時間：2023-05-30 09:03:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說普通話的好處，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動目標 ：
1.使學生明確推廣普通話的重要性。
2.教育學生要積極主動地堅持講普通話。
3.希望學生能互相督促、互相鼓勵養成講普通話的習慣，對不講普通話的現象勇于指正。
活動過程：
一、創設情景，引入主題。
1.我國是多民族,多語言,多方言的人口大國,語言不通,方言隔閡阻礙著社會交際,現代化的經濟,政治,文化等各項事業也難以順利進行.因此推廣普及全國通用的普通話,是建設社會主義現代化強國的一項基礎性工程.如果你想與人交流,你應該說普通話;如果你想做國際人,你必須學會說普通話!
2.講故事。
講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些 笑話。例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實是想說“我要查一個人”。. 例二： 與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。2001年，林先生承接了一個企業建筑工程。企業的老總是天津人，普 通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。
讓學生自由發言，談談自己對于說好普通話有什么看法。同學們，聽了這個故事，你想到了什么?
二、小小論壇。(大家舉例講講說普通話的好處)
為了大家都能聽懂對方講什么，我們都請講普通話。而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通，我們更應該學好普通話。
三 大家齊讀推廣普通話宣傳口號：
說好普通話,方便你我他。 說普通話,從我做起。
說好普通話,朋友遍天下。
我是中國娃，愛說普通話 。
四、順口溜朗誦。
1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰能說準四十,十四,四十四,誰來試一試,
誰說十四是四十,就打誰十四, 誰說四十是細席,就打誰四十 。
2.板凳寬,扁擔長, 板凳比扁擔寬, 扁擔比板凳長, 扁擔要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔綁在板凳上, 扁擔偏要板凳讓扁擔綁在板凳上。
五、小組討論：怎樣推廣普通話?
在繁榮的北京,古代中國的面貌在紫禁城依稀可見;在香港,摩天大樓象征的是世界上最成功的經濟體之一;而在與香港隔珠江三角洲相望的澳門,賭博帶來的收入比美國拉斯韋加斯還多。
我的一次旅行,經歷了三個不同的地方――中國大陸的一段歷史、香港資本主義的成果以及澳門華麗的賭場,因此也見到了三個截然不同的“中國”。
對于我來說,這是一次休閑度假,也是一次私密旅行。我父母在1949年離開中國大陸,先是去了臺灣,接著到了菲律賓。我不知道這次回來會發生什么,中國會不會接納我。我是華人,但在文化行為上是個外國人。我能說福建方言,但不會說普通話。50多年前,我的父母跟許多人一樣離開了大陸――我們是海外華人,在外國土地上的華人社區生活,沒有真正的家。
我在中國時,經常有人對我說普通話。我會一點兒普通話(學過幾年,但基本忘光了),于是我回答:“我不說普通話,我講英語。”盡管這樣,我仍驚訝于自己在中國就像回到家一樣,我為中國取得的經濟發展自豪。
但跟許多觀光客一樣,我想看看中國的歷史。我在中國的第一天就游覽了八達嶺長城,即奧巴馬總統去過的同一個地方。長城仿佛一條翻騰的巨龍,環抱中國的群山草地。
我還去了另外一處歷史遺址,從北京乘晚班列車到西安參觀兵馬俑。我坐的是臥鋪,同車廂的還有一個大學生和一名年輕工程師,他們都想練習英語。他們發覺我不會普通話,起初看上去有些困惑,但很快就釋然,明白我們之間雖然文化上不同,但有著共同的傳統。他們把我當成了解西方的窗戶,而我得到的意外好處是,可以通過中國文化來看世界。
我們談了數小時,話題涉及政治、文化、西方和家庭,這讓我更深入地了解我父母離開的這個國家。但我犯了一個文化上的錯誤,竟然問他們有幾個兄弟姐妹。“沒有。”他們說。我顯然忘記了中國的獨生子女政策。
我的下一站香港,之前我已多次去過。香港和澳門都屬前殖民地。香港距離北京有1000多英里(約合1600公里),但香港和澳門之間卻可以乘坐輪渡往來。與北京不同,英語在香港更常用,西方習俗也更常見。在北京待過后,我發現香港的物價高得令人咋舌:一晚80美元的酒店據說還算不貴的。而在北京,類似的客房只需35美元左右。
澳門是世界上最大的賭城之一。我從香港坐輪渡去澳門時,旁邊坐的一位乘客在座位上拍照,急不可耐地要趕往賭場。跟這里的許多游客一樣,他來自中國大陸,來到屬于中國的另一個地方。(摘自3月23日美聯社新聞)
摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，學好漢語拼音有利于識字，閱讀和學說普通話，有利于發展兒童的寓言，發展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎地位。本文從西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學的現狀出發，探討了加強西部邊遠山區農村小學拼音教學的重要性和必要性，并提出了解決西部邊遠山區農村漢語拼音教學的一系列措施。
關鍵詞：西部邊遠山區農村 拼音教學 方法 措施
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，學好漢語拼音有利于識字，閱讀和學說普通話，有利于發展兒童的寓言，發展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務教育語文課程標準》規定，小學階段拼音教學要求：首先學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫圣母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。在西部邊遠山區想要達到這樣的目的，由于西部邊遠山區在家長的觀念、教師的素養、學生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學的質量。關注對西部邊遠山區漢語拼音教學勢在必行。
一、西部邊遠山區農村小學漢語拼音教學的現狀
1.首先是教學資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進行直觀教學學生無法參與到教學中來。二是部分教師年齡偏大，學歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發音經常出現偏差現象帶有方言口音，語文教學的整體水平不高，很難對農村小學學生學習漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。
2.在現在經濟社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導，他們也輔導不了這樣就成了“課后盲區”，也就是課后家庭輔導很少，甚至沒有。
3.部分教師的教學方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農村學校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學不夠重視。
4.其中主要問題是對漢語拼音教學偏離拼音教學指導思想中的“掌握音節”和“結合語言”的指導思想。如：教師處理不好指導學生學習字母與訓練學生直呼音節、書寫音節的關系。具體表現是，教師在每節拼音課的教學中，十分重視對學生進行字母的發音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書寫音節的訓練。再如：一部分教師在拼音教學中不注意結合語言進行，而是孤立地教學音節，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結合語意有效地識記音節及擴展學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。
二、漢語拼音教學的重要性和必要性
漢語拼音是小學語文教學，特別是低年級的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話、社會實踐和網絡學習的有效工具。因此，小學語文必須重視拼音教學，幫助學生掌握這一工具，充分發揮漢語拼音的作用，幫助學生識字，閱讀，學習普通話。
1.漢語拼音與寫作
寫作是語文教學中的重中之重、難中之難。要想突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練就能順利的進行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。
2.漢語拼音與閱讀
低年級的學生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。無論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導學生利用拼音自己讀課文，了解其內容。這樣既鞏固了拼音識字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。
3.漢語拼音與學習普通話中
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢？其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話。
4.漢語拼音與人民生活
早在二十世紀八十年代，漢語拼音已作為聯合國通用的國際標準使用，九十年代美國國會圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具。現在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點來說，漢語拼音就成了人們起步學習文化的拐棍，識字正音的工具。
5.漢語拼音與網絡
自從《中華人民共和國國家通用語言文字法》，雖然允許地方語言的使用，但是很大程度上都被統一了。一方面大力提倡普通話，一方面人員流動性加大，交流時就需要一種大家都能比較理解的方式，普通話就慢慢占據主導地位了，而且年輕人，如果在學校或者在公司說方言會讓人覺得很土。流動人口大，從小就離開家跟隨父母，現在接觸的媒體太多都講普通話，這也證明了社會的潮流和進步。正常的發展。推廣普通話，必然會對原有方言造成影響，使得原有方言向普通話“靠攏”，俗稱“不正宗”了。方言雖然有很強的區域性和根基性，但是還是抵不過普及普通話的大流，因為全國各地人員的流動性就決定了方言一定會被人們慢慢地“擱淺“。
什么地方都有方言，但是現在的人都只愛或是只會說普通話，什么方言的都不會說或是不想說了。中國本來就是一個多民族的國家，各地區肯定也會有各個地區的特色，如果一味地去叫所有人說普通話從而忘了本，似乎丟失了祖先留給我們的寶貴財富，將中國傳統文化置之于不顧。比如說筆者身邊的許多人都是這樣。明明都是土生土長的陜西人，父母都是說方言的，但是從小父母都不教我們也不讓我們說陜西話，取而代之的都是教我們普通話。現在面對很多長輩時，就很容易聽不懂他們在說什么，有時甚至感覺自己像是從外地來的一樣，很沒有對這塊土地的歸屬感和對這類方言的認同感。因此，很多人都擔心不久后的將來方言就會逐步退出人們的社交范圍，取而代之的是普通話。這是一種很不好的現象，中華民族本身就是一個大家庭，有很多種方言這是必然，但不能一味地只是去推廣普通話而忘了本，不然大家以后就只會普通話，那有什么用呢?我們祖先創造了文字和多種美麗的語言，是多么偉大的創舉!
