時間：2023-05-30 09:03:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新同學(xué)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天，大家都像往常一樣來到教室，做好上課的準(zhǔn)備。廉明忽然發(fā)現(xiàn)了來一個新同學(xué)，接著廉明用宏亮的聲音說：“咱們班來了一名新同學(xué)。”大家把目光紛紛向這位新同學(xué)投來。這位新同學(xué)還挺害羞，表情有點(diǎn)兒不自然。
這位新同學(xué)不高不矮，他有一雙小小的眼睛，一個中號的鼻子，他的特點(diǎn)是有一對大耳朵。他長得胖乎乎的，顯得特別可愛。
上課的時候，郅老師說：“大家發(fā)現(xiàn)沒有我們班來了一位新同學(xué)？”我們點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“發(fā)現(xiàn)了。”“那我們讓這位新同學(xué)來一個自我介紹吧！”郅老師說。
新同學(xué)大方而略有膽怯的走上講臺，他有些慌亂地掃了大家一眼，也許是因?yàn)榭吹竭@么多雙眼睛注視著自己，他的臉有些緋紅，緊接著說：“我叫李濟(jì)民，今年八歲，我的優(yōu)點(diǎn)是助人為樂，缺點(diǎn)是太馬虎。說完大家用熱烈的掌聲歡迎他。
我希望這位新同學(xué)能很快地融入到我們?nèi)愣噙@個大集體中，能與我們一起共同學(xué)習(xí)，互相幫助。一起為三零二班爭光添彩。
昨天，我班來了一名新同學(xué)。她長的有點(diǎn)瘦，穿著長唐裝，眼睛又細(xì)又長仿佛畫過妝。老師讓她用詞組的形式來說自己的名字。“我……”大家都沒有聽見，因?yàn)樗穆曇羧缤米右话?，老師說：“這位同學(xué)：大點(diǎn)聲好嗎？”她有點(diǎn)不好意思，但聲音大了許多地說：“我叫王宇萌，三橫王。”我狂暈，這哪是詞組啊，這位腦子沒出問題吧？“宇是宇宙的宇，萌是萌芽的萌。”哦，沒出問題。但萌芽的萌是哪個萌呢？就在這時，老師讓郭文龍上去寫這個同學(xué)的名字。“王雨萌”，我又狂暈。宇宙的宇是那個“雨”嗎？哦，我想起來了萌芽的萌就是那么寫。老師問王宇萌：“對嗎？”王宇萌搖了搖頭，老師又讓我去改。我把中間的雨給擦掉寫上正確的。老師說：“你們想問她什么就問她什么？”同學(xué)們鴉雀無聲。我問她點(diǎn)什么好呢？突然，宋一夫說：“你是不是從唐朝來的呢？”
同學(xué)們哄堂大笑，連她自己都笑了。因?yàn)樘瞥呀?jīng)有好幾千年的歷史了。老師微笑著說：“那既然是從唐朝來的，那就給大家背首唐詩好了。”她笑了，但是沒有背詩。這時，周浩宇說：“鵝，鵝，鵝”，老師說：“王萌宇，這位大哥哥給你起了個頭。”全班同學(xué)又是一陣子大笑，太幼稚了。王萌宇又笑了笑，還是沒背。老師說：“床前明月光。”老師的聲音和表情明顯的帶著逗笑意味，她笑得更歡了，還是沒有背。我猜她大概不好意思了吧！老師又問她：“你喜歡干什么呢？”她吱唔了好久，讓我們猜。我想：還賣關(guān)子??？你煩不煩呢？我們猜：唱歌？跳舞？背唐詩？吃糖……都不對。最后周浩宇說看書，總算對了。老師又問她：“你喜歡讀哪本書呢？”她吱唔了半天，我想：她不會又讓我們猜吧？她終于說：“《木偶奇遇記》。”啊，她總算不讓我們猜了。
隨著時間的流逝，對于她來說不好意思的自我介紹結(jié)束了。我班來了新同學(xué)，給我們帶來了許多笑聲。
山東濰坊中心雙語三年級:韓昊婧
同學(xué)們，安靜一下，讓我告訴你一個秘密，聽她說話時，你千萬要用手捂住耳朵，不然你的耳朵就會被她震耳欲聾的嗓音震得嗡嗡直響。她上課經(jīng)常說話，而且說話也不像別人悄悄地，讓人覺得是大喊大叫。朱老師常常叫她“淑女”一點(diǎn)，但她只是口頭答應(yīng)，嗓音仍然一點(diǎn)也沒有減小。你看，此時她又不知為什么跟誰大聲說話呢?俗話說:江山易改，本性難移嘛!
她和同學(xué)玩時，有時好耍點(diǎn)小賴皮。有一次課間，她和張世鋒玩起了“剪子、包袱、錘”的游戲，誰贏了，就打?qū)Ψ降氖忠幌?，張世鋒總是贏，她必定挨打。上課鈴響了，趁老師還沒來，她用那又大又肥的“熊掌”擊打了張世鋒的背一下，瘦弱的張世鋒哪里禁得起這樣的打擊，隨著一聲慘叫之后，只見張世鋒一手捂著背，一手還想還擊，沒想到她眼疾手快，順手把張世鋒的手腕一轉(zhuǎn)，張世鋒只好乖乖認(rèn)輸，完全沒有一點(diǎn)反擊能力，此時，你再看看她早已笑得前仰后合。當(dāng)老師走進(jìn)教室的一剎那間，她又四平八穩(wěn)地坐在那里，好像剛才什么也沒有發(fā)生似的，哎！真是個“瘋丫頭”！
班里競選班干部，她榮幸的獲得了語文課代表的職務(wù)。她對工作一絲不茍，天天督促小組長交作業(yè)，只要誰不交作業(yè)，她就用她的殺手锏——巨大的嗓音，把你吵得不得不快點(diǎn)交，她每次都可以把作業(yè)早早地收齊，真是老師的好幫手!
