時間：2023-05-29 18:01:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園舞蹈，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒舞蹈教學在幼兒的成長中起著重要的作用：第一，它能促進幼兒智力的發展，幼兒在節奏、動作以及娛樂中提高了模仿的能力，對外界事物的認識和理解得到加深。第二，舞蹈教學有利于培養幼兒良好的意志品質。通過當眾表演的鍛煉，很多幼兒漸漸克服本身內向的性格，增強了自信心，也開闊了眼界。第三，舞蹈教學有助于幼兒健康發育、塑造良好體形以及提升整體氣質，舞蹈有促進幼兒骨骼發育、幫助消化等作用，有利于增強幼兒的身體素質。第四，幼兒園的舞蹈教學一般都是結合經典童話故事和典故進行的，潛移默化中使幼兒接受并熱愛美好事物，在感受藝術魅力的同時，使他們漸漸提升自己的世界觀、價值觀。
二、綏化市幼兒園舞蹈教學存在的問題
（一）對幼兒舞蹈教學目標的認識存在誤區
在對幼兒園舞蹈教育目標的認識上，有許多教師認為就是為了參加舞蹈考級或比賽，可見在實際的幼兒舞蹈教學中，有的教師對幼兒舞蹈教學目標的認識存在誤區，沒有深刻認識到幼兒舞蹈教學的在幼兒全面發展中的重要意義，只是一味地鼓勵幼兒參加考級或比賽，忽略了對幼兒人格、身心健康的培養。
（二）幼兒舞蹈教學途徑單一
在綏化市幼兒園舞蹈教學中，相當一部分的教師以課堂教授形式為主進行舞蹈教學；只有少數教師會在課外活動中進行舞蹈教學，通過情景創設的方式和使用電化教學的模式進行舞蹈教學的更是少之又少。由此可見，大部分舞蹈教師受限于課堂教學，和其他課程并沒有差別，發揮不出舞蹈教學的特色，教學形式比較單一。他們嚴格按照教學計劃，在課堂上進行統一舞蹈教學，不同水平的幼兒并沒有選擇的機會，導致教學效果不盡如人意，幼兒也漸漸失去了學習的興趣。
（三）幼兒舞蹈教學的設備較差
在舞蹈教學設備的調查中，10%的教師所在的班級有電子琴或鋼琴，3.3%的教師在教學時使用電視，83.3%的教師所在班級有錄音機；而只有3.3%的班級在舞蹈教學課中有多媒體的使用。專業化舞蹈教學設備的缺乏使得舞蹈教師在授課時受到局限，幼兒對舞蹈課的興趣不高，教學效果也會受到一定的影響。
（四）幼兒舞蹈教師的自身素質有待提高
通過對幼兒舞蹈教師的調查發現，綏化市幼兒舞蹈教師在學歷方面，37%的教師是本科學歷，43%的教師是?？茖W歷，還有20%的教師是中專及以下學歷。因此，綏化市幼兒舞蹈教育的師資力量還有很大上升的空間。教師的專業構成比例如下：56.7%的教師是幼教專業畢業的，而舞蹈專業的教師占30%，另外，13.3%的教師是其他專業畢業的，其中部分幼教專業的教師在工作后參加了舞蹈專業的繼續教育。因此，綏化市的幼兒舞蹈教師的專業化程度有待提高。目前，綏化市幼兒園很多舞蹈教師都是外聘的，他們即使經過專業的舞蹈教育和訓練，但在幼兒教育和幼兒心理等方面和專業幼教教師還有一定的差異。
三、提升綏化市幼兒園舞蹈教學水平的策略
（一）正確認識幼兒舞蹈教學的目標
舞蹈教師應該正確認識幼兒舞蹈教學的目標，舞蹈教學不僅是為了培養專業的舞蹈人才，更是為了幼兒的健康發展，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的課余生活。教師不應該只從考級、比賽的出發點去進行舞蹈教學，因材施教才是最有效的教學方式，要注意觀察不同幼兒的興趣方向，針對他們不同的性格特點、心理素質等因素，給幼兒選擇不同的藝術類別，讓他們在充滿興趣的基礎上發揮自己的優勢和天賦。另外，教師和家長也應該將重點放在幼兒舞蹈學習的過程，而不是結果上。
（二）多種途徑開展幼兒舞蹈教學
在幼兒園舞蹈教學的過程中，教師可以采用多種途徑進行教學，避免單一的方式使幼兒失去學習興趣。舞蹈欣賞、舞蹈示范、音樂欣賞、模仿和想象、舞蹈編排等豐富多樣的教學形式，可以讓幼兒的注意力更加集中，充分調動他們的學習積極性。多種教學方式的結合運用，讓幼兒的大腦高度集中來支配自己的身體，表達豐富的動作和情感，集體舞中各種隊形的變化也幫助幼兒提高記憶力。例如在幼兒歌曲《愛我你就抱抱我》的舞蹈教學中，教師可以充分調動幼兒聽到節奏明快的音樂會隨之舞動的天性，在唱到“爸爸媽媽，如果你們愛我就多多地抱抱我”這句歌詞時，教師可以用豐富的表情和不同的動作來表現出幼兒與父母之間的深厚感情，使幼兒加深對歌詞的理解，提高幼兒的接受能力。
（三）改善幼兒舞蹈的教學環境
眾所周知，環境對于幼兒的影響至關重要。幼兒園應提高對幼兒舞蹈教學重要性的認識，加強教學設備的配備和管理。幼兒園自身應該注重在日常生活中營造出舞蹈氣氛，利用吃飯、課間娛樂、午睡后等時間為幼兒播放音樂，有條件的還可以運用多媒體，經常為幼兒播放舞蹈類的視頻，在生活中隨時去引導、培養幼兒對舞蹈的興趣。幼兒園還可以設置專門的舞蹈區域，通過增加對不同風格舞蹈服飾、道具的投放等，鼓勵幼兒穿上自己喜歡的舞蹈服飾，大膽自由地表演快樂的舞蹈，給幼兒展示自己的機會，滿足他們的表現欲。
（四）加強幼兒舞蹈教學的師資力量
兒童藝術教育目前已經成為其教育研究當中的一個熱點，幼兒舞蹈是幼兒生活形象化的表達方式，也是其心智具體化的外延形態。因此，幼兒舞蹈的教化作用是毋庸置疑的———在童趣中啟智，在童知中立美，在童幻中怡情，在童樂中健康。然而，我國幼兒舞蹈教學過程中仍然存在著不少詬病，傳統的教學模式依舊在很大程度上影響著幼兒舞蹈藝術的教學：知識的講授，機械地模仿，身心的分離。長此以往，將會對我國幼兒舞蹈行業產生極大地負面影響。本文將從童趣性、生活化、感知力這三個方面出發，重新回歸到幼兒舞蹈藝術的本真，進行思考性的闡述。
一、充滿童趣的舞蹈教學
所謂童趣教學，即是指教師在進行舞蹈教學的過程中，極大地發揮幼兒的主動性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時，運用趣味性手段激發其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，是一種較為高級的兒童游戲；自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術教學也應該是其童趣、自在的呈現?？梢哉f，多變性、跳躍性是兒童的一大特點，純粹的知識講授非但不能很好地被其消化吸收，還有可能一點一點抽離其對舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應只是一味地展示自己的動作美，或者創造性，從而忽視幼兒的想象力；作為一種藝術，真正的舞蹈教學絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機械模仿，而是屬于師生的互動、互感、互舞。童趣教學的另一個目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對學生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導者，教師要盡量讓兒童體會到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺，播放故事性比較強的舞蹈題材，啟發兒童用形體、表情來表現舞蹈的故事性。
二、回歸生活的舞蹈教學
藝術來源于生活，舞蹈藝術也不例外，幼兒舞蹈藝術教學若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當中產生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動性、對話性、本真性，是幼兒作為一個獨立的生命個體所應享有的一種基本權利。幼兒舞蹈教學的生活化，要求教學的技能本位轉向體驗本位。審美是藝術的核心，而審美亦屬于體驗的范疇；然而，我國幼兒舞蹈長期處于以動作技能的掌握為中心的教學模式之下，機械地練習是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外?！绑w驗本位”之下的舞蹈教學，以兒童的生活與經驗為基礎，教師用生活化的現象和語言啟發幼兒對于舞蹈動作的理解。比如“聞花香似的吸氣“”放風箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學習當中表達生活。又在生活體驗當中學習舞蹈，生活和舞蹈的結合，更能激發幼兒舞蹈的激情。將舞蹈教學回歸到生活，還體現在舞蹈內容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動身體、變換姿勢，用來表達故事。因此，在兒童舞蹈教學的過程中，應充分考慮到其游戲精神。敘事性強、情節完整、富有表現力的舞蹈題材，更能激發幼兒的舞蹈細胞和舞蹈熱情；選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內容，并以一種游戲的形式來組織和設計舞蹈活動，可以充分將幼兒的情感認識和形象思維融入舞蹈活動的主題當中。
三、從感知出發的舞蹈教學
感知是舞蹈的前奏，傾聽是感知的靈魂。聽是幼兒舞蹈的輸入，傾聽應該是舞蹈教學過程的首要環節，沒有傾聽的舞蹈，只能是標準動作的呈現，這就偏離開了舞蹈教學的本意，致使感受與動作錯位的表演現象、音樂與動作顛倒的配樂現象和孩子和教師倒置的配角現象等等的尷尬出現。如何來優化幼兒舞蹈教學的傾聽環節，真正實現其教學目標，提高其有效性，最終推動兒童的成長呢？
1.要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個統一體，通過導入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點燃舞蹈的激情。