所以，在普及普通話的同時，各種矛盾就應運而生了。講方言的人群，對母體語言文化的認同感低。城市的外地人口太多，沖垮了本地的語言秩序。甚至就連在校的學生們都會有各種各樣的疑問：甲同學說：“我覺得我家鄉的方言是世界上最動聽的。有效保護，將使她更年輕。”乙同學：“應當大力推廣普通話，搶救方言沒有必要。”丙說：“什么時代了，還講方言?太土氣了!”同學們看法不一。有些人認為應該保護方言，因為方言不僅是人們交流思想的工具，還承載著豐富的歷史內涵和多彩的地域文化。而有些人認為應該摒棄方言，因為方言的使用會影響普通話的推廣，摒棄方言可以消除語言隔閡，更好地促進各地區的交流，從而帶動經濟發展。
筆者認為，普通話的發展勢在必行，但中國人對待方言的態度也一定要有所改變。不一定就要像上面的同學說得那樣走極端，我們既要保留方言又要學好普通話，普通話是我們社會交流的通用工具，而方言是我們自己地方文化的精髓是不可丟棄的，普通話在中國過去也是方言只不過現在是普及的方言，而其他各地方言有他文化的獨特性和豐富性是普通話不可代替的，如果真的消亡那么中國文化將失去很多寶貴財富。
下面，我們就來談談由方言所引起的語言和文化認同感的問題。
以前在書上，看到有這樣一段資料。歷史上，泰州方言圈就長期屬于揚州府，當年揚州府的區域極大，基本上包括了現今揚州、泰州、南通的全部和鹽城的南部。所以很多人經常把泰州與揚州混為一談，但其實兩者是有著明顯差異的，而最大的差異就在方言。方言是中國人同鄉認同的最重要的載體：只要方言相同，哪怕族系血統不同，都覺得親切，比如江浙太湖片人與浙東人，血緣上雖然其實有著明顯的差異(太湖片人基本上是中原人后代，而浙東人中的越人血統相對較多)，但因為所操方言均為吳語太湖片，故而相互認同，通婚現象也較多;反之，方言不同，哪怕是同宗同族，卻也覺得相互之間隔了一層紙：這道理很簡單，你會認同一個講話你聽不懂或聽著怪異的人嗎?可見，方言的不同決定了泰州與揚州在心理認同上的隔閡。嚴格來說，這里屬于南方。但這里的人不會特別執著地以南方人自居，因為畢竟在長江以北;當然也更不會說自己是北方人。正因為此，所以泰州人把北方說下江官話北片、中原官話和山東官話的人稱為“侉子”，把南方說非官話方言的人稱為“蠻子”，儼然一副居中自傲的態度。這種南北居中的狀態其實是有不少好處的。中國絕大多數地區都是官話區，所以說東南沿海方言區的人就一定程度上會受到排擠;反過來說，這些人也會對中國作為一個整體缺乏強烈的認同感。相比之下，泰州方言圈的人處于官話與吳語區的交界處，對吳語和其他南方方言區有著一定的認同和理解;另一方面，對官話區也不排斥，其結果就是該地區人處于一個左右逢源的位置，對于中國作為一個整體較有認同感。
從以上資料我們就可以得出一個結論：區域方言與人們的文化語言認同感是息息相關的。
現在還有另外一種現象，那就是方言類節目的流行。在藝術作品中方言比普通話更能夠傳神的表達一個地域的習俗和文化，以及人物的個性特點。方言的地域性很強，能夠更深刻更細膩地表現藝術作品中的地域風情，因此，自古以來文藝作品中，方言一直在流行著。比如說我們的陜西電視臺有一檔節目叫《都市碎戲》，從電視藝術上來講，水平并不高，與那些中央電視臺的深度節目根本無從對比，但是收視率很高，那是為什么呢?其一是因為這是我們自己的日常生活的故事，其二就是因為它的語言就是我們的方言。這個節目之所以能夠在這個區域迅速火起來，就是由于它凝聚了大量關中地區的觀眾群體。所以，我們說，方言流行增強地域凝聚力。作為觀眾，我們帶著理解和高興的眼光來看這一方言熱潮，但是它是有弊病的。從文化上講，方言流行的最大弊端，是反映了地域文化資源的爭奪。文化大省一個標志就是語言要成為大省，把語言的輻射力和覆蓋率擴大，這個省份的影響力、市場形象等各方面的影響就越大。每個地域都在為自己社會經濟的發展努力著，但在這種爭奪中容易引發一種狹隘的地域文化意識，而不是現代的寬容的文化共享。
方言過度流行的最大的問題是，會導致地域語言的隔離。在電視劇里說說方言是無妨的，有利于藝術作品的生動和傳神，但是應該看到它深層的弊病。前邊說可以促進地域間的交流，但方言過度流行同樣可以導致地域間的隔離，就是文化心理上的區隔性，語言越來越遠心理就越來越有隔膜。一個地域的人口都只說方言，一年兩年看不出問題，一代兩代下去，這個地域對整個國家和民族的離心力就很強。當然現在沒有這么嚴重了，我們是杞人憂天。但是要從文化上解讀它，就要深謀遠慮，要有憂患意識。所以覺得它是有弊病的。
到20世紀90年代，先生將“共同心理素質”解釋為“民族認同感”或“民族自覺的認同意識”后所謂共同心理素質，通俗地說，就是同一民族的人之間存在著一種族屬親近感、文化認同感。這種心理是客觀存在的，而且每個人都會以自己的生活經驗而體驗到。世界上許多喪失了共同地域、語言的民族就是用認同感來維系其文化的。例如，大多數猶太人雖然已改操英語(猶太復國后又曾一度復興希伯來語)，但猶太人強大的民族凝聚力是通過表現在共同的猶太民族文化上的共同心理素質，即猶太民族文化認同感來獲得和增強的。中國歷史上的契丹、匈奴、女真等由于喪失了自己獨特的文化，也就喪失了表現在其文化上的心理素質，逐漸被其他民族同化，這些族群也就從此消失了。
所以我們一定要把握好這個度，千萬不要顧此失彼，一方面要對地方方言有足夠的重視，不能一味地摒棄，另一方面還要積極地普及普通話，增強各族人民對整個國家的民族認同感和文化認同感，齊心協力共同創造我們美好的家園。
參考文獻：
[1]泰州方言文化圈自古有之[EB/OL].http：//xici.net/d11
【關鍵詞】漢語拼音；方言特點；方法訓練；興趣培養
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語言是人類最重要的交際工具，人們利用語言來交流思想感情。協調社會生產和社會生活。漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具，讓學生正確掌握漢語拼音，不僅可以加快識字速度，提高識字效率，而且使學生在學話的最佳時期學會規范的民族共同語言――普通話，這有利于提高語文教學質量，也有利于素質教育的加強。
