時間：2023-05-30 09:02:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學習的好方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高效課堂；初中英語教學；教學方法
中圖分類號：G423.07
初中英語是一門打基礎、學入門的學科，高效的課堂教學對于學生以后的學習成長尤為重要。對構建高效課堂的探討，具有極大的教學實踐意義。
一、構建初中英語高效課堂的策略
1. 高效課堂教學應以激發學生的興趣為前提
學習興趣是最好的驅動力，充分激發學生的興趣才能讓學生充分發揮主觀能動力，進行自主、高效的學習，從而最大程度地提高學習效率。因此，高效課堂的搭建應該把調動學生的學習熱情放在顯著的位置上，通過教師的調控，將各種教學內容以生動、活潑的形式傳達給學生，引導學生進行自主學習。
2. 高效課堂教學應以培養學生的創造性思維為重點
在課堂教學中，應避免傳統教學灌注式的教學方法，應在目前可采用的多種先進的現代教育設備的輔助下，讓學生從被動的接受者轉變成主動的參與者，發揮他們學習的積極性和創造性。
教師要鼓勵探究性質疑，使課堂上處處閃爍著創造的火花。例如，仁愛版英語八年級下冊有這樣一個句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導學生去分析those的用法，引導他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵他們分析that在此類巨型中的運用。通過這樣的引導和分析，為培養學生的探究性思維品質營造了更多更闊的學習前景。
3. 高效課堂教學應注重差異性教學
一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。如何讓基礎薄弱、學習速度較慢的學生“吃得了”，又讓基礎好、學得快的學生“有東西吃”，是我們可運用差異性教學來解決的課題。
在實施差異性教學時，教師在教學過程中應及時獲得反饋意見，發現問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢、自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
二、構建初中英語高效課堂的具體途徑
1. 善用語境教學，活用課堂互動
語境是語言學習中最重要的促進要素，在課堂上合理地創造語境，能最大限度地激發學生的學習興趣，并能提供大量互動的機會，讓學生能邊學邊用，讓學生感受到成功運用新學語言達到相關交際功能的成就感。具體的教學方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學將課本本身蘊含的語境形象地表現出來，可以利用實物和場景進行對話的方式與學生進行互動，可以通過編制小游戲進行小組合作的模式來讓學生參入到教學場景中來，等等。
2. 力行高質量備課方案，追求適度教學
教師應該注重備課方案的質量，并在教學掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個“度”：課堂密度、教學坡度、教學適度。課堂密度是教師在課堂上應該合理分配一堂課的時間，注意講練結合，注重學生興趣和情緒的調動，教學內容安排有序，注重培養學生的主動參與意識和開口能力。教學坡度是指教學內容的安排應符合循序漸進的原則，由易到難，由舊到新，幫助學生更好地吸收教學知識點。教學適度是指教學過程中要適合好、中、差各階梯的學生，幫助學生共同進步。
3. 引導學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略
教師不僅應該引導學生學東西，更要幫助學生學會如何學東西。具體來說，要幫助學生建立知識點之間的聯系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學生正確的記憶方式，幫助學生進行課業的復習和預習工作，指導學生根據學習目標制定學習計劃，倡導自主學習，及時幫助學生進行自我總結和評價，等等。
4. 采用合作學習機制，提高學習積極性
進行語言學習，課堂有限的語言應用訓練是遠遠不夠的。小組合作學習的教學機制能為學生創造大量的實踐機會，并通過小組內的競爭，提高學習學習的積極性，例如，在初中階段，學生進行看圖說話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎上，讓學生分為幾個人一組進行準備，這時，學生會你一言、我一語，充分發揮各自的優勢，在吸取了其他同學的思想后，每個學生都能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。
探討高效課堂的構建是一個長期的研究課題，隨著各種理論研究和實踐教學反饋的進行，高效課堂的構建必然會朝著深入和有效的方向發展。本文提出的四種方法——善用語境教學、提倡適度教學、引導學生學習策略的形成、采用合作學習機制，是理論和實踐結合的比較好的教學方法，在實際的教學工作中，取得了顯著的教學效果。
參考文獻：
[1] 劉慧英. 淺談初中英語高效課堂教學中應如何加強對學生學習策略的指導[J].中國校外教育，2012（5）：94
摘 要：組織課堂教學是教師每日必做之事，所以如何組織高效的課堂成了教師必須思考和解決的問題。隨著新課改的深入，結合教學實踐，對高效課堂教學的特征進行分析，并提出組織高效課堂教學的策略。
關鍵詞：高效課堂；特征；教學策略
在教學活動中，教師的教學目標如何實現，需要精心組織高效課堂教學。曾記得華東師范大學李士鑄教授說過：能夠適合當時、當地學生的現狀和他們發展的教學是高效課堂的最終評價標準。筆者認為高效的課堂教學應該具備以下幾個特征。
一、高效課堂教學應該具備的基本特征
1.自覺參與，大膽探索、質疑和創新
教學是一門藝術，應該永無止境，貴在創新。在基礎教育中，高效課堂教學應當是教會學生如何積極主動地參與，如何大膽探索、質疑和創新知識，從而培養學生自主學習和解決實際問題的能力。因此，課堂教學是否高效，應當把學生積極主動參與，大膽探索、質疑和創新的程度作為評價的一個重要方面。
2.快樂學習，高效互動
在新課改中，課堂教學是特別注重學生之間，以及學生與老師之間交流與合作的。所以，高效課堂教學應該是學生快樂地學習，學生之間以及學生與老師之間高效地互動、合作提高的過程。
3.因材施教，全面發展
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣每一個學生也都是獨一無二的個體，教師在組織課堂教學時不能無視這一客觀存在。只有尊重學生的差異性，因材施教，才能激發他們的內在潛能。高效的課堂必須在教學目標和問題的設置上，尊重學生的獨特性，使學生在各自的基礎上獲得更大的進步。