2.教師可以通過在教學之前講故事或設置問題來引發幼兒的想象，促使其盡快進入到舞蹈的氛圍當中。同時，肢體動作、表情神態、圖片符號亦是傾聽的輔助方式，牽著兒童步入舞蹈的殿堂，然后松開手，使其自由自在地去感受，幼兒舞蹈教學的步伐就會變得從容不迫。兒童從被動變得主動，教師角色由“教授”走向“牽引”，兩者均在輕松怡然的氣氛當中創造和表現舞蹈。筆者以為，幼兒舞蹈教學要呈現“藝術之感”，需從感知入手，將童趣貫徹始終，最終落腳生活。只有秉承這樣的教學理念，才能展示舞蹈的美麗，體驗舞蹈的情趣，欣賞舞蹈的藝術，才能使幼兒在舞蹈活動當中真正享受到音樂之美、動作之美，才能從本質上實現幼兒舞蹈藝術教育的意義。
作者：程玉梅 單位：江蘇省淮安市漁溝鎮中心幼兒園
【關鍵詞】幼兒園；舞蹈教育；策略
幼兒園的舞蹈教育更是孩子舞蹈教育整個歷程的重要的初始階段，進行幼兒園舞蹈教育的主要目的是培養孩子對美尤其是形體美的認識以及鍛煉孩子肢體協調能力，由于孩子這類群體的特殊性，幼兒園舞蹈教學要采取多樣化策略才能真正實現教育的目的。
1 幼兒園舞蹈教育的重要意義
1.1 培養孩子對美尤其是形體美的認識和表達
舞蹈一直被譽為“人類的第二語言”，作為形體語言的代表，舞蹈有著不可代替的美。孩子天性童真，對美的認識不足，通過幼兒園舞蹈教育，可以從小就培養孩子美的概念，讓孩子通過自己的認識，通過舞蹈自由爛漫的表達出自己對美的認識，還可以激發和鍛煉孩子的創造力。通過舞蹈可以幫助無論男孩女孩，塑造出一個美的形態。
1.2 磨煉孩子吃苦耐勞的堅毅品質
舞蹈的學習需要長時間、多次數的大量訓練，對一個孩子來說，如果想要學好舞蹈，在眾多同學中出類拔萃，博得老師的喜愛和家長的贊譽，需要付出巨大的努力。所以，學習舞蹈可以培養和磨練孩子永不言棄、堅持到底的毅力以及吃苦耐勞的勇氣和膽量，為孩子今后更好地解決遇到的困難和坎坷打好基礎。
1.3 鍛煉智力，激發潛能
舞蹈的學習需要孩子們不斷開動腦筋，不能一味地按照老師的套路來學習，對于舞蹈學生要有自己獨特的想法，即使難以用言語表達，也可以通過肢體語言即舞蹈來展示。舞蹈不僅可以創新孩子想問題做事情的途徑，還可以鍛煉孩子的記憶力、想象力和表現力，全面開發孩子潛能。
1.4 培養孩子的團隊合作意識
在大多數情況下，舞蹈是一項團體活動，需要小組成員之間的密切合作，才能更好將舞蹈的內涵和意義表達出來。通過幼兒園舞蹈教育可以在孩子心智剛剛開始發育和成長的時候，就培育孩子團隊合作意識，讓他們認識到交流交際的重要性和必要性。為以后學習和工作的順利開展打下良好的基礎。
2 幼兒園舞蹈教育的實施途徑
幼兒園舞蹈教育由于受眾群體的不同，教育方式和方法會大不相同。孩子天真爛漫，富有創造力，但是精神集中時間短，喜歡玩耍，所以幼兒園舞蹈教育要因材施教。
2.1 上課形式多樣，內容豐富
因為孩子們年齡較小，對待陌生的環境不免會有一些害怕和抵觸，在接受的一些新事物的問題上這種現象便會更加突出。針對這種情況，在舞蹈授課時要注意授課形式的多樣性和變化性。上課時老師可以準備多種多樣的舞蹈動作或舞蹈種類，這樣在授課的過程中便可以滿足孩子天生的好奇心，抓住孩子注意力，提高授課效率。
2.2 授課時間應短，次數應多
由于孩子天性影響，孩子上課時注意力時間短，思維波動快，跳躍頻率大，因此，在幼兒園舞蹈授課時要注意應盡量縮短授課時間，每堂課正式授課時間應不長于15分鐘，只有這樣才能集中孩子的注意力，保證每節課孩子們對舞蹈動作的吸收效率。
2.3 引導家長的積極配合
俗話說得好，家長是孩子的第一任老師。雖然這不意味著每位家長都要于孩子之前學習孩子將要學習的課程，但是家長必須隨時關注孩子的學習動態，對于幼兒園的小朋友們來說，學習不僅僅是自己的事情，有些幼兒園會定期布置一些家庭作業，要求孩子和家長同時完成，這樣不僅僅可以加強孩子與家長的交流，還可以賦予孩子學習的舞蹈動作一定的寓意，加深孩子的印象。
2.4 選擇經典舞蹈動作和音樂伴奏
經典的舞蹈動作一般適合大多數學生學習，拿來進行幼兒園舞蹈課教授也再合適不過了，家喻戶曉的動作，家長也指導，這樣便于家長和孩子的互動，從而使孩子不僅孩子學得快而且記得牢，另外，舞蹈的最佳搭檔便是音樂，一段好的音樂可以即興起舞，盡情舞動，對于幼兒園教學也是這樣的效果，所以老師除了選擇經典的舞蹈動作外，還要選擇合適的音樂伴奏，為舞蹈教學助一臂之力。
2.5 借助適宜的教學環境
環境這個大背景在教學中缺之不可，良好的環境可以為幼兒與舞蹈教學增添便利。舞蹈授課前可以先鋪墊一種與接下來的舞蹈授課相關聯的環境，以此來渲染出整體的舞蹈氛圍，從而讓孩子們就像在讀故事書一樣來學習舞蹈，提高孩子們的學習熱情，進而實現高效率課堂。
3 結論
幼兒園舞蹈教育是孩子今后學習和生活的重要基礎之一，孩子在幼兒園階段如果接受良好的舞蹈教育不僅可以幫助孩子塑造一副如意的形體，更重要的是可以幫助孩子在今后的學習和生活中磨練需要的一些意志，比如堅韌不拔、永不言棄以及團結合作的品質等。從而為孩子今后的學習和工作打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]孟文果.從教育目的看幼兒舞蹈教育[J].大舞臺，2009，（3）：83-84
關鍵詞:多媒體;幼兒園;舞蹈教學;優勢
在新時代的幼兒教學中，多媒體技術的使用越來越廣泛，尤其是在舞蹈教學中，多媒體教學相對于傳統教學的優勢也慢慢地突顯出來。
一、多媒體技術在幼兒舞蹈教學中的使用
(一)音像搭配促進情感流露
利用多媒體技術可以實現音樂與圖像的搭配使用。因為舞蹈往往要配合歌曲，所以歌曲所表達的思想和其背景情感氛圍也要表現在舞蹈表演當中。在傳統教學當中，由于幼兒對于情感的認知和辨識能力都很弱，教學中很難理解音樂的含義，在舞蹈練習中，神韻只能停留在某一階段，很難提高。在多媒體技術中，通過音樂與圖像的相互映襯，學生置身于音樂所表達的情景中，自然而然地根據置身的環境來體會其中的感情基調，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在學習舞蹈《蟲兒飛》時，有一小段的舞蹈需要學生在表演時表現出靜謐但是又活潑的感覺。教師僅僅播放音樂時，學生表現得很活躍，但是當加入像叢林一樣神秘又迷人的背景時，學生將自己想象成螢火蟲，很自然地做出悄悄飛舞又有些調皮的動作來。這樣的教學既沒有降低教學要求，又讓幼兒在輕松有趣的環境中逐漸地流露感情。
(二)影像資料拓展學生學習空間
在幼兒園的舞蹈教學中，需要學生接觸多種舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼兒舞蹈啟蒙時期需要養成正確的學習習慣和舞蹈姿勢，這就對舞蹈教師的教學能力提出很高的要求，然而多數幼兒園的教師都是在師范院?；驅？茖W校上學時期才開始接觸舞蹈，動作規范性和引導教學能力參差不齊。利用多媒體教學資源，教師的教學就可以雙管齊下，不但可以利用多媒體資源幫助學生接觸更多的舞蹈形式和更優秀的教師的教學方式，而且教師可以利用課堂教學糾正學生不規范的動作。另外，多媒體技術可以讓學生觀看許多其他學校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鑒的優點來改進自己的舞蹈學習。例如，有些學校在古典芭蕾舞的題材中加入了現代元素，幼兒更能理解其舞蹈想要表達的故事。
(三)視頻記錄幫助學生自我提高
幼兒在學習的過程中都喜歡受到表揚和鼓勵，而在教師指出自己錯誤后都會有一定的抵觸情緒，尤其是在舞蹈的學習中，學生的學習能力不同，有的學生學得快，動作做得很標準，也有一些學生接受能力差，在模仿教師動作時總會出現大大小小的錯誤，在教師指出后，學生依舊很難找到其中問題。這時，多媒體的使用就很容易地解決了這個問題。教師可以利用手機或其他設備對學生的練習過程進行記錄。在練習結束后，通過視頻的重復觀看，教師可以清晰地看到每一個學生的舞蹈動作是不是標準，有沒有專心練習，還可以讓一些學生通過視頻看到自己的動作，幫助他們改正。
二、多媒體教學優勢分析
(一)更貼合幼兒學習特點
幼兒園的學生在學習時，學習方式大多數都是模仿，逐漸地學習教師所教授的東西，在傳統教學當中，教師和多媒體相比有一定的局限性。學生可以通過多媒體看到更多貼近生活的事物并進行模仿學習。另外，幼兒的注意力經常會脫離教師的教學，因此教師需要經常轉變教學內容和教學方式來保證教學效率。多媒體教學更加豐富的教學方式能更容易地吸引幼兒的注意力，讓他們不知不覺地在觀看和感受的過程中學習。
(二)多種感官互動開發智力
幼兒的心理和身體都處于發育時期，因此在教學的過程中要求充分地調動他們的感官進行互動，從而逐漸提高他們對于感官的感受，學會通過感官來感受世界。尤其是在舞蹈的學習中，學生要用眼睛來表達情感，用耳去聽音樂，用手和腳來做出動作，通過感官讓舞蹈更加協調，更加豐富。在多媒體教學中，不同于傳統教學中只有教師的單一教學，學生可以在艷麗的色彩中學會各種顏色的辨識和其背后蘊含的感情，例如紅色代表熱情、喜慶;白色代表純潔;紅、橙、黃色常常使人聯想到旭日東升和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺;藍青色常常使人聯想到大海、晴空、陰影，因此有寒冷的感覺;等等。還有，在音樂、圖像等互動當中自然地調動自己的感官去練習，逐漸提高自己的舞蹈水平。
(三)激發學生學習興趣
【關鍵詞】舞蹈教學；生活化；興趣；情感
中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-116-01
一、在我們的舞蹈教學中經常會存在以下的誤區和問題