我在教漢語拼音之前，先對學生進行學生目的性教育，說明為什么要學習拼音，幫助他們了解學習漢語拼音的好處。我對他們說“你們不是很喜歡聽故事嗎？你們識了字，就能自己看書，從書中可以知道許多有趣的故事，學到不少科學知識。要識字，首先要學好漢語拼音。漢語拼音是識字的工具，學會了漢語拼音，看到不認識的字，查一下字典，用拼音一拼就能讀出他的音來。再說，我們中國地方大，方言多，很多地方像廣東、福建等省說的話，我們就很難懂。如果大家都學會說普通話，那么到什么地方，彼此說的話都可以聽懂。漢語拼音可以幫助我們學習普通話，所以漢語拼音又是學習普通話的工具。當然漢語拼音的教學對于提高學生的識字、說話、朗讀等水平有著十分重要的作用。然而，漢語經歷了漫長的演變過程，囿于社會歷史狀況和自然地理環境許多因素的制約。在不同地域里，漢語的發展是不平衡的，從而便分化成了互有差異的方言。漢語方言與普通話的差別，從語音、語匯、語法三方面看，語音方面的差異最為突出，語匯方面的差別也相當大，但沒有語音那么明顯。我們句容地區屬北方方言中的江淮方言，在語音的聲韻、調方面與普通話相比有較大差別，學生在學習中，存在著很大的困難，直接影響著學生的語文水平。因此，我們一定要幫助學生過好拼音關，在教學過程中，我采取了以下幾個措施：
一、注重聲母發音，加強方法訓練
聲母指音節開頭的輔音，聲母發音的主要特征是氣流在發音器官中受到一定的阻礙，由于阻礙的部位和消除阻礙的方式不同，就產生了不同的聲音。教學過程中，教師要根據呼讀音，注重示范，讓學生觀察，聽準，體會發音要領和方法。例如：聲母f，普通話中發f-o，而后白方言發f-e。我在教學中，告訴學生f是唇齒音，氣流從上齒和下唇之間的小縫中摩擦出來，并形象地告訴學生f-o是好朋友，最終的口型與 o一樣是圓的。又例：n和 l 很多情況下，學生易把l讀成n，如：奶奶，卻讀成：lai lai；（那么na me）則讀成（lai me ）。n l的亂用，給學生學習帶來了許多的麻煩。我在教學過程中告訴學生，n發音時氣流從鼻子里出來，讓學生先學會n l的發音方法，然后在教學中很留意n的音節，如：奶、拿、那、哪等字，經常練讀，達到熟記的程度。碰到聲母是l的字時，我邊強調聲母l，邊強調發音方法，到現在二年級學生已全部分清n l的發音方法。
二、強調韻母發音，指導口型變化
韻母指音節中聲母后面的部分，可以分成韻頭、韻腹、韻尾三部分。拼音發音是口耳之學，教師讓學生多看老師的口型變化；耳朵仔細聽，根據發音規律，掌握發音要領。例如：韻母e和ou，ei在普通話中是三個不同的韻母，而在后白方言中，只有ei而沒有e，ou我在教學e的過程中，讓學生知道e發音時口型是扁扁的，在教學ou時，告訴學生ou是復韻母，在發音過程中，不管是舌頭，嘴唇還是口的開閉程度都是有變化的，起頭的音和收尾的音不同，延長聲音，只聽見收尾的音。由于學生看不到自己的口型，在教學中我讓學生同桌之間互相糾正口型，并讓每個學生帶一個小鏡子，照著自己的口型與老師的口型對照比較，從而掌握正確的發音口型。除此之外，我仍注重學生方言口音的糾正，做到及時幫助，及時糾正，達到正確的發音為止。
三、利用手勢教學，幫助學生發音
在漢語里，發音時音節的高低升降能夠區別意義。這種區別意義的高低升降叫聲調。普通話中語音的調值有陰平、陽平、上聲、去聲。而后白方言中只有陰平、上聲和去聲三個調值，主要原因是人們把陽平的字歸入到上聲中去了。在教學中，我利用學生熟悉的“小車爬坡”的事物來幫助教學，并且借助手勢，幫助學生正確發音。
一、培養閱讀領悟能力。
閱讀什么呢？我的主張是――只要帶漢字都讀。不用專門的去讀什么，遇到什么讀什么，比如走在大街上隨處可見的招牌、塞到你手上的廣告、買東西的產品說明書... ...你感興趣的報紙雜志或者小說更不必說，盡管讀就是。但要記住的是，一定要用普通話讀！無論是讀出聲或者默看――你心里想的必須是標準的普通話。遇到讀不準的字或拿不準意思的詞，一定要及時查字典，查到后多把標準讀音或意思讀、看幾遍，最好隨手記在小本上，這樣順便的積累看似無關緊要，日后你就會知道它的好處。這樣的閱讀，不僅能提高閱讀理解能力，而且能提高普通話的標準程度，一舉多得。
表達包括書面表達和口頭表達。鍛煉書面表達能力最好的辦法是多寫，每天寫日記、寫隨筆... ...口頭表達能力就需要抓住機會說話，無論你在什么場合遇到什么事情你只要有機會就要有感而發，那怕是小聲也可。除此之外在平常的生活中也要多與人交流，這些都是鍛煉口語的好機會，在廣泛的交流中一定要說普通話。訓練普通話的另外一個方法是在網上開個博客，在電腦上寫東西，用拼音輸入法寫。或者用QQ聊天（用拼音輸入法打字）當然，打字時要邊默讀字的讀音邊打哦！這樣久而久之，你的普通話能力會迅速的提高。只有長期的訓練和不斷的積累，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊，才能從根本上提高自己的語文能力。
二、用示范和點撥培養學生人文內涵。
當學生一個個面無表情，聲無感情的讀著“山不在高，有仙則名”，而我又沒有適時的指導學生朗讀的技巧時，站在一旁聽課的老師忍無可忍，挺身而出，打斷了學生的朗讀，說道：“大家都知道古人讀書的情景吧？”學生會意的點點頭，老師接著說：“我們不必模仿古人搖頭晃腦的樣子，但是我們可以試著體會古人讀書時的那種陶醉、那種忘我的情形。大家聽我讀……”于是，我聲情并茂地為學生做了一次示范朗讀，時而語氣肯定的發表自己對陋室的看法“斯是陋室，惟吾德馨”，時而語氣舒緩的描繪陋室的環境“苔痕上階綠，草色入簾青”，時而語氣輕快的敘述陋室主人的日常生活“談笑有鴻儒，往來無白丁……無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，時而語氣自豪的抒發自己的驕傲之情“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，時而語氣堅定的強調陋室不陋“何陋之有”！朗讀仿佛帶我們回到了兩千多年前的唐朝，讓我們親眼目睹了劉禹錫因為屢遭刁難而憤懣不平，但卻依然保持不慕榮利，安貧樂道的情懷。在場的所有師生無不為老師的入情入境的朗讀所折服，有的在認真聆聽，用心感受，有的在小心翼翼的模仿，有的則勇敢的站起來詮釋自己對文章的理解……從不曾見過學生學得這樣用心，這樣快樂，這樣滿足。
