時(shí)間：2023-05-29 17:49:45
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
江蘇南通第三初級(jí)中學(xué)
三(3)班
施姍姍
生活中，不能沒(méi)有花……
無(wú)論是唐詩(shī)宋詞，也無(wú)論是哪一代的文人墨客，只要是有文字的地方，都可以看到花的存在。“時(shí)有花落至”，傾訴了劉虛“物我兩忘”的隱逸之心;“此花此葉長(zhǎng)相映，翠減紅衰愁殺人”的荷花，暗示了李商隱心中難言的隱痛;“紅葉晚瀟瀟”的驛站邊，許渾戀著故鄉(xiāng)過(guò)去的漁樵生活;“寒梅著花未”的窗邊，王維期待著來(lái)自家鄉(xiāng)的音訊……
我家屋后的小院永遠(yuǎn)讓我迷戀。矮矮的藩籬繞著小園，一條小溪靜靜地淌過(guò)，每當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí)，繁花似錦。小時(shí)候，媽媽就告訴過(guò)我，春天花開(kāi)時(shí)是有聲音的，只有用心去傾聽(tīng)，就能夠感覺(jué)到。
花開(kāi)，大多是在雨后。所以，每當(dāng)雨過(guò)天晴，我總會(huì)開(kāi)心地跑出房間，咧開(kāi)嘴送給太陽(yáng)一個(gè)澄澈的笑，然后小心地提起裙擺，在花園里開(kāi)心地跳著，旋轉(zhuǎn)著，大地間留下了我銀鈴般的笑聲。小園里朵朵小花含苞待放，但我一直不知道這種花的名字，因?yàn)樗鼘?shí)在太不起眼了，安靜地盛開(kāi)在人們的視線之外。但是，當(dāng)它盛開(kāi)時(shí)，便宛若黑夜里最耀眼的星。 我輕輕地走進(jìn)，把頭深深地埋入花叢中，去聆聽(tīng)那花開(kāi)的聲音。但是，那時(shí)剛上小學(xué)的我，還太小，沒(méi)能聽(tīng)懂，只感覺(jué)到在我身邊的空氣里，漫漫散發(fā)開(kāi)了花的芳香……那時(shí)的我總是調(diào)皮得很，所以往往沒(méi)幾分鐘就會(huì)累得趴下，然后干脆美美地睡上一覺(jué)。
后來(lái)，隨著長(zhǎng)大，我搬家了，搬到了城里，搬到了一個(gè)沒(méi)有屬于自己的花園的地方，房前只有一條泛黑的河流，屋后則是一片枯黃的草地。
從此，沒(méi)有了花的陪伴，只好把自己的所有精力都放在了學(xué)習(xí)上，每天熬夜熬到十二點(diǎn)，靠一個(gè)叫coffee的飲料來(lái)刺激自己的神經(jīng)，使自己保持體力。只有學(xué)到課文“荷”專題時(shí)，才會(huì)推推日異加厚的眼鏡，深深地嘆了一口氣。后來(lái)，我在書(shū)中讀到一位學(xué)者說(shuō)過(guò)的這么一句話：“有很多聲音是動(dòng)聽(tīng)的，我們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，是因?yàn)槲覀兊亩渌恕！蔽疫@才突然意識(shí)到，兒時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽所說(shuō)的花開(kāi)的聲音，不是我的耳朵睡了，而是我沒(méi)有用心去傾聽(tīng)。而媽媽呢，那個(gè)時(shí)候，她的耳朵是醒著的，而且她在觀賞花的時(shí)候是用心的，所以就聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。我終于明白，花開(kāi)是有聲音的，尤其是老家房前屋后的花。
有一天，我得到消息說(shuō)，那幢閑置已久的老屋和周圍的一大片土地被一個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商看中，過(guò)不了幾天就會(huì)被全部拆掉，于是，我再也忍不住了，不顧父母的反對(duì)，跳上了開(kāi)往老屋的公交車。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的旅途顛簸，終于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的家園。推開(kāi)已有些掉漆的柵欄，我又踩在了熟悉的石子小路上，然而，這兒早已不再是當(dāng)年的花園，而是呈現(xiàn)出了一副衰敗的景象。懷著一絲傷感，我憑著記憶找到了當(dāng)年最愛(ài)的那最大的一朵花的地方，卻意外地發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)著一小株仍然叫不出名的花。我又不禁玩起了幼時(shí)的那個(gè)游戲，把耳朵湊近那朵小花，須臾間，我恍忽聽(tīng)到了一個(gè)聲音，很細(xì)小，是小花在向我傾訴內(nèi)心的憂傷嗎?我疑惑地轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著花開(kāi)的地方。
花開(kāi)是寂寞的，縱使有人看著。就像人的一生有許多孤獨(dú)困苦的時(shí)候，不是金錢，不是地位，而是沒(méi)有人理解，沒(méi)有共鳴。就象一個(gè)孤獨(dú)的行者在沙漠中拾到一袋金子一樣，是一件珍貴而無(wú)用的禮品。人的一生該做些什么?其實(shí)很多東西正是因?yàn)樗粚儆谀慊蛘邿o(wú)法屬于你，你才會(huì)覺(jué)得它珍貴，才會(huì)更希望擁有，可它真的適合自己么?
