時(shí)間：2023-05-29 18:03:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蛋糕簡(jiǎn)筆畫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、借助繪本，激發(fā)閱讀與寫話的興趣
低年級(jí)的學(xué)生由于受識(shí)字量的影響，獨(dú)立閱讀一本書有些困難。有困難了，就容易對(duì)閱讀失去興趣。就低段兒童而言，繪本的文字不多，但圖文并茂，相得益彰，精美的畫面使簡(jiǎn)潔的語言透出精彩和奇妙，畫面上的一些細(xì)節(jié)可以帶給他們莫大的“發(fā)現(xiàn)”喜悅。曹老師為了讓學(xué)生能有效參與閱讀，采用了唱一唱、演一演、做一做等各種方式，學(xué)生們興趣盎然，在閱讀畫面中，在閱讀語言中，思考著，想象著，始終保持著濃厚的閱讀興趣。
寫什么？這是學(xué)生最為頭疼的問題。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，往往不知道該寫什么，總覺得自己“無話可寫”。曹老師借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生圍繞蛋殼展開創(chuàng)造性想象，又將想象的事物與學(xué)生的生活趣事聯(lián)系起來，最后從畫簡(jiǎn)筆畫到寫幾句話，使學(xué)生們不知不覺地在趣味想象中解決了寫的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有話可寫。
二、以教師導(dǎo)讀為主，適當(dāng)穿插學(xué)生自讀
閱讀時(shí)缺乏情節(jié)的連貫性，往往會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多，特別是一些學(xué)困生一時(shí)還難以通順連貫地閱讀。但是，“當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)留在聆聽者的一生當(dāng)中”。曹老師在導(dǎo)讀中尋找了幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生參與自讀。比如，古利和古拉的話先讓學(xué)生自讀，一邊讀文字一邊對(duì)照?qǐng)D畫來理解，然后讓兩個(gè)小朋友一個(gè)演古利，一個(gè)演古拉，朗讀對(duì)話；再比如，古利和古拉唱的歌節(jié)奏感強(qiáng)，比較有趣，曹老師就采用打節(jié)奏的方式讓學(xué)生邊打節(jié)奏邊讀古利和古拉的歌。
三、猜測(cè)想象，發(fā)展思維能力
“師生同讀”時(shí)，還應(yīng)在不影響整體感知的基礎(chǔ)上，抓住一些重要情節(jié)或情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生以圖文為依據(jù)，展開想象討論，想象情節(jié)變化的多種可能性，推想后面的故事情節(jié)，將語言表達(dá)與思維訓(xùn)練融為一體。曹老師有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)來展開。如：哪句話是古利說的？哪句話是古拉說的？學(xué)生要從圖片中找到依據(jù)來驗(yàn)證文字，這是一種猜測(cè)。再如，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)好大好大的……”教師在此處有意停頓，引發(fā)學(xué)生的多種推測(cè)。“到底是什么呢？”大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，之后再繼續(xù)讀文，揭曉答案。最后，“古利和古拉會(huì)把剩下的蛋殼做成什么呢？”更是給學(xué)生們提供了廣闊的想象空間。
這樣，導(dǎo)讀中適度地開展一些情節(jié)推想，既不影響閱讀的整體性，學(xué)生又能興趣盎然地參與閱讀，保持持續(xù)的閱讀興趣，同時(shí)通過分析、推理、想象，多維度地發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、注重讀圖，關(guān)注細(xì)節(jié)，以圖畫豐盈文字
繪本用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，圖畫與文字在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)。看懂圖能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)情境之中，感受到無法用語言描述的情感。因此，閱讀時(shí)要讓學(xué)生充分看圖。在細(xì)細(xì)讀圖后，可以發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，可以讀出許多文字中沒有的精彩。曹老師的課重點(diǎn)抓了兩個(gè)點(diǎn)：古利和古拉看到這么大的蛋，如何搬回家呢？讓學(xué)生們看圖，并嘗試著做一做，看看他們的方法是否可行；蛋糕做成了，香氣撲鼻，森林里的小動(dòng)物們是如何吃蛋糕的？引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物們的動(dòng)作、神態(tài)，通過不同的動(dòng)詞來描述動(dòng)物們津津有味、狼吞虎咽地吃蛋糕的情景。學(xué)生們情趣盎然，說得精彩。
五、重在有創(chuàng)意，倡導(dǎo)玩中寫
這節(jié)課，在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，曹老師又借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫話。抓住學(xué)生們最感興趣的情節(jié)：蛋糕吃完了，剩下的大蛋殼，古利和古拉會(huì)將它做成什么呢？引發(fā)了學(xué)生們無限的想象，再借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生們饒有興趣地在想想、說說、畫畫中完成了富有創(chuàng)意的寫話。
曹老師指導(dǎo)學(xué)生寫話的步驟很清晰：
1.課前以繪本《最奇妙的蛋》為引子，讓學(xué)生具體形象地感知“奇妙”，為后面的借助蛋殼來創(chuàng)意寫話，打開了想象的空間。
2.用簡(jiǎn)筆畫作鋪墊，讓想象轉(zhuǎn)化成形象，在交流中拓展思路。曹老師采用簡(jiǎn)筆畫的方法，寥寥幾筆，將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)化成具體的形象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生把腦海里靈光一現(xiàn)的事物抓住，進(jìn)一步理清思路，把想寫的內(nèi)容固化下來，使每個(gè)學(xué)生都有話可寫，為后面的自主寫話做好材料上的準(zhǔn)備。
3.定格開頭，理清思路。低年級(jí)學(xué)生寫話往往是開頭難，不知從何處下筆。展示交流時(shí)，曹老師提供句式，有利于學(xué)生有序表達(dá)。
