時間：2023-05-29 18:04:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于教訓的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
閱讀下面的文字，根據要求作文。
有人說，最好的預言是過去，如果你希望現在與過去不同，請研究過去。
有人說，懷舊是希望之路上的絆腳石，為了更好前行，不要沉湎于過去。
要求：選好角度，確定立意，明確文體（除詩歌外），自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得少于800字。（合肥市高三“一?！弊魑念}）
寫作指導
本題富于生活哲理。這是一道典型的材料作文，透過命題材料可以發現，材料給出的兩個觀點看上去是對立的，一個是重視研究過去，一個是提醒你別沉湎過去；但深入分析就會發現，不管哪種觀點，其實都是告誡你要立足現實面向未來。
本題有如下立意供參考：1.以史為鑒、展望未來。寫作時，可結合歷史人物、人類發展等，以及當前社會現實等方面展開論述。應注重現在，成就未來。2.繼承和創新。應當明確，繼承什么，需要研究過去；如何創新，需要在繼承的基礎上進行。3.凡事都有“度”?？梢跃腿绾握_把握“研究過去”和“沉湎于過去”的“度”去寫文章，給予人們思想上的啟示和借鑒。
例文
以史為鑒，面向未來
盧新林
借鑒歷史經驗，目光才更加開闊；懷想歷史故事，生命才更加充實、豐滿；激發歷史情愫，精神世界才得以延伸……研究過去，不忘歷史，是為了更好地面向未來。
“一切都會過去，一切都不會過去?！边@刻在戒指上的銘文說得多好！過去的是當時的事與景，過不去的是它們留下的觸動與記憶。我們研究過去，珍存過去，因為每一個過去或是一份經驗，或是一次教訓。借鑒歷史的經驗，不忘過去的教訓，承受的也就越多，越能走好未來的路。
有位哲人說過：“成功和失敗只代表過去，忘記過去，才可能走進新的天地?！睍簳r忘記心靈的痛苦，努力面向未來，接受新的挑戰，抓住新的機遇，走進另一個新的階段。然而，又有哲人告誡：“過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在?！笔前?，豈能忘記從經歷過中獲得的啟示和感悟？過去的都是事實，永遠存在，沒法改變。它如一面明鏡，照亮未來的路。
2014年3月，主席訪問法國，在巴黎的聯合國科教文組織發表演講，闡釋文明和文化的重要性，除了為宣傳中國文化努力之外，也是對法國尊崇歷史、重視文化的回應。同時，也對中國和法國今后五十年的關系，提出新的設想。有人曾說，法國人在中國人身上看到自己，而中國人也在法國人身上看到自己，他們互相有著天然的吸引力，互為對方的鏡子。中法之間，都能以彼此為鏡，以歷史為鏡，必能促進兩國關系的新發展。相信，中法互以對方為鏡，面向未來，必有更加美好的前景。
以史為鑒，面向未來。歲月的長河淌過浸透血淚和屈辱的近代史，歷史的渺渺塵煙，掩蓋不住世紀的風雨。近半個世紀的求索與攀爬，記錄了我們走向未來的步伐，顯示了我們面向未來的信心。那段艱苦的歲月雖已漸行漸遠，但我們決不忘記。
歷史是一杯陳年老酒，要忘記它的迷醉，要記住它的芳香。
評點
評改之前要收集典型隨筆備用并讓學生明白：1.評改是寫作過程的重要步驟，是提高文章質量的有效措施；2.評改是提高寫作能力和鑒賞能力的重要途徑，評改也是學習；3.養成評改習慣，對一個人的語文能力的發展具有重要意義，而且終身受用。每一次評改，還要針對評改目標對學生進行具體的指導。每次評改的目標，要根據計劃，結合學生寫作的實際來確定。目標的確定可引導學生參與，確定下來的目標必須明確。只有目標明確，評改才能避免盲目性而確有成效。
教師不僅要“誘導與啟發”，還要“講義并示范”，讓學生學會評改的方法。要讓學生掌握一套評改符號，要教給學生寫眉批、寫旁批、寫總評的方法。
隨筆評改課的具體操作如下：
首先，我們可以把教師或是他人的范文給學生來評改，在全班進行朗讀。教師要先瀏覽學生隨筆，發現存在的問題，找出典型隨筆用于評改示范。學生可以通過與自身所寫隨筆進行比較，尋到范文的優點與缺點。教師也可以將這一點作為對此次隨筆的初步了解。
其次，要做好學生隨筆的評改工作。評改時要堅持“做到把隨筆評改權留給學生，把指導權留給自己”。學生自主評改隨筆可以有以下幾個方案：1.單獨評改自己的隨筆或者別人的文章。2.兩名學生交換評改自己的隨筆或者合作評改別人的文章。3.四名學生評改本組隨筆或者合作評改別人的文章。4.集體評改本班的“典型”隨筆或者別人的文章。當然，教師也可以在瀏覽的基礎上，評改部分隨筆。最好當面評改。既要考慮是否需要當面評改，又要注意輪換評改，保證每個學生每學期都有接受當面評改的機會。
安排評改的依據是：1.《教學大綱》對作文能力培養的有關要求；2.安排的作文訓練序列；3.學生作文的實際狀況。
同時教師可以積極地引導學生從以下十個方面進行評改：
1.格式是否正確：不同的文體有不同的格式，尤其如書信、說明等文體，要讓學生多注意一些細節，這樣才能更有效地達到教育的目的；2.卷面是否整潔；3.有無錯別字；4.有無病句；5.標點是否正確；6.中心是否鮮明集中；7.選材是否典型合理；8.結構是否自然清晰。9.表達方式有無錯誤；10.語言是否連貫通暢、生動優美。
當然這十個方面只是作為一種參考而已，對于不同的文體還應該作出不同的要求，但基本還是這些要求?？梢苑e極地鼓勵學生寫上貼切而又生動的評語，也可以與被評改者進行交流，幫助被評者解決一些基本的問題，如錯別字、病句等等。
在學生進行評改的同時，教師可以在一旁指導，可以分三步走：第一步，可引導學生通讀全文，劃分文章結構，明確文章的主題，同時找出一些明顯的錯別字與病句，幫助糾正。第二步，再讀全文，進一步分析全文，包括文章的主要內容、表達方式、語言應用等。第三步，引導評改者與被評者的交流，相互糾正，共同促進。
再次，激發學生進行積極的討論與交流。研究發現，人在解決復雜問題時，習慣于出聲思維。可以從評改的結果和學生的感受為主要內容進行討論與交流。學生的討論、出聲思維，有利于激活有關的已有知識，獲取新的寫作知識，并且將這一策略轉化為學生自己的學習策略，間接提高學生思考問題、解決問題的能力。
