時間：2023-05-29 18:19:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨員的自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：經管類學生；職業決策自我效能；調查
中圖分類號：G465 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-03
1.問題提出
隨著高等教育規模的不斷擴大，就業難成為社會普遍關注和爭論的熱點。嚴峻的就業形勢使高校畢業生的職業發展和職業選擇面臨更多的挑戰和壓力，這對畢業生的職業決策能力提出了更高的要求。
2.研究方法
2.1研究對象，本文采用隨機抽樣抽取經管類專業400名大學生作為研究對象。實際發放問卷400份，回收370份，篩除無效問卷后，共得到有效問卷340份，有效率為95.8%。
2.2研究工具，本文采用彭永新、龍立榮于2001年參照Betz和Taylor“職業決策自我效能感量表”修訂的“大學生職業決策自我效能量表”。該量表共計39個項目，由自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決等五個維度構成。該量表采用5點計分。1～5分別表示“完全沒有信心”到“完全有信心”。該問卷具有良好的內部一致性信度，具有較強的辨別效度。
3.研究結果
3.1經管類學生職業決策自我效能基本描述性統計。由表1可知，我校經管類學生職業決策自我效能均值總分比較高，為120.42，這說明大多數學生職業決策自我效能較高，困難較少，而職業決策自我效能較低，決策有困難的是少數人。表1還顯示出，學生自我評價相對其他職業決策自我效能項目水平較低。
3.2經管類學生職業決策自我效能在性別上的差異分析。由表2可知，自我評價、制定規劃在性別上無顯著性差異，P值分別為0.132>0.05，0.318>0.05，而收集信息P=0.045，選擇目標P=0.041，問題解決P=0.024，均小于0.05，在性別上存在顯著性差異，且男生的平均分均高于女生。不論男生還是女生，都表現出：選擇目標水平較高，而自我評價的水平較低。
3.3經管類學生在不同家庭出身上職業決策自我效能的差異分析。根據表3顯示，獨生子女和非獨生子女在自我評價、選擇目標上P值均小于0.05，存在顯著差異，獨生子女的平均分略高于非獨生子女。而收集信息、制定規劃、問題解決對于是否獨生子女沒有顯著性差異，因為P>0.05。不論是否獨生子女，都表現出：選擇目標水平較高，而自我評價的水平較低。
由表4可知，不同家庭所在地對職業決策自我效能沒有顯著性差異，各因素P值均大于0.05。但是，來自大中城市的學生在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決等各方面表現出來的平均分要高于來自農村和城鎮的學生，這說明來自大中城市的學生較農村和城鎮學生具有較高優越感和自信心。
3.4不同政治面貌對經管類學生職業決策自我效能的差異分析。同樣的，不同政治面貌對職業決策自我效能各因素的P值均大于0.05，不存在顯著性差異。但是，由表5可以看出，黨員、預備黨員較其他學生的各項均值要高，這說明的黨員、預備黨員不論在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃還是問題解決方面，都具有更強主動性。
3.5研究不足，本文在取樣上有所不足，使得樣本的代表性有一定局限，影響了研究結論的全面性。對職業決策自我效能的分析有待進一步深入。
4.結論
4.1滿足學生對就業指導的具體要求，及時解決學生就業實際困難。職業決策自我效能是對自己完成職業決策的各項任務所必需的能力的信心。
4.2服務貧困學生，提升非獨生子女職業決策自我效能。獨生子女與非獨生子女在自我評價、選擇目標存在顯著性差異，獨生子女的平均值較高一些，而在收集信息、制定規劃、問題解決等方面沒有顯著性差異，獨生子女較非獨生子女的自我認同感、自我意識要強，而且占有更多資源，這有助于他們擁有較強的自我評價能力，選擇目標的余地和空間也要大一些。
4.3服務農村、城鎮生源學生，增強其職業決策自我效能。不同家庭所在地對職業決策自我效能沒有顯著性差異，但是，來自大中城市的學生在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決等各方面表現出來的平均分要高于來自農村和城鎮的學生，這說明來自大中城市的學生較農村和城鎮學生擁有更為便捷的信息和資源，鍛煉機會多，具有較高優越感和自信心。
綜上所述，就業指導的工作要緊密結合當代大學生職業決策自我效能的特點，有針對性地幫助學生了解自己的興趣、從而確定職業目標，指導學生進行職業規劃，加強學生求職技能訓練，提高學生面對壓力和挫折的心理素質和解決問題的能力，從而切實落實就業指導工作的實效性。
參考文獻：
[1]張鼎昆，方俐洛.自我效能感的理論及研究現狀[J].心理學動態，1999，（7）：20-21.
哈佛大學教育學教授霍華德?加德納倡導通過多元化評價，盡可能地讓每個學生都能養成良好的學習行為習慣。這在教育領域引起了很大的震動。在教育實踐中，我們更多地把這種理論運用到學生身上，但卻忽視了在教師這個群體里運用，在這個群體里的每個人也都是一個獨立的個體，同樣都有著自己相對優勢的領域與相對弱勢的領域，有著不同的自我認知及自我價值實現方式，有著不同的閃光點。為此，我們在支部中探索建立實施“多元化黨員評價機制”。
1.評價主體多元化
重視評價主體的多元、多向的價值，包括黨內評價、教師群眾評價、學生評價、黨員自評、領導小組評價、校長評價等，尤其要重視自我評價。實行這種互動式的評價，注重他評和自評的有機結合，是一種雙向的互動活動，能更好地發揮黨員教師的主體作用，從而更好地自我引導。
例如，黨員陳老師在工作中始終默默無聞、只顧低頭干，沒有什么突出的業績。他在一次自評中談到自己注重家訪，且常年資助班里一名特困學生。通過調查，我們了解到確有此事。為此我們在支部大會上、全體教師會上、學生會上大力宣傳陳老師的愛生事跡，既對陳老師個人工作給予了肯定，也為其他教師樹立了榜樣，指引了方向，更為陳老師在學生中樹立了良好形象。
又如，新畢業大學生黨員李老師，比較善于言辭表達，在一次自評中，寫了一些不符合實際的夸大自我的評價，我們決定由支部書記找她談話，首先肯定其思想認識方向、價值取向的正確，然后幫她找到自身的優勢：年輕精力充沛、熱情、知識素養好，與此同時給她確立了學習榜樣。一個月后，這位年輕黨員就有了很大進步，和同事說話謙虛了，愛幫助同事了。
2.評價指標多元化
重視個性發展的差異性評價，也可稱為黨員教師個體差異性的評價。樹立“以人的發展為本”的新評價理念，探索黨員教師發展性評價，努力實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的整合，凸顯評價指標多維度、評價形式多樣化與評價主體多元化，使評價有效地促進黨員教師不斷進步、成長。在黨員個體得到發展的同時，學校整體的教育教學也一定會得到相應的發展。
例如，我支部針對本校教學崗、管理崗、工勤崗各自的崗位特點，從思想、工作、紀律、作風等方面，科學、合理地設定評議內容和評議指標，并堅持與時俱進，根據不同時期黨員先進性的不同標準進行調整，始終用先進性的“尺子”衡量每名黨員。在把黨員領導干部作為普通黨員進行評議的同時，設定業務工作、民主評價和部門考核等3大方面、9個層面、21小項內容，賦予不同的分值，抬高“標尺”，實行更高標準考核，增強了領導干部大局觀念和整體意識。為確保每名黨員評價結果的科學性、公正性，我們運用信息技術處理各種評價數據，并以文字材料、坐標曲線、柱狀、餅狀等靈活直觀的形式，將每名黨員的具體表現以分值反映出來，且有綜合排名、單項排名，使每名黨員對自己的位置、突出項、存在的問題一目了然。
3.評價方法多樣化
評價方法主要把智力因素評價和非智力因素評價結合在一起，除平常集會口頭評價外，還要運用簡短的書面評價（如公示、通報、榮譽證書）、物化評價（獎勵）。
例如，“點”的評價。在工作、活動中及時發現黨員教師的進步和閃光點。對黨員教師的一個精彩課件設計、一個黨員活動創意、一次不求回報的勞動付出，都可以在其活動中或結束時進行及時評價，滿足黨員教師的價值體現，從而激勵其工作積極性再生、創造性噴發。還有“空間評價”，學校空間很多，板報、櫥窗都是對黨員教師評價的好空間，而且也可以讓學生對老師有充分的認識，為學生“親其師、信其道”奠定良好的感性認識。
【教師轉正申請自我評價范文一】
xx教育局：
我叫xx，男， 19xx年x月x日生于xx市xx縣，x年x月畢業于x大學xx專業(xx學歷)。xx年x月參加xx縣教師招聘考試，通過筆試、面試、體檢，x月x日被分配到xx小學參加教育工作。
自x年x月參加工作以來，認真貫徹落實黨的教育方針，堅持愛崗敬業，教書育人的原則，服從上級及學校工作安排，認真完成教育教學任務，同時不斷學習新的教育教學理論，不斷提高自己的思想覺悟和教育教學水平。
在政治思想方面：自覺加強理論學習，努力提高政治思想素質，積極參與效能宜良和創先爭優活動，并用心實踐;認真學習新的教育理論，及時更新教育理念;積極參加校本教研和校本培訓;積極參與上級和學校組織的各項活動，在真抓實干中提升自我。
在教育教學方面：定期給自己充電，自覺學習新的教育教學理念，及時更新教學方法，全面推行素質教育，努力提升教學質量;積極參加學習培訓、課堂教學模式活動及上級組織的各項活動;虛心向同行請教，博采眾長，為成為一名新形勢下的好教師不斷開拓進取。
在上級領導、學校領導和同事的關心支持下，我在思想、工作、學習各方面都取得了很大進步，同時得到校領導和同事、學生、家長的充分肯定，使稚嫩的我逐漸成熟，實現了從學生到教師的快速轉變。同時，我在工作中也存在一些不足之處，在今后的教育教學工作中，我將不斷學習，總結得失，積極進取，在努力工作的同時更要用心工作，用更大的熱情投入到今后教育教學工作中，在實踐中不斷激發潛能和提升自我，實現自己的價值，為教育事業貢獻力量。
特申請轉正定級，望給予批準為謝。
申請人：xx
xx年x月x日
【教師轉正申請自我評價范文二】
尊敬的領導：
我于XX年9月通過招考分配到xx鎮中心學校工作，之后被借調到xx縣第二中學工作，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了角色的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時不管是學習能力、教學能力，還是專業水平都得到較明顯的提升。在服務期滿之際，特向領導提出轉正申請，并對我三年來的情況匯報如下：
一、教學方面
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
二、個人素養方面:
教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務;勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。
三、生活方面：
一、個人信息
姓名：可以使用較大號文字,一般作為簡歷的標題。
性別：非必要(尤其是當簡歷中有了照片)。
年齡：寫明出生年月(日)即可。
政治面貌：除非是國企或公務員序列，不然不會對這個問題特別關心;但是如果你是黨員或者其他派人士，也是可以寫上的，因為不優秀的人，通常不會被吸納進這些集體。當然很多外企不關心這個部分。
戶口與籍貫：寫到地級市即可，很多外企也不關心這個部分。
聯系方式：至少要留下手機和電子郵箱地址，這是通知面試的最常用的方式。
二、求職意向
應聘簡歷一定要寫明求職意向。書寫求職意向應當盡可能明確和集中，并與自己的專長、興趣等相一致。如：計算機軟件開發工程師、網絡系統工程師;銷售工程師或市場調研員;行政主管或辦公室文員等等。