現(xiàn)在你知道她是誰了吧?她就是我們班的女生——高博文。
我的初中新同學(xué)
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在新的學(xué)校，新的環(huán)境學(xué)習(xí)了一個月了，那一張張陌生的臉，在我的記憶里也漸漸轉(zhuǎn)為熟悉的臉了。
我上學(xué)的第一天的同桌——薛嘉源，他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結(jié)實(shí)的矮胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣非屬大吃大喝不可。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團(tuán)團(tuán)被調(diào)皮的孩子嵌上了兩個小煤球。他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀著，有點(diǎn)挑釁調(diào)皮的味道。他最大的特點(diǎn)是耳朵，那兩只奇怪的招風(fēng)耳，如遇風(fēng)沙，準(zhǔn)能用它將眼睛遮蔽起來。他的身體很壯實(shí)，一雙小胳膊胖得又白又結(jié)實(shí)，像小棒槌似的，他常舉起小拳頭，做出拳擊的姿勢。還有一雙短短胖胖的大腿，穿著肥大的褲子，活像兩個直立的圓枕頭。
他喜歡在人面前裝酷；有時還裝出一副可憐巴巴的模樣，真逗人，因此在我們班總能聽到因他而傳出的“緋聞”。
記得有一次，是英語課，唐老師正在繪聲繪色地給我們講課。這時，不知是誰小聲地告訴我和我旁邊的同學(xué)一個“爆炸性新聞”——薛嘉源在看他肚皮。我不相信，朝教室一角望去：只見他把衣服掀起，露出他那圓鼓鼓、胖乎乎的一團(tuán)“大肥肉”，正在用疑惑的眼神望著他的肚皮，手還時不時地?fù)芘裁??？粗抢仟N樣，我不禁笑出了聲。其他周圍的同學(xué)也被他那搞笑滑稽的動作弄得笑死了，而他卻渾然不知……哎！這個大傻瓜！
記得還有一次，上勞動技術(shù)課，這次作的手工是用易拉罐作畫。由于他忘帶勞技課上所有的工具，在我們制作時便無聊透頂，于是，他只好又裝出他那又好氣又好笑的動作，一副無賴的樣子，嘴里念叨著：“嗯……求求你了啦，把剪刀和易拉罐借我玩一會兒嘛？”“不行，我還要完成作業(yè)呢！上次你都把我兩個易拉罐弄壞了，這次我才不會那么傻呢！”“嗚……求求你嘛，就最后一次啦，我這次決不會弄壞，我真得很沒勁耶！”我還是不相信他，因?yàn)榍皟纱嗡歼@樣保證過，但事實(shí)呢……！我狠了狠心，回答他兩個冰冷的字“沒門！”他一副痛苦又失望的樣子，說：“王雨婷，你怎么能這么無情呢！……”我被他的樣子真得逗笑了。
這就是他，一個活潑、開朗、調(diào)皮、聰明但又總?cè)抢蠋熒鷼獾呐趾鹾醯男〖一锱叮?/p>
終于開學(xué)了，這是我期盼已久的了。
開學(xué)的第一天，我走進(jìn)干凈整潔的教室。聽見同學(xué)們都在議論紛紛，我很納悶。不經(jīng)意地把腦袋往后一轉(zhuǎn)，你別說，這一轉(zhuǎn)，還真轉(zhuǎn)出新鮮事來了。看到兩個陌生的身影，我猜測到，可能是新同學(xué)吧！
后來，經(jīng)肖老師介紹，她們分別教曲亞寧和張高凡。剛開始的時候，我還無法分清她們兩個誰是誰。后來與她們相處了一段時間，終于可以分清她們倆了。
曲亞寧，長著一頭短發(fā)，個子偏小，性格偏向于內(nèi)向。
我跟她相處將近一個月，我發(fā)現(xiàn)她們是比較乖巧的學(xué)生。不令人厭煩，他態(tài)度也很好，我跟她的關(guān)系也比較好。
曲亞寧上課發(fā)言非常積極，滔滔不絕。雖然在新的環(huán)境里一切都很陌生，但依舊上課積極發(fā)言，這種態(tài)度值得我和大家來學(xué)習(xí)。
張高凡書寫認(rèn)真，作業(yè)干凈整潔，字跡漂亮，大小相似。她們在新的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠適宜，這里值得大家高興。
給曲亞寧同學(xué)提一點(diǎn)不足之處，你上課去洗手間，影響的是大家的上課紀(jì)律，要不就安靜地去，要不就堅(jiān)持到下課再去。不僅影響大家，而對自己也沒有好處，希望你能改正，向同學(xué)們學(xué)習(xí)一下。
我們班的新同學(xué)，真是一件新鮮事。
濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)四年級:15168863357
孩子，你長大了！你長大的不僅是你的身體，還有你的思想，你的知識，你的感情，你的……
孩子，很喜歡看你盡情的嬉戲，那種稚趣只有你這樣的年齡才有資格享受；很喜歡看你每天高高興興地背書包上學(xué)，那意味著你又將在溫馨的校園里度過快樂的一天；很喜歡聽你說同學(xué)間的故事，那純潔、率真的世界真令我們向往；很喜歡看你床頭陳列的偉人傳記，我知道和這些偉人的對話，會幫助你確定自己人生的理想；很喜歡看你拿著獎狀回來時興沖沖的樣子，老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊美肯定讓你滿心都是得意；更喜歡聽你煞有其事地談?wù)摥h(huán)保、軍事、歷史，爸媽相信那是你開始用自己的眼光思考這個世界……
孩子，一定要告訴你，在爸媽的眼里，你是個好孩子，雖然，當(dāng)你考試不好時，爸媽也會不由自主地露出失望的表情；雖然，當(dāng)你挑剔偏食時，我們也會絮叨責(zé)怪；雖然，當(dāng)你一味沉溺于游戲時，爸媽甚至也曾揚(yáng)起握緊的拳頭。但是，我們始終堅(jiān)信你是好孩子，因?yàn)槲覀冎肋@些缺點(diǎn)是你成長道路上的一些磕絆。我們更知道你是有理想有追求的孩子，在你自己的努力下，在愛你的老師的幫助下，你一定會戒除這些缺點(diǎn)和毛病，讓自己健康成長！
孩子，你已經(jīng)進(jìn)入六年級了。這一年里，你將面對更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，爸媽和老師都希望你用辛勤的努力為六年的小學(xué)交上完美的答卷；這一年里，你一定會遇到更多的困難和壓力，有時可能承受不了爸媽的美好期待，但是你知道嗎，爸媽非常希望你給自己設(shè)定一個明確的目標(biāo)，并真切地去感受為實(shí)現(xiàn)理想所付出努力的過程；這一年里，爸媽更希望你能快樂地享受學(xué)習(xí)、享受無憂無慮的童年時光！
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作文；意義；原則
如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題。數(shù)學(xué)作文因應(yīng)新世紀(jì)探索主題而產(chǎn)生，為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。下面簡要談?wù)剶?shù)學(xué)作文的意義及內(nèi)容選擇原則。
一、數(shù)學(xué)作文的意義
（一）數(shù)學(xué)作文有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并使其掌握學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)作文能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識視野，從而提高成績。寫豐富多彩的數(shù)學(xué)作文，學(xué)生的知識來源不再局限于課本的小天地，他們專心聽奧數(shù)講座，看課外書籍，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小制作，從各種渠道及時獲取了各種新知識、新信息，動手動腦能力得到培養(yǎng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓他們通過作文的形式反思整個學(xué)習(xí)過程，想想我學(xué)到了什么？特別要想想我是怎么學(xué)的？從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，這樣不僅發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，而且使他們對所學(xué)知識印象更深刻，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！
