開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇北京八中少年班，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂。快速規模化是贏利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

二、幼兒教育模式的發展

中國近代教育體制、學科設置和課程內容主要引自西方，此時，幼兒教育還無法成為關注領域。延續幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數代表的教育大家，他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。隨著思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，這是教育發展和市場競爭的必然趨勢。蒙臺梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉歐、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國幼教市場。眾花迷人眼，中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數卻是曇花一現。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情，這是西化教育的真實寫照。雖然這也極大地促進國內幼兒教育研究的發展，本質上卻沒有改變中國幼教的落后局面。民營幼兒園也沒有借此贏得幼教市場品質競爭的法碼。

談論中國幼教市場就無法忽視高考指揮棒的大環境影響，讓幼教服務于高考競爭，這是當今多數家長的關注焦點。追求自由、純真、快樂、健康、個性、內涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育。這些目標并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時實現，相互促進。然而，中國幼教市場既無力實現服務高考競爭的市場需求，也無法擺脫這種市場壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發展。這是整個中國幼教市場的困惑。任何教育理念、模式、過程、效果，最終都是要服務于個人的素質成長、競爭能力、幸福感受等目標，因此，回避、漠視、放棄市場真實需求的幼教也注定是虛偽的、無法獲得發展的。

當前幼兒園可劃分為：一、自由發展型，以北京李躍兒芭學園作為代表。她們完全放棄知識學習，給孩子極大的自由空間，追求培養易于生存和個性發展的孩子。二、傳授知識型，這是多數幼兒園的核心工作內容。藝術培訓、學科知識、社會活動等對教師的專業要求遠非幼師能勝任。三、思維發展型，這是少數幼兒園在嘗試的教育新領域。傳授知識雖然可以幫助嬰幼兒發展，卻很難形成絕對優勢。學習能力是影響嬰幼兒學習發展的重大因素，而思維能力則是學習能力的核心標志。教師如何在傳授知識的同時，積極引導嬰幼兒的思維發展，這是傳統教育模式發展到高級狀態的必然趨勢。少數成功案例均揭示一個現實，這須孩子自身悟性和優秀導師的參與。這兩者都是稀缺資源，導致無法全面推廣。四、主動發展型。這種新型教育有別于由外向內、教師主導的傳統教育，主要依靠嬰幼兒在特定時期對外界的敏感性和主動發展而創設的新型教育模式。

主動發展型的幼兒教育模式是當前幼兒教育的最新發展，它從理論上解決了傳統教育所無法克服的自身悟性和優秀導師的兩大難題，但能否全面超越傳統教育的效果還有待于實踐上的驗證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業孩子的智商均在140以上。這些孩子在入園時智商并非超常，而是經過專門培養后才達到超常水平。教育過程很平常，但因教育得法、環境適宜，教育效果顯著。國內個別園也已取得如此教育成果。歸納該模式要素：1、教育關鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發展；5、無為而治。主動發展型的外在表現形式與自由發展型非常相似，但是后者的教育效果遠遜色于傳統教育，而前者卻創造出傳統教育從沒有實現的教育高度。

三、幼兒教育的發展趨勢

（一）、傳統教育

傳統教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統教育模式在教學的規范性、實踐性和效果方面具有絕對優勢。以河南為例，占據主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優勢，教育效果更加突出。北京上海等經濟發達區域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統教育模式里教師占據主導地位、學生是從屬地位，優秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經成為阻礙傳統教育模式發展的無解難題。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發展、動手操作、注意力培養，是讓兒童自由選擇，促進優化的有效學習模式，但在語言發展、個性培養和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。

（三）、早期教育

東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經營模式簡單化和市場的高速發展；連鎖經營促進規模化。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。

（四）、雙語教育

國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）、天才教育

天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環境而加速個體發展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張平等和個性。教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現，個性化教育其實就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。

四、幼兒教育的發展機遇

西安交大少年班從初中生中招錄預科-本科-碩士連讀的少年大學生，目前這種學生素質還只能零散培養。北京八中少兒班是集體培養高素質學生的特例，四年學完八年課程，一半學生考進北大清華，最次的均達一本線。這是傳統教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒有大規模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠小于政治因素的阻力。這是中國民營學校獲得發展助推的一個比較成熟的教育模式選擇。

