幫助學生更深入更有效地解讀詩人呈現心跡的目的。如何去實施這一過程呢？有許多成功的例子或經驗可以作為借鑒。比如，有教師在教唐朝李白的《送孟浩然之廣陵》一詩時，他緊緊抓住“孤帆”一詞，反問學生：“春天的長江應該是百舸爭流千帆競發的，為何在詩人的眼里只是孤帆一片呢？”“一石激起千層浪”，學生的思維之弦被撥動了，就會不由自主地去琢磨這個問題，深究之下，答案就出自詩人看重的友情是任何東西都無法取代的，因而也就心無旁騖地專注于那遠去的孤帆！深究關鍵詞句，不僅讓學生了解了詩意，更重要的是讓他們經歷了一番情感體驗，使之與詩人產生了共鳴。再如一老師在教唐朝杜甫的《春望》一詩時，牢牢地扣住了“烽火連三月”這句詩問學生：“這樣的殘酷現實會帶來什么結果呢？”這一提問促使學生去反復吟誦，去相互探討，去發散闡釋，他們很快就找到了作者為什么會有矛盾的焦慮的悲痛的情感體驗的答案了。正是源于“烽火連三月”，才致“國破山河在，城春草木深”，才致“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，才致“家書抵萬金”，才致“白頭搔更短，渾欲不勝簪”啊。有限的文字包蘊著無限的情感世界，全在對有價值提問的深究中顯山露水了！
三、從內容類別里落實有價值的提問
同為古詩，由于內容的涵義或類別的不同，決定著表達的方式也各有側重。教師在設計與落實有價值的提問時必須從具體詩境出發，結合具體詩境展開有針對性的探究。比如，教唐朝王維的《送元二使安西》一詩，教師完全可以設計這樣的提問：“喝酒后不利于出行，詩人再三地對元二勸酒，難道他不愛自己的朋友嗎？”這顯然是一個頗有價值的提問，學生聽了之后，肯定會覺得王維的做法不妥，有悖常理。但事實上則不是這么一回事――“渭城朝雨”是需要以酒驅寒的；送別勸酒，不正是表達友情的一種宣揚方式嗎？如此一想，我們就不難發現詩人的心聲所系了，畢竟是“西出陽關無故人”，多勸幾杯不就更有情趣堪慰旅途寂寥嘛！一個有價值的提問，不僅讓我們看到了詩里所彰顯的內容，同時還能聯想到詩以外的生活雜象！再如學蘇軾的《題西林壁》一詩，教師完全可以設計這樣的提問：“同學們是從哪里看出詩人‘不識廬山真面目’的呢？為何又會出現如此奇怪的現象呢？”學生們通過思考，自然就明白詩人從正面看、側面看、遠看、近看、俯視、仰望這六個不同的角度去看廬山，可是看到的景物各不相同，這就是‘不識廬山真面目’的外化體現啊，之所以會產生如此奇怪的現象，就源于詩人處身廬山之中，無法看清廬山概貌全景?！爱斁终呙?，旁觀者清”的哲理也就水到渠成地在讀者的腦海里形成了，生活中類似的東西也有可能被不知不覺地誘發出來了。
此外，還可以從古詩中運用各種的修辭手法上發掘有價值的提問，從而讓學生明白作者的情感往往可以通過語句的裝飾來表達得更為妥切準確、形象生動。
古詩是中華民族的瑰寶，我們都有責任或義務去傳承它們呵護它們。要傳承它們呵護它們，就得從理解它們的意義開始。要理解古詩的含蘊或特質，落實有價值的提問無疑是一條無法繞行的必由之路！
1、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
2、體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。
3、通過朗讀和感悟，想象詩中所描繪的生機勃勃的春光。
教材內容及重、難點分析：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊《古詩兩首》中的《村居》是一幅描繪春天里孩子們在芳草地上放風箏的美景圖。前兩行描寫了早春二月，小草長出嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛是在春天的煙霧里醉得直搖晃。詩人妙用一個“拂”字，一個“醉”字，把靜止的楊柳人格化了。后兩行寫的是孩子們放學回來，趁著刮起的東風，放起了風箏。那一只只五彩斑斕的風箏翩翩起舞于藍天白云之間。是啊，被嚴冬抑郁了很久的兒童們，在這風和日麗的初春時節，怎不紛紛跑到戶外，去放飛自己愉快的心情。兒童、東風、紙鳶，詩人選取的人和事，都在為美好的春光平添幾分生機和希望。兒童們放學歸來放風箏的情景刻畫，淋漓盡致地體現出孩子們的天真爛漫，同時，也映襯出春天的勃勃生機。使整首詩意境悠遠，富有情趣，令人陶醉。教學時，應重點抓住詩中詞句，引導品讀，由此感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩人歌頌春天、贊美春天的思想感情。引導學生讀好韻腳：“天、煙、鳶”，是教學的難點。
教學準備：
教師準備：CAI課件、《春天在哪里》音頻、放風箏錄像、有關風箏和詩人的資料。
學生準備：搜集有關風箏的資料；搜集有關描寫春天的古詩或圖片。
教學過程：
一、意境引入，感受春天美
1、播放配樂CAI課件，師生感受春天的美。
2、學生說說自己看到的春天景象以及自己的感受。
3、說說：在這美麗、可愛的春天里，你最想做什么?