填寫求職意向切忌空泛(如：本人希望從事富有挑戰性并能夠發揮自己潛能和專長的工作，以實現自己的人生價值)和太多太雜。
三、教育經歷
日期一般應當填寫到月份，一定要采用時間倒敘;如果有輔修專業或者第二學位，可以根據其與應聘職位的相關性合理安排與第一學位的主次位置。
四、實習經驗和社會活動
表述實習經歷切忌定位不準或夸大其詞。如：“出席了XX論壇會”——閱讀簡歷者很難從中獲得準確信息，不清楚應聘者是作為一般聽眾、論壇服務人員還是論壇發言者出席的。又如：“參與了XX小區中水處理系統的設計”，究竟是總體設計還是局部設計?是計算、繪圖還是組織協調?設計的結果如何、用戶是如何評估的?這些都給人留下了很多疑問。
介紹社會活動時，很多人在簡歷中僅說明“擔任學生會副主席”，其他內容皆無。不知他為學生組織做了哪些有益的活動，取得了哪些成果。難怪有報道說，某所大學一下子出了近百名“學生會副主席”。所以，重要的不是你是否擔任學生會干部，而是你曾經為學生組織做過哪些有益的活動，你承擔了什么角色以及從中得到了什么收獲，學會了什么本領，領悟了什么道理。
五、介紹興趣、愛好、專長
介紹興趣、愛好只需列出主要興趣愛好即可。從興趣愛好中也可發現應聘者的價值觀、志向和個性特征等很多信息，有時可以從中發現該應聘者的職務適應性。
六、自我評價
大專畢業生優秀的自我評價1在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧這幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
思想上，令我最自豪的事情是經過不斷的努力學習和提高自己，我光榮的成為一名黨員，感覺就像在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉化成為一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值
我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
大專畢業生優秀的自我評價2大學三年是我一生的重要階段，是學習專業知識及提高各方面能力為以后謀生發展的重要階段。從跨入大學的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。
大學三年里，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
德，即思想道德。用先進的理論武裝自己的頭腦，遵紀守法，維護社會穩定，自覺遵守《學生行為準則》和學校規則制度，尊敬師長，團結同學，關系集體；堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信等錯誤傾向；樹立集體主義為核心的人生價值觀，正確處理國家、集體、個人三者之間的利益關系，當個人與集體、國家利益發生沖突的時候，堅持把國家、集體的利益放在第一位。
智，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態度，大學三年，我系統全面地學習了本專業的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力；積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。
體，包括身體和心理兩個方面。大學三年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的衛生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展要求。
大專畢業生優秀的自我評價3時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，校園生活和社會實踐，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基矗。現回首三年學習生活，歷歷在目。
從剛跨入大專時的失落和迷茫，到現在即將畢業時的從容、坦然。面對未來，我知道，這又是我人生中的一大挑戰。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于大專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于大專三年，剛入學時，我曾為沒有直接成為大專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，函授生的前途也會有光明、輝煌的一天。
因此我不斷提煉自己。在社會實踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學校的各種活動。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點、缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國的優教事業貢獻自己的熱血與青春！
為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。由于待人熱情誠懇，所以從小學到現在一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習專業知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。
一個人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母；人生必須做出無數次選擇，每次決定都會給我帶來一份收獲、一種尊嚴，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己的人生。
[關鍵詞]：以人為本 德育 黨員示范 自我教育
教育是培養人才的主要途徑，目前無論在哪個國家，研究生教育都是整個教育鏈中的最高端。因此，這已經成為了衡量一個國家教育發達程度的基本標志。近年來，我國研究生招生規模一直保持以每年平均26％的速度增長，預計到2010年博士生數量將超過美國、日本、德國等一些發達國家，逐步發展成為研究生培養的第一大國。這是改革開放以來，黨和國家堅持科教興國、大力發展教育事業的結果，是值得我們驕傲的。但是，單單在數量上的超越，是否就意味著我國已經邁入教育發達國家之列了呢?答案是否定的。
教育部周濟部長曾強調指出：“質量是研究生教育的生命，在加快發展的過程中，特別是經歷大規模發展之后，尤其要把提高質量擺在十分突出的地位。”在這“質量”一詞中，絕不僅僅指的是研究生的學術論文水平和科研創新能力，道德素質水平同樣也是一項極其重要的內涵。作為高校的教育工作者，我們要致力于培養學生積極的生活態度、鮮明的價值判斷、豐富的細想體系，引導他們的個體人格和精神整體生成與完善，培養出學有所長、學有所用、全面發展的國家棟梁。在日趨復雜的國際形勢和社會環境下，如何做好研究生的德育工作成為了一項重要的命題。我校作為獨立舉辦的藥學類院校之一，面對連年擴招、研究生數量劇增的現實，如何保證和提高研究生素質的問題值得深思。筆者以為，可以從以下三個方面開展和加強研究生德育工作。
一、明確輔導員與導師的職責，加強德育工作人員的培訓
德育是一項以人的思想影響人的思想的教育活動。作為研究生德育的組織者、實施者和引導者，研究生輔導員和研究生導師必須在其中發揮主導性作用。他們的工作理念、工作狀態、工作能力和工作水平將直接影響德育工作的成效。
在配齊研究生專職輔導員的同時，要堅持對他們進行相關培訓，建設過硬的具有全面精神關懷素質和能力的輔導員隊伍。在重視培養的同時，加強對輔導員的工作考核，注意聽取學生的意見，注重考核輔導員的工作狀態和工作實績，細化獎懲措施，激勵、調動輔導員的工作積極性。明確導師是研究生德育的主要責任人，把“教書育人”確立為導師工作的主要責任，把“育人為本、德育為先”作為導師工作的基本理念。導師應把研究生的德育工作融人到對研究生的學業指導中，貫穿于整個培養過程，幫助他們樹立高度的事業心和責任心、嚴謹的治學態度、科學的求索精神和良好的學術道德，克服急功近利、浮躁心理，培養樂觀的科學探索精神。對導師開展經驗交流、學生評價、定期考核等活動，促進導師隊伍的建設。對于表現突出的導師，可以通過組織進行“感謝吾師”學生感恩報告會等形式予以表彰，以茲激勵。
二、結合研究生“三個自我”特點，發揮黨員群體的示范帶頭作用
教育家葉圣陶說過，教育的目的就是為了達到不教育。學生在離開學校走向社會后，教師無法再對其進行時時處處的當面教導。這就要求他們利用自我教育，通過自我內部因素，自覺地接受先進的、正確的教育影響，抵制消極影響，進行思想轉化和行為控制，真正成為德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。
心理學同輩群體自我教育理論認為，同輩群體是人成長過程中的一個重要影響因子，成員的共同價值觀就產生于同輩的褒貶之中。研究生中的黨員比例比較高(例如我制藥工程學院研究生黨員人數超過了總人數的28％)，這正有利于發揮黨員群體的示范帶頭作用，通過核心人群的教育引導，有目的地開展思想政治教育，讓廣大研究生在同輩群體的潛移默化的影響之中獲得教益。結合研究生“自我教育、自我管理、自我服務”的特點，利用廣播站、宣傳欄、網絡、報刊、各種形式的經驗交流會、先進事跡報告會、總結表彰大會、青年學生論壇等載體，對青年學生中涌現出的先進典型和先進事跡及時進行宣傳報道，對社會上呈現的不良傾向和現象進行討論和反思。用學生身邊的人、身邊的事來引導他們善明榮辱之分、勇做當榮之事、嚴拒為辱之行，自覺踐行社會主義榮辱觀，自覺關注自身和社會的和諧發展，按照社會的需要加強自我教育，有效地進行自我評價，增強自我教育的主動性，保證自我教育的正確方向。
三、寬松的行為空間和嚴格管理制度相和諧
開展研究生德育工作并不只是意味著嚴格管理。研究生由于年齡大于本科生，心智相對已經較為成熟，具有一定的自我約束和自我管理能力，因此，一味的求“嚴”，可能相反會引起他們的逆反。并且，缺乏寬松的行為空間，還容易失去研究活動的自主性，沒有自主性就不可能有創新性為和由此引發的創新成果。但同時，沒有規矩不成方圓，建立和完善嚴格的管理制度也是研究生教育事業發展的重要保障。如何把握兩者之間的合理的度，就成為了一個重要的課題。
尊敬的領導：
我于xx年9月通過招考分配到xx鎮中心學校工作，之后被借調到xx縣第二中學工作，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了角色的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時不管是學習能力、教學能力，還是專業水平都得到較明顯的提升。在服務期滿之際，特向領導提出轉正申請，并對我三年來的情況匯報如下：
一、教學方面
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
二、個人素養方面:
教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務;勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。
三、生活方面：
在生活上，以黨員的標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，為把自己培養成一名優秀的教師而不懈努力。
經過三年的學習實踐和鍛煉,我已能做好教育教學的相關工作，在此之際，我鄭重地向上級領導提出轉正申請，請領導給予批準為盼!
