時間：2023-05-29 18:01:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇習慣的力量，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“習慣不能被消除，只能被替代。”這是《習慣的力量》書作者查爾斯?都希格的觀點，他認為只要掌握“習慣回路”，學習觀察生活中的暗示與獎賞，找到能獲得成就感的正確的慣常行為，無論個人、企業和社會群體都能改變根深蒂固的習慣。
“信息化再往下做，將牽涉到公司決策體系的調整。信息化必然對公司的整體決策產生影響……原來問題不是沒有，可能更多，但是不容易發現。現在一有問題馬上就反饋，速度比原來快幾十倍，業務人員很可能不習慣。所以，整個公司的考核體系、用人機制、組織機構就要做相應的調整。”這是超市發在進行信息化實踐時的一段經驗之談。
作家馬克? 吐溫說過：“習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。”
改變習慣確非易事，都希格建議企業主管應該利用“愉悅感”和“主動權”為員工意志力提升做準備，用詳細的行動手冊幫助員工建立良好的習慣。要幫助員工詳細地列出自己準備怎么做，并預想可能的困難以及自己準備怎么應對，然后進行多次角色扮演，直到員工形成了堅持這個行為的習慣。
在本期的案例點評中，一位IT項目經理面對如何處理“半截”項目的困局，因為他接手這個“半截”項目后，發現除了明確要修改的模塊以外，由于原來的項目經理水平沒有留下什么文檔。點評該案例的專家認為該公司沒有良好的工作習慣與制度，因為項目是復雜的，IT項目更為復雜，沒有完善的文檔記錄，后續工作根本沒法高效的繼續，所以該公司的項目管理相關制度需要完善。
哲學家亞里士多德曾經說過：“總以某種固定方式行事，人便能養成習慣。”
對于信息主管來說，好的工作習慣要堅持，但在講究跨界的今天，突破原有習慣了模式，則可能形成新的創新爆發點。而近期，讓人過目難忘的是，中國南方航空股份有限公司CTO龍庚提出的旅客未來坐飛機可能不用買票的觀點。
他在接受本報記者專訪時說：“我們希望像京東、淘寶的方向發展，將來可能會和以前的傳統服務不同，會向社交化、互聯網商品化發展。以后乘客坐飛機可能不需要買票，只要享受我們的增值服務就可以乘坐，這是有可能發生的。”
這個可能遠了點，不過，在龍庚的努力下，“我們的領導可以通過手機直接看到我們的經營分析數據，管理更加高效。我們還希望通過移動化為旅客提供更好的服務 。”
讀《習慣的力量》有感
加入洞庭湖大橋建設團隊已整整1年有余，想來慚愧，面對質安局、業主、設計、監理的高標準、嚴要求，我們所表現出來的更多是疲于應付，而不是未雨綢繆，每次面對高規格檢查都能看到檢查前大家忙碌的背影……究其原因，還是我們未能養成良好的施工習慣，未能將檢查的標準日常化、習慣化。
參加工作以來，長期以來的持續工作，確實忽略了書本的力量，往往都是結合工作中遇到具體問題才會去找找相關資料，很少靜下心好好品嘗書本的芳香。恰逢這次"書香中交"讀書月活動，恰巧在推薦書目里看到《習慣的力量》，多次的恰巧，說明了我跟它的緣分。
每天躺在床上臨睡前看上一兩個章節，也漸漸成了我最近的習慣。這是一本關于如何培養"習慣"的書籍。書中客觀分析了"習慣"的強大力量，并告訴我們如何利用這種力量去發揮出個人最大的潛能。大量的生活實例，告知我們良好習慣養成的技巧，各種方法簡單可行，能讓自己在實際執行過程中摒除不良習慣，逐步養成對自身有益的好習慣。
行為變成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。一個動作，一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。"積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。"這一切都是習慣性動作、行為不斷重復，堅持不懈的結果。
同樣在工作中，每個人都有惰性，"今天忙了一天休息會，明天再弄"等等，這是在我們當下工作中經常出現的一種現象，久而久之，在潛意識中這些都成為了習慣，不到最后期限，很難提前完成，如在最后期限前出現任何突發事情，就會再次出現顧此失彼、手忙腳亂的局面，當我們在抱怨"計劃趕不上變化"的同時，殊不知日常潛意識的"等",已讓我們成為"拖延癥"患者。另一方面，在實際工作中，個別技術人員工作缺乏主動性，習慣性的"等、靠",把解決問題的主動權主動放棄，當"不會"成為理由，當"抱怨"成為習慣，殊不知潛意識中，我們已經給自己前行道路鋪滿荊棘。
我們都知道傳銷活動本身是非法的，本人也十分痛恨，但從另一個方面看，在他們的腦海里充滿了我可以、我能行的堅定信念，只是在行為上走偏了方向，我們要想養成良好的習慣，必須也要時刻提醒自己，我能行，我可以的，然后在實際行動中，堅定不移的去執行，決不能讓思想的懶惰成為我們前行的攔路虎。
工作中，總有些事情困惑著自己，尤其是逐漸走上項目領導崗位后，更是讓我覺得很有壓力且無從著手。但回看自己走過的每一步，事實上當自己走過這些困難時，所有的結果都沒有自己想象中的那么差。每次面對困難，我倒是很冷靜，會很客觀的去分析，去尋找問題的源頭，但就是在制定解決方案時，總是有點優柔寡斷，很多事情都想做的"完美",但在不斷追求完美的同時，殊不知自己也成為了重度"拖延癥"患者。我們需要思考，但不能成為"思想的巨人，行動的矮子".