數千年前，爆米花首次被發現于印加帝國，是世界上最古老的小吃之一。那么爆米花的簡筆畫要怎么畫呢？小編今天教大家畫爆米花，步驟很簡單，一起來學習吧！
爆米花的簡筆畫成品圖：爆米花的簡筆畫步驟如下：爆米花簡筆畫步驟1
爆米花簡筆畫步驟2
爆米花簡筆畫步驟3
爆米花簡筆畫步驟4
爆米花簡筆畫步驟5
關于爆米花的作文： 關于爆米花的作文一昨天下午放學回家，一進門，媽媽就興沖沖地跑來迎接我，對我說：“寶貝，想學做爆米花嗎？”我興奮地說：“好?。 ?/p>
首先，我用手抓了兩把玉米粒放在洗菜籃里，并用水把玉米粒沖洗干凈，媽媽說：“要把玉米粒上的水弄干?！蔽易笫址龌@子，右手拿吹風機，不一會兒，我就把玉米粒上的水吹干了。
接著，我來到廚房，開大火把鍋燒熱后，放兩塊黃油進去，黃油融化以后，放一大勺白砂糖，接著開中火，糖融化以后，我便把玉米粒放進鍋里，正當我攪拌玉米時，三顆玉米已經迫不及待地炸開了，我迅速地蓋上鍋蓋。這時，鍋里傳來了噼里啪啦的聲音，等到鍋里沒有聲音了，我急忙打開鍋蓋，心想：一定和電影院里的爆米花一樣美味。我高興地揭開鍋蓋，結果嚇我一跳，每一顆爆米花都穿了一件黑色的馬甲，難舍的抱在一起。媽媽說：“這鍋爆米花失敗?！蔽艺f：“重做一鍋吧，失敗是成功之母。只要是自己想做，通過不斷的努力就一定能做到的?！?/p>
吸取了上次燒糊的教訓，這次鍋熱了后，我就把火關掉了，然后下黃油，并把糖水倒進鍋里，接著放玉米粒，攪拌幾下，開小火。過了一會兒，糖水開始沸騰，玉米們在糖水中嬉戲，突然，一顆調皮的玉米啪的一聲跳出了糖水，我迅速蓋上鍋蓋，耳朵湊到鍋邊聽動靜，玉米粒們在鍋里一邊放鞭炮一邊跳高，玩得開心極啦！等到沒聲音時，我打開鍋蓋一看，哇！每一顆玉米都炸開了花，有的黃有的白，爆米花中飄出黃油的味道，我垂延欲滴，立刻放了一顆到嘴里，哇！又香又甜又脆。
通過學做爆米花，我懂得了一個道理：無論什么事，只要肯嘗試，并且堅持不懈，我就一定能取得成功。
關于爆米花的作文二“賣爆米花嘍！剛出爐的爆米花嘍！”馬路旁的老漢用他那悠長又響亮的吆喝聲喚醒了整條街居民。巷子里的人們像是得到什么號令，如約來到了小販跟前，大的、小的、老的、少的……長長的隊伍一直往西頭延伸，蜿蜒盤旋。從這兒經過的路人見了，都會探出頭來，好奇地看著這支隊伍，不禁贊嘆：“好熱鬧呀！”
一支不規則的隊伍在呼朋引伴中越拉越長。人們爭先恐后地向老板傳達著自己的心愿：這個要一桶，那個要半斤……“好！好！”老漢微笑著，應著，默記著每個人的需求。
老漢，已年過花甲，花白的頭發貼附在耳鬢上，眼睛顯得特別有神，粗糙的雙手忙個不停。他時而盯著爐子，時而與我們逗趣。兩手一刻也不停歇，嫻熟地操控著機器，笑盈盈地迎接著黃澄澄的爆米花出爐。隨著老漢拉風箱的動作，“嘭！”只聽一聲巨響，香噴噴、熱乎乎的爆米花就出鍋了。他又拿起一個鐵制的大鏟子，一顆不剩地抖落到一個棕褐色的紙筒里，收了錢，還不忘叮囑一句：“現在吃有些燙，涼一會兒再吃吧！”
每當聞到爆米花那誘人的香氣時，我總會牽起媽媽的手在人群中擠著。聞著爆米花的香氣，聽著街頭村尾的趣事，一個個挨得緊緊的，這種暖暖的感覺很特別。
現在每次經過那兒，我總會情不自禁地望望那里?？上?，再也聽不到那聲發出震撼人心的“嘭”了。
關鍵詞：讀悟評寫；作文教學法；資源；閱讀實驗課程；流動書庫
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-155-03
《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《標準》）的頒布和實施，是語文課程改革中意義重大的事件?！稑藴省分嘘P于課程基本理念、目標及實施建議的論述，深深影響著廣大一線語文教師教學各個方面。通過不斷學習和實踐，我意識到新課改作文教學面臨的困境，并進行過走出困境的嘗試。在此過程中，我既有失敗的教訓，也有成功的經驗。
一、 高中作文教學現狀及反思
經十多年新課改，高中作文教學現狀如何？
首先，看看語文一線教師反映的情況。以省一級學校雷州一中為例，下表是近年各語文備課組作文教學情況。
年級 作文教學內容要點
高
一 每周完成1500字以上練筆，時間、內容自定，老師每周批改；兩周一次作文，課上教會學生自改作文。
高
二
訓練要有序化和規范化，使學生作文言之合度、言之有物，使學生會寫議論文、寫好議論文；指導學生進行審題立意、擬題、作文首尾、結構（列提綱）、材料積累與選擇運用等系列訓練。
高
三
采取有效訓練方式，從審題、立意、結構、文采、語言表達、書寫格式抓起，引導學生多讀書多實踐，豐富人生體驗，拓展知識范圍，提高整體寫作水平。在多種形式和內容前提下突出訓練重點：1、注意審題能力、發展等級；2、關注生活、優秀文化傳統和社會，提高學生認識能力；3、重視創新思維廣闊性、靈活性和創造性，寫好規矩文基礎上鼓勵創新，強化創新思維訓練；4、加強思想修養，進行思想感情訓練；5、注重表達，強化情文并茂的針對訓練。
據上表不難看出：隨年級增加，語文教師擴大作文訓練量和范圍，側重解析作文技法，重視考場作文指標達成訓練。作為當事人，我感慨頗深：在作文教學中，教師不辭勞苦引領學生探究作文技法、嘗試高分模式、記誦作文素材，同時對作文精批細改，已使作文教學陷入“簡單重復、耗時少效、師生共怨”的怪圈。
如某次作文訓練，教師就專題講解一課時，讓學生寫兩課時作文，耗費十幾個鐘頭批閱，最后用一二課時評講。此過程中，教師聽說讀寫思等能力都訓練了，忙得夠嗆，而學生寫兩課時作文只看一眼評語、聽同學幾篇例文，就完事——何等輕松！每次訓練都同一流程，老師不嫌累，學生倒先累，甚至厭煩。可見，語文教師做了“吃力不討好”的事情。仔細一想，我覺得責任在我們自己身上。顯然，這種作文教學，把學生置于被動接受境地，忽略學生主體地位，變成教師單向“演講”或“閱讀”。一學期下來，教師感受最深的恐怕是作文教學：責任心強的“談文色變”，敷衍塞責的“談文自愧”。作文教學竟至此凄慘境地，豈不痛哉！
