時(shí)間：2023-05-29 18:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇狼來了的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一直很喜歡寓言故事，短小的故事給人無窮的智慧。
有很多家長喜歡給孩子講寓言故事。小時(shí)候我也聽過很多的寓言故事。最近看教育隨筆的時(shí)候，總是回想起《狼來了》的故事。
回來百度了一下，才知道《狼來了》來源于《伊索寓言》。相傳其中故事是一名埃塞俄比亞黑人奴隸所作。是民間流傳的諷喻故事。了解了背景之后我才明白了現(xiàn)在為什么還會對他念念不忘的原因了。
《狼來了》是個(gè)諷刺性的故事，雖然本意是教導(dǎo)人們不要撒謊。但我認(rèn)為并不適合講給孩童聽。
為什么這么說呢？我們先來重溫一下這個(gè)故事吧。
有個(gè)放羊娃趕著他的羊群到村外很遠(yuǎn)的地方去放牧。他老是喜歡說謊，開玩笑，時(shí)常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑來，被他嘲笑后，沒趣地走了回去。后來，有一天，狼真的來了，竄入羊群，大肆咬殺。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人卻認(rèn)為他又在像往常一樣說謊，開玩笑，沒有人再理他。結(jié)果，他的羊群全被狼吃掉了。
小時(shí)候聽完這個(gè)故事我就問媽媽，那個(gè)放羊娃最后怎么樣了？媽媽當(dāng)時(shí)被我問懵了。可能她也沒去想過放羊娃的命運(yùn)吧。想來不是僥幸逃脫便是被狼吃掉了。雖然只是個(gè)故事，卻感覺太過殘忍。這個(gè)故事有點(diǎn)急功近利了，不過說急功近利也不太合適。應(yīng)該說這個(gè)故事感覺過于想“畢其功于一役”了。通過殘忍的后果讓人明白說謊的壞處，從而讓人不去說謊。
比較而言，我更喜歡匹諾曹的故事，說謊時(shí)鼻子就會變長，后來經(jīng)過一系列的考驗(yàn)最終讓他明白了誠實(shí)的含義。
這兩個(gè)故事比較而言，前者要求我們必須誠實(shí)，后者是讓我們明白什么是誠實(shí)，這兩者有很大的區(qū)別。我一向堅(jiān)持的理念是不怕犯錯(cuò)，但是犯錯(cuò)之后必須改正才行。放羊娃說謊是因?yàn)榉叛虻臅r(shí)候太過無聊，當(dāng)村民被騙了，他感到了有趣，而當(dāng)真正狼來的時(shí)候的，他面對的或許只有死亡了。連改過的機(jī)會都沒有。其實(shí)他哪里知道后果的嚴(yán)重性，他只是從每次戲耍中獲取了快樂而已。難道要他的母親也給他講狼來了的故事？
其實(shí)拿兩者進(jìn)行比較，我覺得就是教育方法的問題，前者過于灌輸式，后者偏于探索型。我想只讓孩子知道應(yīng)該誠實(shí)是不夠的，只有讓他們自己摸索出誠實(shí)的可貴，教育的目的才是真正達(dá)到了吧。
本案例是筆者參加南京市棲霞區(qū)紅楓杯賽課執(zhí)教的一節(jié)內(nèi)容。主教材是30米快速跑，教學(xué)重點(diǎn)是快速跑時(shí)兩臂的快速協(xié)調(diào)擺動。
二年級學(xué)生的年齡特征是活潑好動、思維積極，模仿能力強(qiáng)、敢于表現(xiàn)自我，但同時(shí)自控能力較差，注意力不夠集中。因此，在低年級體育課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，采用情趣化教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)的有效開展。本課中筆者運(yùn)用情景化教學(xué)、童趣化語言，引導(dǎo)學(xué)生通過參與體驗(yàn)快樂，通過活動提高身體素質(zhì)，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。
【案例過程】
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，知道快速跑的方法。
（二）通過練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會正確快速擺臂、自然奔跑的方法，完成30米快速跑。
（三）發(fā)展學(xué)生的靈敏性和快速奔跑能力，在情境教學(xué)活動中培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好品質(zhì)。
二、主要教學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)入
師：小朋友們有沒有看過一部動畫片《喜洋洋與灰太狼》？今天我們就一起體驗(yàn)羊村的生活，好嗎？
情境：村主任宣布重大決定，羊村要搬家了。
設(shè)計(jì)意圖：
課的伊始，我創(chuàng)設(shè)情境――羊村搬家，帶學(xué)生進(jìn)入形象的動畫故事世界。通過故事熏陶，學(xué)生樂于創(chuàng)造性地進(jìn)行模仿練習(xí)。在慢跑中加入情節(jié)，遇到危險(xiǎn)加快腳步逃離，目的是讓學(xué)生體會遇到緊急情況反應(yīng)迅速、加快跑速的動作方法，為加速跑的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）展開劇情
師：雖然我們建立了新的家園，但是要防止灰太狼再次找到我們，所以小羊們必須練習(xí)本領(lǐng)。
1.各種姿勢的起跑（5米）
情境：引導(dǎo)小羊想象自己在草坪上玩耍休息，突然狼來了，小羊迅速反應(yīng)跑回家。
設(shè)計(jì)意圖：
發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)練習(xí)興趣，想象在草坪上做自己喜歡的事情，這時(shí)灰太狼突然來了，迅速跑到安全區(qū)域內(nèi)，距離只有五米，目的是練習(xí)快速跑的反應(yīng)能力，起動快。
2.不同距離的快速跑（站立式起跑）：
師：如果灰太狼找到我們時(shí)離家里太遠(yuǎn)了，要怎么辦？
生：快速跑。
師：如何才能跑得快呢？請你體驗(yàn)一下。
（1）15米快速跑。要求：迅速蹬地，加快步頻。
（2）20米快速跑。要求：手臂快速前后擺動。
（3）30米快速跑。要求：擺臂協(xié)調(diào)，身體平穩(wěn)。
情境：讓尾巴翹起來（用彩帶做尾巴，夾在褲子側(cè)面）。
設(shè)計(jì)意圖：
通過合理分解30米快速跑的技術(shù)動作，包括自然站立式起跑、加速跑和沖刺跑三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加長加速跑距離，讓學(xué)生在練習(xí)中循序漸進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)自我，滿足學(xué)生身心需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。用彩帶做尾巴，激發(fā)學(xué)生興趣，思考如何讓尾巴翹起來揭示快速跑要領(lǐng)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中明確快速擺臂的重要性。
（三）劇情
1.讓距追逐跑。
情境設(shè)計(jì)：抓羊尾
設(shè)計(jì)意圖：
狼抓小羊的尾巴，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使課堂氣氛進(jìn)入，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生快速跑能力，教師在教學(xué)中適時(shí)提示快速擺臂，全力沖過終點(diǎn)再減速。
2.取物迎面接力賽。
游戲方法：每人跑至終點(diǎn)線取回一張卡片后返回，拼成一幅整圖（喜羊羊與灰太狼），創(chuàng)編故事結(jié)局。
設(shè)計(jì)意圖：
通過游戲的形式讓學(xué)生再次練習(xí)30米快速跑，并在比賽中頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)合作；在拼圖、創(chuàng)編故事結(jié)局的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、動手的能力。
【反思與討論】
本節(jié)課，采用情景教學(xué)，圍繞動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事，設(shè)計(jì)情境狼來了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過不同形式跑的練習(xí)，吸引學(xué)生的注意和感知，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性、提高學(xué)生的身體素質(zhì)。下面筆者結(jié)合本次教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在低年級體育課堂中如何運(yùn)用情趣化教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握技術(shù)，從而激活“高效”的體育課堂。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
情景教學(xué)法就是把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生尋找解決問題的方法，它利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
情景教學(xué)要有一條主線，即一個(gè)故事情境貫穿始終，讓學(xué)生與教師一同走進(jìn)情境，體驗(yàn)樂趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞灰太狼抓小羊，小羊們快速逃離的情景為主線貫穿始終。具體場景是羊村搬家，小羊們模擬灰太狼襲擊羊村練習(xí)快速跑的本領(lǐng)，并加入游戲狼來了、抓羊尾。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，形象而生動，讓孩子在歡快的情境中學(xué)習(xí)快速跑的基本動作。
二、問題引領(lǐng)，主動體驗(yàn)。
有了一定的情境――狼來了，然后針對練習(xí)提出有意義、有價(jià)值的關(guān)鍵性問題，包括“狼來了怎么辦？”“如何才能跑得快？”“除了腳步要快，還有哪個(gè)部位要配合加快速度？”“如何讓尾巴翹得更高？”等問題，按照本課重難點(diǎn)及邏輯順序使這些問題有序、有效地展開，通過問題引領(lǐng)孩子親自體驗(yàn)，積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓每一個(gè)孩子都以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的參與意識主動投入到游戲活動中，逐步培養(yǎng)孩子參與的主動性、積極性，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效解決本課重難點(diǎn)，使每一個(gè)孩子都不同程度地得到鍛煉和提高。