聽(tīng)花開(kāi)的聲音，也像在聽(tīng)人生的聲音。生命之于人類，可真是太脆弱，太沒(méi)有短暫的回味。瞧瞧，那剛還是鮮活敞亮，青春靚麗的人兒，可轉(zhuǎn)瞬，只須一個(gè)小小疏忽，就將相隔陰陽(yáng)兩界。這，不若然是在攀摘花兒，那花兒易凋，其凋謝隕落之時(shí)，何況人乎!每當(dāng)春風(fēng)起時(shí)，或許會(huì)飄過(guò)一陣陣花開(kāi)的聲音，生活在現(xiàn)實(shí)中的我們應(yīng)該靜下心來(lái)，去細(xì)細(xì)地體會(huì)……(作者：施姍姍
指導(dǎo)老師：秦艷)
無(wú)奈與困惑
第一個(gè)五年。大學(xué)時(shí)我所學(xué)專業(yè)是化學(xué)教育，畢業(yè)之后卻被分配到初一教生物，同時(shí)擔(dān)任班主任工作。這所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，以初中生為主，高中學(xué)段人數(shù)最少時(shí)僅一百多人。由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不足，跨學(xué)科帶來(lái)的教學(xué)困難，學(xué)校硬件設(shè)施較差，加之微薄的薪水以及成長(zhǎng)的困惑等原因，我在工作中一度飽受煎熬。最初的這段工作經(jīng)歷，讓我體驗(yàn)到許多農(nóng)村一線教師感同身受的艱辛與無(wú)奈。而我的大學(xué)同學(xué)，他們分布在全省各地，很多人進(jìn)入到當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)，迅速成長(zhǎng)，這讓我羨慕不已，同時(shí)也讓自己陷入到前途一片迷茫的困惑中。
古希臘詩(shī)人品達(dá)有一詩(shī)句：“我們的人生不過(guò)是一個(gè)魂影。”的確，人生似幻影一樣倏然而逝，當(dāng)我讀到這一詩(shī)句時(shí)，不禁有黯然神傷之感，同時(shí)也聽(tīng)到了內(nèi)心深處奮起搏擊的聲音――生命中可沒(méi)有多少個(gè)五年可以用來(lái)荒廢啊！
執(zhí)著與出色
第二個(gè)五年。從2003年起，學(xué)校老師調(diào)動(dòng)頻繁，很多老師流向重點(diǎn)中學(xué)。在我從教的第六個(gè)年頭，我終于有機(jī)會(huì)教化學(xué)，走上了高一化學(xué)的崗位。當(dāng)時(shí)，整個(gè)年級(jí)兩個(gè)班總共才幾十個(gè)學(xué)生，他們大多因考不上重點(diǎn)中學(xué)而留在本校就讀，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。歷年來(lái)，能堅(jiān)守到高考的學(xué)生一直很少，有的年份甚至僅剩幾個(gè)人，而且大多選擇文科，很少學(xué)生選報(bào)化學(xué)。
然而，艱難的起步?jīng)]有打消我對(duì)于成長(zhǎng)的追求和思索。我花更多的時(shí)間用于備課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，以學(xué)生的眼光來(lái)看待教學(xué)，哪怕只有一位學(xué)生在聽(tīng)課，也要認(rèn)真把課上好，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，把教好每一位學(xué)生作為教師價(jià)值的最好體現(xiàn)。在我從教以來(lái)第一節(jié)化學(xué)公開(kāi)課《硫酸》上，我充分發(fā)揮化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一特點(diǎn)，出色開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教與學(xué)的互動(dòng)中把學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶入化學(xué)世界。我的教學(xué)獲得了同事們的認(rèn)同。我開(kāi)始體驗(yàn)到教書(shū)是一項(xiàng)愉快的工作，生活也逐漸充實(shí)起來(lái)。
從2004年起我開(kāi)始循環(huán)教學(xué)。2007年高考，全校理科生21名，其中三人選擇化學(xué)科，高考中二位學(xué)生化學(xué)成績(jī)出色，并考上高校化學(xué)專業(yè)，這在南僑中學(xué)尚屬首次。其中有林漢立同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后回南僑中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師，陳東瑞同學(xué)本科畢業(yè)后考取華南師范大學(xué)碩士研究生，后又考取博士研究生，繼續(xù)在華南師大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院攻讀博士學(xué)位。直到今天，學(xué)生陳東瑞一直都和我分享他成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，亦使我的專業(yè)發(fā)展獲得長(zhǎng)足的動(dòng)力。他曾帶我參觀了華南師范大學(xué)廣東高校電化學(xué)儲(chǔ)能與發(fā)電技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，向我介紹他正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，分享他發(fā)表于國(guó)外的博士論文，并告訴我他下一步的目標(biāo)是爭(zhēng)取國(guó)外留學(xué)，博士畢業(yè)后，要找一家研究機(jī)構(gòu)上班并攻讀博士后。
在那幾年里，我邊教邊研究，閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專業(yè)雜志和書(shū)籍，和學(xué)生一起解題，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。每年均有一些學(xué)生從這所農(nóng)村中學(xué)脫穎而出，考入高校。而我，也開(kāi)始收獲學(xué)生的成功所饋贈(zèng)給我的名譽(yù)――教學(xué)設(shè)計(jì)獲得市獎(jiǎng)勵(lì)，在縣的多項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
也是在那幾年，我逐漸明白了，一個(gè)成功的教師，首先要善于領(lǐng)會(huì)到教書(shū)育人工作的樂(lè)趣所在。劉成倫的文章《教書(shū)是為了自己高興》中寫到，“若是教書(shū)是為了自己高興，也能上升為生活的一種信仰，我相信它就能喚醒我們內(nèi)心的正直與純凈，讓我們懂得開(kāi)解自己，止住內(nèi)心的失望和悲傷，用一種明朗、從容的心態(tài)對(duì)待榮辱得失，保持內(nèi)心的明朗平和，積極向上，時(shí)時(shí)自省，日日更新”。讀后，我心生共鳴，久久難以平靜。
徘徊與突破
第三個(gè)五年。我長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教，深知實(shí)驗(yàn)設(shè)備及硬件不足，將制約著農(nóng)村教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室、切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，并先后撰寫了多篇論文。其中，《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文還在省優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，我也因此獲得機(jī)會(huì)到廣州參加由省化學(xué)教研員群老師主持的成果交流會(huì)議;論文《切合課程理念，切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)》參加《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志“總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育”征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)，并在此雜志發(fā)表。
雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但農(nóng)村生源基礎(chǔ)較差，當(dāng)以高考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)我們的教學(xué)時(shí)，我深感遺憾與挫折。高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)很低，上線人數(shù)也很少，數(shù)據(jù)與縣里的重點(diǎn)中學(xué)一比，顯得微不足道。學(xué)校科研氛圍較為沉悶，一顆萌芽的種子缺少足夠能量去沖破覆蓋于身上的那一層薄薄的泥土，我前進(jìn)的步伐舉步維艱。工作日復(fù)一日重復(fù)著，不同的是我很難再懷著愉悅的心情和學(xué)生一起進(jìn)步，職業(yè)倦怠正慢慢向我襲來(lái)。我還能繼續(xù)堅(jiān)守當(dāng)初的理想和信念嗎？
2013年的春夏之交，我作為市級(jí)優(yōu)秀班主任，加入到由省名班主任李桂華老師主持的揭陽(yáng)市首個(gè)省級(jí)中小學(xué)名班主任工作室。作為工作室的成員，我有幸與全市26位優(yōu)秀老師共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這重新點(diǎn)燃了我的工作激情。李桂華老師的《班主任專業(yè)化發(fā)展之路》的專題演講為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向;成員范曙明老師關(guān)于教育敘事的講座讓我深受觸動(dòng)，真實(shí)的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成員徐衛(wèi)佳老師在《班級(jí)管理，借出來(lái)的精彩》專題講座中，她以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示了一個(gè)教師的智慧。在集訓(xùn)期間，我們還深入到課堂聽(tīng)了十幾節(jié)精彩的主題班會(huì)課，對(duì)我的工作產(chǎn)生了積極的影響。
激情的喚醒是對(duì)抗職業(yè)倦怠的良藥，我開(kāi)始反思我十五年的班主任工作經(jīng)歷，記錄、摘錄下許多教書(shū)育人的體會(huì)與心得：在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面，“教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把成績(jī)的好壞作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差，是正常現(xiàn)象，是個(gè)體差異性的體現(xiàn)，如同人的走路一樣，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目標(biāo)上，“不能把升學(xué)率作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的目標(biāo)要以學(xué)生為起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，要引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，形成良好的品德，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”;在與學(xué)生打交道時(shí)，要公平對(duì)待和影響每一個(gè)學(xué)生，“以無(wú)私澆灌無(wú)私，以心靈培育心靈”。
我認(rèn)真參加在線繼續(xù)教育，反思自己的課堂教學(xué)。2014年廣東省普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)課程中，班建武老師這樣說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校的很多的品德問(wèn)題，在很大程度上是源于學(xué)業(yè)失敗，學(xué)業(yè)失敗帶給學(xué)生的最大傷害，就在于他在學(xué)校教育中找不到他存在的價(jià)值感和意義感，他們從教學(xué)中找不到自我肯定的力量，他通過(guò)各種各樣的方式去表達(dá)他存在的價(jià)值。”這一段話我一直銘記于心，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的啟發(fā)。農(nóng)村學(xué)校的孩子雖然成績(jī)不理想，但當(dāng)我改變了觀念，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和人格進(jìn)步，我同樣可以感受到教育的美好，“以知識(shí)傳播知識(shí)，以智慧啟迪智慧”，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，重拾教育的幸福感。
在省名班主任李桂華工作室這一共同體中，我幸運(yùn)地與全市具有相同教育理想與信念的老師同行，我們互相影響，共同進(jìn)步。我進(jìn)行專業(yè)的閱讀，如韓東才主編的《班主任基本功―班級(jí)管理的基本技能》、張萬(wàn)祥主編的《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、肖川教育隨筆《教育的理想與信念》、承載師者智慧和情感的讀物《師道》……閱讀不斷地滋養(yǎng)與豐富我的精神世界，不斷的充電讓自己獲得繼續(xù)前進(jìn)的能量。而我確實(shí)也在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，亦有幸獲得愈來(lái)愈多的饋贈(zèng)。2013年，我撰寫論文《中學(xué)學(xué)困生抗挫折能力的培養(yǎng)》，在李桂華工作室中進(jìn)行交流，得到同行們的較高肯定。2014年，《潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人――記南僑中學(xué)林澤兵老師》報(bào)道參加廣東省教育廳舉辦“百系列”學(xué)校德育優(yōu)秀成果展示活動(dòng)，入選“教書(shū)育人”系列――“百名優(yōu)秀德育教師”。在2014年的8月份，我還榮獲“潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)”。
一、事件
“六·一”兒童節(jié)，二年級(jí)一班的教室七彩紛呈：窗戶上貼滿了好多好多的彩條；黑板上早已畫(huà)上好美好美的氣球；連電燈上都纏滿了好亮好亮的金紙條；合攏的桌子上堆滿了好香好香的食物，不時(shí)有同學(xué)走來(lái)，小小的手中捧著一個(gè)紅艷艷的蘋果：“老師，嘗嘗這個(gè)”徜徉在童心的世界里，為孩子陶醉，為自己的收獲陶醉……走向自己特意設(shè)計(jì)的精致“心語(yǔ)信箱”，小小的袋子裝滿了五彩繽紛的紙片，偶爾還有幾張精美的賀卡，帶著期盼的心情收獲它們：“楊老師，我愛(ài)你！愿你和我們開(kāi)心！”“楊老師，你辛苦了！謝謝你！”“老師，我想邀請(qǐng)你和我們一起做游戲！”“老師，我希望你一直是我們的班主任！”……沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有精美的設(shè)計(jì)，但這種簡(jiǎn)單和直接，正是孩子們最可愛(ài)的地方。我一張張地翻閱著，突然，被一張藍(lán)色的紙片吸引了，上面寫著：“楊老師，我很喜歡你。一個(gè)很笨的孩子：×××”我的眉頭忍不住緊皺起來(lái)，腦海中立刻浮現(xiàn)了那個(gè)常常有些“沉默”的男孩：他叫×××，上課時(shí)總是無(wú)精打采，幾乎見(jiàn)不到他舉起的小手，我只好有意識(shí)地對(duì)他發(fā)問(wèn)，但他的聲音低的只能接近他的嘴巴才能聽(tīng)到，連續(xù)幾次的口頭交流后，我發(fā)覺(jué)他緊張恐懼的狀態(tài)還是沒(méi)有多少改觀，我越著急，他越說(shuō)不出來(lái)，而且一直在發(fā)抖……此時(shí)，我有點(diǎn)兒懵了，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，我一向是和藹可親的啊！而今天“很笨”這兩個(gè)字眼是那樣的刺眼，讓我不禁為之一震，于是我決定走近他!