聽聽其他同行的聲音。從事語文教學多年的魏曉斌說：“中學寫作教學存在種種弊端：一是為學生寫好作文而單純訓練寫作文，二是枯燥地教給學生寫作技法?！?教育專家魏書生說：“我不改作文，但我的學生作文卻寫得很好，其中奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記?！被搓帋煼秾W院老師李兆新說：“魏書生作文教學觀……深刻揭示了作文教學規律,對于改進當前作文教學有重要指導意義。”面對作文教學困境，老師專家發出自己的聲音，也付諸獨特行動。
那么，教學主體學生如何看待作文教學呢？基于近年作文教學現狀，我設計了一份關于學生對待作文教學（課）調查問卷，以2008年來我任教的600名學生為例。
雷州一中學生關于作文教學（課）問卷調查統計表
教學評價 人數
% 寫作得益 人數
% 課改意見 人數
% 成績期待 人數
%
滿
意 162/
27% 作文
課程 36/
6% 希 望 372/
62% 希 望 504/
84%
不
好 96/
16% 各種閱讀 462/
77% 失
望 54/
9% 放
棄 6/
1%
一
般 240/
40% 家教輔導 24/
4% 隨
便 78/
13% 隨
便 72/
12%
不
知 102/
17% 自己多練 78/
13% 不
知 96/
16% 不
知 18/
3%
注：此問卷調查跨越年級，生源在文理科方面有些差異；以不記名形式，力求客觀；600份答卷均有效。
1、關注家庭和學校生活
這兩個方面是我們最為熟悉的，但也最容易熟視無睹。在教學中要引導學生關注家庭和學校發生的典型的大事，思考這些事件中所包含的意蘊，最好能用日記或隨筆的形式記錄事件和自己的感悟。同時還要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習理想追求；家庭中的一些生活設施的添置；學校各個老師同學的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好；同學和師生之間發生的大小事情；班級開展的平凡而又具體的各科的學習情況，生活和紀律情況等等。把這些事情和觸動的點滴感悟積累下來，慢慢地學生會發現生活是這么地豐富多樣，自己的思想也會變得越來越深刻了。
2、關注社會生活
（1）走向社會觀察
教師可以布置一些能督促學生留心觀察社會生活，積累素材的作業，如，讓學生利用節假日到農貿市場，觀察物質的豐富，產品的琳瑯滿目；到街上觀察不同職業、不同身份人物的不同特點。
也可適時引導學生發現反映生活中有新意的內容，像農民就地焚燒秸稈，污染環境，容易引起事故；市場上假冒偽劣產品，對顧客利益的損害；一種新的行業或經營方式的出現等等。
（2）關注時事
當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。志愿者活動、各種有益的愛心活動及慈善活動……要求教師必須留心時事，注意熱門話題，把這些及時傳達給學生，讓學生跟上時代，跟上形勢。比如歷年的“感動中國十大人物”“CCTV體壇人物”“CCTV中國十大經濟人物”等，這些人物身上，往往都凝聚著某種足以感動人的精神，閃爍著時代的光芒，我們一定會從中發現許多激動人心、永恒難忘的時代人物和時代精神，你必將會有許多心得感受和體會，將其運用到作文中去，一定是鮮活的作文材料。
3、關注認識自我生活
認識自我生活指的是讓學生注意觀察和認識自己的學習、生活實踐。認識自我生活能夠讓學生隨時留意自己、審視自己，發現自己的優點，找出自己的不足，總結成功的經驗，反思失敗的教訓。中學生正處于敏感的年齡，激情的歲月，而心理又不太成熟，由于對一些人事的不全面看法就可能引發各種不良情緒或行為。教師要能引導學生把自己的喜怒哀樂、七情六欲快意傾吐。
二、課內外結合擴大閱讀面
1、從教材的學習中積累
我們的語文教材里有大量語言規范的美文，有許多生動形象的故事，將它們進行系統地整理歸納，這必將是一個取之不盡、用之不竭的素材寶庫。而且課本中的素材老師認識，一看就會有一種親切感。如果能再加上其他學科中豐富的文理資源，那更令人賞心悅目了。
2、從課外讀物中汲取營養
這里首先要強調的是，不能完全放任學生想讀什么就讀什么，抓到什么就讀什么。否則學生就會只讀自己感興趣的，長此以往，就會造成讀書面狹窄的結果，不利于積累豐富的作文材料。從閱讀內容來說，教師要引導學生選擇真、善、美的讀物，或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。
3、養成積累的習慣
（1）做摘記
根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。詩詞名句有必要規定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關的句子、寫到鄉愁的句子等，還有關于勤奮的名言、關于珍惜時間的名言、關于人生的格言等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。平時隨手翻閱，熟記于心，并做一些必要的思考，例如這則故事適合運用到什么主題的文章；那個材料適合運用到什么話題的文章，長此以往，作文時就不愁沒有新鮮素材可寫了。
（2）積累寫作方法
好多學生不會擬題，開頭和結尾不知道如何下手。這時，教師就可以引導學生從課內和課外搜集有含蘊、令人耳目一新的標題、開頭和結尾的寫法，讓學生通過思考其妙處，進而掌握這些寫法。
（3）積累思想認識
首先，教師在閱讀教學中充分運用教材引導學生體會理解文章的思想感情, 深入地觀察事物、表達健康思想和純真情感，提高思想認識。
其次，可以針對學生周圍發生的事,針對社會、國家乃至國際上發生的事經常引導學生議一議,使學生真正去感覺、去體會、去認識、去理解,從而明白道理。
還可以在學生閱讀課外讀物時,引導學生寫讀后感,既提高認識、又積累豐富的思想。
媽 媽 的 嘴
嘴，是人身上一個極其平凡的器官。世上人人都有嘴，但在我認為，媽媽那一張能說會道的嘴卻是那么的非凡。從她嘴里吐出來的每個字音，只要是關于我的，都蘊含著不少刻骨銘心的道理或時刻激勵我的警句。這些千言萬語在我遇到人生中的荊棘坎坷時對我產生了巨大的影響與啟迪，不信你往下瞧瞧！