4、所老師范讀，說說古代的小朋友在春天里最想做什么。
5、簡介作者和風箏。
6、描繪情境，導入新課：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家炊煙裊裊。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們趁著這和煦的春風忙著放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎?
7、板書課題，讀課題；學認“村居”兩個字，可引導學生口頭拆字組詞；理解題目意思。
(設計意圖：優美的畫面，悠揚的樂聲，動情的語言融合在一起，構成了奇妙無比的想象空間，想象拉近了時空的距離，營造一種“課伊始，情已生”的教學環境，為學生學習課文奠定了良好的情感基礎和認知基礎。)
二、品析詩句。感悟語境美
(一)自讀自悟，想象畫面。
1、自由朗讀課文。要求：借助拼音把字音讀準；畫出生字，多讀幾遍，把句子讀流暢；把不懂的字詞勾出來。(注意“鶯、拂、堤、柳、醉、趁”等字的讀音。力爭讀出詩句的節奏。)
2、學生邊看課文中的插圖邊聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
3、同桌交流，說說你想象到的畫面。
4、自由讀，在四人小組中說說你讀懂了什么。
5、草兒萌芽，柳枝輕拂，孩子們正在放風箏，詩中哪幾句寫了這優美的畫面?
6、輕聲朗讀詩歌，想一想，這么美的詩我們應該怎樣去讀?在四人小組中輪讀，讀出詩的美。讀后交流自己為什么要這么讀。
7、指名學生和著配樂朗讀這首詩。(提醒讀出韻律，讀出感隋。)
(設計意圖：通過層層深入朗讀，學生在自讀自悟中想象詩歌所描繪的畫面，在想象中再現熟悉的生活，這有利于學生把握詩的整體意境，體會詩人對春天的喜愛之情。)
(二)聯系已知，體味詩境。
1、cAI課件顯示：草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯快樂地唱著歌，河堤上的楊柳在春風的吹拂下輕柔地搖曳，兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏。
2、看到這么美的畫面，你的心情怎么樣?(引導學生觀察插圖中兒童的表情、神態、動作，體會他們的快樂。)
3、詩中是怎樣寫的，該怎么讀?(教師引導學生用輕緩的語氣讀。)
4、聯系生活回答：你見過的風景有哪些?你放過風箏嗎?畫面中的兒童心情怎樣?你從詩中哪個詞看出?(重點引導理解“忙趁”。)
5、如果你就是圖中那幾個剛放學歸來的小孩中的一個，你會怎么想?請歡快地讀三四句，讀出放風箏的快樂之情。
(設計意圖：經典古詩均具有“詩中有畫”的特點，課件給學生提供動畫，把內容動態地展示在學生面前，學生興趣盎然地投入學習，如身臨其境，獲得真切感受，這就把認知活動和情感活動有機地結合起來。在自讀自悟和視、聽、讀、講、思、議有機組合中，獲得美的熏陶和情的感染。
三、拓展延伸，追尋春天美
(一)交流欣賞。
1、學生交流課前搜集的關于贊美春天的古詩，師生共同欣賞、評價?？梢猿鍪窘處熣脑娋?，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。――韓愈《晚春》
2、集體(或小組，或自由組合)配樂吟誦。
3、個人自由背誦。
(二)拓展生活畫面。
1、學生根據詩意，自由作畫。
2、把對詩感悟到的畫面編成一個小故事，講給同學或家長聽。
一、積累與運用(18分)
1、用課文原句填空。(每空1分，共4分)
(1)俱往矣，__________，還看今朝。 (《沁園春?雪》)
(2)無可奈何花落去，_____________。(晏殊《浣溪沙》)
(3)_____________，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
(4)自云先世避秦時亂，_____________。(陶淵明《桃花源記》)
2、根據要求在下列橫線上寫出相應的內容。(每空1分，共4分)
(1)龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖被迫辭官卻不忘報國情懷的名句是：____________________。
(2)《記承天寺夜游》中描寫月夜景色的句子是：_____________，_____________，蓋竹柏影也。
3、閱讀下面的文字。完成后面的問題。(6分)
語文學習的基礎在于積累，厚積才能薄發。讀、寫是語文的兩翼；少讀，對語文教育來說是釜底抽薪。怎樣積累呢?首先，應培養寫讀書筆記的習慣，即可以寫心得，也可以摘錄優美詞句。其次，養成查字典的習慣。第三，堅持練字。寫字也是語文品質、語文能力的表現?？傊?，積累多了，自然會文思泉詠。