醫德醫風年度自我評價
行醫三十余年，作為一名黨員醫生，始終認為醫德風范是決定一個人能否勝任本職工作的重要因素。一年以來，認真學習上級醫德醫風建設的相關文件、會議精神，從思想上充分認識到加強醫德醫風建設的重要性和必要性，牢固樹立全心全意為人民服務的思想“一切以病人為中心，一切為病人服務”，為建設現代化和諧社會貢獻自己的力量和智慧。
醫德醫風建設是精神文明建設的重要組成部分，是建設有中國特色社會主義必不可少的精神支柱，醫務人員是人民健康的衛士，又是黨和政府聯系群眾的窗口，醫德醫風的好與壞，與廣大人民群眾密切相關，是關系到黨和政府威信的大事。本人在臨床醫療工作中，牢記“一切為病人服務”是關鍵，尊重病患，關心病人，營造出文明、和諧的就醫環境，形成平等、尊重、信任、理解的醫患關系。作為一名醫務人員，深刻明白體現敬業精神、老黃牛精神至關重要，那就是忠于職守，熱愛本職工作，以病人的需求為第一要務，全心全意為病人解除痛苦，對工作精益求精、認真負責，淡薄名利、關愛病人、甘于奉獻。
作為醫務工作者，工作是辛苦的，身上背負著巨大的精神壓力，診療期間時常還會受到病人及家屬的不理解、不配合甚至責難，那么心中始終抱有一種信念，只要是為了病人，所做的一切都是值得的，所有的辛苦付出、平凡的工作才是我生命價值的體現。
關鍵詞 思想政治理論課 教學質量 評價體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
思想政治理論課教學評價是高校整體教學質量評價的重要組成部分。推進和完善思想政治理論課教學質量評價，對思想政治理論課教學的各環節、各方面進行全面的價值評判，進一步加強思想政治理論課教學管理，重視思想政治理論課教學教育，提高教學質量，具有十分重要的意義。
1 高校思想政治理論課教學質量管理的現狀
目前，國內高校都有相應的教學質量考核管理組織機制。一般來說，教學質量考核評價是在一定的教學管理目標下，通過相應的科學手段和方法，系統采集教學活動信息并進行的分析處理，對日常教學活動和教學結果進行評價，以不斷提高教學管理決策，并進而提高教學質量。思想政治理論課教學質量考核評價是高校教學質量考核評價的重要組成部分，是教學管理決策的重要依據，也是提高思想政治教學質量的內在要求，同時也是教育行政管理部門對高校教學質量考核評價的一個重要方面。因此，做好思想政治理論課教學質量考核評價具有十分重要的意義。但是，當前，部分高校在對思想政治理論課教學質量考核評價中存在一些不足。
（1）對思想政治理論課教學質量評價功能定位不清。目前，一些高校對教學質量的評價管理存在不同程度的混亂和定位不清，偏離了開展教學質量評價的目標定位。在開展教學質量考核評價時，不是以提高教學質量為目的，而是以通過教學質量考核評價對教師進行獎懲為目的。由此，也就使評價考核功能發生異化，由其激勵功能變為了人事管理功能。在這樣的評價定位下，使教學質量評價活動甚至蛻變為部分評價主體對教師發泄不滿情緒的手段。例如，有些學生因受任課教師的批評或者因任課教師管理比較嚴厲，而在評價活動中對該教師打低分以發泄心中的不滿等，使評價結果的可信度不高。同時由于考核評價功能錯位，也使教師對考核評價異常恐懼，造成心理壓力和思想壓力。
（2）課堂教學質量考核評價主體缺乏代表性。目前各高校基本上建立了相應的教學質量考核評價制度，其中主要有領導干部聽課制度、專家聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度、學生評價制度等。然而，在實際管理工作中，對教師教學質量進行打分的主要是以學生的期末集中打分為依據。不可否認，學生對教師的教學質量狀況最有發言權，他們對教學質量評價的結果不可忽視。但是，把學生對教師教學質量評價成績作為唯一依據，或者過分強調學生評價在評價分值中的比例也是不盡科學合理的。首先，青年學生由于自身知識經驗的限制，往往對教學質量評價認識不到位，再加上一些情緒性傾向，會導致一些學生不負責任地隨意打分；其次，青年學生容易傾向于按個人的主管好惡進行評價，使評價結果偏離實際。例如有的學生喜歡某門課程，從而對該課程的老師也喜歡，而對不喜歡的課程，則對任課教師同樣不喜歡，這些都會反映在考核評價上。最后，青年學生傾向于按自己的需要或課程否“有用”對任課教師進行評價打分，有很強的功利化色彩。不少學生認為，政治理論課太抽象空洞，不實用，從而評價也不高。他們所謂的“有用”，就是簡單地認為思想政治理論課程應該像諸如應用課程一樣能馬上讓他們學到一門技術并能給他們帶來經濟效益。由于過分倚重學生對教師的打分，使對教師教學質量的評價缺乏客觀性、公正性和真實性。
（3）教學質量考核評價結果的缺乏雙向反饋和溝通機制。通過開展教學質量考核評價，一方面使學校管理部門能夠及時掌握課堂教學情況，發現教學中存在的不足和問題，為教學管理決策提供依據，從而保證教學質量得到有效保障。另一方面，也可以使教師及時了解其教學中的優點和不足，并有針對性地進行改進，從而不斷提高教學技能和教學水平。然而，要達到上述兩個目標，就要求教學評價應全面、客觀和準確，同時評價考核的結果能夠按項目詳細地反饋到任課教師手中，使教師能夠采取相應的改進措施。但是，目前大多數高校在教學質量考核評價結果時，往往只是向任課教師通報一個抽象的籠統分數和名次，而沒有各個考核項目的具體考核情況，即教師無法了解到自己在教學到底存在哪些問題，以至于無法在今后的教學工作中采取相應的措施加以改進，也就是說，這種考核評價的結果對提高教師的教學技能和教學質量并沒有多大的幫助，不能有效激勵教師改進教學方法，反而會使教師產生很大的心理壓力，從而使教學評價的有效性被大打折扣。
2 思想政治理論課教學質量考核評價體系
對思想政治理論教學質量的評價，不僅涉及教師的工作成績及自尊心，更關系到如何有效地保障思想政治理論課的教學質量。因此，思想政治理論課教學質量考核體系的構建應盡可能科學和全面。評價體系應既包括任課教師的基本素質指標，也應包括任課教師的教學績效指標；既包括評價者（學生、專家、管理部門等）的考核評價，也應包括被評價者的自我評價。我國《教師法》第二十三條規定：“考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師和學生的意見。”因此，我們認為，對思想政治理論課教學質量評價應包括教師綜合素質評價、課堂教學質量評價等內容。
2.1 思想政治理論課教師綜合素質考核評價
作為思想政治教育教學活動的主要主體，教師的綜合素質和專業素質至關重要。這是提升思想政治理論課教學質量的前提和基礎。由于思想政治理論課程和思想政治教育教學活動的特殊性，對教師素質的要求似乎比專業課教師的要求更高更嚴格。（1）思想政治素質指標。思想政治理論課程和思想政治教育教學的目標是引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，主要內容是講授思想意識形態和黨的理論、路線、綱領、方針、政策，這就決定了從事思想政治教育教學活動的教師必須有過硬的思想政治素質。首先政治立場堅定。即有堅定的和社會主義的理想信念，堅持四項基本原則，擁護黨的領導，在思想和言行上與中央保持一致。“05方案”實施后，我國普通高校基本上要求從事思想政治理論課教學的教師原則上必須是黨員，以此來保證思想政治教育和教學正確的政治方向。其次思想品德優良。思想政治教育承擔著德育教育，引導塑造青年大學生良好道德品質的形成，因此，教師自身的思想思想品德指標也非常重要，它對學生產生直接或間接的影響。（2）專業素養和綜合素質指標。思想政治理論課既是公共政治課和通識課，同時又是有自身專業歸屬和學科歸屬，這種雙重的學科性質和課程性質，決定了思想政治理論課教師必須具有扎實的專業知識和廣博的多學科的綜合知識。
2.2 思想政治理論課課堂教學質量考核評價
課堂教學質量評價是一項復雜的工作，需要各個部門、不同主體廣泛參與，才能更全面、客觀、真實地反映教師的教學狀況，為學校管理部門教學管理決策提供依據，為教師改進教學工作提供建議和意見，從而提高教學質量。
2.2.1 教學督導組專家評價
建立專家督導組，實行督導組制度，在國外比較早地被應用和推廣，我國一些高校在20世紀80年代以后開始實行，目前國內高校基本上已建立了教學督導組制度，對教學質量、教學效果、課堂教學管理和秩序進行檢查、監督。我國《教育法》明確規定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度”。
教學督導組專家由富有教學經驗的專家、教授組成，他們都是某一學科、課程和領域的專家學者，深諳教學藝術，對課堂教學活動、課堂教學方法方式、課堂教學管理、講課藝術非常有經驗。因此，督導組專家對教學質量進行評價，其評價結果應該是最權威的，也是比較客觀公正的。然而，督導組專家在聽課選擇上有很大的隨機性，聽課時間也有限，僅僅根據一兩次聽課也許很難對任課教師教學質量做出客觀全面準確的評價。