二、組織高效課堂教學的策略
我們只要一提起高效的課堂，在腦海里就會浮現：學生積極主動探索知識、快樂學習、高效互動等課堂場景，但高效的課堂教學絕非表面上的熱鬧。在實際教學中應當如何組織高效的課堂教學呢？筆者認為，可從以下幾個方面入手。
1.在課堂教學中，教師要“適度”
要知道學生都是獨特的個體，個性鮮明、獨一無二，所以教師要根據這些個性鮮明的學生來制定恰當的教學目標。在備課和組織教學的過程中，教學目標一定要“適度”，不能將所有學生用一個標準來衡量。新課標對不同的年級、學段都提出了不同的標準，教師在組織教學前，應當對新課標進行認真研讀，進而確立不同的教學目標和教學方法，使課堂教學更加符合學生的認知水平和身心規律，使課堂教學更加高效。
2.在課堂教學中，教師要“適當”
在基礎教育中，組織課堂教學高不高效？關鍵看教師所選擇的教學方法。教學方法得當，就能激發學生的學習興趣，一旦學生的興趣被激活了，那么教學目標就會很容易實現。所以教師在選擇教學方法時，一定要“適當”。好的教學方法往往能引人入勝，其價值比教學內容本身要大得多。在這里，筆者提出如下建議：
（1）高效互動，大膽探索、質疑和創新。作為教，首先要積極創新，革新教學理念和教學方法。傳統觀念衡量教學成功的標準是：有疑問的課堂使之變成無疑問。然而，知識的價值恰恰在于使學生存在疑問，高效的課堂教學不應當是從有疑問開始到無疑問結束，而應當是從有疑問開始到又有新的疑問而結束。所以教師應當轉換角色，引導、啟發和鼓勵學生不斷質疑和創新。
（2）遵循教學規律，探求高效教學方法。教學其實包含“教”與“學”兩個方面，所以教學方法同樣包含兩個方面：教師組織課堂教學的方法和學生掌握知識的方法。教師在設計教學前，一定要將自己假想成學生，看自己選擇的教學方法自己是否能講明白。任何知識的學習都是一個從知之不多到知之較多的過程。所以，課堂教學必須建立在學生已有的知識和學習方法的基礎上，合理地選擇恰當的教學方法來組織課堂教學。比如，如何引入新的知識，如何在課堂教學中設計疑問等，這些都必須切合學生的已有認知水平和學習方法的實際。只有這樣，課堂教學才算得上是高效的。
3.在課堂教學中，教師要“適時”
課堂教學是一個動態的過程，教師在教學前、中、后，周圍的人和物都在發生著變化。教師要抓住周圍發生的新鮮事作為教學的有效資源來使用。比如，當前的流行歌曲，教師可以不失時機地巧妙當成課件資源加以引用等。高效的課堂不應是教師的表演舞臺，而應當是教師和學生高效互動、心靈碰撞的舞臺。
總之，高效的課堂是彰顯教學智慧和教學藝術的課堂。要組織高效的課堂，必須根據學生認知規律的實際，不斷地革新教學理念和教學方法來進行整體設計，進而組織好課堂教學。只有這樣，才能最終達到“教是為了不教”的最高境界。
參考文獻：
[1]袁野.淺談如何打造一堂好課[J].中學課程輔導（教學研究），2014（27）：78-79.
一、構建高效課堂要注重采用有效的教學方法
生物教學,應該注重有效性教學方法,教書之道,在乎效應二字,無論“好”也罷,“壞”也罷,總有個結果,有了結果才能夠改進。對于學生而言,可以知道自己學習中的不足,而越發努力學習,對于老師而言,可以知道教學中的缺失,繼而改進,最后提高學生的學習效率,提升老師的教學水平。有效性教學的方法就是在這“好”與“壞”之間產生的,有效性教學方法的探索過程,其實是教學反思的過程,教學方法只有注重教學結果,繼而反思,再加以改進,才能真正成為有效性教學方法。其實,打造高效課堂沒有絕招、新招,新課程注重過程、體驗,倡導探究能力的培養,只是教法的選擇有所側重。新課程倡導探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的,是要投入更多物力的,明明是知識目標,討論中增強對學生的刺激強度,使學生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能實現高效。高效課堂要遵循最優化教學原則,最優化不等同于節節課最好,而是相對好。探究的方法只對部分教學內容有效,對一個教學內容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環節,不同環節承載著不同的方法和能力,進行某一內容的教學,探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側重地進行訓練的。生物學科很注重實驗探究能力的培養,但要讓學生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的,因此,生物教材把許多實驗的方法步驟與結果呈現給學生,而不呈現實驗結論,留下了生物實驗的分析空間,讓學生在教師引導下分析得出結論。實驗資料分析———這是生物學課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關鍵環節,實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養,但這種課型的教法或模式不能稱為探究,應該叫探討更為合適。與此同時,講述、談話、演示等方法,仍然是不可替代的主要教學方法。因為教師要把眾多的生物學現象、原理與規律呈現給學生,對學生的啟發和引導,要通過演示與講述呈現情境、設置疑問,要通過師生對話交流所思所想引領學生打開思路,去求證,去“發現”。總之,我贊成探究,但也不會因此而丟掉其他更好的教學方法。
二、構建高效課堂要注重建立有效的課堂結構
課堂結構無外乎:第一段,創設情境,引入課程。第二段,探究、研討、展示、講解,深化課程。第三段,綜合歸納,小結課程,如用概念圖構建小知識體系。第四段,聯系實際,運用課程。然而,如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段,教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結構模式的內容。“二五”課堂結構模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”,把每節課分成“五大環節”。
1.遵循“五項原則”。(1)教學任務課時化原則。(2)啟發性原則。(3)面向全體原則。(4)自主學習原則。(5)目標激勵原則。