年北京市小學四年級有1700個優秀學生報名參加北京八中少兒班30個名額的競爭。可以說，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學生為中心的主動發展型教育模式，它們篩選學生標準：高智、獨立、自學。高素質的學生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學校無法輕易實現的教育資源。既然短期難以復制，我們不妨換個視角看問題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級的學生素質和未來高考成績密切相關。

民營學校尤其努力做第二個北京八中少兒班，還不如嘗試更有開創性的工作，就是以培養八中少兒班學生素質作為教育目標。北京八中少兒班的成功整個社會已經不再置疑，利用它們的歷史成就和社會影響，提出嶄新的教育培養目標，這就象站在巨人肩膀，會迅速被推升到聚光燈下。無論是營銷炒作賺取眼球，還是教育目標的實際價值，這都是值得為之的工作。何況，小學四年級前教育環境寬松，家長心態平和，這種以培養高素質的主動學習型學生為目標的教育嘗試和革新很容易獲得社會和人們的熱烈響應。

北京八中少兒班學生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時間，教育效果必將更加突出。但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個世界。教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統幼兒教育模式已經將教育效果做到極至，目前僅個別家庭教育實現教育效果的飛躍。只有跳出傳統教育思維，幼兒教育才能實現質的提升。日本千葉天才幼稚園及國內個別園均在教育效果上超越傳統教育的極限，而它們基本上都是采用主動發展型的幼兒教育模式。

第2篇

父母另類的愛，城里的兒子要“野化”

1993年，鞏辰卓出生于北京，父親鞏博宇和母親陳景芳都是農村出生的孩子，從小就跟泥地打交道，性子樸實耿直，后來雖然上了大學在城市安家落戶，但兒時的生活習慣和受到的教育方式，卻在他們腦海里深深地駐扎下來。孩子出生后，夫妻倆任由其自由發展，只要不在品行上發生偏差，學習成績上他們并無多少要求。

在父母的縱容下，鞏辰卓學習成績不算拔尖，但卻是樓里最開心的孩子，別的孩子看書寫字的時間，他全都用來玩了。每次見兒子玩得那么野，把學習一股腦地拋到腦后，考試時成績又是倒數，母親陳景芳有時也會著急上火：“我們雖然不要求你成績多好，可你自己還是得盡心得努力，這樣才能對得起父母早出晚歸的辛苦。”每次媽媽這么說，鞏辰卓總是像小雞一樣直點頭，說多了他就撒嬌地纏著媽媽給他做好吃的，把這個話題搪塞過去。鞏博宇能理解兒子的小滑頭，他總是勸妻子：“咱們小時候哪有這么多學習任務，還不是放了學就玩，那時候我們可比他們這代人野多了，不也生活得挺好，再說一個孩子，你就得讓他接受風吹日曬，自然條件上結的瓜果跟大棚里長出來的就是不一樣，你今天給他帶個箍，明天又給他上個繩，那最后出來的樣子還是他自己嗎？”

四年級時，鞏辰卓去參加北京八中的少年班考試，四個科目的智商題，他最高的成績只得了B，連一個A都沒有。出了校門，見不少家長都在詢問自己孩子的成績，鞏辰卓問父親：“老爸，你怎么不問我呀？”父親拍了拍他：“過來考試主要就是讓你鍛煉鍛煉，這段時間你很努力，對我們來說這就夠了，我總覺得一個人一輩子很長，更像是一場馬拉松比賽，如果在你很小的時候，就讓你負重前行，即使一開始跑得很快，后面也會慢下來，不如讓你勻速地慢慢地去跑。”父親的一番話讓鞏辰卓很感動，他覺得自己有了“知音”。

此后，他在學習上用心很多，正如母親要求的那樣該玩就玩該學就學。不過周末的時候，他依然像個野小子，經常往郊外跑，玩泥巴，釣河魚，身上總是沾滿了灰。有時候，父親還會跟他一起玩，父子倆玩得不亦樂乎。洗著臟兮兮的衣服，景芳會叨叨丈夫幾句：“你看你這么大了，還像個孩子，別人家爸爸都是帶著孩子去科技館，你倒好帶著孩子瘋玩。”鞏博宇總有自己的解釋：“你看電視里動物世界里的那些小動物，野化的絕對比家養的生命力強，我不想把孩子圈在一個小地方，對他們這個年齡段來說，多大的天地都不算大，咱孩子是一頭小獅子，即使我們給不了他一片原始森林，怎么著你也要讓他去野外撒撒歡。”