2.2.2 院系教師互相評價
院系教師之間開展教學質量評價也常被采用，而且評價結果的可信度也是比較高的。首先，院系教師互相評價，評價者和被評價者都是從事同一學科或同一課程的教學，對課程教學內容熟悉，因而能夠對教學質量做出全面、客觀、準確的評判；其次，院系教師互相評價，評價者對被評價者的專業背景、教學科研狀況、工作態度、敬業程度都非常熟悉，因而在評價時能夠客觀準確地作出評判。當然，院系教師之間的互相評價，也可能會存在一些不足。由于是同一院系或教研室的同事，在評價時難免會受一些主觀情感因素的影響和干擾。
2.2.3 學生評價
作為接受教育的主體，學生對課堂教學質量和任課教師的教學狀況是最有發言權的。學生是課堂教學教育的主體，也是消費者，最有資格對教學質量進行評判。他們整個學期全程聽課，對教師的教學工作態度、教學水平、教學質量、課堂教學管理、課件教案、教師儀表、精神面貌、言行舉止等都是耳聞目睹，印象深刻，了解全面，能夠客觀地全面地對教學質量進行評價。也正因為如此，目前，大多數高校都把學生評價結果或打分作為評價教師教學質量和水平的主要依據。學生對課堂教學質量的評價，當前主要有兩種方式：一是學生期末集中評價；二是學生網上動態評價。
（1）學生期末集中評價。這種評價方式是學生在學校管理部門的統一組織下，在學期結束前的在規定時間內對任課教師在本學期的教學質量進行打分評價。這是學校管理部門考核評價教師教學質量的主要依據。由于一個學期的主體教學活動基本完成，學生在聽完任課教師的全學期的教學活動后，對教師的教學工作態度、教學水平、教學藝術、課件教案、作業批改、教師儀表、言行舉止等已有了比較全面的認識，因此，在學期結束前對教師的教學質量進行評價，是比較客觀和全面的，也是比較準確的。從這個意義上說，學生期末集中評價教師的教學質量，較之于專家隨機聽課評價和同行聽課評價要客觀和準確。但是，學生集中評價也有局限性。諸如受青年學生知識經驗不足，對評價認識不到位等，對評價活動可能會不重視，甚至是不負責任的評價；有的學生可能因受任課教師批評而會采取一些宣泄情緒的報復性評價等。所有這些都會影響到學生對教師教學質量評價的客觀性和公正性。
（2）學生網上動態評價。隨著信息化時代的到來，互聯網也進入了日常的教學管理中。對教師教學質量的評價，除了集中評價打分外，利用互聯網進行教學質量評價也逐漸為各個高校所采用。運用網上對教師教學活動進行評價，打破了學期末集中在某個時段進行評價的局限性，特別是近年來隨著智能手機革命，學生除了利用電腦登錄教學質量評價系統進行評價外，還可以更便捷地隨時隨地利用現代智能手機和掌上電腦登錄網絡系統進行評價。這種評價方式已大大突破了期末集中一次性評價的缺陷，可以對教師教學質量進行開放式動態評價。在這種評價方式下，學生可以對教師每一次課進行評價，可以對教師某次課程的言行舉止、儀表、教學質量、教學管理等進行具體的評價。如果說，期末集中評價是一種“結果評價”的話，那么，利用現代網絡評價管理系統進行評價則是一種“過程評價”，是紀錄式或紀實式的評價，它使評價更加真實客觀全面，也更加豐富生動和具體。也正是如此，對提高教學質量更有意義。教師可以登錄網絡評價系統動態地了解學生對自己教學工作的評價，從而更具體地通過學生評價了解自己的教學狀況，了解學生的需要，并根據實際教學情況有針對性地對自己的教學進行適時調整和完善。可以說，網上開放式動態評價既調動了學生課堂學習和參與教學活動的積極性，更有利于教師根據學生的評價適時采取有效措施調整自己的教學，改善教學方式方法，提高教學質量。
2.2.4 教師自我評價
教師自我評價也是教學質量評價的一個重要組成部分。然而，長期以來，各個高校對教師自我評價并不重視，有的甚至沒有開展這方面的評價活動。因此，對教師的教學質量評價主要是由專家、同事、學生等單方面打分評價，任課教師未能對自己的教學活動進行自評，處于被動的地位，只能被動接受。這可能是源于相關管理部門對教師自我評價的不信任，但這種不信任顯然不利于全面客觀地評價教學質量。要全面客觀公正地評價教師的教學質量，評價各方的互相信任是非常必要的。教師對其教學質量的自我評價，實際上就是教師對教學工作的自我評估、總結和反思。只有不斷地自我評價和總結，才能有針對性地采取相應措施，調整和修正教學工作中的不足之處，使任課教師始終保持積極向上的精神面貌和工作狀態，從而不斷推動教學質量的提升。相反，如果教師在整個教學質量評估過程中始終處于被動的地位，則教學質量評價活動的負面影響也是不可忽視的。它會使任課教師感覺到這種評價活動更多是一種單純的人事管理，而不是真正為了提高教學質量，會使教師產生抵觸情緒，甚至會產生嚴重的心理壓力，不利于教學質量的提高。當然，不可否認，教師的自我評價可能會存在一定的主觀傾向，難以完全清醒地認識自我。因此，教師對教學質量的自我評價，實際上就是教師對其教學工作的自我認識和自我總結，通過這種自我評價，才能真正地推動教師不斷提高教學質量。
綜上所述，在教學質量評價體系中，各方的評價既有科學合理的一面，也不可避免地存在主觀局限性。因此，在評價教師教學質量時，應綜合考慮各方評價的結果，以保證評價的客觀、公正和準確，以推進教學質量的不斷提高。
3 評價結果
學生會下屬各班設班級管理委員會，包括班長一人和班委若干人。由班級大會選舉產生;負責班級內部各項事務。下面是小編為大家整理的大學學生會成員自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大學學生會成員自我評價1轉眼短暫而又充實的一個學期又過去了，回顧這個學期，我收獲頗多。憑著對學生會工作的熱情和投入，總的來說，我們的工作也取得了不錯的績效
作為學生會心里信息部的一員，我十分地榮幸，在這半年里，我們所做的部門工作雖然不是很多，但也進取地配合學生會做了不少的事情，使我們學生會這個大家庭顯得更加團結、融洽、有愛。
在這半年里，我們首先配合院里心里信息部的干部們召開了一次大型的心理委員培訓會，大會舉辦的十分成功，主要講了一些當代大學生存在的心理煩惱，同時也講了一些解決這些煩惱的方法和進取的對待煩惱的態度。隨后，我們系學生會心里信息部的成員在學長學姐們的帶領下對我們系的各班心理委員展開了第一次“心理委員培訓會”，在會議上，由我們部的副部長阿望學長為大家講述了“神馬都是浮云”這一主題，然后在各班開展了第一次心理主題班會，班會主題是“今日、明天、昨日”。班會總的來說辦得還算很好的，雖然是第一次舉辦得班會，但有的班級辦得十分的好，無論是黑板報還是到勤率都比較好，還有的輔導員也參與進了這次班會中，當然，也有的班級辦的不太夢想，但大家都是去認真做了，很感激他們能進取的響應我們的工作。然后我們心里信息部又對各班心理委員召開了第二次心理委員培訓會，會上，我們給各班心理委員講了一些我們對班會評比檢查的分數標準，也告訴了他們工作的開展。
在十一月份上旬的運動會中，我們部門配合整個學生會作好了后勤工作，運動會最終的成績也十分地夢想，取得了全院第一的好成績。雖然那兩天的工作蠻累，但我們都是開心的，因為風雨過后的彩虹，也因我們付出后的回報。
最終的工作當然是這個學期的壓軸工作了，那就是“全院心理話劇比賽”。從系里我們接到院里的工作任務后，一下子，工作就開展開來了，首先，我們是集合了學生會的所有成員，開始征集演員，從一層層的挑選后，才確定了演員，接下來就是我們的排練工作的開展，半個月里無論是演員還是學長、學姐們，都付出了自我的努力，不管天氣多么惡劣，我們還是堅持每一天趕著吃了飯就快點趕來排練，半個月的努力，雖然最終沒有被優秀的成績所肯定，但更多的是，我們真正的付出了，也真正的得到過別人的肯定，所以，我們無需抱怨，因為我們擁有過掌聲。相信在明年的工作中，我們會更加的努力，使我們每個人變得更加優秀。
當話劇比賽落下閉幕的帷幕后，基本上，我們這學期的工作也算是告了一段落了。在周末，學生會也組織了一次騎自行車宣傳“低碳、環保”的活動，經過外聯部與外部的聯系，動員了我們學生會的一些成員去參與到這么有意義的一個活動中去，使我們在實踐中又得到了很好的鍛煉，提到了我們的身體素質。
不知不覺中，在學生會這個大家庭中呆了半年了，我感到十分的榮幸，能夠認識到這么多不一樣專業的朋友，我感到十分的欣慰，至少在我心境不好時，又多了一位能夠傾聽我訴說的朋友。看著當初和自我一樣抱著滿心熱情的朋友，有的又斷斷續續地離開了時，心里只是感到惋惜，同時，我又告訴自我：應當堅持到最終。沒錯!每個人都能夠選擇自我的學習方式和生活方式，我不認為放棄一大群朋友而去滿足自我的一點點活動自由空間是一個明智的做法。有時候室友看著我忙的連飯都吃不上時，就勸我退部，我一向跟她們說：“沒事!我充實著呢!”