在談到作者為何身居陋室卻依然反問“何陋之有”時，學生說道，因為“惟吾德馨”，所以，作者不覺其陋。不陋具體體現在：環境的優美，來往人物的不俗，日常生活的雅致。劉老師抓住“優美”當場提問到：“環境優美體現在哪里？”學生確信無疑的回答：“苔痕上階綠，草色入簾青。”“苔蘚的痕跡長到了臺階上，滿院都是青蔥的草色，這說明環境很美嗎？”學生也若有所悟的說道：“不是，是雜草叢生，人跡罕至，荒涼靜謐。”“那么美嗎？”學生若有所思的搖搖頭。老師又趁機引導：“雖然雜草叢生，荒涼破敗，可是作者是不是就認為很簡陋呢？”“不是，雖然荒涼，可是作者卻覺得很清凈，而且作者也自得其樂，所以并不覺得陋！”
對于陋室的環境，很多看法都傾向于環境的優美，因為“綠”，“青”描繪出了陋室碧綠的青蔥的景色。可是，經過老師的點撥，我才恍然大悟，原來，不是因為陋室的環境優美所以作者不覺其陋，而是因為陋室的主人“德馨”，所以即使居住在如此荒涼的地方卻并不以為陋，這不正好體現了作者的淡泊名利，不慕榮利的情懷嗎？
三、培養學生人文內涵的基本策略、
1）通過多種途徑與方式，及時地、經常地向學生推薦經典的、民族的、優秀的視聽材料，讓學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，開闊視野，并在比較、撞擊中逐步培養獨立思考和判斷的能力，培養愿意、樂意接受多元的優秀的文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力。這對于凈化學生的“聽”、“讀“信息源，豐富學生的理想世界、現實世界具有重要意義。多與經典的、民族的、優秀的視聽信息零距離接觸，本質上就是打破時空界限，在與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，可以使學生在樹立理想和確立人生的起點就站在人文精神的制高點。
回憶，是漫無目的地的，我習慣回憶，雖然明知道回憶并不是美好的。但是，我認為，那是激勵我前進的腳印。
回憶。就從回憶轉校開始吧。當初，我是轉學生，盡管老師很好，可我還是感受到了拘束感。第一個星期就要將新書全部包皮。不允許沒有做完，不允許拖延任何一丁點兒時間，住公寓的自己包，不會包的讓家長來。當時我好像快要哭出來了，當然，還包含了一點兒苦澀的回憶，我沒有做完，全班唯一一個女生。最后還是老師放寬交到周末做的。回家以后，我開始埋怨媽媽，其他同學都是父母在公寓幫做的，唯獨她！我看到媽媽眼里閃過苦澀，也就沒有在發脾氣。現在回憶過去，心中隱隱有些悶，還是有一種羞辱的感覺，驕傲如我。
再到三年級吧，那時也是苦的。老師依舊對我很好，那時候，也是剛轉學。可笑。到了宿舍報到的時候我發現堂姐居然就在我的對面床鋪上，不過她沒有理我，她也很高傲，不過，她家很有錢，她長得也很高，那時候她的身高比現在我的還高，我1.55米。那時候還小吧，哪懂什么啊。于是，開學報到的第一天，老師讓我們做自我介紹。我感覺我心跳加速，當時簡直想暈過去了。而且學校是要求說普通話的，我甚至當著志愿者的面說方言。
回憶，回憶，回憶，全是噩夢。
但是，值得一提的是，我現在自我介紹不會想暈過去，能和同學交流的很自然，和堂姐的關系也算萍水相逢，而且，我會包書皮了，能夠包的很好很好。這就是回憶的好處，我成長了。雖然實在不想回憶噩夢，但是，噩夢確實讓我成長了。
與播音員不同，電視主持人不是正襟危坐，而是可坐可站，要走動，還要與嘉賓互動。也不是單純的播音，除了一些預備好的語言，還要隨機應變，掌控局面。除了口頭語言，還有肢體語言，等等。總之，一個好的電視主持人，語言能力太重要了。
一、主持人的語言能力
語言，是人類所特有的用來表達思想、交流情感、溝通信息的基本工具，應具有一定的規范，主持人更應該遵守有關的語言規范。
主持人應講標準的普通話。這是毫無疑問的。“說話”要說普通話，是主持人語言藝術修養的一條基本準則。也是廣電部、國家語委的規定要求。不講普通話或普通話不標準的主持人。即使其他方面的素質再好，也不能算優秀主持人。
電視是當今社會影響最大的傳播媒介，在語言影響力上具有其他媒介不可替代的作用。因此，電視節目主持人在語言方面對大眾起著示范、引導、熏陶作用。主持人的語言修養不僅直接關系到節目的質量，也對民眾的語言素質產生極大的影響。因此，節目主持人的語言修養問題，應引起社會各方足夠重視，應該帶頭運用標準規范的普通話。
但前兩年流行一種觀點，認為為了體現個性，主持人的語言“越不像播音越好，越生活化越好”。“有些地方口音更親切”等。在這一錯誤觀念誤導下，語音標準出現了下降，一些粗糙的聲音、含混的口齒，方言、港臺腔調等等等，紛紛走上了電視。
這實際是一種認識的誤區，在需要講標準普通話的場景，就應該講標準的普通話。主持人的個性、親切等，應該體現在他們的語言的情感流露中，而不是標準與否。
當然。能講標準普通話并不妨礙主持人應能講一點方言甚至土語。方言運用得當，能增加節目的親和力，活躍現場氣氛。周立波的“海派清口”最先是現場演出。觀眾以上海當地人為主。當然是說上海話。走上電視后，在《壹周立波秀》中，則是普通話夾雜上海話。湖北電視臺脫口秀節目《阿星笑長開講》中，主持人阿星也是講武漢話，有時候夾雜一些其他的湖北方言，讓觀眾在娛樂中了解新聞。筆者多次在湖南衛視的《天天向上》節目中看到，很多嘉賓來自天南海北，汪涵等主持人偶爾用那些地方的方言同他們對話，有時候用一些方言插科打諢。取得了很好的效果。
二、主持人的文化修養
主持人是文化傳播者，主持人語言應當是職業的文化語言。這就要求主持的語言應能體現深厚的文化內涵，使人們在獲得信息的同時，引起審美想象。得到文化的陶冶和美的享受。
文化修養首先表現在要有比較淵博的文化知識，有較深的文藝修養，對博大精深的中國文學更應該有較多的涉獵。特別是一些名篇名著，不能陌生。如今年央視元宵節晚會，主持人董卿將歐陽修的名篇“去年元夜時，花市燈如晝”，錯成“花市燈如書”。當時就被觀眾聽出，這是因為“書”與“晝”的繁體字分別為“害”與“查”，僅一劃之差。可能是董卿看的繁體字本，又沒有看仔細。將“壹”當成了“睿”。其他電視主持人念錯字的也很多，就是被一些人認為文化底子較深的趙忠樣，筆者親耳聽到他把《春江花月夜》中的“月照花林皆似霰”的“霰”念成“散san”。作為我國頭牌電視臺的央視主持人尚且如此。其他電視臺就不用說了。中國的文字太多了，沒有一個人敢說能認全，也不可能、沒有必要認全。雖然如此，一些經典名篇還是不應該讀錯字的。