三、童趣語言，適時(shí)激勵(lì)。
教師的語言修養(yǎng)是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。童趣化的語言、適時(shí)的激勵(lì)就像“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)情感的生成。小學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃，樂于自我表現(xiàn)、渴望稱贊和榮譽(yù)的群體，在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。本課在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生直臂擺動，這時(shí)請出一個(gè)正確擺臂的學(xué)生和直臂擺動的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，并提示正確的擺臂要領(lǐng)。在第二次練習(xí)中改進(jìn)擺臂動作，筆者立刻伸出大拇指表揚(yáng)他，并鼓勵(lì)繼續(xù)加油，這名學(xué)生表現(xiàn)出自豪的樣子，更有自信了。
四、合作探究，拓展延伸。
關(guān)鍵詞：童話故事 道德教育 價(jià)值
童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語言虛構(gòu)出奇妙曲折的動人情節(jié)，塑造出鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)個(gè)神奇的故事構(gòu)成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個(gè)兒童，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢想。童話以真、善、美的方式展現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界，因此其具有良好的德育價(jià)值，兒童在傾聽童話故事的同時(shí)，也在形成自己的德育體系。
一、童話故事具有社會性
童話雖然用夸張、幻想的手法來描述事物，甚至有的已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)其實(shí)組成童話的素材均是來源于我們的生活。孩子們在童話故事中看到的花、草、樹木、人物、動物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來源了生活，但并不是現(xiàn)實(shí)生活的一種照抄，而是運(yùn)用想象和夸張的手法，對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改造，形成一幅幅生動有趣、吸引兒童眼球的童話畫面。
童話是每個(gè)孩子最初對社會的認(rèn)知來源之一。許多孩子對社會的最初印象是來源于小時(shí)候的童話故事，而不是來自于校園以外的社會。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類，森林里動物的生活習(xí)性，大自然的季節(jié)變化等等。同時(shí)在童話故事中，孩子們也學(xué)會了初步識別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛的，而那個(gè)拿著毒蘋果的皇后是惡毒殘忍的。
二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。
要想使小學(xué)孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達(dá)到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認(rèn)真，不集中注意力，只要一開始講故事，很快就會安靜下來。如果在講的過程中在添加一些肢體動作等等，讓故事場面立體的呈現(xiàn)出來，那么效果會更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽的時(shí)候就特別認(rèn)真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯(cuò)過精彩的內(nèi)容。
三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對于人類進(jìn)步和社會發(fā)展有重大的作用，沒有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創(chuàng)造力。而童話正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。另外童話能培養(yǎng)美感和陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美于一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。由于童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。
總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確提出：“不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育。”從江總書記的重要談話中我們可以看出加強(qiáng)學(xué)生道德教育的重要性，這段話也為加強(qiáng)學(xué)生道德教育指明了方向。小學(xué)生是祖國的花朵，國家的未來，民族的希望。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，也是滿足以德治國的理念。小學(xué)時(shí)期是孩子們?nèi)松钠鸩诫A段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。當(dāng)孩子們處于這個(gè)時(shí)期的時(shí)候，他們的大腦就像一張白紙，還沒有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關(guān)重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。”青少年時(shí)期是孩子們行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)道德教育，效果最好。青少年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對不良品德若不注意防微杜漸， 長大了就會越陷越深。
道德教育對孩子的影響是巨大的，可以說小時(shí)候的道德教育好壞直接關(guān)系著孩子們長大后的發(fā)展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點(diǎn)，這一時(shí)期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。
一、童話故事可以培養(yǎng)孩子誠實(shí)做人的精神。
誠實(shí)是做人的根本。誠信品質(zhì)的教育必須從小時(shí)候培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈。道德意識決定著道德行為，道德行為又反過來體現(xiàn)著道德意識。但是，由于小孩認(rèn)識水平跟不上道德行為，常常會造成認(rèn)識和行為的脫節(jié)，許多孩子都容易養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。這一階段可以讀一些強(qiáng)調(diào)誠信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠信正直的故事。比如《狼來了》的故事，小男孩第一次說狼來了，人們信了。第二次說狼來了，人們也信了。但第三次狼真的來了的時(shí)候，小男孩再說狼來了，卻沒有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說謊話的人所得到的，就只是即使說了真話也沒人相信。”
二、童話故事可以培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀的精神。
很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅(jiān)韌、樂觀、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長得很丑，經(jīng)常被別的小鴨子嘲笑欺負(fù)，但她并沒有放棄希望，繼續(xù)忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進(jìn)和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。
關(guān)鍵詞：孩子；心理品質(zhì)；培養(yǎng)與塑造
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-256-01
每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是媽媽的寶貝疙瘩；每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。作為媽媽其實(shí)比任何人都了解自己的孩子，她的每一步挫折都記錄著成長；她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓媽媽記憶猶新。為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，我有一點(diǎn)粗淺的體會，與大家共勉。
一、要給孩子立適當(dāng)?shù)囊?guī)矩
一年級班起我就培孩子們自己的事情自己做，特別是學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備、書包的整理，有意識的培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，明白這些都是他們應(yīng)該做的。孩子畢竟是孩子，忘記帶的時(shí)候讓她自己解決，下一次就記憶深刻不敢再忘了。
