時間：2023-05-30 09:12:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以母親為話題的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
要根據話題的需要找到經典素材與文題（觀點）的內在聯系，從而緊扣文題（觀點），選擇經典素材的可用部分。
比如，史鐵生這一經典素材：
史鐵生，男，漢族，北京人。1958年在北京市東城區王大人小學讀書，1967年畢業于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區“插隊”。3年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。《我與地壇》（1991）是作者對自己過去10年的寫作內容、思想、形式和寫作行為本身進行解剖，為寫下去（活下去）尋找理由。“我從雙腿殘疾的那天，想到寫作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開我，每時每刻我都在追問自己一個問題：你為什么要活著。這可能就是我的寫作動機。就是說，要為活著找到充分的理由。” 史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一，華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主。
有考生以“態度”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：
在活到最狂妄的時候，命運之神將他拋向谷底。在風華正茂之年失去雙腿，這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒有使他倒下，在經過一段時間的調整后，他將自己所有的精力放在文學創作上，取得了不錯的成績――他便是史鐵生。為什么命運的棄兒變成了時代的驕子？因為他對待生活的態度。正因為有了良好的生活態度，才讓一顆破碎的心重新完整；正因為有了良好的生活態度，才讓一個弱者成為強人。
經典素材與話題的契合點：面對痛苦，要有良好的生活態度。
有考生以“調整”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：
史鐵生，一個雙腿殘疾的年輕人，只能坐在輪椅上。開始他內心非常痛苦，認為自己是世界上最不幸的人，有時候甚至想一死了之。后來他獨自來到地壇。這里遠離塵世的喧囂，彌漫著寧靜的味道。在這里，他想與其整天痛苦憂郁地活著，不如做一點有價值的事情。于是他調整心態，卸去了煩惱，決心以豁達的心境對待人生。正因為適時地調整心態，他才對生活充滿信心，重新站了起來。
經典素材與話題的契合點：在痛苦時，應調整好心態。
有考生以“大愛無言”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：
母愛無聲而又無處不在。當處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時，他被命運打昏了頭，脾氣壞到了極點，常常發了瘋似的離開家，什么話都不說。母親無言地為他的每一次外出做好一切準備，痛苦、驚恐的母親每次只能祈求，默默到地壇去尋找兒子。每次遠遠地看到兒子，卻不敢接近，她知道兒子不想讓她跟著，她只能默默地關心著他，希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛無言啊！
經典素材與話題的契合點：在苦難中，凸顯母愛的偉大。
有考生以“遺憾”為話題作文，立意是“別給自己留下遺憾”，運用史鐵生的素材寫道：
史鐵生，一個在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封鎖了自己，面對母親無聲的愛，面對母親在地壇焦急的目光，他倔強，從不叫母親一聲。他沒有理解母親的痛苦。而當他在事業上取得成就時，母親卻離他而去，留給他的只有無盡的遺憾。試想，倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹林中尋找自己時，哪怕叫上一句“媽媽”，他會遺憾嗎？假若他在母親每次送自己出門時給她一個微笑，他會遺憾嗎？別給自己留下無盡的遺憾。
經典素材與話題的契合點：因不理解母愛而感到遺憾。
有考生以“心靈的選擇”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：
坐在輪椅上的史鐵生，腦海中時常閃現一個字：“死”。一個殘疾人將來還有什么出息呢？在生與死面前，他無能為力。但是，希望重新點燃了他，他選擇活下去，并堅強地活下去。那個心靈的選擇，不知在他的腦海里徘徊了多久，也不知他跟死神較量了多久。幸運的是，他被地壇感動了，鳥兒的歡唱，花兒的競相開放，使他做出了選擇，堅強地活了下來。
經典素材與話題的契合點：面對生與死，做出心靈的選擇。
有考生將史鐵生看做當代人學習的榜樣，在以“榜樣”為話題的作文中，運用史鐵生的素材寫道：
當狂風暴雨來臨時，我不曾害怕
當無邊的黑暗乘虛而入時，我不曾恐慌
當六月的殘酷降臨時，我不曾傷心
是你，告訴我要怎樣活著
怎樣書寫自己的人生
史鐵生，一個用生命書寫人生的強者
疾病的疼痛壓不倒你，雙腿的殘廢挫不傷你
你，堅忍地活著
你是人們心中不倒的豐碑
以讀書為話題的作文參考范文
莎士比亞曾經說過：書是全世界的營養品，智慧里沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀；當生活失去陽光，當鳥兒失去翅膀，那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……
讀書帶給我無窮無盡的知識，讀書也可以帶給我快樂。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書是我心靈的歸宿，也是我心靈的解剖刀。
讀書的樂趣不是在于你讀的書多，而是在于你有沒有用心去讀；有沒有用心去體會；有沒有用心去記住書中帶給你的道理；有沒有真正的運用它。
我很愛讀書，每次借到或買到好書都迫不及待的去讀。我學會了讀書的方法，書里的知識自然而然的印在我的腦海里。慢慢地，我覺得讀書帶給我許多快樂。讀書其實很輕松，只要你有好的方法，書中的知識一定不會忘記。
就是書，讓我的生活變得充實。“書中自有黃金屋”，書是作者給讀者無窮的寶藏，它讓我忘記悲傷，變得快樂。
書是當今社會人類的瑰寶，書中的知識像寶藏一樣，它等待著我們一點點的開啟、挖掘、獲得。書是知識的源泉，我們應該多讀書，讀好書，那么你就會體會到書帶給你的無限樂趣。
以讀書為話題的作文參考范文
我是一個愛好廣泛的女生，但我最喜歡的還是讀書。書是打開知識寶庫的鑰匙，我認同這句話。我喜歡看童話書，也愛啃啃情節多變的古典小說，我有時會被令人捧腹大笑的漫畫笑得從床上滾下來；有時會被感動人心的故事感動的流下淚來。我與書之間發生了許多事我就給大家介紹一件吧！
記得那時，我讀五年級，署假在家十分郁悶，突然我想到了：前兩天我不是買了一本書嗎？我便拿出了那本書-—《嘭嘭嘭》，書中的人物惟妙惟悄，仿佛就出現在我眼前。我津津有味地讀著，到了忘我的境界，忘掉了周圍嘈雜的聲音，也忘掉了夏日的炎熱。仿佛我也到了這本書中，我與童喜喜和寶寶樹在一起和她們一起度過了一個上午，這個上午充滿喜怒哀樂。因為看得太著迷了，所以沒有聽到叫我吃飯。我的肚子早已餓得在喊了：“咕咕—咕咕—好餓啊！我要吃飯！”因為對下一個故事的可求，使我再讀了下去。不知不覺中鼻子酸了一下，淚水浸濕了我的眼眶。落下了兩三顆冰涼的雨點—淚珠。我對這本書愛不釋手，直到看完。當我下去吃飯時，飯菜都冰涼了，就像冬天結的冰一樣。但是我很開心，因為書籍給我帶來了無限的快樂。
讀書不但開闊了我的事眼，而且還讓我的水平提高了許多。我與書為伴，我把書當成我最信賴的朋友。我愛讀書，勝過一切游戲，在讀書時我會忘掉所有的煩惱，只會給我帶來無限的快樂。讓我們愛上讀書，與書為友吧！。讓我們一起讀書，讀一本好書，學會讀書吧！為中華之崛起而讀書。