4.再次想象，將物轉(zhuǎn)化為事件，凸顯趣味。借助簡(jiǎn)筆畫，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生再次開展想象：“古利和古拉把雞蛋殼變成了……又有什么有趣的事兒呢？”將簡(jiǎn)筆畫再轉(zhuǎn)化為有趣的事兒記錄下來，凸顯趣味性。
5.反饋評(píng)價(jià)中滲透指導(dǎo)。曹老師堅(jiān)持正面激勵(lì)，把學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀展示出來，評(píng)價(jià)指向明確：開頭是否空兩格；詞語是否用得準(zhǔn)確；語句是否通順；標(biāo)點(diǎn)使用是否正確；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否占一格；想象是否有創(chuàng)意等。只要做到一點(diǎn)就加一顆星，在星星個(gè)數(shù)的上升中，升騰起來的正是學(xué)生的寫話熱情。同時(shí)，在加“星”的過程中，也讓學(xué)生進(jìn)一步明晰了寫話的規(guī)范格式、要求等，做到了低年級(jí)寫話以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)中滲透指導(dǎo)。
兩點(diǎn)建議：
一是繪本閱讀，教師的語言和情感的處理可以再作一些調(diào)整，在敘述處敘述，疑問處疑問，語言要抑揚(yáng)頓挫。
關(guān)鍵詞：低段；直觀情境；創(chuàng)設(shè)
國(guó)家教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)擺到了十分重要的位置。學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語也正是為了能運(yùn)用它來完成交際的任務(wù)。在課程改革的大潮中，英語教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”貫徹到英語教學(xué)中，嘗試實(shí)施情境教學(xué)法，并且在實(shí)踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。
針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)學(xué)生興趣。直觀情境真實(shí)、形象，它的創(chuàng)設(shè)通常有兩種方法:利用各種教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)和通過各種實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)。具體途徑就是要盡可能聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的真實(shí)性任務(wù)，并與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)有一定的同構(gòu)性，以便學(xué)生按自己的需要參與搜集、整理和生成信息資源。讓中低年級(jí)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使英語學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
一、運(yùn)用兒歌，帶入情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力
一首歡快的英語歌曲能讓學(xué)生輕輕松松地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍。一首恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，可起到引入、新授、復(fù)習(xí)等作用。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些單詞和句型編成順口溜或歌曲，讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
在教第一冊(cè)Unit 4“We love animals”時(shí)，我又用第一單元的歌曲來引出新單詞，如：“hello,panda do oh do,hello,cat do oh do,hello,pig do oh do,hello hello hello,hello”再加入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生很喜歡。
二、運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景
小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì)用漢語說，好可愛的小猴子。于是我就接著用英語說：“Hello！Iam monkey.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小猴子的頭飾說：“Hello！Iam monkey.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。
三、巧設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言交際訓(xùn)練
在英語教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥無味，特別是小學(xué)生更難集中精力，所以我們要采用有趣的方式來吸引學(xué)生的注意，采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景是最直接、最有效的方式，如果無法用實(shí)物表現(xiàn)的可用掛圖、簡(jiǎn)筆畫代替，色彩鮮艷，表現(xiàn)手法幽默、夸張的掛圖、簡(jiǎn)筆畫有時(shí)甚至比實(shí)物更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。如在講水果時(shí)，大多數(shù)教師與學(xué)生都會(huì)帶許多令人嘴饞的水果來進(jìn)行教學(xué)，這樣既有趣又直觀。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍
有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。
例如，學(xué)《Happy birthday》這一課時(shí)，需要很多人物對(duì)活表演。我就通過尋找有關(guān)過生日party的音像，再通過軟件制作出一個(gè)熱鬧的生日party氣氛。送禮時(shí)說：“It’s for you.”或“Here’s my present for you.”幾個(gè)小朋友分別送禮反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時(shí)說：“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕時(shí)說：“It’s a birthday cake.”點(diǎn)生日蠟燭時(shí)John說：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后說：“John, make a wish and blow the candles out.”通過場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。