每天獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，沒有完成不能看電視、不能玩等等。這時(shí)候家長要起到檢查和督促的作用，要及時(shí)檢查作業(yè)完成情況、完成的質(zhì)量，因?yàn)閺男∫囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)和良好的生活習(xí)慣，上到初中、高中家長就省心了。
二、要有適度的教育方法
1、培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信。
誠信是一個(gè)人的立身之本。做人要做一個(gè)有誠信之人，才能較好地生活在群體當(dāng)中。試想，一個(gè)不講誠信的人，人們怎么可能與他友好相處呢？
（案例：小時(shí)候，就聽人講過狼來了的故事。有一小孩子在山上放羊，他覺得無聊，突然間，他大聲地呼喊狼來了。附近的村民聞訊而來，可趕到那里一看，卻沒有狼，村民走了。過了一陣子，那個(gè)放羊人，又喊：狼來了。村民還聞訊趕來，可還是不見狼的蹤影，村民惱怒了，深知自己受騙。當(dāng)狼真的來了，那放羊人，再喊狼來了。卻沒有一個(gè)村民趕來了，羊被狼吃了。那放羊者也因失去了誠信，以致再也沒有人相信他了。）
現(xiàn)實(shí)生活中，卻有一些人，沒有誠信，誰愿意與之交往，做事呢？他在群體中就成了孤獨(dú)者，一個(gè)不受歡迎的人，這難道不可悲嗎？因此，缺乏誠信之人，在群體生活中，便失去了立錐之地。
2、培養(yǎng)孩子勤奮節(jié)儉。
如果你很有天賦，勤奮能使天賦，更加完善。如果你--才能平平，勤奮會補(bǔ)足缺陷。歷史創(chuàng)造兩種天才，一類聰明絕頂，一類終生勤奮，歷史往往對后者格外垂青。勤奮不是人類與生俱來的天性，相反，人類的潛意識是追求安逸享受。
（案例：有這樣一個(gè)故事：一個(gè)年輕人到一個(gè)廟里游玩，看到老和尚正在敲著木魚念經(jīng)，就問：“大師為什么要敲木魚，而不敲雞、狗或其它對物，”老和尚慈祥地說，“魚是天下最勤奮的動物，睡了也要睜著雙眼，這么勤奮的動物我都要敲，何況其它動物呢？我名為敲魚，實(shí)為敲人啊”）
多么讓人警醒，名為敲魚，實(shí)為敲人，沒有一個(gè)成功者是懶惰的人。懶惰是萬惡的溫床、萬惡的根源、萬惡之首，是成長的天敵。
很多家長認(rèn)為如今生活條件已經(jīng)大大改善了，社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也越來越好，就沒有必要再讓孩子學(xué)會節(jié)儉了，讓孩子吃好、穿好，做家長的臉上也有光彩。然而，這種想法是錯(cuò)誤的。猶太人的父母認(rèn)為，再富也不能富孩子。讓孩子吃點(diǎn)苦，有助于磨煉意志，古人也曾說過“儉能養(yǎng)志”“苦其心志”，“勞其筋骨”是成就事業(yè)的重要條件。
沒有勤奮工作、艱苦奮斗的精神和不畏艱險(xiǎn)、努力拼搏的意志，就很難適應(yīng)，競爭日益激烈的現(xiàn)代社會。儉樸的生活可以培養(yǎng)優(yōu)良的品格，提高人的精神境界。如果讓孩子自小養(yǎng)成好逸惡勞，追求吃喝玩樂，花錢大手大腳的習(xí)慣，那么將來他們就會成為我們所不愿意看到的樣子。
3、培養(yǎng)孩子感恩謙虛。
現(xiàn)在的父母不僅為孩子創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍。只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本不求什么回報(bào)，使本來應(yīng)為雙向互動的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動”。父母的過度溺愛，使不少孩子對來自長輩的愛麻木了；孩子過分依賴父母，不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、驕橫任性的壞習(xí)慣。父母的溺愛使他們成了不懂感恩的“冷漠一代”。
感恩是一種生活的必需，烏鴉有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”，“知恩圖報(bào)”一直是中華民族千年傳承的道德準(zhǔn)則！“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。
當(dāng)一個(gè)人學(xué)會感恩時(shí)，就會對自己的現(xiàn)狀心存感激，就會對別人為自己所做的一切，懷有敬意和感謝，會因感恩而懂得了珍惜生活。
感恩得助力，謙卑得人緣
一個(gè)懂得感恩的人，往往有謙虛之德。謙虛，是成長當(dāng)中一個(gè)很重要的因素，沒有“謙虛”，就沒有進(jìn)步，中國素有“禮儀之邦”之稱，謙虛禮貌是一個(gè)民族文明進(jìn)步程度的標(biāo)志，也是一個(gè)國家社會風(fēng)貌的具體反映。對一個(gè)人來說，這也反映著謙謙君子的品格。
4、培養(yǎng)孩子善良寬容。
寬容、善良――是幸福人生的根本。人世間最寶貴的是什么？法國作家雨果說得好：善良。中國傳統(tǒng)文化歷來追求一個(gè)“善”字：待人處事，強(qiáng)調(diào)心存善良、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨(dú)善其身、善心常駐。記得一位名人說過，對眾人而言，惟一的權(quán)力是法律；對個(gè)人而言，惟一的權(quán)力是善良。
黃少堂：目前智能駕駛，誠實(shí)地講，包括廣汽在內(nèi)，全國都是模型車，還沒有構(gòu)成一個(gè)規(guī)模的車隊(duì)。現(xiàn)在都在進(jìn)行技術(shù)嘗試，比如從中間衍生出的階段性成果，像自動泊車，已經(jīng)作為一個(gè)平臺引進(jìn)到量產(chǎn)項(xiàng)目中。
在過程中，跟ADSA結(jié)合，盡量把階段性產(chǎn)品引到量產(chǎn)，離完全無人駕駛這個(gè)最終目的還有很長的路要走。終極目標(biāo)不是想盡快地把無人駕駛普及，只是想衍生出技術(shù)產(chǎn)品在量產(chǎn)車上應(yīng)用，形成我們的賣點(diǎn)。
楊泓澤：已經(jīng)使用了的用戶，他們使用這些服務(wù)的頻次、比例，量化的水平是什么樣的？
黃少堂：就像我剛才講的，我剛從事這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，在通用早期，ESP轉(zhuǎn)向系統(tǒng)都是用1000美元來認(rèn)證的，今天也就兩三百元人民幣，加上所有輔助功能也就幾百人民幣。
我們現(xiàn)在在這里這種行業(yè)探討，也讓人們對各種安全配備，ESP、FCW、BCD等都很了解，買車沒有這個(gè)配置就不是完整的，引起了極大的社會需求，對我們汽車行業(yè)推波助瀾。
有些安全應(yīng)用未必經(jīng)常用到，但是關(guān)鍵時(shí)候用了一次就把命保住了，它在你車上，會給你安全感。
鐘師（中國汽車行業(yè)資深評論人）：廣汽在智能方面投入了很多費(fèi)用，主要是服務(wù)于傳祺品牌。有沒有想過把這種成果反哺給兩大合資企業(yè)（廣汽豐田和廣汽本田），讓自己的合作伙伴共享這個(gè)東西，并分?jǐn)偝杀荆?/p>
黃少堂：這是很好的主意，下次可以把我們董事長邀請來（向他提這個(gè)建議）。
我們有很多東西是落后的，但不是所有的東西都是落后的，我也不知道怎樣可以打通，形成共享思維。一談到網(wǎng)絡(luò)，日本企業(yè)還是比較保守的，總是抱得特別緊，怕你看到，其實(shí)就那些東西。
賈可（《汽車商業(yè)評論》總編輯）：百度成立自動駕駛事業(yè)部，宣稱三五年就能夠?qū)崿F(xiàn)無人駕駛的商用和量產(chǎn)，看起來是狂飆突進(jìn)，你認(rèn)為它這么做的原因是什么？你怎么分析現(xiàn)在BAT造車或者他們的智能汽車概念？
黃少堂：說百度造車，我們可以先看谷歌造車。谷歌的車號稱跑160萬公里，還是那個(gè)模樣，有沒有人考證一下，是不是谷歌造的車？谷歌不做硬件。這么多年跑下來，它創(chuàng)造了汽車零部件的哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈？
我也不知道谷歌是不是真的要造車，但每個(gè)人都知道谷歌造車的故事。我告訴大家一個(gè)很簡單的故事，谷歌要造車，把通用、福特、克萊斯勒美國三大汽車公司買了，再買五個(gè)世界級的零部件公司，馬上車就出來，還用現(xiàn)在這么做嗎？汽車行業(yè)是高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、低收入的行業(yè)，這個(gè)領(lǐng)域有哪家企業(yè)能夠拿到10%的利潤？這是苦活、累活、臟活，我們是掉進(jìn)去爬不出來，谷歌難道愿意進(jìn)去嗎？
你看谷歌那么丑一個(gè)車，但是，全世界都知道，它很酷，為什么？它是一個(gè)宣傳隊(duì)，一個(gè)播種機(jī)，它的股票上去了，高科技效益上去了，我們傳統(tǒng)車行業(yè)也搭上去，跟著它一起，智能車、互聯(lián)網(wǎng)車我們也能做。廣汽宣布一個(gè)智能車目標(biāo)，股票就上去了。我想百度（無人駕駛計(jì)劃）是一個(gè)很好的宣傳廣告效應(yīng)，有人幫你買單，廣告的效應(yīng)很大，也展現(xiàn)了自己是科技企業(yè)，但醉翁之意不在酒。
作為汽車人有什么可擔(dān)憂的？
沒有。尹（同躍）總講，百度真的要砸我們汽車人的飯碗了，我說很好，可以去那里找工作，工資更高。
你說狼來了，是因?yàn)槟闶前炎约嚎闯梢恢谎颍绻约菏且恢华{子、老虎，還怕狼來了嗎？！大家共贏。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)公司說要造車，才有我們今天坐在這里來談?wù)撝悄苘嚒⑿履茉窜嚕庞形覀冿L(fēng)投資金進(jìn)來，推動這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈完善，比如傳感器完善、智能軟件的提高，等等，這些對車廠是有好處的。
光陰似箭，日月如梭，小學(xué)生活，眼看就要結(jié)束了，在這六年來的生活中，大大小小的事就好像天上的繁星似的，數(shù)也數(shù)不清，在這其中，有一顆亮晶晶的小星星一直映在我的腦海里。
記得那天，老師讓我們圍繞“兵兵生日了，叔叔送他一盒象棋，兵兵說他不喜歡，叔叔頓時(shí)覺得很難堪，爸爸怪兵兵沒禮貌，兵兵委屈，為什么不能說真話呢？”這個(gè)主題說說兵兵這樣做對不對，應(yīng)該怎樣做。
我們分成正反兩方，正方是同意兵兵說真話，反方是不同意兵兵說真話的。辯論開始前，老師先讓我們把自已的理由寫下來。只見同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，四個(gè)一伙地討論著。