以讀書為話題的作文參考范文
常聽老師說，讀書能使愚陋著變得聰慧;能使粗俗者變得文雅;能使幼稚者變得成熟;能使空虛者內心豐富;能使憂郁者樂觀;能使驕傲者清醒，能使自卑者自強……讀書有這么大魅力嗎?是的，最近讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領悟到什么是“真愛”。
《愛的教育》這本書介紹了意大利小孩恩利科生活和學習中感人的小故事、父母在他日記本上寫的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。書中處處洋溢著愛，它使我在愛中找到了教育，其中我印象最深的是《精神講話》。
《精神講話》講了這樣一件事：馬可爾的媽媽為了還債，決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作，可是不久，她和家里失去了聯系。家人給她寄去的信也石沉大海，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽，開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難，嘗盡了人生的甜酸苦辣。經過堅持不懈的努力和人們的熱心幫助，馬可爾終于找到了幾乎奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親堅強地生存了下來，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于幸福地生活在一起。
馬可爾這種對母親深深的愛令我感觸良深，自愧不如。平常，媽媽每天上學前總給我添上幾句“用心學習啊”“要多向老師問問題”等的話，但我卻嫌她嘮叨，總會不耐煩地敷衍媽媽。媽媽問我幾句學習上的東西，我也懶得回答。還常常為了一點芝麻綠豆的小事，跟父母賭氣，甚至向父母發脾氣，卻絲毫沒有考慮過父母的感受，現在想想真是太不應該了。父母對我們問長問短，嘮叨，這正是對我們愛的表現。看看身邊離異家庭的同學，想得到父母的疼愛，而又得不到呀，我真是身在福中不知福啊!此時此刻，我才真正明白“父愛如山，母愛似水”真愛就在我身邊，它就像茉莉般，藏在媽媽的嘮叨中，躲在爸爸并不結實的臂膀上，透著一股純潔、芳香，雖然平淡卻回味無窮。
2018英語寫作素材匯總
關于勤奮的寫作素材與時間有關的諺語素材英語常用諺語素材英語常用名言警句素材關于如何減壓的寫作素材關于樂觀的英語句子素材中考英語作文萬能句型兩種結尾萬能公式如何創造更多時間喬布斯英文名言摘抄常用成語名言警句天氣類七大熱點話題必備詞匯中間過渡篇高考英語寫作必背的句式以環保為話題的英語作文素材有關興趣愛好的英語寫作素材10部經典電影的愛情箴言否定句中的非否定現象關于逆境的英語名言警句送給英語學習者的十句經典名言母親節英語祝福語描寫愛情的英語美句世界無煙日英語口號關于友誼英語名言三八婦女節英語祝福語值得積累的英語名言英語寫作必背的184個句式在英語作文中常用到的名人名言英語高考作文漂亮句子摘抄高考英語作文常用句子精選英語書信作文萬能句型
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[關鍵詞]小學作文；思路拓展；策略
作文只有尊重學生個體差異、只有讓學生的獨特思維激情奔涌，作文教學才算是完成了課程標準的要求，真正調動學生的寫作積極性。那怎樣才能真正激發起學生的獨特思維呢？
一、拓寬思路，讓文章充滿別樣的韻味
常言道：“題如一半文”，“人靠衣裝”、“文靠題裝”。比如以“感恩”為主題擬定題目。有的孩子題目新穎便能奪人眼球，材料典型定能出“奇”制勝。同時，在選材方面，孩子們能拓寬思路，從“感恩”這個大主題中組織有關材料表達交流自己的情感。其中有感恩父母的，有感恩祖國的，有感恩老師、同學的，有感恩醫生的，有感恩為學校捐資建校好心人的，有感恩創造輝煌歷史勇敢的中國人民的……多角度選材，使習作內容百花齊放，各顯特色。
二、書寫真情，讓文章充滿動人的魅力
新課標規定作文教學應完成的主要任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。俗話說：“言為心聲”、“文貴真情”。的確，真實是文章的生命，情感是文章的靈魂。只有書寫真情，才能激人心動、動情感人。
生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。生活積累是寫作泉源，生活充實才能抒發出真正深厚的情思來。所以，我們的作文課應向生活打開，讓美好生活本身去觸動學生的寫作靈感。孩子們，也應該用一雙敏銳的眼睛走進生活。春暖花開，用那河畔的金柳、顫動的銀鱗、輕柔的流水聲，來沖撞他們靈感的詩行。課間十分鐘的喧鬧，你追我趕的競賽，天真幼稚的爭論，師生摯友的別離，學生都能打開“思接千載，視通萬里”的心理時空。這樣，他們在生活中捕捉美的瞬間，寫出的文章不是生病的，矯揉造作，而是處處洋溢著流光溢彩的思想浪花。
三、細致入微地刻畫細節、突出主題，動情感人
細節描寫在作文中十分重要，如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然的花園，如果說細節是海的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海。作為我們教師，一定要引領孩子用細節之花點綴文章之園，用細節之浪激蕩文章之海，讓孩子們筆下涌動真情的習作充滿生命的魅力。比如作者以“感恩”為話題，讓學生們進行寫作練習。
實事求是地講，以“感恩”為話題的作文，看起來容易，但真正動起筆來卻有一定的難度，在翻閱孩子們的習作中，也發現了一些不足的地方，比如：
1、審題不清，擬定的題目與主題聯系不緊，如《文明禮節從小做起》、《讓座》、《家鄉的變化》、《做個文明禮貌的好孩子》等。針對“感恩”這個話題，擬題時必須明確什么是“感恩”，清楚“感恩”的原因，確定“感恩”對象，感恩什么，怎樣感恩，然后從小處著手，揭示“感恩”話題。可以根據感恩的對象擬題如《感恩××》，可以根據“感恩”這一中心詞補充擬題，還可以根據文章內容的中心凝煉語言擬題。
2、“感恩”這一主題表現得不夠鮮明，比如《感恩母親》的文中，一位小作者用大量的筆墨渲染了“愛”這一主題，一句“感恩”的話語也未體現。還有一位同學在《家鄉的變化》一文中，采用了對比的手法描寫了家鄉的生活水平及居住條件等方面的變化，卻沒有從“感恩”這個角度去寫，這就偏離了“感恩”這一主題。
一位三年級的學生在《感恩其實很簡單》采用先揚后抑的手法生動地描寫了那如冰山下的溫泉一樣的父愛。在體會了這種父愛之后，他懂得了知恩圖報，學會了感恩。文中有這樣一段描寫：知恩圖報，學會感恩，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長；懂得了父愛的心便是一種感恩，讓自己過得好，讓父母過得好，便是一種報恩。我盡所能給父母留下最難忘的美好時光，讓他們開心，讓他們驕傲，感恩其實很簡單。為父母捶捶背、洗洗碗、給他們唱一首歌、一句話、一個心思、一個眼神、一個好習慣，對父母感恩吧！感恩其實很簡單。因為有“愛”才會感恩，“愛”與“感恩”融為一體，我們的感恩文章才會主題鮮明，扣人心弦。
3、選材構思行文方面，有些孩子不能大膽突破常規思維，人云亦云。如《感恩老師》寫老師帶病堅持上課，批改作業到深夜；《感恩母親》寫媽媽下雨天為我送傘、送我去醫院看病。這樣的素材大眾化，不能引人入勝，選材要真實、要新穎。比如：一位三年級小學生在《寫給老師一封感恩的信》中，（描述了一年級一節語文課上老師讓他去講臺認字，可是字寫得高，他夠不著，這時老師就用那雙溫暖的雙手抱起他認字的真實例子）其中有這樣的描寫：一年級的一節語文課上，您讓我們舉手的同學上講臺認字，可是字寫得高，我夠不著，這時，您就用那雙溫暖的雙手抱起我，老師，您知道嗎？當時，我心里有多高興嗎？老師，您當時真像我媽媽，謝謝您，老師！事例雖小，但卻真實感人。
適當的關愛能使孩子健康成長,過分的溺愛使孩子變成負擔,這里給大家整理了一些有關以溺愛為話題的高中作文,希望對大家有所幫助.
