時間：2023-05-29 17:45:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于科技的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
世界環境日手抄報資料1、世界環境日的由來?
1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開《聯合國人類環境會議》，會議通過了《人類環境宣言》，并提出將每年的6月5日定為"世界環境日"。同年10月，第27屆聯合國大會通過決議接受了該建議。世界環境日的確立，反映了世界各國人民對環境問題的認識和態度，表達了我們人類對美好環境的向往和追求。
世界環境日手抄報資料2、全球十大環境問題
當前，威脅人類生存的十大環境問題是：
(一)全球氣候變暖
(二)臭氧層的耗損與破壞
(三)生物多樣性減少
(四)酸雨蔓延
(五)森林銳減
(六)土地荒漠化
(七)大氣污染
(八)水污染
(九)海洋污染
(十)危險性廢物越境轉移
世界環境日手抄報資料3、拿什么拯救你，我的地球
20xx年1月12日，葡萄牙首都里斯本東北407公里以外的山谷中佇立著一排風力發電機。風能是可再生、無污染的清潔能源，目前世界上很多國家已經將其作為一種成熟的清潔能源進行商業化開發，被人們譽為“綠色電力”。
20xx年6月15日，在西班牙巴利阿里群島附近海域，兩名綠色和平組織成員手舉寫有“金槍魚全都哪兒去了”的條幅潛入水下，以呼吁人們關注并保護日漸稀少的金槍魚。
20xx年2月14日，在菲律賓的普林塞薩港，剛剛參加完集體婚禮的新人從他們種植在沙灘上的樹苗旁走過。當天是情人節，一個由百對新人參加的環保集體婚禮在這里舉行。新人們在沙灘上種植了紅樹。
20xx年3月31日晚，澳大利亞的悉尼歌劇院熄滅主體燈光。當晚19時30分開始，悉尼市數萬戶商家和居民集體斷電一小時，以引起人們對溫室氣體排放導致全球變暖的關注。
20xx年4月2日，為在墨西哥城推廣使用自行車，墨西哥首都墨西哥城市長馬塞洛釩7蚶?麓?菲鎰孕諧瞪習唷F?檔鈉氈槭褂檬塹賈攣率移?宕罅顆歐諾鬧匾頡?
20xx年5月30日，志愿者打造的新“諾亞方舟”佇立在土耳其亞拉臘山上。它引起人們的深思：如果我們繼續破壞地球，當最終的災難到來，還有誰能將人類拯救?
世界環境日手抄報資料4、冰川消融 后果堪憂
地球變暖是造成冰川消融的重要因素，世界各國有共同的義務減少溫室氣體排放，但發達國家應發揮更大的作用，率先承諾減排義務，幫助發展中國家應對氣候變化能力，從根本上扭轉地球變暖的趨勢，保護人類的共同家園。
世界環境日手抄報資料5、我們能為能為世界環境日、能為我們人類生存居住的地球什么呢?
(1)綠色出行：每個月少開一天車，每周不坐電梯爬樓上下班一次， 爬樓帶動白領創造綠色生活
(2) 拒絕白色污染：購物不用塑料袋
(3)無煙奧運：為環境、為自己、為家人、為下一代我們盡量少吸或者不吸煙
(4)綠色生活：拒絕豪華包裝，對生活垃圾進行分類，“端午節”拒絕"貴族"粽子，“中秋節”拒絕“豪華”月餅
世界環境日手抄報資料6、聯合國環境規劃署
聯合國環境規劃署1972年成立，總部設在肯尼亞首都內羅畢。根據1997年2月召開的聯合國環境規劃署理事會通過的《關于聯合國環境規劃署的作用和任務的內羅畢宣言》，聯合國環境規劃署的主要任務是：
(1)利用現有最佳科技能力來分析全球環境狀況并評價全球和區域環境趨勢，提供政策咨詢，并就各類環境威脅提供早期預警，促進和推動國際合作和行動;
(2)促進和制定旨在實現可持續發展的國際環境法，其中包括在現有的各項國際公約之間建立協調一致的聯系;
(3)促進采用商定的行動以應付新出現的環境挑戰;
(4)利用環境署的相對優勢和科技專長，加強在聯合國系統中有關環境領域活動的協調作為，并加強其作為全球環境基金執行機構的作用;
(5)促進人們提高環境意識，為參與執行國際環境議程的各階層行動者之間進行有效合作提供便利，并在國家和國際科學界決策者之間擔當有效的聯絡人;
(6)在環境體制建設的重要領域中為各國政府和其他有關機構提供政策和咨詢服務。
世界環境日手抄報資料7、世界環境日創意活動
(1)20xx年中國：為慶祝“六肺迨瀾緇肪橙鍘保?浴暗吞技跖牛?躺睢蔽?魈獾摹?010高校環保藝術節”在北京舉行，以環保材料和生活回收物品為原材料的藝術作品，構思巧妙，充分體現了今年世界環境日的中國主題。
(2)20xx年非洲：從喀麥隆到莫桑比克，非洲各地將舉行植樹、清理沙灘、詩歌大賽等活動。
(3)20xx年悉尼“穿戴藍色”活動：20xx年6月5日，在澳大利亞悉尼，人們手持充氣的地球模型參加名為“穿戴藍色”的世界環境日紀念活動。當天是第38個世界環境日，主題為“你的星球需要你，聯合起來應對氣候變化”。
(4)20xx年印度沙雕藝術家帕特奈克于6月3日，為迎接世界環境日設計沙雕作品。該沙雕以一只皮鞋踩在北極熊身上為造型，寓意皮革工業會破壞環境。
(5)20xx年“諾亞方舟”：5月30日，為了迎接即將到來的世界環境日，志愿者打造了新“諾亞方舟”佇立在土耳其亞拉臘山上。它引起人們的深思：如果我們繼續破壞地球，當最終的災難到來，還有誰能將人類拯救?