雖然父母在生活、學習上對自己采取“野化”的方式，可在做人禮儀上，他們卻很嚴格，見到長輩必須先打招呼，吃飯時長輩不上桌，絕對不能動筷子，別人說話一定要仔細聽。父母有的放矢的教育方式，讓鞏辰卓成為一個懂禮貌守規矩的好孩子，這讓他平時特別注重聽取別人的意見，也讓他自律性超強，學習成績逐漸穩步上升。小學畢業后，鞏辰卓參加了北京八中第一屆住宿班的全市統考，并以優異的成績考入了這所市重點。上初中后，因為是住宿班，父母之前的教育方法逐漸有了成效，別的同學手忙腳亂，鞏辰卓卻把自己的生活安排得井井有條，父母也放心地不再管他的學習和生活。

2011年9月，鞏辰卓順利通過高考，考入復旦大學哲學專業。沒有了父母和老師的監督，身邊的一些同學一下子從高考的高壓下解放出來，或是沉迷游戲聚會，開始瘋狂玩樂，或是失去了目標，整日無所事事。而大學里相對自由的生活卻沒有讓鞏辰卓感到絲毫的不適應，反而有種如魚得水的感覺。他很快調整狀態，為自己制定了全新的學習目標和計劃。

入學后不久，鞏辰卓就做出了一個讓家人比較吃驚的決定――他要把專業從哲學轉為國際政治。相對于哲學，他更關注社會問題、時事新聞之類的現實問題，他認為國際政治專業更適合自己。父母尊重了他的選擇：“只要你不后悔，我們就全力支持。”

放逐自己去非洲，要讓自己成為一個“凍柿子”

父母對自己的全身心信任，讓鞏辰卓發展的空間更大了。2012年1月，鞏辰卓主動爭取了一個去海南省博學村一所小學支教兩周的機會。他對父母說這是“放逐”，既幫助了別人，又鍛煉了自己。他曾經在鄉下吃過一種“凍柿子”，就是柿子成熟后，不把柿子摘下來，讓他繼續掛在樹上，經過霜凍和雨雪后再吃，這種凍柿子，吃起來香甜可口，一直能甜到心里去。鞏辰卓希望自己就能成為一個“凍柿子”，即使沒有雨雪霜凍，他也要給自己找“凍”。

從海南回來后，鞏辰卓又把自己放逐到了美國華盛頓。這次，他是作為全球20位青年學者之一，參加了“華盛頓中心保德信全球公民項目”，并獲得了大約13000美元的資助。但是這個項目很復雜，鞏辰卓必須完成三個部分的任務：1、在CCTV北美中心進行四個月的助理制片人全職實習，每周四天，主要工作內容是寫英文稿件，以國際新聞為主，或者幫主播編譯稿件，做一些簡單的視頻編輯；2、學習一門全英文課程；3、參加華盛頓中心的一個職業培訓。

交換期間，鞏辰卓每天都面臨著很大的壓力，身邊有些同伴因為壓力大，常常整夜整夜不睡覺。跟父親說起這事時，父親問他：“那你能睡得著嗎？”“能呀，不睡覺第二天哪有精神，正如你之前跟我說的，人生就像一場馬拉松比賽，我可不想一下子把力氣用完了。”項目結束后，鞏辰卓以第一名的成績順利回到了國內。之后，通過學校的內部申請，鞏辰卓參加了很多海外交換項目，巴西、英國、美國、芬蘭等地都留下了他的足跡。

2013年暑假，鞏辰卓這回決定把自己放逐到一個更遠的地方――坦桑尼亞第二大城市姆萬扎，他要去那里做支教老師，給自己找“凍”。去非洲，一直是他的一個心愿，那里有廣闊的天地，有最原始的環境，有無數生活在野外的動物，那里能找到最能聽到內心的聲音。

臨行之前，鞏辰卓搜集了一些資料，對那里做了大致的了解，然而真正踏上姆萬扎的土地時，那里的貧窮落后還是讓他頗為驚訝。鞏辰卓所要支教的是一所公立小學，一個年級就是一個班，殘舊的教室里沒有電子設備，學校里的80個孩子只有10本教材。

坦桑尼亞人十分熱愛足球，為了和孩子們打成一片，他還特意帶了一個足球過去。到了學校他才發現，學校里沒有操場，孩子們就在荒地上赤腳踢一個用報紙糊起來的球。鞏辰卓把自己帶來的足球拿出來，孩子們十分興奮，幾十個孩子嬉笑著全都追著那只足球跑。他們臉上的笑容打動了鞏辰卓，自己綿薄的一點力量，卻能給孩子們帶來這么多的快樂，鞏辰卓覺得，這里是真正需要他的地方。