(1)給下面加著重號的字注音。(2分)
④厚積薄( )發 ②釜( )底抽薪
(2)文中有兩個錯別字，請找出來并改正。(2分)
①___________應改為_____________
②_____________應改為_____________
(3)文中畫橫線的句子有語病，請加以修改。(2分)
答：__________________________。
4、某班要舉行一次名著閱讀交流會，要求每位學生在規定的書目中任選一本。圍繞下面兩個話題準備發言材料。假如你是該班的一名同學，請把你的發言內容寫在下面。(任選一個話題，不少于50字)(2分)
書目：《西游記》《駱駝祥子》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》
話題：(1)我最喜歡的一個人物。(要寫出人物性格特點)(2)我最熟悉的一個故事。
答：_______________________________________。
5、“拒絕”在生活中是一門藝術，對別人提出的不合理要求我們必須拒絕，但怎樣拒絕卻需要根據不同情況、不同場合確定。請你設計幾句話，幫助王強拒絕李明的要求。(2分)
李明、王強是一對好朋友，李明想邀請王強一起去網吧打游戲。
李明：王強，咱倆明天下午去網吧，我請客。
王強：不行，我媽不讓去。
李明：沒事，就說咱倆值日，回來晚。
王強：唔……(不情愿，又礙于情面)
李明：就一次，沒事。
王強：__________________________
二、古詩文閱讀(13分)
閱讀下面的文言文，完成6～10題。
生于憂患，死于安樂
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。
6、文章選自《_____________》。(1分)
7、填空。(4分)
本文的突出特點是_____________的論證過程。先由具體的_____________入手，而后逐一加以分析，由個人經歷推演到_____________。這些都體現了論述的層次性。最后得出結論：_____________。
8、解釋下列句子中加著重號的詞語的含義。(3分)
(1)傅說舉于版筑之間 舉：_____________
(2)人恒過然后能改 過：_____________
(3)出則無敵國外患者 敵：_____________
9、把下面的句子翻譯成現代漢語。(3分)
入則無法家拂士。出則無敵國外患者，國恒亡。
譯文：__________________________
10、你怎樣理解“困于心衡于慮而后作”這句話?(2分)
答：_______________________________________。
三、現代文閱讀(39分)
(一)閱讀下面的文章，完成11～14題。(11分)
汽車尾氣：都市中的“無形殺手”
①對于都市中的人們來說，危害最大的恐怕要數有“城市無形殺手”惡名的汽車尾氣排放物所造成的空氣污染了。
②汽車尾氣有多達150～200種無機和有機化合物，以及它們的混合物、反應物?，F已測定，空氣中的有害氣體和物質里，69％的鉛，70％的一氧化碳，33％的二氧化碳，35％的烴類化合物，都是汽車排放的。汽車尾氣污染占整個大氣污染的60％，最高的地區可達90％。
③既有污染，必有危害。以汽車尾氣污染與肺癌死亡率相關性為例：當道路車流量定值為1000輛次時，居住地離車道的距離與肺癌死亡率的關系是：25～50米為萬分之1.69；50～75米為萬分之1.54；75～100米為萬分之1.23。當居住地離車道的距離定為100米時。車流量與肺癌死亡率的關系是：1000輛次為萬分之1.04；10000輛次為萬分之1.40；20000輛次為萬分之1.82。也就是說，車流量越大，居住地離車道的距離越近，肺癌死亡率越高。而問題是實際情況較之這些定值測量要嚴重得多。車多時，人亦多，距離更近。
④目前，我國車輛80％還在使用有鉛汽油，這種汽油不光使生產工人的身體受到危害，而且汽油燃燒過程中鉛不參加燃燒，隨尾氣排放到大氣中。眾所周知，鉛對人體是有百害而無一利的。空氣中的鉛進入人體，它能刺激人的中樞神經，使人慢性中毒。對婦女兒童影響更大，它能擾亂婦女的生理功能，誘發胎兒畸形。嬰兒、兒童體內含鉛過高，會引起智商下降，心血管及神經系統病變。我國包括北京在內的10座城市，兒童的血鉛濃度已達到了國際認定的警戒線。
⑤另據日本科學家的研究，柴油汽車尾氣有一種叫“3－硝酸苯蒽酮”的物質是迄今發現的最強致癌物，它可以導致血液細胞中的染色體發生畸變，比以前人們所知道的最強誘變劑――二硝基芘的毒性還要高0.6倍。
⑥滑雪微粒的吸收和“光化學煙霧”(汽車尾氣中的碳氫化合物和氮氧化合物，經太陽紫外線照射所發生的光化學反應)的危害，也是十分驚人的。如美國每年有10000人因吸入化學微粒而死亡；美國洛杉磯