回想今年上半年陪同"龍珠"去幼兒園開家長會的一幕，當時幼兒園也在推廣"21天"好習慣養成記活動，好習慣就是堅持重復去做一件簡單有益的事情。龍珠今年才三歲，我們約定"每天做一件好習慣中的事情，我們均會給他的習慣養成卡上，對應好習慣欄印一個‘大拇指’",現在每天早上醒來說句大家早上好，爭搶著排第一個刷牙洗臉，堅持飯前洗手……每天提醒我們蓋"大拇指",看著滿是"大拇指"的習慣養成卡，我由衷的感到高興，也感受到好習慣帶來的成就感，面對工作中的種種困難，我也將像龍珠學習，堅持、再堅持，所有工作中的問題，不能老是抱怨這個不支持、那個不配合，就像之前在換位思考中所寫到的，換位思考的真諦其實就是發現問題首先從自身尋找原因。以前我很不理解安全管理工作中強調的，發生問題后，首先要能免除掉自身的責任，總認為是在推責。其實現在想想，這句話的真正含義，是在反問我自己，你的工作有沒有做到位，要是沒做到位，你永遠都沒法推掉自身的責任。
在此我也希望大家，都能按照公司、項目的規章制度執行，當規章制度成為我們工作中的習慣，也就不存在執行力的問題。我們每個人真正想發揮出潛能，就一定要腳踏實地、目標明確且持之以恒地去行動。我們洞庭湖大橋建設團隊正逐步向著我們設定的目標，義無反顧地勇往直前！
作者：洞庭湖大橋A2標 劉釗
在閱讀教學過程中，教師要對學生養成良好的閱讀習慣予以高度的重視。積極、良好的閱讀習慣對學生發展的影響是終身的、無限的。
一、小學生良好閱讀習慣的內容
1.閱讀興趣方面
有見到書報就想看的欲望。初步養成經常看書看報、瀏覽當天報紙和近期書刊的習慣。
2.閱讀方法方面
看書時注意力集中，能邊看邊思考；遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案；閱讀時勤于動筆，能用適合于自己的方式做讀書筆記；善于收集需要的資料，并分門別類做好材料的整理工作。
3.閱讀品質方面
愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于質疑問難；樂于作閱讀交流。在交流中，學生既要積極參與討論和爭辯，又要聽取別人的意見，善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。
二、小學生良好閱讀習慣的養成更需要外因
習慣的養成與事物的發展變化一樣，需要內因和外因兩個方面的力量，而習慣的形成主要是靠內因。但由于小學生自控力和堅持性較弱，習慣的形成需要一個相當長的時間來反復實踐，而且一個積極、良好習慣的養成，較之于一個消極、有害的習慣形成來說，要困難得多。因此，對于小學生來講，在閱讀中養成良好的閱讀習慣，更需要外因的幫助。
1.需要榜樣示范
小學生模仿能力強，具有良好閱讀習慣的教師、家長和同學的榜樣示范，能產生極好的導向作用。
2.需要具體指導
讀書方法需要指導，良好閱讀習慣的養成也需要指導。例如，指導學生看到好的文章，最好馬上剪下；如果暫時不能剪，就應該做上記號，到有時間的時候，要記著把它剪下，對剪下來的材料需按內容進行分類，以便用時能比較快地找到它們，以備再讀。有了這樣具體的指導，才有可能激起學生養成良好習慣的內需，幫助他們養成良好的閱讀好習慣。
培養方法；榜樣力量
〔中圖分類號〕 G625.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
19—0068—01
習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。而習慣的養成有其固有的特點，只有掌握習慣形成的規律，才能幫助孩子培養好習慣，糾正壞習慣。專家研究表明，3至12歲是一個人形成良好行為的關鍵期 。因此，要使孩子養成好習慣就必須抓住關鍵期。除此之外，還要講究方法。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。
一、良好的行為習慣應以“知”為基礎
知是行的前提，行是對知的檢驗，知行統一才能化為一體成為習慣。孩子年齡小的時候，具有很強的可塑性，比較聽話、好訓練，培養各種良好習慣最容易見效。因此，在培養學生良好習慣時，我們要堅持以班隊活動課、品德課教學、少先隊活動等為陣地，以“學習園地”、“黑板報”等為信息窗口，采取環境熏陶、學習滲透、主題講述、活動明理等豐富多彩的形式，強化學生的認知。“樹苗易直也易彎。”低年級兒童正如小樹苗一樣，如果能喚起其習慣的養成意識，并加以正確引導，他們就會沿著好的方向發展。這就需要教師運用一套行之有效的方法，引導學生由自發走向自覺。
二、訓練的形式應該多樣化，力求“趣味”二字
實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓練，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，才能使學生形成良好的行為習慣。小學生的年齡特點決定了他們活潑好動的天性。從心理學角度看，小學生的感知中無意性和情緒性比較明顯，容易被新穎的內容所吸引，如果行為訓練的形式單一，學生就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。為使學生愉快地接受行為訓練，訓練的形式應該多樣化，力求“趣味”二字。因此，在訓練中應采取做游戲、唱歌謠、情境表演等兒童喜聞樂見易于接受的活動形式，使習慣訓練成為一種愉悅的活動過程，培養其各種良好的行為習慣。
三、借助于榜樣力量，使孩子受到良好教育
教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾十個富于敏感的、善于窺視教師優缺點的孩子在看。因此，教師在要求學生養成好習慣的同時，自己首先得做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規則；碰到學生，主動打聲招呼：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業本送來，要熱情地對學生說：“謝謝！”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”、“再見”、“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也會模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，就會成為學生們生活的口頭語。因此，教師要在具體的環境中潛移默化地影響、熏陶學生，讓學生養成良好的習慣。身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。