在英語教學(xué)中，通過英語表演、游戲、對(duì)話等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，既能讓學(xué)生真實(shí)地感覺到學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力。所以，教師要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，并借助實(shí)踐活動(dòng)來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說。
參考文獻(xiàn)
1.田式國(guó)《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》.北京，高等教育出版社。
一、改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
1.聽、說、讀、寫四項(xiàng)并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽、說、讀、寫是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。（1）為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)老師可以先拿5―10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要內(nèi)容；（2）播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流；（3）對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞要求老師先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。
2.為情景教學(xué)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。句型教學(xué)是初中新教材的重要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把句型的導(dǎo)入、操練和運(yùn)用融入情景教學(xué)中去。情景教學(xué)可以通過講故事、做游戲和課堂表演等多種形式進(jìn)行。教學(xué)要求自然有進(jìn)趣、生動(dòng)貼切，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特征和興趣愛好，在劇中扮演相應(yīng)的角色，使他們能全身投入情景教學(xué)中。此外，在句型教學(xué)過程中充分運(yùn)用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、投影儀和其它先進(jìn)和多媒體教學(xué)設(shè)備，有條件的還可以通過微格教室進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從枯燥的課本中走出來，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)和對(duì)話情趣。
二、第二課堂為輔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂。可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了必須開展第二課堂。因此課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是應(yīng)該有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂。對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)能力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)能力、培養(yǎng)教能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而在學(xué)習(xí)上建立起濃厚的興趣。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好復(fù)習(xí)課的行之有效的方法
興趣往往是人們參加某種活動(dòng)的一種動(dòng)力，對(duì)某事有興趣，就會(huì)樂意去做。如果能引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的濃厚興趣，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就調(diào)動(dòng)起來了。
1、復(fù)習(xí)課要有趣味性和幽默感，復(fù)習(xí)要忌呆板、單調(diào)、重述舊課，要有意識(shí)地寓趣味性和幽默感于復(fù)習(xí)之中，使學(xué)生那種緊張的學(xué)習(xí)氣氛變成輕輕松松學(xué)英語的局面。2、復(fù)習(xí)課要上成實(shí)踐練習(xí)課。復(fù)習(xí)不能“一言堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生課內(nèi)操練得越多，知識(shí)就越鞏固。讓學(xué)生學(xué)好英語，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚撝R(shí)，而是要讓他們象學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。如在復(fù)習(xí)“Go shopping”這一章節(jié)時(shí)，我先把學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集上來，放在講臺(tái)上。讓兩人小組進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，然后舉一反三，出示實(shí)物food，fruit，clothes，caps等等。讓學(xué)生再次表演，操練時(shí)盡量采用“二人對(duì)子，四人小組，開火車（縱隊(duì)或橫隊(duì)）”等“地毯式”方法進(jìn)行。由于課上操練增多，按初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，都想表現(xiàn)自我，這樣就創(chuàng)造了諸多的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，深化了內(nèi)容，知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練也有了充實(shí)和發(fā)展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學(xué)生的口語能力，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。