（二）數(shù)學(xué)作文有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，并使思維趨于條理性
學(xué)生是我們教育的主體。學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟是真實(shí)的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)思維中，最可貴的、層次最高的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學(xué)作文訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。我們無不為學(xué)生的主人翁精神和創(chuàng)新意識而贊嘆。實(shí)踐表明，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)作文中體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識。一位學(xué)生寫道：“從圖片上看到飛機(jī)設(shè)計(jì)的對稱美，機(jī)翼的流線美。于是想到要自做一架漂亮的飛機(jī)，像公路上的自行車那樣自在地在天上飛……”修房屋，需要買地磚來鋪地，那么選購哪種風(fēng)格（尺寸）的地磚更省錢呢？某同學(xué)為此做了《地磚選購與鋪設(shè)的數(shù)學(xué)探討》一文；一位同學(xué)就旅行團(tuán)的收費(fèi)方案作了調(diào)查分析后，創(chuàng)作了《四川旅行組團(tuán)最佳收費(fèi)方案設(shè)計(jì)》；有一位同學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)對怎樣節(jié)省能源燒開水的問題進(jìn)行了討論，做出了《小中有大》的作文。
語言是思維的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生把觀察生活的過程，解決你的實(shí)踐過程用語言表達(dá)出來的時候，也展示了他們的思維過程。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文，就要重視指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，以達(dá)到促進(jìn)思維條理化的目的。學(xué)生經(jīng)過了多次實(shí)踐和反復(fù)思考，才完成了這項(xiàng)活動。但最后，當(dāng)他們用作文的形式表達(dá)出來的時候，他們的思維就很有條理了。堅(jiān)持經(jīng)常寫數(shù)學(xué)作文，能幫助學(xué)生提高學(xué)生有序思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維更條理化。
（三）數(shù)學(xué)作文有利于彰顯學(xué)生的個性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心
由于知識和能力的差異，有些學(xué)生在40分鐘內(nèi)還不能很好地理解與掌握所學(xué)知識，但往往缺乏勇氣在課堂上向老師請教。這樣就可鼓勵學(xué)生在整理知識與學(xué)習(xí)方法的同時把存在的問題提出來，以作文的形式記錄下來，然后老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?。心理學(xué)認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動手，動腦又動口，積極參與新知的探究過程，能有效地掌握知識的來龍去脈，體味知識的奧秘，感受科學(xué)世界的真美。數(shù)學(xué)作文的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生表述探究知識曲折過程的新發(fā)現(xiàn)，遨游數(shù)學(xué)世界的新體會。
二、數(shù)學(xué)作文內(nèi)容選擇的原則
（一）價(jià)值性原則
數(shù)學(xué)作文實(shí)施的內(nèi)容需要具有一定的研究價(jià)值和實(shí)際意義，以問題的解決為中心，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力有重要價(jià)值；對教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與反思有積極意義。同時內(nèi)容設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)作文的目標(biāo)及研究角度定位 、切入點(diǎn)，均有相當(dāng)?shù)撵`活性，并保留給學(xué)生充分發(fā)揮個性的確空間。
（二）問題性原則
問題是科學(xué)思維的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)作文的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并研究、探討問題、解決問題的過程。因此，數(shù)學(xué)作文的設(shè)計(jì)應(yīng)以問題為中心。數(shù)學(xué)作文的設(shè)計(jì)以解決問題為中心，能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)作文就是其發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力。
（三）現(xiàn)實(shí)性原則
現(xiàn)實(shí)性原則有三個含義：一是所選內(nèi)容適合學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，技術(shù)素養(yǎng)、思維能力等，并且經(jīng)過他們的努力又可以取得進(jìn)展或可以解決；二是要適合不同層次的學(xué)生能讓全體學(xué)生參與，使所有學(xué)生能夠思考它；三是所選內(nèi)容具備現(xiàn)有研究的客觀條件，包括文獻(xiàn)資料、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、協(xié)作條件、教師指導(dǎo)能力水平和時間。
（四）趣味性原則
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)寫作 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