辯論開始了，首先是正方先說，正方的小杜正正經(jīng)經(jīng)地站起來說：“同學(xué)們，你們都聽過狼來了的故事吧，它就是叫人要說真話，不能騙人。”小杜剛說完，反方小平就立刻站起來說：“如果說真話會讓人難受，而說一些善意的慌言卻能令人開心，那么你們會選哪個(gè)呢？！”小平說完了，正方就立刻靜得鴉雀無聲了。我想：大概是他們被小平的話難倒了吧。
過了一會兒，正方小青突然站起來，說：“我們當(dāng)然知道有些真話會使人難受，但如我們用婉轉(zhuǎn)的語言說，就不會使人難受了。”……辯論已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是雙方還是各有其理。這時(shí)，反方的小敏鎮(zhèn)定自如地說：“俗話說得好，千里送鵝毛，物輕情誼重，不管別人送的禮物自已喜不喜歡，都應(yīng)該收下，然后說聲謝謝！”小敏的話正好說中對方的弱點(diǎn)。正方啞口無言，只好認(rèn)輸了。
那堂課不僅有趣，而且還讓我在歡笑中明白了一個(gè)道理：待人要有禮貌，不要只顧著自已的想法。我相信，這一顆閃亮的小星星會一直在我記憶的夜空中敖游的。
常言說得好，“興趣是最好的老師”。興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而集中注意力，全神貫注地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會實(shí)踐中不乏反面的例子，就是家長一廂情愿地要學(xué)生學(xué)這學(xué)那，報(bào)各種培訓(xùn)班，強(qiáng)迫孩子做不愛做的事，這既給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也扼殺了孩子的真正興趣。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，提高教育教學(xué)的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面入手。
1.為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍
純粹的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果能構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就會提高。如在英語教學(xué)中，現(xiàn)在都大量利用結(jié)合課文內(nèi)容情境的錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以創(chuàng)造學(xué)生投身于課文內(nèi)容中的意境激發(fā)興趣，從中體會此情此感，利于理解領(lǐng)會。 如學(xué)習(xí)“read，draw”等單詞時(shí)，利用它們編成的歌曲，“read read，I can read，I can read a little book，draw draw，I can draw，I can draw a little tree”，邊唱邊學(xué)，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生多聽錄音、看投影，教師講解，讓學(xué)生融入文章內(nèi)容中，聚精會神聽講，在愉快的樂聲和動人的畫面構(gòu)建的和諧氛圍中理解課文內(nèi)容。
2.讓學(xué)生進(jìn)入角色
人們在聽故事、看電影電視劇時(shí)，總愛把其中的主人公當(dāng)成自己，思考自己此時(shí)應(yīng)當(dāng)如何，這就是進(jìn)入了角色。在課堂教學(xué)中，可以就某個(gè)問題、某個(gè)情節(jié)讓學(xué)生充當(dāng)教材角色去體驗(yàn)感情。如我們給同學(xué)們講“狼來了……”的故事，教育學(xué)生不能說謊。當(dāng)講到狼真的來了，故事中的主人公喊“狼來了……”卻沒有人相信他時(shí)，及時(shí)提示學(xué)生思考，“如果是你，因?yàn)檎f謊沒人相信你的話多危險(xiǎn)呀”。這樣使學(xué)生進(jìn)入角色，在故事情節(jié)的感悟中受到教育。這就很好地將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生開口說話
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)的內(nèi)容。通過語言表達(dá)，集中學(xué)生的注意力，使要教學(xué)的內(nèi)容深入學(xué)生的大腦。語言類的課程，當(dāng)然要學(xué)生說。非語言類的課程，如數(shù)學(xué)，也要讓學(xué)生說。如數(shù)字的認(rèn)識，可在不斷地?cái)?shù)不同物品的數(shù)量的過程中加深對數(shù)字概念的理解，讓“數(shù)”與 “物”緊密地聯(lián)系起來。
4.讓學(xué)生表演
回想我們的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)過很多東西，有些東西記住了，有些忘卻了。記住了的，有些記憶模糊，有些記憶十分深刻。容易記住的和記憶深刻的往往是那些容易引起興趣的、形象生動的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生表演，以加深印象。如在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)“raise your hand，put it down，show me your book”這幾句話時(shí)，可先領(lǐng)讀，然后說明每句話的意思，再領(lǐng)讀。當(dāng)學(xué)生基本能讀出這幾句話時(shí)，可讓學(xué)生開始表演，即讓學(xué)生帶動作地說出這幾句話。這時(shí)，多數(shù)情況下，學(xué)生們都能饒有興趣地邊表演“舉起手，手放下，把書遞過去”等動作，邊說出這幾句話。這與跟讀這幾句話有本質(zhì)的區(qū)別，它可以把語言與身體的形體動作建立聯(lián)系，加深對這些語言的印象。
5.給學(xué)生演示
直觀的事物易激起興趣。有一個(gè)故事說的是幾個(gè)美國人來到非洲，當(dāng)?shù)赝林艘曀麄優(yōu)閿橙耍Z言不通也沒法表達(dá)，當(dāng)土著人看到他們飛機(jī)上的米老鼠的圖案時(shí)，立刻視他們?yōu)榕笥选Ｒ驗(yàn)槊桌鲜筮@個(gè)形象是他們十分熟悉和喜愛的，很直觀，不需要過多的語言即可將情感有效傳達(dá)。科學(xué)家設(shè)想我們與太空人對話最好的方式是利用地球上的圖像，因?yàn)橐环鶊D像承載大量信息，而且是容易理解和傳遞的信息。演示的信息都是具象的信息，而非抽象的信息，易于掌握。所以在教學(xué)中教師要充分利用演示的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)生在認(rèn)識顏色時(shí)，常把水說成是白色的，如果單單用語言說明水是無色的，很難讓學(xué)生理解和記憶。如果用一杯水和一杯牛奶作個(gè)演示，通過對比，牛奶是白色的，而水與牛奶顏色有很大差別，不可能是白色的。這時(shí)，再告訴同學(xué)們，水是無色的就很好理解了。而且可以將一個(gè)勺子放入杯子中，演示白色的牛奶不透明，而水是透明的。
6.利用學(xué)生好奇心理
好奇心與生俱來，是人對新奇事物的本能反應(yīng)。這種與生俱來的好奇可以加以引導(dǎo)，促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，形成良性循環(huán)。可見“好奇”可以成為成功的動力。很多孩子看到收音機(jī)能說話，就想打開它，看看內(nèi)部到底有什么讓它會說話。類似的還有數(shù)不清的事例，都表現(xiàn)出孩子強(qiáng)烈的好奇心。所以教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他（她）們?nèi)フ莆罩R。
7.利用學(xué)生好勝心理
如今，每每遇到一件事，甚至在網(wǎng)上看到一則新聞，我們總會習(xí)慣性地問：“我該相信嗎？”其實(shí)，“幸福”早已取代GDP，成為國人內(nèi)心最大的渴求，信任感缺失，無論經(jīng)濟(jì)上多么富裕，都是缺少幸福感的。
一次外出途中，我所乘坐的客車因故臨時(shí)滯留，我旁邊一位女士給家人打電話時(shí)抱怨，說出門時(shí)沒帶點(diǎn)吃的，以至于現(xiàn)在挨餓。我看她難受，從包里拿出面包和礦泉水說：“先吃點(diǎn)吧！” 女士很警覺，身子向外挪了挪連聲說：“不，不！我為什么要吃你的東西？”目光里滿是懷疑，仿佛我不懷好意。
和一位入戶查煤氣表的師傅聊天，他也說，現(xiàn)在進(jìn)入小區(qū)，想要叩開一戶人家的門太難了；好不容易門開了，從里面伸出半個(gè)腦袋問：“你干嘛？”解釋一通后，屋里的人似乎還不肯相信：“你真的是查煤氣表的嗎？你真的是嗎？”那懷疑的目光讓人很不舒服。
鄰里，共同生活在一個(gè)樓層十多年，卻往往不知道鄰居是小伙子還是老太太。大街上，老人跌倒無人敢扶，面對陌生人的幫忙我們總會擔(dān)心：“他為什么要幫我，有什么目的嗎？”網(wǎng)絡(luò)上時(shí)不時(shí)有這樣或那樣的謠言出現(xiàn)，令人防不勝防，所以當(dāng)一件真實(shí)的事件出現(xiàn)后，網(wǎng)上立即會出現(xiàn)一串質(zhì)問：“這是真的嗎？”“狼來了的故事”也經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)生活中屢屢上演，信任仿佛成了一件奢侈品。當(dāng)原本誠實(shí)的人屢屢被少數(shù)不誠實(shí)的人所欺詐，當(dāng)“人人為己”成為普遍情形，當(dāng)有些人屢屢因欺詐而日進(jìn)斗金進(jìn)而揮金如土?xí)r，一些人難免感嘆：“今天，我們還敢相信誰？”
2012年清華大學(xué)曾做過的一項(xiàng)調(diào)查顯示，四成受訪者信任的人不超過3個(gè)；與2011年相比，選擇可信任的人“超過6個(gè)”者的比例大幅下降，意味著人們的人際信任度急劇下降。全球最大公關(guān)公司愛德曼的2012年度全球信任度調(diào)查也顯示，68%的中國受訪者需要聽到同一個(gè)信息3次至5次后才相信這是真實(shí)的，這與2011年89%的受訪者只需聽到1次至3次就會相信的結(jié)果相比，顯著下降。
中國曾是以“守信”為最高美德之一的國家，自古至今中國關(guān)于誠信的美德故事也舉不勝舉。但一個(gè)國家、一個(gè)民族，如果構(gòu)筑信任的“大廈”，僅靠積極的輿論引導(dǎo)或典型帶動，這只是一個(gè)方面，更需要有一套完整且管用的機(jī)制來約束。社會學(xué)家鄭也夫說過，社會要快捷地重建信任，首先要以制度促進(jìn)人們追求長期利益而不是短期利益。
