時(shí)間：2023-05-30 09:02:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)的好方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G423.07
初中英語(yǔ)是一門打基礎(chǔ)、學(xué)入門的學(xué)科，高效的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。對(duì)構(gòu)建高效課堂的探討，具有極大的教學(xué)實(shí)踐意義。
一、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略
1. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提
學(xué)習(xí)興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，從而最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效課堂的搭建應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著的位置上，通過教師的調(diào)控，將各種教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)灌注式的教學(xué)方法，應(yīng)在目前可采用的多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。例如，仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析those的用法，引導(dǎo)他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵(lì)他們分析that在此類巨型中的運(yùn)用。通過這樣的引導(dǎo)和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)營(yíng)造了更多更闊的學(xué)習(xí)前景。
3. 高效課堂教學(xué)應(yīng)注重差異性教學(xué)
一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，是我們可運(yùn)用差異性教學(xué)來(lái)解決的課題。
在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體途徑
1. 善用語(yǔ)境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)
語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語(yǔ)境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語(yǔ)境形象地表現(xiàn)出來(lái)，可以利用實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過編制小游戲進(jìn)行小組合作的模式來(lái)讓學(xué)生參入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)，等等。
2. 力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)
教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過程中把握適度的原則。具體來(lái)說(shuō)，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。
3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略
教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。
4. 采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性
進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課堂有限的語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感。
探討高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題，隨著各種理論研究和實(shí)踐教學(xué)反饋的進(jìn)行，高效課堂的構(gòu)建必然會(huì)朝著深入和有效的方向發(fā)展。本文提出的四種方法——善用語(yǔ)境教學(xué)、提倡適度教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是理論和實(shí)踐結(jié)合的比較好的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，取得了顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉慧英. 淺談初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育，2012（5）：94
摘 要：組織課堂教學(xué)是教師每日必做之事，所以如何組織高效的課堂成了教師必須思考和解決的問題。隨著新課改的深入，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效課堂教學(xué)的特征進(jìn)行分析，并提出組織高效課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高效課堂；特征；教學(xué)策略
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，需要精心組織高效課堂教學(xué)。曾記得華東師范大學(xué)李士鑄教授說(shuō)過：能夠適合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀和他們發(fā)展的教學(xué)是高效課堂的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為高效的課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。
一、高效課堂教學(xué)應(yīng)該具備的基本特征
1.自覺參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該永無(wú)止境，貴在創(chuàng)新。在基礎(chǔ)教育中，高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何積極主動(dòng)地參與，如何大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，課堂教學(xué)是否高效，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生積極主動(dòng)參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新的程度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。
2.快樂學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)
在新課改中，課堂教學(xué)是特別注重學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間交流與合作的。所以，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間高效地互動(dòng)、合作提高的過程。
3.因材施教，全面發(fā)展
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣每一個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)不能無(wú)視這一客觀存在。只有尊重學(xué)生的差異性，因材施教，才能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。高效的課堂必須在教學(xué)目標(biāo)和問題的設(shè)置上，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。
二、組織高效課堂教學(xué)的策略
我們只要一提起高效的課堂，在腦海里就會(huì)浮現(xiàn)：學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)、快樂學(xué)習(xí)、高效互動(dòng)等課堂場(chǎng)景，但高效的課堂教學(xué)絕非表面上的熱鬧。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。
1.在課堂教學(xué)中，教師要“適度”
要知道學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)性鮮明、獨(dú)一無(wú)二，所以教師要根據(jù)這些個(gè)性鮮明的學(xué)生來(lái)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在備課和組織教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)一定要“適度”，不能將所有學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。新課標(biāo)對(duì)不同的年級(jí)、學(xué)段都提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，進(jìn)而確立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心規(guī)律，使課堂教學(xué)更加高效。
2.在課堂教學(xué)中，教師要“適當(dāng)”
在基礎(chǔ)教育中，組織課堂教學(xué)高不高效？關(guān)鍵看教師所選擇的教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的興趣被激活了，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)。所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要“適當(dāng)”。好的教學(xué)方法往往能引人入勝，其價(jià)值比教學(xué)內(nèi)容本身要大得多。在這里，筆者提出如下建議：
（1）高效互動(dòng)，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。作為教，首先要積極創(chuàng)新，革新教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是：有疑問的課堂使之變成無(wú)疑問。然而，知識(shí)的價(jià)值恰恰在于使學(xué)生存在疑問，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到無(wú)疑問結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到又有新的疑問而結(jié)束。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新。
（2）遵循教學(xué)規(guī)律，探求高效教學(xué)方法。教學(xué)其實(shí)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，所以教學(xué)方法同樣包含兩個(gè)方面：教師組織課堂教學(xué)的方法和學(xué)生掌握知識(shí)的方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，一定要將自己假想成學(xué)生，看自己選擇的教學(xué)方法自己是否能講明白。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)從知之不多到知之較多的過程。所以，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。比如，如何引入新的知識(shí)，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)疑問等，這些都必須切合學(xué)生的已有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的實(shí)際。只有這樣，課堂教學(xué)才算得上是高效的。
3.在課堂教學(xué)中，教師要“適時(shí)”
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在教學(xué)前、中、后，周圍的人和物都在發(fā)生著變化。教師要抓住周圍發(fā)生的新鮮事作為教學(xué)的有效資源來(lái)使用。比如，當(dāng)前的流行歌曲，教師可以不失時(shí)機(jī)地巧妙當(dāng)成課件資源加以引用等。高效的課堂不應(yīng)是教師的表演舞臺(tái)，而應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生高效互動(dòng)、心靈碰撞的舞臺(tái)。
總之，高效的課堂是彰顯教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂。要組織高效的課堂，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，不斷地革新教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)而組織好課堂教學(xué)。只有這樣，才能最終達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁野.淺談如何打造一堂好課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（27）：78-79.