有教無類一直以來都是我國教育所倡導(dǎo)的理念，對義務(wù)教育階段的學(xué)生而言尤應(yīng)如此。當(dāng)前，較多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，并將其稱為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。在眾多數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)中，“數(shù)學(xué)學(xué)困生”通常被界定為“那些當(dāng)前正面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，也包括那些將來有可能存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生”。也有外國學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生是指“那些學(xué)業(yè)成績在平均水平以下甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平的學(xué)生”[1]。在我國數(shù)學(xué)教育界，數(shù)學(xué)學(xué)困生較普遍地被認(rèn)為是指“那些要達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生”[2]。造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，主要有智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面等。數(shù)學(xué)學(xué)困生可能本身具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，關(guān)鍵是教師采取怎樣的教學(xué)方法去教育引導(dǎo)，筆者通過多年教學(xué)經(jīng)歷探討一種轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略――數(shù)學(xué)寫作。
在我國，數(shù)學(xué)寫作于上個世紀(jì)八十年代開始有一線教師陸續(xù)關(guān)注。數(shù)學(xué)寫作包括數(shù)學(xué)日記和周記、數(shù)學(xué)作文等形式，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如掌握數(shù)學(xué)解題過程或反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等。經(jīng)過多年實(shí)踐和研究，數(shù)學(xué)寫作已有較深厚的理論基礎(chǔ)，主要包括：寫作的歷程與解題的歷程相對應(yīng)；寫作幫助學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)各種不同數(shù)學(xué)概念的表征；寫作是建構(gòu)知識的活動，有助于發(fā)展統(tǒng)合認(rèn)知的能力[3]。我旨在通過展示一些數(shù)學(xué)作文教學(xué)案例，剖析對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
一、數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)學(xué)困生通常對數(shù)學(xué)概念認(rèn)識不清，對課堂上老師的提問回答不上來，而數(shù)學(xué)日記則能夠有效引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)日記，主要是記事，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們每天對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價(jià)及意見，包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)日記有助于學(xué)困生吐露數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，有助于學(xué)困生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更是能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。我對學(xué)困生撰寫數(shù)學(xué)日記的作業(yè)安排如下表所示：
數(shù)學(xué)日記作業(yè)安排
例如一位學(xué)生周末所撰寫的數(shù)學(xué)日記：
今天，老師讓所有學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可我覺得，我數(shù)學(xué)一直都不好，在學(xué)習(xí)上我哪有什么優(yōu)點(diǎn)啊，數(shù)學(xué)老師每天不批評我就已經(jīng)算好?？墒抢蠋熣f必須找到優(yōu)點(diǎn)，并告訴我可以請同學(xué)幫我一起找。于是，我就請我的同桌幫我一起找了，經(jīng)過好長時間最后終于找到了，而且找到了三條。同桌說我：一是做數(shù)學(xué)作業(yè)字跡比較端正，二是再難的作業(yè)也從來不抄別人的，三是上數(shù)學(xué)課不和他講話。這讓我明白了，原來我不是沒有優(yōu)點(diǎn)，而是沒有好好想過。今天，完成了數(shù)學(xué)老師布置的這項(xiàng)作業(yè)，我真的很開心。
該學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的三個優(yōu)點(diǎn)，老師也很驚訝。課堂上，老師對該生進(jìn)行了表揚(yáng)，激勵他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)了親切感，為以后的學(xué)習(xí)提高進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，數(shù)學(xué)日記能夠?yàn)閷W(xué)困生和老師之間搭建一座橋梁，讓不敢面對老師的學(xué)困生勇敢地發(fā)出自己的聲音，從而不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
二、數(shù)學(xué)作文
數(shù)學(xué)作文和數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容和形式上說，并不是各自獨(dú)立的，而是一個有機(jī)的整體，且數(shù)學(xué)作文形式多樣，包括學(xué)習(xí)反思型、問題質(zhì)疑型、總結(jié)歸納型、探究發(fā)現(xiàn)型等多個類型。不同類型基本反映了學(xué)困生所處的不同困難程度，其中問題質(zhì)疑型、學(xué)習(xí)反思型主要是針對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的處級階段，而總結(jié)歸納型和探究發(fā)現(xiàn)型則主要是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的高級階段。
1.問題質(zhì)疑型
問題質(zhì)疑型數(shù)學(xué)作文是指學(xué)生對數(shù)學(xué)教材、教師課堂上講解的內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)課外讀物等提出疑問，然后將疑問的發(fā)現(xiàn)和解決過程記錄下來。例如一位學(xué)生在數(shù)學(xué)作文中這樣寫道：