四、細化要求逐步實施
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。為此，教師可根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣持續穩定地得到發展。如，在學習方面，小學低年級要讓學生養成上課專心聽講，標準“三姿”，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著學生年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，教師就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成學生高級的學習習慣，如閱讀習慣、獨立思考習慣和勇于創新的習慣等。
關鍵詞：家庭教育；愛心；榜樣；行為習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-284-01
一、“衣帶漸寬終不悔”――充分發揮家庭潛移默化的作用
教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。現在的青少年兒童中，獨生子女占了相當大的比例，家庭教育普遍存在父母過分保護、嬌寵溺愛、事事代勞的現象。家庭教育是培養小學生養成良好行為習慣的重要方面。父母是孩子的第一任老師，與孩子的接觸時間是最長的，父母的言行舉止會對孩子產生重要的影響。大部分小學生在學校中接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響。所以，我們要加強學校與家庭的溝通。學校要經常召開家長會，建立家校QQ群或微信群，方便教師與家長的聯系、家長與家長的交流溝通。家長應及時了解學生的學習、生活狀況等其他方面的表現，及時發現問題并糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育緊密結合。矯正學生不良的行為習慣，養成良好的衛生習慣、社交禮儀習慣、儀容儀表習慣。小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。通過“小手拉大手活動”，讓家長主動約束不良的行為習慣，給孩子做好榜樣，讓孩子學習父母優秀的品質，以父母為榮。家長要教育孩子遵守交通規則，尊老愛幼，維護大家共同遵守的文明法則，幫助孩子明辨是非，知善惡，辨榮辱。
二、“潤物細無聲”――用愛心去培養學生良好的行為習慣
愛是最好的教育。沒有愛的教育是蒼白的教育，是恐怖的教育。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事，它需要教師無微不至的關愛和學生持之以恒的努力。課堂上注重培養學生養成良好的學習習慣，學會尊重老師，學會傾聽他人發言，學會獨立思考，學會積極參與……每周的班會課是對學生進行思想教育的重要陣地，動之以情，曉之以理，培養學生的愛國情感，激發學生的班級榮譽感，讓他們明白“做人第一、做學問次之”的道理。抓住大掃除這個良好的契機對學生進行熱愛勞動的教育，培養他們尊重別人勞動成果的意識，懂得勞動最光榮的道理。教師要以身作則，寓愛于教，對后進生多些寬容，少些歧視；對班上作業邋遢的學生多些鼓勵，少些說教；對厭學的學生多些耐心，少些浮躁。那么，一個充滿愛心、積極向上的班級就一定會形成，讓學生在關愛的氛圍中逐漸養成良好的行為習慣。
養成良好的學習習慣，就要培養學生的學習興趣，蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”。同時，他提出了很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。我們要激發學生高昂的學習熱情，端正他們的學習態度，向課堂要效率要質量就要讓學生愛上這門課、期待這門課。蘇霍姆林斯基還說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”教師要經常在課后和學生一起相互交流，做學生的知心朋友，傾聽他們的心聲，了解他們興趣愛好，慢慢拉近和學生之間的距離，通過教師的“蹲下來”，讓學生喜歡自己，進而喜歡教師所授的課，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
三、“春風吹又生”――相信榜樣的力量
良好行為習慣的養成對學生終身發展產生積極而深遠的影響。小學生具有非常強的可塑性，這個年齡段是人形成終身習慣的最佳時期，也是打好學習基礎、養成良好行為習慣、培養良好交際習慣的最佳時機。培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，朝夕相處，教師把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，建立班級宣傳欄，將優秀學生的良好行為習慣以榜樣的形式呈現，這樣的榜樣更具有模仿性。在平時注意發現并贊賞那些各方面表現優秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到模范作用。
小學生的學習習慣是在家長、教師的監督下或在模仿他人的過程中形成的。家長、教師通過樹立榜樣，不僅可以促進學生的自我成長而且對于小學良好習慣的養成也有很大的促進作用。如多表揚一些作業工整、遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿。對學生的每一點良好行為，教師要及時給予表揚，而且要營造一種良好的競爭氛圍。同時家長和教師，通過注重自己的言行，做好學生的表率，不僅使自己的習慣得到改善而且有利于孩子健全人格的形成。在小學低年級，讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業、分享快樂等簡單的切實可行的良好習慣，隨著年齡的增長，心理水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的行為習慣基礎上逐步訓練養成健全的人格。因此，在小學階段培養學生良好的習慣就顯得尤為重要！同時，名人偉人是學生心目中崇拜的偶像，讓學生通過閱讀課本及課外書籍了解古今中外名人的故事，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。
本文系市級課題《武都城區小學生良好行為習慣培養研究》研究成果，課題編號：LN[2014]08
參考文獻：
[1] 曾志梅.小學，請讓孩子笑著學.機械工業出版社.2012.