在美好的回憶中，一個淘氣的小鏡頭蹦出來打招呼。鏡頭是這樣的，在我上小學四年級的時候，一次語文單元考，我破天荒考了93分。鮮艷的分數像一把鋒利的刀子刺進了我的心。要知道，我這學期可是第一次受挫?。⊥盏拿星懊╊D時煙消云散，之前的自信也丟下我，一溜煙似的跑走了，我頓時讓那雙炯炯有神的眼睛一瞬間黯然無光，脆弱的心靈如掉了線的珠子一般流淚。放學后，我硬著頭皮把試卷交給了媽媽，準備好挨打的心理。不料，媽媽卻“多云轉晴”，語重心長地說：“這么簡單的題目居然錯得一塌糊涂，真是不應該。但是你要吸取教訓，找到你不足之處，想想自已為什么會錯，加強對這方面的練習，防止以后出現類似錯誤，不然的話，你將永遠不會有一點兒進步。好了，現在反思一下你自已吧！”這些言語像一股暖流流遍了我的全身，使我原本千瘡百孔的心靈得到極大的安慰。我便專心致志地反思起自已來……后來，我就沒一次考過95分以下，優秀三好學生就被我如探囊取物般地得到了。當然，媽媽的那張嘴立下了汗馬功勞，功不可沒喲！
還有在我投稿成功，勇獲稿費時，因為得意忘形，沒把媽媽的勸告放在心里。結果作文水平一落千丈，對作文也開始生疏，幸好我亡羊補牢，才沒有釀成大錯，當時我可真是對媽媽的嘴感慨萬千??！真像一名俗語說的：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”讓我對這句話有了初步的認識，生活中真的處處都可應用哩！
媽媽的嘴，像一盞導航燈，把我從迷失方向的困境中解脫；像一盞紅燈，在我得意忘形時沒有誤入歧途……??！媽媽的嘴其實是愛的傳送點，愛將永遠伴隨著我闖過荊棘與坎坷！
這一次月考語文是最差的一科，全班平均分58.8，只有28人語文及格，全級最高分83分，本人語文81。
初中語文考試和小學語文考試真是天壤之別：小學語文考試經常出一些按原文填空之類的需要去記背的東西；而初中語文考試閱讀三篇，僅是作文就有40分，由于在閱讀上花的時間較多，導致后來的作文差點沒時間結尾，寫完作文剛好就收卷，因此沒有時間檢查，產生了很多不必要的錯誤。
所以必須在閱讀這方面多下苦工，必須透徹理解課文的重點句子。月考前沒有復習語文，以為語文沒有什么值得復習的東西，可看到月考試卷才知道語文是最值得復習的一科，所以復習工作同樣也很重要。
二、數學
說到數學就一肚子氣，因為漏了一個“解”字導致被扣一分，99分。
此類情況在小學是常事，我經常會犯些不是人犯的錯誤，諸如2加3等于6之類的。對于數學我沒有檢查的習慣，因此“粗心大意”這個詞小學六年來一直纏附在我身上，現在被帶進了中學。
數學考試的前一天，我特地放下了其它科目來復習數學，從晚上6點到12點都在做奧數卷，邊練邊想象著：試卷是如何的恐怖，同學們的試卷布滿了密密麻麻的“負數”，只有我一個人全對！這樣想來奧數卷上便多了滴口水。
沒想到的是，全都是基礎題，沒一道難的，還好我是最高分得主。可這事怎么想都覺得不值，六個鐘頭??！早知道不出難題我就去復習其它科目好了，可哥哥告訴我說現在練難題將來做簡單的就快很多，如果一直都練簡單的那來了難題肯定不會，要把目光放長遠一些，不要為了一次考試而學習，要真正將知識變成一種能力。這與數學老師第二天在課堂上講的一模一樣。
三、英語
英語是我的拿手好戲，曾獲全國小學生英語競賽第一名，況且上了初中英語都是從ABC學起的，所以英語就更沒有復習的份了。
開學第一節課英語，因為本人在用英語自我介紹時附上了一首李陽的英語小詩，就給英語老師留下了深刻印象，還說了一些諸如“小小年紀，大有作為”之類的話，同學們也投來羨慕的目光，這讓我多少覺得有些荒誕的成分在里面。
英語月考的聽力播放速度竟然有人說太快了沒聽到，我暈！像他這樣一個一個單詞讀的速度竟然還說快，真不知他們是怎樣進入嘯仙的，不過記得考嘯仙的時候英語沒有聽力題吧？難怪。我并不想炫耀什么，只是我覺得河源對英語教育的重視程度真是太不夠了，哪像廣州深圳那些城市？！英語在河源小學的主科程度實在不穩定。
關于英語聽力，哥給我提了些建議，而我自己在實踐的過程中也領悟到了：聽英語時不要在心里把英語翻譯成中文再來意識，要在聽的同時直接意識，就像別人用中文跟你談話的那種感覺。
還有就是背單詞，千萬不要一個一個地去背，要把單詞放到句子中去背，這樣往往能事半功倍，不僅單詞記住了，還能記住整一個句子，有助于對單詞的理解和英文寫作。
可惜，英語和數學一樣又是兩個9，原因是作文要求我們不得少于五句話，我寫了很多，其中有一句是“中文式英語”，被扣了一分。我哥很是擔心，因為一旦染上中文式英語就很難擺脫，叫我多看《新概念英語》，可是上了初中哪有那么多的時間去看那些？老師們經常要求寫作文、總結什么的，語文老師布置作文的次數還沒其它科老師的次數多，這年代啊，天地都換位嘍……
四、歷史
聽完歷史老師評講試卷后，我心里只有四個字：死記硬背。沒辦法，咱中國就是“貝多芬教育”——“貝多芬”，背了就多分。難怪今年的諾貝爾獎中國又是沒份，至今沒有一個中國人獲諾獎，我們這些本應獲諾獎的人啊，就是受了“貝多芬教育”。
五、地理
地理老師實在是太仁慈了，先前發下來的練習題和月考的試題一模一樣。我在想，如果地理老師教語、數、英其中的一科，真不知會殘害多少祖國花朵。所以對于地理，我總結的教訓就是：要認真對待每一次老師發下來的“練習題”！
六、生物
七科之中我對生物這科情有獨鐘，什么“細胞膜”、“氟利昂”這些老師都能講得十分生動，再加上幻燈片，學生的興趣就更加濃厚了！所以要想提高某一科的成績，就必須對它產生興趣，“興趣是最好的老師”，歷史除外。
七、政治
政治的成績是十分不理想，老師講過的題竟然忘了！我發誓：不管死多少細胞，生多少耳繭，都要把老師念的經全部裝進去！
宇宙人都知道，這誓言絕對有效！ 今后目標：
老師說每個人都要設定一個適合自己現在狀況的目標，比如說超過誰誰誰的，那我的目標就是不讓誰誰誰超過！ 各科成績單：
語文：81
數學：99
英語：99
歷史：91
地理：105（有附加題）
生物：90
生命是一個人最寶貴的東西，生命對于一個人擁有最重要的意義，在生命面前有什么能比這生命更重要呢，預防溺水，保護好自己的生命，保護好孩子的生命。下面小編給大家帶來2021防溺水中學生作文五篇，希望能幫助到大家!