世界環境日手抄報資料8、我們能為能為世界環境日、能為我們人類生存居住的地球什么呢?
(1)綠色出行：每個月少開一天車，每周不坐電梯爬樓上下班一次， 爬樓帶動白領創造綠色生活
(2) 拒絕白色污染：購物不用塑料袋
【關鍵詞】初中語文 綜合實踐活動
一、要立足于現實生活，精心選取活動主題
開展語文實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。為了擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實、圖文并茂。學生根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。他們設計的手抄報整個版面中，還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。
二、立足家庭生活，豐富實踐內容
1.收看時事新聞。現代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。
2.收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的“農”味。
3.體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。
三、關注社會生活，生成實踐資源
1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學農勞動基地，定期組織學生去基地參觀、勞動，開展了《關于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學會了簡單的蔬菜種植技術，使學生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。
2.進行社會調查。社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我們組織學生開展了“保護母親河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調查的資料進行整理。最后，交流調查結果。學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環境,懂得讓他們參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。
在新課程體系中，語文、數學、科學、環境、綜合、班隊等學科內容如何整合于學校的綜合實踐活動的大框架之中，把校本課程、科技教育、課堂教學、學生活動與“知家鄉 愛家鄉”等主題教育有機地結合起來呢？
前不久，在我的參與指導下，成功開展了主題為“我們與周圍環境”的語文綜合實踐活動。
這次以調查、體驗活動為主要形式的青少年科技教育活動，不僅培養了學生的語文綜合實踐能力，提高了學生的自主合作能力，采集、積累了大量在語文課堂中得不到的知識與素材，更增強了學生的環保意識、科技意識，豐富了學生的體驗經歷。
學生們在語文綜合實踐活動匯報會上滔滔不絕、各抒己見的場面，讓人記憶猶新。回顧活動的全過程，這次語文綜合實踐活動充分表現為尊重學生的選擇，以學生為活動的主體，將活動落到實處，切實提升學生的語文素養與人文素質。通過這次語文綜合實踐活動，筆者深有感觸，對“生活即語文，社會是課堂，實踐出真知”的理念有了更深刻的體會。
一、實踐活動內容由學生自主選擇，服務于學生語文實踐的需要
綜合實踐、調查、體驗內容的選擇如果以教師的知識經驗為基礎，在實施中就會自覺或不自覺地陷入以教師為中心的誤區。語文綜合實踐活動的選題，最先應該考慮學生的需要、動機、興趣，以及實施該活動的社會環境、資源情況、可行程度等。《新課程標準》明確提出：“倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合活動的關鍵。”
“我們與周圍環境”語文綜合實踐活動，注重了將大題化小，引導學生討論從哪些具體的方面展開調查，在學生熱烈的討論中梳理出實踐、體驗的主題，如“水母山一日調查”――收集資料、實地察看、寫調查筆記及體會；“螃蟹養殖與長蕩湖水質的關系”――采訪螃蟹養殖專業戶；“垃圾與我們生活的環境”“廢電池何去何從”“你參與‘白色污染’了嗎？”――生活垃圾的產生與處理研討會……因為實踐內容生成于學生，活動本身是學生的需要，因此，學生的實踐、體驗更切合實際，更具有可操作性，學生的語文素養得以真正提高。
二、實踐活動小組由學生自由組建，深化語文學習的功能
由于語文實踐活動本身具有的可變性、不可控性，單靠學生個人的力量去進行實踐活動，顯然是力不從心。因此，必須讓學生組建活動合作小組，發揮每一位小組成員的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到綜合活動中去，在活動中相互合作，共同承擔責任，這是活動取得成功的前提。
本次語文綜合實踐活動，小組成員之間做到了良性互動，他們相互交流想法、獻計獻策，相互鼓勵和溝通，小組成員根據自己的居住地、個人的特長等分工合作，取長補短。口才好、隨機應變能力強的小組成員負責采訪、宣傳；電腦“高手”負責上網查閱相關的信息、資料；吃苦耐勞的學生負責“后勤保障”；小組其他成員分別負責收集白色垃圾、廢電池等……全體成員相互合作，為活動的順利完成而各盡所能，形成了積極的良性互動，也為活動的總結階段――“我是實踐活動的小主人”主題征文、演講活動，奠定了良好的基礎，確保了活動的質量。
三、實踐活動方式由學生自己挑選，提高學生的語文素養