2.課堂的“五大環節”。第一環節是“自主閱讀”,第二環節是“指導學習”,第三環節是“引導探究”,第四環節是“自主練習”,第五環節是“歸納總結”。第一個環節的內容和學生的生活或舊知相聯系,目的是激發學生的學習興趣,引起學生的認知注意,采取自主閱讀的方式進行,一般情況下耗時5分鐘;第二環節一般是原理探究、方法歸納等,通常耗時8~9分鐘,其可選擇的學習方式有:指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究、實踐操作;第三、四環節內容通常是解題引導、變式訓練、方法形成、鞏固訓練、課堂檢測,通常耗時28~29分鐘,可選擇“模仿學習、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習”;最后一個環節為“歸納總結”,通常耗時3分鐘,主要做法是布置任務、強化要求、總結歸納、導學反思。
關鍵詞： 高中英語教學高效學習方式課堂導入動機
英語是不能速成的，學好英語沒有捷徑可走。有些同學不愿吃苦，只顧投機取巧，鉆研方法和技巧，不愿在學習內容上花時間和精力，這部分同學首先要解決的是態度問題。英語學習的過程是練功夫的過程，需要長期堅持不懈的努力。只有端正態度、勤奮和長期堅持，再加上科學的適合自己的學習方法，英語成績才會提高。
一、明確動機，培養興趣
“凡事欲則立，不欲則廢”。人的任何活動一般都是由一定的動機所激發的，并指向一定的目的。學習動機是以學習目的為出發點，它是推動學生為達到一定的學習目的而努力學習的動力，沒有明確的學習目的，學生自然不會產生動機。大多數學生上高中的動機就是考大學，有些學生還想考取名牌、重點大學。英語作為高考三大主科之一，對學生考大學有舉足輕重的影響。因此，每個學生都要從這一高度出發認識學好英語的重要性，明確并強化自己學習英語的動機。
興趣是最好的老師（Interest is the best teacher.）。兩千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也認為：“學生有了興趣就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”學習興趣不僅能推動人們尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，而且它是一個人走向成才之路的一種高效能催化劑。濃厚的興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。可想而知，帶著興趣主動地學習與被逼著去學，學習效果是大相徑庭的。所以同學們要從內心接受并喜歡英語，時時帶著興趣主動地學習，這樣一定能把英語學好。
二、注重課堂導入是高中英語高效課的前提
高中英語高效課離不開高質量的精彩課堂導入，通過精彩的課堂導入可以有效幫助學生集中注意力，激發學習熱情，投身課堂學習之中。例如，可以利用課文插圖創設的情境進行設問，從而自然引入新課；在此基礎上，還利用互聯網的搜索引擎，尋找更加豐富的圖片，并通過對這些圖片的提問和描述導入新課。精彩的課堂導入不僅可以幫助學生活躍思維，不斷激發學生的求知欲望，而且可以使干澀、枯燥的知識變得更加形象、生動，使學生更加深入地體會到英語學習的樂趣，提高高中英語課堂教學效率。當然，如何更加有效地開展課堂導入，仁者見仁、智者見智，這不僅是一門技術，而且是一門藝術。
三、妙用多媒體
計算機輔助教學是新時期提高英語教學趣味性的一大途徑。教師可以根據教學目標對教學資源進行有效整合，充分發揮圖片、文本、視頻、動畫等媒體優勢，巧妙創設情境和營造情意氛圍，給學生提供自主交流與探究的平臺，讓全體學生人人投入，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，把學生帶入教材內容相應的氣氛里，以最大限度地提高學習效率。
四、聽、說、讀、寫、想結合。
學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯燥乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養同學們的求異思維能力和創新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；而高中很多知識需要理性思考，分辨理解。所以，對每一個疑點，同學們都要動腦思考，多問為什么。這樣持之以恒，同學們英語學習的能力和水平就會不知不覺地提高。
五、講究策略
除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優秀者學習高效的重要原因。同學們應注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習、合作學習、反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。對于實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好遵循興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。最后，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
六、趣味結尾，給學生預留更多的英語探究空間
作為課堂教學的最后一個環節——結尾往往容易被教師所忽視。如果前面的教學環節安排得井井有條，妙趣橫生，結尾疏于設計，草草收場，那么不但會使學生感覺意猶未盡，而且會使整堂課“滿盤皆輸”。那么如何把握結尾的教學環節來進一步激發學生的學習熱情呢？我認為，英語教師不妨用“趣味結尾”的方式給學生預留更多的英語探究空間。這樣既能起到總結的作用，又能增強課堂的趣味性，使學生感覺生動有趣，并且會進一步激發學生英語探究的熱情。
七、大量的練習
英語是一門實踐性很強的科目，同學們不能僅僅滿足于課堂上聽懂。課后，還應進行大量的練習。練習中有效的方法之一就是：同一套題反復做。許多同學做完一套題目后，就把它置之一旁不管。其實，這樣做不科學。同一套題目反復做，同一類題目反復做，才會有更大的收獲。
關鍵詞： 初中地理教學 高效課堂 打造方法 教師素養
在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為教師追求的目標，而高效課堂也是今年我校發展的一個重要目標。那么，什么樣的課堂是高效課堂，對于這個問題，不同的人可能有不同的看法。我個人認為：高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松，學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。一節可以稱得上高效的課，必須達到：在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說，就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學習。我校開展“高效課堂”課題研究以來，我結合高效課堂相關理論的學習，進行了教學實踐，現就課前準備的要點、教學過程的組織和教師素養的提升這三個方面，談談自己打造初中地理高效課堂的一些思考和方法。