二、對(duì)策
一、深入了解，走進(jìn)孩子的生活。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的。到底是什么讓一個(gè)才八歲的孩子就認(rèn)定自己“很笨”呢？經(jīng)過(guò)我進(jìn)一步了解，原來(lái)他是個(gè)單親家庭的孩子，父母離異后他由父親撫養(yǎng)，但父親長(zhǎng)年在西安上班，一年難得回來(lái)看他幾次，很少陪伴他。八歲的他只能長(zhǎng)期與年邁的爺爺奶奶相依為命。接著我進(jìn)行了家訪，在與他爺爺奶奶的交流中我了解到他在家是一個(gè)非常懂事，孝順、體貼的孩子。有一回忽然停水了，他擔(dān)心爺爺爬不動(dòng)樓梯就自己提著水壺去找水……爺爺奶奶說(shuō)起他時(shí)是滿心的欣喜與憐愛(ài)。從他的家里出來(lái)的那一刻，我突然知道自己該怎么做了！
二、溝通交流，架設(shè)心靈的橋梁。
我做的第一件事情是把他叫到身邊，親切地問(wèn)道：“×××，知道自己有哪些閃光點(diǎn)嗎？”他怯生生地?fù)u搖頭，馬上又把頭低了下去，我伸出手指說(shuō)：“那讓老師給你數(shù)一數(shù)吧。第一、你懂事可愛(ài)，老師講話的時(shí)候聽(tīng)得可認(rèn)真了！（班主任工作 banzhuren.cn）第二、你心靈手巧，那條壞了的板凳不是你悄悄修好的嗎？第三、聰明能干，每次背課文你都比別人記得快多了；第四……你看，老師都說(shuō)不完了！”漸漸的他的頭抬起來(lái)了，嘴角露出了一絲淺淺的笑意。盡管只是一瞬間，但是我知道這一天，他很開(kāi)心。而我也很欣慰，因?yàn)檫@座師生心靈相通的橋梁我已經(jīng)搭建起來(lái)了。
三、傾注溫暖，消除疑懼的心理。
他對(duì)我露出笑容了，我的心頭閃過(guò)一絲欣喜。我知道笑容不僅使他感到愉快，更給他帶來(lái)了一份自信，消除了他疑懼的心理。于是課堂上我會(huì)刻意的對(duì)著他微微一笑；作業(yè)本上我會(huì)為他精心的畫(huà)上一個(gè)可愛(ài)的笑臉；課間操時(shí)，我會(huì)輕輕地從他身邊含笑走過(guò)……終于有一天，我看到了他舉起的小手，開(kāi)始他顯得膽怯，甚至有些驚慌，我趕忙向他投去期待和鼓勵(lì)的微笑，他終于壯著膽子回答了問(wèn)題，盡管聲音并不響亮，而且說(shuō)話的語(yǔ)氣因?yàn)榫o張還帶著結(jié)巴，但是同學(xué)們已經(jīng)把最熱烈的掌聲送給了他。那一刻，我看到了他從未有過(guò)的喜悅，從那以后，我總能看到那張靦腆而又燦爛的笑臉。
四、感受成功，喚起生活的自信。
為了增進(jìn)同學(xué)間的友誼，為了讓他感受到成功的樂(lè)趣，我在全班開(kāi)展了寫字比賽。我注意地看著，當(dāng)同學(xué)們看到他的作品時(shí)，眼里充滿了敬佩、羨慕。那一刻，他臉上露出了笑靨。家長(zhǎng)會(huì)上，我特意讓他展示了自己的日記，當(dāng)家長(zhǎng)們肯定的掌聲響起的時(shí)候，我看到了他投向我的目光，他的眼中含著晶瑩的淚花，那是充滿了笑意的淚花。從此，他像變了個(gè)人似的，經(jīng)常和同學(xué)們一起活動(dòng)。操場(chǎng)上常能看到他活潑的身影，校園里常能聽(tīng)到他清脆的笑聲……他喜歡接近我了，經(jīng)常會(huì)有意的和我套近乎：我下課在教室批改作業(yè)，他圍過(guò)來(lái)看；有時(shí)我課間熟悉教案，他伴我左右；有什么心里話，他也向我傾訴。看到他快樂(lè)，我也快樂(lè)無(wú)比。
三、點(diǎn)評(píng)
從誕生的那一刻起，我們就開(kāi)始了自己獨(dú)特的人生歷程，體驗(yàn)著生活的五彩斑斕。愛(ài)，就像一個(gè)跳動(dòng)的音符，與我們一路同行。當(dāng)我們享受著美好的生活時(shí)，你可知道，這個(gè)世界，還有許許多多的人享受不了生活的美好，大自然的熱情。他們就是――殘疾人。
在我們身邊，有許許多多的殘疾人，我們有時(shí)候會(huì)無(wú)視他們，但是他們很希望得到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。所以，我們要去幫助他們，給他們所需要的關(guān)愛(ài)和溫暖。對(duì)他們而言，一些小小的幫助，便是他們最欣慰的事情。這種幫助就像是春天里的出芽，給他們無(wú)私，給他們最值得留戀的。
有時(shí)候春風(fēng)拂過(guò)柳樹(shù)時(shí)，我們正在欣賞著，但我們可否想過(guò)那些盲人是否能感受到這景色的美麗；有時(shí)候夏日炎炎時(shí)，我們正在聆聽(tīng)著，但我們可否想起那些聾人是否能感受這鳴蟬的聲音；有時(shí)候秋風(fēng)蕭瑟時(shí)，我們正在豐收著，但我們可否想起那些肢殘是否能感受豐收時(shí)的喜悅；有時(shí)候冬天雪花飄零時(shí)，我們正在感受著，但我們可否想起那些智障是否能感受雪降臨大地時(shí)那種唯美的景色。
我們正在歡笑中，正在幸福中，正在喜悅中。但他們呢，什么都感受不到什么都體驗(yàn)不到，只能呆呆的看著我們，渴望著我們。他們只有在默默的祈求中得到快樂(lè)，但事實(shí)總是違背心愿，他們什么都沒(méi)得到，只有終身的殘疾背負(fù)一生，落下終身的遺憾。這對(duì)他們對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一種痛苦。所以我們要更加關(guān)心他們，去力所能及地幫助他們。把他們當(dāng)做正常人，不留歧視，不留拋棄。殘疾這兩個(gè)字，影響著他們的人生，給他們的人生留下了很多的遺憾。做為一個(gè)殘疾人工作者，學(xué)會(huì)觀察和思考是必備的素質(zhì)，如果對(duì)殘疾人本身的存在當(dāng)成空氣一般可有可無(wú)再怎么用心思也是枉然。