防溺水中學生作文1今天，老師帶領我們觀看關于安全的教育片，我們看得津津有味。我知道了許多關于安全的小常識，也明白了生命可貴，我們應當好好呵護。
我們先觀看關于溺水的片段，讓我們受益匪淺。這個片段講的是兩個小女孩，她們在湖邊看到了有一個小男孩溺水了，她們用正確的方法救了小男孩?？吹竭@里我心想：溺水現象的發生大多數都是因為青少年不知水的深淺，直接跑去水庫或湖邊游泳，才造成的。所以我們千萬不能去這種地方游泳。這樣是非常危險的。
我還看到了一個鏡頭：一個男孩子準備下水游泳，朋友奉勸他別下去，可他根本聽不進去，還自信滿滿地說自己會游泳。于是就下去了，一開始還游得挺成功，可到后來，他到湖中心游泳，沒想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中掙扎著，那一刻，令人心驚膽寒，他真是拿生命開玩笑!
看到這一刻，我真是為他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就會淹死的?！罢鋹凵?，謹防溺水?！边@一句話到處可見，可又有哪個人把這句話牢牢記在心中。生命只有一次，生命是珍貴的，更是脆弱的!如果我們不好好愛惜，那就是浪費生命。世界上有很多人因為游泳溺水，他們在要去游泳的時候怎么不想想，這樣的區域游泳安全嗎?不要只顧著一時的痛快而忘乎所以，在炎熱的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!
同學們，珍愛生命吧!它只有一次，不要在危險的地方游泳，隨時你都可能失去生命，安全小常識一定要牢記，這樣，我們每天才會過著安全、幸福、安康的生活!
防溺水中學生作文2炎熱的暑假馬上就要到了，同學們都想找個涼快的地方去避暑，有的同學就想到水庫或溪邊去游泳，可是有的同學卻不知道水到底有多深，就冒昧的下去游泳。但游泳是有一定的危險性，每年夏天，不知有多少人因為游泳而失去了鮮活的生命。所以告誡大家：沒有成年人的陪護千萬不要去游泳。
我曾經聽外婆給我講過這樣一個故事：在他小的時候，家里很窮，沒有電風扇更別提什么空調了，呆在家里嫌熱，有一天中午，他就和小伙伴們一起趁家人午休的時間偷偷溜到河邊玩耍，小朋友們看到清清的河水很高興，就開始玩起了打水仗，玩了一會兒，他們就想去游泳，其中有個十一二歲的大哥哥帶頭先下了水，于是別的小朋友也跟著一個個下去游泳了，在水里你追我趕，玩的可開心了。可是有的小朋友根本就不會游泳，快天黑了，小朋友盡興的回家了，到了吃晚飯的時間，隔壁鄰居家的阿姨找不到自己家的女兒了，我心想壞了，是不是剛才在水塘游泳還沒回來，于是我就和他們一起去找，剛到河邊就看到了他的衣服還在岸邊，可是左找右找就是看不到人影，大家都慌了，連忙找來各種工具進行打撈，幾個小時過去了，最后終于在一處水流湍急的石縫邊找到了，可是他已經停止了呼吸，永遠的離開了我們。
這個故事給了我深刻的教訓，在這里，我提醒大家：游泳一定要有家長看護，不會游泳的不要下水，即使游泳也應在有安全保障區的游泳區內進行，嚴禁在非游泳區內游泳。這樣我們的生命才有安全保障。
為了防止溺水，我們應該做到：不宜在太涼太深的水庫或魚塘游泳，如感覺水溫與體溫相差較大，慢慢入水，漸漸適應，可以在水中玩游戲，但不能搞惡作劇。在露天游泳池遇到雷雨天氣時，應立刻上岸，到安全的地方躲避，以免發生意外。
同學們一定要記住血的教訓，防止溺水、珍愛生命。
防溺水中學生作文3生命無處不在。在川流不息的人群中，那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命;在散發著智慧氣息的森林里，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，祥和的參天古樹，是一株株充滿生機的生命;在那浩瀚無垠的大海里，無憂無慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無數靈動而美麗的生命。當你看見一位母親十月懷胎，嬰兒呱呱落地時，你會知道，這將宣告著一個新的小生命的誕生!你是否會感嘆，感嘆生命的來之不易?可是，生命是寶貴的，生命是脆弱的!
今年的4月26日，在安徽省老畀河發生了一起學生溺水事件，5名小學生結伴到老畀河游玩，其中1名五年級女生在河邊洗手時，不小心踩空滑落水中，其他同伴伸手去救落水學生，結果這5名同學相繼墜入水中，溺水身亡。5條鮮活的生命瞬間就消失了，不僅給他們的家庭帶來巨大悲痛，也為我們敲響了警鐘。他們的生命就如初開的蓓蕾，前程無限，然而卻被無情的河水所吞噬，難道不令人痛心嗎?