一、課前精心準備，是奠定高效課堂的基礎。
打造高效課堂，首先就要高效備課。地理學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械地“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源，服務于課堂教學。再具體一點地說，實現高效課堂的首要標準，是“三維目標達成度更高”。筆者認為了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。關于“學情”，在教學實踐中，我的探索經驗和具體做法是：
第一，一定要抓好預習，認真了解“學情”。
初中地理學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，地理教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對地理故事、地理圖片、地理風物的興趣當中完成知識的預習。學生通過參與課堂活動、達成目標的過程中獲得方法、體驗成功，這就是高效課堂所要求的學生“進步”和“發展”。
第二，目標的設置一定要切合實際，符合學生發展需要。
教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能實現（填空或思維容量小的問題為主）。在教學目標的設計上，不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現。
二、過程認真組織，是打造高效課堂的關鍵。
課堂教學的組織實施過程，事關高效課堂的成敗。針對這一環節，我認為有三點必須把握好：
第一，課堂問題要有思維價值，符合學生認知水平。
打造高效課堂，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、學生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而啟發學生主動思考，逐步形成學生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
第二，要重視學法指導，形成學生的學習能力。
學生學得有效，才能證明教得有效。要對學生進行正確的學法指導，讓學生學會學習、學會思考，形成終身學習的能力。如何讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，“自主”是學習的關鍵，方法是學習的依托。學法指導的重點要通過具體事例的引領、示范體現，讓學生從模仿、比較中體會感悟方法的巧妙。
第三，要加強對課堂活動的管理，控制好課堂節奏。課堂節奏如何就能“控制”好？我的個人探索經驗是，一定要把握好三個“要”字：要給學生留有充分思考的時間和指向明確的學習要求；要組織好“表演”活動。表；要設計好課堂討論。課堂討論是產生“新思想”的重要教學環節。
引導學生討論的問題要有分量、有意義、有價值，適宜學生的認知水平和發展能力。能引領學生在思想碰撞中吸納別人的想法，在觀點交鋒中，完善自己的主張；在質疑爭辨中，生成新的觀點，這才是組織討論的價值所在。二是討論的組織要嚴密。小組討論是小組合作學習的一種，一定要組織緊湊有序，防止課堂討論形式化。根據學生的認知水平和個性心理特點，發揮優秀學生的優勢，實行“同伴互助”，最大限度地面向全體學生，做到因材施教，促進課堂教學效率的提高。
三、完善自我，展現教師個人魅力，喚起學生樂學的情感，是營建高效課堂的核心。
俗話說“愛屋及烏”，學生是否樂學，很大程度上取決于他對教授這門課教師的態度。很難想象，一個學生不喜歡甚至是討厭的教師能讓學生對他所教的學科感興趣。因此，作為教師要努力完善自我，展現教師個人魅力，喚起學生樂學的情感。在這方面，我有四點粗淺的思考和體會，表述如下：
第一，要以精彩的語言吸引學生。教師的魅力，語言是最關鍵的載體。夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。”因此，教師的授課語言要簡潔、生動、有啟發性；激情風趣、抑揚頓挫、有感染力；內容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語撥動學生的心弦，隨時讓學生進入教學意境中去。
第二，要以真誠的關愛打動學生。有的教師雖然知識淵博，功底深厚，但不善于同學生建立融洽的師生關系，甚至產生對立情緒，學生往往因為對這位教師有成見而不愿意學他所教的學科。“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，真誠地關愛學生，才能打動學生，贏得學生的信任。
【關鍵詞】語文；高效課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
當前，新課程下我國教育部在教改中提出要改變以往的教大于學的知識傳授模式，強調學生的積極學習作用，重視對學生的知識技能和價值觀的培養，增強他們的合作交流能力。語文是教學中的一門重要的課程，它不但教會我們讀書識字，還教會我們禮儀道德，在我們的人生中扮演著不可或缺的角色。語文高效課堂構建是新課改的產物，也是語文教師們面對的一個重要任務，更是提高教學效率的重要途徑。而在高效課堂上怎樣去引導學生學好語文，這是語文教師值得深入思考的問題，本文就以此為由，探究如何來構建語文高效課堂。
一、提高語文教學水平，打造高效語文教學課堂
課標對教師素質提出了更高的要求，迫切需要教學理念的轉變和教師角色的再定位。語文教師要認真研讀領悟新課程體系的要求和思想，轉變教學方式，發展全新教育理念，努力成為學生學習的引導者和參與者，成為教學活動的策劃者和組織者，培養學生自主探究學習能力、合作學習能力和主動建構知識的能力。教師要做到尊重每一個學生，為學生創設輕松愉快的學習環境，給學生以心理上的支持，培養學生的創新精神和實踐能力，實現高效課堂的建構。教師要做好語文備課，即教案的研究、教學的設計、對學生的引導等都屬于備課內容。教師必須要有預先的計劃，在課前做好備課工作，這是提高語文教學效率的重要舉措，也是創建語文高效課堂的第一條件，提高教師的教學水平。在語文備課工作中，教師必須發揮自己的教學風格，把握好自己的語言特色，在備課中借鑒其他教師的優秀經驗，融入自己的教學中，由此來形成具有鮮明個人特色的教學風格，促進自身備課水平的提高。另外，教師還應該提高自身的教學反思能力。教師在語文課堂教學中科學的分析教學行為，通過在實際教學中加強自我反思能力，促進高效課堂發展。教師在教學中以觀察、教育日志、教學研究等反思來分析自己的教學結果，反思實踐教學，鍛煉教學能力。