四、吃透教材向課堂要質(zhì)量
——優(yōu)化小學(xué)英語課堂
讀《小學(xué)英語教學(xué)研究》有感
常州覓渡橋小學(xué)張金麗
工作的日子里，能靜下心來認(rèn)真讀書的時(shí)候并不多。恬淡的假日午后，伴隨著暖日，我品讀了首都師范大學(xué)林立主編的《小學(xué)英語教學(xué)研究》，收獲頗豐。
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)”。在初入教學(xué)領(lǐng)域的半年時(shí)間里，我就初步體會(huì)到其言之有理。每個(gè)教師都是藝術(shù)家，在不同領(lǐng)域塑造著不同特點(diǎn)的學(xué)生。我也深深陶醉在教育這一濃濃的藝術(shù)氛圍中，成為幸福的探索者之一。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
一、巧設(shè)情景導(dǎo)入、激活興趣。
著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過：任何一種語言都離不開它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國(guó)的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，可以利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教“Happybirthday!”時(shí)，正好是班里某位同學(xué)的生日的話，可以把教室布置成為一個(gè)生日會(huì)，并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來。上課時(shí)，組織學(xué)生為生日的同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。
二、直觀教學(xué)、寓教于樂。
教授新知識(shí)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。要用最短的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果，這就要求教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際的情況選擇最佳的教學(xué)方法。中國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語由于缺乏語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，深受社會(huì)文化和母語的影響，再加上小學(xué)生的年齡較小、直觀記憶力較強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)是寓于直觀，寓于樂趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作表情、CD機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、卡通畫等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，做到音畫交融、直觀形象、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，欲極性高，注意力集中，達(dá)到教學(xué)的最佳景界。如在教上海版牛津英語1A“Body”時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一個(gè)卡通人身的畫像，通過這樣一畫既吸引起學(xué)生目光，又直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。在學(xué)生感知物體后，自問自答地講：“What’sthis?這是什么呢？Thisisaneye,aneye。”然后讓學(xué)生模仿教師口型跟讀幾遍，這樣使得單詞的教學(xué)音、形、義相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領(lǐng)先的語言教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生模仿、朗讀的語言實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、形式多樣、游戲激趣。
21世紀(jì)的今天，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一次大革命，由“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育過渡。“滿堂灌”的老教學(xué)模式已被時(shí)代所淘汰。現(xiàn)在學(xué)生真正當(dāng)家作主成為教學(xué)活動(dòng)的主人，這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到精講多練，同時(shí)還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒一旦低落、產(chǎn)生疲勞時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成課堂氣氛沉悶，是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師要善于觀察學(xué)生情緒的變化，及時(shí)更新教學(xué)形式，以新的教學(xué)形式給予學(xué)生新的吸引，引發(fā)起學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是天真、好奇、好勝的，教師可以安排一些如：搶答競(jìng)賽，找朋友，搶紅旗，看誰聽得準(zhǔn)、說得快、寫得好等刺激性較強(qiáng)的游戲，讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中去。“掌聲”、“加油聲”，為整個(gè)課堂湊響一首“歡樂之歌”，學(xué)生在不知不覺中獲得了知識(shí)，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)也將整個(gè)教學(xué)過程推向。j
四、民主自由、樂中學(xué)。
【教學(xué)片斷一】
教師板書，拼讀，領(lǐng)讀，個(gè)讀，接著指著自己的身體部位，問學(xué)生：how many nose？同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，你們能看到幾個(gè)蛋糕？學(xué)生答道：“一個(gè)。”
教師伸出左手，問“how many hands？”學(xué)生回答“one”。教師伸出右手，問“how many hands？”學(xué)生回答“one”。教師伸出兩只手，問“how many hands？”學(xué)生“two”。在一系列的練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問：
生1：how many nose？
生2：one.
生1：how many mouth？
生2：one.