也許有人覺得這些事情離我們很遙遠，但我們身邊也確確實實有過這樣殘酷的實例。據省教育廳去年的統計，溺水已成為廣大中小學生尤其是農村小學生非正常死亡的主要原因。2015年永嘉縣學生非正常死亡20人，其中溺水死亡的就達13人。
正因為有了這些慘痛的例子，我倡議全體同學做到“五不”承諾：1、不私自下水游泳;2、不擅自與同學結伴游泳;3、不在無家長或老師帶領的情況下游泳;4、不到無安全設施、無救護人員的水域游泳;5、不到不熟悉的水域游泳。而在游泳之前，學習一些預防溺水的知識是不可或缺的。
人不能像野草那樣，“春風吹又生”，人的生命只有一次，而且生命要靠自己掌握。身邊處處有安全，我們平時就要做到“安全學習，安全生活”，杜絕危險的行為，讓甌北中心小學變成一個安全和諧的校園。
防溺水中學生作文4水是生命之源，可以灌溉農田，可以滋養花草樹木，可以洗凈臟兮兮的衣物……也是我們身體組成的一部分。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
世界上的任何事物都有兩面性，水在給人們帶來無限好處的同時，也潛藏著許多看不到的危險。每年的新聞中都會出現無數起溺水身亡的事故，令人痛心。據世界衛生組織《全球溺水報告：預防一個主要殺手》的報告稱：溺水是兒童非正常死亡頭號殺手。
隨著天氣的逐漸變熱，很多人往往會抱著僥幸的心理，貪圖一時的涼快，去沒有安全設施，沒有家長帶領和無救護人員的水域游泳。但他們不知道的是：看似溫柔平靜的河水，卻處處暗藏可怕的殺機，危險往往就在他們不經意間發生了。20_年7月12日，四川省自貢市第十五中學6名初一學生在水庫玩耍時發生溺水不幸死亡。六朵花兒還沒盛開就凋謝了，將給六個家庭帶來多少哀傷和痛苦。
怎樣才能讓珍愛生命、預防溺水這個意識扎根到每個學生心里?這需要大家共同的努力，學校及社會有力的宣傳，家長時常的提醒，并讓孩子認真學習掌握游泳的本領，只有這樣，溺水的悲劇才會慢慢變少。
讓防溺水的警鐘長鳴在我們每個人心中，時時處處珍愛我們脆弱的生命，讓生命之花不再凋零!
防溺水中學生作文5看似平靜的水面，卻危機四伏。每年夏季，有很多小學生的生命就被水無情的吞噬，如花般的生命還在含苞待放卻突然凋零，實在令人心痛，令人惋惜。
而這樣的悲劇是如何造成的呢?主要原因是小學生不聽勸告，執意在水邊玩耍，導致失足落水;或者是背著家里的大人，結伴下水游泳，因水草纏繞、遇到旋渦、腿腳抽筋而溺水，造成悲劇的發生。
在一個炎熱的夏天，小學生劉某和他的一位同學一起去河灘邊玩耍。他們追著、鬧著，好不開心!突然，一不小心，他們掉進了河里。劉某的同學實點水性，爬上了岸，劉某卻仍在水里掙扎。這可把劉某的同學急壞了，慌忙中，他找到了一根竹竿，把竹竿伸向水里的劉某。劉某抓住了竹竿，頭露出了水面。但劉某同學的力氣太小，他無法把劉某拉上來。時間一長，力氣用盡，他反而會被劉某拖下水。正在這危急關頭，正在河邊散步的徐先生看到了這一幕，連忙過來幫忙，還撥打了110報警電話，警察快速趕過來，才把劉某救了上來。
劉某及時得救了，他是幸運的。但有很多不幸的溺水的孩子，他們再也沒有爬上岸來。那么，溺水可以避免嗎?答案是：當然可以!怎樣防溺水呢?請聽我細細道來：
一、沒有大人的陪同，不要去水邊玩耍。
二、一定要在會游泳的成人的陪同下游泳。絕對不能在無人保護下游泳。
三、不去水庫、池塘、不明情況的河流等危險水域游泳。
四、游泳前要做好熱身運動。
五、如果你經常腿腳抽筋，那么，我建議你也不要去游泳。因為游泳時，腿腳抽筋是非常危險的。
【關鍵詞】初中階段 語文教學 寫作技能
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043
語文是中華民族古已有之且代代傳承下來的一門語言文化學科，在中國的燦爛文明的傳承中發揮著重要的作用，而作文作為語文考試中必考的內容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實施以來，我們的初中語文教學為了更好地契合學生的成長成才需求，已然進行了相應的教學改革嘗試，這其中有失敗的教訓，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關于新課改下如何助力學生提升作文寫作技能的相關問題。
學生是教學活動的主體，教學實踐活動要以利于學生的學習為基準點開展，這是新課改下教師進行語文教學活動必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對作文教師，不同的教師和不同的學校可能會采取不一樣的措施。在此，筆者僅立足于自身對于新課改的相關解讀，及其本人對于作文教學的一些個人理解和經驗總結，對初中作文教學提出自己的幾點看法和建議，期待能夠對大家接下來的語文作文教學有所啟發。
第一，注重“積累”是提升初中學生語文作文水平的基礎和關鍵。地基牢固的基礎上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構的高層建造不出現質量問題，同樣的道理也適合于初中學生的語文作文學習。這也就意味著，只有在積累了一定數量的作文素材和作文習作語言的基礎設施，學生才能更好地提升自身的寫作水平，使其能夠在作文寫作的過程中感到更加輕松，才能寫出高質量和高水平的作品。如果說，學生僅僅依靠在課堂上聽取教師講述的知識點，而不在課余時間或者說在具體地讀書過程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學生們想要寫出字詞優美、結構勻稱的優秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時的教學中，教師不僅僅要加強針對學生基本知識的傳授，而且要注重培養學生在閱讀文本的過程中積累好詞佳句的良好習慣。
當然，除了要提點學生自己要有自我積累的意識和習慣之外，教師也要根據學生的學習階段及其考試大綱等文件的相關要求，具體結合學生的接受能力，為學生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識記，這種方式對于學生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說的“積累好詞佳句”的目的并非讓學生們照搬照抄，而是希望學生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎上，能夠做到靈活運用且很好地進行仿寫和創新，才是我們強化字詞積累的目的所在。