1.片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練，這樣既不利于幼兒的身心發展，也不能激發幼兒對舞蹈的興趣，甚至產生師生間的緊張關系。
2.教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c，沒有激發起幼兒的想像力、創造力和主動探索的欲望。而且，如果教師設計的動作沒有以幼兒的年齡特點和發展可能性為基礎，很容易使幼兒受傷。
3.在家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養。
二、針對以上問題，我在舞蹈教學中采取了以下的措施：
《綱要》指出：幼兒藝術教育也是培養審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發現美和創造性地表現美。所以教師在教學活動中一定要通過介紹舞蹈作品，讓幼兒對舞蹈作品進行理解，并通過講解讓孩子有直觀的感受，如此幼兒在表演舞蹈作品時，頭腦中才能有意境，有聯想，新舊表象的重新組合才能有再創造想象，也就是創造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了，就不會依樣畫葫蘆作簡單的復制，而是有了新意、有了表現力。所以我們在進行舞蹈教學時，應從感知舞蹈作品入手，通過四個階段完成，即感受舞蹈作品――學習動作――學習隊形變化――即興創造。
（一）舞蹈教學內容和方法
1.引導幼兒理解舞蹈作品。
教材中有的舞蹈，只有曲調，沒有歌詞（如《采茶》等），只有籠統的標題，幼兒不理解動作代表的意思及動作之間的相互聯系，比較孤立、缺乏趣味性，幼兒不易記住動作順序。幼兒學習時只會模仿地做出一個個動作，但思維、想象不活躍，面部表情僵硬，不知道所表達的內容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師在教學中要千方百計想辦法，讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，伴隨著啟發性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進行聯想和想象，才能感受作品，幼兒的感受力提高就會表現舞蹈內容。
2.引導幼兒感受舞蹈作品。
角色的扮演與情景下的提問是讓幼兒感受舞蹈作品的良好途徑。在《森林的舞會》當中，我們先讓小朋友先模仿出各種小動物的動作、語言并讓大家評比出誰模仿得最像？某個小動物開心的時候會有什么樣的動作與表情？通過調動起參與者的熱情，深入地體驗角色、體驗情景再將之融入到舞蹈動作中，最后表現出來的的舞蹈不僅能夠實現教學目標，很多時候更創新了舞蹈的情節與動作，讓幼兒的想象力與創造力得到極大的提高。
（二）創造性地開展舞蹈教學的方法。以新思想、新觀念來對待幼兒舞蹈
1.興趣法教學。
興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。舞蹈的動作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣。在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒跳起舞蹈來能創造性地表達各種舞蹈形象。在日常生活中恰當地，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發揮并樂于主動參與活動。區域活動中，在班中設立“表演區”。其中放置不同的頭飾、彩帶，及幼兒自身喜歡的舞蹈服，通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創作，培養幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。
2.生活化教學。
教師在選擇內容時要根據適合幼兒年齡特點及本班幼兒的具體情況，選擇具有教育性、藝術性、趣味性的內容，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。
在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂，從題材到形式，從結構到風格都能貼近幼兒的生活，體現兒童情趣的教材。我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律。這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導孩子。這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現的需要。提高能力，豐富孩子的生活，會促成一種事半功倍的學習成效。
3.情感化教學。
情感是教育的催化劑。因此，在幼兒園舞蹈教學中中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧互動環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。
（1）教師必須要有正確的教學觀。
在音樂教育的過程中，教師對幼兒的指導態度直接影響著孩子的學習效果。在幼兒舞蹈的教學中，要時常以表揚和鼓勵為主。幼兒好勝好強，正確的評價、表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方式能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步之處，并給予及時的幫助與表揚，表揚是激發孩子的興趣最好方法。
（2）教師應有豐富的情感。
【關鍵詞】多媒體技術;幼兒園;舞蹈教學;運用
民族民間舞蹈教學是一門通過形體運動表達情感的藝術，它包括藏族、蒙族、秧歌、新疆、云南花燈、鮮族等，是幼兒園韻律活動的一個重要組成部分。它以歡樂的氣氛、生動的表演、優美的造型、輕快的節奏被幼兒園教師廣泛采用。民族民間舞蹈教學的內容豐富、形式靈活是幼兒園舞蹈教學中較難組織的一種形式，在教學時幼兒需要感受理解樂曲，記憶動作，掌握動作的順序、同伴合作、隊形變化，展現出不同民族的文化特色等，這些要求對于幼兒和教師來說，具有極大的挑戰性。
1 多媒體優化教學環境，便于幼兒準確認識民族民間舞蹈的風格特點
幼兒園教育指導綱要指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”多媒體軟件能以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然創設了最佳的舞蹈教學環境。幼兒對濃郁的地方、民族特色有了充分的認識和了解，知道蒙古族舞蹈動作健壯，豪邁奔放;維吾爾族舞蹈活潑開朗，急速的旋轉;朝鮮族舞蹈姿態優美，節奏輕快;藏族舞蹈雄壯有力，灑脫奔放……促使強烈的學習愿望，從而達到更佳的教學效果。如大班，民族舞蹈《金孔雀》，傣族對于幼兒來說是一個陌生的民族，讓幼兒去了解其中的民族文化是學好孔雀舞蹈的關鍵點，為了讓孩子們更深入地了解單單靠圖片的解說是不行的，我們需要通過多媒體中的錄像和視頻創設支持性的教學環境。讓幼兒直觀地觀察動、靜態中的孔雀，讓幼兒說說對孔雀的印象，接著再用肢體動作表現自己觀察和了解到，再去大膽地創造表現。
2 多媒體調動幼兒多種感官，彌補了教師個體動作的局限性
著名心理學家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，11%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。運用多種媒體進行的視聽教育，利用高科技的現代視聽工具作用于幼兒的感官，加強刺激，使幼兒在教學活動中能主動接受它們所傳播的信息。以往大部分的舞蹈老師都是采用老師示范幼兒跟著學的方法進行教學，這種教育方法固然可行，但是動作的示范有一定的局限性，教師必須多次示范幼兒才能看清。在舞蹈教學中運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，在教師示范舞蹈動作時，我們可以采用錄制舞蹈作品，讓孩子們通過視、聽，反復觀看和了解中欣賞舞蹈作品，這樣不僅調動幼兒的多種感官能力，而且避免了教師重復勞動，還可以激發幼兒主動參與教學活動。
3 多媒體拓展幼兒的視野，激發幼兒想象力和即興創作能力
幼兒身上潛存著極強的創造力能力，他們掌握了民族民間風格、情緒、節奏后，組織幼兒進行即興創作，教師就可以借用媒體上原有民族民間舞蹈的旋律、節奏、風格讓幼兒編動作或改編部分動作。如：蒙族民間舞時，讓幼兒已經掌握了基本的舞步，在第二課時，教師通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解蒙古族的風土人情，以及蒙族民間舞的動作特點。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，拓展幼兒的視野，使之感受蒙族舞蹈動作奔放有力，為幼兒對舞蹈創造提供動作經驗。
4 多媒體提供網絡資源平臺，授予幼兒教師二次學習機會
幼兒園民族民間舞蹈教學基本上以一個民族舞蹈為主題，以認識民族、體驗民族生活、提煉民族舞基本動作、學跳集體舞、創編舞蹈等五個層次來開展設計活動。在課前準備中我們需要花大量的時間收集關于即將教授的舞蹈組合的各種民族常識、音樂、服飾、圖片，那么在瀏覽網路資源的同時也給我們教師一個二次學習的機會。教師可根據孩子年齡特點和動作的發展要領來篩選他們能接受的教學內容，根據學習程度和接受能力掌握好教課順序和節奏，這一過程不僅有效地幫助教師明確幼兒園民族民間舞蹈教學目標的定位而且也幫助了教師深入研究民族民間舞蹈教學模式以及如何設計課堂教學形式。