以溺愛為話題的高中作文1在一片茂密的樹林里長著一棵在許多大樹的身旁，得不到陽光，根生長不到更遠的地方去。一天，有一位農夫到這片樹林中，走到小樹旁邊聽到小樹的苦決定幫助它把身邊的大樹都砍掉了，后來小樹終于得到了陽光，也受到到風雨的，冰雹……可是，最終小樹苗卻在農夫的溺愛中死去。
這告訴我們不能在接受父母過分的關愛，我們只需要關心，父母給我們過分的關心對我們來說是種溺愛。所以，關愛，請不要溺愛孩子。
鄭武公娶姜氏為妻，生了兩個兒子。大兒子叫寐生，小兒子叫段。段長得一表人才很受姜氏的疼愛，希望鄭武公立段為太子，但后未能如愿。姜氏一直懷恨在心直到武公去世后，寐生繼承王位，號鄭莊公。姜氏提出很多無理的要求，鄭莊公都滿足她。但姜氏還不知足，煽動段篡位。但后被莊公識破后，段自刎姜氏被莊公趕到穎地，莊公發誓說：不到黃泉不相見。但事后他很后悔。但是后來莊公與姜氏母子團聚全靠穎考叔。
姜氏的的不是關愛段而是溺愛，最終把段送上了黃泉路，兩世相隔。溺愛孩子是害了他。
女孩王芳，父母對她萬般寵愛，過分的照顧。年幼時一切如愿以償。上學后只要學習上遇到困難就受不了，回家哭喪著臉亂發脾氣，父母很心痛。為此，父母總代勞一切。作業不會的父母代勞，學校受到委屈，父母出面解決……漸漸地，她不僅情感上，而缺乏毅力。女孩因為父母的溺愛情感變得脆弱，缺乏毅力。這種結局是疼愛的父母造成的。但是父母不會一輩子在我們身邊，我們也需要獨立。
而在國外的家庭就不一樣，在孩子幼小的時候父母會悉心照顧，但絕不嬌寵溺愛他們。在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何父母都不會嬌寵。他們有意識“創造”一些艱苦的環境。讓孩子遭受人為的艱難，磨練他們的意志。公學是英國的貴族學校，在這里讀書的富家子弟但生活卻極其艱苦，校方故意將伙食弄得很差，缺少取暖設備，要求學生必須在惡劣的環境中穿短褲出現在操場上、課堂上，堅持冷水洗澡，不準蓋過厚的的被子，冬天也要開窗就寢。這樣做為了消除孩子的嬌氣，養成堅強的意志，提高其身體的精神素質。
幾乎所有的英國人都認為孩子應該懂得忍耐，現實中有太多需要忍耐，如果父母不過分的關愛孩子，孩子應該會更容易融入這個社會，現實是很殘酷的，不是所有的事都會如你所愿，在社會中，你只是一棵小草，別人從你身上踩過不會有人在乎你的痛，不會有人關心你，所以我們應該更堅強，擺脫溺愛的束縛，那樣我們會像雄鷹一樣飛得更高，像野馬一樣奔馳的更遠。
關愛，請不要溺愛。親愛的父母，我們不想像小樹苗一樣擁有燦爛而短暫的時光。
以溺愛為話題的高中作文2我不知道光是中國這樣，還是有的國家也這樣，至少我知道有沒有這樣的國家，那當然不是中國，但我相信那國家一定是很強大的。中國不是完美的國家，我相信大大有教育的問題。
父母對子女的愛是真切和深情的，爺婆對孫兒的愛一定比父母的愛更濃厚。
我不喜歡中國的教育，相反我反對這樣的教育，因為中國的教育會讓一代一代的更加的沒用。
父母爺婆的愛已遠遠超過的“溺愛”一詞，這樣的愛更可怕。可怕到讓你無法接觸社會;可怕到讓你煮不熟米面;可怕到讓你乘不來火車……
不讓孩子洗衣物，怕冷壞了學習的雙手;不讓孩子到河壩，怕下河洗澡時發生意外;不讓孩子單獨到城外，怕孩兒們迷了路;不讓孩子煮米面，怕煮不熟吃壞了肚子……
我真搞不懂你們為什么會這樣。你們對我的愛我們心領了，我知道你們的好意，想快快讓我長大，快快樂樂的發展，過上幸福的人生，童年就格外的保護我，或許我還未說完更多的好意。但這樣的愛早已過時了，現在社會競爭如此殘酷，想得不是那么的輕松，你們或許認為我說的很離譜，很無道理，但我從小就生活在現在這個年代里，看到的畢竟都是很現實的東西，幸好你們，我的父母爺婆們，你們多多少少看到過一些美麗的世界。
不是我拿話氣你們，而你們不會永遠的保護我，早晚會離開我的，之后會怎么樣呢?我會面對社會，我會成立家庭，為了不碰過多的壁就只有多做事，多面對社會，多看看紅塵世俗。
沒有試驗就沒有成功，沒有忍受痛苦就沒有進步，沒有驚訝就沒有發現……
就因為周杰倫的媽媽在他小時候守著他彈鋼琴才有了他輝煌的人生;就因為阿拉斯?莫杰布亞德的父親天天逼他學法語、俄語、日語等才有了的翻譯家……
每個人都有責任，但責任各有不同。父母30%的責任就是讓我有一個生活的地方和關于衣食的問題，我70%的責任就是不斷地了解社會，努力追求更好、更完美的明天，努力學習和盡快適應社會。
我的不是珍珠，不是黃金，不需要怎樣的保護。我是人，如果父母要保護就給我一個自我發展的天空吧，現在做錯了可以改正，如果當你們離我們而去了就再也沒有改正的機會了。
希望你們支持，因為我們擔負著70%的責任。
我們都有夢想，所以我們必須對自己負責。
溺愛高中議論文作文五：溺愛不等于愛
愛與溺愛的區別就在于理智與盲目的分別!
以溺愛為話題的高中作文3可能由于生活在農村吧，小時候父母的關愛也還算平常，所以以前每次閱讀有關獨生子女嬌生慣養，父母過分溺愛之類的批判文章，也總覺得那離我太遠，而且竟也覺得沒什么。
后來讀高中了，寄宿在離學校不遠的一處人家，那家人還算敦厚熱情，其中有個約六、七歲的小女兒，全家人幾乎視其為掌中寶，然而其中的苦楚也是道不盡的，至少從旁觀者的角度來說，我是這么認為的。
記得我六七歲的時候，怎么說也能幫父母掃掃地，洗洗碗，偶爾還喂喂豬。而我們這個小公主呢?連盛飯這類小事也得奶奶擔著，甚至還要讓奶奶給一口一口地喂。有時奶奶一點不順她的意，她便大吵大鬧，而且還污言穢語，可那老人家呢?什么都依著她，偶爾的打罵也是不疼不癢。
如果不是親眼所見，我決不會相信現實中還有如此滑稽的一幕。全家人都圍著小公主轉，要吃面包，爺爺便表現出身先士卒的大氣，我去買，說著便沖出去，那身子骨還真一點也不服老!要吃蘋果，奶奶立馬給撥，后來又改要吃炒飯，母親二話沒說，便奔向廚房。等等這一切，我都看在眼里，笑在心里。
但是這一幕幕情景不得不讓我深思，咀嚼。小小年紀便污言穢語，而且對象還是疼愛自己的奶奶，實在令人憤怒!然而退一步想，小公主如此另類的言行難道是憑空而來的嗎!家長在這方面還是有不可推卸的責任。小公主的未來實在令人擔憂，我不知道家長的溺愛最終將把她引向一條什么樣的路。當然，畢竟人事無常，世事難料，我對小公主的未來也不敢妄加任何悲觀的批判。但是家長的溺愛給孩子造成的不良影響確確實實是不容忽視的。現如今，隨著計劃生育的推廣，獨生子女也越來越多，家長過分的溺愛也幾乎成了中國家庭的一種通病;其顯現出來的一系列的問題也越來越為社會所關注。
我畢竟還是個學生，所以對很多家長的心態表示不解，難道處處依著孩子，順著孩子，實行一切包辦制就是所謂的關愛嗎?我不知道有多少家長真正靜下心來思考過這個問題。現代的孩子心理承受能力普遍偏低已是一個眾所周知的事實。究其緣由，除了如今物質生活提高了，孩子苦難的際遇也少了外，很大程度上還是來自于父母的過分溺愛。試問，成天浸泡在蜜糖里，像躲在窩里的小鳥，經受不到半點風雨的洗禮，又怎么能練硬自己的翅膀，去迎接更大的挑戰呢?
望子成龍，望女成鳳的心并不意味著一味地給予，一味地放縱。我覺得作為父母都應該有一點的自省，與其庸俗于溺愛自己的孩子，倒不如想想如何為孩子創造一絲鍛煉自我的機會。
以溺愛為話題的高中作文4我曾聽過一個故事，大體內容是這樣的：
野鴨子每年冬天都要從北方飛到南方，可是，一些北方人因為喜歡鴨子，經常為它們提供食物。于是，一些野鴨子因貪戀這些食物便留在了北方，并漸漸被馴化成了家鴨，連飛也飛不動了。因此，人們只要停止提供食物，它們就只有死路一條。而那些每年不辭辛苦堅持飛往南方的野鴨子呢?它們活的好好地，并且越來越健壯了。
這個故事其實也反映著當今社會上的某種現象比如說，咱們中國人，尤其是女的，十個當中都不一定能找得出一個會做家務的，這種現象不正好違背了中國的傳統了嗎!!你們知道造成這種現象的原因嗎?很簡單，就是因為現在的父母，都把孩子當掌上明珠，比香港的都還要珍貴，從來不讓孩子掃一回地，洗一次碗，真是應了那句話了“捧在手心里怕碎了，含在嘴里怕化了”
就這樣，造成孩子長大后什么都不會做，連最基本的做飯，洗衣服都不會，聽說郵遞公司接的最多的單子，就是大學生在外地向家里郵的臟衣服，讓父母洗完了，，再給他們郵回去。
你們想想，你們能照顧自己的孩子一輩子嗎?一輩子給孩子洗衣服做飯，可能嗎，你的孩子早晚有一天要學會自立。
你們有沒有想過，如果哪天你們離開這個世界了，而你們的孩子卻什么都不會，他們怎么辦，我打個比喻，就像是把一個“沒手沒腳”的孩子孤零零的扔在這個世界上，這就是你們所謂的“愛”。
該清醒了，祖國未來的繼承人都讓你們慣成這樣了，
如果不是喜歡鴨子的人，，那些可憐的野鴨子就不會死，
所以，有時候“愛”不是愛，而是一種殘害啊!!
以溺愛為話題的高中作文5愛與溺愛的區別就在于理智與盲目的分別!