接下來教師進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
【教學(xué)分析與反思】
首先，這個(gè)環(huán)節(jié)是在新課開始部分，從這個(gè)片段來講，它的一大亮點(diǎn)在于寓舊知于新知中，既在新知的教授中能復(fù)習(xí)舊知，并且把前幾個(gè)單元的內(nèi)容串在本節(jié)課中，如涉及學(xué)生學(xué)過的飲食類、身體五官類，還有后面即將出現(xiàn)的動(dòng)物類以及文具類，等等，教師能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本課，值得提倡與學(xué)習(xí)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們也注意到，學(xué)生對(duì)于數(shù)字1～5的英語表達(dá)已經(jīng)很熟練，沒有必要再反復(fù)練習(xí)。相反，本課的句型“how many…？”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)更應(yīng)定位在學(xué)生間兩兩問答上。可惜的是，學(xué)生間的問答練習(xí)很少，沒有形成積極有效的互動(dòng)。如教師針對(duì)身體器官問完學(xué)生后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行提問并展示，在這樣真實(shí)的交流中，學(xué)生會(huì)更有展示的愿望。
【教學(xué)片斷二】
課文呈現(xiàn)完畢后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫怪物游戲”。教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫怪物，教師邊說邊畫，如two noses， three eyes， one arm…不一會(huì)兒，教師的怪物畫完了。
【教學(xué)分析與反思】
剛開始，我觀察學(xué)生的反應(yīng)，很多學(xué)生對(duì)于教師的這個(gè)活動(dòng)不知所然，但學(xué)生還是很好奇。正當(dāng)學(xué)生帶著好奇繼續(xù)關(guān)注時(shí)，教師的怪物完成了。作為聽課者，我也不知道教師畫的是什么，通俗一點(diǎn)說四不像。也許和我的感受一樣，就在教師畫完的一剎那，有個(gè)學(xué)生忍不住發(fā)出了這樣的感慨：什么呀！他的語氣帶著不屑，更多的是失望。再看其他學(xué)生，愣愣地看著黑板，不知在想些什么…… 在評(píng)課中，其他教師也都說到這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)讓人摸不著頭腦，不知道設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有什么目的。從它的形式上看，這也只是一個(gè)單純的練習(xí)活動(dòng)而已，只是單純地復(fù)習(xí)了數(shù)字，沒有什么語境，也沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)。說它是游戲，也沒有_到好的效果，因?yàn)閷W(xué)生沒有多大興趣，而且游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生的心理反差很大，不適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
英語教學(xué)有多種教學(xué)方法，直觀教學(xué)法是其中之一。烏申斯基指出：“教兒童五個(gè)他所不認(rèn)識(shí)的字，他將會(huì)長(zhǎng)久地、徒勞地受這幾個(gè)字的折磨；但是，如果你把二十個(gè)這一類的字和圖畫聯(lián)系起來，兒童就會(huì)飛快地掌握它們。”教學(xué)初一英語，使我深深體會(huì)到了烏申斯基這段話的精辟。直觀教學(xué)適應(yīng)兒童的天性，在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、教具、圖表和簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力不僅高度集中，而且保持良久。這樣既能迅速積累英語知識(shí)，又能迅速提高英語的聽、說、讀、寫能力。
一、直觀教學(xué)法能加深印象，易懂易記
耳聽為虛，眼見為實(shí)，憑借實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生就容易理解，留下深刻的印象。
如有一次，我要教幾個(gè)介詞：on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面），這些介詞學(xué)生很容易混淆，難以掌握。為了使同學(xué)們學(xué)起來容易，學(xué)得快且能正確運(yùn)用，我就把辦公室里的一把椅子搬到教室去，以便在上課時(shí)用。
當(dāng)我把on，under，behind等單詞教完且使學(xué)生會(huì)讀以后，又復(fù)習(xí)了介詞in（在……里面）的用法，然后把帶來的椅子放在講臺(tái)上，接著又拿了學(xué)生的一只書包放在椅子上，這時(shí)學(xué)生的注意力一下子集中到椅子和書包上，于是我教學(xué)生說on，on the chair；重復(fù)說幾遍以后，又把書包放在椅子下面，再領(lǐng)學(xué)生說under，under the chair。接著，我再指著書包里的書問學(xué)生：Where are the books?學(xué)生回答：They are in the bag.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再以椅子、書包和書的位置反復(fù)操練介詞on，under，behind和in以及介詞短語on the chair，under the chair和in the bag等。教師和顏悅色、生動(dòng)有趣地講授，使同學(xué)們一個(gè)個(gè)情緒高漲，他們興致勃勃地一遍一遍說著所教的英語。
當(dāng)我把這些介詞和介詞短語讓學(xué)生操練熟了以后，又舉一反三讓學(xué)生說（我指著實(shí)物）：on the desk，on the blackboard，in the classroom，behind the chair，behind me，behind Wei hua,等等，同學(xué)們都能順利、熟練地說出這些短語。他們興高采烈，積極性很高，在愉快的氣氛中很快學(xué)會(huì)了這些介詞以及其用法，并且不混淆，真是既快又省時(shí)省力。
二、直觀教學(xué)形象法生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)英語單詞，不用任何教具，難免枯燥乏味、效果不佳。采用直觀教學(xué)法，學(xué)生被活生生的實(shí)物所吸引，興味盎然，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)就會(huì)收到立竿見影的效果。
有一次，我教以下單詞：apple（蘋果），orange（橘子），egg（蛋），pear（梨），banana（香蕉），cake（蛋糕）等，我就帶了這些實(shí)物東西到教室。當(dāng)我要教apple時(shí)，先把一只又大又紅的蘋果高高舉起來，同學(xué)們一看，馬上就來勁了。這時(shí)，我就教學(xué)生說“apple”,連說幾遍，再教小黑板上的單詞，同學(xué)們學(xué)得很起勁，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神振奮、求知若渴，學(xué)得十分積極、認(rèn)真，很快就把這些單詞全學(xué)會(huì)了。
三、直觀教學(xué)法能將抽象化為具體，收到事半功倍的教學(xué)效果