市1952年所發生的一次“光化學煙霧”事件，造成大批急性損傷：流淚、咳嗽、氣喘、嘔吐等，并使大面積植物受害，車禍增多，400多人死亡。當時該市汽車保有量為9萬輛。
⑦而今，僅以武漢為例：人口達780萬，汽車保有量約為30萬輛。在去年舉行的全國生態環境報告會上，中國環境科學學會副理事長葉汝求明確指出：“北京、廣州、上海、武漢等城市的汽車尾氣已成為影響人們健康和生活的嚴重‘公害’?！边@決非危言聳聽，而是一個亟須改變的現狀。
⑧目前，全國汽車總保有量約7.6億輛，且以每年10％的速率增長。嚴重的汽車尾氣污染，自然令世界各國大傷腦筋，而同時也迫使全球的科研人員為此而大動腦筋。因此，呼喚綠色車輛已成為地球人的共同心聲。
11、汽車尾氣這個“無形殺手”會對人產生哪些危害?(4分)
答：__________________________
12、本文的說明對象是什么?(2分)
答：__________________________
13、除列數字外，文章還運用了其他說明方法。請舉出一種，并說明其作用。(3分)
答：__________________________
14、從“目前，全國汽車總保有量約7.6億輛”這句話中找出一個能表明說明文語言準確性的詞語，并簡述其作用。(2分)
答：__________________________
(二)閱讀下面的文章，完成15～18題。(13分)
背書是語文學習的基本功 梁 衡
①語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的辦法之一就是背書。
②一切知識都是以記憶為基礎的。語文學習更是如此。要達到一般的閱讀、書寫水平。你總得記住幾千個漢字；要進一步使文字自然、流暢、華麗、優美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進一步使文章嚴謹、生動、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結構。正像跳舞要掌握基本舞步一樣。只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。至于文章內容的深淺，風格的高下。那是其他方面的修養。又當別論。
③當然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導學生學習時要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規律正好相反，年輕時長于記憶，稍長時長于理解，如果一切等理解之后再記，便會“失之東隅”。因此有必要少時先背誦記憶一些優秀詩文。以后再慢慢加深理解。我國古代的幼兒語文教學多用此法，現在國外教育也很注意這點。蘇聯在小學低年級教材中就加進普希金的詩歌，讓學生背誦。這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著。前不久，我在娘子關看瀑布，那飛泉后的半壁山上長滿青苔葛藤，密密麻麻，隨風擺動。我觀察良久，總難對眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元《小石潭記》里“蒙絡搖綴，參差披拂”的描寫何其傳神!當初對柳文只是記住了，理解得并不深，現在通過對生活的觀察、印證，便立即融會貫通。這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養分的。
④俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”，就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背。比如那鳥的動作吧，小時作文只須一個“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多：燕剪春風、鷹擊長空、雁橫煙渚、鶯穿柳浪等，以后再遇到寫鳥時，就很少以一“飛”字搪塞了。可現在也常遇到這種情況，那筆握在手里，卻晃來晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實是腦子里干得想不出恰當的詞。這時就更恨當初記得少。