分?jǐn)?shù)這部分的知識對我來說還是有難度，導(dǎo)致我學(xué)得還是不太好。課堂上，數(shù)學(xué)老師出了一道判斷題：“把一個物體分成兩份，其中一份是這個物體的1/2？”是對還是錯？我打了“√”，可是老師確說我答錯了。這是為什么呢？真是讓我百思不得其解啊。我看書上不是明明寫著“一塊餅干平均分成兩塊，每塊是它的二分之一”嗎？
看了這篇數(shù)學(xué)作文后，筆者立刻找到該學(xué)生，和他一起剪拼圖形，通過不同的圖形讓該生形象直觀地認(rèn)識到錯在哪里。最后，他真正理解只有把一個物體“平均”分成兩份，其中的一份才是這個物體的1/2，從此以后，“平均”這個詞讓該生記憶深刻，并掌握分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的知識。
2.學(xué)習(xí)反思型
學(xué)習(xí)反思型數(shù)學(xué)作文是指學(xué)生在某節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后，及時回顧本人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情況，有目的、有選擇地記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會。例如，有一位學(xué)生在數(shù)學(xué)作文中這樣寫道：
今天老師在黑板上出了幾道找數(shù)字規(guī)律的題目，讓我懂得了一個道理。事情是這樣的，老師在黑板上出示：①10、12、14、（ ）、18；②5、9、14、23、（ ）60；③4、（ ）、16、32、64。緊接著，身邊的同學(xué)們便開始忙著算了。我做出來了第一道，感覺很開心。但是到了第二道，卻把我給難住了。我看身邊的同學(xué)也都做出了第一道題，第二道題也被難住了，同學(xué)們抓耳撓腮，我看別人沒做出來也松了一口氣。沒過幾分鐘，老師說有同學(xué)已經(jīng)都做好了，并提醒沒做好的同學(xué)：“請你們將三個數(shù)字連起來思考。”根據(jù)老師的提示，大家都很快就找出了其中的規(guī)律。最后，我也終于做出來。這時，老師笑了，同學(xué)們笑了，我也笑了。因?yàn)槲叶昧朔彩乱獜亩鄠€角度思考的道理。
反思型作文主要是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時它還能使學(xué)生“學(xué)時有味，學(xué)后難忘”。
3.總結(jié)歸納型
總結(jié)歸納型數(shù)學(xué)作文是指當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一部分的數(shù)學(xué)知識后，教師可要求學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一節(jié)后，有位學(xué)生在作文中寫道：
今天，我妹妹過生日，蛋糕上來了，爸爸問我學(xué)過圓的知識了吧，并讓我說出圓的特征……在爸爸的幫助和提示下，我懂得了：如果圓是一個家的話，圓心就是這個家的老大，直徑、半徑總是不離開它。并且還可以用一個順口溜來記，那就是：“圓心老大在中心，直徑、半徑不離它；同圓半徑都相等，名稱特征要分清?！?/p>
這篇作文中的順口溜概括地如此精煉，讓老師大為吃驚，并請?jiān)撋谡n堂上教給了大家，收到事半功倍的教學(xué)效果。從中不難看出，學(xué)困生也有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于引導(dǎo)，定能幫助學(xué)困生開創(chuàng)一片新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。
4.探究發(fā)現(xiàn)型
探究發(fā)現(xiàn)型數(shù)學(xué)作文是指在老師或家長的幫助和引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探究、發(fā)現(xiàn)和思考，解決某一數(shù)學(xué)問題時，教師或家長應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下來探究、發(fā)現(xiàn)和思考的過程，讓學(xué)生享受解題成功所帶來的成就感。例如，一位經(jīng)過長期轉(zhuǎn)化后的學(xué)困生在數(shù)學(xué)作文中寫道：
今天，媽媽讓我在家里看《聰明數(shù)學(xué)》，我看著看著，看到一個春聯(lián)中有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的趣味數(shù)學(xué)題。里面的內(nèi)容是：語靈部落的漢末央長老過生了，魔數(shù)王國的女王帶領(lǐng)下他們的臣子去給長老祝壽。到了以后，魔女小星看到長老的白胡子長長的，就忍不住問：請問長老有多大年紀(jì)了？
啃啃獸精靈長比較調(diào)皮，他對魔數(shù)王國的臣民的數(shù)學(xué)能力早有耳聞，他今天決定見識一下。
于是，他出了一道題是用對聯(lián)的形式來寫的：
上聯(lián)：花甲重開，又加三七歲月。
下聯(lián)：古稀雙慶，更多一度春秋。
看到對聯(lián)后，開始我完全不知道從哪入手，甚至是一頭霧水。因?yàn)槲腋静恢阑缀凸畔∈鞘裁匆馑?。后來，媽媽看出來我看不懂了，就過來對我說：花甲是指“60”歲了，古稀是指“70”歲了。經(jīng)過媽媽的指點(diǎn)，現(xiàn)在，我終于有頭緒了，上聯(lián)“重開”就是，下聯(lián)兩個60，“三七歲月”是3×7=21歲，上聯(lián)的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯(lián)：“雙慶”是兩個70，“一度春秋”是1年，下聯(lián)的年齡是70×2+1=141歲，所以長的年齡是141+141=282（歲）。
??！原來數(shù)學(xué)是那么的有趣。
對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，探究發(fā)現(xiàn)離他們并不遙遠(yuǎn)，只要教師和家長有耐心，積極發(fā)掘生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深入引導(dǎo)啟發(fā)他們，便可實(shí)現(xiàn)將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“不困生”，甚至是“學(xué)優(yōu)生”。
由于學(xué)困生所處的家庭氛圍和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動亦是一個富有個性的過程。數(shù)學(xué)作文則正是一個彰顯個性的學(xué)習(xí)形式，且提供一個用語言表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和數(shù)學(xué)思維過程的平臺。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作文是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，希望數(shù)學(xué)作文成為學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。
參考文獻(xiàn)：
[1]Gersten R， chard D. Number Sense： Rethinking Arithmetic Instruction for Students with Mathematical Disabilities[J].Journal of Special Education，1999（33）：18-28.