5 多媒體創設舞譜教學，幫助幼兒掌握民族民間舞蹈的重點難點知識
為了使幼兒很快地記憶民族民間舞蹈音樂的情節，了解各樂段表達的內容，我們借用多媒體的先進性，采用精美的舞譜教學，與音樂欣賞和打擊樂器教學中圖譜的應用有相通的道理。教師在設計或引導設計這些標記圖案時，更多地研究如何使這些圖式對幼兒的舞蹈學習產生更多的幫助。我們在實際舞蹈教學中所看到的，已經不再是冷冰冰的場記圖，而是新鮮可愛的形象、引人入勝的故事，富于動感線條以及結構鮮明且美麗動人的圖案。例如，大班新疆民族舞在《葡萄豐收》教學時，我使用了CAI課件編排了隊形圖譜，為幼兒提供色彩鮮艷的位置圖片，用一箭頭表示女孩“S”形穿插的隊形，將男孩女孩的頭像設計在內。在幼兒學習的過程中，通過舞譜線條的流動給幼兒感官上的刺激，引導幼兒能及時地根據隊形的變化來變換動作。這一過程只需教師簡單的講解，小朋友就能很容易理解男女小朋友的整置關系，還有自己在隊形中的方位。
6 多媒體建構學習多通道，利于民間民族舞蹈教學實現家園同步
一、舞蹈教學的價值闡述
舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美，對培養幼兒的形體大有好外， 舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。 舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。
幼兒在舞蹈學習方面是有自主權的，幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質，增強其體質，從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得極致， 從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成， 豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。 在幼兒的成長過程中， 幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當中體驗幫助他人、 肯定他人， 證明自己的實力等作用。 只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發起幼兒的學習興趣，由被動改為主動去學習。
二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義
(一)舞蹈教學可以提高幼兒的主動性在幼兒園的舞蹈課堂上， 教師要充分發揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣。 可以說， 幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程， 也是幼兒實現高效學習的途徑。 筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結小組，或者全班分成兩個大組進行比賽， 以激發幼兒的學習熱情。 同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體， 讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質量。
(二)幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能新課改下的教學理念認為， 幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習， 激發其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。 學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力， 從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下， 開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作， 再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內在的音樂素質。 最后，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后， 就可以跟上節奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。
(三)幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情閥成功的教學不是對幼兒實行強制， 而是大大激發幼兒的學習興趣。 可以說激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥， 通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感，通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非?？菰锏氖虑?，需要幼兒在興趣的激發下， 有著堅強的毅力才能夠成。 幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣， 才能組織好課堂， 上出高質量的舞蹈課。 縱觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點， 運用新鮮的教法來使幼兒著迷。 學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。 所以， 教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、 在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動
(一)幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準
每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎， 教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣， 確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發幼兒持久的學習動力系統。 教師在授課的過程中盡量要做到分層教學， 在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂， 注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內容很充實， 學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心， 提高其肢體動作的協調性和節奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養。對小朋友來說， 舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑， 教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能， 以培養幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。
(二) 幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念 ，從被動學習轉為主動學習， 增強其學習的內驅力激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力， 也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。 幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想， 改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。 筆者在教學的過程中，總是先從思想入手， 采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為， 幼兒教師要自覺地把握教與學的關系，多給幼兒一些表現的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂， 解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到最好的教學效果。
(三 ) 教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教因材施教
學前教育學生就業需要具備幼兒園要求的職業技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學前教育學生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學前教育學生所具備的舞蹈素養如何?學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?