信任是一種相互的作用力，只有信任別人了才能贏得別人的信任。信任不是一味抱怨，更不是依賴，信任需要從我做起，有了信任才能共同發(fā)展。人沒有信任，溝通就變得困難，就失去了最起碼的信賴，真實(shí)便不復(fù)存在；一個(gè)社會沒有信任，就如缺失鹽分的生命，真的很可怕。
“我今天想談?wù)劗?dāng)今全球瞬息萬變的傳媒業(yè)如何在數(shù)字時(shí)代努力生存和改變。它的核心是開放策略。開放推倒了記者和讀者之間的壁壘，描繪出一幅更為豐富的世界景象。開放讓我們認(rèn)識到，我們的記者不是專業(yè)領(lǐng)域里唯一權(quán)威的聲音。在開放的策略下，我們獲取更多的信息，我們懂得更多。
“我們看到，Google、Twitter、Facebook和其他社交媒體并沒有在破壞我們一直以來所珍視的東西。我們歡迎這種合作關(guān)系所帶來的互惠互利。我們并不會基于公益性的初衷而選擇開放。它背后有一個(gè)清晰的商業(yè)理由。通過開源、數(shù)字化互動和成為新的新聞傳播形式的源泉，《衛(wèi)報(bào)》得以組建一個(gè)過去無法實(shí)現(xiàn)的更大規(guī)模、更具價(jià)值的全球化讀者群，并建立起一套可持續(xù)的發(fā)展模式。
“我很清楚，開放是我們數(shù)字化、商業(yè)模式和編輯方針轉(zhuǎn)型的源泉和驅(qū)動力。現(xiàn)在它已經(jīng)到來。”
Speeches at a Glance
如果我們生活在一個(gè)自由的社會，我們就要站出來捍衛(wèi)自由價(jià)值觀。
―美國中情局前雇員愛德華?斯諾登日前獲得了2014年斯圖加特和平獎(jiǎng)。由于無法離開庇護(hù)國俄羅斯，斯諾登本人未能出席頒獎(jiǎng)典禮。他通過視頻發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言，并呼吁人們?yōu)楹葱l(wèi)自由價(jià)值觀而奮斗。
我們應(yīng)該考慮雇傭一個(gè)由研究者組成的團(tuán)隊(duì)，深挖批評Uber的媒體記者的猛料。
―美國租車應(yīng)用Uber商業(yè)高級副總裁埃米爾?邁克爾近日在紐約的一個(gè)晚宴上表示。
這個(gè)市場瞬息萬變，我們必須更快速地進(jìn)行調(diào)整，才能保持領(lǐng)先地位。
―11月17日，英特爾公司CEO布萊恩?科茲安尼克向員工發(fā)送內(nèi)部備忘錄，概述將把PC和移動處理器團(tuán)隊(duì)合二為一的計(jì)劃。
我不認(rèn)為這是在走向金本位，只不過是多樣化儲備而已，從很多方面來看，這和很多個(gè)人擁有黃金沒什么兩樣。
―世界黃金信托服務(wù)首席執(zhí)行官William Rhind日前針對俄羅斯和眾多國家央行增持黃金的行為做出回應(yīng)。
關(guān)鍵詞童心 快樂 審美
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《喜羊羊與灰太狼》是廣東原創(chuàng)動力公司2005年出產(chǎn)的動畫片。自它誕生之日起,就依靠其可愛的造型和天馬行空的想象成為各大電視臺收視榜上的常客并獲獎(jiǎng)無數(shù)。這部動畫片簡單純真,整劇無論是劇情安排,還是配音等都充滿了觀看過程中的輕松與喜悅。而在其精良的制作和成功的營銷模式之外,它之所以可以征服如此多挑剔的觀眾,正是創(chuàng)作者準(zhǔn)確地把握了兒童的審美和心理,其中蘊(yùn)含的則是他們對兒童童年的肯定,對童心的崇拜。
1 角色――個(gè)性十足的草原眾生
1.1 造型出彩
《喜羊羊與灰太狼》能在眾多的同時(shí)段動畫片中第一時(shí)間抓住兒童觀眾的眼球,主要是依靠了各位主角出彩的造型。聰明可愛的喜羊羊,漂亮乖巧的美羊羊,邪惡而形象幽默的灰太狼,以及永遠(yuǎn)拎著一口平底鍋的紅太狼,全都是能夠給人視覺沖擊的形象。動畫片的造型設(shè)計(jì)的其中一個(gè)重要原則就是要簡單,因?yàn)閱渭兙褪亲詈玫挠洃淈c(diǎn)。在這里,小羊的形象就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。卷曲的白色羊毛搭配深褐色的羊角,可愛活潑,而又顯得善良單純。而灰太狼和紅太狼的形象則很符合壞人的特質(zhì)。看灰太狼那胡子拉碴的臉搭配上一頂破帽,以及臉上那道魚刺型的刀疤,再系上一個(gè)圍脖,盡顯邪惡之余又不失幽默。
俄國教育家烏申斯基曾說:兒童是“用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。①盧梭也曾說:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,而只能接受形象。”②可見兒童思維對于形象的依賴性。因此,創(chuàng)作者在劇中雖然沒有明確地點(diǎn)明孰好孰壞,兒童卻可以第一眼就從形象上區(qū)分正義與邪惡,站好立場。《喜羊羊與灰太狼》的周邊產(chǎn)品能夠熱賣,也主要是依靠了一眾主角的造型可愛。
1.2 個(gè)性鮮明
《喜羊羊與灰太狼》中的角色雖然多以單純性格為主,性格中沒有絲毫“雜質(zhì)”。然而,每個(gè)主角卻都有其獨(dú)特的個(gè)性標(biāo)簽,令這部動畫不但不顯得單調(diào),反而每個(gè)人都有其各自的支持者。下面主要以灰太狼和懶羊羊?yàn)槔?/p>
灰太狼是本片的大反派,與以往童話故事里的狼一樣,他不惜利用一切手段要得到小羊。然而,灰太狼卻也有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn):愛妻子。他對妻子的百依百順不但令紅太狼變得越發(fā)囂張,讓他自己遭受一次次無情的鍋鏟襲擊,也讓觀眾在討厭之余又多了一絲同情。灰太狼讓我們看到了一個(gè)多少顯得有些可愛的壞人,在小羊面前,他扮演著邪惡的壞人角色。回到狼堡,他卻又是一個(gè)十足怕老婆的好丈夫。
懶羊羊在《喜羊羊與灰太狼》中雖不是絕對主角,卻仍然依靠獨(dú)特的個(gè)性魅力征服了觀眾。作為青青草原上最聰明的一只小肥羊,因?yàn)楸葎e人聰明,干活、讀書都比別的羊快,所以他有很多時(shí)間可以用來睡覺。懶羊羊代表的是我們并不鼓勵(lì)的生活態(tài)度,然而,他又不乏可愛。如第一集里,灰太狼打扮成羊的樣子企圖混進(jìn)羊村,懶羊羊躺在一邊說“叫什么,沒看見有門鈴呀?”在灰太狼按了門鈴后,卻又回答:“我只是告訴你有門鈴,又沒有要給你開門。”這樣的小聰明就是懶羊羊所獨(dú)有的。
《喜羊羊與灰太狼》中的其他角色也都有自己鮮明的特色。如刁蠻潑辣的紅太狼,乍一看很野蠻、很暴力,但內(nèi)心深藏著女人的溫柔以及對灰太狼無盡的愛。遇到什么事都自告奮勇的沸羊羊,常常魯莽行事,卻對美羊羊照顧有加。這些個(gè)性十足的角色圍繞在主角身邊,喧囂地展現(xiàn)了一個(gè)豐富的性格世界。
1.3 對白和細(xì)節(jié)
《喜羊羊與灰太狼》之所以能塑造出如此多鮮明的人物,對臺詞和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)也是一大亮點(diǎn)。但凡成功的動畫片,總是有幾句人們津津樂道的臺詞。在這部動畫片里,每個(gè)角色也基本上都有自己的口頭禪,如灰太狼每次見到小羊的第一句話都是:“哈哈,親愛的小羊們,我們又見面了。”而每次抓羊不成后又總要表達(dá)自己的不死心 ,“我灰太狼一定會回來的。”除了對白,動畫片在表現(xiàn)人物時(shí)還運(yùn)用了相當(dāng)多的“特殊”效果符號。如小羊感到困惑時(shí)頭上冒出的問號,或者喜羊羊快跑時(shí)揚(yáng)起的云團(tuán)狀的灰塵,還有灰太狼被車撞到時(shí)出現(xiàn)的“星星”……這些特殊效果不僅能掩蓋造型本身的缺陷,還能達(dá)到幽默的效果。
此外,劇中獨(dú)具匠心的小細(xì)節(jié)還包括慢羊羊村長每次思考頭上會長草,喜羊羊思考時(shí)的標(biāo)志動作,戴著圣誕帽的月亮,以及紅太狼的鍋等。這些細(xì)節(jié)也體現(xiàn)著在制作上的用心,讓觀眾在輕松中更添歡樂。
2 故事――推陳出新,創(chuàng)意無限
2.1 棄守經(jīng)典,開拓新的題材
《喜羊羊與灰太狼》描寫的是羊與狼的爭奪,盡管此類題材的童話故事我們早就耳熟能詳,狼來了的故事在中國也是人盡皆知。但是,純粹講狼和羊的故事在中國的動畫史卻是第一回。尤其是在神話題材的動畫片泛濫的當(dāng)下,廣東原創(chuàng)動力公司可謂劍走偏鋒。而《喜羊羊與灰太狼》的成功也證明了開創(chuàng)新的動畫題材對中國原創(chuàng)動畫事業(yè)的舉足輕重。
兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心和對未知世界的探索欲,因此他們?nèi)菀妆煌獗眭r明、生動、神奇的事物吸引,而色彩明亮、造型夸張、想象力豐富、情節(jié)生動有趣的動畫作品總是能第一時(shí)間滿足他們的胃口。③相反,中國的水墨畫、剪紙藝術(shù)等繼續(xù)充當(dāng)動畫片的主角已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下兒童的趣味。而將同一個(gè)故事一再地搬上熒幕,即使故事本身多么經(jīng)典,在抓住兒童好奇心方面,它卻早已大打折扣,如不斷翻拍的《西游記》、《梁祝》等作品,無非是用不同的動畫手段去表現(xiàn),在情節(jié)上毫無新意。
當(dāng)然,拋棄傳統(tǒng)題材并不意味著一味地抵制傳統(tǒng),我們是否可以在舊的故事中發(fā)現(xiàn)新的樂趣和看點(diǎn),或者從不同的角度來講故事,才是影響其故事好壞的最大因素。在這方面,同樣改編自取經(jīng)故事的《奪寶幸運(yùn)星》稱得上是一個(gè)成功。它改編自KIZI的網(wǎng)絡(luò)小說《嘻游記》,劇情搞笑而充滿樂趣,可以說拍出了新意。
2.2 取材現(xiàn)實(shí),緊貼時(shí)代脈搏
對于一部長達(dá)500多集的系列動畫,光有全新的故事構(gòu)架還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如何圍繞同一個(gè)主題,不斷地推陳出新才是其生命力能否長久的關(guān)鍵。
《喜羊羊與灰太狼》是圍繞狼與羊這對永恒敵人的爭斗展開的。在斗爭主題不變的情況下,如何不斷地豐富內(nèi)容,顯得尤為重要。這里,編劇們用了一個(gè)很討喜的做法,即不斷將現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容搬上動畫熒幕,從而使動畫片充滿了現(xiàn)代感,而又豐富了創(chuàng)意。比如,《羊羊運(yùn)動會》仿佛一場草原上的奧林匹克盛會,《草原奧斯卡》是對奧斯卡這場藝術(shù)盛宴的另類演繹,《寵寵訓(xùn)練營》讓我們聯(lián)想起騰訊qq的寵物游戲。這些緊貼時(shí)代脈搏的動畫內(nèi)容對于活在當(dāng)下的年輕觀眾都是不小的吸引。
2.3 追溯回憶,折射童年影像