——題記
“啊!我要吃巧克力，巧克力!”我聞聲望去，一個2歲的小男孩正在座位上哭著要吃巧克力。“好，好，好!等會兒下車給你買!”一個婦女撫著男孩的頭說。可男孩的哭聲越來越大，撫得車上人人蹙眉，可那婦人卻絲毫煤油意識到這一點，臉上沒有一絲尷尬之意。
這不就是現在的家長對孩子的教育的真實寫照嗎?只要孩子想要什么，家長們就會給他們買什么!盲目，不加思考，不顧及他人。現在的兒童、少年、青年人大部分都是獨生子女，是家里的掌上明珠。家里的每個人都圍著他們轉，養成了衣來伸手、飯來張口的惡心。就像那個小男孩，僅才2歲而已，他想要巧克力，那位阿姨就馬上答應了他，就算他大哭大叫，阿姨也會容忍，并不會覺得影響他人。難道男孩今天要巧克力，你能給;明天要玩具，你也能給;以后，他要金屋，你還能給他嗎?盲目的愛真的是那神圣的愛嗎?不!也許，它只是愛的一種吧——溺愛。
那真正的母愛，父愛是什么呢?尋尋覓覓，尋尋覓覓——
走在雨中，眼前出現了兩個身影——大身影左手撐著一把紅傘，小身影站在她左邊背著粉紅色的書包，小女孩鄒著眉，歪著小腦袋問爸爸：“爸爸，傘拿歪了!”“沒有啊。”叔叔不安地隨意回答。又走了一陣子，女孩發現爸爸右手臂的衣服濕了，就又提醒道：“爸爸，傘真的歪了，你是不是撐累了，我來撐吧!”“不用，不用，寶貝長大了再幫爸爸撐傘吧!”叔叔和藹地笑著，臉上洋溢著幸福。可走在他們身后的我卻分明看見，那鮮眼的紅傘的確是歪向了小女孩的那邊。
原來，有一種愛，叫做呵護。
6、7歲的那時候，一次我發燒了，我本希望媽媽能抽出一點時間陪我去輸液，可得來的答案卻是：媽媽要上晚自習。
她絲毫沒有為我生病作出任何改變，我想不通，弄不明白，難道我生病還沒有上晚自習重要嗎?我拿著錢，一個人來到社區醫院，獨自躺在床上輸液，看著其他病人都有家屬陪伴，心里很不是滋味。回家后，媽媽菜告訴我：“我是想鍛煉你獨自生活的能力，你以為媽媽真的舍得嗎?”
原來，有一種愛，叫做舍得。
關鍵詞： 作文能力 思維定式 作文創新
創新是人的天性，也是社會發展的動力。人類社會正是在不斷創新中發展的，從茹毛飲血、刀耕火種到機械化、電子化，都是不斷創造新的結果。當今社會，尤其要創新。
創新，首先要不滿于現狀，有更高的追求，有變革的欲望。如果安于現狀，不求進取，便沒有創新的動力。
作文教學是語文教學中的重要環節，然而在長期的作文教學中，我們對創新能力的重視不夠。特別是在高考的指揮棒下，作文教學往往帶有很強的功利性。教師一味地教學生如何安排結構、如何構思、怎樣立意等，而忽視引導學生探尋寫作的源頭，探究切實可行的寫作技巧，結果嚴重地阻礙學生的創造性。這樣指導學生寫作，怎能培養學生的創新能力呢？我認為培養學生的創新能力應做到以下幾點：
一、要創新必須有意識地打破舊的思維定式
人有了思維定式是很難改變的。中學課本寫到，有位學生在作文里說，他家安了門鈴，可是父母回來，總不按門鈴，仍習慣用手敲門，于是他決定寫個條子貼在門外，正當他在門外貼條子時，一陣風吹來，把門撞上了，他竟也用手敲門，請奶奶開。這件事說明，改變思維定式很難，必須下大力氣有意識地改變。學生長期以來形成思維定式，作文常依賴《作文寶典》、《新概念作文》、《話題作文大全》、《應試秘籍》等書，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意，這種應試作文氛圍使學生喪失對知識、對科學的敬畏，喪失對寫作本質的認識，更喪失寫作興趣。這種現象不但違背了現代教育教學理念，更與現代人素質背道而馳。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
二、充分應用側向思維、逆向思維，做到立意新、題材新、形式新
1.所謂立意新，就是指文章的觀點或看問題的角度與眾不同。對于同樣的生活，每個人的感受往往不同，能寫出自己的獨特感受，文章就有新意。每次作文，我要求學生運用側向思維，通過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑。比如有次學生作文，是學生司空見慣的文題《可愛的家鄉》，很多學生思維呆板僵化，產生“套板反應”，都寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，寫家鄉的各種變化，寫家鄉的……當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。唯有一位學生妙用側向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉在精神文明方面的變化，體現了時代風貌，創意新奇，別開生面。逆向思維，也能萌發新意。逆向思維，就是從反面思考問題，“反彈琵琶”出新意。2001年高考要求以“誠信”為話題作文，一般考生都是從贊揚誠實守信，批評虛偽作假的角度立意。湖南有一考生寫的《不誠不信不為過》一文指出：“在通常情況下，我們都把誠信作為一個正人君子不可缺少的美德。我們都講究待人真誠守信、喜歡老老實實地做人，可是在特殊情況下，不誠不信也不為過。”立意別開生面，不落俗套，新穎別致。為使自己的觀點成立，文章用戰場上“兵不厭詐”和商場上“詐而不欺”的事實支撐，最后輔以辯證的分析論證，使中心思想不失于偏頗絕對。這一立意恰如萬綠叢中一點紅，是那么亮麗，那么惹眼，一下便贏得閱卷老師的青睞。
2.材料新，是指不能光用些課本上或報刊上大家都熟知的材料，取材要從自己獨特的經歷或閱讀中選取。一般說，每個人的經歷都不會與別人完全相同，但人和人的生活狀態、情感結構大致一致，實際經歷的事情也相似，似乎差不多，要寫出“前無古人，后無來者”的新鮮事，確實比較困難。但如果把個人的思想加到那些不是新鮮事的事件上就能寫出新意。比如在寫母愛的時候，大部分人想到的是母親給自己洗衣做飯，下雨給自己送傘，這兩個構思都屬于大眾構思，很多人都寫過，再寫會顯得俗濫，但如果跳出這種構思，就會顯得新穎。如我的一個學生寫母愛，寫母親化名為自己的一個網友跟自己聊天，談心，幫我解開心結，這樣的材料就顯得比較新。
第一，題目只提供寫作內容圍繞的核心，而不以標題的形式提供具體明確的主旨。
第二，只提供寫作范圍，且范圍相當寬泛，要求所寫內容與話題相關即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。
第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。
以上三個主要特點中，最主要的是“范圍寬泛”這個特點。由于“范圍寬泛”，給寫作者提供了更廣泛的發揮空間，有利于寫作者表現個性特征，有利于選拔人才。可以說，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現。
要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。
話題作文寫作就像攝像一樣，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；選取的角度越小，越可以把人、物的細微特征淋漓盡致地展現出來。所以，寫好話題作文的第一點要求就是在一個寬泛的范曙內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。簡單地說就是采用“化大為小”的寫法，從具體一點切入，給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，然后調動自己的積累，在這個問題上聚焦、展開和提煉，把這一點說足說深說透。這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。注意：不求“面面俱到”，只求“一針見血”。
如2000年京皖春季高考作文，題干指出：“為了人類在新世紀更好地生存與發展，《世紀青年》雜志特開辟‘世紀感悟’、‘世紀交流’、‘世紀留言’等專欄，向廣大跨世紀的青年人征稿。請你為其中的某個專欄撰稿，把面向新世紀想說的話；想講的故事、想表達的愿望及想抒發的情感寫下來。”有的學生就以《世紀感悟》《世紀交流》《世紀留言》為題，大而空，只能泛泛而談。而有的學生卻能圍繞“為了人類在新世紀更好地生存與發展”這個總話題深入思考，找到一個合適的角度，把大話題化而小之，擬出了精彩的題目。如《新世紀讓戰爭悄悄走開》《還新世紀一片藍天》《懲治腐敗》《呼喚公平競爭》等等。
其次，善于“化大為小”，并不等于選材范圍的狹窄和思想主題的淺顯，而是在此基礎上的“以小見大”，善于從小的方面表現深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選材料的“現實性、針對性、典型性”，注意聯系和反映社會生活和時代的大背景，以一點水見太陽，表現出深刻的思想內容來。
比如有這樣一個話題：一對外國夫婦帶著孩子游公園，突然，在前面獨自跑著的孩子被絆倒了，摔倒在地上，大聲哭著。一個中國老人見了，連忙走上前要拉孩子，這對外國夫婦見了，連聲說：“謝謝，謝謝!讓他自己爬起來。”請以“跌倒了自己爬起來”為話題作文。
這是一個一讀皆懂的話題，一般情況下，都不會跑題偏題。但如果僅就事論事，文章就會思路狹窄，顯得“小氣”。我們不妨來個“以小見大”，把這一件具體的小事同社會、生活、人生等聯系起來，談出一個富有教育意義的大的主旨來。
如：可以從“教育孩子的觀念、方法”角度切入，談培養孩子經受挫折戰勝困難的勇氣和意志的重要性。也可以從精神品質、人生哲理等大主題角度切入；談人生道路、工作創業中“永不言敗”精神的可貴。