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
一些農(nóng)村小學(xué)生的作文狀況，集中反映了三個方面的問題：第一，學(xué)生無話可說無事可寫，即使勉強(qiáng)寫來，也是空話連篇，言之無物；第二，部分學(xué)生抄襲課外讀物的現(xiàn)成文章，套作全文，改頭換面，東拼西湊，拉馬填槽；第三，寫作基本功差，錯別字，病句多，認(rèn)識、分析事物的能力不強(qiáng)，缺乏豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)生作文中的這些問題，反映了一部分教學(xué)現(xiàn)狀，目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著“三重”、“三輕”。
1.重形式，輕內(nèi)容
有的教師在作文教學(xué)中，把文章的形式看得很重，在作文指導(dǎo)課上，大講特講如何構(gòu)思、謀篇布局；如何寫開頭，結(jié)尾；采用什么表現(xiàn)方法等等。一涉及文章的具體內(nèi)容時，總夸夸其談，讓學(xué)生自己臨場發(fā)揮，苦思冥想。學(xué)生一提作文，無形之中覺得有許多繩索捆住自己，只能在老師指定的范圍和規(guī)定的時間內(nèi)去瞎編胡湊。寫出來的文章空話連篇，言之無物，令人啼笑皆非。
2.重書本，輕實(shí)際
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)把書本知識看得十分重，教師總是千方百計(jì)的尋覓書本上的范文或例文，挖掘其寫作特點(diǎn)，三番五次地講述，生怕學(xué)生不知道或掌握不了。教師只顧講，而不顧學(xué)生是否喜歡，能否接受。在作文指導(dǎo)中，只注重教材本身對習(xí)作的要求，而不注意研究學(xué)生的實(shí)際能力，寫作水平，長短一根棒，高低一個樣。這樣一來，致使大部分學(xué)生望文生畏，費(fèi)力不討好，最終失去寫作信心。
3.重知識，輕能力
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)非常注重習(xí)作知識的講解和傳授，一上作文課，教師便滔滔不絕地大講怎樣才能寫好本次作文。從審題，立意，選材，構(gòu)思，到開頭，結(jié)尾，過渡，照應(yīng)，無不細(xì)細(xì)道來。甚至連遣詞造句，修辭，標(biāo)點(diǎn)也要講述一番。然而卻很少用時間和精力去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立寫作的能力也無暇顧及。因此，即使教師滔滔不絕，學(xué)生仍然是一竅不通，臨場寫作一如既往，沒有絲毫變化。教師煞費(fèi)苦心，結(jié)果化為泡影。
面臨農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以采取如下對策。
3.1 從內(nèi)容入手，讓學(xué)生有感而作。教師在作文教學(xué)中，要把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情景之中去觀察，體驗(yàn)，認(rèn)識，感受。教給學(xué)生觀察事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留心觀察身邊各種各樣的事物。同時，還要有目的，有意識地專門組織各種各樣的活動，讓學(xué)生廣泛收集素材，讓充實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，美麗的自然風(fēng)光，激動人心的情景去觸發(fā)學(xué)生的情思，去萌發(fā)他們的寫作欲望，使他們達(dá)到不吐不快的境界。當(dāng)同學(xué)們有話可說，有情可抒的時候再讓他們寫作，這樣就會水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在豐富的內(nèi)容當(dāng)中也就不拘一格了。
3.2 要把學(xué)生現(xiàn)有的寫作功底，寫作能力，作為教學(xué)的起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，使他們的寫作基本功不斷加強(qiáng)，寫作能力不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 體會
在具體的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，對于很多學(xué)生來說寫作文是一件十分痛苦的事情，學(xué)生在寫作文時往往找不到合適的素材，也沒有實(shí)際的靈感，寫出來的句子干巴巴的，導(dǎo)致他們不愛寫作文，也沒有信心寫好作文。面對這種情況，教師有必要適當(dāng)?shù)母淖冏魑慕虒W(xué)的方法，想辦法讓學(xué)生喜愛寫作文，通過多年的教學(xué)總結(jié)，筆者有如下幾點(diǎn)體會和感悟。希望可以幫助一些在作文教學(xué)中存有困惑的人。
1.在作文方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
寫作的基礎(chǔ)一個是生活的積累，另外一個就是閱讀的積累，古人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，多讀書是學(xué)生提高作文水平的基本功課。在閱讀的過程中要注意以下問題：第一，不能只看某一個人的作品，要廣泛的涉略各種作品，豐富自己的閱讀面，擴(kuò)寬自己的認(rèn)識和視野。第二，不能只停留在閱讀作文書的層面上，作文書只能提供寫作文的基本范例，不能豐富學(xué)生的寫作知識，所以，要適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽兌喽嘁恍┪膶W(xué)作品，從名家那里學(xué)習(xí)寫作的技巧，文學(xué)作品不要只限于國內(nèi)的，一些國外的文學(xué)作品也可以讓孩子們多讀，只有多讀書才能不斷充實(shí)自己的內(nèi)心，才能寫出精彩的作文。想要提高作文水平，閱讀是很好的方法，因?yàn)槿藗兩畹氖澜绠吘故怯邢薜模ㄟ^閱讀可以完成素材的積累，也可以得到很多間接地經(jīng)驗(yàn)，古往今來，很多著名的作家就是依靠閱讀來完成自我的豐富。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作
作文寫作水平的提高不僅僅需要依靠閱讀，還需要注意平時的寫作練習(xí)，以及素材的積累，可以試著讓學(xué)生們練習(xí)寫日記，日記可以成為學(xué)生們平時的創(chuàng)作，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。日記是平常生活的再現(xiàn)，來源于生活又高于生活，日記的基本要求就是內(nèi)容上的真實(shí)性，時間上的連貫性。通過日記的寫作可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，還可以為學(xué)生的作文寫作積累一些素材。日記形式的寫作訓(xùn)練是在老師的監(jiān)督下完成的，但是最主要的還是依靠學(xué)生的自覺性。如果學(xué)生可以把自己的日記寫的語句通順，表述完整，那么在寫作文的時候也不會有太大的問題。
我們現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，往往習(xí)慣那種單一的思維模式，很容易引導(dǎo)學(xué)生走向同一個思考方向，不利于學(xué)生思維的多元性發(fā)展，比如在寫“我尊敬的人”這樣的題目的作文時，學(xué)生就集中的寫老師或者父母，缺乏豐富的想象和獨(dú)創(chuàng)性。作文老師有責(zé)任擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生們可以在作文寫作中更多一點(diǎn)新的角度，新的創(chuàng)意，不要停留在一個固定而僵化的思維方式里，要敢于標(biāo)新立異。通過日記可以讓學(xué)生們大膽發(fā)揮，生活里的各種感受，各種見聞，并且深入到事物的本質(zhì)中去。