這里講到一個(gè)父母離異的孩子，他患先天孤獨(dú)癥，而且是一個(gè)極具破壞力的智障人士，他有時(shí)乖巧有時(shí)暴力，“敝帚自珍”愛(ài)惜身邊自覺(jué)有情趣的小物品如生命般珍惜，即使這樣的小東西對(duì)正常人來(lái)說(shuō)就像旮旯里藏著的臟物，但就是這樣一個(gè)在我們安養(yǎng)院里安養(yǎng)的孩子，慢慢地習(xí)慣了正常人生活如常的規(guī)律，開(kāi)始摒棄了兩年前初來(lái)乍到時(shí)的煩躁孤單心里，開(kāi)始融入了大家庭式的生活，貌似過(guò)得有滋有味，有條不紊：時(shí)不時(shí)和老師打打招呼；時(shí)不時(shí)面露可愛(ài)而又有一股純真的微笑；時(shí)不時(shí)幫助師傅們干點(diǎn)兒力氣活；時(shí)不時(shí)向老師露一露他自以為是的小才華；時(shí)不時(shí)叨叨上兩句----要知道他曾經(jīng)從不張口說(shuō)話，這是孤獨(dú)癥患者的通病，而這些卻透露了他進(jìn)步的一大信息，他可以有說(shuō)話能力、能揉和到社會(huì)中去改變的人 。原來(lái)不知天氣的冷暖，怎么也沒(méi)有辦法讓他穿上與季節(jié)相匹配的衣裳，可再回頭來(lái)看看，真的變了，他不再在冬天里鼻涕絲絲地站在風(fēng)寒中，不再在大熱天里仍裹上一層棉衣傻傻地走來(lái)走去......真希望能看到他更多的變化，不單單是這些簡(jiǎn)單的日常照料和那些看似尋常實(shí)質(zhì)卻是一種質(zhì)的突破簡(jiǎn)單的飛躍式的人際交往。
一直都響往能為這個(gè)世界注入更多的人文關(guān)懷和更多的和諧因素來(lái)詮釋它的美好，上面提到的這個(gè)孩子雖然年紀(jì)不算小了，但我還是要說(shuō)這樣一個(gè)孩子如果能再往前多“走一段路”，他的改變就不只原地踏步，正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。他有想像力有創(chuàng)造力有動(dòng)手能力，問(wèn)題是我們?cè)趺茨茏龅皆偻巴扑话涯兀?/p>
在這樣的弱勢(shì)人群里，他們看似注定天生殘疾的命運(yùn)，但是他們有著一種意志和毅力，是平常人所做不到的堅(jiān)強(qiáng)。他們天生就是特殊的人群：雖不能用語(yǔ)言進(jìn)行交談，卻能用肢體傳達(dá)情感；雖不能真正的看到五彩繽紛的世界，卻能用一雙耳朵去聆聽(tīng)世間中每個(gè)角落每個(gè)踏步聲音??? 他們看不到精彩的世界，聽(tīng)不到美妙的歌聲，但他們有一顆純潔的心。他們永遠(yuǎn)默默地在世界某個(gè)角落里悄悄地開(kāi)花綻放；他們永遠(yuǎn)深深地為健康人祝福，樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑，他們不像我們這些身體健康的人一樣遇到挫折就自暴自棄。他們知道，來(lái)到這個(gè)世界的真正意義；知道上帝為什么要派他們來(lái)到這個(gè)世界使命是什么，并且知道人活在這個(gè)世界就是要快樂(lè)、就是要幸福，無(wú)形中形成了自己的信仰模式； 知道自己和別人的身體不一樣，沒(méi)有絕望，卻在人生的跌宕中起伏升華超脫，迎著人生的風(fēng)浪和災(zāi)難一次次地挑戰(zhàn)自我。面對(duì)嘲笑與冷漠，他們堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真地活著。 當(dāng)然也有這樣可歌可泣的人，他們不讓愛(ài)心人士為他們奉上愛(ài)心，因?yàn)樽陨須埣捕绊懥藙e人的幸福生活，他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)會(huì)自理學(xué)會(huì)自立，譬如學(xué)會(huì)用自己的一雙腳變魔術(shù)般地寫字；學(xué)會(huì)了用自己的雙手摸索著看天文一般的盲書(shū)????。。。。。。他們，給我們塑造了人生的目標(biāo)；他們，給我們講述到有比他們生活過(guò)得更痛苦的故事；他們，告訴我們?cè)谑澜缟蠎?yīng)該樂(lè)觀向上，遇到某些挫折不應(yīng)放棄，因?yàn)榛钤谶@個(gè)世界上，一定還有其它的辦法可以解決，一定會(huì)有更可以努力的方向和調(diào)整的目標(biāo)。
在有些人眼里，殘疾人倍受歧視和虐待。有些人見(jiàn)到殘疾人，不但不幫助，反而對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，視之為笑柄取樂(lè)。你可知道，當(dāng)你做這樣一些微不足道的動(dòng)作時(shí)，在他們的心靈上，在他們的尊嚴(yán)上有多大的傷害！殘疾人也是人，有享受人類平等生活的權(quán)利，不能因?yàn)樗麄儦埣擦藨?yīng)有的權(quán)利就被剝奪而消失。我想，你若給他一個(gè)燦爛的陽(yáng)光，回饋的是人間無(wú)比的溫暖。