⑤強調背和記，絕不是限制創造，文學是繼承性很強的，只有記住了前人的東西，才可能進一步創新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍而勝于藍之作。宋詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”，就是從那個暴君隋煬帝楊廣“寒鴉千萬點，流水繞孤村”的詩中化來；王勃的“落霞與孤鶩齊飛。秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是詩詞中也有不少“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，絕不可能即席揮就那篇《滕王閣序》。高明的文章家在熟悉前人文章的基礎上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而歐陽修、蘇軾，總是在不斷地學習，創造，再學習，再創造。你看，人們現在不是多記任了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾等前人的舊作嗎?這正說明文學在繼承中前進。我們應該多記多背些最新最美的詩文，好去提高語文水平，到時也會壓倒秦觀、王勃的。
15、作者在這篇文章中表達的中心意思是什么?(1分)
答：__________________________
16、文章第③～⑤自然段，作者結合自身的實踐。集中筆墨從三個角度具體深刻地闡述了背書對于語文學習的三大好處，請你分別寫在下面。(6分)
(1)_______________________________________
(2)_______________________________________
(3)_______________________________________
17、請分別舉例說明文章中出現的兩種論證方法。(4分)
答：______________________________________
18、本文語言準確、嚴密，試舉一例闡釋。(2分)
答：_______________________________________
(三)閱讀下面的文章，完成19～24題。(15分)
百朵千朵絲瓜花 丁立梅
①盛夏的鄉下，最美的風景，莫過于滿眼滿眼的絲瓜花了。
②那花是怎么開的?簡直像一群活潑的孩子，在田地間撒野，草垛上伏著，院墻上爬著，樹上攀著。最讓人驚艷的是。滿屋頂的花笑逐顏開。是的，那是笑了，一朵一朵的小花，異常干凈地笑著。仿佛聽見鑼鼓喧天，厚重的絲絨帷幕緩緩拉開，它們就要來一場大型舞蹈了。
③其實，單朵看絲瓜花，不美。但清純、樸素的一張小臉。讓你忍不住喜愛，是心底留存的潔凈。而百朵千朵的絲瓜花一齊開放，就是壯觀了?？粗鼈?，心里不能不涌起一種震撼：微弱的生命，原也有這等的爆發力。
④有首著名的寫春天的詩句“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，我猜想詩里的花，是桃花，或梨花。若是換成絲瓜花呢?定是“千朵萬朵壓藤低”了。那些絲瓜藤，實在關妙得很，細細的，沿著什么攀援而上。又是裊娜的，如風情萬種的女子，有著纖弱的腰肢。一步一步，都藏了生動，藏了語言。牽牽繞繞，繞
繞牽牽的。像蓄著一段暗生的情愫，理不清，說不盡。
⑤我不能不想到我老去的祖母。我在懷念絲瓜花的時候，很懷念她。記憶里的每個夏天，她都會把房前屋后打扮成絲瓜花的樂園。這還不夠，她還搭了絲瓜架，專門長絲瓜。她會做很好喝的絲瓜湯，她會用絲瓜做許多菜肴，如絲瓜炒雞蛋，絲瓜炒豆瓣。一院的絲瓜花，這朵謝了。那朵又開了，那種濃烈的美好，是記憶里永存的景象。一個人可以離去，但他(她)曾經的印跡，會因一株植物而復活。
⑥偶然間看過一幅齊白石畫絲瓜的畫，黑墨鋪開，上有幾根結好的絲瓜，還有一些未開好的花骨朵兒。他為畫取名為《子孫綿延》。畫自然是好的，我卻很是遺憾，他為什么不畫一些開好的絲瓜花呢?那些朵朵奔放的熱情，那些生命存在的勇氣和美好，是極有資格入畫的。
⑦夏天又到了，不幾日，那絲瓜架上，就爬滿青青的藤和葉，而葉間，一朵一朵的小黃花開了，開不敗的樣子。我路過，駐足，對著那一架的小黃花看，看出感動來。
(選自2007年7月5日《新民晚報》，有增刪)
19、作者最后說：“我路過，駐足，對著那一架的小黃花看。看出感動來。”通讀全文。你覺得作者為什么“感動”?(3分)
答：_______________________________________
20、題目告訴我們。作者要贊美的是絲瓜花。但為什么要寫“百朵千朵”呢?(2分)
答：_______________________________________
21、比照寫法。(3分)
《紫藤蘿瀑布》里有一段描寫：“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。……船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