多謝學長、學姐們這半年來對我的栽培和信任，在下學期，我也會將我從剛進學生會時的那段熱情和進取地態度帶到下學期中，努力的工作。在新的一學期，我們要繼承去年好的方面，對壞的方面及時發現、及時改正，以下是我對我們心里信息部下學期的工作計劃：
一、開展心理委員培訓會;
二、開展心理主題班會;
三、5.25活動日的所有日常工作進取地配合;
四、周末有時間就去幫忙外聯部到校外去拉贊助;
五、在生活部查寢缺少人時，我會主動去幫忙他們查寢;
六、進取配合學生會各部門的各項工作。
相信在我們的努力下，我們心里信息部會更加的優秀，整個學生會會更加地和諧。我會努力為教師分擔一些繁重的工作，為學生服務，做好我們的本職工作。
大學學生會成員自我評價2院學生會在院黨委的、團委教師的和支持下，緊緊學中心工作，學生會“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能，在同學的鼎力協助下，全體學生會的努力，拓寬工作領域，創新工作模式，改善工作方法，整體上了學期初定的工作計劃，并了優異的成績，現就即將學期的工作評價如下：
一、自我，學無止境
學習，自身素質，思想政治，才能地服務同學。要求學生干部的模范帶頭作用，自我。學生干部工作本事及自身修養的培養，組織了“同學院同夢想”學生干部交流會、“辦事的程序”、禮儀應用文寫作等培訓，了學生干部的綜合素質。將關注社會熱點，緊扣時代脈搏，抓住重大歷史契機，愛國主義、、團體主義主旋律教育活動，努力深化和擴展愛國主義思想教育內涵，青年學生政治信仰堅定、思想過硬的一代新人。
二、眾志成城，精誠團結
在學生會當中，有，她學生會的先進性。大家遵守紀律，本著“精誠團結、雷厲風行”的工作作風，以主席團為核心，密切，溝通，擰成一條繩，尊重，理解，協作，了工作。大家使我院新的輝煌，敢于超越，開創新的;永爭，力爭上游，為打造一流的學生組織努力。以后更要顧及全體，從整體著眼，以全校一盤棋的概念，船載校學生會的管理理念，團結各系學生會的靈魂，凝聚成強而的團體，起合作、的戰斗型隊伍。
三、肯干，吃苦在先
學生會是學院的一級學生性組織，代表同學的利益，是學生與之間的橋梁紐帶。在學生會，每人都有主人意識，而不計較個人得失，甘于奉獻。學生會全體在工作中尋找新思路，努力本職工作。大家在渴求提高，工作本事上渴求，切都在活動中了體現。活動中，學生干部們以工重，好個人，不怕苦與累，以飽滿的熱情全心投入到工作中去，力爭讓同學滿意，讓滿意，讓滿意。也正是，學生會才了同學們的信任，使的團體了旺盛的生命力、更強的戰斗力。
四、學校，倡導學校禮貌
院學生會本著“服務同學自我”的宗旨，用心傾聽同學心聲，反映同學意見，想同學之所想、急同學之所急，辦同學之辦，努力尋求解決方法。同學意見，學生會生活維權部組織各分院生活部，生活委員與后勤人員一齊參觀附近各高食堂、超市，評價并把情景向后勤產業集團反映。努力學校，倡導學校禮貌，著手學風建設，團委“禮貌習慣養成年”活動，聯合各分院一系列檢查。如：禮貌著裝，分院包干區，長明燈，寢室衛生檢查，常流水。此舉在程度上制止了學校不禮貌，了我院學風建設。
五、活動，展現冶院風采
本學期學生會學校文化建設，營造濃厚的學校文化，同學課余生活，舉辦了一系列多彩的文體活動。承辦了“紅旗接力賽”、“3vs3”冰紅茶街頭籃球對抗賽、“博愛杯”籃球賽等課余文化體育活動，文藝承辦了“春之聲”、“十大學校歌手大賽”、“我心飛翔”畢業生文藝晚會、省“第五屆技能節文藝晚會”。地了同學的課余生活。活動，打造品牌活動，活動精髓及活動立意深思熟慮，有為迎接奧運舉辦的“水果拼盤”，有為學院女生生活而舉辦的“女生文化藝術節”之“趣味越野賽”等一系列富有的活動，在活動中，努力活動廣度，挖掘思想深度，將高雅、健康的資料與喜聞樂見的相;自娛性、欣賞性與示范性、競技性相;思想性、學術性與藝術性、娛樂性相，活動的性，調動學生活動熱情，活動的力。給同學展現自我，挑戰自我平臺，同學從德、智、體、美發展，為學校精神禮貌建設了力量。
六、交流，創新發展
工作需要交流來提高。“走出去，請進來”，與兄弟院校學生會交流在自我的基礎上邁出的又一大步。于本校，了到昌東地區各兄弟院校去的工作交流會。在上不拘一格，走訪各個高校，的工作及活動。交流，了與兄弟院感情，了彼此的合作空間，在交流中提高。還組織了“同學院，同夢想”學生干部交流會，與各分院學生干部探討學生會文化，了的反響，增進院學生會與分院學生會之間的友誼，并且學生干部的職責感，更了院學生會的力。在建設“學校”的，本著“節儉型學校”的理念，“無紙化辦公”，起系統化的工作體系，規范化的工作制度，人性化的工作。這無處不體現了學生會溝通創新求發展的先進意識。
大學學生會成員自我評價3過去一學期，我們組織部在學院和系團委的領導下，在全系學生的監督和配合下，本部門始終圍繞著服務學生團員，努力提高團員的思想覺悟及培養其創新意識的宗旨，開展了一系列的工作，主要包括常規工作和特色工作兩部分。
一、常規工作
1、每月做好預備黨員思想匯報、班團干表、收觀影后感的收取工作。
2、__月份進行團員的信息統計，即團員、黨員、預備黨員的人數。
確實交納團費時間。
3、__月初負責管理團費收繳，團費清點，團證管理，團員統計，辦理團員組織關系轉接。
團費交納：
(1)團費金額每月1元。
(2)7級收取20__年1月至20__年6月的團費，8級收取20__年6月至20__年6月的團費，9級收取20__年1月至20__年6月的團費，
4、定期召開組織部會議，進行干部與干事之間的交流。
5、認真完成學院交辦的任務，做好預備黨員評優活動和黨校培訓后勤的工作
6、進取協助各部門開展工作。
二、特色活動
1、院與系運動會后勤工作。
2、向“1、24”英雄團體學習活動評優工作。
3、系運動會考勤和院運動會的后勤工作。
三、工作感想
上任這兩個月以來，我以部長的身份，參與了系幾個大型活動，分別是向“1、24”英雄團體學習活動，學院十大歌手比賽，我從中學到很多。要成功舉辦一個活動，真的需要多方面的配合。開會討論，提交方案，貫徹實行，人員安排，宣傳配合等等步驟，一環扣一環，緊緊相扣。無一不需要良好的組織，統籌、策劃本事。我熱切期望，將來自我能從工作中鍛煉出這些本事。這無論對于我個人，還是部門的發展都有很大的幫忙。
我深刻明白，組織部是一個大的部門。它所負責的常規工作，涉及各支部的團員，團支書。作為專業組織部的干事，我們需要經常與他們打交道。而往往遇到的麻煩，也會比負責落實分配任務的學院組織部要多。但這正好給了我們學好與人交際的機會，讓我們從中學會端正待人接物的態度。
而從之前的幾次例會中，我不僅僅認真聽講部長的發言，做好筆記，還細心觀察了他的神情，語速。明白到作為一個部長應當具備的素質，就是穩重，謹慎，從容。這些都是我需要學習的地方。
最近，我開始了黨員、團員團證、團費的收繳和登記工作，了解到進行這些工作的難處。除了認真清點，查核金額，計算好并謹慎地輸入到附表中。最重要的是，在這過程中，必須要細心，耐心，不能把不一樣班級的團證弄亂。否則需要逐一查實，后果很麻煩。
然而，在往后的工作中，可能我要應對的，還有很多未知的挑戰。以上的僅僅是我上任短短兩個月的小小感想。未來，我會吸收上述觀察得來的東西，同時會認真從每一項工作中汲取經驗教訓，并及時進行反省。我將帶著對工作的熱誠，和部門的同事團結一致，克服每一次困難，用心搞好組織部，不令大家失望，努力為20__年為組織部部長做好準備。