一、幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況
為了解不同層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類不同層次的幼兒園進行了調查，通過問卷、訪談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過對幼兒園教學管理人員的調查了解到，學前教育學生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈作品的創編、幼兒舞蹈訓練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學前教育學生幼兒歌舞類節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動和表演能力。同時，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創編與排演的能力，以及創新舞蹈教學方法的能力。綜上，不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日常活動是幼兒園實際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學前教育學生加強自身舞蹈能力的培養可在就業中為自己贏得優勢。
二、學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況
活動是幼兒園教學的主要方式，也是幼兒園最重要的教學環節。在具體的幼兒園活動實施過程中，不管音樂活動、表演活動還是其它教育教學或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過對三類幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力有大致的了解。
從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無法勝任目前的工作，從專業上來看，這3名教師并非畢業于學前教育專業，沒有經過系統的舞蹈訓練。這一點也很好地說明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進行模仿表演，但是舞蹈創編、動作創新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開發;第三，在幼兒園相關活動中，如六一、新年晚會中，排演、訓練方式過于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。
三、對策建議
提高學前教育學生就業舞蹈能力，最關鍵的是在他們走上工作崗位前加強專業學習和訓練，讓學前教育學生具備更加扎實的舞蹈能力。
(一)加強對學前教育學生舞蹈創編能力的培養
幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創編能力是越多越多的幼兒園關注的重點。學前教育學生創編能力的提高豐富創編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創編技能的訓練是關鍵。在對于學前教育學生的舞蹈教學可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學生自如地運用豐富的肢體語言來創編，動作的連接、動作的方向、隊形的變化、音樂的節奏都是重要的舞蹈改編點。
(二)加強學前教育學生舞蹈教學能力的培養
學前教育學生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學前教育學生不僅要會跳，更要會教。這就需要循序漸進地培養學前教育學生的教學能力。首先，教學中要注重培養學前教育學生的口頭表達能力，學前教育學生的用語要符合幼兒的語言習慣，做到通俗易懂，準確、生動、親切;其次，要加強學前教育學生動作示范能力的訓練，掌握舞蹈動作的分解要領，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。
(三)豐富學前教育學生舞蹈知識
學前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學前教育學生在學習舞蹈的過程中，教師首先要通過大量的講解、示范和練習豐富學生的幼兒舞蹈語匯，使學生理解和掌握幼兒舞蹈的特點，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學內容，學前教育學生舞蹈學習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點，進而掌握動作創編的方法，增強學生的表現力，而且在就業中有很強的實用性。 [2]
(四)提供更多實踐機會
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實踐中得以檢驗，給予學前教育學生更多在幼兒園實習的機會，可以讓他們發現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點，熟悉幼兒的生活，將所學舞蹈技能與幼兒生活相聯系，更好地將舞蹈能力運用在實踐中。
一、當前幼兒園教學的理念誤區
（一）定向教學過早
新時期我國的國民經濟快速發展，人們的生活水平顯著提高，幼兒園教育的內容和形式也日益多樣，許多幼兒園開展了書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術等定向教學，當量的定向培訓班不斷推出。就此來看，早期培養兒童的特長技藝固然是好事，但筆者認為，過早的定向教學不利于兒童的全面發展。
例如一些幼兒園舉辦了舞蹈培訓班，將學生集中起來定向教學，表面上看來，似乎學生們從小就掌握了一些舞蹈技巧，但是這種盲目的定向教育影響了孩子們的身心發展，幼兒園的學生們原本應該是熱愛舞蹈、活潑好動的，但是這些舞蹈定向培訓班使孩子們逐漸厭煩舞蹈，他們整天面對著舞蹈老師和舞蹈知識，使學生們感到枯燥乏味，甚至有些孩子開始厭倦上學，由此可見，過早的定向教學是當前我國幼兒園教育中的重要誤區，必須引起人們的重視。
（二）盲目的超前教學
目前很多幼兒園都追求教學的效率，把一些小學教學中的知識提早灌輸給幼兒園學生，試圖讓幼兒學生提前接觸更高深的知識，為日后的學習打下基礎。筆者認為，這種盲目的超前教學很難實現教學目標，對于一部分智力超群的孩子而言，超前教學有對孩子的未來發展可能有利，但是對于大多數普通兒童而言，這種超前教學不僅無法實現教學目標，甚至會適得其反。