“人的個性是人進行創造活動的內在的依據和能動力量，是一切創造力的基礎。”所以，創造寬松、民主、平等的氛圍，不加過多、過繁的限制，讓學生挑選自己喜歡的實踐活動方式，就能使活動的領域不斷拓寬，活動的內容深刻、全面。
本次語文綜合實踐活動，小組成員根據由自己選定的內容，制訂切實可行的活動計劃。小組體驗活動的方式、角色由自己確定：“小記者”――進行采訪、調查活動，與污染企業員工“面對面”交流；“小衛士”――收集有關環保數據、察看環境污染狀況、設計、填寫環境調查統計表、張貼環境宣傳標語、做環保問卷調查，向專業人士請教如何化驗、分析水的污染情況；“小畫家”――拍攝活動照片，組織環保攝影、繪畫展，出環保主題手抄報；“小策劃”――邀請環保人士或教師作環境教育的講座，組織環保知識競賽……
通過形式多樣的活動，小組成員主人翁意識及語文能力得到了提高，他們注意做好活動資料的統計、分類、整理工作，能有針對性地提出自己的意見和建議，活動的綜合性與人文性得到了很好的體現。
四、實踐活動成果由大家共同分享，展現語文實踐的成果
由于“我們與周圍環境”實踐活動過程的精彩、學生的自主參與，學生對實踐活動中取得的成果尤其重視，他們通過多種方式展示自己實踐活動的成果：寫了表揚稿、建議書，辦了手抄報展覽、書畫攝影展，舉行了“我是環保小衛士”征文比賽、“世界地球日”主題演講比賽，開展了“變廢為寶”――廢舊一日捐愛心募捐活動……這些活動，無不展現著學生們活動后的喜悅與收獲，展現著語文學習的魅力。
一、充分認識開展“節能減排學校行動”的重要意義
節能減排是深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措。我校于XX年年7月就向學生宣傳開展“節能減排學校行動”的重要意義，我校有1134人，搞好“節能減排學校行動”，不但直接的節約環保效益巨大，而且幫助學生樹立節能環保意識，養成珍惜能源、愛護環境的行為習慣，意義重大、影響深遠。
二、積極開展節能活動
暑假之前，我校就給學生布置了一項作業，設計一份“我為節能能源獻一策”的方案，并在家中進行節能，空調調到26度，水循環使用，請家長對孩子節約能源的行為進行評價。開學后，我們將學生設計的方案收回來，進行評比。開展“節能小標兵”和“節能標兵班”的評比，每周對各班用電用水和分類垃圾情況進行評比。
我校作為垃圾分類試點學校，開始了垃圾分類活動。我們制訂了詳細的活動計劃，5月初進行垃圾分類有關知識的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進行垃圾分類，學校定期進行垃圾回收。6月份進行垃圾分類知識競賽，召開垃圾分類班會，出垃圾分類板報。7月份進行垃圾分類征文和繪畫的比賽。11月份參加“減少垃圾，從我做起”城市生活垃圾分類征文比賽，有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優秀獎。攝影比賽有：有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優秀獎。
2.積極參與創建國家環境保護模范城市的工作
為積極響應、配合、支持和參與創建國家環境保護模范城市的工作，學校以“創模”為主線開展了各種綠色環境教育，以創模宣傳板報、創模知識講座等形式大力營造“創模”氛圍。
我校組織學生參加了“我為創建環保模范城獻策”征文比賽，“我的美麗校園”明星片創作設計比賽和環保局舉辦的環保小作品制作大賽；參觀“創建環保模范城”的展覽，讓學生寫觀后感，為“創建環保模范城”獻一策；我校還積極參加首個“無膠袋日”活動，。組織學生參加“國家環保中心的‘節能減排明星”活動，帶學生到紡織實業有限公司進行參觀、訪問，聽公司領導介紹公司在節能減排方面采取的措施，取得的成就，撰寫“節能減排明星”的新聞報道稿等。
這些活動是從學校的實際出發，立足于校內，走出校門，積極開展和參與豐富的環境教育活動，在活動中培養和增強了學生的環保意識，以實際行動大力支持和宣傳了我市創模活動。
四、以新課改為契機，將環境教育融入到學校的日常教育教學中，成效顯著
我校把環境教育與新課程改革緊密地結合起來，在課程設置、校本課程的開發上做文章，把開展綠色學校工作融入教學。
我校強調教授基礎型課程的教師在各學科中均應注意滲透環境教育，有滲透環境教育的計劃、教案及有關資料的積累；教授探究型課程的教師要開設有關保護環境的主題研究項目，組織一定規模的環境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔有關環境教育的校本課程的開發與實施，組織學生開展綜合性社會環境考察等實踐活動。各類課程的教師定期開展有關環境教育的教研活動。
1.結合綜合實踐課程開展環境教育，形成學校環境教育的特色
學校成立了綜合實踐課題組，組長由教科研處主任擔任，副組長由科學老師和語文老師擔任，其他擔任綜合實踐課的老師也參加課題活動。我校定期組織課題組老師學習、上研究課，學生研究成果展示、交流收獲體會。課題組根據學校是 “國家綠色學校”這一特色開發系列環境教育專題，設立探究性學習、專題性學習，學校各年級每學期都有一個研究專題。
本學年，三年級開展“保護地球”、“我認識的花草樹木”主題研究，四年級開展“肉菜市場”主題研究，五年級開展“關注汾江河”、“校園用水調查”主題研究，六年級開展“保護環境，愛我校園”主題研究。
綜合實踐課題組開發了“綠色消費從我做起”的校本課程，各年級分別開設了專項研究。三年級研究“植物與消費”、“動物與消費”，四年級研究“水與用水”、“消費中的白色污染”，五年級研究“垃圾與消費”、“一次性筷子與森林保護”，六年級研究“生活中的污染”、“共建我們的綠色家園”等專題。