二、引導學生學會讀書，增強語文感悟理解能力
在高效課堂的構建中，要想讓學生學會讀書，就應該引導他們有選擇性地閱讀語文刊物，選擇適合自己的讀書方式，理解讀書的真諦。閱讀積累可以增長學生的知識，促進他們的精神發育，幫助他們健康成才。語文高效課堂的知識學習具有鮮明的特點，其知識涵蓋面也十分廣泛，因而學生應該進行大量的語文材料閱讀訓練。教師應該在課堂上讓學生有足夠的閱讀時間，不要過于干擾學生閱讀，要給予他們安靜閱讀思考的時間。只有讓學生安安心心閱讀，才能夠使之學到更多知識，增長他們的智慧。在閱讀書籍的選擇方面，教師要多給學生介紹一些有益于他們身心健康發展，促進他們積極思考的文章，教會他們閱讀的方法，掌握好閱讀的技巧。引導學生充分誦讀課文也是實施高效課堂建設的重要內容。誦讀課文，就是讓學生以視覺閱讀課文內容，用想象來認識和思考課文內容，鍛煉學生對語文閱讀的理解能力。引導學生在課堂上充分誦讀課文，不但能夠讓學生對課文的整體有全面的了解，還能讓他們對課文的情感、語言、韻味、節奏等把握得恰到好處。在構建高效語文課堂的過程中，加強課文的誦讀鍛煉，還可以幫助學生理解課文的層次結構，鍛煉他們的記憶力和課文理解能力，提高學生對美的鑒賞能力。
三、創設和諧語文氛圍，培養語文學習熱情
和諧課堂教學氛圍的創設是高效課堂構建不可或缺的一個環節。從心理學來看，學生的智力活動及情緒變化是相互影響的。如果學生的頭腦是清醒的，那么他們就會保持愉悅的心情，那么也會正面影響他們的理解能力和學習熱情。因此，在語文高效課堂中，教師應該創設一個合作、民主的課堂環境，使學生能夠在良好的學習氛圍中獲得發展。教師在語文高效課堂的成功，最重要的一點就是教師深刻而全面的貫徹了民主教學原則，學生有了更多自由學習的權利。教師通過思想言行來影響學生，比如，分析課文和語言、做人待事的思維方式、情緒等，對學生的行為和態度有較大影響。教師在語文教學實踐中滲透民主的教學方法、目標、內容、問題討論等，學生們可以自由發言，教學計劃的制定以民主討論的方法來實施。民主的課堂教法能夠讓師生的意愿趨于一致，使語文課堂變得更加具有生機與活力，還能讓學生養成良好的語文學習習慣，充分利用他們的學習時間，順利構建語文教學課堂。
四、結束語
總而言之，語文高效課堂的建立離不開師生的相互努力，而高效課堂構建的首要因素就是改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師通過高效的語文課堂為學生減負，加強學生的自主學習能力培養，提高他們的學習熱情，豐富他們的語文知識內涵，進一步提高教學質量。教師在教學中用心設計教學環節，在課堂上靈活處理學生的課堂學習情況，使之對語文學習有濃厚的興趣，活躍學生的思維，提高他們的語文表達能力。另外，教師還應該通過培養學生的預習方法來促進他們試著養成預習的習慣，在課堂上能夠帶著問題學習，并且在預習過程中又讓學生學會了分析、聯想、解決問題。不管怎樣，高效語文課堂的構建，對于語文教學來說意義十分重大。
參考文獻
關鍵詞：初中歷史；有效教學；策略探究
一、轉變、創新教學理念
（一）更新教師教學觀
徹底轉變傳統的陳舊落后觀念，建立以學生為主體的學習理念和環境。傳統教學理念是以教師為中心，而學生處在被動地位，教師在課堂中填鴨式地重復講解課本知識，而學生則在課桌前昏昏欲睡，教學效率十分低下。要增強高效歷史課堂的構建，不僅要全面更新教師落后教學思想，努力創新歷史課堂的教學方法和模式，還要在教學實踐中充分突出學生的學習主體地位，營造自由輕松的教學氛圍，激發學生學習歷史的熱情。在歷史教學中，要多引導、鼓勵學生自主解決問題，激發學生學習歷史的濃厚興趣。
（二）更新教師學生觀
要在初中歷史學習中給學生創造一個自由、感興趣、快樂的學習環境，教師必須要創造一個尊重學生、關愛學生的育人環境，大膽鼓勵學生回答問題，只有這樣才能提高歷史教學的有效性。在傳統的教育教學理念中，歷史課本知識是教學的中心，忽視了學生的主體地位。傳統的教學理念已跟不上歷史教學現代化發展的步伐，現代歷史教師應當更新教學理念，改變個人落后的、陳舊的教學行為。因此，在初中歷史教學中，教師要主動親近學生，與學生進行和諧的民主對話，共同探索出提高學生學習歷史的好方法和好途徑，提高教學的有效性。
（三）更新學生學習觀
由于學科的特點，相當一部分初中學生不喜歡學習歷史，認為歷史知識枯燥無味，只有靠死記硬背的方法，消磨了不少學習時間與精力，且對將來生活沒什么意義。因此教師要引導學生從過去落后的學習理念中走出來，引導他們建立正確的科學歷史學習觀念，培養學生的學習興趣，點燃學生學習歷史的積極性和主動性，讓學生自己提出問題與分析解決問題，成長為更加優秀的建設人才。
二、開展小組合作學習
在歷史教學中要創設合理、生動的情境，營造教師與學生、學生與學生間互教互學的良好環境，創設和諧民主的良好學習氛圍，鼓勵學生積極投入，主動參與學習，形成良性互動，培養學生團結、協調的群體合作精神。開展小組合作學習，讓學生盡可能地走入歷史，激發學生主動學習的興趣，提高學習效率。例如在學習《》時，先讓學生觀看相關圖片，了解吸食鴉片對人類造成的巨大傷害，再讓學生閱讀課本查閱相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經濟、軍事、貿易這幾方面所帶來的巨大危害，然后提問：如果你是林則徐，你會怎么辦？需不需要禁煙？怎么禁煙？在這樣的情境導入下，學生很容易將自己的情感代入所感知的對象。這樣，所學知識與教學目標在和諧的情境中輕松完成，培養了學生學習歷史的興趣，從而打造了歷史高效課堂。再比如講解《大河流域———人類文明的搖籃》時，讓學生開展小組合作學習，把課文內容首先列成表格，然后讓學生分組尋找答案，找出四個文明古國的地理分布及特點、統一時間、文明標志物、共性等；指導學生帶著這些問題進行探索、討論，歸納出答案，由各小組長公布最后確定的結果；最后師生再訂對答案。由教師抽查各小組的學習情況，并且評優選先。
【關鍵詞】高效 速讀 興趣 清晰 高質量
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0091-01