一、 榜樣示范，實現不良生活習慣的矯正
榜樣的力量是無窮的。當面對幼兒的不良生活習慣時，我們可以尋找習慣的典范，讓表現優秀的幼兒成為被矯正幼兒的學習榜樣。
飛飛小朋友最不愛洗手。一天早上，他奶奶在教室門口說：“老師，我們飛飛就不愛洗手，回家還說‘老師說不用洗手’……”聽了飛飛奶奶的話，我不禁一驚。難道，這只是一個孩子不愛洗手的問題嗎？為了給自己不洗手找個借口，他竟然拿老師做擋箭牌，還向奶奶撒了謊，我不得不作出一連串的思考……
早餐開始前，小朋友要洗手。我在洗手池旁開始留心觀察，發現琪琪小朋友洗手最認真，于是我偷偷拍下了琪琪洗手的全過程。早餐后，我打開大屏幕，為全班小朋友播放了琪琪洗手的視頻。看到大屏幕上的琪琪，孩子們投來了羨慕的目光。我看著飛飛說：“琪琪是咱們班洗手最好的小朋友，她不僅在幼兒園會洗手，在家里也愛洗手，我們都向她學習好嗎？”就這樣，在老師的提醒和暗示下，每次洗手時間，琪琪都會主動找飛飛一起洗手。漸漸的飛飛能主動去洗手，把洗手當成一件快樂的事兒去做。
二、 讓幼兒扮演小老師，糾正家長的不良生活習慣
幼兒的生活習慣很大程度上來自家長生活習慣的熏染。在剖析幼兒不良生活習慣的成因時，我們發現一部分孩子的某些不良生活習慣是在家長身上模仿而來的。基于這樣的原因，我們把這類不良生活習慣的矯正從幼兒園引入家庭，從“教師糾正幼兒”引向“幼兒糾正家長”，使幼兒在糾正家長不良生活習慣的同時，掌握了正確習慣的要求和要領，加深對正確習慣的體驗。孩子在擔當小老師幫助家長的過程中不僅可以起到指導、監督的作用，還能樹立自信心和責任感。
牛牛小朋友每天來園都晚一些，經常是一副睡眼惺忪、沒精打采的樣子。看到這一情況，我們主動與家長溝通，了解了牛牛經常遲到的原因。原來牛牛的爸爸每天很晚睡覺，作息極不規律，牛牛經常陪爸爸熬到深夜、不肯睡覺。針對這一情況，我決定將牛牛不良睡眠習慣的矯正轉向牛牛對爸爸生活習慣的矯正。先賦予牛牛一個小老師的光榮角色，然后，在媽媽的幫助下，牛牛為爸爸制作了入睡、起床的作息時間表，接下來，牛牛開始履行小老師的職責。
牛牛每天主動監督爸爸準時入睡，如果爸爸配合，他自己也會自覺爬上小床并作出熟睡的樣子。為了檢查爸爸是否按時起床，牛牛也會主動早起。孩子很樂意承擔這份監督的責任，每天會向幼兒園的老師匯報爸爸的表現。在孩子擔當小老師的過程中，家長積極主動地配合，即使家長由于各種原因不能遵守約定，我們也告訴孩子不要急，我們可以做給爸爸看，我們可以做爸爸的好榜樣。
三、 在游戲中矯正幼兒不良生活習慣
游戲是幼兒最樂于接受也是最喜歡的活動形式，對幼兒不良生活習慣的矯正有著積極的促進作用。
小鑫和小軼是一對雙胞胎，小鑫一直在奶奶家生活，從小就有吮手指的習慣。入園第一天，小鑫的媽媽就把這一毛病告訴了老師，希望能在幼兒園老師的幫助下得以矯正。也許，是家長給了孩子暗示，整個上午，小鑫表現一切正常。可到了午睡時，我們竟看到小鑫不知不覺把大拇指放進嘴里，從嫻熟而又貪婪的吮吸動作，足以看出小鑫對手指的依賴。此時，如果強行把孩子的手拿開，只會給剛入園的小鑫帶來不安的情緒。在不影響小朋友們入睡的情況下，我即興創編了一首兒歌“星星睡了，月亮睡了，天上白云不動了，鼻子睡了，嘴巴睡了，小小手兒也睡了……”，小朋友一邊輕讀兒歌，一邊模仿老師的樣子 。在兒歌的暗示下，小鑫帶著參與兒歌游戲的熱情跟著大家把手自然地放進被子。
四、充分發揮規則的約束作用，向不良習慣說再見
幼兒時期，孩子的自我控制能力相對較弱，有時不良生活習慣的反復出現迫使我們尋求另一個突破口。幼兒園是孩子們共同游戲、生活的地方，一日生活中要遵循許多規則，而規則的約束力又是極強的。孩子們會在規則的強化作用下形成良好的生活習慣，同樣也會在規則的強化作用下糾正不良的生活習慣。
“好寶寶”評選活動深受孩子和家長的喜愛。我們嘗試把“向不良習慣說再見”納入“好寶寶”的評選標準，我們可以給某位存在不良生活習慣的孩子足夠的時間，在規則的約束下等待他們向不良生活習慣說再見。與此同時，要讓幼兒知道發現不良習慣就要及時矯正，如果一個學期內不良習慣不再發生，才有資格評為“好寶寶”。
規則不但發揮了特有的約束力， （下轉41頁）（上接23頁）而且成了孩子追求進步的原動力，同時也是矯正幼兒不良生活習慣的有效途徑。
五、隨機教育，適時鼓勵，讓幼兒養成良好的生活習慣
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中提到“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、 游戲和偶發事件中隱含的教育價值，積極引導”。在一日生活中，幼兒的不良生活習慣會隨時隨地表現出來，教師要及時、敏銳地捕捉幼兒一日生活中的小事，對幼兒的生活習慣做出準確判斷，并及時實施教育。如果發現孩子有不良生活習慣的傾向或表現，教師可以針對不同情況采取不同的教育方式。可以單獨教育，也可以面向全體幼兒進行集體教育 。有時，一句話或是一個簡單的眼神都能成為一次恰到好處的提示。
發現幼兒的不良生活習慣有所改善，教師要及時給予表揚和贊許。鼓勵會大大強化不良生活習慣矯正的效果。小宇吃飯愛剩碗底，一段時間的矯正后，小宇已經能夠把飯吃得干干凈凈。盡管這是一個很基本的生活習慣，但看到小宇的改變，我會發自內心對他提出表揚，“小宇太棒了，吃飯吃得真干凈！” 甜甜的笑會在孩子臉上停留許久，鼓勵帶來的強大動力會延續到幼兒的下一次生活行為表現。這種鼓勵既激發了幼兒改掉不良生活習慣的積極性，同時也實現了對幼兒不良生活習慣的正面引導。
六、持之以恒地跟蹤觀察和指導，將不良生活習慣的矯正進行到底