張海迪5歲癱瘓。可她并沒(méi)有放棄過(guò)活著，她不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)了日語(yǔ)、德語(yǔ)、英語(yǔ)和世界語(yǔ)。她還盡力幫助周圍的青年，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，珍惜青春，努力學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)獻(xiàn)出自己的光和熱。不少青年在她的鼓勵(lì)下發(fā)奮考取了理想的大學(xué)。在輪椅上張海迪唱出了自己的生命之歌：一個(gè)人的生命的價(jià)值在于為祖國(guó)的富強(qiáng)，為人民的幸福而勇敢開(kāi)拓，無(wú)私奉獻(xiàn)。種種說(shuō)明，殘疾人并不比我們?nèi)酢?/p>
再回過(guò)頭來(lái)看看我在上述提到過(guò)的那個(gè)孩子，他就像是殘疾人群中的一個(gè)縮影，我們暫且稱他為一個(gè)“迷”吧，他算是我在工作中看到和關(guān)心到的普通得不能再普通的多數(shù)殘疾孩子中的一個(gè)，希望幫助像這樣的殘疾人士走得更遠(yuǎn)些，因此對(duì)他們愛(ài)的關(guān)懷和幫助也將無(wú)止境地進(jìn)行到底！
只要有生命的存在，人生就有希望。讓我們用心去關(guān)注殘疾人給予他們亟需的幫助，用愛(ài)的泉水去澆灌滋潤(rùn)更多這樣的殘疾人，社會(huì)必將更為和諧美麗春色滿園
用腳尖舞出一首動(dòng)人的歌
唱到最后
也是快樂(lè)的。
聆聽(tīng)那花開(kāi)的聲音，
她悄然地帶來(lái)一個(gè)春天
夢(mèng)，開(kāi)出花來(lái)了！
人說(shuō)
人說(shuō)青春是紅波浪，
那就翻滾著繪出最美的一線
走到盡頭
也不覺(jué)得悲傷。
聆聽(tīng)那花開(kāi)的聲音，
她悄然地帶來(lái)一個(gè)春天
夢(mèng)，開(kāi)出花來(lái)了！
青春，
不像你在雪地里踏過(guò)的腳印。
回首望去，
覺(jué)得是很美的風(fēng)景
聆聽(tīng)那花開(kāi)的聲音，
她悄然地帶來(lái)一個(gè)春天
夢(mèng)，開(kāi)出花來(lái)了！
夢(mèng)，開(kāi)出花來(lái)了
夢(mèng)開(kāi)出嬌艷的花來(lái)了
它不是每年都有一個(gè)
它不是只有美麗 沒(méi)有失落與悔意
夢(mèng)開(kāi)出花來(lái)了，
但是你有沒(méi)有保存？
有沒(méi)有爭(zhēng)取？
或是悉心地澆灌？
那一年，花開(kāi)了，春天來(lái)了，我認(rèn)識(shí)了雨。
童年沒(méi)有人生的滄桑，也不懂得珍惜什么。所以，當(dāng)我認(rèn)識(shí)雨時(shí)，我并沒(méi)有感覺(jué)到什么。我們剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)的一年中，在游戲中我們的爭(zhēng)執(zhí)越來(lái)越多，分歧越來(lái)越大，于是，我們不歡而散。雖然仍是在一個(gè)屋檐下讀書(shū)聽(tīng)課上學(xué)，可是我們很少說(shuō)話。世事難料，冤家路窄，后來(lái)，我們被調(diào)成了同桌。兩個(gè)星期相處下來(lái)，我們居然找到了共同話題。隨著時(shí)間的慢慢流逝，我們的關(guān)系越來(lái)越好。
那時(shí)候，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，我中午是不回家的。那日早上，晴空萬(wàn)里，天氣溫和，我穿了一件很薄的上衣來(lái)到學(xué)校，依舊與雨說(shuō)說(shuō)笑笑。不料中午狂風(fēng)大作，老天就像是遇到了煩心事一樣變得烏云密布，風(fēng)撕扯著我的衣服，使我瑟瑟發(fā)抖。我沮喪的回到教室，出乎意料的一幕出現(xiàn)了。雨笑盈盈的拿出一件毛衣，對(duì)我說(shuō)：“你中午不回家，應(yīng)該沒(méi)辦法添衣服，我?guī)湍銕Я艘患齑┥习伞?rdquo;從此之后，我們一起哭，一起笑，互相訴說(shuō)著心事，變成了真正的好朋友。不久之后，寒冷席卷了大地，花落了，冬天到了。
永遠(yuǎn)忘不了的就是童年的這次花開(kāi)，雖然花落很快就來(lái)臨了。在快樂(lè)和天真中作為孩子的我第一次明白了朋友的含義，從此，我的人生中對(duì)于時(shí)間的記憶就不再是又走過(guò)幾個(gè)春秋，而是又多了幾個(gè)花開(kāi)花落。每年都會(huì)如期增加的花開(kāi)花落就如同大樹(shù)又多了幾個(gè)年輪一樣，伴隨著酸甜苦辣，卻又回味無(wú)窮。
回首四季，春的綠，夏的涼，秋的色，冬的暖，都是在花開(kāi)與花落之間依次進(jìn)行。記得，前年花開(kāi)時(shí)我必須努力學(xué)習(xí)為了考試，花落時(shí)考試的順利通過(guò)讓我明白了一分耕耘，一分收獲的道理；去年花開(kāi)時(shí)姥姥病情加重，花落時(shí)姥姥離開(kāi)了這個(gè)世界離開(kāi)了我讓我懂得了親情的可貴；今年花開(kāi)時(shí)我信心百倍，好奇的等待著花落時(shí)人生又將帶給我怎樣的啟迪？