本文有一個寫法類似的段落，即第_____________段，兩段的共同寫法是以_____________的寫法寫花，給花以____________，都突出描寫了花的____________的情態。寫花，終歸為了示人，作者筆下的絲瓜花就有一種____________的精神。
22、試從意趣和內容方面比較閱讀，說說下面哪則材料與第④段畫線詩句的差異最大?(2分)
材料一 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)
材料二 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
材料三 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。(韓愈《晚春》)
答：____________________________________
23、文章第⑤段寫了對祖母的懷念。請用一句話概括作者心目中的祖母是個怎樣的人。(1分)
答：____________________________________
24、作者在第⑥段提到齊白石的畫時說：“畫自然是好的，我卻很是遺憾”。其中“自然”一詞表達了作者怎樣的感情?作者為何遺憾?這樣寫的目的又是什么?(4分)
答：____________________________________
四、作文(50分)
真的很想把所有知識一股腦的塞到腦子里，只可惜時間是有限，這就是所謂的無奈吧……下面給大家分享一些關于最新七年級下語文課內古詩詞，希望對大家有所幫助。
七年級下語文課內古詩詞1竹里館(王維)
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
【譯文】我獨自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴，一邊高歌長嘯。沒人知道我在竹林深處，只有明月相伴，靜靜照耀。
【主題】這首詩描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，表現了隱者閑適的生活情趣，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
【寫法】全詩遣詞造句簡樸清麗，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情，達到“詩中有畫”的高超境界。
春夜洛城聞笛(李白)
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
【譯文】是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲?融入春風中，飄滿洛陽古城。
客居之夜聽到《折楊柳》的樂曲，誰又能不生出懷戀故鄉的深情?
【主題】這首詩通過客居洛陽城的夜間聞笛聲的細膩描寫，引發了詩人無限的思鄉之情。
【寫法】全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，條理通暢，感情真摯，余韻無窮。
逢入京使(岑參)
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
【譯文】向東遙望長安家園，路途遙遠，滿面淚水沾濕了衣袖，擦都擦不干。在馬上匆匆相逢，想要寫封信卻沒有紙和筆，煩勞您給我的家人捎個口信報個平安。
【主題】這首詩描寫了詩人遠涉邊塞，逢回京使者，托帶平安口信安慰家人的典型場面，抒發了詩人報國和親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復雜情感。
【寫法】這首詩不假雕琢，脫口而成，感情真摯，在平易中顯出豐富的詩韻，深入人心、膾炙人口。
晚春(韓愈)
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
【譯文】花草樹木知道春天即將歸去，它們費盡心思紛紛爭奇斗艷。楊花榆莢沒有百花的芬芳，只知道飄散在空中如雪花般盡情飛舞。
【主題】這首詩運用擬人的手法，詩人通過花草樹木的角度抒寫了對春天的留戀之情，表達了詩人熱愛自然、熱愛生活的積極向上的情懷。
【寫法】這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據自己的生活體驗進行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。
七年級下語文課內古詩詞2登幽州臺歌(陳子昂)
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
【譯文】向前看不到古代的賢君，向后望不到明主。想到天地之廣闊，歷史之久遠，唯有我啊，獨自悲傷，凄涼地眼淚橫流!