寫好話題作文的第三個本事是“獨辟蹊徑、表現個性”。《考試說明》“發展等級”要求考生作文“有個性特征”。要達到這一要求，必須增強“選擇意識”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說的(有話可說的)，有一定拓展空間的內容去寫。更重要的是，要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現事物，寫出“人人心中有，人人筆下無”的文章。這才能有個性有新意，讓人耳目一新。
如話題《人與自然》，一般考生會寫人與自然的和諧相處，其實還可以由蘇軾等文人借自然蕩滌自己的胸襟，想到回歸自然、淡泊名利。湖南考題中的話題作文以《家庭教育》為題，慣常思路是勸告家長給孩子“民主”、“平等”、“自由”，開籠放雀。有個17歲的女考生卻把自己設計成一個10年后的母親，用寫信的方式告訴未來的寶寶，自己準備怎樣當家長。視角一經變換，讓人眼睛一亮。
當然，“有個性特征”還表現在文章的構思和表達上，但最主要的是“獨具慧眼”。在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和作者的創造性。
注意做好以上幾點，還要避免寫話題作文容易出現的以下主要問題：
復制話題：不能停留在原處。原處僅僅是個起點，如果在原處轉磨盤，就沒有創造，只有復制而已。要既不脫離起點，又不止于起點，要從起點走出來或說擴展開來：既可以從起點向遠處延伸，也可以圍繞起點縱橫馳騁。須知，起點以外的東西才是你自己的創造，才是“做文章”。讀者需要的是新的東西：寫議論文，就要能夠幫助讀者深刻領悟其中道理；寫記敘文，就要通過描述自己的體驗或講述故事，使讀者有更具體、更強烈的感受；寫抒情散文，就要召喚起更新鮮、更強烈、更豐富的思想感情……
文義散漫：話題規定的范圍內，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環節下工夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什么，要表達什么意思，就匆忙下筆，這樣就有可能東拉西扯，多頭指向，文義散漫，不知所云，造成主題不明。
穿靴戴帽：原因是沒能把握原話題的涵義，或缺乏牢牢把握原話題本意的意識，把自己宿構的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也覺得所寫內容與原話題“風馬牛不相及”，但也只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。我們把這樣的病文類型稱之為“穿靴戴帽式”。
另起爐灶：主要表現是：考生不是按試題規定的命題或話題寫，而是把話題拋到一邊，自己“自由式作文”，內容和試題根本沒有關系。這種現象的產生多半由于考生無法按試題寫出新作，只好照搬原先背好的文章，造成“另起爐灶”；還有一個原因是考生對試題沒仔細看明白或看不明白，寫出的文章自然“驢唇不對馬嘴”。
在這之前，莫言的小小說《賣白菜》已被選入山西省職業高中語文教材基礎模塊上冊。作者聚焦一段非常歲月——糠菜半年糧的1976年冬天，以一種孩子的真切和成人的冷靜，加上些微的溫情，把當時社會和家庭生活的本真呈現給讀者。文章的精彩看點很多，我僅從對人物的細致刻畫方面，談談對作文教學的一些啟示。
復雜記敘文的寫作，是職業高中對口升學考查的一個重點。
記敘文寫作看似簡單，但要真正寫好，并非易事。
比如，在寫人記事時，學生習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意或者不善于具體細致的描寫。
比如，以“親情”為話題的記敘文。有學生這樣寫道：“明天就要開學了，媽媽仔細地幫我收拾著東西。她把我該帶的東西都準備好了，又囑咐我到學校后，要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說有空會去看我。”
這段文字意在表現母親對孩子的關心，但由于敘述平淡，讓人感覺索然無味。下面我以莫言的《賣白菜》做一簡要的分析。在學習本文時，可設置一些問題，引導學生研討交流。
一、文章第一自然段運用了哪些人物描寫方法
引導學生找出細節描寫的關鍵字詞后，逐一分析：
1.母親“苦著臉”、“心事重重”，這是描摹神態。
2.在屋子里“走來走去”，“時而”“揭開”炕席的一角，“掀動”幾下鋪炕的麥草，“時而”“拉開”那張老桌子的抽屜，“扒拉”幾下破布頭爛線團。
這一連串動詞的運用，寫出了母親的猶豫不決。
3.母親“嘆息著”，并不時“把目光抬高”，“瞥一眼”那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的“目光鎖定”在白菜上，“端詳”著，這些眼神和動作的刻畫，表現了母親的無可奈何。
4.終于“下了決心”似的，叫著我的乳名，說：……
作者從動作、神態、語言等方面非常細致地刻畫了母親的心理變化：猶豫不決——無可奈何——痛下決心。應讓學生明確：母親心理這種復雜的變化，就是文章的“波瀾”。隨著文章波瀾，讀者的閱讀心理也時起時伏，隨著主人公的感情而變化。作者極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，其用意何在？就是要表現當時那個年代家庭的極度貧困和窘迫，襯托母親的堅強品格。
二、第八段：母親安慰孩子的部分
母親“靠近”我，“掀起”衣襟，“擦去”了我臉上的淚水。我把臉“伏”在母親的胸前，“委屈”地“抽噎”著。我感到母親用“粗糙”的大手“撫摸”著我的頭，我嗅到了她衣襟上那股“揉爛了”的白菜葉子的氣味。文中詞語運用相當精準，透過文字，我們看到了母親
雖倔強但又很慈愛的一面。
三、那棵最小的白菜滾到水溝里后，母親的反應如何
母親的語言：罵道：“窮種啊！”動作：在我頭上“打”了一巴掌，然后她就“顛著小腳”，“乍著”兩只胳膊，“小心翼翼”但又“十分匆忙”地“下”到溝底，將那棵白菜“抱”了上來。
通過這些語言和動作，作者要表現的是白菜在母親心目中的分量。這幾棵白菜對于我、對于母親，甚至整個家庭都有重要意義，也側面反映了當時的貧困。
四、文章結尾處，母親為什么哭
“你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行淚就掛在了腮上。
“我”不過是想宣泄一下內心的氣憤，多算了一毛錢，誰料到母親會因此而傷心流淚。以前，無論多大的事兒，就算是天要塌下來，母親也不會哭。這讓我們真切地感受到：生活的艱辛和貧困母親都可以挺過去，但人窮不能志短，待人需真誠實在，是這位母親教給孩子的最珍貴的精神財富。
五、文中老太太的形象是如何刻畫的
1.她“搖搖頭”，看樣子是嫌貴。但是她“沒有走”，而是“蹲下”，“揭開”那張破羊皮，“翻動”著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根“拽”了下來。然后她又“逐棵地戳著”我們的白菜，用“彎曲的、枯柴一樣”的手指。“撇”著嘴，“說”我們的白菜卷得不緊。”這里塑造了一位挑剔的老太太形象。
2.老太太將她胳膊上挎著的柳條箢篼放在地上，騰出手，撕扯著那棵最小的白菜上那層已經干枯的菜幫子。
“老太太”撕扯那棵小白菜的同時作者也感覺是在撕扯自己的心似的，這個細節為下文多算她一毛錢埋下了“厭恨”的種子。
3.老太太低聲“嘟噥著”，從腰里“摸”出一個“骯臟”的手絹，“層層”地揭開，露出一疊紙票，然后將手指“伸進”嘴里，“沾”了唾沫，“一張張地”數著。她“終于”將數好的錢交到母親的手里。母親也“一張張地”點數著。
本處表現了在當時極度貧困中，人們對每一分錢的重視和謹慎。
《賣白菜》一文中，細節描寫貫穿全篇。教師在組織學生學習文章時，必須將閱讀訓練與寫作訓練合二為一，讓學生從名家優秀作品中汲取自己寫作的營養。引導學生從作者平實而又細膩的語言中體悟到：寫人記事類的作文教學，必須引導學生注意細節描寫。如果不善于捕捉細節，那么文中的人物形象往往單薄，可能也無力承載濃厚的情感。文章如果無法很好地表達自己，就談不上能感動別人。
一、借用故事新編創新
什么是故事新編呢？故事新編就是對人們熟悉的經典故事進行改造，在原有情節的基礎上再創作、加工，即對原故事進行改寫、續寫，或者借用歷史人物、經典故事中的人物形象來表達現實生活的內容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構思，易于出新。可以起到借古喻今的效果。使文章顯得輕松，風趣。
2008年蕪湖市考生寫的《讓執著作證》一文，文章借用新編神話來演繹主題。小作者選取“夸父逐日”的神話為題材，進行故事新編，通過寫它一路追趕的生命歷程，也正是這種執著的精神，讓他創造出一個屬于他自己的神話。作者借用新編神話，不僅新穎獨到，而且令人拍案叫絕。再如，2008年陜西考生寫的《難忘那張生機盎然的臉》一文，文章運用童話來表現主題。小作者以一只“小小鳥”的視覺展現人們對“地球母親的臉――美麗的大森林”肆意屠戮的場面和對人們進行批判，警示人們不要為了片面地追求經濟利益就對自然環境進行污染和破壞。還如，山西的一位考生寫的《孔夫子狀告侵權》一文，文章以“誠信”為話題，采用故事新編的方法，借用孔子及其弟子的形象演繹故事，抨擊了當今社會的某些丑惡現象。
二、借用帖子創新
在網上論壇里發文章就叫帖子，它是一種快捷的交流形式，很受人們歡迎。