大學學生會成員自我評價4人總是在嘗試中成長，在這一年里我嘗試了許多以前沒有過的事情，自我各方面本事都有所提高。從剛開學時的懵懂青澀到此刻已經能夠獨立熟練處理部里的工作，我清晰的感受到了自我的變化。這種變化就是我一年來不斷努力、認真學習所換來的成長。
回想起自我參加學生會納新時，應對學生會十多個不一樣部門，我毫不猶豫的選擇了__部，是因為自我對畫畫的喜好，也因為自我活潑開朗的性格適合這個立足于為大家服務的部門。
那時的自我空有滿腔熱血，自以為比較豐富的電腦知識也漸漸的在日后的工作中顯得匱乏起來。部里的日常工作，一是為各個活動拍攝照片，二是為每個活動做宣傳海報，三是為系里各個活動的開展供給電腦方面的技術支持。剛進去的時候，不明白在忙什么，總是弄東西弄的號遲。在部長老大的保護下我們茁壯成長;在部長老大的領導下，我們齊心協力完成一件又一件的事情;在部長老大的教導下，我學會了很多以前不曾掌握的功能性軟件的使用。從ps到電子報刊的制作軟件，從辯論賽軟件到影子系統裝機保護，許多許多知識的增長讓我獲益匪淺。這一年總結下來，我提高最明顯的，大概就是ps的應用和ppt的制作了。這兩項本事的提升會對我將來的工作起到巨大的幫忙作用。
做為學生干事，我們也有我們的職責，首先我們應當以身作則，僅有自我做好了他人才能信服，自然而然就會跟著我們去做，從而改變不良行為。在學校我們是學校的先鋒，我們的一舉一動更加受到學校的領導和學生的觀注，所以我們要做好榜樣，盡自我所能認真完成上級布置的任務，認真處理好每一件事。在社會上，我們是學校的“代言人”，要從言行舉止中體現學校的教育水平，維護學校的利益。
做為學生干事應當具備各種素質和本事，這樣我們才能將工作做的更加出色，才能更好的服務同學。任務，認真處理好每一件事。在社會上，我們是學校的“代言人”，要從言行舉止中體現學校的教育水平，維護學校的利益。
做為學生干事應當具備各種素質和本事，這樣我們才能將工作做的更加出色，才能更好的服務同學。在同學之中我們沒有什么值得夸耀的，可是我們應當具備良好的心態，想做大事就必須知從小事做起，要懂得和他人合作，相互幫忙，相互促進。
各個部門都會有許多的活動，舉行一個活動就必須要有一份策劃書和一張完美的海報，一個良好的開端是成功的一半，有一份好的策劃書才能讓這個活動舉辦的更加完美。結合“三個和尚”這個故事我得出了一些結論，首先策劃一個活動方案時，我們要以學校和學生的利益為重，并且盡可能讓的同學參與到這個活動中。第二，遇到困難時要努力克服困難、堅持不懈。第三，要注重人們的心里，讓他們有很想參加這個活動的想法。寫策劃書有許多注意的地方，策劃書要有新穎的標題題、明確的時間地點、資料、精確的經費計算。首先，舉辦一個活動要有場地，場地需要經過復雜的審批過程。第二，做好活動宣傳，如獨特的海報、到班級宣傳的形式等，對于有重大影響的事還應登報或經過媒體報到。宣傳很重要，宣傳的好與否決定活動舉辦的成功不成功。記得自我以往為了海報，弄到凌晨半夜了。第三，這是一項十分重要的事，活動經費的預算，沒有這個經費活動根本辦不起來，我們要將各個項目的經費算出來，然后在精確算出總計費用，同時候要調配好人力、物力、財力。第四，對于參加活動的勝出者我們要給予必須的獎勵和小禮物等等。第五，大活動包含小活動時要確定好時間和地點，負責人的分工明確。寫明參與對象，承辦方，運用圖片、圖
表等生動形象的展現出活動規則，讓參與者一目了然。第六，活動完成時要及時活動總節、簡報。明確活動的目的、意義、目標。策劃好活動后，要組織好人員安排，大家相互協調、相互合作。各個干事做到盡職盡責，提高自我，鍛煉自我、服務同學，做一位出色的學生干事。
大學學生會成員自我評價5學生會____年下學期工作基本結束，總體來看本學期的工作取得了不錯的成效，雖然工作過程中依然存在失誤，可是在本學期無論是日常工作還是舉辦活動，都能夠比較順利的完成，在學期末對本學期的工作予以評價。
一.日常工作：
例會
值班
與各個校區的合作
二.日常工作中的問題：
1.大多成員對例會的形式有意見，下個學期應當有所改革。
2.在值班的時候不明白該做什么
3.平時工作較少，大多成員不明白做什么
(要讓每一個成員感到每時每刻自我都是辦公室的一員，這樣就會經常想辦公室的工作，不會感到盲目)
三.本學期舉辦的活動：
大型調研活動
學校歌手大賽
女生周
在這些活動中辦公室承擔的任務有：
活動前期的宣傳(橫幅、海報、擺臺、宣傳單頁等)、物資準備、布場，活動中期執行任務，處理活動中的突發事件，照相和活動后期物資整理、新聞上傳、文件整理等。
四.工作中出現的問題：
物資采購的時間比較晚(活動策劃物資清單提前完成)
宣傳力度比較小，方式少
贊助的確定時間比較晚，對活動的影響很大
各部門不協調，意見不統一，導致部分任務出現偏差
活動安排不夠詳細，很多問題現場安排
(活動之前盡可能的安排好活動中的任務)
活動中工作人員對自我工作具體要求不清楚
(安排工作時應當盡可能的詳細，全面)
7.活動中的文件沒有整理好
8.部門成員對工作中出現的問題反思不夠
五.工作中反映出的其他問題：
1.部門內部和各部門之間的交流比較少
在平時的工作中各個部門在一齊工作的時間比較少，又不能夠一向舉辦活動，由于沒有較好的方式給部門之間成員交流，甚至部門內?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽苯渙饕脖冉仙佟?/p>2.部門成員的進取性下降
本學年的第二個學期，不得不面臨部分成員退出的現實，大家的工作進取性明顯下降，遲到情景比較嚴重，工作態度有所轉變，對學生會的工作有較大的影響。
3.成員對自我的工作思考較少
無論是平時工作還是活動中的任務，成員不能夠對自我的工作進行思考，機械的完成安排的任務，一旦出現特殊情景不明白該如何處理
六.工作心得：
在學生會工作工作已經近一年，組織參加了不少的活動，在一次次活動中同樣也收獲很多，提高的不止是自我的工作本事，還有自我的思維方式等等，并且在辦公室讓我感受到的不是同事之間簡單的工作，更多的是朋友之間的溝通與合作，感到更多的溫馨與歡樂。
至今評價下來對辦公室(甚者是學生會)以后工作可能有影響的幾點：
1.注重部委思想的培養
辦公室的工作多而雜，不但需要細心和耐心等，一種適應辦公室的思維方式，一種相對成長的思維方式更有助于部委的成長和工作。
2.更注重新部委的工作
這不止是部位來到的第一個學期，第二個學期更加重要，因為剛到的時候大家的好奇心會使進取性維持必須時間，更注重部委的工作，會讓部委感受到自我和自我的工作時刻受到關注，能夠較好的提高部委的進取性。
3.盡量把部門的工作平均安排給每一個人
最好不要將較多的工作明顯的安排給一個人，提議最好不要提前提拔副主任，讓大家感到所有人是平等的發展(不會打擊進取性)
4.活動的策劃要盡可能的完善
活動策劃盡量完善，并且要盡量每一個工作人員對活動到達最大的了解程度，這就要求活動策劃要在活動開始前較早的完成，對準備工作也有利
5.辦公室系統化
做出“框架”，一個給大家工作最低標準的“框架”，并不是限制大家的創新，并且減少對(副)主任的依靠，也有助于成長提高。
七.有關下個學期的提議：
1.部門文化的建立
2.回饋制度的完善
3.增強成員之間的交流
4.更注重部委工作
5.副主任工作角度的改變
本學年即將結束了，每個人在那里都留下了一年的印記，在每個人的心里留下了不一樣的印象，每個人對我們辦公室做出了自我的貢獻，有了自我的收獲，同樣期望學生會下一屆做得更好，辦公室更好，感受到家的溫馨，需要大家共同創造!