上學期我們開展了“綠色消費從我做起”系列活動，三、四年級開展保護動植物的活動，五、六年級開展減少污染，節約能源，愛護我們共有的家園活動，學生通過調查訪問、上網查找資料，制作手抄報，制作課件，寫建議書，寫作文等加深對保護環境意義的認識，提高保護環境的自覺性。XX學年下學期，綜合實踐活動課題組老師圍繞“環境教育”的主題，開展了一系列活動。各年級都選擇了環保主題開展活動。有的開展“校園綠化設計”；有的開展“校園里的浪費現象”調查；有的開展“白色污染”調查。老師們帶領學生走出課堂去調查、訪問，圍繞“校園綠化設計”這一實踐活動，我們對有草木和沒草木的地方做了對比實驗，發現有草木的地方溫度至少比沒有草木的地方溫度低4—5度，有草木的地方，灰塵很快就被草木吸收，從而認識綠化的意義。學生們根據觀察積極地提出建議，寫出調查報告，制作手抄報，向學校提出加強環境管理的建議。圍繞“校園里的浪費現象”這一主題，組織學生對全校學生進行問卷調查，觀察發現學校的浪費現象，結果發現校園里的浪費現象比較嚴重，主要是有的同學一回學校就將課室的燈打開；有的學生洗飯盒將水龍頭開得很大，不停地讓水沖洗飯盒；倒剩飯菜，有的學生看到不喜歡的飯菜，馬上就倒了或吃了一點就倒了。于是，實踐課題組的同學寫出倡議書向全校同學發出節約能源的倡議，還制作了手抄報，撰寫了調查報告。綜合實踐課上老師們還指導學生從網上搜索、查閱了大量資料，下載有關資料；與學生一道制作以環保為主題的電腦小報，課件，撰寫了調查報告。六（1）班和六（5）班撰寫的“校園綠化設計”和五（1）班撰寫“校園里的浪費現象”的調查報告參加區首屆科技大賽，分別獲二等獎和三等獎。
通過環境專題的研究，同學們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護環境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護環境的意識，許多污染是可以避免的。通過專題學習、調查研究，學生們耳聞目睹了生活中環境污染的嚴重性，環境保護意識增強了，保護環境的自覺性也提高了。
2.多學科滲透環境教育
科學老師充分利用課堂這一主陣地，從植物到動物、從水質到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節水節電到資源分布……將課內知識向課外延伸，如《材料的再利用》《選擇健康食品》《健康需要新鮮空氣》《利用太陽能》《動物和植物》《控制物體發出的聲音》《氣溫的變化》等，拓寬學生的知識面，通過師生交流、生生交流來體驗環保對人類生存的重要意義。
語文老師在教學中將有關教學內容與環保知識有機地整合在一起，如學習《只有一個地球》、《鳥的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鷗》這些課文，教師都能將環保教育，節能減排教育滲入其中，學習課文后讓學生寫寫讀后感、建議書、廣告詞，談談讀文的感受，說說應該怎樣保護環境，怎樣節能減排。教師們在教學中經常將教學內容與有關環保知識、節能減排知識有機整合起來，不斷提高學生們的環保和節能減排的意識，使學生們在日常生活中自覺的保護環境。在指導學生寫《校園一角》這類作文時，有意識地帶領學生參觀學校綠化帶，使學生感受到校園的美麗離不開這些紅花綠草，更離不開同學們對綠色的呵護，進一步提高學生們的環保意識。
計算機老師在課堂上指導學生從網上搜索、下載有關環保和節能減排方面的資料，與學生一起制作以環保和節能減排為主題的電腦小報，充分發揮了搜集信息、運用信息的學科特色。
美術、音樂、體育等學科教師都能充分利用教材本身的教育資源，發揮我校體藝教育特色，通過教研活動、集體備課，共同探討，力求恰到好處地滲透環境和節能減排教育。美術教師組織學生制作環保和垃圾分類的手抄報，將環境教育和節能減排教育滲透到剪紙藝術中。
五、創設環境教育良好氛圍，積極開展綠色環保活動
1.開展文明校風建設活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學生心中
（1）開展各項評比活動，養成良好的環保習慣
我校開展文明班、文明辦公室、五星學生、衛生紅旗班、節能標兵班等評比活動，在評比條件中體現節能減排、環境教育的要求，使節能減排、保護環境成為師生的自覺行動。
我校注重對學生進行保護環境，綠化、美化校園的教育，要求學生從身邊的細微事做起，使學生養成愛護綠化，保護環境的良好習慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養成節約用水、用電，人離關燈的習慣等。
我校各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環境衛生制度，使學生養成了愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養成了良好的文明衛生習慣、較高的環保意識和良好的環境道德行為；文明班級、文明標兵班和節能小標兵、節能標兵班的評比，激發了學生自覺節能減排、保護環境的責任感，培養了學生的勞動觀念、凈化了學生美好心靈。熱愛綠色、節能減排、保護環境已經成為廣大師生的自覺行動。
其實，關于作文原點的問題，古代早有“言為心聲”“情動而辭發”的說法。很顯然，這里所說的“心聲”與“情動”當是作文的發端。但令人遺憾的是這些見解或說法并沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應有的起點發生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風蔓延至今，并沒有根本的改觀。