一、構(gòu)建高效課堂要注重采用有效的教學(xué)方法
生物教學(xué),應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法,教書之道,在乎效應(yīng)二字,無(wú)論“好”也罷,“壞”也罷,總有個(gè)結(jié)果,有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言,可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足,而越發(fā)努力學(xué)習(xí),對(duì)于老師而言,可以知道教學(xué)中的缺失,繼而改進(jìn),最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的,有效性教學(xué)方法的探索過程,其實(shí)是教學(xué)反思的過程,教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果,繼而反思,再加以改進(jìn),才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí),打造高效課堂沒有絕招、新招,新課程注重過程、體驗(yàn),倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng),只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的,是要投入更多物力的,明明是知識(shí)目標(biāo),討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度,使學(xué)生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則,最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好,而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效,對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié),不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力,進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué),探究能力是可以分解開來(lái)有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的,因此,生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生,而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng),但這種課型的教法或模式不能稱為探究,應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí),講述、談話、演示等方法,仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問,要通過師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路,去求證,去“發(fā)現(xiàn)”。總之,我贊成探究,但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)無(wú)外乎:第一段,創(chuàng)設(shè)情境,引入課程。第二段,探究、研討、展示、講解,深化課程。第三段,綜合歸納,小結(jié)課程,如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用課程。然而,如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段,教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”,把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。(1)教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)面向全體原則。(4)自主學(xué)習(xí)原則。(5)目標(biāo)激勵(lì)原則。
2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”,第二環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”,第三環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)探究”,第四環(huán)節(jié)是“自主練習(xí)”,第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的認(rèn)知注意,采取自主閱讀的方式進(jìn)行,一般情況下耗時(shí)5分鐘;第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等,通常耗時(shí)8~9分鐘,其可選擇的學(xué)習(xí)方式有:指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作;第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導(dǎo)、變式訓(xùn)練、方法形成、鞏固訓(xùn)練、課堂檢測(cè),通常耗時(shí)28~29分鐘,可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”;最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”,通常耗時(shí)3分鐘,主要做法是布置任務(wù)、強(qiáng)化要求、總結(jié)歸納、導(dǎo)學(xué)反思。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)高效學(xué)習(xí)方式課堂導(dǎo)入動(dòng)機(jī)
英語(yǔ)是不能速成的，學(xué)好英語(yǔ)沒有捷徑可走。有些同學(xué)不愿吃苦，只顧投機(jī)取巧，鉆研方法和技巧，不愿在學(xué)習(xí)內(nèi)容上花時(shí)間和精力，這部分同學(xué)首先要解決的是態(tài)度問題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是練功夫的過程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。只有端正態(tài)度、勤奮和長(zhǎng)期堅(jiān)持，再加上科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)提高。
一、明確動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣
“凡事欲則立，不欲則廢”。人的任何活動(dòng)一般都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)的，并指向一定的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，它是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。大多數(shù)學(xué)生上高中的動(dòng)機(jī)就是考大學(xué)，有些學(xué)生還想考取名牌、重點(diǎn)大學(xué)。英語(yǔ)作為高考三大主科之一，對(duì)學(xué)生考大學(xué)有舉足輕重的影響。因此，每個(gè)學(xué)生都要從這一高度出發(fā)認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，明確并強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師（Interest is the best teacher.）。兩千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”學(xué)習(xí)興趣不僅能推動(dòng)人們尋求知識(shí)，鉆研問題，開闊眼界，而且它是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能催化劑。濃厚的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。可想而知，帶著興趣主動(dòng)地學(xué)習(xí)與被逼著去學(xué)，學(xué)習(xí)效果是大相徑庭的。所以同學(xué)們要從內(nèi)心接受并喜歡英語(yǔ)，時(shí)時(shí)帶著興趣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一定能把英語(yǔ)學(xué)好。
二、注重課堂導(dǎo)入是高中英語(yǔ)高效課的前提
高中英語(yǔ)高效課離不開高質(zhì)量的精彩課堂導(dǎo)入，通過精彩的課堂導(dǎo)入可以有效幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，投身課堂學(xué)習(xí)之中。例如，可以利用課文插圖創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行設(shè)問，從而自然引入新課；在此基礎(chǔ)上，還利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，尋找更加豐富的圖片，并通過對(duì)這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課。精彩的課堂導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生活躍思維，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以使干澀、枯燥的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)，使學(xué)生更加深入地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，如何更加有效地開展課堂導(dǎo)入，仁者見仁、智者見智，這不僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)。