三、強化理論和業務學習不斷提高自身綜合素質
門診的工作職責重大，又十分瑣碎，需要有十分的耐心、清晰的頭腦、認真負責的態度。為了做好藥房本職工作，我在這一年里，能夠始終以飽滿的熱情，進取的態度投入工作，不斷地在實踐中提高自我的綜合業務本事，本著“從經驗管理到科學管理”這樣一個目標，明確工作的程序、方向，在具體的工作中構成了一個清晰的工作思路，較好地完成了各項本職工作。
(1)加強業務學習，努力提高服務質量。認真學習《藥品管理法》和藥物知識，嚴格按照《醫院處方管理制度》《藥房調劑室工作制度》的規定調劑藥品，堅持“四查十對”嚴防發生差錯事故。一年來做到了全心全意為患者服務，以禮待人，熱情服務，耐心解答問題，在不斷的實踐中提高自身素質和業務水平。
(2)把每一項工作做實做細，為下一步的工作開展打好基礎。每次進藥及時與財務、科室溝通，每季度的盤點我都提前做好表格，和財務協商好時間，盤庫結束后及時匯總相關信息送交財務，做到藥房帳物相符。做好醫用耗材領用登記，按需所發不浪費。
【摘要】體育院校大學生品行修養與專業技能的提升在時間與精力上存在不可兼顧的現象。沈陽體育學院運動人體科學學院結合自身專業特點，積極探討并構建了具有本專業特色的學生品行修養和專業技能相互促進模式，對學校教師、運動員提供了質量較高、效果較好的服務，同時也使學生的自信心、感恩意識、責任感和專業技能得到了培養。
【關鍵詞】品行修養和專業技能相互促進模式；構建；效果評價
一、研究背景及思路
沈陽體育學院運動人體科學學院現有運動人體科學和運動康復兩個專業，四個年級學生總計247人。經過幾年的調查了解，大部分學生屬于“非第一志愿”錄取，部分學生在入學初期有悲觀情緒，學習積極性不高，專業思想不牢固。運動人體科學學院采取加強新生入學教育，嚴抓課堂紀律，開設早晚自習等措施加以解決。但是，學生的學習主動性和積極性還是不高，大部分學生對所學專業缺乏興趣和信心。運動人體科學學院領導及輔導員通過座談、訪問等形式調查研究后，決定利用第二課堂構建一個學生品行修養和專業技能相互促進模式。
2011年3月至今，學院利用學生的專業優勢，組織黨員和入黨積極分子，帶領廣大學生義務為自由式滑雪空中技巧國家隊運動員進行疲勞恢復，義務為全校教師按摩，義務為校隊運動員進行疲勞恢復等，使黨團學形成合力，牢固學生專業思想，提高學生專業技能，提升學生品行修養，促進學風建設工作。六年來，在10多名教師和五屆300多名畢業生以及200名在校生的共同努力下，累計為教師按摩3500多人次，黨群義務獻工1750多個小時；為國家隊運動員服務2000多人次，黨群義務獻工1000多小時；為沈體校隊運動員按摩2600多人次，黨群義務獻工1300多個小時。
學生品行修養和專業技能相互促進模式緊緊圍繞學校的第一課堂教學和一線訓練等工作開展，是一課堂教學活動的延伸，為沈陽體育學院一線訓練工作提供了保障；在實施過程中，充分發揮了教師黨員、學生黨員、入黨積極分子和學生干部的先鋒模范作用，形成了“黨員帶群眾”“學長帶學弟”的良好氛圍，為學風建設和人文環境建設創建了平臺；根據學生專業特點和當代大學生的性格特點，堅持問題導向，利用多方力量解決多個問題，建立了一個提升學生自我效能感的學生品行修養和專業技能相互促進模式。
二、模式構建方法與過程
（一）設計主題活動，創建技能訓練實踐平臺，提升學生自我效能感
2011年3月5日，輔導員組織學生開展“學雷鋒”志愿服務活動――義務為全校教師按摩，受到了廣大教師的好評和認可。根據活動反響和實際情況，學院領導及輔導員因勢利導，將此項活動由“一次性志愿服務活動”轉變成為“常規性志愿服務活動”，從大三年級中選取20名獲得高級按摩師證的學生組建了“義務按摩服務隊”，設置專門場所，在每個學期的教學周中，于周一至周五的12：20～12：50義務為全校教師按摩。
（二）爭取多方力量，保障活動質量，促進學生技能學習和品德修養
活動之初，學生的技藝水平低，積極性不高是影響活動的最主要問題。為此，學院采取了很多措施：一是聘請專業教師為學生定期進行技藝培訓；二是充分發揮黨員、積極分子和學生干部的作用，組織“結對子”進行幫扶工作；三是召開研討會將教師們的肯定和贊揚傳達給學生，提升學生的自我效能感，使學生從“要我去”變為“我要去”；四是建立考評機制，將出勤表現情況列入年終品行量化考評中，成為獎助學金評選的重要指標，定期組織“星級按摩師評選”和“推拿按摩大賽”，激發學生積極性；五是申請專門活動室，提高衛生質量，勤換床單和枕巾等，改善活動室的環境；六是定期搜集教師反饋意見和學生意見，召開總結研討會，及時改進不足，不斷完善活動制度，提高服務質量。
經過六年的堅持和努力，很多教師的頸、肩、腰等部位的損傷和疼痛得到了緩解和治。對于學生來說，教師屬于高層次人群，所以教師的贊許和評價使學生的自我效能感得到了大大地提升；高年級學生在學習與生活中更加自信和積極，他們將這種親身體驗傳導給學弟、學妹，形成了良好的氛圍。
（三）拓展服務領域，為競技體育服務，進一步提升學生自我效能感
1.“義務為全校教師按摩”活動
2015年3月下旬，運動人體科學學院召開“義務為全校教師按摩”活動總結研討會。會議主要圍繞創新服務模式、擴大服務范圍兩個重點問題展開討論。經過激烈的討論后，學院決定將單一的為教師保健按摩項目拓展為運動員疲勞恢復和康復訓練指導服務；將服務對象從全校教師拓展為全校運動項目的校隊運動員，組建了“沈體運動員運動疲勞恢復和康復訓練指導服務隊”。經過一年多的堅持和努力，運動員的運動疲勞和損傷得到了及時的緩解和治療。他們對此給予了較高的評價，很多集訓隊紛紛咨詢合作事宜。目前，服務隊于每周一至周五的17：50～18：30為田徑隊和籃球隊進行服務，每天服務的平均數量為20～25人次。
2.服務冬季雪上項目國家隊
近三年來，自由式滑雪空中技巧國家隊、中國鋼架雪車國家隊、自由式滑雪U型場地國家隊定期在沈陽體育學院集訓。運動人體科學學院主動與競技體校和競訓部門溝通協調，組織優秀的服務隊員為其做跟隊服務工作，得到了運動員、教練員、學校和國家隊的認可與好評。2016年7～8月的暑假期間，鋼架雪車國家隊強烈要求聘用運動人體科學學院6名學生為其服務。對于學生來說，國家隊和學校校隊運動員都屬于高水平人群，獲得他們的認同和積極評價使得學生的自我效能感得到了進一步提升。
（四）為大眾健身和社會體育服務，構建學生品行修養和專業技能相互促進模式
2016年3月下旬，學院決定根據社會需求，積極向社會拓展服務領域，與各類體育賽事公司和健身俱樂部合作，為馬拉松、越野跑以及大眾健身等運動員或體育鍛煉者進行疲勞恢復和運動損傷預防于康復指導服務。
2016年6月上旬，學院組織30名學生參與“巴圖魯――砥礪關門山越野跑”比賽的賽后服務工作；2016年9月上旬，組織20名學生參與“沈陽馬拉松”比賽的賽后服務工作。累計為社會體育愛好者或業余運動員服務1000多人次，黨群義務獻工500多小時。至此，運動人體科學學院專業技能與品德修養相互促進的模式基本建立。
三、模式成效評價分析
（一）學校教師評價與意見
經過六年的堅持與努力，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式取得了良好的效果。通過對學校50名教師進行調查，發現所構建的模式對教師有一定的幫助，尤其對緩解疲勞、減緩疼痛和釋放工作壓力具有很大的幫助。所調查的50名教師均認為運動人體科學學院構建的模式具有一定的價值，其中34%的教師認為很有價值，45%的教師認為比較有價值。由此可以看出，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式獲得了學校教師的一致認可與好評，具有一定的價值。
（二）運動員評價與意見
通過對100名運動員進行調查得出結論，運動員對所構建模式的作用與價值均有比較高的評價，46%和38%的運動員認為作用較大和很大，27%和51%的運動員認為此模式很有價值和比較有價值。由此認為，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式在運動員中的評價較高，對運動員具有一定的作用與價值。
（三）學生自我評價
通過對運動人體科學學院200名學生調查發現，學生在個人素質、專業技能以及體育運動方面均有一定的進步。比如91%的學生認為自身專業技能水平進步很大，81.5%的學生自我感覺更加自信樂觀，75.5%的學生認為交流溝通能力得到提高，還有部分學生能夠借助此模式結識更多朋友，了解學習體育項目。由此可見，運動人體科學學院所構建的學生品行修養與專業技能相互促進模式對于學生身心的全面發展具有極大的促進作用，表現出了明顯的專業特色，符合運動人體科學學院學生培養計劃與目的。
四、經驗總結
首先，體育院校基層學生教育管理工作需從學生成長成才的實際出發，結合學生專業特色開展各類第二課堂活動，創建思想教育的載體和平臺，實現“立德樹人”這一根本任務。
其次，w育院校基層學生教育管理工作應該緊緊圍繞學校教育教學、科研、訓練等中心工作，為完成第一課堂教學或鞏固教育教學成果提供服務。
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大學生就業意識在這里指的是大學生為順利實現就業所作的觀念準備。主要包括大學生對我國現行的大學畢業生分配就業政策的理解、對我國大學生就業發展趨勢的認識、對社會人才需求狀況及對自身就業競爭能力的評估等。大學生現代就業意識是實現大學生可持續發展、與社會和諧共榮的基礎，同時也是大學生作為個體的人實現人生價值的保障，尤其是能為保持其可持續發展態勢的能力提供其動力。也就是說大學生個體有意識地自覺地按照人與自然、人與社會、人與人的發展規律，與時俱進，不斷地調整自身的行為方式，提升自身生存發展質量與層次，從而實現人的全面發展。
一、 調查對象與調查方法