2008年哈爾濱考生寫的《都是“貪心”惹得禍》一文得了高分，其主要原因就是小作者成功地運用發帖的形式來揭示主題，令閱卷老師耳目一新。文中以漁夫的身份表達了不同的見解，最后又借“漁夫”的身份發表了自己的看法，貪心“與貧富無關，卻關乎人的德行”，文章告誡我們“切莫貪心，貪心只能自食其果”。
2007年河北省的滿分作文《反省帖子A、B、C》一文，作者用“三個回復帖子”來演繹“反省”這一話題，文章形式別出心裁，獨具一格，蘊含時代色彩，很值得效仿。請看該文的部分內容：
親愛的各位網友、博客：我是周周，我今天正參加中考，今年的作文題目是以“反省”為話題作文。我一時找不到有關“反省”的材料，你們馬上給我發幾篇有關這方面的材料帖子。懸賞分：50。快告訴我，急！！！
發帖者：初三畢業生：
網址：.zhouzhou
回復帖子之一：
夏朝時候，一個背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結果伯啟打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續進攻，但是伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是。”從此以后，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動投降了。
博客評論：遇到失敗或挫折，假如能像伯啟這樣，肯虛心地檢討自己，馬上改正有缺失的地方，那么最后的成功，一定是屬于你的。
三、借用實驗報告創新
實驗報告是學生完成一次實驗后所做的簡要說明和小結，書寫實驗報告有助于學生分析問題能力和綜合問題能力的提高，并且是規范寫作科研論文或研究報告的初步訓練。
2008年河南省考生寫的《關于“合作”重要性的試驗報告》一文，文章運用了實驗報告的形式，點出了合作中“放棄”“高傲”“努力”等不同態度得到的不同結果，指出了“合作”在生活中的重要性，給人眼前一亮的感覺，做到了形式和內容的完美結合。
四、借用現場演播創新
電視現場演播是指“在現場隨著事件的發生、發展進程的同時制作和播出電視節目的播出方式……是充分體現廣播電視媒介傳播優勢的播出方式。”
如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩兒為評論對象，讓代表社會上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以電視現場演播的形式演繹主題。作者設計的現場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進”，主題為“豬八戒能否獲得2004年度感動心靈獎”，“嘉賓”為“感動評委會成員、八戒親友團、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉親組了團，嫦娥作為評委出席”，開始時還“先看大屏幕”，作為現場演播的程序都出現在文章中，給人以強烈的現場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉播現場，被文章獨特新穎的表現形式所深深吸引。
關鍵詞：多媒體技術;初中語文;寫作
寫作是考察一個人語文綜合能力的基本途徑之一，學生們常常一提作文就叫苦，一寫作文就頭疼。由于缺乏必要的寫作興趣，作文教學用時不少，但效率往往不高。如果在作文訓練中恰當地運用多媒體技術，則會有效克服以上弊端，收到事半功倍的作用。
一、情境設計，創建理想寫作教學環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境可以激發學生觀察興趣，促使學生積極參與情感體驗。
作文教學中恰當地運用錄像，可創設良好的寫作環境。指導學生寫作《初中生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和勞動基地勞動競賽情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學生的心弦。鏡頭中學生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到參賽時所忽略的情景。慢放比賽階段，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。
利用多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，開拓學生的思維，在教師的指導下，學生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領學生去參觀，學生無法親臨其境的情境。利比亞戰爭給人民帶來巨大的痛苦，我在指導時事作文《給奧巴馬總統的一封信》一題時，要求學生收集相關事件的文字、圖像，視頻信息等，尤其關注中央電視臺制作的節目“面對面”“東方時空”。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學生對戰爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰爭的災害，對作戰雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。
寫景狀物的作文，更是可充分利用多媒體制作出圖文音像并茂的情境來感染學生，激發學生寫作熱情，指導《家鄉的巨變》、《橋的變遷》等寫作時，光靠日常的積累還不能充分調動學生寫作的積極性，制作相應的課件展示景物的方方面面，觀察細了，素材多了，學生的思路便開擴了。
利用多媒體，可動用圖像，創設情境，可運用音響，渲染情境，也可運用動畫，展現情境。圖文音像并茂的情境激發學生的興趣，有助于培養學生的觀察能力，激發與培養學生的想象力，學生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創建理想的寫作數學環境提供保障。
二、觀察訓練――培養能力，養成習慣
學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。指導觀察本地特產楓樹辣椒，指導實地觀察可按照枝、葉、花果的總分順序，同時利用多媒體訓練學生按順序觀察，又可指導學生進行與其他的辣椒比較的方式觀察。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因而有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。學生有的對“成因”感興趣，有的對“比較”感興趣，根據興趣展開網上的豐富的收集，在細致觀察的基礎上又培養分析、綜合能力。有了觀察興趣，再指導學生制定觀察的計劃，養成觀察的好習慣。
在這一教學環節中，教師要充分發揮主導作用，如信息資源的提供，老師如果不事先仔細挑選，不去引導學生進入相關的學科站點，這既浪費時間，而有用的東西又沒學到多少。教師根據計劃，以名著為腳本，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草樹林的多媒體軟件，引導學生調動各種感官邊觀察邊思考。由于多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。這也有利于學生觀察習慣的養成，圖文音像并茂的情景，令學生心動，學生自然調動各種感官去細心體會海的形貌、色彩、音響、動靜、冷暖、明暗。習慣便自然養成。
三、激活思維，啟發豐富想象
黑格爾說得好：“最杰出的藝術才能就是想象”。多媒體設計的情景能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。
在以“母親”為話題進行寫作之前，我利用多媒體給學生播放了一幅以母親為主題的動畫，畫面中年邁的母親腋下夾著一捆柴，蹣跚的走在崎嶇的山路中，天空中還飄著幾朵雪花，滿臉皺紋，幾多滄桑，雖步履艱辛去依然在為貧困的生活奔波著，她面帶微笑，迎著風雪前行。在配上深沉的音樂，感人至深的歌詞，把父母的辛勞的一生、無私的奉獻精神渲染的淋漓盡致。深深的感染了在座的每一個學生，眼前的畫面、音響把他們帶到很遠很遠，思想到了悠遠的過去和無盡的未來。
關鍵詞:初中學生 作文素材 積累途徑
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0049-01
俗話說，“巧婦難為無米之炊”。很多初中生在寫作時大都有“無米下炊”之感，其原因主要是缺乏寫作的素材。許多寫作高手文思敏捷，很重要的原因就是他們腦子里有一個豐富的素材庫，寫起文章來就能得心應手，左右逢源。為改變初中生寫作時無話可說，無話可寫，內容空洞，情感失真的局面，語文教師應指導學生在有效的成“材”之路上厚積作文素材，提高寫作水平。
途徑一：課本