比如，一些幼兒園為了提高教學效率，將小學生學習的漢字和數學題搬到了幼兒園課堂之中，幼兒學生的生理和心理處于發育初期，他們的記憶力和意志力根本無法應對小學生學習的知識，當教師把生字交給孩子，孩子們通常是“學了新的忘了舊的”或者“前一秒學后一秒忘”，久而久之孩子們就會產生厭學心理。此外，在很多超前教學的幼兒園中都存在著同一種情況，老師越是使勁教，學生越是學不會，老師反反復復將那些不屬于幼兒園的知識灌輸給孩子，孩子們的學習則是越來越艱難，最終導致孩子們的沉默多了、笑聲少了。
幼兒園原本應該是孩子們快樂成長、愉快學習的樂園，可由于一些幼兒園盲目的超前教學，給孩子們幼小的心靈帶來了沉重的壓力，一些老師以超前教學為榮，一些家長為孩子超前學習而驕傲，可是當孩子們望著幼兒園時，他們心里在想什么，我們真的不得而知，為了孩子們的身心發育，筆者認為幼兒園教育不應該給他們帶來太多的負擔。
（三）機械教學
在很多幼兒園中，教師為了增強孩子們對知識的記憶，采用機械性教學，表面上學生們似乎記住了很多知識，可是筆者認為，他們記住的只不過一些聲音符號，孩子們反復聽到同一首流行音樂以后，偶爾也能唱出幾句，但是其中蘊含的思想孩子們根本無法理解，與此同理，機械性教學雖然可以讓孩子強行記憶一些內容，但是他們根本不理解這些知識。
例如，很多幼兒園的教師反反復復的帶領學生背誦古詩，當孩子們可以自行背誦出多首古詩的時候，教師和家長都在沾沾自喜，可是孩子們記住的只是一些聲音符號而已，換言之，詩詞中本來就具有很強的韻律，多數學生只是像“順口溜”一樣背誦古詩，當問起詩句的意思時，孩子們通常的回答都是“不知道”或者“老師沒說”等等。
有些幼兒園教師認為，幼兒時讓孩子記住詩句，等他們年齡大了自然會悟出其中的意義，可是筆者認為，幼兒園教學應該開發孩子們的想象力，培養孩子們的創新能力，鸚鵡學舌式的教學雖然可以讓學生們強行記住一些知識，但是與失去的想象力和創新力比較，這些收獲得不償失。
二、幼兒園教學理念誤區的預防對策
（一）全面教育
培養孩子們的特長技藝固然是好事，但過早的定向教學對孩子們而言是沉重的壓力，筆者認為，幼兒園應該在輕松的氛圍中實現全面教育，書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術等內容均可以讓孩子們接觸，這樣他們才能找到自己真正熱愛、真正適合學習的內容，否則學生們分明喜歡繪畫，卻整天在學習書法，這樣不僅無法培養出書法家，很可能會毀滅一個畫家。
當然，在孩子們進入定向培訓班之前，家長和老師也一定會征求孩子的意見，讓孩子自己選擇學習內容，可是不要忘了，孩子們的年齡尚小，他們不過是憑借自己的第一印象來選擇，孩子究竟適合學習什么，需要在日后的成長中慢慢發現，幼兒園階段就應該讓孩子全面接觸到各種知識，進而開拓他們的視野，讓他們的童年學習多姿多彩。
（二）合理規劃教學內容
從心理學的角度而言，學前兒童處于一種“前運算思維”，這種思維方式沒有守恒性、可逆性，他們的思維普遍是以事物的表象為依據，當孩子們到了6-12歲以后，他們才進入“具體運算思維階段”，這時孩子們的思維才具有靈活性，這也是小學入學年齡普遍為6歲左右的原因，因此在幼兒園教學中要避免超前教學，合理規劃教學內容。
首先，幼兒園的教學內容要符合孩子們的年齡，讓孩子們輕松的學習，教師所傳授的知識要具有簡易性、趣味性，例如讓學生看圖識字、邊游戲邊學習等。其次，幼兒園的教學內容不宜過多，應該讓孩子們在充足的時間里學習有限的知識，這樣不僅可以增強學習效果，也可以給孩子們一個愉快的童年。再次，幼兒園教育不能僅僅培養孩子們的文化知識，應注重培養孩子們的思想、品德、情感、毅力，例如教師應該多給學生講一些積極向上的故事，并經常和學生們一起舉行各種小比賽，鼓舞他們的信心和毅力，同時教師應該從小培養孩子們的情感和品德，放學后不應該讓孩子們整天面對那些作業，面對那些生字和習題，教師可以讓學生回家后給爸爸媽媽唱一首歌，或者給父母揉揉肩、捶捶背，培養他們的品行。
（三）培養學生的想象力
目前，培養創新思維已經成為了中小學教育的重要目標，對于幼兒園教學來說，應該培養孩子們的想象力，避免機械性教學。
【關鍵詞】學前教育 舞蹈創編課程 幼兒舞蹈
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0122-02
舞蹈是一種集合語言、動作和音樂的活動，在促進學生思想和身心發展方面有著重要作用。在幼兒教育事業蓬勃發展的大背景下，眾多院校對學前教育專業幼兒舞蹈的相關課程給予了高度關注。幼兒教師的創編水平如何，會影響到幼兒的學習與成長，因此，在教育信息化、多元化、快速化發展的今天，正視創編教學的現狀，并將科學和創新的教學方法運用到具體的教學中去，成為當前學前教育中亟須解決的重要問題。
一 幼兒舞蹈創編概述
幼兒舞蹈創編課程是一門實踐性非常強的課程。幼兒舞蹈符合幼兒的年齡特點，能夠在邊歌邊舞的活動中提高幼兒的身體素質和專注度。因此，對于學前教育專業的學生來講，具備幼兒舞蹈的創編能力就顯得非常重要。這既是專業學習的要求，又與將來的工作相契合。在教學中，幼兒舞蹈的創編需要考慮多個因素：首先是專業性，幼兒舞蹈創編者應在普通幼兒教師基本素質的基礎之上具備良好的舞蹈知識和功底，進而為創作出優秀的幼兒舞蹈提供可能；其次是綜合性，創編者要豐富知識儲備，要了解文學、心理學、音樂等多方面的知識，進而領會舞蹈教學的藝術與內涵；再次是實踐性，創編優秀的幼兒舞蹈還需要創編者體驗生活，立足實踐，真實反映幼兒的特點。幼兒舞蹈創編課程主要是對幼兒舞蹈創編者在適應學前教育發展需要的基礎上進行的培養課程，這就要求學生做到充分發揮主觀能動性，并不斷增強專業技能，為成為一名合格的幼兒舞蹈創編者創造條件。
二 幼兒園對學前教育專業學生舞蹈創編能力的需求
根據對幼兒園的實地走訪和了解，總結出幼兒園對學前教育專業學生舞蹈創編能力的需求主要體現在如下幾個方面：一是幼兒歌曲律動和表演；二是幼兒舞蹈作品的創編；三是幼兒舞蹈的訓練方法；四是幼兒舞蹈的排練。幼兒園對學前教育專業學生這方面的能力要求較高。
同時，目前從事幼兒教育工作的不少教師也有著強烈的提升自身舞蹈創編能力的需求和愿望。幼兒園在聘任幼兒教師時，會將舞蹈創編能力和素養作為一個基本要求。幼兒園要求幼兒教師具備靈活有效地創編舞蹈的能力，能夠在幼兒園的實際工作中很好地組織早操、美術、游戲、舞蹈等日常活動。此外，不同層次、不同級別的幼兒園對幼兒教師舞蹈能力的要求也存在差異。其中，級別較高的幼兒園，對教師舞蹈能力的要求較高且對幼兒教師舞蹈能力培養的欲望更強烈。