2010年4月-5月，湖北經濟學院青年基金《武漢地區女大學生就業意識調查研究》課題組對武漢地區在校女大學生的就業意識進行了實地調查，選取六所高校，采取無記名問卷調查的方式，隨機發放了430份問卷，共收回有效調查問卷393份。問卷的有效回收率為91.4%.。調查數據采用SPSS17.0軟件進行處理。此次調查的受訪對象男女比例分別為男生42%、女生58%，一本學生占38.7%，二本學生占30.8%，三本學生占28.8%； 各年級占比分別為大一占14.2%，大二占50.9%，大三占28.2%，大四占5.6%，各專業占比分別為財經類21.9%，管理類34.6%，法學類5.1%，哲學與人文類9.9%，理工類24.7%，其他3.6%。
二、調查結果分析
（一）女大學生的自我評價
本研究從11個方面對武漢地區的女大學生的自我認知進行測量，并將男女大學生的自我評價進行了對比。從11項評價指標的均值來看，女大學生的自我評價分值均低于男大學生，僅僅在勤奮一項上，女生均值高于男生，在人際關系一項上兩者得分接近。大多數女生認為自己學習勤奮，人際關系還不錯，但是在其它方面的自我評價低于男生。除性別因素外，本次調查還發現是否擔任學生干部、學校的層次、以及父親、母親的工作崗位在本次調查中表現出對男女大學生的個人評價均產生了較為顯著的影響。從總體上看，一是學校層次越高，大學生的個人總體評價水平越高，說明高考的結果對大學生的自我評估依然產生持續的影響。三本院校的大學生總體上自我評價水平低于一本院校。二是大學期間擔任學生干部能夠在一定程度上提高大學生的自信、對自身交往能力與心理素質的肯定等。三是在眾多本研究考察的社會因素中，父親與母親的工作崗位對大學生的自我評價的影響表現得最為顯著，父親與母親的職位越高，大學生的個人評價水平也越高。與父母親的政治身份（是否為黨員）、家庭收入、生源地等因素不同的是，父母的工作崗位也可近似為社會地位對子女成年后的自我認知是非常敏感的。
(二)女大學生的職業價值觀
調查結果顯示相對男生，女生在選擇職業時更加關注收入、福利、工作穩定性、工作兼顧家庭。從統計檢驗結果來看，女生較男生顯著的更加偏好收入高福利好的職業；更加顯著的偏好穩定性高的職業；雖然女大學生在價值觀上更加偏好收入高福利好的職業，但在校女大學生較男大學生對市場薪酬要求低。在理想職業的選擇上，女大學生對收入較高的外企、穩定性較高的公務員、事業單位興趣較大，對風險較高、變異性較大的自主創業、民營企業的偏好較低。
職業價值觀的性別差異反映了當代女大學生社會性別觀念的多元化與復雜化，現代男女平等就業、獨立進取的社會性別觀與傳統的女性屬于家庭、男性屬于市場的性別觀在她們身上矛盾交織。女大學生和男大學生一樣具有自我實現的潛在動機，希望多年的勤奮努力能得到社會的認可，通過工作獲得薪水和福利來證實自己的能力，就業意識中的獨立自主得以彰顯。另一方面，女大學生又受到傳統性別觀的束縛，依然將工作服從與家庭，經濟收入和福利是為家庭提供物質支持，工作穩定能兼顧家庭更是體現了當代女大學生家庭優先職業的價值觀，進而同時表現出創新動機不足，競爭意識薄弱等特點。
（三）女大學生的就業心理
受訪的74％的女生對未來就業感到焦慮，53％的男生對未來就業感到焦慮。僅有2％的女生對就業毫無焦慮，男生的這一比例是12％。52％的家長對女生就業感到焦慮，35％的家長對男生就業感到焦慮；對女生就業不感到焦慮的家長僅僅占2％，而這一比例的男生家長則達10％。當被問及“是否對畢業后獲得滿意工作有信心”，有3％的女生，2％的男生完全沒信心；40％的女生、26％的男生沒什么信心；53％的女生、56％的男生有點信心；4％的女生、16％的男生非常自信。男生比女生對畢業后獲得滿意工作更加自信。在校女大學生對當前女大學生就業難是有感知的，這種感知已經轉化為心理上的焦慮以及就業上的信心不足等負面效應，而心理上的焦慮如果不能積極的轉化為就業準備，而是悲觀自棄的話，則將會進一步加劇女大學生就業上的弱勢。
（四） 女大學生的就業準備
本次對武漢地區幾所高校的女大學生的調查結果顯示：女大學生一致對于提高實踐能力表現出強烈的認同（98.7%），且絕大部分（88.3%）女大學生認為大學期間進行社會實踐是重要的，對就業具有積極的促進作用。但受訪女大學生中不到一半認為高校對培養大學生就業能力是重視的，且女大學生對于高校在培養大學生實踐能力方面的表現評價不高，僅只有1.8%的女大學生認為高校做得非常好，20.4%的女大學生認為高校做得比較好。絕大部分女大學生對高校在培養學生實踐能力方面評價較低。
女大學生中有八成均參加過不同形式的社會實踐，表示參加過學校組織的暑期社會實踐的女大學生占27.8%，參加過院系組織的專業實踐的女大學生占22.5%，可見，當前高校均在開展一系列的活動培養學生的社會實踐能力，但是活動的覆蓋面依然有待擴大。參加過任課教師要求的社會實踐的學生的比重僅僅為18.1%，可見目前高校培養方案中的實踐教學環節仍有待落實。有23.3%的女大學生參加過社會上組織的社會實踐，有34.8%的女大學生參加過同學自發的社會實踐活動，33.5%的女大學生參加過勤工儉學，僅僅只有9.7%的女大學生表示從未參加過任何形式的社會實踐。由此可見，在校女大學生有強烈的愿望提高實踐能力，并自主嘗試通過各種途徑提高自身的實踐能力，表現出在就業準備上的主體意識，積極性與主動性增強。
半數以上的大學生從大學二年級開始思考職業選擇的問題，就業準備則大多數是從大學三年級開始的。在這兩個問題上，女大學生均比男生起步早，本研究中的女大學生83.2%在大一、大二已經開始思考職業選擇問題，而男生的這一比例則僅為65.6%。52.2%的女生在大學二年級就開始做就業準備，92.9%的女生大三均已經開始為就業做準備；相比之下，男生的就業準備則啟動較晚，僅有37.4%的男生大二開始做準備，而83％的男生大三已經開始為做準備了。可見實際上女大學生在就業問題上的憂患意識比男生強，且在就業準備上也表現得更加積極。從就業準備上的性別差異，我們發現女大學生在職業生涯中的主體意識增強。在就業市場化的進程中，大學生已經意識到在勞動力市場上，大學生本人要對自身的求職就業、職業發展等承擔最終責任，在潛意識里她們非常渴望在大學階段提升就業能力，也希望能夠進一步提升學歷層次來證明自己，這種要求甚至比男生更加強烈，這表明潛意識里女大學生對傳統的性別定位是不完全服從的，她們也試圖抗爭和擺脫傳統對女性的束縛。然與之矛盾的是，傳統社會性別文化中女性角色的被動、依賴、軟弱對女大學生的影響也非常顯著，她們在諸多就業影響因素中對社會關系的關注較男生顯著，體現女生就業心理上的依賴性。在就業信息的收集渠道上，女生對家庭、親戚朋友的依賴比男生顯著。
（五）女大學生對婚姻與就業的認識
本研究發現男、女大學生在兩性的社會分工、女性成功標準的判斷以及女性階段性就業等問題上意見不同。絕大多數女生反對“男人養家糊口、女人相夫教子是合理的社會分工”的論斷，但尚有22.7%的女生認為有些道理，而較為贊成這一說法的男生的比例是42％。認為“女大學生干得好，不如嫁人得好”有道理或者有些道理的女生占38％，男生占53％。對于女性在孕產期階段性就業的提法，分別有55％的女生和73％的男生表示贊同。
當代男大學生性別意識依然較女大學生傳統，近一半的男生潛意識中對女性的社會性別角色的定位是以家庭為重，夫權思想、“男外女內”的分工模式對當代男大學生的性別意識影響顯著。在當前的就業形勢之下，大學生的社會性別意識出現了向傳統性別觀復歸的趨勢。部分女大學生面對就業中的困難望而怯步，轉而將希望冀望于婚姻，女性獨立、自信的價值觀已經在一定程度上遭到挑戰。
76.4％的女生認為女大學生在就業時面臨比男大學生更大的困難，持這一觀點的男生比例為43.7％，可見女大學生對自身的就業困難的感知更加強烈。但是，對于女大學生就業中面臨的最大的困難，男女大學生觀點基本一致，認為最主要的原因是招聘方的性別歧視以及傳統的社會性別觀念的影響。調查發現大學生普遍認為應該從主客觀方面提高女大學生就業，女大學生自身應提高就業技能促進就業，學校要加強女大學生就業指導;國家重視對企業性別歧視現象的監督; 以及全面推行生育保險制度等。但是男女大學生在一些觀點上依然存在較大的差異，比如有21.6％的男大學生認為女大學生應該降低就業標準，而僅有6.6%的女生同意這一觀點。
三、調查結論及政策建議
大學生在就業中的主體意識增強，女大學生的成才意識、競爭意識在提高，現代性別意識對女大學生自我發現、自我實現有明顯的推動。同時，女大學生依然受傳統性別規范的束縛，女大學生的自我評價水平較男大學生低。女大學生及其家庭承受的心理壓力更大。女大學生在職業價值觀上表現出更明顯的功利性。女大學生在就業準備上主動性與被動性并存。大學生的性別意識出現了向傳統復歸的傾向。當代男大學生性別意識較女大學生傳統，男大學生男大學生潛意識對女大學生就業有排斥，部分女大學生對婚姻的寄望高于工作。
就業中存在性別利益，男大學生與女大學生對公共政策期待的差異表明，缺乏社會性別意識，公共政策可能出現性別歧視。政府應將社會性別意識納入到各項政策的制定與執行中去，考慮政策對兩性的差異化的影響，缺乏社會性別意識的公共政策，可能會導致看起來性別中性的政策實際運行效果卻導致性別歧視或者性別偏向。基于社會的、個人的等等原因，男女大學生的就業意識存在一系列的差異，高校應將社會性別意識納入到對大學生就業意識的培養、就業指導、就業心理健康的調試工作中去，特別是應針對當前就業形勢下，女大學生就業觀、就業心理、就業準備等方面出現的新問題進行具有性別意識的差異化干預，促進女大學生就業。
基金項目：湖北經濟學院2009年青年項目《武漢地區女大學生就業意識調查研究》成果，項目編號200901.
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