3.不要總是規(guī)定作文的題目
在校學(xué)生的作文寫作當(dāng)中，不要總是進(jìn)行命題作文的練習(xí)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一點(diǎn)自由想象和自由發(fā)揮的空間和余地。命題作文最制約小學(xué)生的想象力，和創(chuàng)造力，也會制約小學(xué)生的個性和自由。每個學(xué)生都有不同的愛好也有自己喜歡的文體，所以，每個學(xué)生都會喜歡不同的寫作題材。通過不一樣的表達(dá)可以將學(xué)生們眼中多姿多彩的世界表現(xiàn)出來，因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且环N自由言說的形式。寫作文可以再現(xiàn)學(xué)生平時的生活和心境，是一種現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，但是同時也是一種創(chuàng)造性的活動。加入總是讓學(xué)深些命題作文，會引起學(xué)生的煩膩心理，學(xué)生面對他們一點(diǎn)都不感興趣的話題，會無話可說，就更別說作文的趣味性和藝術(shù)性了，而且也難以進(jìn)行創(chuàng)新化的寫作。因此，小學(xué)作文課要充分的考慮到不同學(xué)生不同的個性，要充分把握小學(xué)生的心理特性，要通過不同的作文形式來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。通過不同的作文形式可以讓每個學(xué)生都能找到自己喜歡的作文方向，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會寫出自己喜歡并且令人滿意的作文出來。學(xué)生可以通過不同的作文形式獲得多種自我抒發(fā)和自我表達(dá)的途徑，能夠增加學(xué)生們寫作文的興趣。
此外，小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡單的游玩。通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動為主動，在老師沒有要求的情況下，也會因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
4.要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠?xùn)練
小學(xué)生的作文要求達(dá)到表述清晰，語句通順的基本要求，要做到這一點(diǎn)，需要平時的語文課上多做一點(diǎn)相關(guān)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的目標(biāo)就是要讓學(xué)生擁有比較強(qiáng)的概括能力，寫作時可以把握作文的中心思想。作文老師可以布置一些小型的題目讓學(xué)生練習(xí)寫作，通過一些仿句的練習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過一些擴(kuò)寫的練習(xí)可以提高學(xué)生的想象力，通過情景練習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力。
此外，還要注意對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些比較優(yōu)秀的作文念給全班同學(xué)聽，或者推薦到校報(bào)上去發(fā)表，這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。
5.結(jié)語
總而言之，教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，利用多種方式引導(dǎo)，鼓勵，相信，在老師的細(xì)心幫助下一定會提高作文成績。
參考文獻(xiàn)
[1]張愛華.新課改小學(xué)語文作文教學(xué)的探索[J].魅力中國
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；生活化；訓(xùn)練途徑
一、學(xué)生的作文和作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.寫作內(nèi)容的失真，作文假、大、空
如：學(xué)生在寫作“假如我是老師”時，一個學(xué)生寫到：“假如我是老師，我一定認(rèn)真教書育人，讓學(xué)生健康成長，一定要為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)……”學(xué)生的作文完全是立足于成年人來寫。
2.事例選擇的雷同，抄寫別人的作文
如：在教學(xué)“未來的______”，全班同學(xué)都寫的是“未來的學(xué)?！保?dāng)讀到學(xué)生的作文時，竟然有14位同學(xué)是一樣的，問學(xué)生抄的原因，他們說：“我們對想象作文無能為力，但不寫又不行，所以，我們照作文書中的內(nèi)容抄下來，還希望能打到高分?！甭牭綄W(xué)生的回答，老師也感到無奈。
3.作文教學(xué)過程沒有引入生活化的元素
語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在“重教法，輕學(xué)法”的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。
二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化訓(xùn)練的新途徑
訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的訓(xùn)練是建立在生活需要上的，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練只是一種手段，生活才是目的。
1.游戲式
結(jié)合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，以游戲活動吸引關(guān)注生活，有以下幾種操作方式：
（1）玩玩說說寫寫。
（2）畫畫說說寫寫。
（3）演演說說寫寫。
2.情境式
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察，創(chuàng)造適合寫作的“大環(huán)境”“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界。
（1）生活展示情境。
（2）實(shí)物演示情境。
（3）多媒體再現(xiàn)情境。
3.遷移式
這種課型基本上包括三個步驟：
（1）抓住單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文內(nèi)容遷移到本次習(xí)作。
（2）抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語言文字研究。
（3）學(xué)生將例文中學(xué)到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。
4.展開式
遵循寫作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程，逐步展開學(xué)生的的生活。
（1）指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分面展開，進(jìn)行生活回憶和具體敘述。
（3）指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。
5.作文講評的生活化
我們認(rèn)為，作文講評要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容之一。寫作之時學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學(xué)的高見，一定會感慨良多。在實(shí)際的操作中，我們常采用以下方式評價(jià)：