文化的修養還時常體現在文化的口味和文化感覺上，在電視節目中，它首先表現在語詞的選擇上。選擇文化品位較高、內涵較豐富的語詞，對于提高語言的文化品位相當重要。在口語中恰當地嵌入一些書面語，時常援引一些成語典故，詩詞名句，會使語言顯得文雅、有品位。語詞的選擇反映了一個人知識的修養和文化的品位。知識積累越多，文化內涵就越豐富，語言的品位也就越高。
語言的文化品位還體現在語句的編排上。語句的編排是一個人在運用有聲語言時編碼排序、組織語言的過程。語言組合的不同與轉換，不但決定著不同的語義，也決定著語言是否簡潔，是否流暢，是否恰當，是否生動有趣，決定著語言的文體色彩以及語言的風格，這些恰恰都是語言文化內涵的重要組成部分。語詞的不同組合，語言的邏輯安排，句式的轉換調配。不同修辭手法的運用等都是語句編排的重要手段。
文化修養還包括對祖國各地的風土民情風俗習慣的一定了解。我國既有悠久的歷史文化，又有遼闊的國土，南北東西的民情風俗差異很大，不了解這一點，往往會鬧笑話。
三、主持人的基本禮貌用語
恰到好處地使用禮貌用語，敬語、謙語，可以表現出本人的親切、友好、和藹與善意，還能傳遞出對交往對象尊重、敬佩的信息，有助于雙方之間互相產生好感，也體現一個人的文化修養。
主持人語言禮儀主要表現在：
1、用語文明
文明用語。就是要求主持人使用語言之時必須講究文明。在語言的具體使用之中，應當表現出良好的文化素養。待人處世的實際態度，又能夠令人產生高雅、溫和、脫俗之感。
文明用語的一個重要方面。是要努力做到用詞文雅。主要包括兩方面的基本要求。一是努力回避不雅之語；二是盡量選用文雅語。前者是基本要求，任何人都必須做到；后者屬于高標準要求，是應該努力爭取的目標。
盡量選用文雅語。主要是要求我們每一個人在與交往對象交談時，尤其是在與之進行正式交談時，用詞用語要力求謙恭、禮貌、高雅，應當有意識地采用一些文雅的詞語，這樣做可以展示自己的良好教養。例如，在正式場合歡迎客人到來時，使用雅語說“歡迎光臨”，顯然比“您來了”要鄭重其事的多。而對一位上了年紀并看上去有文化的老人使用雅語說“敬請賜教”，自然也比對對方直言“有什么意見可以提出來”更為中聽。
努力回避不雅之語，主要是指在與交往對象交談之時，不應當采用任何不文雅的詞語。其中粗話、臟話、怪話與廢話，則更是在任何情況之下。都不可出現于我們之口。
粗話，也就是所謂罵人的話。我們不管遇上何種情景，都不允許罵罵咧咧，在口語中夾雜罵人的話。也不允許講臟話，尤其是庸俗、低級、下流的話語。如果面對異性，更不得講任何臟話，帶任何臟字。有些話具有雙關性質，或暗示作用，極易引起誤會，亦不可使用。
一次鳳凰衛視中文臺《鏘鏘三人行》中，主持人竇文濤請的嘉賓中有作家王朔，王朔有點口無遮攔，幾次口出現粗口，這是十分不妥的，也受到一些觀眾的批評。
2、尊重他人
主持人同對話的嘉賓或現場觀眾是平等的，要平等交流，互相尊重。嘉
賓或現場觀眾既然接受邀請參與節目，就成了該節目的組成部分。共同承擔著完成節目的責任，在這個時候，大家的地位是平等的。尊重他人，包括尊重節目中的嘉賓、現場觀眾、還有電視機前的觀眾。
在一些訪談節目(有二人談、三人談、四人談)中，主持人要擺正自己的位置，處理好自己和對方的關系。一般來說。嘉賓是主要發言者，可有的時候，一些主持人大有喧賓奪主的味道，自己說的太多。如《金色頻道》一位主持人。曾在其主持的文化歷史節目中，選題都不錯。嘉賓都是請的術業有專攻的大學教授。可是節目展開后，感覺主持人說得稍微多了一些。所以，主持人應該注意，當嘉賓侃侃而談的時候。不要隨意打斷對方。不輕易插嘴，也要盡量少補充對方，更不宜糾正對方。如果嘉賓是二人以上，則要給嘉賓分配大體均衡的時間，不要讓某一個人受到冷落，更不宜明顯地厚此薄彼。
有的訪談節目。話題的選擇，出席的嘉賓，都獲得了觀眾的認可，但美中不足的是，主持人有時候喜歡“搶話”，即有時候插一句或幾句并不見得高明的話，打斷了嘉賓的發言，效果反而不好。
不觸及對方傷痛。有的節目主持人往往哪壺不開提哪壺。明明是對方的傷痛。卻偏要往別人痛處戳。如汶川大地震，一些電視節目主持人采訪地震幸存者時。總免不了要他們回憶地震時的慘痛經歷，毫不顧及對方的情感。這就是對別人的不尊重。
不涉及隱私。有的主持人喜歡打聽別人的年齡、職業、婚姻狀態、收入、單位，家庭等純粹是個人隱私的瑣事，這容易給對方帶來不快。有些主持人在做節目時，語言過于隨便，甚至有點不嚴肅。
一般來說，主持人大多做到了平等交流和對話。當然，也有少數不盡如人意的地方，體現在：一是居高臨下，裝腔作勢盛氣凌人。這種情況往往對來自基層的一些所謂小人物。二是攀附巴結，套近乎。與上述情況相反。假如嘉賓是大人物、名人、名流、大腕，有主持人表現卻有點過于謙恭。這也不妥當。
四、主持人的肢體語言
主持人與播音員的最大不同，就是除了口頭語言，還有肢體語言。
肢體語言，又稱身體語言，是指經由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。肢體語言也包括面部表情、手勢、姿態、等身體與四肢所表達的意義。
肢體語言能對口語起補充和強化的作用。“手之舞之足之蹈之”，歸根結底是因為“言之不足”。體態語對有聲語言不便說、不好說或言不盡意的方面給于完善、補充，具有補充和強化的功能。恰到好處的語意與自然得體的體態語配合，對交際起到優化的作用。
主持人用到較多的肢體語言有：
鼓掌。開場和節目結束的時候常常鼓掌，精彩的場面也有掌聲。鼓掌運用得當，能活躍氣氛，調動大家的情緒。 手勢語言。動作簡單，表達專一。指示明確。比如用手指表示數字，用手指向具體的人或方位表示人稱或處所等。遇到嘉賓較多的場合。嘉賓主持人往往用引領手勢請特定嘉賓發言。有時討論的問題比較抽象，主持人就用手模擬狀物，比劃大小，給聽眾一種形象直觀感覺。它能引起聽眾的聯想，并啟發聽眾的思維。
尊重體態語。遇到一些年長者，要趨前迎候、扶持；若是殘障人士，也要牽引扶持，盡力協助，提供方便。這種特殊情況下的肢體語言，體現了主持人的文明教養。
下蹲體態。筆者注意到，近年來在一些少兒節目中，或節目中出現兒童時。主持人與他們對話往往是蹲下來說話，這既是對兒童的尊重，也是節目方便。
談到由肢體表達情緒時，我們自然會想到很多慣用動作的含義。諸如鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無奈，捶胸代表痛苦。當事人以此等肢體活動表達情緒，別人也可由之辯識出當事人用其肢體所表達的心境。