我在教語法時(shí)也采用直觀教學(xué)法。比如我教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，一邊表演，一邊說英語：I am opening the door.（我正在開門），重復(fù)說幾遍，接著讓學(xué)生跟著說幾遍。我再表演關(guān)門的動(dòng)作，一邊表演，一邊說英語：I am closing the door.重復(fù)說幾遍后，接著再讓學(xué)生跟著說幾遍。然后，我又拿了支粉筆在黑板上表演寫的動(dòng)作，我一邊表演一邊說英語：I am writing.當(dāng)我再說這句英語時(shí)，同學(xué)們就能和我一起說了。同時(shí)，我還利用教室里的窗戶來表演開窗戶的動(dòng)作，教學(xué)生說英語。他們很自然地順利說出：I am opening the window.I am closing the window.我讓學(xué)生每句重復(fù)說幾遍。接著叫一個(gè)女同學(xué)利用教室里的窗戶來表演開窗戶的動(dòng)作，同學(xué)們很自然地說出：She is opening the window.在此基礎(chǔ)上，我再啟發(fā)學(xué)生歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式。同學(xué)們一點(diǎn)兒也不覺得難，收到了事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);拓展;培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-281-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒問題,于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯(cuò),我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了,也就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生和知識(shí)和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們?cè)囅胍幌?素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,哪來思維碰撞火花,談何發(fā)展和創(chuàng)新呢?我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征,循序漸進(jìn),導(dǎo)其志趣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。
一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待學(xué)生,要以母親般的情感去愛護(hù)、關(guān)懷他們,學(xué)生做錯(cuò)事,上課愛搗亂,我都不會(huì)打罵他們,而是耐心地去說服他們,讓他明白錯(cuò)在哪里,應(yīng)怎樣改正。學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)、叛逆行為經(jīng)常出現(xiàn),我們要積極引導(dǎo),與學(xué)生建立起良師益友般的師生關(guān)系,使學(xué)生感到師愛的溫暖,愿意把老師當(dāng)作自己的親人、師長(zhǎng),從而對(duì)你所教的這門功課產(chǎn)生興趣。“教學(xué)之無小事”,我們?cè)谡n堂上一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí),數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語文、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。
三、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí),建立一個(gè)開放式的課程體系,從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、拓展課外知識(shí),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課,我們不僅要求學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容,而且要學(xué)會(huì)與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)。如講到認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí),除了書上講的內(nèi)容外,我還上同學(xué)們找找自己身邊的圖形:黑板的面是長(zhǎng)方形,桌面是長(zhǎng)方形,書本是長(zhǎng)方形,鈕扣的面是圓形,紅領(lǐng)巾是三角形等,再要求學(xué)生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣,學(xué)生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容,而且參與社會(huì)和生活,從課堂理論走進(jìn)生活實(shí)際,懂得數(shù)學(xué)與生活密不可分,懂得觀察周圍的事物,既拓展了課外知識(shí),又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、課學(xué)小結(jié),延續(xù)興趣
1優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑
1.1師生關(guān)系民主化
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。
英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀；讓書法好的同學(xué)板演；讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
1.2教學(xué)內(nèi)容情景化
初中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對(duì)較短；同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語言知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如：講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：ImhougryIwouldliketoeatacake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng)，因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。
1.3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí)，還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神、創(chuàng)造精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
1.4教學(xué)過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會(huì)很自然地得到開發(fā)。因此，作為英語教師，我們不僅要具備扎實(shí)而廣博的專業(yè)知識(shí)，而且要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)過程中最精彩的美，這是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的迫切要求。