現在，就讓我們來看看作文教學的實際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學生面對老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規定、要求。學生接題后，先是要對命題的意思進行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有一個準確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時態、數量、重點、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規定的寫作素材；并最終在規定的時間之內，用規范的書面語言，按照規范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體的文章來，去實現命題者的假設，去適應批閱者的口味。正是因為限制和規定如此之多，如此苛刻，常常使他們動輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對一位年紀尚小、生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！
創新作文是如何把自主的寫作權還給學生，弘揚了學生的創新意識呢？
1 感受生活──創新的源泉
葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。
2 激發興趣──創新的動力
快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。
2.1 鼓勵學生自主表達熟悉的生活
要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被 激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。
2.2 嘗試成功
蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲父望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
3 大膽想象──創新的翅膀
《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？
3.1 教材拓展延伸，進行想象練筆
小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。
3.2 借助插圖，觀察想象
形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。
3.3 大膽假設，虛構幻想
關鍵詞：特教中職；聾生；計算機基礎；教學設計
一、引言
隨著信息技術的發展，計算機技術改變著人們的生產與生活方式，社會需要大量具備專業知識和計算機應用技術的復合型人才。在特教中職學校，計算機基礎是一門公共基礎課，是聾生必須掌握的技能之一，有利于他們回歸主流社會。計算機基礎課程以培養聾生“收集和處理信息的能力”為核心，旨在提高學生利用信息技術的意識和能力。作為特教中專教師 ，運用建構主義理論進行計算機基礎教學設計，對培養聾生學習的主體精神和創新能力具有重要的意義。
二、當前特教中職聾生計算機基礎教學中存在的主要問題
（1）教材不適用。
目前還沒有專供特教中職聾生使用的計算機基礎的教材，特教中職學校大多使用與普通中職學校相同的《計算機基礎》教材，這些教材沒有依據聾生的認知特點進行編寫，具有一定的不適用性。另外，適合聾生在計算機基礎方面自學使用的CAI課件資源相對不足。
（2）聾生自身的學習障礙。
一是聾生由于聽覺器官受損，手勢語言又受到抽象性強、表達不夠準確清晰的限制，使其對計算機基礎中的概念和專業名詞較難理解；二是聾生的邏輯和抽象思維相對薄弱，學習具有直觀性，在接受新知識時，很難與已有知識形成良好知識框架；三是聾生學習缺乏主動性和創新意識。
（3）教師應試教學，重形式輕實效。
當前特教中專計算機基礎教學多以全國計算機信息高新技術考試為導向，以考試要求統領教學。部分教師實施題海戰術，以教師演示——學生練習的單一方式進行教學，聾生通過模仿雖能熟練解題，但未能掌握相關技能。
三、建構主義教學理論
建構主義（Constructivism） 教學理論源于瑞士著名心理學家皮亞杰（Jean Piaget） 在 20 世紀 60 年代提出的“發生認知論”。他認為：知識不是對現實的純粹客觀的反映，而是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說；知識不是問題的客觀答案， 它必將隨著人們認識程度的深入而不斷變革， 升華和改變， 出現新的解釋與假設；學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動；學生是學習的主體，是知識經驗的建構者，學習過程是教師與學生、學生與學生、學生與學習環境等的多邊互動過程。
建構主義教學理論對特教中專計算機基礎教學設計的啟示在于：一是學生是學習的中心，學習是學生主動構建知識的過程；二是教師是學生學習的組織者、幫助者、促進者、指導者和合作者；三是教學要設計真實有效的問題情境；四是重視學生學習中的協作和交流。
四、基于建構主義的特教中職聾生計算機基礎教學設計