圣埃克絮佩里在《小王子》中曾經(jīng)說過:所有的大人起先都是小孩子(可是他們中間不大有人記得這一點(diǎn))。的確,我們都曾經(jīng)是兒童,而童年的回憶在我們生命中是最初的,也是最美好的。
細(xì)心的80后觀眾不難發(fā)現(xiàn),《喜羊羊與灰太狼》中很多的情節(jié)都和我們小時(shí)候的經(jīng)歷很像。比如看到《我和春天有個(gè)約會》時(shí),馬上就想到了小時(shí)候那部同名的經(jīng)典影片。看到《都是你的錯(cuò)》時(shí)張宇那滄桑的聲音又仿佛再現(xiàn)。這種創(chuàng)作者有意為之的“巧合”,也增加了觀眾觀看動畫的熱情,喚起這些成年人的集體回憶。又如《青春的回憶》中所插敘的慢羊羊村長和花羊羊的戀愛故事,也是很多人都會有的對愛情的美好回憶。
3 主題――單純快樂的童真
《喜羊羊與灰太狼》是一部針對低幼兒童的動畫片,創(chuàng)作者只是單純地在傳達(dá)一種快樂,一種簡單的童真。他甚至連寓教于樂都算不上,相比《海爾兄弟》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返脑酚诮?他沒有絲毫的說教氣息,這與其說是創(chuàng)作者沒有意識到教育的重要性,倒不如說是他們有意避之。
《喜羊羊與灰太狼》最大的特色就是單純,作為反面角色出現(xiàn)的灰太狼是因?yàn)槠渖肀灸懿旁O(shè)計(jì)要抓小羊,他的這一動機(jī)不是因?yàn)榻疱X或利益的驅(qū)使,而僅僅是為了滿足自己的生理需求。與之相對的,正義的小羊們也只是為了保命才不得不用智慧對付灰太狼,即使如此,他們也從不將失敗的灰太狼置于死地,而只是以孩子似的惡作劇教訓(xùn)圖謀不軌的狼。甚至在《喜羊羊與灰太狼》的電影版中,喜羊羊還一度為了救灰太狼的兒子而令自己陷入險(xiǎn)地,孩子善良的本性在這里得到了最好的詮釋。
正是由于故事的單純,羊村的烏托邦世界也成了孩子逃避現(xiàn)實(shí)的樂園。他們可以暫時(shí)忘記每天成堆的作業(yè),忘記老師嚴(yán)厲的眼神,忘記同學(xué)間的攀比,而一心一意地投入到這個(gè)動畫創(chuàng)設(shè)的夢境中。如在灰太狼假扮明星的一集里,孩子們在爭奪明星簽名時(shí),慢羊羊村長嘴里說明星有什么好追的,其實(shí)只是希望自己能多拿到幾張簽名海報(bào)。這樣的村長自然比現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)厲的父母要可愛多了。
托爾金把好童話故事必須具備的條件描述為幻想、恢復(fù)、逃避和安慰――從深深的絕望中恢復(fù)過來,從巨大的危險(xiǎn)中逃避出來,但更重要的是獲得安慰。④在觀看《喜羊羊與灰太狼》時(shí),孩子們就是通過把自己想象成無憂無慮的小羊們,從而暫時(shí)忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱,沉浸到童真的快樂中去。
縱觀《喜羊羊與灰太狼》,其實(shí)它并沒有特別好的技術(shù),也沒有深沉的人文意蘊(yùn),它甚至還有很多國產(chǎn)動畫的軟肋,如背景處理太過隨意,人物背影等都沒有表現(xiàn)。但是,這些都并不妨礙它成為一部好的動畫片,因?yàn)閯赢嬈钪饕淖谥季褪强鞓?而《喜羊羊與灰太狼》在這方面無疑是獲得了巨大的成功。
動畫片是兒童成長最早的精神食糧。不光是兒童,即使已經(jīng)長大的成年人,也常常愿意在動畫片的世界里暫時(shí)放下現(xiàn)實(shí)生活的包袱,盡情地享受久違的單純的樂趣。中國人對童真的向往古已有之,詩人李白的天真,龔自珍“童心來復(fù)夢中身”的慨嘆,都是對童真的肯定。隨著時(shí)代的進(jìn)步,青少年成長的速度也愈來愈快。我們常常害怕兒童沒有受到良好的教育而走錯(cuò)人生道路,于是,將所謂的道德與知識強(qiáng)調(diào)成兩座大山,擋住了童心的伸展。《喜羊羊和灰太狼》在兒童觀眾和成年觀眾中的成功,卻告訴我們:也許,在科技日益發(fā)展的今天,我們要做的不是強(qiáng)調(diào)成熟性,恰恰是童心。放慢生活的舞步,去體會沿途風(fēng)景的美好;放慢成長的速度,去延長童年的快樂。唯有抱著這樣的宗旨,國產(chǎn)動畫才能真正被更多的孩子喜愛和接受。
注釋
①[蘇]霍姆林斯基.給老師的建議.
②[法]盧梭.愛彌兒?論教育(下卷).李平漚,譯.北京:商務(wù)印書館,2001:378.
③胡麗莎.動漫傳播與少年兒童――從中日對比談起.南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文.
④[德]埃莉薩?迪肯佩.兒童的幻想和創(chuàng)造力――關(guān)于想象旅行.石左虎,譯.上海科學(xué)普及出版社,2004.
參考文獻(xiàn)
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[3] 孫立軍,馬華.影視動畫影片分析[M].北京:海洋出版社,2005.
關(guān)鍵詞：PCK 教學(xué)行為 課堂教學(xué)
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0126-02
為了在課堂教學(xué)中凸顯新課標(biāo)的要求，任教品德的教師不得不經(jīng)常思考：品德教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)？如何貼近學(xué)生的生活？如何激發(fā)學(xué)生參與活動并獲得良好體驗(yàn)？等等。很多關(guān)于教與學(xué)的問題，大家能想到但未必都能找到很好的答案，于是越來越多任教品德的教師日益發(fā)現(xiàn)，要想在品德課堂上真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，恐怕僅有學(xué)科知識是不行的。在這個(gè)時(shí)候，有教學(xué)專家就提到一個(gè)重要的概念，那就是PCK。
1 什么是PCK
PCK是學(xué)科教學(xué)知識或教學(xué)內(nèi)容知識（Pedagogical Content Knowledge）的簡稱，這一概念于20世紀(jì)80年代由斯坦福大學(xué)的舒爾曼（Lee.Shulman）為強(qiáng)化教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對美國教師資格認(rèn)證制度缺失而提出。舒爾曼認(rèn)為，PCK是教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合，是教師對自己專業(yè)理解的特定形式。真正具備PCK的教師必須擁有所教學(xué)科的具體知識：事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等，還應(yīng)該具有將自己擁有的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的表征形式的知識。在Shulman的基礎(chǔ)上，Grossman&Lee等人繼續(xù)發(fā)展了PCK理論，使之成為更完善的系統(tǒng)：不但有靜態(tài)PCK，還有動態(tài)PCK；不但有普通PCK，還有專科PCK。PCK的進(jìn)一步研究，揭示了它是教師知識中最有意義的知識，PCK中各種成分的研究為教師教學(xué)知識發(fā)展提供了專業(yè)的指導(dǎo)。
2 PCK影響教師的教學(xué)行為
認(rèn)知心理學(xué)有一個(gè)基本的假設(shè)：個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)及其對世界的心理表征在個(gè)體的知覺、思維、和行為中起著核心的作用。教師的思維受其知識的影響，因而指導(dǎo)其在課堂上的行為。
PCK作為教師知識的核心，是教師從事教學(xué)活動的知識基礎(chǔ)，會對教師的教學(xué)產(chǎn)生根本性的影響。首先，教師擁有多少PCK，決定其教學(xué)能力的大小。其次，PCK對教師的教學(xué)行為有定型的作用，老師一旦建構(gòu)起自己的PCK，就會內(nèi)化成為其解釋、認(rèn)識、評價(jià)實(shí)踐的框架和模型，并以此去分析、說明、論證、評價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而成為處理各種教學(xué)問題的原則和方法。再者，它影響教學(xué)行為的結(jié)果，PCK把學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的知識和教學(xué)情境的知識等予以融合，幫助教師建構(gòu)起教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)其選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，如類比、舉例、講解、和演示等，以其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
越是優(yōu)秀的教師，PCK越豐富、越系統(tǒng)，其教學(xué)行為也越出色，對學(xué)生的影響亦越深遠(yuǎn)。正如在《什么最重要?為美國的未來而教》一書所言：教師知道什么，和他們能做什么，對學(xué)生學(xué)習(xí)什么起至關(guān)重要的作用。
3 PCK理念下的品德課堂教學(xué)
PCK是一種為了有效教學(xué)所必須擁有的知識。在品德教學(xué)中，擁有PCK理念的教師會作怎樣的思考，其課堂會呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)呢？
3.1 注意還原教學(xué)的意義
PCK與特定主題緊密聯(lián)系，即與學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)，作為統(tǒng)領(lǐng)性的知識，即課堂培養(yǎng)目標(biāo)的知識，是學(xué)科教學(xué)知識最為關(guān)鍵的部分。
案例：《品德與生活》二年級《誠實(shí)的孩子》（片段）。
師：今天老師覺得應(yīng)該表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)，他就是小偉。昨天下午，老師把語文測驗(yàn)卷給大家發(fā)下去了，小偉發(fā)現(xiàn)測驗(yàn)卷上有一個(gè)地方明明扣分了，可是老師沒留意，結(jié)果算錯(cuò)了他的成績，把分?jǐn)?shù)算高了。小偉發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，下午就趕緊過來告訴老師，把分?jǐn)?shù)重新算過更正過來。大家說，小偉是不是應(yīng)該表揚(yáng)？
生：是！
師：你們說說，小偉為什么應(yīng)該得到我們的表揚(yáng)呢？
生1：小偉沒有欺騙老師。