課本是最基礎的作文素材來源，理應成為學生積累作文素材的第一大途徑。然而，有些初中生一邊在感嘆寫作素材的缺乏，卻一邊對身邊的“寶藏”（課本）視而不見。其實，課本中的教材是經過多方斟酌、多次審定而成的，內容涵蓋面廣，思想層次高，是學生寫作最基礎的素材來源。大家不難發現，在六冊人教版初中教材中，蘊含著豐富的寫作素材，可以讓學生建立一個素材庫，滿足寫作上的需要。例如，《語文》中典型材料俯拾皆是：唐雎的不畏，勇于獻身；劉備的三顧茅廬，求賢若渴；海倫·凱勒身殘志堅；陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志向……《歷史》課本也有劉邦、李煜、哥倫布等；《美術》課本有達芬奇、拉斐爾、凡高等；《音樂》課本有貝多芬、莫扎特、冼星海等。反觀歷年許多中考滿分作文，課本素材的運用比比皆是。例如，2010年陜西中考一位考生的滿分作文《在這里》的開頭：“在這里，你可以品味到‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的豪情壯志；在這里，你可以感受到‘采菊東籬下，悠然見南山’的怡然自得。”其中的兩句詩就來源于《語文》中《望岳》和《歸園田居》的詩句。2011江西中考一位考生的滿分作文《傳遞歷史的清音》用到了《歷史》教材中商紂王、漢高祖劉邦、南唐后主李煜的故事。2004年江蘇泰州中考一位考生的滿分作文《貝多芬告訴我……》用到了《音樂》教材中貝多芬的典型故事。……這些成功的滿分作文無不在告訴我們，課本是一座作文素材的寶藏，等待著我們去挖掘運用。
途徑二：生活
生活是寫作永不枯竭的源泉，理應成為初中生積累作文素材的第二大途徑。文章源于生活，寫文章，也就是寫生活。葉圣陶先生曾這樣說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。教育部制定的《初中語文新課程標準實施建議》明確指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”一個具有深刻生活體驗的人，才會寫出好的文章來，古往今來的眾多名著巨作，無不來源于作者豐富的生活體驗和感受，無不是作者真實生活的再現。例如，我國西漢偉大的史學家司馬遷，畢生遍踏名山大川，實地考察歷史遺跡，最后寫成了一部“史家之絕唱”——《史記》；清代小說家曹雪芹目睹了自己和親戚家庭的敗落后，便以此為素材，創作了一部反映封建貴族興衰的文學巨作——《紅樓夢》；蘇聯著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基，在病榻上頑強創作，以一部文學巨著——《鋼鐵是怎樣煉成的》來展現當時的時代面貌和個人的生活體驗；英國杰出的戲劇家莎士比亞，以資本主義早期商業資產階級和高利貸者之間的矛盾為素材，創作了一部具有極大諷刺性的喜劇——《威尼斯商人》。這些永遠閃耀著光輝的著作昭示著我們，寫作就要從生活中積累素材，挖掘生活中有價值有意義的一面進行創作。要讓初中生寫好作文，語文教師必須培養學生熱愛生活的態度，鼓勵學生積極投身于生活，從生活中觀察和發現，開拓搜集寫作的素材。例如：可從七年級開始要求學生堅持寫日記，記自己的生活小事或國家的重大新聞事件等；可在課前三分鐘讓學生講一則名人偉人故事；可在節假日讓學生參與一些實踐活動，如3月5日帶學生到敬老院開展學雷鋒活動，母親節要學生為母親洗一次腳，國慶節舉辦愛國詩文朗誦比賽等。這樣，不但能豐富了學生的生活，而且學生能在親自動手做一做中有切身的感受，寫起文章來就不愁無話可說，無話可寫了。古人說的“功在詩外”，就是這個道理。
途徑三：媒體
媒體是學生搜集寫作素材最快捷、最直觀的第三大途徑。初中生受時間和空間的限制，并沒有太多的機會到課外去體驗生活，搜集寫作素材。不過處在信息時代的今天，網絡、電視、報刊等媒體都十分發達，信息傳播非常快。教育部制定的《初中語文新課程標準實施建議》中明確指出：“教師要指導學生根據寫作需要搜集素材，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。”因此，語文教師要指導學生善于在閑暇時間上網、看電視或瀏覽報刊雜志，通過這些媒體獲取、篩選和搜集典型、新穎的寫作素材。例如，教師節前，布置學生給自己喜歡的老師寫一封信，表達對老師教育之恩的感激之情，為防止學生寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補課呀看病呀這類題材，可安排學生在《長大后我就成了你》的歌聲中看剪輯的影視資料《孩子王》、《山村教師》、《燭光里的微笑》、《一個也不能少》等，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的腦海中自然展現出老師平時對他們關愛的細節，學生的寫作欲望也就被激發出來了，自然進入角色，將心中對老師的愛盡情地寫出來。布置學生以“心中的感動”為話題的作文時，寫作前教師可引導學生上網瀏覽中央電視臺“感動中國年度人物”評選網頁，搜集入選的年度人物材料，諸如以從容感動中國的楊利偉，以除暴濟困感動中國的任長霞，以淡薄名利感動中國的袁隆平，以博愛感動中國的高耀潔，以大公無私感動中國的鄭培民等，這些材料很典型、很新穎，相信學生在作文中都能很好的運用。此外還可指導學生課外看一些使用性強的報刊雜志，如《新作文》、《意林》、《語文報》、《特別關注》、《青年文摘》、《讀者》等，一方面可拓寬學生的視野，讓學生足不出戶，就可知曉天下大事;另一方面也可豐富學生素材的積累，寫作起來便能文思泉涌，正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
總之，作文決定語文的半壁江山，素材決定作文的得失成敗。學生只有在有效的成“材”之路上“厚積”作文素材，學生才能隨心所欲的“薄發”，寫出精彩、與眾不同的文章，不再為無話可寫而犯愁，不再為“無米下炊”而煩惱。
參考文獻
我們的作文輔導宜在學生最渴望得到幫助之時。輔導應用到作文教學中，我認為“輔”，即幫輔、幫助，指傳授寫作方法、技能，指點寫作迷津。“導”，即引導、指導，指引導學生將做人與作“文”緊密結合，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀；引導學生去開展自評互評，取長補短，不斷豐富寫作形式和內容；指導學生利用課內外課程資源，豐富寫作素材，拓寬寫作思路，擴大學生視野，陶冶學生情操。根據這半年來對作文教學與評價的課題研究，我認為初中作文的輔導，應當有一個由“扶”到“放”的過程。
一、七年級宜以“扶”為主
依據學生的年齡及心理特征以及其認知規律，我們必須給予適當的寫作知識與技能的輔導。其“輔導”則表現為：
1.做好作文前的“理論”輔導，幫助學生形成一些寫作概念。小學時期，學生已有了些寫作實踐，但對如何寫作或許僅處于朦朧狀態。此時我們便有必要為其建立一個體系，幫其養成一種習慣，形成一種風格，故而講解理論就顯得有必要了。如：進入初中開始寫話題作文，于是作文之前就告訴學生，“話題”僅是一個寫作范圍，表明了寫作范疇，我們需要圍繞他來寫。對于初寫者來說給話題作文擬題就是一個難點，故而我在寫作之前還告訴學生話題作文擬題的常見方法：擴展法（在話題前加修飾語或在后面加補充語）、修辭法（活用修辭來擬題）、引申法（在所給話題原意的基礎上，分析他的引申義）、想象法等。這樣學生對話題作文有了初步認識，便敢放開手腳去大膽創作了。還如：七（上）第三單元的綜合性學習以寫作為主，話題是“感受自然”（人教版）。依據課題計劃，本單元要求學生能夠“細致觀察，展開豐富的聯想與想象”。那么在單元起始課上，我就告訴了學生“觀察”應明了的內容：觀察的對象，即生活中的一切事物。不僅指社會生活中的政治、經濟、軍事、文化以及自然界的風、霜、雨、雪、花、鳥、魚、蟲等，對身邊的小事也同樣需留心。觀察的方式：“走馬觀花”法、“細致入微”法。觀察的目的：觀察要有目的性、抓重點，突出事、物特征。這堂課上還告訴了學生什么樣的表現形式屬于聯想和想象，聯想的常用方法有哪些等理論與例子。
“思想武裝頭腦”。理論的積累，課堂上的初步感知，為學生后期的作文奠定了堅實的基礎，避免了學生走彎路。如：第三單元的“感受自然”的活動中，學生便充滿信心進行了觀察與調查，目的明確地開展了自己的活動，最后展開聯想與想象的翅膀，創作出了篇篇動人的文章。
2.進行同步“下水作文”，幫助學生形成良好的寫作習慣。教師通過寫“下水文”，能親身體驗寫作過程，親身體驗該寫什么，該怎么樣寫，這樣有利于教師根據自己親身體驗設計符合學生實際，切實可行的教學方案，為提高作文教學效果奠定基礎。利用“下水文”，也可以激發學生的寫作興趣：想與老師的文章比美。啟發學生作文該寫什么，該怎樣寫和怎樣修改。讓學生明白我的創作動機（表達的主題）、文章的構思、語言使用的原因等。學生從教師以作文為樂中找到了作文的興趣，每到作文課，他們都會躍躍欲試，想盡快把自己的所見所聞、所作所想的東西都表達出來，這就為學生寫好作文奠定了良好的基礎，久而久之便可讓學生在潛移默化之中形成正確立意，巧妙構思，典型選材，準確表達等良好的寫作習慣。
3.開辟豐富的課程資源，幫助學生積累寫作素材。生活是作文的源泉。只有讓學生多參加生活、生產實踐活動，多親身體驗生活，感受生活，才能不斷豐富學生自身的生活閱歷，讓學生在生活中不斷積累寫作素材，為進行習作準備厚實的基礎。文學評論家劉勰也說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”實踐和博觀是提高學生寫作水平的基礎。
首先，我們可以利用第二課堂活動組織學生開展生動活潑、豐富多彩、形式多變的課外活動。如：開展口語交際活動（結合七上第一單元“這就是我”）；舉行各項文體活動競賽（如：拔河比賽，口頭作文競賽）；開展有關書畫等藝術方面的活動（如：慶“十一”祖國在我心中的楷書，繪畫展）；進行調查研究（結合七上第二單元“漫游語文世界”）等。并要求學生在活動中注意用心觀察，用心體驗。通過這樣的活動學生的興趣得到了激發，他們都能積極參與活動的各個過程，并用心體驗。同時，也樂于把自己所觀察到的東西和所體驗到的真情實感通過作文的形式表達出來。在這個過程中，學生的作文興趣得到了激發，作文素材也得到了充實，所以作文教學的效果自然提高。如：在學生活動之后寫的《我們終于贏了》、《生活處處有語文》、《感謝你，老師》等習作，大多寫得具體生動，言之有物，而且飽含真情實感。
