開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開學文案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】模擬廣告競標；課程建設；高校

近年來，國內越來越多的高校開設了“模擬廣告競標”課程，并深受學生歡迎，也深受廣告業(yè)界用人單位的歡迎。但是，“模擬廣告競標”課程建設狀況卻不盡如人意，甚至令人擔憂，它不僅沒有公開出版的教材，甚至幾乎沒有具有指導性價值的研究性論文。因此，對“模擬廣告競標”課程建設進行初步探討是具有重要意義的。

正確認識“模擬廣告競標”課程的性質與意義

從社會背景來看，“模擬廣告競標”課程的開設，是社會發(fā)展的結果，也是當今廣告實踐與廣告觀發(fā)展的必然結果。早在上世紀80年代至90年代，我們的廣告觀幾乎都停留在廣告作品觀上，即認為廣告就是廣告作品，因此，學校廣告教育以廣告創(chuàng)意、設計與制作為核心，廣告公司經營的核心也是廣告創(chuàng)意、設計與制作，甚至有些廣告公司就是一家美術設計作坊。然而，近些年來，企業(yè)的廣告觀發(fā)生了重大變化，企業(yè)充分認識到，僅僅一個廣告作品已經無法滿足其營銷需要，必須開展科學策劃的廣告運動。企業(yè)開始公開邀標，讓數(shù)家廣告公司前來競標、比稿，然后以效用最大化為標準確定人。簡言之，廣告業(yè)界的實踐已經發(fā)生了巨大變化。因此，廣告教育也必須隨之應變，以培養(yǎng)符合社會需要、具有高素質的應用型廣告人才。所以，“模擬廣告競標”課程的開設，是具有重要實踐與社會意義的。

廣告學課程總體可以分為兩類：理論知識類課程和實踐應用類課程。廣告理論知識類課程，是讓學生學習廣告理論知識、以初步建構起廣告理論知識體系的課程，如《廣告學概論》《傳播學》《市場營銷學》等。實踐應用類課程，是以訓練、培養(yǎng)學生實踐應用能力為教學目標的課程，如《廣告調查》《廣告策劃》《廣告文案寫作》《平面廣告設計與制作》《廣播影視廣告創(chuàng)作》《網絡廣告設計與制作》等。“模擬廣告競標”課程屬于實踐應用類課程，但是與其他實踐應用類課程相比，具有自己的獨特性——綜合性。其他實踐應用類課程主要是讓學生學習廣告知識體系中的某一特定部分知識，并培養(yǎng)學生的相關實踐能力，既有理論知識學習，也有實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)分單元、循序漸進地完成，通常只是一些模仿、驗證性實踐，其重要特點是單一性，依附于特定的課程。作為實踐環(huán)節(jié)，“模擬廣告競標”不依附于現(xiàn)有教學計劃、人才培養(yǎng)方案中的任何一門課程，包括《廣告經營學》，而是獨立存在的一門實踐應用類課程，是設計性的，是廣告專業(yè)教學計劃的最后一門課程，以進一步鞏固學生的專業(yè)理論知識，并把所有知識、技能應用于實踐中，以訓練學生的綜合技能，提高其綜合實踐能力，給學生提供一次參與廣告競標的機會，是學生走向就業(yè)實習、工作崗位的橋梁。

明確“模擬廣告競標”課程的培養(yǎng)目標

提高學生綜合素質與實踐應用能力。“模擬廣告競標”作為一門課程，與其他廣告專業(yè)課程有很大不同，其中最重要的一點便是教學模式與方法不同。其他廣告專業(yè)課程基本都是以老師為主體，以傳播知識、訓練學生基本實踐應用能力為目標的，但是“模擬廣告競標”是一種典型的基于問題的教學模式（problem-based learning，PBL）。PBL，于1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上一種流行的教學方法，其特點是：1.以教師為主導。教師圍繞一個完整的問題設計安排課程、創(chuàng)設問題情境，引導、鼓勵、激勵學生去學習與問題相關的知識，然后解決問題。教師的角色是資源提供者和學生發(fā)展的促進者、推動者或輔導者，其任務基本上是在學習者解決問題的過程中引導學習者。[1]2.以學生為主體。學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，圍繞著教師提出的問題，以解決問題為目標，綜合運用以往的知識，并利用各種途徑學習未知的知識與技能來解決問題，這樣，學生便在解決問題中學習了新知識、提高了自己的實踐應用能力。“模擬廣告競標”正是一種PBL教學模式，教師為學生預設一個問題——廣告項目，學生以完成此項目為目標，綜合運用以前學過的所有廣告理論知識與技能，包括廣告學、營銷學、廣告調查、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、媒介策略等，甚至還會發(fā)現(xiàn)其中有許多未知的知識盲點，這樣，學生以解決問題為目標展開學習、討論，不僅只是在觀念上，還必須提出實踐方案，并拿出實踐結果。顯然，這可以提高學生的綜合素質與實踐應用能力，[2]甚至包括提高學生的演講技能與口才。