三、妙用多媒體
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是新時(shí)期提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性的一大途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮圖片、文本、視頻、動(dòng)畫等媒體優(yōu)勢(shì)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造情意氛圍，給學(xué)生提供自主交流與探究的平臺(tái)，讓全體學(xué)生人人投入，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，把學(xué)生帶入教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛里，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
四、聽、說(shuō)、讀、寫、想結(jié)合。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡(jiǎn)單的方法死記硬背會(huì)使人感到枯燥乏味，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴(kuò)大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結(jié)合。其中要特別注重思考。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)同學(xué)們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡(jiǎn)單，熟讀于心，憑感性認(rèn)識(shí)，就能弄懂；而高中很多知識(shí)需要理性思考，分辨理解。所以，對(duì)每一個(gè)疑點(diǎn)，同學(xué)們都要?jiǎng)幽X思考，多問為什么。這樣持之以恒，同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平就會(huì)不知不覺地提高。
五、講究策略
除了學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也很重要。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變量間的關(guān)系及其變化有目的有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制和調(diào)節(jié)的復(fù)雜方案，以及表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)方式。掌握和運(yùn)用策略并在此基礎(chǔ)上生成自己的學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)優(yōu)秀者學(xué)習(xí)高效的重要原因。同學(xué)們應(yīng)注意三個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)策略，即自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思評(píng)價(jià)。遇到不懂的問題首先要反復(fù)思考，想方設(shè)法自己解決，不到萬(wàn)不得已，不要輕易問老師或同學(xué)。對(duì)于實(shí)在解決不了或獨(dú)立解決很費(fèi)勁的問題，要請(qǐng)教同學(xué)或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，最好遵循興趣、強(qiáng)科弱科互補(bǔ)的原則結(jié)對(duì)子或成立小組，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)省時(shí)高效。最后，要經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)策略的有效性，尋找得失，及時(shí)調(diào)整策略。
六、趣味結(jié)尾，給學(xué)生預(yù)留更多的英語(yǔ)探究空間
作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——結(jié)尾往往容易被教師所忽視。如果前面的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得井井有條，妙趣橫生，結(jié)尾疏于設(shè)計(jì)，草草收?qǐng)觯敲床坏珪?huì)使學(xué)生感覺意猶未盡，而且會(huì)使整堂課“滿盤皆輸”。那么如何把握結(jié)尾的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我認(rèn)為，英語(yǔ)教師不妨用“趣味結(jié)尾”的方式給學(xué)生預(yù)留更多的英語(yǔ)探究空間。這樣既能起到總結(jié)的作用，又能增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣，并且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)探究的熱情。
七、大量的練習(xí)
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，同學(xué)們不能僅僅滿足于課堂上聽懂。課后，還應(yīng)進(jìn)行大量的練習(xí)。練習(xí)中有效的方法之一就是：同一套題反復(fù)做。許多同學(xué)做完一套題目后，就把它置之一旁不管。其實(shí)，這樣做不科學(xué)。同一套題目反復(fù)做，同一類題目反復(fù)做，才會(huì)有更大的收獲。
關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 高效課堂 打造方法 教師素養(yǎng)
在大力提倡有效教學(xué)的今天，構(gòu)建高效課堂已成為教師追求的目標(biāo)，而高效課堂也是今年我校發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。那么，什么樣的課堂是高效課堂，對(duì)于這個(gè)問題，不同的人可能有不同的看法。我個(gè)人認(rèn)為：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達(dá)到：在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無(wú)效學(xué)習(xí)。我校開展“高效課堂”課題研究以來(lái)，我結(jié)合高效課堂相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就課前準(zhǔn)備的要點(diǎn)、教學(xué)過程的組織和教師素養(yǎng)的提升這三個(gè)方面，談?wù)勛约捍蛟斐踔械乩砀咝дn堂的一些思考和方法。
一、課前精心準(zhǔn)備，是奠定高效課堂的基礎(chǔ)。
打造高效課堂，首先就要高效備課。地理學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保颜n程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。再具體一點(diǎn)地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)，是“三維目標(biāo)達(dá)成度更高”。筆者認(rèn)為了解“學(xué)情”是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于“學(xué)情”，在教學(xué)實(shí)踐中，我的探索經(jīng)驗(yàn)和具體做法是：
第一，一定要抓好預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。
初中地理學(xué)科寓知識(shí)于教材的生動(dòng)性和趣味性之中，地理教師要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在對(duì)地理故事、地理圖片、地理風(fēng)物的興趣當(dāng)中完成知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)、達(dá)成目標(biāo)的過程中獲得方法、體驗(yàn)成功，這就是高效課堂所要求的學(xué)生“進(jìn)步”和“發(fā)展”。
第二，目標(biāo)的設(shè)置一定要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。
教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能實(shí)現(xiàn)（填空或思維容量小的問題為主）。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不要追求面面俱到，顯得冗長(zhǎng)繁多，難以實(shí)現(xiàn)。
二、過程認(rèn)真組織，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的組織實(shí)施過程，事關(guān)高效課堂的成敗。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有三點(diǎn)必須把握好：
第一，課堂問題要有思維價(jià)值，符合學(xué)生認(rèn)知水平。
打造高效課堂，必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、學(xué)生通過努力可以解決的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂提問把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步形成學(xué)生的探究精神及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。