【主題】本詩以慷慨悲涼的調子，表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷，表達了在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待的事理悲情。
【寫法】整首詩通過采用直抒胸臆的表現手法，表達詩人的思想感情，具有蒼涼悲壯的感情基調。
望岳(杜甫)
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
【譯文】泰山到底怎么樣呢?泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠望飛鳥歸林。當登上泰山的頂峰，俯瞰眾山，而眾山就會顯得極為渺小。
【主題】這首詩詩人從不同角度描繪了泰山的高峻雄奇，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國河山的熱愛之情，體現了詩人青年時代樂觀自信、積極向上的進取精神。
【寫法】這首詩寫景很有特色。(1)寫景富有層次，從遠望到近望，到細望。寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗，抒發了對祖國山河的熱愛。(2)虛實相生，“造化鐘神秀”是虛寫，“陰陽割昏曉”是實寫，寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗。(3)烘托手法，以齊魯大地來烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形象。
登飛來峰(王安石)
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
【譯文】飛來峰頂上應天塔高入云端，聽說在雞鳴時分可見旭日東升。不怕浮云遮住視線，只因為身在塔的最高層上。
【主題】這是一首七言絕句，也是一首登高覽勝之作。登上高山之塔，極目遠望，詩人不禁豪情滿懷，壯志凌云，似覺天地萬物盡收眼底。詩歌借登峰所見景象之闊大，表現了詩人變法革新的政治理想、遠大抱負以及大無畏的精神。
【寫法】“浮云”這一意象象征困難、挫折、障礙等?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層”一句所蘊含的哲理：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
七年級下語文課內古詩詞3游山西村(陸游)
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
【譯文】不要笑話農家臘酒的渾濁，豐收年份準備豐盛的飯菜招待客人。山重巒疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，忽然出現了柳色深綠、花光紅艷的山村。簫鼓的聲音接連不斷，春社日已臨近了，村民們衣冠簡樸，村子中古風尚存。從今以后如果允許趁著月明來閑游，也可能隨時會手拄拐杖半夜前來叩門。
【主題】這首七言律詩圍繞一個“游”字鋪開，層次分明地勾勒出一幅色彩艷麗的江南農村風光圖，表現了農家熱情好客和風俗古樸的特點，表達了詩人對田園生活的熱愛和向往之情。
【寫法】全詩首寫詩人出游到農家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上，構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
己亥雜詩(其五)(龔自珍)
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
【譯文】滿懷無限離愁正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無情飄落，化作春泥愿培育更多的新花。
【主題】這首七言絕句抒發了詩人辭官離京的復雜感情，表現了詩人不畏懼挫折，不甘心沉淪，始終都想為國家效力的奉獻精神。
【寫法】這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這一句展開聯想，以新奇的比喻，移情于物，借“落紅”自喻，表現了詩人超凡脫俗的寬廣胸懷。在形象的比喻中，融入議論，表明自己雖然辭官，但仍會關心國家的命運前途命運，表達了詩人高度的愛國熱忱和崇高的獻身精神。
泊秦淮(杜牧)
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱花。
【譯文】迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和白沙，(船只)夜晚停泊在靠近秦淮河邊的酒家。賣唱的歌女不知道亡國的悲和恨，對岸酒樓里還在唱著《玉樹花》。
【主題】這首詩借陳后主的荒亡國諷喻晚唐統治者，含蓄地表達了詩人對歷史的深刻思考，對現實的深切憂思。
【寫法】后兩句表面上指責歌女，其實是一種曲筆，真正不知亡國恨的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。
賈生(李商隱)
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
【譯文】漢文帝在宣室咨詢被放逐的大臣，賈誼的政治才能更是無人能比。可惜漢文帝深夜在虛席上向前移動靠近他，不是關心百姓只是關心鬼神。
【主題】這是一首托古諷今詩，借賈誼的遭遇來抒發自己的感慨，通過諷刺漢文帝雖能求賢卻又不知賢的行為，托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現實，也寄寓詩人懷才不遇的感慨。
【寫法】這首詩在行文結構方面采用先揚后抑的手法——前兩句圍繞“重賢”逐步升級，節節上揚，三、四句一轉，由強烈對照而形成的貶抑之情便顯得特別有力。
過松源晨炊漆公店(其五)(楊萬里)
莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。
政入萬山圍子里，一山放出一山攔。
【譯文】不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得游山的人空歡喜一場。當你進入萬重山的圍子里以后，你剛攀過一座山，另一座山馬上將你阻攔。
【主題】通過寫山區行路的感受，寄寓著一個具有簡單意義的深刻哲理：我們不要為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對待，才能不斷克服困難，履險如夷。
【寫法】借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理。
約客(趙師秀)
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
【譯文】江南的梅雨季節雨水非常多，長滿了青草的池塘里，處處蛙聲不斷。已過了半夜，約的客人還沒有到，閑著無事，敲著棋子，震落了燈花。
【主題】全詩寫了詩人雨夜候客來訪的情景，表現約客未至時孤寂、惆悵、無奈。