培養(yǎng)學生競爭意識與團隊協(xié)作精神。“模擬廣告競標”不僅預設廣告項目問題，而且預設廣告招標與競標的真實情境。這樣，在學生走出校園之前，便可體驗、感受到激烈的市場競爭氛圍，并且提前具有一種主動的競爭意識。這樣，可讓學生在競爭中提高素質與實踐能力，在提高中培養(yǎng)走向社會、適應社會的心理準備與素質。

一方面，廣告項目任務重大、工作量龐大；另一方面，每個人的知識、能力、精力、時間都是有限的，因此“模擬廣告競標”是一種團體競標。在開設課程之初，便把學生分組，組成各自的“廣告公司”，并按照公司化經營來組織本公司員工，分工合作、揚長避短、齊心協(xié)力，組建一個強大的團隊、形成強大的公司核心競爭力，以共同完成廣告項目提案，并力爭在競標中獲勝、奪標。顯然，“模擬廣告競標”能培養(yǎng)學生在以往的學習中沒有的團隊協(xié)作精神，還有助于提高學生的社交能力。

學生的競爭意識與團隊協(xié)作精神不是截然分開，而是密切關聯(lián)的。學生的競爭意識可以促使其提高團隊協(xié)作精神，而團隊協(xié)作精神又會提高學生的競爭意識與競爭能力。

設計“模擬廣告競標”的教學過程

第一個環(huán)節(jié)，廣告招標與邀標。廣告招標與邀標環(huán)節(jié)主要由教師完成，其內容包括兩方面：

一、招標單位——廣告主及其廣告項目的確定。這主要有三種類型：1.廣告主正在進行招標的廣告項目；2.廣告主已經完成的廣告項目；3.由于條件限制，教師虛擬一個廣告主招標的廣告項目。顯然，第三類一般不可取，第一、二類具有真實性，可提供一個真實的學習情境與問題，但第一類由于要取得廣告主的支持，存在較大難度。招標單位應提供招標書，詳細介紹招標廣告項目，還包括時間、經費預算，以及評標時間、地點。

二、競標單位的確定。這里主要指教師把學習本課程的所有學生按一定的規(guī)模進行分組，如每組10人左右。然后，每組學生開始競標單位的組織建構，即成立自己的“廣告公司”，推舉公司總經理、副總經理、客戶服務部經理、市場調研部經理、創(chuàng)意總監(jiān)、設計師、媒介部經理等，簡言之，“麻雀雖小，五臟俱全”，即要建成一個機構健全的“廣告公司”。

第二個環(huán)節(jié)，投標書制作。“廣告公司”接到廣告主邀標后，開始制作投標書。投標書包括兩部分內容：

一、“廣告公司”的推介，包括其公司名稱、LOGO、經營理念、廣告語以及公司團隊成員與實力。

二、廣告項目的策劃方案。“廣告公司”首先仔細研究廣告主招標書的要求，并進一步展開廣告市場調研，包括廣告的宏觀與微觀政治、經濟、文化環(huán)境，廣告主、產品、市場、媒介資源調研等，然后進行廣告策劃，確定廣告主題、創(chuàng)意表現(xiàn)策略，并設計、創(chuàng)作用于各種媒介類型的廣告作品，以及廣告?zhèn)鞑サ拿浇椴呗裕詈螅贫◤V告?zhèn)鞑ビ媱澮约邦A算。

第三個環(huán)節(jié)，開標與競標、評標。在預期規(guī)定的時間、地點，廣告主就廣告項目開標，召開開標會，組織、聘請數(shù)名專家為評標人，各“廣告公司”逐一提交投標書，現(xiàn)場陳述、展示廣告議案，同時，對評標人的提問做出答辯，最后，評標人對各“廣告公司”提交的投標書以及現(xiàn)場答辯情況進行評價，并選出中標者。