第二，要重視學(xué)法指導(dǎo)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)得有效，才能證明教得有效。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，形成終身學(xué)習(xí)的能力。如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的依托。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)要通過具體事例的引領(lǐng)、示范體現(xiàn)，讓學(xué)生從模仿、比較中體會(huì)感悟方法的巧妙。
第三，要加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏如何就能“控制”好？我的個(gè)人探索經(jīng)驗(yàn)是，一定要把握好三個(gè)“要”字：要給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和指向明確的學(xué)習(xí)要求；要組織好“表演”活動(dòng)。表；要設(shè)計(jì)好課堂討論。課堂討論是產(chǎn)生“新思想”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生討論的問題要有分量、有意義、有價(jià)值，適宜學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。能引領(lǐng)學(xué)生在思想碰撞中吸納別人的想法，在觀點(diǎn)交鋒中，完善自己的主張；在質(zhì)疑爭(zhēng)辨中，生成新的觀點(diǎn)，這才是組織討論的價(jià)值所在。二是討論的組織要嚴(yán)密。小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種，一定要組織緊湊有序，防止課堂討論形式化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“同伴互助”，最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂學(xué)的情感，是營(yíng)建高效課堂的核心。
俗話說(shuō)“愛屋及烏”，學(xué)生是否樂學(xué)，很大程度上取決于他對(duì)教授這門課教師的態(tài)度。很難想象，一個(gè)學(xué)生不喜歡甚至是討厭的教師能讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科感興趣。因此，作為教師要努力完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂學(xué)的情感。在這方面，我有四點(diǎn)粗淺的思考和體會(huì)，表述如下：
第一，要以精彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。教師的魅力，語(yǔ)言是最關(guān)鍵的載體。夸美紐斯說(shuō)過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”因此，教師的授課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性；激情風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、有感染力；內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境中去。
第二，要以真誠(chéng)的關(guān)愛打動(dòng)學(xué)生。有的教師雖然知識(shí)淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師有成見而不愿意學(xué)他所教的學(xué)科。“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；高效課堂
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
當(dāng)前，新課程下我國(guó)教育部在教改中提出要改變以往的教大于學(xué)的知識(shí)傳授模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)作用，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的合作交流能力。語(yǔ)文是教學(xué)中的一門重要的課程，它不但教會(huì)我們讀書識(shí)字，還教會(huì)我們禮儀道德，在我們的人生中扮演著不可或缺的角色。語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建是新課改的產(chǎn)物，也是語(yǔ)文教師們面對(duì)的一個(gè)重要任務(wù)，更是提高教學(xué)效率的重要途徑。而在高效課堂上怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，這是語(yǔ)文教師值得深入思考的問題，本文就以此為由，探究如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。
一、提高語(yǔ)文教學(xué)水平，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂
課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀領(lǐng)悟新課程體系的要求和思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展全新教育理念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。教師要做好語(yǔ)文備課，即教案的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等都屬于備課內(nèi)容。教師必須要有預(yù)先的計(jì)劃，在課前做好備課工作，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要舉措，也是創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂的第一條件，提高教師的教學(xué)水平。在語(yǔ)文備課工作中，教師必須發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好自己的語(yǔ)言特色，在備課中借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，融入自己的教學(xué)中，由此來(lái)形成具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自身備課水平的提高。另外，教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)反思能力。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)的分析教學(xué)行為，通過在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)自我反思能力，促進(jìn)高效課堂發(fā)展。教師在教學(xué)中以觀察、教育日志、教學(xué)研究等反思來(lái)分析自己的教學(xué)結(jié)果，反思實(shí)踐教學(xué)，鍛煉教學(xué)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，增強(qiáng)語(yǔ)文感悟理解能力
在高效課堂的構(gòu)建中，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，就應(yīng)該引導(dǎo)他們有選擇性地閱讀語(yǔ)文刊物，選擇適合自己的讀書方式，理解讀書的真諦。閱讀積累可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)他們的精神發(fā)育，幫助他們健康成才。語(yǔ)文高效課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)，其知識(shí)涵蓋面也十分廣泛，因而學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行大量的語(yǔ)文材料閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，不要過于干擾學(xué)生閱讀，要給予他們安靜閱讀思考的時(shí)間。只有讓學(xué)生安安心心閱讀，才能夠使之學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)他們的智慧。在閱讀書籍的選擇方面，教師要多給學(xué)生介紹一些有益于他們身心健康發(fā)展，促進(jìn)他們積極思考的文章，教會(huì)他們閱讀的方法，掌握好閱讀的技巧。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀課文也是實(shí)施高效課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。誦讀課文，就是讓學(xué)生以視覺閱讀課文內(nèi)容，用想象來(lái)認(rèn)識(shí)和思考課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分誦讀課文，不但能夠讓學(xué)生對(duì)課文的整體有全面的了解，還能讓他們對(duì)課文的情感、語(yǔ)言、韻味、節(jié)奏等把握得恰到好處。在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過程中，加強(qiáng)課文的誦讀鍛煉，還可以幫助學(xué)生理解課文的層次結(jié)構(gòu)，鍛煉他們的記憶力和課文理解能力，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)文氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情