（1）自評式。主要有以下五步：①自我講評。②對比講評。③自我修改。④交流修改。⑤撰寫體會。
（2）鼓勵式。不僅要在總體上對文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，而且要對文章一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面的長處也應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。
（3）指點(diǎn)式。指點(diǎn)式評價(jià)要求學(xué)生必須按評價(jià)指點(diǎn)進(jìn)行修改或補(bǔ)充，可以把補(bǔ)充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補(bǔ)充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師的評價(jià)，體會修改前后的優(yōu)劣。
總之，作文教學(xué)的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、血肉飽滿、情韻十足的生活圖景。而不應(yīng)該是搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。經(jīng)過實(shí)踐研究，有38位同學(xué)被聘為《達(dá)州日報(bào)·校園周刊》小記者，學(xué)生參加省、市舉行的各種作文大賽，先后有120余人次得獎。語文老師的作文教學(xué)理論水平有了一定的提高，積累了豐富的作文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極撰寫跟課題有關(guān)的論文，有80余篇在市級以上刊物匯編或發(fā)表。
參考文獻(xiàn)：
葉圣陶先生說過：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位了，假如著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力，老師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？“葉老的這段話指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中指導(dǎo)和評改完全脫節(jié)的這一弊病。由此看來，改變傳統(tǒng)的作文評改模式，實(shí)踐新課改下的自主、合作、探究的作文評改新模式勢在必行。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教師教學(xué)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念。所體現(xiàn)出來的思想觀點(diǎn)在作文教學(xué)中，就是要做到關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動有意識地參與到作文交流和評改之中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自改、互評能力。
初中生的思維能力正處于不斷發(fā)展、逐步提高的階段，其求知欲、表現(xiàn)欲甚至于創(chuàng)作欲望都是相當(dāng)強(qiáng)烈。因此，在這個階段只要教師們能夠適時地指導(dǎo)及點(diǎn)撥學(xué)生，教他們做到自改，互改作文的好方法，這樣就遵循了學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生作文自改評改行為是一個比較新穎的嘗試，而新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力及學(xué)習(xí)主動性，激起他們的探究思維能力。作文由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自改互評，是一種新形式的作文評改方法；學(xué)生互相改評他們各自的作文，這樣，他們總是面對新鮮的東西，既做到了內(nèi)容新，也做到了形式新，這無疑是一舉兩得的好辦法。
學(xué)生自改互評作文作為一種開放式教學(xué)，能夠加深學(xué)生彼此之間的了解，取長補(bǔ)短，逐步提高。?作文自改互評打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品鑒同學(xué)的作文，能夠用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據(jù)自己的情感意愿去評判同學(xué)作文；使被評改者能看到同學(xué)對自己的作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對自己作文褒貶的真實(shí)聲音，并從中了解到同學(xué)的改評及對方欣賞作文水平的高低。這樣長以繼往的溝通，同學(xué)們之間彼此的了解就會慢慢加深，對他們的交往及學(xué)習(xí)都是一種很好的幫助。
隨著學(xué)生們年齡的增長，他們之間的學(xué)習(xí)水平及群體之間的相互影響也就隨之增強(qiáng)，并能與各種理性的“自律”成份同步增長；所以，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生們堅(jiān)持互改互評作文，既可取長補(bǔ)短，也能逐步提高自己的寫作水平及改評能力。另外自改互評過程實(shí)際上也就是一種審美欣賞和創(chuàng)作、再創(chuàng)作的過程；學(xué)生自改互評作文也是對學(xué)生分析問題，判斷問題，口頭表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)，使思辨能力得以培養(yǎng)和提高。
葉圣陶先生還明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文的教學(xué)更要重在培養(yǎng)學(xué)生自己改評的能力”，“改”作文的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。
作文修改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，作文評改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生；讓學(xué)生成為作文評改的主人，這是新課程改革的必然要求，也是作文自身規(guī)律發(fā)展的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
作文評改的內(nèi)容主要有作文的內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面主要有主題與選材，表達(dá)與文體。在形式方面主要有作文層次，詳略、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)。在語言文字方面，主要是句子，句與句，文字，修辭。此外，還有標(biāo)點(diǎn)，書寫，行款格式等。?? 以上這兩方面是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得較好的效果。
同時，光有上述要求還不夠，因?yàn)橐恍W(xué)生往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而使學(xué)生從中看出其規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識，而且讓學(xué)生們明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評改文章。選出一些有代表性的文章讓學(xué)生們自行評出其優(yōu)與劣，并發(fā)表自己的看法從而提高學(xué)生們的習(xí)作與認(rèn)知水平