人生就是一次又一次的花開(kāi)花落，花開(kāi)與花落之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就構(gòu)成了生活的全部和人生的意義。也許我們應(yīng)該為花落而惋惜。就如同一件快樂(lè)的事情過(guò)去了，我們會(huì)惆悵是否還會(huì)有如此快樂(lè)的事情再次出現(xiàn)。可是第二年的花開(kāi)又將開(kāi)始了，快樂(lè)的事情又拉開(kāi)了帷幕。花落時(shí)，不僅僅是快樂(lè)的事情過(guò)去了，悲傷的事情也走過(guò)了。人生本來(lái)就是一個(gè)迎來(lái)送往的過(guò)程，因?yàn)槊磕甓紩?huì)如期出現(xiàn)花開(kāi)花落。
聆聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音，是一種意想不到的幸福；聆聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音，是一種品味人生的幸福；聆聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音，是一種享受生活的幸福。
細(xì)心聆聽(tīng)花開(kāi)花落，珍惜人生每分每秒，讓幸福永駐。
初三:偶爾回憶
期待百花爭(zhēng)妍的美麗，聆聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音。
在每一個(gè)春天
隨著三月的風(fēng)潛入楹檐，
一股溫潤(rùn)的氣息已悄悄臨近，
輕盈地掠過(guò)青草地掠過(guò)楊柳梢，
掠過(guò)城邊潺潺的小河，掠過(guò)路旁搖曳的花朵
時(shí)光流轉(zhuǎn)，春天又至，
院中的薔薇又會(huì)再度織出滿墻的錦繡
那一株桃樹(shù)也會(huì)再度暈上了一抹微紅，
牽引我所有的視線
在淡淡的春的花語(yǔ)中，
將如花的心事匯成一條潺潺流芬的河
蜿蜒過(guò)將要干涸的心
細(xì)雨中夢(mèng)回那一條童年的小溪，
去傾聽(tīng)“時(shí)有落花至”的清音
去輕嗅“遠(yuǎn)隨流水香”芬芳讓淡淡的春水在眼眸中蕩漾，
濃濃的春意在眉梢凝結(jié)
隨著一汀煙雨一樹(shù)杏花氤成一幅恬淡而又飄渺的山水渲磨
就讓歲月都隨風(fēng)影植成了花季，
幽幽的花香 將彌漫在心間的年少輕愁吹散
記憶也如同那些永不凋謝的花朵，
在某一次個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身
某一個(gè)戀戀的回眸中于心底某一處?kù)o謐的角落悄然開(kāi)放，
溢出淺淺的芳香，耐人回味
再次期待，再次聆聽(tīng)。
幼時(shí)，我看花開(kāi)。
耳時(shí)，我聞花開(kāi)。
現(xiàn)在，我聽(tīng)花開(kāi)。
聆聽(tīng)花開(kāi)的感覺(jué)是很奇妙的，我覺(jué)得它的聲音勝似天籟。每當(dāng)能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，仿佛我那些被自己揮霍的時(shí)間又再一次回來(lái)了，盡管有再一次被揮霍了。
喧鬧的都市生活讓我變得很沉悶，但又形成了一種戒不掉的依賴，只能讓我在痛苦、抑郁中擠出我應(yīng)有的快樂(lè)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我的腦海里總會(huì)出現(xiàn)鄉(xiāng)間的幸福畫(huà)面，可實(shí)際到了鄉(xiāng)村時(shí)，便又一再想回到喧鬧的城市，重新呼吸那被污染的空氣。我不知道自己是怎么了，回冒出這樣的念頭。
而花開(kāi)的美好也是相交輝映的，每一個(gè)事物對(duì)每一個(gè)人都有不同的意義。
城里，人們總說(shuō)：“那些花好美。”
鄉(xiāng)里，人們總說(shuō)：“那輛車真好看。”
拋開(kāi)忙碌，舍棄物質(zhì)，一切的一切都是那么淡然，問(wèn)題是我們無(wú)法讓忙碌和悠閑并存。
我還是一個(gè)學(xué)生，忙碌不能真正的架于我之上，因此，花開(kāi)的聲音被我聽(tīng)到了。
小時(shí)候，我不是一個(gè)好孩子，說(shuō)白了，就是太愛(ài)講了，什么都講，也就是這樣，忽略了別人的感受。知道我我漸漸長(zhǎng)大，也終于體驗(yàn)到了當(dāng)初別人的痛苦。于是我發(fā)誓，用沉默代替言語(yǔ)。后來(lái)，我和外婆搬到了山上。那樣的時(shí)光，是幸福的。
每天清晨在黃鸝清脆的歌聲中揉揉緊閉著地雙眼，然后漫步向外走去，看看天空，再看看地上那些不知名的野花，臉上漸漸綻放出了笑容。就連陶淵明筆下的世外桃源與之相比都遜色幾分。
外公每天很早起床給別人干活，而外婆也隨著外公的步伐起身，匆匆做好早餐，再備一些點(diǎn)心，他們好像從不吝嗇自己的笑。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)：如果你對(duì)別人笑，別人也會(huì)對(duì)你笑。這大概就是這樣吧。我常常一個(gè)人跑到某個(gè)阿婆家前去捉小魚(yú)，蝌蚪，用手托著下巴對(duì)著它們自言自語(yǔ)，在我的世界里，它們是有聲的，它們會(huì)對(duì)我笑，它們會(huì)對(duì)我哭。
那個(gè)時(shí)候的我，冒著傻氣，喜歡登上那座山峰，枯樹(shù)上的葉子時(shí)而會(huì)落下幾片，大雁在天空盤旋，我也忽然有了展翅飛翔的愿望。我喜歡去山里的鄰居家亂串門，其實(shí)我只是想蹭點(diǎn)吃的，也許正是那樣，奠定了我現(xiàn)在的身材，現(xiàn)在回想起來(lái)，我只是覺(jué)得好笑。