肢體語言運用應注意兩點：
一要得體。因地制宜，對不同的對象，用不同的肢體語言。什么叫做得體。一句話難以說清。就是在看什么樣的場合、什么樣的對象、用不用、用什么樣的肢體語言。一個年輕的主持人迎接一個年輕的嘉賓(多為同性)可以來一個熱情擁抱，但擁抱一個年長者就不得體了。如果迎接幾個嘉賓到場，主使人大模大樣地走在前面，也是不得體的。嘉賓講話時，主持人注意力開小差、或手上有小動作，這都是不得體的。
二是適可而止，不要運用太多，多余的手勢，會給人留下裝腔作勢、缺乏涵養的感覺。
三是要避免出現不雅的手勢。在交際活動時，有些手勢會讓人反感，嚴重影響形象。比如當眾搔頭皮、掏耳朵、摳鼻子、咬指甲、手指在桌上亂寫亂畫等。
這里特別提示一句，有的電視主持人用來介紹或指示別人時，喜歡伸出食指來指指點點，他們可能沒有意識到，這是不禮貌的手勢，應該用手掌。
五、主持人的掌控語言
有的節目比較簡單，或沒有什么意外，能按照實現設想順利發展。有的節目則比較復雜，或嘉賓眾多，有的比較“大嘴巴”把話說走了題。秩序較為混亂，這時候需要主持人有較高的語言掌控能力，隨時掌控好節目的發展局面。
如鳳凰衛視，不同于內地電視臺，他的嘉賓言論往往比我們內地電視臺嘉賓的言論放得開，有的甚至不無出格的地方，這時候就需要主持人的政治敏感和場面掌控能力，及時糾正或將可能引起誤會的說法進行正解，避免可能的誤會，既讓話題正常進行，又不至于使嘉賓尷尬。如《鏘鏘三人行》主持人竇文濤這方面就表現得相當不錯，往往嘉賓的某一句話可能不合時宜、或以偏概全、或可能引起不同的解讀，他就及時予以“糾偏”：“我們干部絕大多數是好的”、“要看到我們黨和政府正在努力解決這些問題”……
【關鍵詞】中職 語文 服務 就業
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0187-02
中等職業學校的培養目標決定了中職語文教學要始終貫徹以就業為導向、以培養學生的綜合職業能力為本位的職業教學理念。以就業為導向要求中職語文教師要從培養學生的職業能力和社會對人才的需求這兩方面進行語文教學，在安排語文內容時要注重考慮把語文教學和就業這兩方面結合起來。由于中職學生的語文基礎不好，對語文的學習興趣下降，加之學校減少了語文學科的教學課時，導致很多中職學生不具備良好的語文聽說讀寫能力，致使語文教學為就業服務成為空談，那么，語文教師該如何提高中職學生的語文綜合能力，更好地為學生求職和就業服務呢？
一 加強聽力訓練，提高學生的理解能力
準確理解別人語句所表達的具體含義，是中職學生將來工作的基礎。中職學生只有準確理解了上級所下達的工作指令和工作要求才能有的放矢，更好地完成本職工作，提高自己的工作效率，更好地展現自己的工作能力。但由于中職學生的語文基礎相對薄弱，往往不能正確理解一些專業話語的含義，這就要求中職語文教師在日常教學中要注意加強對學生“聽”的訓練，讓學生能夠聽出語句表達中心思想、聽出內容層次，逐步提高學生的理解能力。在訓練學生的聽力理解時，教師要注意以下幾個方面。一是引導學生課前預習。熟悉聽力訓練的材料，初步了解材料的含義，抓住材料重點，幫助學生有重點地聽，提高訓練效果。二是做好聽力訓練材料的選擇。根據學生的學情，挑選難易適合的材料，為了激發學生的興趣可以注意材料的多樣性，可以從電影、歌曲、新聞等欄目中加強訓練，提高學生的理解能力。三是注重精聽和泛聽的巧妙結合。讓學生了解精聽與泛聽的區別和應用，幫助學生迅速提高聽的能力。四是培養學生養成邊聽邊記的好習慣。注重聽的地點、時間、背景原因及作者的觀點等都是影響學生回答題目正確率的重要因素，而這些因素又比較繁雜，因此，要讓學生在聽的過程中勤于做好筆記，有效地提高學生的聽力水平。五是加強學生的聽寫訓練。根據學生學情挑選適合的句子、段落和文章等，讓學生在聽的過程中寫出所聽到的內容要點。引導學生做好聽力訓練，提高他們的理解能力，為今后的職業生涯打好基礎。
二 加強表達訓練，提高學生的溝通能力
具有良好的溝通能力，才能與他人建立起良好的、長久的人際關系，才可以在工作上左右逢源，促進工作取得成功。只有具備良好的溝通能力才能讓中職學生在面試時占據優勢，進而取得預想中的工作。良好的溝通能力也是工作單位選用人才的一項必要條件。這就要求中職語文教師在日常教學中關注學生的口語訓練，提升學生口語表達的水平，提高學生的溝通能力。中職語文教師要有意識培養學生說普通話的良好習慣。例如，教師在教授《雨中登泰山》這篇文章時，語文教師可以讓學生用普通話朗誦這篇文章，也可以讓幾名普通話水平較好的同學領讀，在閱讀中提高學生說普通話的水平。此外，也要給學生做些訓練題目加強訓練學生的溝通能力，讓學生能更好地適應職場。請看以下例題。
例1：如果你的一個平時很嚴厲的上司突然請你吃晚餐，辦公室的同事很好奇，此時你會怎么做呢？
A.會詳細地告訴他內容。
B.會完全不告訴他內容。
C.會告訴他一些無關重要的事情。
例2：當你在開會時，電話突然響了，這時你會怎么做？
A.不接電話直接關機。
B.毫不在意地接電話，該說多久說多久。
C.告訴對方現在接電話不方便，忙完之后會回電話。
例3：如果你升職為財務部門的主管，但還有另外幾個同事同時也在競爭，第一天上班你會怎么做？
A.利用職權確認是哪幾個人在同時競爭。
B.直接忽略不在意。
C.記在心上，但會馬上投入工作，認識大家并讓大家也認識自己。
中職語文教師要經常創設這樣的實踐情境訓練學生的溝通能力，讓學生擁有一把通往就業大門的金鑰匙。
三 加強閱讀訓練，提高學生的語言表現力