第二，教師的教學引導和評價也是能夠影響到學生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學中有意識地加強對學生的學習引導。在當前的教育教學形勢下，學生已然名副其實地成為課堂教學的核心，在教學中占據主體地位；而我們作為學生學習中的引導者，一定要充分地盡己所能，助力學生在學習中取得更大的進步，養成良好的自主學習習慣。因此，在筆者看來，我們不僅要有意識地引導學生加強對好詞佳句的積累及其對于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識地加強對學生作文寫作技巧的教授。
雖然說，當前是素質教育的大環境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒有發生根本性的變化，這就意味著誰能夠在考試中取得更優異的成績，誰就能在中考中取得優先錄取權。那么，助力學生在語文考試中取得佳績仍然是教師們應當遵循和貫徹的一個基本的核心法則，只不過，為了更好地順應當前的教育教學局勢，我們要在有效地激發學生自主參與的前提下，通過學生主觀能動性的發揮，助力學生自發地加強對寫作的練習和寫作技能的提升。
為此，我們在教學中，在對學生進行具體的寫作技能的講解時，要盡可能地激發學生的學習主動性和積極性，使得學生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫等各種方式，通過讓學生們參與其中，潛移默化地學習和掌握寫作中的一些小技巧，以便于學生們能夠在寫作練習中逐漸找到“訣竅”所在。
第三，加強作文習作練習，給學生提供更多表現自我、提升自我的機會和平臺，培養學生養成良好的作文習作習慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學生之間的互動，而且也離不開學生自身不斷地練習。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進行具體的實踐和嘗試，想要取得質的飛躍，也是不可能的，因此，在平時的課堂教學中，教師要給學生們留出足夠多的時間進行思考和練習。還要注重加強對學生寫作切入點的考查和了解，保證學生的寫作大方向不出問題的基礎上，再給學生充足的時間進行練習。
比如說，針對某一段文字，讓學生在讀后，自找切入點進行寫作，那么，教師可以在讓學生閱讀之后，聽一下學生們各自的想法和寫作思路，在有所了解的基礎上，再讓學生動筆寫作。對于其中存在問題的學生要進行專門的輔導，以便于使得學生們的寫作思路和方式不出現偏差，不至于下無用功。當然，除此之外，我們還要有意識地鼓勵學生在平時養成“記日記”的習慣，看似無意間的一個舉動，對于學生寫作水平的提升卻可以起到很大的推動性作用。
有氣度，而不露筋骨，有自信，而不見張狂。中華文化向來弘揚“極高明而道中庸”。有氣度的人，其實一般不說那種特別滿的話，不說那種真理在握的話?，F在的人心氣浮躁，好像每個人都掌握了真理，說得那么絕對。殊不知，克制里面有一種優雅和美，話語方式里何嘗不是一種文化的氣度？語言是有表情的，氣壯山河，實則大而無當，表意空洞，表情冷淡而漠然。語言的表情，何嘗不是一種心態？有時候“柔軟”比“強硬”更強大?！耙欢ā薄敖^對”不是中華文化留給我們的言語方式，如果我們堅持出言“一定”“絕對”，多少年后，中華文化的風度將會徹底消失。
班級中有位臺灣學生的家長，每次練習后，這位家長的簽字總是與班級中很多“三高” （高知、高職、高薪）家長簽個大名或者“閱”不同。這位臺灣家長總是在練習卷的角落中寫上一段真誠的話語，感謝老師的付出，并非常詳細地分析孩子的薄弱與進步之處，這樣的簽名不常見，讓老師感慨家長的得體與用心。
“說”，實則是口頭交往的作文，小學稱為“口語交際”。我們的《語文課程標準》，到了高年級對“說”的要求有比較籠統的要求，“語句比較通順，態度大方，有禮貌。樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思”，更多的是側重于說的內容，而輕視說的態度。
臺灣省《九年中小學語文課程綱要》中有86個關于“說”的課程目標，其中三階段（小學高年級）的一些關于“說”的態度、技巧、情意的目標，摘錄如下：
3-2-3-1 他人與自己意見不同時，仍能理性地溝通。
3-2-3-3 能談吐清晰優雅，風度良好。
3-4-1-7 能因不同說話目的與情境，適度表現自己。
3-4-3-1 表達意見時，能尊重包容別人的意見。
3-4-3-2 能以感性的話語，表達對他人的關心。
3-4-3-3 能言談中肯，并養成說話負責的態度。
這樣的詳細的關于“說”的課程的86條標準，讓我贊嘆；而在說的過程中“尊重”“包容”“適度”“表達對他人的關心”“中肯”“負責任”“風度”等字眼的出現，透露出來的妥帖到位的要求讓我感佩。
人不是天生有好有壞的，在不同的環境中造就了不同的個性。我們接受的教育，用上“請”“謝謝”“對不起”就是進步了的文明人。殊不知“請”后面的內容讓人很不舒服；“對不起”的語氣讓人感受不到誠意；“謝謝”只是一種語言的沒有感情的后綴。
一、創設情境，豐富生活
小學生的學習行動主要依賴于對事物的興趣，而創設情境，能激發學生濃厚的寫作興趣。真實的生活情境的創設能為學生營造一個自由開放的生活環境，有了豐富的生活，學生的作文素材就會取之不盡、用之不竭。
1.現場表演創設情境。大膽嘗試開辟生活之源，讓學生創造生活，指導學生觀察各種人和事，并細心體會個人的感受，激發了學生熱愛生活、創造生活的熱情。《給奶奶送陽光》原是一首詩，要求改寫成記敘文。老師輔導再多，學生下筆做作文不真實，還不如創設表演情境，因為表演具有情境性，能引起學生濃厚的興趣。老師指導學生扮演、體驗寫作題材中的人物，對于表演者來說，是一種創造、體驗的過程。與此同時，要指導其他學生直觀地目睹人物的音容笑貌、言談舉止以及事情的過程。這種情境，既能使學生入境動情，又由于它的立體化，從不同角色、方位觀察思考，會有不同發現，便于打破思維定勢、培養創新思維。再加上老師的指導，學生對生活的體驗就細致了，結果學生們文思泉涌。
2.拋出話題創設情境。日常生活中，人們常會圍繞一個話題進行討論，各抒己見?！霸掝}作文”是一種根據現實生活中剛剛、正在或可能出現的某一事件或現象，拋出一個話題或范圍，讓學生自由發表自己的看法、見解的短小精悍的作文樣式。近年來，話題作文因其開放性、寬泛性與靈活性而受到了廣大師生的歡迎，因為它在給學生提供廣闊的寫作空間的同時，又有利于充分展示學生的寫作個性和創造能力。所以，日常教學中，有不少作文，教師可事先拋出以利于學生有足夠的時間搜集關于這一話題的資料。如老師拋出“我看……”這一話題，要求學生根據當前形勢進行習作，學生們爭先恐后看報、看電視新聞、上網查資料，聊的時候個個滔滔不絕，寫的時候也是聯想豐富、筆走龍蛇?？梢哉f，拋出話題創設情境，就像開了一個作文茶館，在這個茶館里，學生可圍繞一個話題，天南海北，信馬由韁，給了他們充分展示自己思想的空間。