基于此，在學前教育專業開展幼兒舞蹈創編教學，培養學生的舞蹈創編能力已成為幼兒園以及學前教育專業教學改革的共同要求。在學前教育專業中，培養學生的舞蹈創編能力對學前教育專業學生自身及其未來從事的幼兒教育工作均有很大的益處。因此，開展幼兒舞蹈創編教學十分必要。本文將重點對幼兒舞蹈創編的教學實踐進行探索。
三 提升幼兒舞蹈創編課程教學質量的有效途徑
提升學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編水平，關鍵在于優化和創新教學方法?；诖耍挛膶υ诮虒W中如何提升學生的幼兒舞蹈創編能力進行具體分析。
1.著眼興趣培養，激發學生的創編熱情
興趣是最好的老師，對學生自主學習能力的培養有著很強的引導作用。因此，在創編教學初期，需要從興趣層面入手：
第一，觀看舞蹈視頻。通過觀看舞蹈視頻的方式激發學生的興趣，并在此基礎上進行提問，如：舞蹈的特點是什么？風格怎么樣？讓學生通過直觀認識了解創編的特點和風格，并在此基礎上探究幼兒舞蹈動作的創編方法，進而引導到幼兒舞蹈創作的目標上來，通過良好的鋪墊，在不知不覺中讓學生對舞蹈創編投入極大興趣和熱情，為成為一名優秀的幼兒舞蹈教師奠定堅實基礎。
第二，參與幼兒園的實踐活動。通過參與幼兒園的實踐活動，觀摩幼兒園教師的舞蹈教學。這樣不僅可以培養學生對幼兒的親和力，還可以在實踐中使學生形成對幼兒教育事業的熱愛和對舞蹈教學的興趣等。
2.教師積極引導，學生自主探究
學生在創編過程中往往會不知從何入手，通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創新和幼兒情趣，出現了幼兒舞蹈成人化的傾向。因此，教師要在教學中認識到問題的關鍵，做到對癥下藥。
在創編舞蹈動作的過程中，要充分考慮幼兒的特點，并帶著一顆童心深入孩子中間觀察，理解幼兒的姿態、動作和表情，從而在舞蹈創編中選擇出可以展現幼兒舞蹈情趣的最佳動作。
例如，以表演舞蹈《摘葡萄》為例，學生和老師可以同時進行表演，并進行動作對比分析，尋找差距，彌補不足。同時，應該考慮到維吾爾族舞蹈《摘葡萄》的民族舞蹈特征較為明顯，一些動作難度較大，并不適合幼兒來表演，在這種情況下，教師要主動和學生進行溝通交流，通過啟發性提示尋求創新動作的方法，從而讓舞蹈動作更加幼兒化。總之，在創編幼兒舞蹈的過程中必須以幼兒特點為依托，同時保留民間舞蹈的獨有風格和韻味，讓幼兒童趣更好地展現在舞蹈中。
3.深入實踐，體驗舞蹈創編樂趣
學前教育專業學生舞蹈創編能力的提升必須從實踐探索中獲得。具體應從如下兩方面入手：
第一，引入命題式創編。例如以“親子活動”“大自然”“合作”等為主題，讓學生圍繞這些主題自主創編舞蹈，通過具體的舞蹈創編實踐鍛煉自身的舞蹈創編能力。同時，通過學生之間命題式舞蹈創編的相互評價可以促進學生創編能力的進一步提升。命題式創編可以有效地激發學生的表現欲和創作才能，使學生正確把握創編技巧。
第二，提供更多舞蹈創編的實踐機會。教師可以鼓勵學生參加舞蹈創編實踐活動，使學生在參與中通過不同類型的演出促進自身基本功的鍛煉，為舞蹈教學活動的開展營造良好氛圍，讓學生真正能夠從課堂邁向舞臺。除此之外，在幼兒舞蹈的實踐鍛煉中，還應在感情滲透和情感流露方面進行探索，讓舞蹈表演更形象、更具藝術性，從而獲得更為廣泛的認可。
4.強化鞏固，提升學生的創編能力
幼兒舞蹈創編能力并不是一朝一夕可以獲得的，而是一個需要持續學習、長期訓練的過程。因此，應當將課后時間有效運用起來，形成常態化訓練模式，讓學生在不同風格的舞蹈曲目上不斷進行新的嘗試和練習，發揮想象力，努力達到融會貫通。針對學生知識水平與基本功的個體差異，教師應當堅持因材施教，并在教學中循循善誘、積極引導，在訓練中考慮趣味性，把學生的每一次進步都看在眼里，并予以鼓勵。
同時，在幼兒舞蹈創編教學中，應兼具綜合性與實用性。對學前教育專業學生進行舞蹈創編能力的培養并不是要讓學生成為真正的舞蹈演員，而是以綜合素質的培養為目標，最大限度地提高其綜合能力。因此，對于專業知識的學習與訓練務必要做到強化鞏固，從而為其未來在幼兒工作中更好地創編幼兒舞蹈奠定堅實基礎。
四 結語
隨著我國學前教育的快速發展，社會對從事幼兒教育工作的教師要求進一步提高。因此，學前教育專業也應依據社會需求以及幼兒教師崗位對學前教育專業學生各方面能力的要求主動對教學體系、教學內容以及教學評價等進行改革。其中，學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養是一項十分重要的任務。本文通過對學前教育專業幼兒舞蹈創編教學與實踐的研究，希望可以為提高目前學前教育專業的教學質量提供一些參考。
參考文獻
[1]代春洋.“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創編課中的實踐應用[J].課程教育研究，2014（1）：216
[2]羅春慧.幼兒舞蹈創編教學初探[J].企業導報，2013（12）：173～174
[3]王笛.幼兒舞蹈創編課程的教學初探[J].大眾科技，2014（10）：169～171
一、 領導、演員、家長入場
二、 主持人致詞：
尊敬的各位領導、各位來賓、各位家長朋友們、以及現場的老師、小朋友們，大家好！
激情的五月，我們懷著興奮與喜悅的心情，迎來了西店鎮中心幼兒園十年園慶的盛典。在此，我代幼兒園向蒞臨大會的領導、來賓表示熱烈的歡迎！向關心、重視幼兒園建設和發展的鎮政府、鎮教育主管部門、村委的領導以及社會人士表示衷心的感謝！
回顧過去，我們幼兒園走過了風風雨雨整整10年，并始終勇立潮頭。在各級領導的親切關懷指導下，全體員工的積極努力下，取得了一個又一個階段性成果。西店鎮中心幼兒園成為縣規模最大的鎮中幼兒園，歷年被評為為市現代化達綱學校、五星級幼兒園、省示范性幼兒園、巾幗文明示范崗等等。
展望未來，作為一個有著十年教育事業的學校，我們將以“一切為了孩子”為辦園宗旨，以向著“可持續發展”的目標，開拓創新，搞科研，強師資、開創雙語特色。在保持并持續加強與各界朋友良好合作關系的基礎上，不斷拓展新的服務教育內涵，以更為豐富、更多層次的教育體系為廣大幼兒提供全面而優質的教育服務。在重視幼兒德育素質、文化素質、體育素質的前提下，突出藝術、雙語、科學、心理健康教育等辦學特色。
三、威風鑼鼓隊
串詞：十年的風霜雨雪、十年的坎坷歷程 、十年的上下求索、十年的同舟共濟，今天，我們歡聚一堂，共同慶賀幼兒園10歲生日。讓我們載歌載舞，送上對幼兒園最真誠的祝福。首先，有請我園威風鑼鼓隊為我們拉開慶典序幕！
四、舞蹈：小動物跳舞（小班）