和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是高效課堂構(gòu)建不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。從心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生的智力活動(dòng)及情緒變化是相互影響的。如果學(xué)生的頭腦是清醒的，那么他們就會(huì)保持愉悅的心情，那么也會(huì)正面影響他們的理解能力和學(xué)習(xí)熱情。因此，在語(yǔ)文高效課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得發(fā)展。教師在語(yǔ)文高效課堂的成功，最重要的一點(diǎn)就是教師深刻而全面的貫徹了民主教學(xué)原則，學(xué)生有了更多自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師通過思想言行來(lái)影響學(xué)生，比如，分析課文和語(yǔ)言、做人待事的思維方式、情緒等，對(duì)學(xué)生的行為和態(tài)度有較大影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透民主的教學(xué)方法、目標(biāo)、內(nèi)容、問題討論等，學(xué)生們可以自由發(fā)言，教學(xué)計(jì)劃的制定以民主討論的方法來(lái)實(shí)施。民主的課堂教法能夠讓師生的意愿趨于一致，使語(yǔ)文課堂變得更加具有生機(jī)與活力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，語(yǔ)文高效課堂的建立離不開師生的相互努力，而高效課堂構(gòu)建的首要因素就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師通過高效的語(yǔ)文課堂為學(xué)生減負(fù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上靈活處理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。另外，教師還應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)他們?cè)囍B(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上能夠帶著問題學(xué)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)過程中又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、聯(lián)想、解決問題。不管怎樣，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義十分重大。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；策略探究
一、轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)理念
（一）更新教師教學(xué)觀
徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊落后觀念，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念和環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)理念是以教師為中心，而學(xué)生處在被動(dòng)地位，教師在課堂中填鴨式地重復(fù)講解課本知識(shí)，而學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，教學(xué)效率十分低下。要增強(qiáng)高效歷史課堂的構(gòu)建，不僅要全面更新教師落后教學(xué)思想，努力創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)方法和模式，還要在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。在歷史教學(xué)中，要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。
（二）更新教師學(xué)生觀
要在初中歷史學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、感興趣、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的育人環(huán)境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，只有這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，歷史課本知識(shí)是教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已跟不上歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，現(xiàn)代歷史教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改變個(gè)人落后的、陳舊的教學(xué)行為。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行和諧的民主對(duì)話，共同探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好方法和好途徑，提高教學(xué)的有效性。
（三）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀
由于學(xué)科的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)為歷史知識(shí)枯燥無(wú)味，只有靠死記硬背的方法，消磨了不少學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，且對(duì)將來(lái)生活沒什么意義。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去落后的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái)，引導(dǎo)他們建立正確的科學(xué)歷史學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題與分析解決問題，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的建設(shè)人才。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)
在歷史教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的情境，營(yíng)造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互教互學(xué)的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧民主的良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地走入歷史，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《》時(shí)，先讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片，了解吸食鴉片對(duì)人類造成的巨大傷害，再讓學(xué)生閱讀課本查閱相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)鴉片走私對(duì)清政府經(jīng)濟(jì)、軍事、貿(mào)易這幾方面所帶來(lái)的巨大危害，然后提問：如果你是林則徐，你會(huì)怎么辦？需不需要禁煙？怎么禁煙？在這樣的情境導(dǎo)入下，學(xué)生很容易將自己的情感代入所感知的對(duì)象。這樣，所學(xué)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)在和諧的情境中輕松完成，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而打造了歷史高效課堂。再比如講解《大河流域———人類文明的搖籃》時(shí)，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，把課文內(nèi)容首先列成表格，然后讓學(xué)生分組尋找答案，找出四個(gè)文明古國(guó)的地理分布及特點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間、文明標(biāo)志物、共性等；指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行探索、討論，歸納出答案，由各小組長(zhǎng)公布最后確定的結(jié)果；最后師生再訂對(duì)答案。由教師抽查各小組的學(xué)習(xí)情況，并且評(píng)優(yōu)選先。
【關(guān)鍵詞】高效 速讀 興趣 清晰 高質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0091-01
參加工作以來(lái)，我一直在思考什么樣的教學(xué)情境學(xué)生接受的效果會(huì)更好，我感覺成功的課堂情境，要依賴于各種手段的引用。隨著新課程改革的不斷深入，各種新穎的教學(xué)手段不斷進(jìn)入我們的課堂教學(xué)中來(lái)，新穎的多媒體教學(xué)手段，問題的設(shè)置都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了調(diào)動(dòng)的作用。在接觸到“高效閱讀”、“作文學(xué)評(píng)”教學(xué)方法后，其新穎的教學(xué)形式和具有吸引力的教學(xué)模式，讓學(xué)生一下子就積極地投入到課堂中來(lái)，“高效閱讀”、“作文學(xué)評(píng)”的強(qiáng)大魅力，不斷使課堂中呈現(xiàn)出教學(xué)融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂教學(xué)情境好的氛圍。