生2：小偉很誠實(shí)，不是自己該得的分?jǐn)?shù)就不要。
生3：小偉這樣做，還能幫助老師改正錯(cuò)誤。
師：我也覺得是那樣，沒有小偉的誠實(shí)，老師算錯(cuò)了的分?jǐn)?shù)就永遠(yuǎn)改不了。所以啊，除了要表揚(yáng)小偉，老師還真要謝謝小偉，感謝他的誠實(shí)，幫助了我。我們一起豎起小拇指夸夸小偉，好嗎？
（師生共同豎起拇指夸小偉）
師：在平時(shí)，你有沒有像小偉這樣，做過誠實(shí)的事情呢？跟同位說一說，再和大家分享一下，好嗎？
（生同位自由交流）
師：誰來說說自己誠實(shí)的故事？
生：……
師：我們也來夸夸他！
（生雀躍地夸獎(jiǎng)同學(xué)，被夸獎(jiǎng)的同學(xué)顯得精神奕奕）
上《誠實(shí)的孩子》這一課，很多老師在教學(xué)的時(shí)候，很喜歡用“狼來了”或“列寧小時(shí)候打碎花瓶”的故事做開頭引出。比較起來，上面案例中的老師的這個(gè)開頭就不一樣，它用了學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)例子引入。這個(gè)例子源于生活，用于生活，比起那些不是發(fā)生在他們身邊的其他例子，狼來了的故事也好或者列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事也罷，學(xué)生自己生活中發(fā)生的故事顯然對學(xué)生更有說服力。PCK理念之下的品德課堂，注意還原教學(xué)的意義。它知道《品德與生活》旨在培養(yǎng)學(xué)生生活的態(tài)度、能力、習(xí)慣，其教學(xué)的意義就是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，從生活來，回到生活去，“道德存在于兒童的生活中”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，不是憑空說教，不是為教而教，而是緊扣課程的培養(yǎng)目標(biāo)，重視選取與與目標(biāo)相適應(yīng)的素材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使之還原本來的意義，這是PCK理念下的課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)。
3.2 重視教與學(xué)的統(tǒng)一
PCK研究的是將自己擁有的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的表征形式的知識，因此，重視教與學(xué)的統(tǒng)一成為PCK理念之下課堂的顯著特征。
案例：《品德與社會》三年級《老師教育我成長》（片段）。
師：今天學(xué)習(xí)完的這一課，大家都明白了什么？
生1：我知道了老師為我們的成長付出了很多。
生2：沒有老師，就沒有我們今天的知識。
生3：我很感謝老師教給我知識，還教育我做人的道理。
（上課老師看到一個(gè)學(xué)生耷拉著頭，沒什么反應(yīng)，于是上前提問他。）
師：說說你對老師的看法，好嗎？
生4：老師總愛批評我，我不喜歡老師。
師：老師總是批評你，你心里肯定很不開心，但你想想老師為什么總是批評你呢？
（生4沉默不語）
師：其他同學(xué)幫他找找原因，老師為什么總是批評他呢？
生：……（其他學(xué)生紛紛說出了眾多的原因）
師：看來老師批評你還是有原因的，如果你改正缺點(diǎn)了，進(jìn)步了，相信老師也沒理由會批評你。當(dāng)然，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，老師也不例外。當(dāng)你總是不改正的時(shí)候，老師也容易著急，這一點(diǎn)我們當(dāng)老師也要注意。如果哪位老師真有哪些地方做得不好，傷害到你的，我代她向你道歉，也希望你能體諒老師的工作，行嗎？
（生4不好意思地笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
上述的這個(gè)教學(xué)案例，按老師的預(yù)設(shè)，老師的教與學(xué)生的學(xué)是可以一致的。但在課的結(jié)尾，偏有一學(xué)生對老師課堂上的教不認(rèn)同，甚至對老師還充滿怨氣。到這里，教與學(xué)發(fā)生了沖突。PCK理念下的教師，會重視品德課堂上的教，但更重視在課堂上因應(yīng)學(xué)生的學(xué)來教。它知道《品德與社會》要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷與選擇。”因此，在課堂注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的心聲，哪怕對“不和諧音”也不會置之不理，而是隨時(shí)根據(jù)“學(xué)”調(diào)整自己的“教”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，由此統(tǒng)一。
3.3 關(guān)注課堂的動態(tài)生成
PCK研究的除了有靜態(tài)的知識，還有動態(tài)的知識，PCK認(rèn)為教師對教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情境等構(gòu)成因素的綜合理解總是處于連續(xù)的發(fā)展過程中，并且教師能夠依據(jù)他們的理解為學(xué)科中的特定內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)策略，幫助學(xué)生在既定的課堂情境中構(gòu)建最有效的理解。
案例：《品德與社會》六年級《與誠信“簽約”》（片段）。
師：誠信是一種美德，也是做人的根本，但在現(xiàn)實(shí)生活中，堅(jiān)持誠信卻不是一件容易的事情，下面我們來看看大家關(guān)于誠信的一些困惑。
（師拿出盛滿學(xué)生關(guān)于誠信的困惑的小紙條的玻璃瓶）
師：這里裝的都是大家關(guān)于誠信的困惑的小紙條，我們隨便抽一張看看里面寫了什么：有時(shí)候我會忘記做作業(yè)，這時(shí)候如果我告訴老師，就會擔(dān)心批評我，如果欺騙老師，又覺得不應(yīng)該，真不知道給怎么辦？
師：看來，面對誠信，堅(jiān)持還是放棄，內(nèi)心有點(diǎn)掙扎了。
（板書：堅(jiān)持 放棄）
師：面對誠信，堅(jiān)持會怎么樣？
生1：堅(jiān)持誠信，說出自己沒有完成作業(yè)就是因?yàn)橥耍蠋熣娴臅u的。
生2：批評就批評，誰叫他沒完成作業(yè)。
生3：但是被老師批評是很難受的！
師：說出來就有可能被批評，編個(gè)理由蒙老師呢？結(jié)果會怎么樣？
生4：可能會混過關(guān)，老師就不追究了，第二天補(bǔ)交就是。
生5：如果是我，我會感到不安，因?yàn)檫@就欺騙老師了。
生6：如果一不完成作業(yè)就欺騙老師，會很容易養(yǎng)成經(jīng)常不完成作業(yè)的習(xí)慣。
師：面對誠信，堅(jiān)持就有可能被批評，但是有利于自己成長，放棄可能蒙混過關(guān)，但就會容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。你們覺得，被批評和養(yǎng)成不良習(xí)慣，哪個(gè)對你的人生的影響更大？
生7：當(dāng)然是養(yǎng)成不良習(xí)慣了。
生8：如果因?yàn)榕吕蠋熍u就撒謊、逃避，那這個(gè)同學(xué)就太不應(yīng)該了。
生9：我也覺得要對老師誠實(shí)說出自己沒完成作業(yè)的事，老撒謊，真不好！而且錯(cuò)了向老師誠實(shí)認(rèn)錯(cuò)，以后提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)就行了。老師經(jīng)常說人人都有錯(cuò)的時(shí)候，錯(cuò)了改過來就好了，不應(yīng)該有思想負(fù)擔(dān)。
師：是的，有錯(cuò)就改，堅(jiān)持誠信，這樣才是正確的選擇。在遇到關(guān)于誠信的問題時(shí)，一定要把握好人生的天平，不讓它向錯(cuò)誤傾斜。
上述這個(gè)教學(xué)案例，關(guān)于對誠信的看法，是堅(jiān)持還是放棄，老師設(shè)計(jì)在具體的事件中，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。PCK理念下的品德課堂，重視這種在具體的情景之下的教學(xué)，而且認(rèn)識到這種通過設(shè)置與優(yōu)化的教育情境，是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識結(jié)構(gòu)重組以及完成道德情感內(nèi)化升華的必要手段。再者，老師并沒有告訴學(xué)生答案是什么，學(xué)生可以選擇堅(jiān)持也可以選擇放棄，只要說出自己的理由就行。PCK理念下的課堂，知道在學(xué)生道德化的過程中應(yīng)給予一個(gè)開放的平臺，允許學(xué)生在課堂上有自己的選擇，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且重視觀點(diǎn)的碰撞，最終才生成大家相對一致的看法。
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關(guān)鍵詞：繪本 觀察 想象 語言訓(xùn)練 寫話訓(xùn)練
時(shí)下低年段語文寫話片斷訓(xùn)練時(shí)，老師啟學(xué)生不發(fā)，運(yùn)用多種寫作技巧，但入效甚微。寫話訓(xùn)練就像玻璃瓶里的蒼蠅一樣――前途是光明的，但處處碰壁，總飛不出去。我在接觸繪本教學(xué)后，如醍醐灌頂、茅塞頓開，真是久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有運(yùn)用語言正確表達(dá)的能力。”
繪本的出現(xiàn)，為低年級寫話訓(xùn)練注入了源頭活水。繪本圖文并茂，趣味盎然，常把學(xué)生帶進(jìn)詩意般的童話里。我抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，充分激活繪本中的寫話元素，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提升了寫話能力。
一、覽圖會意，提高學(xué)生觀察能力
兒童認(rèn)識世界是從圖片開始的，學(xué)會看圖，善于發(fā)現(xiàn)，勤于觀察，是兒童認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，只有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣，才能寫出動人的好文章。