基于建構主義的教學設計以“問題情境”為起點，強調學生的自主性和教師的引導性。學生在解決問題的過程中，知識經驗范圍被擴大，想象能力、觀察能力、提出問題、解決問題的能力都得到了有效鍛煉。基于建構主義的特教中專計算機基礎教學設計包括“分析教材和教學對象”、“確立教學目標”、“創設問題場景”、“引導自主學習”、“促進協作學習”和“評價教學效果”六個基本步驟，如下圖所示：
（一）分析教材和教學對象。
一方面，教師要充分鉆研教材，根據聾生的特點，明確每章、節的學習任務，要掌握哪些知識？幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，使學生明了自己想要學習什么和獲得什么，喚起學生求知的渴望。
另一方面，教師要充分認識聾生的個體差異，包括聾生入學時的知識基礎差異、聽力損失不同造成的認知水平差異、手語掌握程度和書面表達能力差異。在教學中可以采用分類教學和個性化輔導相結合的教學模式。
（二）確立教學目標。
我們在確定特教中專聾生計算機基礎的教學目標時，應該充分分析聾生原有的知識經驗和能力水平，確立開放性、多元化的教學目標，包括認知、情感、意志、創新素質等多方面的目標。作為一門工具課程，特教中專聾生計算機基礎的教學目標包括：一是形成運用計算機輸入、存儲、加工和輸出信息的基本能力；二是利用信息技術收集和處理信息，以支持學習和解決日常生活問題；三是培養聾生對計算機的興趣愛好，學會運用文字、圖片和視頻等信息表達形式， 靈活地表達想法和創意；四是學會運用網絡，開展健康的社會交往。
（三）創設問題情境。
疑問是建構教學的起點。教師教學設計中的首要任務，就是要為學生創設一個真實生動的問題情境，激發起學生的求知欲。即用這些知識可以解決什么問題？怎樣解決這些問題？例如在進行“搜索引擎”教學時，筆者設計導入情境：校團委舉辦“愛亞運，愛廣州”手抄報比賽，假設學生是參賽選手，本節課要求學生搜索關于廣州亞運的資料，用于設計手抄報。教師提出問題后，啟發學生思考用什么方法，檢索所需的信息資源，并鼓勵學生獨立研究。學生首先要對手抄報的結構和內容進行假設和規劃，再運用關鍵詞檢索方法，檢索與“廣州亞運”相關的文字和圖片信息。
（四）引導自主學習。
建構主義強調學生是學習的主體，必須充分發揮積極性、自主性才能達到建構知識這一學習目的。聾生的自主學習相對較弱，依賴性較強，教師應引導聾生主動學習，真正成為學習的主人。教師可采用支架式教學方式，為學生的知識建構提供一種概念框架，把復雜的學習任務加以分解，以促進學生對問題的進一步理解。其實質是利用上述概念框架作為學習過程中的腳手架，通過這種腳手架的支撐作用（或曰“支架作用”），不斷把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平。
（五）推動協作學習。
建構主義強調協作學習對意義建構有關鍵作用。即學生在自主研究的基礎上，通過小組討論、交流，使問題變得逐漸明朗，共享集體思維成果，最終完成對所學知識的意義建構。交流的形式可以是個體之間的，也可以是群體性的，比如集體性的討論和總結。在實施的過程中，可以根據學生基礎、能力的不同，依照以強帶弱的基本原則進行分組。比如在PPT動畫制作的教學中，學生以項目小組為單位制作各自小組風采展示PPT。通過小組成員的分工協作， 不僅完成了PPT動畫制作各知識點的學習和應用，學生的團體協作意識、部分學生的組織管理意識都得到了增強。
（六）評價教學效果。
建構主義教學理論認為，知識的構建通過學生的自我反應自我調節完成， 由于個體具有差異性，因而個體的知識建構方式也存在差異，教學效果的評價應該多元化。特教中職聾生計算機基礎教學多元化評價體現為：一是評價內容包括學生在學習態度、興趣和認知上的收獲，以及學生在協作學習中的表現；二是多采用口頭評價與激勵；三是評價形式多樣化，可安排競賽活動，比如打字比賽、電子報刊設計比賽等。
五、結語
計算機技術、互聯網技術的迅速發展給特教中職聾生計算機基礎的教學帶來新的機遇與挑戰。培養聾生收集和處理信息的能力，使其在學習和生活中能運用計算機技術，促進自身的發展，體現了“授人以漁” 教育的目的，是新時期特教中專計算機基礎教育賦予我們的職責。基于建構主義的特教中專聾生計算機基礎教學，需要廣大教師深入實踐，勇于探索，認真學習有關建構主義的教學思想和教育理念，不斷自我完善和自我提高。
（作者單位：廣東省培英職業技術學校）
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關鍵詞：數學史資源 數學文化價值 教學現狀 教材內容解讀 教學策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0112-01
近年來，數學課程不僅強調學生知識和技能的學習和掌握，而且越來越重視學生對數學文化價值的了解。北師大版教材編排了“數學萬花筒、你知道嗎、數學閱讀”等相關數學史資源，為學生提供了關于數學在歷史上、文化上和現實世界中作用的實例，并介紹了一些數學家的故事、數學趣聞與數學史料，這些豐富多彩的內容，使學生對數學知識的產生與發展有了進一步了解，也使學生深刻體會到數學在人類進步中的作用，很好的激發了學生學習數學的興趣。
作為一線的數學教師，教材將數學史資源以其獨特的空間和形式安放在課后閱讀這一凈土上，我們該如何將其定位，如何準確解讀，下面結合教學實情，談談自己的一些思考。
1 數學史資源進小學數學課堂的意義和作用
在小學階段，數學史和數學教學相結合是一種數學課程的改革。北師大版教材編排數學史資源的內容，目的是給學生一個更廣闊的空間去認識數學、認識世界。這些數學史資源不僅豐富了學生的數學背景，擴寬了孩子們的視野，而且培養了學生的數學思維，激發了孩子們的想象。
1.1 介紹數學家故事，感受人文精神