參加工作以來，我一直在思考什么樣的教學情境學生接受的效果會更好，我感覺成功的課堂情境，要依賴于各種手段的引用。隨著新課程改革的不斷深入，各種新穎的教學手段不斷進入我們的課堂教學中來，新穎的多媒體教學手段，問題的設置都對語文教學起到了調動的作用。在接觸到“高效閱讀”、“作文學評”教學方法后，其新穎的教學形式和具有吸引力的教學模式，讓學生一下子就積極地投入到課堂中來，“高效閱讀”、“作文學評”的強大魅力，不斷使課堂中呈現出教學融洽，學生學習興趣濃，課堂教學情境好的氛圍。
一、“高效閱讀”的強大“誘惑力”，使語文課堂充滿新奇的教學氛圍。2009年上半年，葫蘆島市語文學科引入“高效閱讀”、“作文學評”的教學模式，這對傳統的語文教學，起到了積極的作用，改變了我市語文教學的傳統模式，為語文教學注入了新的生命力。
在教學中，我經過一段時間的嘗試后，學生從一開始就喜歡上了“高效閱讀”的新穎形式。“高效閱讀”以眼、腦、心的訓練為主，以快速、高效地提高學生的觀察、思維能力為主要內容，學生的學習興趣被閱讀計時器、訓練的模式所吸引，課堂中，教學氣氛很濃，學生被之前沒有接觸過的模式所吸引，課堂效果非常好。在眼、腦機能的訓練中，學生孜孜不倦，樂此不疲，他們喜歡這種新穎的訓練模式，在喜歡中訓練，在樂趣中提高機能，在所有學生的共同樂于參與中提高了閱讀速度。“高效閱讀”的訓練模式，對學生成績的提高起到了良好效果。高效閱讀的強大“誘惑力”，對學生學習積極性的調動起到了最佳的效果，使學生重新的認識了語文教學原來可以這么有趣，語文教學也可以體會到做實驗的樂趣和感受。學生感受到了在游戲中學習的樂趣和妙處，學生的積極性逐漸增加，學生的能力和學習技能在潛移默化中得到了提高，從一段時間的教學來看，學生的積極性一直都非常高，不斷感受到了學習的快樂，學習的無憂無慮，是“高效閱讀”改變了教學模式，改變了學生學習的心態，讓學生自愿地、投入的參與到高效閱讀的訓練中，從而使學生很好地掌握了高效閱讀的方法，進而令學生在閱讀每一個文本時，都采用高效閱讀的方法。高效閱讀的強大“誘惑力”改變了傳統教學模式，讓語文教學中出現了一股新的教學氣息。
二、“高效閱讀”讓傳統教學開始了一場新變法。在高效閱讀的教學模式引領下，傳統的教師一言堂模式被徹底打破，學生成為了課堂的主人，學生在高速中體會閱讀競賽的樂趣，這種“趕、超、比”氛圍讓學生在輕松中體會到，只要自己提高眼、腦、心的配合，只要自己努力，就一定能快速的閱讀完文本，就能高效率的掌握文本傳達的內容和要點。這種“眼腦訓練、文本訓練、問題訓練”的模式，讓學生感受了語文教學發生了一次新變法。學生樂于參與這種“變法”，在新模式中，他們感受到了學習的樂趣，有史以來的終于感受到了學習的真諦。
在高效閱讀中，學生參與的熱情很高，勁頭很足，使高效閱讀改變了傳統教學的模式，使語文教學發生了一次深刻的“變法”。學生在高效閱讀中，感受這種新的語文教學方法，就像親身參與了一場變法，他們是學習的主人，是樂在其中的。
三、高效閱讀改變了學生學習的習慣，改變了學生閱讀史，改變了學生的閱讀人生。在高效閱讀教學中，學生很快的投入到訓練中，積極性立刻就被調動起來，學生學習的欲望非常高，他們在爭分奪秒中獲取了文本知識，在快速、高效、充滿激動的氛圍中，奔向高效閱讀所要求的目標。在教學中，學生樂于參與多媒體課件的眼腦機能訓練，學生樂于參與文本的習題訓練，學生樂于在不斷訓練中提高自己的閱讀速度，提高獲取知識的效率。高效閱讀改變了學生閱讀的習慣，改變了學生閱讀文本的速度和效率，改變了學生閱讀史，改變了學生閱讀的人生。在高效閱讀中，學生掌握了最佳的閱讀精髓，用先進的閱讀“兵法”指導自己的閱讀實際，在科學的方法指引下，學生快速的進入到最佳的狀態，學生的眼、腦、心達到了最佳的配合狀態，從而收到了最好的學習情境，學生在高效、快速、高質量、競爭中獲取知識，感受學習的快樂，掌握了高效閱讀的方法。
四、高效閱讀調動和指導了學生學習各學科的積極性和方法。高效閱讀方法可以運用到各學科中，不僅僅對語文學習有幫助，同時也有助于歷史、政治、英語，乃至于數學學科的學習，學生掌握了快速、高效率的方法，對學習各學科都有幫助，學生在掌握其他學科知識時，心中有了既抓緊時間，又提高效率的概念，并且將高效的眼腦機能能力運用到各學科的學習中。學生掌握了高效閱讀的方法，就改變了學生學習的方法，不僅對語文學習有質的幫助，同時對其他各學科的學習也有方法上的指導，也能夠提高其他學科學習的效率和質量。比如，在數學學習中，學生閱讀題目的速度提高了，理解率也在高效閱讀中隨之提高，從而省下了大量的時間，提高了做題和理解的時間。在英語學習中，學生背誦單詞的效率提高了，掌握的質量也提高了。高效閱讀的方法是有針對性的，是一種科學的學習方法。
高效閱讀對學生的幫助非常大，學生在快速中感受學習的快節奏，在高效的方法中獲取文本的最精華知識，學生掌握了方法，嘗試在方法引領中最快速地、最高效地、最優化地實現學生學習的高質量、高效率。高效閱讀為師生開啟了全新的教學局面，師生在教學中既輕松，又快樂，既積極，又主動地參與這種學習模式，在高效閱讀中，我們改變了教學，我們創新了教學模式，極大地調動了學生的積極性，在全新的教學模式——高效閱讀引領下，學生感受著高效閱讀帶給的新的快樂，以全新的學習心態，獲取更好、更多的知識。這就是高效閱讀帶來的快樂。
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。我認為一節高效的課，必須達到：一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學生都有收獲，都有提高。使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等多方面都能有收獲。
一、什么是“優質高效課堂”
專家們在談“優質高效課堂”時，有的說：“優質高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“優質高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。
二、怎樣打造“優質高效課堂”
在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學生都有收獲，都有提高。使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學生。
1、打造優質高效課堂，教師應具備以下三個條件：
（1）要有充分的課前準備。課前準備是打造“優質高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不像是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。例如語文知識，絕不是一個個孤立的知識點，它應該是前后承接，循序漸進的一個過程。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。