其次，我們要充分利用家庭教育資源，拓寬作文教學空間。通過家、校互訪和家長會等渠道，建議家長多帶孩子外出參觀旅游（如：尤其是在外打工的家長，可利用寒假、暑假、“十一”等接孩子到打工的城市），引導學生依據自身條件多參加家務勞動、田間勞動等實踐性活動。為學生擴大視野，親身體驗生活，積累寫作素材，創造有利條件。同時，要求學生家長在日常生活中多引導學生看一些有益的影視節目，讀一些有益的課外書或通過網絡獲取一些對作文有益的信息資料。如：寫讀（觀）后感，由于學生平時在家長的配合下已經積累了大量的寫作素材，也有了大量的親身感受，所以學生的作文可讀性強，并且很有質量。
作文教學離不開家庭教育的合作、配合，充分利用家庭教育資源，能為學生寫作文提供一個良好的環境，使學生作文時就不會覺得無話可說，而是能夠得心應手地選擇材料進行作文。
最后，我們還要充分利用社區教育資源，拓寬作文教學空間。教育是學校的責任，更是社會的責任，只有全社會都擔負起相應的責任時，教育的效果才能獲得全面的提高。學校與社區作為教育的兩個主體，必須緊密聯系，相互溝通，把社會的教育資源整合起來，與學校共享，才能更好地發揮社區的教育作用，提高教育質量。作為作文教學，自然也離不開社區的配合。因為作文教學涉及生活的方方面面，只有在全社會的共同配合下，才能更有效地提高作文教學質量；只有社區的環境有利于學生練習寫作，才能使作文教學獲得事半功倍的效果。由于七年級學生年齡較小，閱歷淺，對社會上的人、事、物、景都比較陌生，為了讓學生有更廣闊的活動空間，有更多的機會去體驗校外生活，應盡量爭取社區多方面的配合。如：獲取更多的、更確切的數據等資料，得到更多的感性材料，受到更多的親身感受，為進行習作積累更豐富的素材。
二、從八年級開始逐步轉向以“放”為主
經過一年多的“扶著走”，學生會基本掌握寫作整套思路，會基本養成寫作的興趣，會熟練的搜集與處理寫作素材，會讓文章體現自己的心聲，體現出正確的人生價值觀，也會較熟練地遣詞造句、布局謀篇等等。那么，在第二時期我認為在形式上可采取集體輔導與個別輔導相結合的方式。所謂的集體輔導，即針對每次作文的訓練要求，根據學生的具體寫作狀況，分析整體狀況，找出具有共性的優點和不足，然后在課堂上面對全體學生給予評講。如：一次我以“位置”為話題，讓學生作文，結果不盡人意，絕大多數學生都寫自己在教室的座位。見到如此情形，作文評講課我便輔導他們見到話題如何打開思路：
1.可以從學校的角度擬題。
（1）《一縷陽光》寫老師的一番開導讓我懸崖勒馬，不再迷戀上網（不再終日昏睡、早戀、自卑等）找回我的位置――做一名優秀的中學生從而奮發圖強。
（2）《不變的位置》（心靈的呼喚）寫從小學到中學都因成績差而坐在被人遺忘的角落，不禁內心呼喚：老師，你能看到我嗎？這個又遠又臟的“荒漠”果真是我不變的位置嗎？
（3）《如果我真的成了你》（寫自己是老師該如何教書、教育學生等）。
2.可以從家庭的角度擬題：《體驗“當家作主”》、《和諧大家庭》（寫家庭成員各自辦好自己的角色，擺正自己的位置，使得家庭變得其樂融融。）
3.還可以從社會的角度寫：《酒香不怕巷子深》（敘說身邊誠信經商生意興隆者等、手藝精湛但地勢偏僻仍能美名遠揚的醫生、木匠、漆匠等）；構思小說，表達職位不分貴賤，只要敬業便可獲取人生最大的生存價值等。“聽君一席話，勝讀十年書”，或許就是因為作文后的這點輔導，讓不少學生面對難以下筆的作文題茅塞頓開。當然教育家贊可夫也認為：“只懂的傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。”我正朝一個“完全的老師”在努力罷了。
個別輔導是教師同個別學生（特別是寫作有困難的學生）進行合作互動的一種常用方法。我通常采用作文本上精批細改，給予中肯的多鼓勵的批語和當面交流修改兩種方式。通過這種個別輔導的形式，可以針對性地根據學生的個別特點因材施教，提高學生作文能力。
三、作文輔導的內容
這個階段的作文輔導，內容上主要表現為：
1.學生作文材料陳舊，缺乏新意，需要輔導。清人趙翼曾說：“意未經人說過，則親；書，未經人用過，則新。詩家之能新，正以此耳。”而我們學生的作文如何呢？寫《童年》都會有“記得小時候，我們幾個小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷西瓜、堆雪人、捉迷藏等。《我的同桌》同桌沉默寡言是父母離異的結果；中途退學是家庭貧困造成的。使人讀后沒有一絲親切感，只有滿腦子的空虛和反感情緒。此時，我們就應靜下心來，找出癥結，予以輔導。如：面對一次考試失敗，一位同學這樣寫與他母親見面：媽媽見我滿臉的傷心與難過，便沒有問我成績如何，只是溫聲細語的對我說：“你不要灰心，不要失望，一次考試并不代表什么，我相信我的兒子是最棒的！下次一定能考好。”聽了媽媽的活，我很感動。……一看文章，語言陳舊，構思平淡，毫無活力，不能感人。而真實的生活會怎樣？交流后同學們修改為：媽媽見我無神的眼睛，悶不做聲、耷拉著腦袋的樣子，便沒有問我的成績如何，只是趕忙放下手中的活兒，順手用毛巾擦了擦手，向我走過來，微笑著撫摸著我的頭，溫聲細語的對我說“兒子，你不要灰心，不要失望，一次考試并不代表什么，我相信我的兒子是最棒的！下次一定能考好。”說著，她還學著電視上的人一樣，向我豎起了她那粗糙的大拇指。聽了媽媽的話，我的心情頓時陰霾全消，心靈為之一顫……很明顯，修改后，一個栩栩如生的母親（農村婦女）的形象映入眼簾，寫出了新時期的婦女形象，而不再是千面一孔的“說教者”。
當然，材料的新不僅是讓學生細致的觀察生活，還需要培養學生的想象與聯想能力、創造性思維能力等。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識還更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。
2.思想膚淺，不夠深刻，需要輔導。歡快與喜悅，憂愁與痛苦都需要表達一個崇高的思想和積極向上的主題。由于學生平時聽家長的發泄、同學們的牢騷、部分老師對社會的模糊議論、部分影視作品的負面宣傳，使學生過多地感受到生活的不平。因此，學生作文有時會采取消極的態度反映生活，用不信任的眼光來看待社會。如：作文中會出現“在校念書，不如回家養豬”、“不讀書外出打工，照樣掙錢，比讀書人過得更瀟灑”“讓生命如‘一江春水向東流’得過且過”……此時，教師在輔導時，要引導他們從熱愛生活做起，幫助他們客觀的認識這個復雜的世界。要詳細了解父母養育自己的艱辛，理解他們生活中所遭受的困苦；了解祖國過去的沉重歷史，增加生活的憂患意識。我們這個民族的歷史，無論是的烽火，還是圓明園的硝煙；不管是的血淚，還是東北三省的淪陷。這一頁頁的歷史都記載著中華民族的不幸，都訴說著我們后代子孫的責任。通過歷史教育，使學生猶感槍聲在耳，血光在目，恥辱在心，激發一種向上的思想，培養一種不屈的精神。教育學生要看到社會的蓬勃發展，黨的政策給人民生活帶來的巨大變化。讓學生有一個健康的思想，在作文中有一個積極向上的主題。
中學生的思想一旦變得理解生活，熱愛生活，作文中那撲面而來的生活氣息和時代歡快的節奏就會展示一種美好的社會生活。作文也就從對同學的幾分刻薄，對自己的莫名惆悵，對社會的幾分冷漠，變得學會理解自己，善待社會了。因此，作文輔導要培養學生認識生活、熱愛生活的思想意識，讓作文思想深刻起來。
3.學生評價方向不明確，需要輔導。作文的評價不能再搞“霸權主義”了，我們需要學生家長參與進來。葉圣陶在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要注重培養學生自己改的能力。”他還說：“假如重在培養學生自己改的能力，教師只給一些引導和指點，該怎么改進學生自己去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終生受用的……”《語文課程標準》中也建議“重視作文修改的評價。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”
因此，我嘗試著進行學生自該與互改，并為此征求學生意見，初步擬定了一套評分細則，使之便于學生操作，為學生批改提供了標準：格式是否正確；卷面是否整潔；是否有錯別字；是否有語病；標點是否正確；中心是否鮮明；主題是否深刻；選材是否真實、典型、有新意；結構層次是否清晰，過渡是否自然；表達方式是否符合要求；語言是否準確、豐富、簡潔。共11項。
在批改后，要求學生寫鼓勵性、期望性的評語，運用“好喜歡你的____”“同學”“朋友”等語言和商量式、鼓舞式、祝福式的語調。學生互改，并不是給教師“減負”，而是“增負”。指導學生互評、自評后，教師還需要收回作文復改，主要復改原作文及批改的失誤、評語書寫，并評出“優秀批改小先生”若干名，同時對情真意切、妙語連珠的評語及時給予表揚和鼓勵，最后發送給學生本人在改。這樣一番教導，學生作文水平、能力必能提高許多。
當然，此階段也可能出現審題不準、思路狹窄等現象出現，我認為同樣宜放在學生寫作之后，針對學生作文作出評價與指導。這樣既充分尊重了學生的人格與文風，又凸顯了教師的主導作用，讓輔導出現在學生最迫切需要之時。