我們要把英語教學(xué)作為創(chuàng)造性的，給人帶來美感的藝術(shù)活動(dòng)來看待，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的藝術(shù)性，常利用簡(jiǎn)筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)，使學(xué)生獲得足夠的審美體驗(yàn)。教師還要注意對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，使之多變化、有、過渡和交替自然、難易適中、能調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)等。一堂好的英語課就象一首美妙的樂曲，應(yīng)該是迭宕起伏、動(dòng)靜結(jié)合，既有酣暢淋漓的熱烈感受，也有恬靜安詳?shù)膶捤煞諊钊耸帤饣啬c，對(duì)增強(qiáng)美育、開發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)潛力大有裨益。另外，教學(xué)過程的藝術(shù)化還體現(xiàn)在雙方活動(dòng)的藝術(shù)化。教師通過優(yōu)美的板書、得體的教態(tài)、幽默的語言和機(jī)智的課堂表現(xiàn)等向?qū)W生展示其人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng)，并借此對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的感染，以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。藝術(shù)教學(xué)的核心是達(dá)到多方面的和諧，發(fā)揮人的創(chuàng)造性，而和諧和創(chuàng)造又是達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)性的根本手段。
2結(jié)語
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動(dòng)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此對(duì)于英語教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；英語情景；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0147-01
1.利用教材內(nèi)容激活情境。
小學(xué)英語教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學(xué)生及自己各取了一個(gè)英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感。
2.運(yùn)用多媒體手段拓展情境
隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。 從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣.。在教學(xué)"購(gòu)物"這一情境對(duì)話時(shí)，我就與另外兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段對(duì)話，同學(xué)們看了感覺很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
3.情景遷移， 學(xué)以致用
語言是交際的工具， 它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外， 把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)， 幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口， 敢于大聲和教師用英語打招呼，交談； 鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)， 如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等， 為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生有充分的時(shí)間， 大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐， 必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花， 必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組方位詞： up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)， 我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉， 再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 讓它貼出鼻子， 臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做。"Up、Up…""Down、Down…"隨著鼻子位置的變化， 學(xué)生們調(diào)整著指令， 終于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個(gè)詞， 又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。這種活動(dòng)， 利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)， 學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味， 達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍
有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如學(xué)《Julie's birthday》這一課時(shí)，需要很多人物對(duì)話表演。我就通過尋找有關(guān)過生日party的音像，再通過軟件制作出一個(gè)熱鬧的生日party氣氛。送禮物時(shí)說："It's for you．"或"Here's my present for you．"幾個(gè)小朋友分別送禮反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時(shí)說："Thank you．How nice！"出示生日蛋糕時(shí)說："It's a birthday cake．"點(diǎn)生日蠟燭時(shí)Julie說："Let me light the candles．"然后小朋友一起唱生日歌，最后說："JuIie，make a wish and blow the candles out．"通過場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來表演一個(gè)生日的情景。送禮物，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
5.運(yùn)用體態(tài)語。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);時(shí)間優(yōu)化
雖然素質(zhì)教育說了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。
（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
（3）教學(xué)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過程呆板。師生雙邊活動(dòng)少。情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
1師生關(guān)系民主化
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
2教學(xué)內(nèi)容情景化
高中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對(duì)較短。同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。
3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。:
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí),還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
4教學(xué)過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會(huì)很自然地得到開發(fā)。
對(duì)于英語教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)