一、“高效閱讀”的強(qiáng)大“誘惑力”，使語(yǔ)文課堂充滿新奇的教學(xué)氛圍。2009年上半年，葫蘆島市語(yǔ)文學(xué)科引入“高效閱讀”、“作文學(xué)評(píng)”的教學(xué)模式，這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，起到了積極的作用，改變了我市語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。
在教學(xué)中，我經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生從一開始就喜歡上了“高效閱讀”的新穎形式。“高效閱讀”以眼、腦、心的訓(xùn)練為主，以快速、高效地提高學(xué)生的觀察、思維能力為主要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被閱讀計(jì)時(shí)器、訓(xùn)練的模式所吸引，課堂中，教學(xué)氣氛很濃，學(xué)生被之前沒有接觸過的模式所吸引，課堂效果非常好。在眼、腦機(jī)能的訓(xùn)練中，學(xué)生孜孜不倦，樂此不疲，他們喜歡這種新穎的訓(xùn)練模式，在喜歡中訓(xùn)練，在樂趣中提高機(jī)能，在所有學(xué)生的共同樂于參與中提高了閱讀速度。“高效閱讀”的訓(xùn)練模式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起到了良好效果。高效閱讀的強(qiáng)大“誘惑力”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起到了最佳的效果，使學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)原來(lái)可以這么有趣，語(yǔ)文教學(xué)也可以體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂趣和感受。學(xué)生感受到了在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣和妙處，學(xué)生的積極性逐漸增加，學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)技能在潛移默化中得到了提高，從一段時(shí)間的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的積極性一直都非常高，不斷感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的無(wú)憂無(wú)慮，是“高效閱讀”改變了教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生自愿地、投入的參與到高效閱讀的訓(xùn)練中，從而使學(xué)生很好地掌握了高效閱讀的方法，進(jìn)而令學(xué)生在閱讀每一個(gè)文本時(shí)，都采用高效閱讀的方法。高效閱讀的強(qiáng)大“誘惑力”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一股新的教學(xué)氣息。
二、“高效閱讀”讓傳統(tǒng)教學(xué)開始了一場(chǎng)新變法。在高效閱讀的教學(xué)模式引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的教師一言堂模式被徹底打破，學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生在高速中體會(huì)閱讀競(jìng)賽的樂趣，這種“趕、超、比”氛圍讓學(xué)生在輕松中體會(huì)到，只要自己提高眼、腦、心的配合，只要自己努力，就一定能快速的閱讀完文本，就能高效率的掌握文本傳達(dá)的內(nèi)容和要點(diǎn)。這種“眼腦訓(xùn)練、文本訓(xùn)練、問題訓(xùn)練”的模式，讓學(xué)生感受了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了一次新變法。學(xué)生樂于參與這種“變法”，在新模式中，他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有史以來(lái)的終于感受到了學(xué)習(xí)的真諦。
在高效閱讀中，學(xué)生參與的熱情很高，勁頭很足，使高效閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了一次深刻的“變法”。學(xué)生在高效閱讀中，感受這種新的語(yǔ)文教學(xué)方法，就像親身參與了一場(chǎng)變法，他們是學(xué)習(xí)的主人，是樂在其中的。
三、高效閱讀改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變了學(xué)生閱讀史，改變了學(xué)生的閱讀人生。在高效閱讀教學(xué)中，學(xué)生很快的投入到訓(xùn)練中，積極性立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望非常高，他們?cè)跔?zhēng)分奪秒中獲取了文本知識(shí)，在快速、高效、充滿激動(dòng)的氛圍中，奔向高效閱讀所要求的目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生樂于參與多媒體課件的眼腦機(jī)能訓(xùn)練，學(xué)生樂于參與文本的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生樂于在不斷訓(xùn)練中提高自己的閱讀速度，提高獲取知識(shí)的效率。高效閱讀改變了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，改變了學(xué)生閱讀文本的速度和效率，改變了學(xué)生閱讀史，改變了學(xué)生閱讀的人生。在高效閱讀中，學(xué)生掌握了最佳的閱讀精髓，用先進(jìn)的閱讀“兵法”指導(dǎo)自己的閱讀實(shí)際，在科學(xué)的方法指引下，學(xué)生快速的進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，學(xué)生的眼、腦、心達(dá)到了最佳的配合狀態(tài)，從而收到了最好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在高效、快速、高質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，掌握了高效閱讀的方法。
四、高效閱讀調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性和方法。高效閱讀方法可以運(yùn)用到各學(xué)科中，不僅僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)也有助于歷史、政治、英語(yǔ)，乃至于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了快速、高效率的方法，對(duì)學(xué)習(xí)各學(xué)科都有幫助，學(xué)生在掌握其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，心中有了既抓緊時(shí)間，又提高效率的概念，并且將高效的眼腦機(jī)能能力運(yùn)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。學(xué)生掌握了高效閱讀的方法，就改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有質(zhì)的幫助，同時(shí)對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)也有方法上的指導(dǎo)，也能夠提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀題目的速度提高了，理解率也在高效閱讀中隨之提高，從而省下了大量的時(shí)間，提高了做題和理解的時(shí)間。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生背誦單詞的效率提高了，掌握的質(zhì)量也提高了。高效閱讀的方法是有針對(duì)性的，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高效閱讀對(duì)學(xué)生的幫助非常大，學(xué)生在快速中感受學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，在高效的方法中獲取文本的最精華知識(shí)，學(xué)生掌握了方法，嘗試在方法引領(lǐng)中最快速地、最高效地、最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效率。高效閱讀為師生開啟了全新的教學(xué)局面，師生在教學(xué)中既輕松，又快樂，既積極，又主動(dòng)地參與這種學(xué)習(xí)模式，在高效閱讀中，我們改變了教學(xué)，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在全新的教學(xué)模式——高效閱讀引領(lǐng)下，學(xué)生感受著高效閱讀帶給的新的快樂，以全新的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲取更好、更多的知識(shí)。這就是高效閱讀帶來(lái)的快樂。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。我認(rèn)為一節(jié)高效的課，必須達(dá)到：一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求。在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學(xué)生都有收獲，都有提高。使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都能有收獲。
一、什么是“優(yōu)質(zhì)高效課堂”
專家們?cè)谡劇皟?yōu)質(zhì)高效課堂”時(shí)，有的說(shuō)：“優(yōu)質(zhì)高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說(shuō)：“優(yōu)質(zhì)高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識(shí)與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