2014年8月，鞏辰卓在國家留學基金委的網站上看到了選拔并資助實習生去聯合國教科文組織實習的通知，他馬上想起了去年在坦桑尼亞支教的日子，想回去的念頭更加強烈了。鞏辰卓果斷地報了名，在參加面試時，他就明確提出自己想要去非洲，去坦桑尼亞，最終，鞏辰卓如愿以償地通過了考試，成為了首批國家留學基金委公派實習生。很快，鞏辰卓又回到了坦桑尼亞，這一次，他要到聯合國教科文組織在非洲坦桑尼亞的辦事處實習十個月。他忙著協助社區電臺宣傳HIV教育、性別平等，進行鼓勵民眾和平行使選民權利的公民教育。在一次又一次放逐中，鞏辰卓逐漸品嘗到了人生挨凍后的甜味。

“寒潮”過后便是春天，摘獲“本科生的諾貝爾獎”

就在其他事情都進行得一帆風順時，鞏辰卓卻遇到了一場人生“大凍”。當初他是從哲學專業轉到國際政治專業的，專業課基礎本就差了一截，再加上頻繁的海外交流，鞏辰卓有兩個學期都沒有在校內上課，因此學分被別的同學拉下了一大截，可能要延期畢業。當鞏辰卓把這個消息告訴父母時，他們非常擔憂，雖然兒子各方面都很優秀，但延期畢業很有可能會影響孩子的以后發展。

鞏辰卓也在想辦法彌補，他多次找輔導員老師詢問，商量怎么選課才能以最大效率補上學分成績。大四一年，鞏辰卓抓緊一切時間學習，最終績點平均達到3.82，排在全院第二名。畢業時，鞏辰卓被復旦大學授予榮譽畢業生，這一稱號只授予每年十個最優秀的畢業生。就這樣，憑借自己的努力，辰卓順利度過了這次“寒潮”。

畢業后，鞏辰卓無意中聽說了一個消息，“羅德獎學金”將首次走進中國。得知這個消息，無數學生為之瘋狂。“羅德獎學金”被稱為“本科生的諾貝爾獎”，他是全球最難申請的獎學金，是1902年依照英國礦產業大亨西塞爾？羅德的遺囑而設立的，至今已有113年的歷史，是世界上首個大規模的國際性獎學金項目，得獎者被稱為“羅德學者”。美國前總統比爾？克林頓、諾貝爾經濟學家得主邁克爾？斯賓塞、哈佛教授邁克？桑德爾都是羅德學者。羅德學者不僅可以獲得每學年約50000英鎊（約合487450元人民幣）的獎學金，還將前往牛津大學攻讀碩士或博士學位，被視為全球學術最高榮譽之一。每年，羅德獎學金的申請者都超過1.2萬名，只從中選取80多名全球剛畢業的本科生，最終錄取率不到0.7%。

在提交網上申請之前，鞏辰卓對自己并沒有把握。羅德獎學金對于申請者有著非常嚴格的篩選標準，除了要求有非常好的學術背景外，還需要有學業以外的特長，并且需要有服務社會的經歷和心志。由于這是羅德獎學金第一次進入中國，國內沒有相關的評選經驗，鞏辰卓只能參考美國羅德學者申請的一些資料。經過重重關卡，接連通過了兩次網絡面試之后，鞏辰卓和另外15人進入到了在瑞金洲際酒店舉辦的晚宴和終審面試。

晚宴主要是為了促進評委和面試者之間的交流，在晚宴上，鞏辰卓見到了自己的偶像，蓋茨基金會首席代表李一諾，姚明也是評委之一。和其他優秀的候選者在一起，鞏辰卓的內心很平靜，他知道，就算自己被淘汰也沒有什么可惜，因為能闖入這一關的都是最優秀的選手。第二天最終面試，鞏辰卓也保持了很好的心態，而他多次“放逐”自己的經歷，成為了他人生最大的亮點。

2015年12月7日，我國首批羅德學者名單揭曉。最終入選4人，鞏辰卓正是其中之一。得知這一結果，復旦大學的學弟學妹都為鞏辰卓感到高興，不少人都在打探他的消息，嚷著要“抱大腿”。