二、組織活動，體驗生活
教師要有意識地處理好“作文與生活”的關系，可根據各年級學生的作文特點，找準其生活的熱點、焦點，有目的、有計劃地組織學生開展各種活動，讓學生走出課堂、參與實踐，在感受體驗中營造心靈的綠洲，從而縮小課堂作文與生活實際的距離，使學生見題生意，自由為主，有感而發。如教學看圖作文《放風箏》時，事先布置學生親手制作風箏，并利用活動課組織本班的學生開展了一次別開生面的放飛比賽。由于題材貼近生活，激發了學生強烈的寫作欲望；更因為制作、放飛的親身體驗，學生的習作完全跳出了圖片的限制，有的寫制作過程中的小插曲，有的寫放飛的愉悅，有的寫失敗的教訓，有的寫合作的樂趣，各具特色。那鮮活跳動的思維、靈活多樣的筆法，讓人感覺耳目一新。
三、指導觀察，積累生活
“臨淵羨魚，不如歸而結網?！币寣W生獲得豐實的寫作素材，僅僅讓學生走進生活是不行的，還必須教給學生扎扎實實的觀察生活的方法。只要留心觀察才會在生活中發現：生活是多姿多彩、豐富多元的。
在長期的教學實踐中，我們認為發展學生觀察生活的能力要從以下幾方面入手：一是觀察要有目的，就是要根據習作的目的和內容去選擇生活的觀察對象，做到觀之有物；二是觀察要有結合，就是觀察與閱讀結合，把從閱讀教學中學到的認識事物的方法應用到觀察活動中來，做到觀之有法、觀之有序；三是要從多個角度去觀察，要引導學生調動自己所有的感官，去看、去聽、去聞、去觸、去想、去感受、去體驗，去發現別人沒有發現的東西，去獲得別人沒有獲得的感受，做到觀之各有所得；四是要有計劃，生活中有些事物的觀察不是一蹴而就的，需要較長的時間和不同的視角，因此，要想有全面的認識，就要有長期觀察的心理準備，做到觀之有恒。
四、依托文本，暢想生活
關鍵詞：初中語文 寫作教學 技巧
一、打好寫作基礎
學生學好教材中的基本知識，才能更好地去習作，去解決寫作中遇到的一些難題。因此，教師可以讓學生養成提前預習課文的好習慣，指導學生在預習的過程中盡量結合自己獲取的知識去解決一些課本中的問題，遇到不懂的問題可以記錄下來，在上課時和老師或者同學交流、討論。此外，教師還要讓學生認真聽講、勤做筆記，對課本進行反復閱讀，把一些不懂的問題理解透徹。在課后，教師也要布置適量的作業，當學生完成后要及時對其進行檢查，有利于學生鞏固已學知識，溫故知新。另外，教師還要積極鼓勵學生多參加一些戶外活動，多看一些有利的書籍或者報紙，及時了解最近發生的一些實事新聞，這增加學生的閱讀量。學生讀的書多了，寫作時自然也就會有更多的素材，寫起來也就更加流暢了。因此，在扎實學生基礎知識的同時，教師還要多鼓勵學生多看一些好書、多學習，為自己的寫作打下堅實的基礎。
二、角色扮演，引起情感上的共鳴
語文是一門以情感為基礎的學科，在學習時，學生既要掌握好一些最基礎的知識，還需要培養情感。在語文作文教學中，教師還要合理設置情景，增強學生的情感體驗，深化學生的有效理解，讓學生在真實的情景中去提高自身的情感價值。比如，在指導學生寫《母愛》這篇作文時，教師可以以小組的形式開展，把學生分為幾個小組，然后再組織學生開展一個關于母愛的表演活動。學生可以結合自己的真實情況講述并表演自己和母親間發生的一些故事或者是有關母親的一些事跡等在開展主題表演活動過程中，教師不要規定過多的條框，可以讓學生們自由發揮，讓學生將生活中的母親的形象模仿出來，將自己的情感表達出來。通過扮演角色，學生也能真切感受到母愛的偉大，能很好理解日常生活中母親對自己的愛。教師通過設計這樣一個生活化的場景可以讓學生在形象化的表演中產生情感共鳴，既豐富寫作題材，又流露出自己的真情實感。
三、刻畫人物形象
對于人物的刻畫，掌握一定的技巧是很重要的。想要將人物的情感表達出來，這需要一些方法，描寫人物需要抓住幾個特點;一是要抓住人物品質方面的特點。比如此人是否熱愛集體、誠實守信或者喜歡助人為樂等。二是要抓住人物技能方面的特點，如這個人的特長有哪些等。三是抓住人物的性格特點，如通常所說的開心或者悲傷等。四是對人物外貌的描寫等，如高、矮、胖、瘦等。在描寫人物的外貌時，教師也可以讓學生對人物的穿著打扮、長相等進行描述。如“一個穿著美麗的公主裙的姑娘，她有一雙水汪汪的大眼睛，擁有一頭烏黑亮麗的長頭發”。通過這樣的描寫，人物的外貌特點一下子就清晰了起來。學生有時候在寫作的過程中也可以將人物的外貌和性格對比進行寫作，也可以將人物的性格通過對比鮮明地表現出來。如“這位姑娘惡狠狠地對我說”，這里的描寫就會向讀者傳達這樣一個信息：這位漂亮的姑娘說話是兇巴巴的，證明其性格不像她的外表，使讀者在心中形成反差。此外，學生也可以抓住人物的行動進行描寫，一連貫的動作等描寫能夠將人物的性格特點突出來。描寫人物的心理活動對重點人物豐富的內心情感世界突出來，心理活動描寫可以是無聲的，也可以是有聲的，在描寫的過程中，學生根據寫作的需要自行進行選擇。
四、強化語言表達，注重系統思維能力訓練
作文寫作過程中的素材收集主題的提煉、內容結構的安排等都離不開思維的運轉。教師在進行作文教學時要強化對學生思維訓練，重視培養學生的創造性思維的能力，培養學生勤于思考的好習慣，培養學生的創新意識和創新能力。在作文教學中，教師要對學生進行思維訓練，注重培養學生的發散性思維，讓每一位學生樹立獨立寫作的意識，讓學生養成獨立思考問題的習慣，注意觀察生活。這樣，學生寫出來的作文也才會更加有深度，而不是浮于表面。另外，語言表達順暢也是高水平作文不可或缺的一部分，優美順暢的語言能夠為讀者帶來美的享受，因此，可以這么說，語言功底也能夠體現出學生的寫作水平。教師在日常的教學中也要有意識地加強對學生的語言表達能力的培養，多布置一些仿寫訓練，讓學生善用一些修辭注重對細節進行描寫，學會引用一些名詞名句等，引導學生能夠表達得言之有理，言之有物又言之有情。
寫作水平的高低能夠反映一個學生語文綜合能力的高低，要想提高學生的寫作水平，教師既需要進行大膽的改革，又需要在作文教學中遵循具體問題具體分析的教學原則，探究出一些新的適合學生寫作的方法和技巧，將學生的寫作積極性調動起來。在實踐教學中，教師要不斷地總結教學經驗和教訓，扎實學生的基礎知識，多鼓勵學生閱讀一些好的書籍，讓其通過多種渠道及時的了解一些重要的事件、隨時更新自己的資料庫。教師還要利用科學的方法去指導學生寫作，以便更好更有效地提高學生的寫作能力和水平，讓學生愛上寫作，為提高學生的綜合素養打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]呂丹梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創新導報， 2013.（11）.