記得一位諾貝爾獎獲得者在被記者采訪時說：“我不是在大學，而是在幼兒園學到了我認為最重要的東西。”他說的這最重要的東西就是在幼兒園形成的良好的學習習慣，為他以后一切行為和成就打下了基礎。這正如教育家葉圣陶先生說的：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”這句話說的是教育的實質，說明了培養學生良好的學習是最重要的，也是最根本的教育任務。好習慣終身受用。而習慣的養成，是靠平時一點一滴積累的。行為養成習慣，好習慣的養成如此，壞習慣的養成也是如此。如何才能讓學生養成良好的習慣呢？下面結合自己的教學實踐，談點膚淺的認識。
一、注重習慣教育，讓習慣根生于理念
作為小學生是養成良好習慣的關鍵期，這時養成良好的習慣將會對將來的學習工作受益無窮。
1．樹立觀念，重視習慣
習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。良好學習習慣的具有不但能使教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，使學生學習中長期受益于良好的習慣。
2．明確要求，注重指導
我們現行的新課標就十分重視學生習慣的培養，每一冊書本一開始就是培養學生養成良好的學習習慣。書上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進，是孩子們必須養成的良好的學習習慣。課堂上教師要花足夠的時間與學生一起交流明確，并要對每一個習慣的養成進行細化。對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批。有了明確的要求，學生的行為就有了參照的標準，能更好更快的養成習慣。所以，教師要從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予明確的要求和細致的指導。
3．轉變態度，督促指導
很多教師在明確習慣養成的具體要求之后就把習慣的養成完全交給學生自己去完成。這樣就導致很多學生開始很熱心、很細心，但當熱情漸漸冷卻后，就會重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會聽到一些抱怨，責怪學生學不象，交不會。其實，這種反復的出現與我們教師自身也脫不開關系。在學生習慣的養成過程中，教師應轉變態度扮演好督促與指導的角色。如在明確好作業要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批之后，我們還要經常用這四條要求指導孩子的作業，及時給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展優秀作業展評、一日無錯題等活動。經常在全班展覽，以此來鼓勵本人，促進大家。
二、注重細節影響，讓習慣根生于細節
1．從細節開始，持之以恒
習慣是日積月累的細節，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。特別是對于低年級的學生，他們的許多習慣還未定型。因此，更需要我們細化學習生活中的各個習慣的養成。“千里之行，始于足下”。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。
2．從自身開始，引導表率
學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動也要養成良好的習慣，如果要求學生寫正確規范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學生做好充分的課前準備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進教室……教師要以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。
3．從校內到校外，統一標準
在學校經過老師的教育指導，很多學生能有良好的習慣。但一旦他們離開了學校這個特定的場所，很多人又會“原形必露”。所以習慣的養成光靠學校力量是不行的，還要學校與家庭的緊密配合。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。教師與家長不斷地溝通，互相配合，能讓學生養成壞習慣的機會減到最少，從而養成真正的好習慣。
三、注重塑造典型，讓習慣煥發活力
關鍵詞：班主任工作；初中學生；行為習慣；培養方法
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-026-1
學生良好的行為習慣的培養是非常重要的。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務艱巨，是一門富有學問的實踐性很強的工作，需要我們在工作中不斷實踐、總結。筆者認為，作為一名合格的班主任貴在培養學生良好的行為習慣，良好的習慣是生活健康的表現，有利于學生形成良好的品德，有利于學生身心健康的發展，也有利于社會文明的發展。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現，是品德不好的表現，也影響學生各方面能力的發展和提高，更有損社會的文明。
由此，培養學生良好習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貸。中學時期是少年兒童養成習慣形成時期，是培養學生形成良好習慣的最佳時期。抓好中學生養成教育才能使學生成為誠實守信、表里如一，言行一致的人，才能使學生形成良好的道德品質，才能促進學生終生的發展。
一、良好習慣的培養要從點滴小事抓起