恰到好處的語言表達是現代人才必須具備的能力之一，現今社會，隨著經濟的發展，人與人之間的交往也越來越頻繁，這就促使了人們越來越重視語言閱讀能力。現代社會的工作內容要求學生不僅要有獨特的觀點和見解，也要能用有感染力的語言表達出來，用自己的語言讓別人認同自己的觀點。同樣一件事，具有較強語言表現力的人可以把這件事以幽默詼諧的話語表達出來，讓人不由自主地認同該觀點，而語言感染力差的人表達出來的東西平淡枯燥，讓人感覺索然無味。所以，中職語文教師也要注重學生的閱讀理解訓練，提高他們的語言感染力。例如，教師在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以讓學生先通讀這篇文章，之后讓學生找出文中揭示人物性格的語句，體會課文中人物含蓄的語言表達，讓學生通過這篇文章來把握在那種場景下，怎樣的表達形式最為恰當。《紅樓夢》一書中的人物對話場景繁多，中職教師可以讓學生課外閱讀這本小說，提升學生的語言表現力。為了讓學生能準確恰當地發表自己的觀點，中職語文教師可以讓學生做些語句表達的訓練，例如，中職語文教師可以給出一個句子：“中國人修建了長城”，然后讓學生用不同的語句表達出來，但要求意思一樣，以此來訓練學生的語言應用能力。中職語文教師還可以組織開展朗誦比賽，給學生指定文章的大略含義，讓學生加以潤色寫出最終稿件。讓學生用充滿感情的語言向人們表達文章的中心思想，加強他們對情感的把握，提高學生的語言表現力。訓練學生的語言表現力不是一蹴而就的事，中職語文教師要從日常訓練抓起，有意識地訓練學生的閱讀水平，讓學生從中學習語言的表達形式，提高自身的語言應用能力，讓自己的語言富有激情活力。
四 加強應用文寫作訓練，提高學生的寫作能力
一、教師要愛學生的低起點
初一學生剛剛告別了熟悉五至六年的教師和同學，是站在中學學習起跑線上的“小娃娃”，他們要在全新的環境里，在學習上適應新的變化，要融入新的群體，要應對身體發育帶來的不可抗拒的新課題，更要有一個接受和適應新教師的過程，他們的壓力可想而知。更何況“九年義務教育直升”影響了他們的基礎和學習習慣。所以，教師千萬不能急于求成，拔苗助長，更不能動不動就埋怨、發火，不要用語文教師最擅長的含沙射影、指桑罵槐來說孩子。因為初一是孩子們學習、生活的轉折點，這個年齡他們個人意識增強，承受挫折的能力卻很脆弱，自尊心很容易受到傷害，一旦被傷害就很難愈合。我就曾經犯過這種錯誤。一個學生因為期末語文沒考好，我就對他說：“你干脆再回去從小學開始吧，因為你連哪是比喻句都沒搞清……”為此，他在作文中寫道：那一刻，我的自尊心徹底被剝奪，也剝掉了我所有對語文的興趣與迷戀……”這個事例警醒了我，初一學生入學后不要急于開新課，應以復習小學講過的相關知識為主，可出幾份中小學知識緊密銜接與過渡的卷子考考學生，再評講評講。其目的在于讓學生在復習舊知識時彌補不足，也讓教師心中有數，這樣上新課就會輕松，就會讓學生漸漸消除對語文的恐懼感，愛上語文。
二、教師要創設學生喜愛的課堂氛圍
初一學生對學語文似乎總是缺乏興奮、挑戰、樂趣感，教師講得沒有感染力，沒有吸引他們的興趣他們就不聽。我覺得我們應學習梁啟超先生，講到精彩處“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”的風格。感動和激情應成為我們語文的主旋律；“情不自禁”的教學風格才是真實情感的流露，投入和易動感情才會打動學生。只有教師富有激情了，那么學生才會很有激情地去學習。課上我從不掩飾自己對課文內容理解后的激情，學生也總會被我的激情所感染。那次，講《爸爸的花落了》，由于我母親剛去世不久，觸景生情，不能自已，竟聲淚俱下，也使得學生們哭聲一片。一個女生竟傷心得勸不住。原來，她說自己母親身體不好，經常像林海英的爸爸那樣叮囑自己要盡快長大，而自己卻嫌媽媽嘮叨，一賭氣就跑開了，現在想來真是悔恨不已……沒有了激情的課堂，任教師用再華美的語言、再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。
三、教師要采取多樣化的教學方式
追求時尚、缺少艱苦奮斗精神是現代中小學生的突出特點，何況，初一學生正處在這個轉型期。要讓學生愛語文，符合這一特點的語文學習方法是必不可少的。
1．找巧法，變復雜為簡單，變陌生為熟悉
為了克服學生普通話夾雜川音的缺點，我找到了川音的聲調與普通話的聲調相對應的巧法：一聲二聲相同，三聲四聲互換（入聲字除外）。學生很快就找到了感覺，敢說普通話了。
2.變傳統的日記、周記等積累練筆的方式為課前三分鐘自由演講做積累
傳統的日記、周記等積累練筆的方式，有它自己的好處。但初一學生童心玩念依舊旺盛，厭學情緒漸漸滋生，缺少艱苦奮斗精神的他們很是厭倦這個傳統寫作方式。不過他們卻崇尚自我、張揚個性，喜歡在集體活動中表現自己。于是，我大膽創新，學生不寫周記、日記，只需每天積累自己喜歡的東西：幾個成語、一句名言……然后，每天上課前的三到五分鐘就是他們的表現時間，我讓他們演講自己所積累、感悟的東西。最后，由學生的掌聲決定是否精彩，也可以“指點江山”。
3.改合適的文言文、古詩詞記誦為喜愛的故事表演、歌曲吟唱
這個方式得益于王菲的歌曲《水調歌頭?明月幾時有》，我發現，學生們雖然沒學過，但卻能唱誦如流。于是，每有適合歌唱的文言文、古詩詞，我就親自上網找到唱本或是和學生一起改編成熟悉的韻律來唱，扮演故事人物來演。如《靜夜思》、《春曉》的吟唱，《孫權勸學》的故事表演等，這既讓他們愛上了這些東西，也讓他們青春飛揚，真是一箭雙雕。
4.建立班級語文網絡家園
關鍵詞：外來工子女；教育；原因；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-282-01
隨著肇慶城市化進程的加快，端州城區的外來人員越來越多，而外來工子女教育問題就突顯出來了：管理難、子女入學難、教育難等。尋求其原因我們不難發現：
外來工的流動性大。使學生轉入和轉出的時間不穩定，尤其是轉出的時間，常常隨著父母工作地的轉換而隨時要離開，對于學校來說，學籍的管理難度很大。家庭貧困是影響外來民工子女教育和成長的最重要因素。外來民工主要來源于經濟欠發達的西南部地區，家庭經濟水平低下限制了對子女的教育投入，不良的家庭教育環境是影響外來民工子女教育和成長的另一重要因素。
外來民工子女的成績普遍欠佳，教材、語言、環境是影響其成績的主要外因，究其原因，主要有以下四點：
（1）學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，教材不同，學習進度不一。現行的教材版本不同，這些孩子大都來自貧困落后地區，內地的外來民工子女轉學到本地學校，要同這里的學習進度、學習內容相銜接就有一定的困難，再加上不停地轉學，使孩子們不能接受系統、正規的教育。
（2）教學語言的障礙，像我們學校低年級的個別外來學生，他們所講的家鄉話老師聽不懂，老師講的普通話他也聽不懂，無形中就增加了外地學生的理解與接受難度了。
（3）流動性強，學習環境的不斷轉換。由于大部分外來民工的收入不高，且流動性較強，他們主要靠租房和單位內部安排宿舍而居住，沒有相對的穩定性，家長的聯系電話也常常更換，使得教師與家長的聯系常常受阻，不能很好地發揮家校聯系形成的教育合力。