（2）要有較強的課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：①語言、②板書、③嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。
（3）要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。
（4）此外，教師要對每位學生有普遍的關注。采取適當的激勵機制。現代的課堂教學結構要構建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。這也是新課標下，“以教師為主導，學生為主體，發展為主線”的新的教學理念。抓學生主體作用，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發現式的學習方法。怎么引導學生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握。復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力，而對于新授課來說則應注重基礎、注重規范、注重技能。總之，復習課要體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養，新授課的教學則應體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學生為主體。
2、對于學生來說，構建優質高效課堂應該做到以下三點。
（1）課前預習習慣、學生課前預習好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。預習不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學生預習到位了，課堂效果自然就好了。
（2）課堂學習習慣、上課要求學生做到認真聽講，積極動腦思考，敢于發表自己的見解，大膽質疑。重點的內容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
關鍵詞：餐桌式課堂；高效教學模式；小學語文
在教學實踐中如何能提高學生的學習效率，是每位教師關注和思考的問題。在教學實踐中，我們要如何構建高效的教學課堂呢，本文對構建高效課堂做出了探究。
一、提前做好課前準備
俗話說，良好的開端是成功的一半，只有充分做好課前準備，才能提高課堂教學的效率。教師在實際的教學中，要注意課堂教學的細節問題。學生可能在課堂中出現認知偏差的問題，教師要在教學中注意這些問題，這樣在教學中才會得心應手，其次要根據教學實際制作相關的課件。教師的教學是一個雙邊的活動，要想構建高效的課堂環境，不僅需要老師的努力，還需要學生的配合。構建一個良好的學習氛圍，才能提高學生的學習興趣和創新能力。
二、激活學生思維是關鍵
教師在備課中準備得再好，還是會遇到意想不到的問題。這就要激活學生的思維，教師在教學中要注意以下幾點：
1.要找好切入點
教師的教學是一項雙邊活動，是課堂教學的主要形式。所以，在教學中教師要找好切入點，抓住教材的教學重點。根據學生的實際情況教師可以適當、不斷地構建合理的教學模式，激發學生的學習欲望，從而提高課堂教學效率。
2.以學生為教學主體
好動是這個時期學生主要的性格特點。因此，教師要抓住這一特點，創造各種教學情景激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，提高課堂效果。教師只有采用多種教學形式，多種方法引導學生，才能讓學生自主學習。
3.課堂中遇到的問題要及時處理
不能機械照搬課本，一定要聯系教學實際，迎合學生的學習心理。
4.運用現代化教學手段優化教學效果
有效的整合教學資源，能提高教學效率。因此，用好多媒體
能夠節省教學時間，能夠調動學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
5.優化時間安排，努力創造高效課堂
時間就是效率，只有利用好課堂時間，才能保證教學效果。我們要不斷更新教學觀念，讓學生自主學習。要樹立責任感，課堂上要多講多練，精心編排教學內容，保證課堂的高效性。教師要在課堂上節省教學時間，多給學生機會多練習，讓學生學會合理安排時間。
6.學習方法要滲透在教學中
作為教師，不能將傳授知識作為最終的目標，應該把培養學生的學習能力作為終極目標，真正讓學生的學習興趣。
7.學生的學習情況要得到及時反饋
教師在課堂中可以采用問答的形式掌握學生的學習情況，引導學生把不明白的問題弄清楚，這樣才能達到最佳的學習效果。
8.做好擴展練習
充分利用好課堂教學時間，設計一些有擴展作用的練習，可以對學生有促進效果，還可以積累學生的課外知識，使學生的課堂內容更加豐富，另外，在課堂中還要啟發學生的思維，培養學生的學習興趣，達到學以致用的效果。
三、進行課后反思
上完每節課都要對學生的課堂情況進行反思，對學生出現的問題做好記錄，總結經驗，這樣會幫助教師總結教學經驗，使教師的教學能力得到提高。
總之，要構建小學語文高效課堂，教師要轉變教學觀念和教學方法，采用靈活的教學方法，加強師生的合作交流，使課堂成為雙向的信息傳遞過程。同時，教師在工作中不斷學習，進一步提高教學能力和自身素質，在教學中要發揮學生的主導作用，這樣才能適應新課改要求。
參考文獻：
高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學模式的巨大變革，一節高效率、高質量的課堂不僅僅局限于完成教學任務，更重要的是促進學生獲得高效發展，這才是教學的最終目的。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。我在構建小學語文高效課堂中有以下幾點體會：
一、寬松的學習氛圍，是構建高效課堂的前提。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如我在教學《五彩池》一課的導課時問："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式設疑以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中x擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
二、培養學生良好的預習復習習慣，是構建高效課堂的關鍵。