古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養良好的行為習慣要求小學生從點滴小事做起，如課前學具的準備、課桌上學具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學生對學校的校規校紀倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩等等。為什么許多學生在校及社區學雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學生在校教師安排的任務完成得很好，一放假教師布置的任務就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學生不會做？是學生的良好養成習慣沒有完全形成。因此，養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學生點滴的養成教育抓起。教育學生不僅在校園內見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，在其他地方輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，百尺高臺起于壘土，良好的道德素質是建立在種種良好的養成習慣之上。我們不僅教育學生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養成不亂扔亂丟的習慣。
二、良好習慣的培養要從關鍵期抓起
抓關鍵期對學生進行養成習慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。中學生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學生養成了不良的習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生不同年齡階段的特點采用因材施教嚴格要求，正確引導，強化訓練。教師要在關鍵時期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。如七年級的孩子剛一入學的時候對學校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。對學校的一切要求都要學，這是一個最關鍵的時期。新生的八年級學生經過一年的培養，學習的方式等等發生了極大的改變，這是一個關鍵時期。新生的九年級學生課程增多，教學內容增多這是一個關鍵時期。每一個學期的開學初是關鍵期，因為每一個學生在開學初時都是有著美好的理想和期待的，特別是對教師充滿信任感的，這是一個關鍵的時期。教師要把握好每一個時期的特點，對癥下藥，因材施教，有的方矢。教師要開展各種各樣有趣的活動，讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。
三、良好習慣的培養要從自身做起
身教重于言教，中學生的一個重要的年齡特點就是模仿，他們的可塑性強，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向著積極的方向去努力，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。
如在遵守紀律方面，多給學生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學生身上的優點及時樹立典型，學生都有爭強好勝的心理，就會不由自主地以他們為榜樣來要求自己，從而養成良好的行為習慣。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要樸素大方，給學生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，學生才會逐步形成良好的行為習慣。
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0270-01《幼兒園教育指導綱要》在"語言"領域的目標之一是："注意傾聽對方講話，能理解日常用語。"鼓勵教師："養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。"兒童教育家陳鶴琴說過："小孩子生來無知識，沒有什么能力；后來與環境、社會相接觸，開始漸漸地稍有知識，稍有能力。倘使他們不與環境、社會相接觸，他們哪會知道植物的生存、動物的生活，哪里能曉得民生的艱難，哪里學得做人的道理。"語言教學要為幼兒創設一個民主、寬松的語言交往環境，讓幼兒在語言活動中培養幼兒的傾聽習慣。
1.關于培養幼兒傾聽習慣的重要價值
對幼兒傾聽習慣的行動研究不僅是幼兒成長的需要，更是幼兒教育工作的責任與義務。
"傾聽"一詞可以這樣來理解："傾"含有"用盡（力量）"的意思，指非常投入、十分專注。傾聽，認真細心地聽取，即借助多種感官接受語言信息，進而通過思維活動達到認知、理解、領悟等的過程。
在語言教育領域對幼兒傾聽習慣的研究強調幼兒既是教育的客體，又是教育的主體，在語言教育活動中，營造師幼間彼此尊重，多向溝通、相互理解、共同促進的氛圍，進而趨向或達到培養幼兒傾聽習慣最佳境界的目的。
當下在幼兒園語言領域對幼兒傾聽習慣的培養進行行動研究的實踐價值表現在有利于語言教育活動中師幼間的雙向乃至多向溝通，有利于師幼間的視界融合，通過對幼兒傾聽習慣的培養，為幼兒的人生打好底色，為造就一代具有良好素養現代小公民奠定基礎。在語言活動中培養幼兒傾聽習慣必須面向幼兒的內部語言，但又必須面向世界，造就幼兒"善于傾聽世界語言"的耳朵。國外的教育十分強調在活動中培養幼兒"學會傾聽"；一方面，要尊重他人的發言權，讓別人把話說完；另一方面，要學會聽出某個言語的言外之意。日本教育家佐藤學非常強調傾聽的重要性，他在《靜悄悄的革命》一書中指出："應當追求的不是'熱鬧的課堂，而是'用心地相互傾聽的教室'"。"在教室里的交流中，傾聽遠比發言更重要。"我國學者李政濤在《傾聽著教育--論教師對學生的傾聽》一文中指出："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，教師承擔著培養和發展學生傾聽能力的責任。"在幼兒園語言活動中幼兒傾聽習慣的培養著重在讓幼兒通過傾聽最大限度地激活幼兒思維的智能，發展幼兒的語言表達能力。