串詞：（感謝我們小朋友的精彩演出。）孩子們的心中總有著幻想，孩子們的臉上總有著笑容，因為他們也希望成為每個舞臺的主人。下面讓我們以熱烈的掌聲請出這群可愛的孩子們為我們帶來的舞蹈《小動物跳舞》。
五、舞蹈：Baby(中班)
串詞：看著這一群可愛的孩子，爸爸媽媽的臉上都洋溢著笑容。因為在寶寶成長的過程中，有許多有趣的事情，他們常常會妙語連珠，逗得人們捧腹大笑。接下來請您欣賞我們中班小朋友給我們帶來的舞蹈《Baby》。
六、阿拉伯之夜
串詞：中班小朋友用舞蹈演繹了孩子出生的過程，讓我們感受了生命的奇妙。感謝我們小朋友的精彩演出。小時候常聽關于《阿拉伯之夜》的故事，但至今還未曾去過阿拉伯。今天，一群阿拉伯小孩來到了我們的現場，讓我們共同來感受這西域的風情。請大家欣賞舞蹈《阿拉伯之夜》
七、童話?。喊籽┕?/p>
串詞：童年是真的夢，童年是夢的真。wenmi.net每段童年的時光里，都矗立著一座神奇的童話城堡。這里有我們美麗傳奇的村落。快跟我來吧，讓我帶你看看善良美麗的白雪公主和七個小矮人吧！請欣賞英語劇《白雪公主》。
八、出旗儀式
串詞；（謝）大家還沉浸在童年的夢幻之中吧。是呀。兒時的天空總是燦爛的，兒時的童話總是美好的。接下來我們將進行出旗儀式，請各位領導、來賓、家長、老師起立，所有小朋友聽老師口令：全體立正，出旗，行注目禮！
九、兩面拿氣球
串詞：請坐。
十、介紹來賓、敲鐘、放氣球
串詞：1、接下來由我介紹參加幼兒園園慶活動的來賓他們是……
2、請領導宣布十周年園慶活動正式開始
3、放氣球。讓我們放飛氣球，祝愿西店幼兒園明天會更美好。（共同歡呼）
十一、升國旗
串詞：1、接下來我們將進行升旗儀式。請各位領導、來賓、家長、老師起立，所有小朋友聽老師口令：全體立正！升國旗，奏國歌，行注目禮。
2、禮畢，唱國歌
3、唱園歌
十二、領導講話
串詞：幼兒園的發展離不開領導的親切關懷與支持，首先請xx講話。大家歡迎。
十三、園長講話
串詞：謝謝XX的發言。接下來，讓我們以最熱烈的掌聲有請我們幼兒園的總帶頭人：馮婷聰老師，向全體來賓致辭，掌聲有請！
十四：家長代表講話
串詞：謝謝馮老師。接下來請我們家長代表講話
十五：幼兒代表講話
串詞：謝謝。請我們小朋友代表講話
十六、各班團體操
串詞：謝謝我們的小朋友?？蓯鄣暮⒆觽兿褚恢曛昴劬G的新苗，wenmi.net像一簇簇即將盛開的蓓蕾，像一只只亮翅的雛鳥，時刻準備著第一次飛翔。接下來，請大家欣賞由各班幼兒為大家帶來的團體操。
結束語：
尊敬的各位領導、各位來賓、各位家長，老師們、小朋友們
我們的努力創造了輝煌的過去
我們的暢想預示了燦爛的明天
我們的活動也即將進入尾聲
隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒教育得到了人們的廣泛關注，并對幼兒教育提出了更高的要求。但是近年來，我國幼兒教育事業雖然取得了顯著的成就，但是仍然存在許多問題，制約著幼兒教育的發展，其中幼兒舞蹈啟蒙教育也不例外。因此，為了促進幼兒啟蒙教育更好的發展，必須對幼兒舞蹈教育存在的問題進行深入分析，并提出合理化建議，以此促進幼兒的全面發展。
一、幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題
（一）家長盲目跟隨。一些家長為了使幼兒掌握更多的技能，不停地給幼兒選擇興趣班，忽略了幼兒自身的需求，即使幼兒沒有興趣學習舞蹈，一些家長仍然讓幼兒進行學習，這就大大降低了幼兒對舞蹈學習的興趣，甚至會導致他討厭舞蹈，從而給幼兒的心理健康教育產生不利影響，導致幼兒舞蹈啟蒙教育的失敗。
（二）師資力量不均衡。目前我國許多幼兒園存在師資力量不均衡的現象，這主要是因為幼兒園的舞蹈教師缺乏專業技能，教學水平低下，而且缺乏對幼兒的了解，所以在舞蹈教學中，一些舞蹈教師沒有采用合理的教學方式，而且教學內容過于專業化，不符合幼兒的生理以及心理特點，無法滿足幼兒的興趣，大大降低了幼兒學習舞蹈的積極性，對幼兒的發展產生了不利影響。
（三）教學內容缺乏科學性。在舞蹈教學過程中，教師所采用的舞蹈教材內容缺乏科學性、合理性，沒有根據幼兒的特點，合理編排舞蹈教材內容，同時沒有突出幼兒舞蹈啟蒙教育的教學宗旨，所以不利于幼兒舞蹈啟蒙教育的開展。而且舞蹈教師對教材的使用也不夠靈活，沒有結合教學實際進行舞蹈教學，所以導致幼兒舞蹈啟蒙教育的效果較差。
（四）教學設施不完善。近年來，雖然幼兒園的教學設施不斷增多，但是教學設施的設置不符合幼兒的特點，難以滿足幼兒對教學設施的需求，沒有為幼兒創造一個良好的教學環境。另外還有許多幼兒園沒有關于舞蹈教學的配套設施，大大降低了幼兒舞蹈啟蒙教學的質量。
二、幼兒舞蹈啟蒙教育問題解決策略
（一）轉變家長教育觀念。為了更好地實現幼兒舞蹈啟蒙教育，首先必須轉變家長的教育觀念，在為幼兒報舞蹈班時，一定要考慮幼兒的特點和興趣，不能盲目跟風，更不要逼迫幼兒學習自己不感興趣的東西，只有幼兒真正喜歡，才能報班，這樣才能達到良好的教育效果，促進幼兒身心健康發展。同時在學習舞蹈后，家長要看到孩子的進步，即使是一點點進步，家長也要表揚孩子、鼓勵孩子，這樣會增強孩子學習舞蹈的動力，增加孩子學習舞蹈的自信心，提高對舞蹈學習的興趣，從而實現幼兒舞蹈啟蒙教育的良好效果。
（二）加強師資力量。師資力量與幼兒舞蹈啟蒙教育水平具有直接關系，所以必須不斷加強師資力量建設，提高幼兒舞蹈教學水平。首先幼兒園應加強對舞蹈教師的教育培訓，豐富舞蹈教師有關幼兒舞蹈教學的知識，加強舞蹈教師對幼兒的了解，同時還應增強舞蹈教師的專業技能，提高其舞蹈創編能力以及舞蹈教學能力，從整體上促進舞蹈教師綜合素質的提高。
（三）合理選擇幼兒舞蹈教材。合理選擇幼兒舞蹈教材對開展幼兒舞蹈教學至關重要，所以必須合理的選擇舞蹈教材，主要應做好以下幾點：1.選擇符合幼兒實際生活的教材。由于幼兒理解能力有限，所以教師選擇的教材必須貼幼兒的實際生活，這樣才有利于幼兒對教材知識的理解，更好地應用教材中的舞蹈知識，學好各種舞蹈動作；2.選擇幼兒感興趣的教材。教材內容要符合幼兒的興趣要求，能夠吸引幼兒的注意力；3.選擇符合幼兒年齡特點的教材。由于不同年齡段幼兒身心發展存在較差的差異，所以在選擇教材時，應根據幼兒年齡進行選擇，這樣對幼兒學習舞蹈有較大的幫助。
（四）完善教學設施。良好的教學條件是開展幼兒啟蒙教育的重要保障，所以幼兒園必須不斷完善教學設施，滿足舞蹈教學的需要。如玻璃排鏡、固定把桿以及木地板等，同時為了滿足幼兒對教學環境的需求，可以對舞蹈房進行合理布置，如布置色彩鮮艷的掛飾、懸掛幼兒演出劇照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得過多，避免分散幼兒的注意力。