創(chuàng)建有效、高效課堂是近年來教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，打造英語有效課堂則是教學(xué)一線英語教師的不懈追求。當(dāng)然，有效、高效英語課堂需要從點(diǎn)滴做起。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是有效英語課堂的關(guān)鍵
1.利用實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法激趣
真實(shí)的實(shí)物和圖畫對(duì)新課的導(dǎo)入有很大的功效。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運(yùn)用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。如教學(xué)七年級(jí)Unit6時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備蘋果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一樣，上課時(shí)，老師隨便走到哪便拿起實(shí)物問，What’s this？ It’s a pear. And what’s this？ It’s an apple.有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可用掛圖或圖片輔助導(dǎo)入新課，如教學(xué)elephant， panda， monkey， tiger等動(dòng)物時(shí)，出示圖片進(jìn)行問答：What’s this in English？ It’s a tiger. Which animal do you like best， a dog or a panda？ 在課堂教學(xué)中，實(shí)物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡(jiǎn)筆畫，它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)，一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形的人物、動(dòng)物、花草、樹木等，就能表達(dá)豐富的語言信息。又如教How is the weather？時(shí)，畫上太陽、云、雨就能進(jìn)行天氣情況的教學(xué)。
2.利用情景導(dǎo)入法激趣
英語是一門語言，需要語言環(huán)境。直觀真實(shí)的畫面，真實(shí)的情景使人有身臨其境的感覺，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入其中，教師在情景導(dǎo)入中抓住時(shí)機(jī)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使本節(jié)課自然而然地過渡到新課上去。如教In the library這一課，講臺(tái)上放一個(gè)小書架，讓一個(gè)學(xué)生扮演圖書管理員，另一個(gè)扮演借書人練習(xí)對(duì)話：A. Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars？ B： Yes， they are on the shelf.然后引出話題In the library的教學(xué)內(nèi)容。
3.利用故事導(dǎo)入法激趣
“興趣是最好的老師”，心理研究證明，興趣對(duì)人的未來活動(dòng)有準(zhǔn)備性作用，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們愛聽故事，故事可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。如：在上Thomas Edison前，我先講了一個(gè)只讀了三個(gè)月書，后來成為偉大的發(fā)明家的故事，聽完故事學(xué)生都知道是Thomas Edison。然后我問：How did Thomas become a scientist？帶著這個(gè)問題，學(xué)生都想弄個(gè)水落石出，這樣就把學(xué)生的注意力引入到課文中去。
4.利用電教導(dǎo)入法激趣
運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。
運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。新教材的編排在很大程度上都傾向于這一方面。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就像電視上的“現(xiàn)場(chǎng)直播”一樣。
總之，要讓學(xué)生喜歡你的英語課，打造有效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是關(guān)鍵。
二、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建英語有效課堂的保證
1.教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻(xiàn)
人們把教師比作是蠟燭、園丁，是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該像蠟燭一樣為學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對(duì)“后進(jìn)生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推模瑫?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自尊心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系，做到有效教學(xué)。
2.教師要對(duì)學(xué)生滿懷期待之心
人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得成功的體驗(yàn)。期待本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和信心，繼而有效學(xué)習(xí)。
3.英語課堂中師生關(guān)系更應(yīng)民主平等
雖然素質(zhì)教育說了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。
（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
（3）教學(xué)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過程呆板。師生雙邊活動(dòng)少。情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
1師生關(guān)系民主化
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
2教學(xué)內(nèi)容情景化
高中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對(duì)較短。同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型would like to do sth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：I’m hougry I would like to eat a cake。然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。
3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué) 變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí),還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
4教學(xué)過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會(huì)很自然地得到開發(fā)。
對(duì)于英語教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。參考文獻(xiàn)