2.在語言活動中培養幼兒傾聽習慣的有效措施
教師要為幼兒傾聽習慣的培養創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴與他人交談，體驗語言交流的樂趣。
陶行知先生歷來主張在教育活動中解放幼兒的"五官"，即嘴、眼、手等，教師要尊重幼兒，努力培養幼兒的傾聽習慣。教師要耐心傾聽在語言活動中不善言辭、好不容易勇敢站起來的幼兒不夠自信、吞吞吐吐、詞不達意甚至完全錯誤的語言，即視兒童的每一句話如珠玉般的寶貴而給予尊重的態度。當幼兒在語言活動中急于打斷別人的發言表達自己的見解時，教師上前一步、側耳傾聽的姿勢就是給幼兒一種示范和暗示。教師首先應肯定幼兒在語言活動中的態度，耐心傾聽，同時鼓勵相左意見的發表，但同時也善意地提醒幼兒要尊重同伴，堅持善待幼兒在語言活動中可能出現的"錯誤"，傾聽和珍視幼兒在語言活動中可能的"錯誤的發現"，不應以成人的眼光正面強化，而是通過呈現"錯誤"，引發幼兒對語言活動的情趣。
教師在幼兒語言活動中應為活動努力構建精心思考、暢快表達、互相傾聽、交融共生的積極心理場，在語言活動中教師給予幼兒自我糾正與完善的機會是一種等待，是一種激勵，更是一種信任，能給幼兒一股無形的力量。傾聽同時是一種能力，佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中指出："在教室里，傾聽能力、傾聽習慣的培養之后，課堂的語言表現才會變得豐富起來。在幼兒語言活動中，教師首先要注意培養幼兒的具有傾聽能力的耳朵，而不是先培養會說話的嘴巴。"
總之，傾聽的習慣能收獲語言活動的碩果，教師應不斷豐富幼兒在語言活動中的傾聽行為，逐步地培養起幼兒的傾聽習慣，教師需持續不斷強化幼兒在語言活動中的傾聽行為，進而讓幼兒真正融入性格，甚至改變命運。培養幼兒的傾聽習慣應成為幼兒教育工作者研究的一項重大課題。
一、小學生語文學習不良習慣的成因
（一）受社會大環境的影響
（二）垃圾廣告的影響
現在社會，大街小巷無處沒有廣告，手寫的楷書早已遠離了人們的視線，展現在孩子們眼前的無一不是計算機的功勞，在孩子看來，計算機的本領可大了，還用得著什么寫好字讀好書喲！更有些商家為了自身的利益，亂用詞語，胡亂組合詞語的現象時有發生。例如：一箭如故 一箭鐘情（箭牌口香糖廣告語） 飲以為榮（某飲品廣告語） 天嘗地酒（某酒類廣告語） 食全食美（某酒店廣告語） 咳不容緩（某止咳藥廣告語） 閑妻良母（某洗衣機廣告語） 六神有主 一家無憂（六神特效花露水廣告語）等等。這又讓語文教學如何來教育孩子不寫錯別字？
（三）受學校教育的影響
都說“細節之處見真章”，然而某些老師在平時的語文教學中只注重了教學成績的提升，根本沒有注意到學生的一些細小的、不規范的語文學習習慣，從而沒有在第一時間里給予糾正，久而久之，學生把這一壞的語文學習習慣當成自然的習慣了。
另則，身教重于言教。語文教師的一言一行，一舉一動，都對學生產生潛移默化的影響。教師滿口方言，豈能要求學生都說普通話呢？教師板書馬虎，字跡模糊，又怎能要求學生規規矩矩，字跡工整呢？教師上課離不開參考書和參考答案，又怎能要求學生去獨立思考，進行創造性思維呢？教師工作態度隨便馬虎，缺乏嚴謹治學的精神，又怎能要求學生不畏困難，刻苦學習呢？
（四）受家庭教育的影響
現在的家長對子女的教育大多是聽之認之，因為孩子是家里的小皇帝，孩子要邊看電視邊做作業家長準許，孩子要趴在床上或者隨便什么地方做作業家長也不管，更有些家庭根本沒有給孩子專門準備一個讀書作業的地方，因為只租了一塊巴掌大的地方，除了一張床的位子后沒有空閑的地方了。有些學生是留守兒童，他們和留守的老人住在一起，每天有三頓飽飯吃就不錯了，哪管什么學習習慣的培養。
（五）學生自身的原因
學生良好習慣的形成，教師的教育引導是外因，學生本人的主觀努力是內因，這兩方面缺一不可。有些學生認識不到位，他們不認為養成良好習慣有多重要，總是馬馬虎虎地對待老師的教育和引導，馬馬虎虎地對待老師在教學過程中組織的關于培養學生學習習慣方面的訓練。老師在提出要求和傳授方法時，他們思想開小差，注意力不集中；老師要求他們進行訓練時，他們敷衍了事，不肯扎扎實實地花力氣，下功夫。長此以往，不良習慣就形成了。
當然，學生不良習慣的形成原因遠不止這些。這些不良習慣無疑是學生語文學習的大敵，不全力以赴殲滅之，必將影響學生語文水平的提高，甚至對學生將來走入社會以后的生活、工作和交際都會產生不良影響。因此語文教師應當把矯正學生不良語文學習習慣作為語文教學的一項十分重要的內容來落實。
二、矯正學生不良語文學習的習慣的策略
（一）社會教育：重視對孩子學習習慣的培養，凈化社會環境
社會重視對孩子學習習慣的培養。社會是一個大課堂，人是社會的人，人不可能脫離社會而存在，所以社會應該有責任重視對孩子學習習慣的培養。比如社區可以多開展一些文化娛樂方面的活動，搞一些文明習慣方面的講座等，多給孩子一些正確的引導，凈化社會環境。黑網吧一定得堅決打擊，還給孩子一個自由健康的學習環境。各種廣告一定得規范，政府各個部門一定得搞好本職工作，為了孩子，為了祖國的未來，積極為孩子營造一個干凈，健康的社會環境。
（二）學校教育：切實承擔起培養語文學習好習慣的責任