（4）居住條件差。大部分外來民工的居住條件都比較差，不能為其子女提供單獨的學習空間，他們的居住條件十分簡陋，除了自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著做。因此，放學回家后沒有學習的條件、環境、氛圍，這無疑也影響了學習。
（5）家庭教育不力。由于父母大都早出晚歸，忙于生計，無暇顧及孩子的學習。就算有空閑，也因為自身的文化素質不高，不能對孩子進行輔導。另外，父母教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低。
其實，外來民工子女也有他們的一些特點：做事有一定的責任感，懂得感激和回報他人的愛；獨立自主性強；敏感，感情脆弱細膩；行為習慣基礎差；膽小、自卑、孤僻，交往合作能力較弱；科技創新、環保意識薄弱；內心存在一定程度的不平等感、被歧視感和對立感。
針對以上的問題，可以嘗試采取以下的一些辦法來解決：
1、公平公正對待，讓民工子女適應新的學習環境
民工子女大多數在農村長大，由于與父母接觸的時間短，加之所處的環境艱苦，造就了孩子遍敏感，感情脆弱細膩。進入新的陌生環境學習，他們渴望能與老師、同學進行平等交流，渴望在班級中取得自己應有的地位。教師應該公平、公正地對待每一個學生，使外來學生感到他們與本地學生之間盡管存在著地區、家庭、貧富、性格、智力高低等各種各樣的差異，但老師是把“特別的愛給了特別的我”。教師滿足他們的自尊需要，與他們坦誠相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助；滿足他們的表現心理，給他們以適當的表現機會；滿足他們的成就動機，使他們產生成功的喜悅。對他們身上存在的問題，不厭惡、歧視。努力消除他們的自卑感、被歧視感與對立感，培養他們的健康心態。
2、同學團結互助，讓民工子女盡快融入集體大家庭
集體是個社會化的課堂，學生的個性塑造、品德培養和社會適應力的提高，離不開健全的集體生活的鍛煉和陶冶。學生同在一個班集體，接觸最多。構建團結互助的同學關系，對民工子女盡快融入集體大家庭起著不可估量的作用。與本地學生“手拉手”好朋友，從教說普通話到互學方言，從補習缺漏知識到解答現學難題，從幫助學習到幫助生活，本地孩子嘗到了助人的樂趣，外地孩子體會到了人情溫暖。
3、促進民工子女良好行為習慣的養成
在民工子女中，不講文明，不講個人衛生、公共衛生和秩序的現象較為普遍。如何讓他們盡快地養成文明衛生的習慣呢？開展“儀表、衛生、紀律、禮貌”等日常行為規范評比競賽。集體的榮譽依靠大家的共同努力，自己的成功也離不開艱苦的奮斗。每一位民工子女在經歷了一次次的監督與考核后，能不斷進步，形成良好的行為習慣。
4、多與家長聯系，提高家長素質和家教質量
晚上好，非常感謝您們能在百忙之中抽時間來參加我們小班的首次家長會。相信很多家長可能對我還比較陌生，那我就簡單的自我介紹一下，我姓洪，大家可以叫我洪老師，是小班的班主任，另一位是我們的李老師和我們的保育員蘇阿姨 。
首先在這里需要家長配合一下，如果有什么事我們會后在交流討論，謝謝大家。
今天召開家長會的目的是讓你們了解幼兒在園的學習和生活情況，以及家長需要配合的一些工作等，以便讓幼兒更好的適應幼兒園生活。
本學期的主要任務是培養幼兒的生活自理能力，引導幼兒對幼兒園生活感興趣，適應幼兒園的一日生活，能基本遵守幼兒園的一日常規，教會幼兒一些簡單的知識。
一、 班級情況
這學期我們班共有幼兒41名，其中男孩32名，女孩9名。
二、介紹幼兒在園的情況
1、孩子已經在幼兒園度過了兩個多月的集體生活，在我們兩位老師和阿姨的關心和照顧下，孩子們都有了很大的進步，現在大部分幼兒情緒穩定，能開心入園，愉快回家，但還有一兩個幼兒情緒還不太穩定，當廣播開始請小朋友回家時，會念叨著回家，還需要加強安心工作。小朋友也慢慢的對各類活動感興趣，大部分幼兒能積極參與，少部分幼兒還不主動需要鼓勵，在活動中，亂跑，亂走，大喊大叫，坐在地板上，推椅子等現象，還需進一步加強活動中的常規培養。相對來說我們班的進餐習慣較好，大部分幼兒都能自己吃飯。
三、入園后出現的情況
1、對待幼兒拉褲子，尿褲子的現象
由于環境的變化，在家里不尿褲子，不拉褲子的孩子也可能出現尿床，尿褲子 拉褲子的現象，家長不必緊張，更不要責備，這時家長要做的事是，安慰孩子，并告訴孩子，“老師非常喜歡你，如果有事情可以找老師幫忙”同時在家注意多鍛煉，提高孩子的生活自理能力，教孩子掌握一些基本的自我服務能力，另外，在最初入園的一段時間內，家長可以帶件衣服(尤其是褲子)放在孩子的衣帽廚里，便于備用。
2、初入園的孩子由于心理緊張，情緒不穩定，容易造成免疫力下降，部分孩子還可能在一兩周內體重下降，感冒發燒等不同程度的病癥，只要不是很嚴重，均屬正常現象，最好堅持入園。
3、有些家長提起幼兒早上不愿入園、或晚上做夢不想來幼兒園的事情，這主要是幼兒出入園的蕉慮情緒，這是正常的，家長不必為此擔心，應該多鼓勵他，關心她，多給小孩子叫入園的好處。
四、教育教學方面：
我們的教育教學工作是依據《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》來制定的，每堂課安排為15分鐘，課堂里，動靜結合，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲。
共劃分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術”。
簡單介紹一下各領域的教育目標
1)健康：
A身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。
B生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
C知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
D喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
2)語言：
A樂于與人交談，講話禮貌
B注意傾聽對方講話，能理解日常用語。