二、怎樣打造“優(yōu)質(zhì)高效課堂”
在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學(xué)生都有收獲，都有提高。使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都能有收獲。我認(rèn)為：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生。
1、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
（1）要有充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是打造“優(yōu)質(zhì)高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不像是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。例如語(yǔ)文知識(shí)，絕不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，它應(yīng)該是前后承接，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)，孔子說(shuō)：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。
（2）要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：①語(yǔ)言、②板書、③嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
（3）要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。
（4）此外，教師要對(duì)每位學(xué)生有普遍的關(guān)注。采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。現(xiàn)代的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。抓學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案還是比較實(shí)用的。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)課，必須注重知識(shí)的整體、系統(tǒng)性及運(yùn)用能力，而對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)則應(yīng)注重基礎(chǔ)、注重規(guī)范、注重技能。總之，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)知識(shí)主脈，體現(xiàn)規(guī)律方法，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，新授課的教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
2、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。
（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了。
（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。重點(diǎn)的內(nèi)容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：餐桌式課堂；高效教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文
在教學(xué)實(shí)踐中如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位教師關(guān)注和思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂呢，本文對(duì)構(gòu)建高效課堂做出了探究。
一、提前做好課前準(zhǔn)備
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半，只有充分做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂教學(xué)的效率。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題。學(xué)生可能在課堂中出現(xiàn)認(rèn)知偏差的問題，教師要在教學(xué)中注意這些問題，這樣在教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手，其次要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作相關(guān)的課件。教師的教學(xué)是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，要想構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，不僅需要老師的努力，還需要學(xué)生的配合。構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
二、激活學(xué)生思維是關(guān)鍵
教師在備課中準(zhǔn)備得再好，還是會(huì)遇到意想不到的問題。這就要激活學(xué)生的思維，教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1.要找好切入點(diǎn)
教師的教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，是課堂教學(xué)的主要形式。所以，在教學(xué)中教師要找好切入點(diǎn)，抓住教材的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師可以適當(dāng)、不斷地構(gòu)建合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.以學(xué)生為教學(xué)主體
好動(dòng)是這個(gè)時(shí)期學(xué)生主要的性格特點(diǎn)。因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)造各種教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效果。教師只有采用多種教學(xué)形式，多種方法引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.課堂中遇到的問題要及時(shí)處理
不能機(jī)械照搬課本，一定要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果
有效的整合教學(xué)資源，能提高教學(xué)效率。因此，用好多媒體
能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
5.優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)造高效課堂
時(shí)間就是效率，只有利用好課堂時(shí)間，才能保證教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要樹立責(zé)任感，課堂上要多講多練，精心編排教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的高效性。教師要在課堂上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，多給學(xué)生機(jī)會(huì)多練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
6.學(xué)習(xí)方法要滲透在教學(xué)中
作為教師，不能將傳授知識(shí)作為最終的目標(biāo)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為終極目標(biāo)，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要得到及時(shí)反饋
教師在課堂中可以采用問答的形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生把不明白的問題弄清楚，這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
8.做好擴(kuò)展練習(xí)
充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)一些有擴(kuò)展作用的練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生有促進(jìn)效果，還可以積累學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，另外，在課堂中還要啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
三、進(jìn)行課后反思
上完每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的教學(xué)能力得到提高。
總之，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的合作交流，使課堂成為雙向的信息傳遞過程。同時(shí)，教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和自身素質(zhì)，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這樣才能適應(yīng)新課改要求。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)模式的巨大變革，一節(jié)高效率、高質(zhì)量的課堂不僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，這才是教學(xué)的最終目的。