1.發揮教師的模范作用，培養小學生語文學習的良好習慣。習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反復練習形成的。小學生的一半時間在學校度過，他們接觸社會機會不多，小學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。首先教師要做學生的表率，如培養學生書寫的習慣，教師在板書時就應該一筆一畫，工工整整地寫好每一個字，在給學生批改作業時也應該用楷書和孩子交流，處處給孩子一個示范、引領的作用。模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，教師應經常給學生講一些名人名家的故事，教師自身更要嚴格要求自己，處處給孩子樹立榜樣。
2.循序漸進矯正小學生語文學習的不良習慣。習慣不是能一朝一夕就養成的，也不能全部一下子養成，它有一個由簡單到復雜逐漸形成的過程。矯正不良的語文學習習慣猶如大病抽絲，更應該慢慢引導。對孩子的不良語文學習習慣，首先要準確診斷，和他們一起討論分析存在的不良習慣，探究這些習慣形成的原因，目前已達到的程度，與他們商量治療措施，幫助學生樹立矯正不良習慣的信心和決心。其次是和孩子依據不良習慣的多少和程度制定切實可行的矯正計劃。不良習慣多的學生選擇危害大和亟待矯治的列入計劃，程度嚴重的安排較長的時間診治。總之，計劃要因人而異，便于操作，容易見成效。然后明確措施。根據學生表現出的不良學習習慣采取相應的措施。
3.充分發揮集體資源優勢，相互促進，共同發展。校園生活，學生是生活在一個集體當中的，個體與集體之間相互促進相互影響，它們之間是有很大的關聯。孩子的自尊心極強，每個孩子都想在集體中出人頭地，不想給集體拖后腿，在矯正孩子不良學習習慣時，我們完全可以采用集體的力量來進行。在學校或班級組織主題集會或班會，通過多種活動，如演講、征文、板報等形式激勵孩子矯正自己的壞習慣。在集體中樹立榜樣，相互促進，共同進步。
（三）自我教育：正確認識矯正不良習慣的重要意義，及時矯正
關鍵詞 小學生 行為習慣 對策
一、小學生不良習慣的表現
當前，獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛和放任造成孩子養成了許多的不良習慣，而這些不良的行為習慣則主要表現為以下幾種情況：
1.在學校的不良生活習慣表現在一下幾個方面：
（1）惡意損壞公物，惡作劇；
（2）不良飲食習慣；
（3）動手能力差。
2.在家庭的不良行為習慣的表現：
（1）不尊重父母；
（2）生活自理能力差；
（3）學習不自主，缺乏自主學習的習慣，家庭作業不能夠自己獨立的及時完成，需要在家長的監督下才能完成等。
3.在社會的不良行為習慣。
二、小學生不良行為習慣的成因
教育工作上的失誤 學校和家庭教育價值取向的背離，我國中小學校十分重視學生德育，重視學生的品德教育和習慣培養，希望把每個孩子培養成德才兼備的優秀人才。
三、糾正小學生不良行為習慣的對策
（一）學校中小學生不良行為習慣的矯治策略
1.學校開展相關的德育活動，養成小學生良好的行為習慣。重視學校教育工作，認清形勢，統一認識。2.強化校園文化建設。3.學校應及時有效的與家長溝通。4.教師在學校的德育教育中起著至關重要的作用，是糾正小學生不良行為習慣的主要參與者。
（二）家庭中小學生不良行為習慣的矯治策略
父母要重視小學生的行為習慣的培養，而要培養小學生良好的行為習慣就必須做到以下幾點：
1.父母每天要抽出一定的時間來與孩子交流。
2.父母應提高自己的素質，只有這樣才能指導好、教育好孩子，因為父母是孩子的第一任老師，他們的言行將直接影響孩子能否養成好的行為習慣。
3.父母要為孩子創造一個良好的家庭環境 父母要給孩子一個屬于自己的地位和生活空間，要創造一個穩定的生活環境和有利于孩子身心健康的家庭環境。
一、教孩子認識文明習慣要從身邊做起
我們組織孩子在班里表演，兩人或三人一組，教師為孩子準備好表演所需道具，孩子就像玩過家家游戲一樣，很自然的在進行學習。其他孩子在觀看游戲表演時就從中學會怎樣禮貌接待客人。沒有比這樣的方法更適合孩子學習了。
（二）教孩子成為一個禮貌的小客人
（三）教孩子學會感恩。
二、開展社會實踐活動，促使文明習慣的養成
我們還進行了護蛋行動和給爸媽洗腳活動。讓孩子把雞蛋包好保護蛋不碎，體驗保護一顆蛋是多么不容易。聯想到爸爸媽媽每天呵護我們，保護我們的辛苦。給爸媽洗腳讓孩子感受平時為自己洗腳的爸媽是多么辛苦，自己反過來體驗一回。讓孩子們學習到要愛父母，尊敬長輩，感謝父母為我們付出的愛。大家一起討論父母為自己做的事情，如做飯，買好吃的，買玩具，帶出去玩，送孩子上學習班，晚上蓋被，提醒孩子多喝水，給孩子生命，照顧生病的孩子……這些讓大家深深地認識到父母每天都在不辭辛勞地為我們做很多事情，我們除了嘴上感激父母外，還要拿出行動來。孩子們七嘴八舌的討論這個周末要為父母做點什么：如給父母洗腳，端水，喂藥，捶背，梳頭；幫父母做家務，親親他們，陪他們睡覺……
三、幫助家長加強社會文明習慣的培養
1.開展文明與不文明習慣交流活動。家長們坐在一起討論哪些是文明習慣，自己在日常生活中做了多少，教給孩子多少。家長們發現很多小的文明習慣被自己忽略，如過馬路時騎自行車闖紅燈，車上還帶著孩子。在教室鞋櫥前為了找自己孩子一雙鞋，把全班孩子鞋都碰亂。在外游玩忘記把垃圾扔進垃圾桶。家長在交流時都能把自己親身經歷講出來，意識到不文明習慣問題所在，表示以后要注意改正。活動中家長認識到：對孩子文明習慣的教育身教勝于言教。孩子文明習慣的養成首先要從家長做起。
我們想讓孩子養成良好的文明習慣，首先要從家長教育方面入手，家長對幼兒園教學情況有所了解，主動帶領孩子參與到活動中來，對孩子好習慣的迅速養成起到重要作用。否則只靠孩子和老師兩方面的力量很難完成對孩子習慣的培養。通過家園互動，促使更多的家長能夠有目的地為幼兒創設有文明習慣的環境，讓幼兒在感知體驗中學習，才能形成良好的文明習慣。