第四個環(huán)節(jié)，總結。上述三個環(huán)節(jié)屬于教學環(huán)節(jié)，而總結則屬于教學評價環(huán)節(jié)，其主體是教師，客體是學生參與課程的實踐情況。教師的評價與總結應該是全面的，不僅包括第一、第二個環(huán)節(jié)，而且包括第三個環(huán)節(jié)；不僅包括學生在實踐學習過程中的優(yōu)點，而且包括其缺點與不足；不僅包括學生理論知識方面的，而且包括實踐技能方面的；不僅包括學生的學習態(tài)度，而且包括學生的學習能力；不僅包括學習過程，而且包括學習結果。簡言之，教師必須進行全面評價與總結，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取、學習其他同學之長。

完備“模擬廣告競標”課程的開設條件

師資隊伍。“萬事人為先，凡事皆人為”，因此，“模擬廣告競標”課程建設的關鍵是打造一支實力雄厚的師資隊伍，尤其是目前“模擬廣告競標”課程缺乏相關教材以及研究成果，課程教學幾乎白手起家，打造一支實力雄厚的師資隊伍，便顯得格外重要。

“模擬廣告競標”課程的師資隊伍必須具備合理的知識結構。由于“模擬廣告競標”是一門綜合性的實踐課程，教學過程中，幾乎涉及學生在校期間所學的所有課程知識點，不僅有廣告基礎理論，而且有廣告實踐應用，然而，每一個教師都會存在自己的專業(yè)研究方向，通常只是擅長某一方向，而對其他方向則顯得比較陌生，難以把握，因此，該課程必須具備一支師資隊伍，不僅要有擅長廣告理論研究的教師，而且應該有擅長廣告實踐應用的教師，只有這樣，才能對該課程進行合理設計，并在教學過程中對學生進行系統(tǒng)地指導，全面提升學生素質。

由于高校教師通常只是擅長廣告理論的教學與研究，即便是專門從事廣告實踐應用課程教學的教師，通常也只是擅長基本的廣告實踐應用，這是一種理想化的基礎教學，與廣告業(yè)界實務尚存在一定的差距。因此，必須轉變觀念，敞開校門，“走出去，請進來”，既鼓勵教師走出校園，加強與企業(yè)合作，承接項目，在服務社會的過程中提升自己的廣告實踐應用能力；同時，主動把廣告業(yè)界精英請進校園，傳授廣告實踐經驗，并通過聘請，將其整合進“模擬廣告競標”課程師資隊伍。

物質條件。“巧婦難為無米之炊”，因此，“模擬廣告競標”課程建設必須加強相關的物質條件建設、準備，這主要包括以下三方面：

一、廣告專業(yè)實驗室。由于“模擬廣告競標”課程綜合性強，幾乎涉及廣告學科的方方面面，而且實踐性強，會涉及廣告的各個實踐環(huán)節(jié)，因此，學校應全面加強實驗室建設，既包括平面廣告設計實驗室、廣播影視廣告實驗室（演播室、錄音棚、非線性編輯室、攝影室等），也包括網絡廣告實驗室以及廣告調查實驗室等。

二、“模擬廣告競標”專門實驗室。目前，一些高校在開設“模擬廣告競標”課程時，第一、二、四個環(huán)節(jié)都可使用現(xiàn)有教學條件（設施、場所），但是第三個環(huán)節(jié)比較勉強。雖然一些高校在第三個環(huán)節(jié)中，基本都“就地取材”，使用現(xiàn)有的教室、會議室，并且在做適當調整后，基本都可以滿足需要，但是教室、會議室是為理論教學、開會所備，“模擬廣告競標”課程第三個環(huán)節(jié)有其特殊性，建議有條件的學校，盡可能設計、建設“模擬廣告競標”專門實驗室。

三、一定的經費支持。一方面，這將用于“模擬廣告競標”教學過程中，購買實驗耗材，如打印紙、磁帶、光盤等；另一方面，由于需要聘請校外廣告業(yè)界人士進入校內參與教學，支付一定的報酬是必需的，也在情理之中。

參考文獻：

[1]馬紅亮，楊冬.網絡環(huán)境下PBL的模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2002（3）.

[2]張金海，程明.武漢大學：模擬招標整合專業(yè)課程[J].現(xiàn)代廣告，2005（9）.