數學家的故事，可以幫助學生了解數學家們勤奮刻苦、勇于探索、熱愛祖國等優秀品質。數學思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功可以使學生體會到，數學既不僅僅是訓練思維的體操，也不僅僅是科學研究的工具，它有著豐富得多的人文內涵，從而激勵學生的學習主動性、民族自豪感和社會責任感，培養形成一種積極向上的心態。
1.2 介紹數學趣聞，激發學生學習興趣
一些有趣的數學故事，可以激發學生學習的興趣，興趣是最好的老師，使學生在喜聞樂見中體驗到學習數學的樂趣。
1.3 介紹數學史料，培養學生思維探究
許多數學名題的提出與解決的過程是非常曲折的，學生在數學學習過程中，他們的某些想法和數學史上數學家的想法有時會不謀而合，在歷史的背景下，把這些題目還原歷史故事，變生澀為生動，使學生體會到一種活的、真正的數學思維過程，使枯燥乏味的解題過程變得富有趣味和探索意義。
2 數學史資源在教學中的現狀分析
新課程教材安排數學史資源進課堂有其深遠的意義，但是在一線教學中，往往受教育評價的影響―― 考試不考，很多教師對數學史資源的內容停留在偶爾關注的階段，而對關注的內容，也多傾向與課堂內容有關的知識，要么視而不見，要么齊讀一遍。
現象一：上課不講，下課看看；例如教學“用計算器計算”一課時，教到關于“計算工具”這個內容，書上也有相關“你知道嗎”的介紹，教師往往請學生課后閱讀，自己了解計算器發展的歷史。究其原因，這樣的內容不作考試要求，因此，教師繞道而行也就不足為怪了。
現象二：教還是不教，很是糾結；例如教學“最大公因數、最小公倍數”知識時，北師大版教材旨在讓學生利用列表法找出兩個數的最大公因數和最小公倍數，沒有把老教材中的“短除法”放入正文，而是把“短除法”放在“你知道嗎”欄目中，讓學生拓展一下視野，作一般了解即可，不要求掌握。
基于以上兩種教學現象，數學史資源如何運用到教學，以怎樣的形式走近課堂，我們有必要對其進行一番更理智的解讀，以便提出相應的實施策略。
3 數學史資源的內容解讀
現將北師大版教材中的“數學萬花筒、你知道嗎、數學閱讀”的內容整理，其中一些比較有代表性，例如：一下中的介紹算盤；二上中的乘法口訣的歷史；二下中的中國古代記數法；三上中的二進制；三下中的中國古代使用十進位制的優越性、天氣預報中的降水概率；四上中的各國的讀寫數方法、破譯129位數的密碼、中國是最早認識負數的國家；四下中的建筑物中的圖形、古代的方程思想；五上中的希臘數學家找質數的方法、哥德巴赫猜想（偶數情形）；五下中的阿基米德的故事；六上中的圓周率的歷史、用正方形畫圓的方法；六下中的介紹“神舟”號飛船的軌道艙，等等。
4 數學史資源的實施策略
在教學中，我們可以針對上述不同的內容，實施相應的教學策略：
策略一：制作手抄報，傳承數學史料。
數學史資源的內容很多，我們不可能把每個知識都詳細解讀，比如介紹古埃及、古希臘及中國古代大數的表示法、分數和小數的歷史、數字的歷史、方程的由來、負數的發展史等內容，可以讓學生自己閱讀，或上網查閱資料，制作數學手抄報，讓學生不但知道這些數學的發展史，而且還能品味其中的來龍去脈。讓學生在閱讀真能干感受數學的魅力和精彩，感悟到數學的厚重文化。
策略二：增設知識環節，完善數學內容。
對于與課堂知識相關的數學史資源，教師可以在課堂上無痕的滲透給學生，比如教學循環節、圓周率、平年閏年、制作100以內的質數表等內容時，把這些數學史資源作為知識環節的一點進行教學，這樣一節課既完整又充實。
策略三：擴展知識面，培養數學思維。
在教學中，教師可以因材施教，讓一部分學生先“富起來”，把數學史資源作為思維訓練內容，比如短除法、雞兔同籠等知識的擴充，比較適合開發學生的智力，培養學生的能力，為培養尖子生創造良好的學習資源。
鑒于此，今天的數學課堂，教師的教學不能只是為了教而教，為了學而學，我們的課堂更應該注入一種文化的熏陶，著名數學教育家波利亞說過：“只有理解人類如何獲得某些事實或概念的知識，我們才能對人類的孩子應該如何獲得這樣的知識作出最好的判斷”。法國數學家龐加萊也說過：“如果我們要預見數學的將來，適當的途徑就是研究這門學科的歷史和現狀”。因此，我們應該重視數學史資源的教學，讓數學史資源與數學知識和方法在課堂上一起生成、一起生長。
參考文獻
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本學期高二年級英語備課組秉承一貫的優秀作風，面臨壓力，接受挑戰，繼往開來，致力于提高教育教學質量，各項工作順利開展并進步顯著。現對本學段備課組工作稍作回顧和總結。
一、建設形成了積極進取，精誠團結，戰斗力強的教師團體。
本學期的教學任務繁重。除了按課程設置要求完成必修模塊（5）、（6）和選修系列Ⅱ的模塊外，還要補修上學期因各種原因未修的選修教材《英語閱讀與表達》，加之周課時減少兩節，面對學期末廣州市的統測，壓力之大可想而知。“大雪壓青松，青松挺且直”。面對挑戰，高二備課組老師制定了切實可行的“提高課堂效率，優化課內外練習，落實基礎檢測，促進能力發展”的工作方針。首先積極參加市教研活動，獲取信息并吸收兄弟校經驗。在每周的集體備課時間，兩位老師都會精心討論。從單元和課時教學目標，重難點，到每節課的練習和家庭作業，無不考慮周全，細而又細。因為只有這樣，通過優化課堂結構，提高課堂教學效率，精講結合精練，才能保證在完成教學任務的前提下，確保教學質量。統測試卷表明我們的工作方向和教學重點是把握得完全正確和高效的。兩位老師事業心強，積極響應學校教科研號召，在教學任務繁重的情況下，均參加了學校的研究課和評優課評比活動，展示了教師個人專業的風采。
二、組織開展了形式多樣，豐富多彩的學科活動來促進學科發展。