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。我在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建高效課堂的前提。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。例如我在教學(xué)《五彩池》一課的導(dǎo)課時(shí)問："五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式設(shè)疑以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中x擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
“預(yù)習(xí)――上課――復(fù)習(xí)――作業(yè)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著別人的思路走，基本上失去了自我。課后復(fù)習(xí)是為了鞏固當(dāng)日所學(xué)，也為進(jìn)一步打基礎(chǔ)。可見，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常必要。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)過程中采取了如下做法：上課時(shí)想讓小組長(zhǎng)匯報(bào)本組在預(yù)習(xí)時(shí)識(shí)記生字詞情況，讀文到什么程度，提出了什么問題。這樣，教師在后面的教學(xué)中有針對(duì)性的調(diào)整本課的教學(xué)內(nèi)容與方法，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。事實(shí)證明，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果很好。
三、“靈活的方法”是構(gòu)建高效課堂的保障。
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。
1.設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2.問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
3.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
（二）課堂練習(xí)鞏固拓展。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
（三）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng) 。
首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。
最后，講究營(yíng)造藝術(shù)教學(xué)氣氛。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
（四）以趣結(jié)尾，余音繚繞 。
一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變
教師是高效課堂的參與者、執(zhí)行者、指導(dǎo)者。以往，我們講究的是“以師講生聽為主”的課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，這也無(wú)形中限制了學(xué)生的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極參與“自主、合作、探究”的課堂模式。教育家施瓦爾說(shuō)：“如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)能比通過積極地投入到探究的學(xué)習(xí)過程中去更好的呢？”課改告訴我們教師要轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，以促進(jìn)、指導(dǎo)為主，并能參與到學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)中去，師生在課堂上是平等的，師生一起認(rèn)真地聽，熱烈地討論，形成一個(gè)積極的、高效的課堂。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)作深入的研究，對(duì)教學(xué)對(duì)象作認(rèn)真的研究，對(duì)教學(xué)方法等方面作細(xì)致的研究，整合“以知識(shí)為中心”的課堂為“以學(xué)生為中心”的課堂，變“教教材”為“用教材教”。我們以既定的課程目標(biāo)為準(zhǔn)繩，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)環(huán)境等方面的因素對(duì)教材進(jìn)行大膽刪減、增補(bǔ)，實(shí)行研究性的、創(chuàng)新性的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此認(rèn)真研究教法，大膽創(chuàng)新教法是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。
二、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備
高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不在于面面俱到，而是有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前必須下足準(zhǔn)備工作。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學(xué)生，要花工夫鉆研教材、理解教材，琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中可能的細(xì)節(jié)問題，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)題。根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作出教學(xué)所必需的教具或課件，安排學(xué)生操作的學(xué)具。例如，“任意角的三角函數(shù)”這一節(jié)：如何講解能讓學(xué)生對(duì)初中銳角三角函數(shù)課堂教學(xué)中的遺留問題全部理解，都應(yīng)考慮在內(nèi)，要高效率地實(shí)現(xiàn)新課程改革的三維目標(biāo)，就要對(duì)如何落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)測(cè)。我們的課堂教學(xué)常常增大了課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，為騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，從而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，將“任意角”的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以彈簧振子、圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，自己的預(yù)期往往難以達(dá)到，或者說(shuō)沒有達(dá)到有效，這就引起了教學(xué)工作者的反思。如何建構(gòu)高效課堂是教師必須研究的課題。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手。
（一）把握教材，深鉆教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多數(shù)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還不能準(zhǔn)確把握、真正理解和正確運(yùn)用，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也很膚淺，所以在課堂教學(xué)過程中存在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在備課、上課過程中不能完全落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以教師要正確使用自己的課本，課本是教學(xué)的載體。課本上的知識(shí)都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的。因此，教師要充分利用好課本，把握教材，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有這樣，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，才能為建構(gòu)高效課堂提供知識(shí)與能力儲(chǔ)備。
（二）抓住主線，方法高效
高效課堂的目標(biāo)是高效。因此，教師在教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)及過程都要追求高效。這就要求教師在課堂上能夠抓住知識(shí)這條主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，組織嚴(yán)密。教師要做到“三講”，即核心問題講，思路方法講，重點(diǎn)難點(diǎn)講；“三不講”，即學(xué)生掌握了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講；做到時(shí)間高效———把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲取新知；方法高效———教師的教學(xué)方法、指導(dǎo)方法都要能夠發(fā)揮作用，即高效的課堂追求的是在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
（三）利用課堂，生成資源