（一）翻閱圖畫，尋找寶藏。繪本圖畫，文字精煉，故事情節(jié)寄在畫本里，圖畫的內(nèi)容比文字來的更生動，更直接、寓意更豐富。繪本就是會“說話”的地圖。比如安東尼.布朗的《我爸爸》，其構(gòu)圖簡單，但很奇特，含義深刻，不同的觀察點(diǎn)有不同的解讀，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材。我在教學(xué)生觀察爸爸嚇退大野狼一圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的圖畫來認(rèn)識大野狼的兇狠，通過人物的表情、動作來表現(xiàn)爸爸的勇敢。
師：兇狠的大野狼來了，你們感受到可怕了嗎，說說你的感受吧？
生：可怕，大野狼有著尖尖的牙齒、惡狠狠的眼神，還有血盆大口，令人毛發(fā)發(fā)直。
師：面對這樣一只兇狠的大野狼，爸爸的表現(xiàn)如何？
生：爸爸大聲一吼，大野狼跑了。
師：怎樣跑？它害怕嗎？
生：害怕，夾著尾巴灰溜溜地逃走了。
師：那你覺得爸爸怎樣？
生：爸爸真勇敢！
正確的指導(dǎo)，系統(tǒng)的訓(xùn)練，孩子們的觀察能力有了質(zhì)的提高，讀圖的快樂，發(fā)現(xiàn)的驚喜，源源不斷地點(diǎn)亮孩子們的求知的欲望。
（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，揭開“神秘”。好的繪本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，還封面、環(huán)襯、扉頁等處藏著寶藏的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生秘處尋寶，是教學(xué)一大樂趣，也是學(xué)生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一書中，作者構(gòu)思奇特，在襯衣、魚、面包、小熊等地方都巧妙地藏著爸爸睡衣的格子圖案。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)隱藏在圖畫里的“神秘”。原來，作者在心里深深地愛著自己的爸爸，也知道爸爸最喜歡穿格子睡衣。此外，圖畫中還隱藏了另外一個(gè)“神秘”――書中藏著太陽，我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一處，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不同形式的太陽，如掛歷里的太陽、書封面的萬縷陽光、大門上那個(gè)可愛的半臉太陽。太陽總是無時(shí)無刻出現(xiàn)在生活中，啊，學(xué)生終于明白太陽就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太陽一樣，給他溫暖，給他愛。
繪本的“神秘地帶”，帶給學(xué)生的不僅僅是發(fā)現(xiàn)的驚奇，學(xué)生觀察的好習(xí)慣就是這樣潛移默化形成的！正如專家所說：兒童在閃爍著人性光輝與童真童趣的圖畫中徜徉時(shí)，必定開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，提升能力。
二、披圖入文，發(fā)展學(xué)生形象語言
繪本語言條理清，通俗易懂，學(xué)生耳聞目染，有利于形成簡潔、形象的表達(dá)風(fēng)格。更貼近孩子的表達(dá)方式。在繪本交流中，我會抓住一些典型的句式，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行語感訓(xùn)練，將書面語言變成生活語言，再把生活語言變成寫話語言，學(xué)生的形象語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。
（一）挑戰(zhàn)無限，只有更高。如《我爸爸》中圍繞“我爸爸真棒”，出現(xiàn)了不少排比句式，為了讓學(xué)生的挑戰(zhàn)難度，增加課堂趣味性，我設(shè)計(jì)了“五星作家我最棒”游戲。
1.三星級作家：
我爸爸是個(gè)（天才的舞蹈家），也是個(gè)（人人喜愛的歌唱家）。
我爸爸是個(gè)（ ），也是個(gè)（ ），我爸爸真的很棒！
2.四星級作家：
我爸爸像（公牛）一樣（強(qiáng)壯），也像（小鳥）一樣快樂。
他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！
3.五星級作家：
我爸爸是個(gè)（ ），也是個(gè)（ ）。他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！
好詞提示：大象 強(qiáng)壯 牛 勤奮 老虎 勇敢 猴子 聰明 大熊貓 可愛 太陽 溫暖……
這種遞進(jìn)式的語言訓(xùn)練，學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，技術(shù)性，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，輕松完成任務(wù)，課堂生活化了。當(dāng)他們的句子被單獨(dú)展示時(shí)，情緒高漲，自然而然就把“書面”的句式內(nèi)化成自己的語言，正如學(xué)生寫道：“我爸爸像奧特曼一樣強(qiáng)壯，也像猴子一樣靈利。我爸爸真的很棒！”
（二）溝通心靈，多彩表達(dá)。《彩虹色的花》講述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美麗地綻放著，彩虹花的花瓣能夠幫助小動物們度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，善良無私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉獻(xiàn)給了螞蟻、蜥蜴、小鳥、老鼠、刺猬……冬天來了，彩虹花慢慢老去，最終枯萎了，留下的是滿地的余香和對大家的關(guān)愛。彩虹花舍己為人的精神感染了讀者，在與學(xué)生共讀中，我借畫面的美來激起學(xué)生的好奇，借故事的寓意來激發(fā)學(xué)生的情感，借人物的精神來捕捉學(xué)生的心靈，抓住重點(diǎn)句式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
如：（橙 ）色的花瓣是（螞蟻）的（小船）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
學(xué)生有了“一說一答”的基礎(chǔ)，就會寫道“紅色的花瓣是毛毛蟲的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太陽帽。”在訓(xùn)寫的過程中，學(xué)生遷移了繪本中精彩的表達(dá)方式，創(chuàng)造出了自己的語言，表達(dá)也就水到渠成了。所以繪本蘊(yùn)含了巨大的教學(xué)能量和教學(xué)智慧，我們應(yīng)該巧妙地挖掘繪本的寫話元素，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，深化內(nèi)涵，發(fā)展語言，提升能力。
三、組圖編話，豐富學(xué)生無限想象
優(yōu)秀的繪本是一件藝術(shù)品，七色的圖畫，清晰明了的文字，無限的留白，讓學(xué)生的想象力插上了飛翔的翅膀，它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的情節(jié)，若有若無的線索，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以無限提升。所以想象是繪本的生命力，想象賦予繪本永恒的魅力。
（一）融入故事，將想象進(jìn)行到底。《小真的長頭發(fā)》是一本異想天開、五彩繽紛的繪本。小真本是短頭發(fā)，但她向往長頭發(fā)，她幻想著自己長發(fā)飄飄，讓長發(fā)完成心中想做的任何事情，讓留著長頭發(fā)的同伴自嘆不如。在小真的設(shè)想中，她的長頭發(fā)可以拴牛，可以釣魚，可以幫媽媽晾衣服，還可以當(dāng)棉被蓋……課上，我圍繞“小真的頭發(fā)還能做什么？”來進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生興趣濃厚，思緒飛揚(yáng)，對話精彩，超乎想象。
師：長發(fā)飄飄，用途多多，如果你是小真，你的頭發(fā)還能做什么呢？
生：可以當(dāng)錨用，當(dāng)輪船靠岸時(shí)一甩，就可以鉤住岸邊的東西，讓船靠岸。
生：可以把^發(fā)一根根接起來直到太空，讓螞蟻到月亮上去旅行。
生：可以掛在樹上，蕩來蕩去，當(dāng)秋千用；給小動物當(dāng)滑滑梯，滑來滑去。
師：小朋友你們有著這么聰明的腦袋，小辮子真成了萬能的了，沒有小辮子做不到的，只有你們想不到，更有你們說不出來的。想想看，怎樣才能把想法說出來，甚至寫出來？你們發(fā)現(xiàn)故事里是如何表述小真長頭發(fā)的用處？
這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“要是……就（能）……”的表達(dá)方式。
生：要是把長辮子拴在飛機(jī)上，我就能免費(fèi)旅行啦了，還可以360度無敵景色大欣賞。
師：請大家也學(xué)著用上這種表達(dá)方式來寫一寫。
生：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要是把長頭發(fā)一甩就可以當(dāng)救生梯，讓被困在樓上的人一個(gè)一個(gè)滑下來。
生：過馬路時(shí)，要是把長頭發(fā)一甩就可以攔住過往的車輛，讓同學(xué)們安安全全過馬路。
看，學(xué)生的想象多美妙！在繪本里，想象是一件容易而且隨處都有的事，學(xué)生可以好好地享受想象帶來的游戲般的愉悅。
（二）續(xù)編故事，把想象無窮大。《鴨子騎車記》以其別具一格的視角，伴隨著看似簡單滑稽卻跌宕起伏的情節(jié)，讓學(xué)生又一次感受想象無極限。生活在田野里的鴨子，整天在地上走，水里游，喜歡幻想，看到自行車出神，鴨子再按耐不住――“我打賭我會騎車！”他騎車瘋狂而驕傲地經(jīng)過母牛、綿羊、狗、貓、馬、母雞、山羊、豬和老鼠的身邊。動物們目驚口呆，繼而嘲笑鴨子，他是多么愚蠢，很快就完蛋。但鴨子堅(jiān)持著、努力著，終于有一天鴨子的騎車技術(shù)突飛猛進(jìn)。小動物們想，連鴨子都可以騎車，我們怎么不可以呢？它們紛紛加入這破天荒的冒險(xiǎn)行動――集體騎車！這時(shí)，我出示一臺黑色的小轎車，鴨子站在小轎車前面，遙望遠(yuǎn)方。我讓同學(xué)們續(xù)編故事，鴨子接下來會去干什么？同學(xué)們異口同聲地說：“鴨子還會冒出一個(gè)瘋狂的注意――我打賭我會開拖拉機(jī)！”于是，一次更瘋狂的旅程又開始了……我因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)續(xù)編故事――《鴨子開車記》……