“預習――上課――復習――作業”是學生學習活動的基本環節，沒有預習的學習是完全被動的學習，學生只能跟著別人的思路走，基本上失去了自我。課后復習是為了鞏固當日所學，也為進一步打基礎。可見，預習和復習非常必要。因此，必須加強對學生對學生學習習慣的養成教育，讓他們養成課前預習的習慣。我在教學過程中采取了如下做法：上課時想讓小組長匯報本組在預習時識記生字詞情況，讀文到什么程度，提出了什么問題。這樣，教師在后面的教學中有針對性的調整本課的教學內容與方法，以幫助學生掌握知識，形成能力。事實證明，讓學生養成良好的預習復習習慣，教學效果很好。
三、“靈活的方法”是構建高效課堂的保障。
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
（一）激發學生的思考欲望。
1.設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2.問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
3.設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
（二）課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
（三）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風 。
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。
最后，講究營造藝術教學氣氛。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
（四）以趣結尾，余音繚繞 。
一、教師要處理好以下轉變
教師是高效課堂的參與者、執行者、指導者。以往，我們講究的是“以師講生聽為主”的課堂，學生被動接受，這也無形中限制了學生的主動性，限制了學生的創造能力。新課程標準指出：要積極參與“自主、合作、探究”的課堂模式。教育家施瓦爾說：“如果要讓學生學習科學的方法，那么有什么學習能比通過積極地投入到探究的學習過程中去更好的呢？”課改告訴我們教師要轉變成導師，以促進、指導為主，并能參與到學生的討論、學習中去，師生在課堂上是平等的，師生一起認真地聽，熱烈地討論，形成一個積極的、高效的課堂。教師要對教學目標作深入的研究，對教學對象作認真的研究，對教學方法等方面作細致的研究，整合“以知識為中心”的課堂為“以學生為中心”的課堂，變“教教材”為“用教材教”。我們以既定的課程目標為準繩，結合學生的特點，結合本地區的教學環境等方面的因素對教材進行大膽刪減、增補，實行研究性的、創新性的教學，勢必會增強學生學習的積極性，激發學生的求知欲，調動學生的主觀能動性。因此認真研究教法，大膽創新教法是構建高效課堂的重要環節。
二、高效課堂需要充分的課前準備
高效課堂需要充分的課前準備，緊盯教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中差三個層次。另外，在備課時，教師要明確每節課教學的重點與難點，不在于面面俱到，而是有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。要實現高效課堂，課前必須下足準備工作。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學生，要花工夫鉆研教材、理解教材，琢磨教學的重點、難點，更要了解學生的實際，根據學生的認知規律選擇課堂教學的切入點、合理設計教學過程，仔細設計課堂教學中可能的細節問題，對課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應對的方案，確保課堂教學的順利進行，設計一些高質量的有針對性的課堂練習題。根據教學過程的設計和教學的實際需要制作出教學所必需的教具或課件，安排學生操作的學具。例如，“任意角的三角函數”這一節：如何講解能讓學生對初中銳角三角函數課堂教學中的遺留問題全部理解，都應考慮在內，要高效率地實現新課程改革的三維目標，就要對如何落實有一個先期的預測。我們的課堂教學常常增大了課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，為騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，從而增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例如，將“任意角”的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中。根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，以彈簧振子、圓上一點的運動、四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發學生學習的樂趣。
三、教師課堂結構、知識結構的重新構建
高效課堂是指教學過程的最優化，教學效果的最大化，教學方法的科學化。在實際的教學過程中，自己的預期往往難以達到，或者說沒有達到有效，這就引起了教學工作者的反思。如何建構高效課堂是教師必須研究的課題。我認為教師應當從以下三個方面入手。
（一）把握教材，深鉆教材
新課程標準下，多數教師對新課程標準還不能準確把握、真正理解和正確運用，對課程標準的理解也很膚淺，所以在課堂教學過程中存在新課程標準和教學實際相脫節的現象。教師在備課、上課過程中不能完全落實新課程標準的要求。所以教師要正確使用自己的課本，課本是教學的載體。課本上的知識都是經過實踐檢驗而總結出來的。因此，教師要充分利用好課本，把握教材，深鉆教材，認真備課，只有這樣，在實施課堂教學的過程中，才能為建構高效課堂提供知識與能力儲備。
（二）抓住主線，方法高效
高效課堂的目標是高效。因此，教師在教學過程中，一切教學活動及過程都要追求高效。這就要求教師在課堂上能夠抓住知識這條主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練結合，組織嚴密。教師要做到“三講”，即核心問題講，思路方法講，重點難點講；“三不講”，即學生掌握了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講；做到時間高效———把握有限的課堂教學時間，讓學生自主學習，自主探究，獲取新知；方法高效———教師的教學方法、指導方法都要能夠發揮作用，即高效的課堂追求的是在有限的時間內實現教學效率的最大化。
（三）利用課堂，生成資源