外公在走的時(shí)候，總是要聽(tīng)一遍外婆的溫聲細(xì)語(yǔ)。閑來(lái)無(wú)聊，我也會(huì)偷偷地躲在門外，用僅有的一絲縫隙，豎起自己的小耳朵，去聆聽(tīng)。豐收的季節(jié)，他們雙雙下地去干農(nóng)活，我偶爾也會(huì)跟著去，在田地里尋找我認(rèn)為的新奇事物。
那次看完《四千個(gè)春天》，梁實(shí)秋和韓青青之間的愛(ài)情讓我有一絲莫名的感動(dòng)，我很郁悶，13年只有13個(gè)春天，又怎會(huì)有四千多個(gè)春天呢，后來(lái)按了一下計(jì)算機(jī)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們經(jīng)歷的每一天都是一個(gè)春天，充滿著生機(jī)。我已不知是該哭還是該笑，外婆和外公之間，沒(méi)有永恒的誓言，而它們?cè)谝黄鸲冗^(guò)的卻是幾萬(wàn)個(gè)春天。他們?cè)趯?duì)的時(shí)間遇見(jiàn)了對(duì)的人，平平淡淡地過(guò)著屬于自己的人生。
那一年秋天，我的童年快接近了尾聲，而那一年的桂花，我沒(méi)有看著它開(kāi)，也沒(méi)有等到花落。有人說(shuō)：“人生就像滑梯一樣，那些快樂(lè)的尖叫仿佛沒(méi)有完全散去，我們就從童年滑下來(lái)，并快步走上了少年。”再后來(lái)，歲月改變了原本屬于我的軌跡，我忘記了很多藍(lán)色和灰色的時(shí)光，漸漸地，我喜歡上了寂寞。有時(shí)候，我常常在想，從童年的軌道上摔下來(lái)，我并沒(méi)有走上少年，而是飛到了青年。
到后來(lái)，我漸漸地忘記了一些感覺(jué)，我不是長(zhǎng)大了，而是成熟了。從無(wú)知走向成熟，我學(xué)會(huì)了笑看人間風(fēng)雨，我情愿讓笑代替哭，因?yàn)槲蚁胱屪约鹤兊脠?jiān)強(qiáng)。我經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)：“有些感覺(jué)來(lái)得快三得也快；有些事情經(jīng)歷有好，不經(jīng)歷也罷，也許現(xiàn)在沒(méi)有，可是長(zhǎng)大后一定會(huì)有的。
我其實(shí)是有自知之明的，只是我不想承認(rèn)。呵呵，別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。其實(shí)人不需要絕世的容顏，只要有一顆一塵不染的心就好了。我喜歡淡淡的笑，然后往前走……
“沙沙沙沙……”，伴著一場(chǎng)靈動(dòng)的雨，春，乘風(fēng)披紗姍姍來(lái)到。
那霏霏的細(xì)雨，像蠶絲般柔和，飄在臉上，沁在心上，將心中的陰霾驅(qū)散。煙雨蒙朧，思緒在雨中隨風(fēng)蕩漾。
這春是第13個(gè)春，這雨是第13場(chǎng)雨，這人兒是13歲的女孩兒。
13歲的春天，是播種夢(mèng)的季節(jié)。
輕輕地閉上雙眼，心中默默許一個(gè)愿，放飛一千零一只鶴，種下唯一一顆夢(mèng)。用汗水辛勤地澆灌，等待花開(kāi)的瞬間，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，細(xì)聞花開(kāi)的芳香……
13歲的雨，真的不同尋常。
沒(méi)有往年的欣喜，就只是呆呆地望著，望著，似乎要將什么望穿般；沒(méi)有過(guò)去的興奮，就只是靜靜地聆聽(tīng)，聆聽(tīng)，這不只是一場(chǎng)春雨，這是一個(gè)關(guān)于春天，關(guān)于天空，關(guān)于雨滴的動(dòng)人故事；沒(méi)有以前的大聲呼喊，就只是久久的沉默，沉默，回憶著過(guò)去，幻想著未來(lái)……
春影若夢(mèng)，朦蒙朧朧。
記憶中，似乎有很多關(guān)于春天的片斷，好多，都有春天的影子。
那片田野，那群孩子，那些風(fēng)箏……但我已記不清了，依依稀稀，我沒(méi)有強(qiáng)迫自己去記憶，但所有的一切，都美麗，殘缺的記憶也美麗。
春影若夢(mèng)，所有的記憶都美麗，春天，夢(mèng)也風(fēng)流……
草叢中
最普通的花
它沒(méi)有
玫瑰的芬芳
也沒(méi)有
大麗菊
那樣
華麗......
雨
愈下愈大
我
打著傘
走過(guò)
這片
草叢
發(fā)現(xiàn)
草叢中
最普通
的
花
在風(fēng)雨中
開(kāi)了......
它
開(kāi)得
那么美
比玫瑰還美
它是自然之子
她是堅(jiān)強(qiáng)的花兒
在風(fēng)雨中
我看見(jiàn)了
最美的花
傾聽(tīng)了
最美的聲音......
聆聽(tīng)花開(kāi)
你將聽(tīng)到最美的
荷塘邊的聲音伴著夜風(fēng)的旋律回蕩著，如銀鈴般清脆。樹(shù)葉輕輕地?fù)u著，發(fā)出沙沙的響聲。荷花開(kāi)得正是絢麗，淺黃的月光撒下，成了一層淡淡的紫紗。
一切，顯得那樣寧?kù)o。 深隧的天空望著一切，孤寂浸滿了夜。
風(fēng)吹…… 飄動(dòng)著的長(zhǎng)發(fā)灑脫自如. 輕輕的,細(xì)細(xì)聆聽(tīng)……淺淺憂傷的聲音響起，如琴聲音般清晰，卻黯然。。。誰(shuí)，在訴說(shuō)著憂傷?
雨落…… 靜靜打濕了臉的雙頰。 微微的，悄悄抹去……咸澀的眼淚劃過(guò)，交錯(cuò)著雨珠，融入春泥中。。。誰(shuí)，在訴說(shuō)著孤單？
夜里的雨，沙沙地落著，載著，實(shí)是淚的夢(mèng)入睡…… 也許，一切真的是場(chǎng)夢(mèng)……夢(mèng)醒，一切皆逝……