“動起來，更精彩”。本學期，高二英語備課組開展了一系列的學科活動。在研究性學習方面，我們繼續完成《廣州市五星級酒店使用英語情況的調查》和《英文歌曲與英語學習》兩個課題，并通過文字、照片、錄像和錄音等形式來展示學生們的研究過程和收獲。并且我們還組織了第二階段的研究性學習課題小組，預備完成《閱讀方法與英語學習效果》《廣告英語的特點》《英語交際中的非語言行為》《修辭手法在英文寫作中的運用》等既緊扣學科高考知識，又貼近生活，吸引學生，便于研究的課題。高二年級的英文報興趣小組的學生們在學完Making the News 一單元后，學以致用，出版了圖文并茂，內容豐富的英文手抄報，以展板的形式予以展示，吸引了大批的學生閱讀。配合學校英語科技節，我們組織了高中部第二屆英文歌曲大賽。各班學生積極參與，演唱字正腔圓，情真意切，角逐激烈，演繹水平在去年的基礎上明顯提高。通過組織以上一系列的課外活動，英語組最大地調動了學生們英語學習的積極性和自信心，也有力地推進了高二學生英語水平和素養的提高。
三、結合課改，針對高考，采取了有力措施，大力提高教育教學質量。
“向課堂要質量，精講精練，瞄準高考”這是高二英語備課組的基本工作思路。鑒于高二學生英語基礎十分薄弱的具體學情，除了教師不斷地提高自身教學水平之外，我們還想方設法擠時間，巧安排，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。利用口語操練時間，全年級一直堅持進行聽力拓展訓練，確保了我們的學生在聽力方面的優勢。我們爭取學校人手訂閱了《英語周報》，利用率達100﹪。《目標與檢測》、《瘋狂英語》、《百思英語》等配套練習極大地鞏固夯實了基礎。結合市教研室課改精神和研究廣東省英語高考特點，備課組老師團結協作，資源共享，對英語科的學習方法進行了適時的指導。先后做了：養成正確的閱讀習慣；閱讀理解中長句、難句應對策略和方法；英語快速閱讀的四種方法；高考英語作文評分標準；高考英語作文題型及對策；歷年高考英語作文與作文訓練；關于高中生提高英語學習效率的問題等專題指導。在后段備考階段，備課組統一認識，突擊強化完型填空，閱讀理解和書面表達的專題能力訓練，收效顯著。統測試卷質量分析表明在能力題這個薄弱環節上，學生們得分率大大提高，這也證明了我們的教學方針是正確和行之有效的。
成績永遠屬于過去，而奮斗不止卻是永恒的。高二英語備課組集體一定會以高度的敬業精神和本著對學校，學生和教育事業的熱愛，奮斗在他們平凡而偉大的位置上。
關鍵詞： 初中物理教學 滲透 人文教育
以人為本，關注學生的發展是新課程的核心理念。在初中物理教學改革的實踐中把握新課程理念，以物理教學內容為載體，自覺推進物理教學與人文教育的有機融合，把“物理家的物理教育”真正轉變為“公民的素質教育”，培養適應社會需要的全面發展的高素質人才，是當前廣大物理教育工作者必須高度重視的重要課題。那么，如何在初中物理教學中滲透人文教育呢？
一、更新教學觀念
要在初中物理教學中滲透人文教育，首先要牢固樹立科學素質與人文素質并重的教學觀念。在中學階段加強對學生的人文教育，對提高學生的道德水平，促進學生整體素質的提高有極其重要的意義。人文教育不只是人文學科的任務，任何學科都要加強人文教育，人文教育與科學教育的有機融合是教育發展的大趨勢。因此，要提升初中物理教學中的人文教育水平，首先教師必須轉變自身觀念，真正認識到在理科教育中滲透人文教育是每一個教師的責任。在教學實踐中正確處理科學教育和人文教育的關系，做到以科學教育為基礎滲透人文教育，并以人文教育為導向，推進科學教育的實施，實現二者相得益彰，進一步推進物理學科的教學改革。
二、發掘教育資源
教師在解決了教學觀念問題后，就要努力挖掘物理教學中的人文教育資源。現行初中物理教材圖文并茂，可讀性強。各欄目中關于科技成果、物理發展史等方面的資料介紹，蘊含著豐富的人文教育材料。如“二號火箭載著神舟5號載人航天器直入云霄”、“我國秦山核電站”等圖片，在教學過程中結合圖片介紹我國在科技發展中所取得的巨大成就，有利于激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。同時要充分挖掘與運用這類素材，有機滲透人文教育。如在“能量與能源”中，廣泛收集各種數據，幫助學生了解我國能源現狀，使學生認識到我國既是一個資源大國，又是一個資源小國，有利于培養節約能源的良好品質。在教學過程中引導學生在關注科技領域的新技術、新成果的同時，思考如何保持資源的可持續利用和生態環境的保護，讓學生了解“科技是一把雙刃劍，它既能造福人類，又能給人類帶來災害”的道理。初步讓學生懂得科學能否造福于人類，取決于掌握科學技術的人，取決于人的道德修養和價值觀念的道理。
三、加強實驗教學
以實驗為基礎是物理學科的基本特征，在教學過程中必須大力抓好實驗教學，轉變重理論輕實踐的教學方式。實驗教學的任務是培養實驗能力、發展科學素養、促進知識深化。抓好實驗教學，也是落實人文教育的重要載體。人文精神的主要內容之一就是理性，就科學的意義來說，人是有思想、有頭腦的，能夠思考問題，追求真理。在實驗教學過程中，通過創設情境啟迪學生思維，讓學生通過實驗過程學習認識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學知識，培養實驗能力和實事求是、團結協作的科學態度和科學精神。這些良好的態度和精神的培養，就是當前人文教育的重要內容之一，而物理實驗教學在這方面具有得天獨厚的優勢。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必須大力抓好實驗教學。這不僅是抓好物理學科教育的必然要求，而且是提升人文教育水平的重要要求。
四、開展科技活動
新的課程觀認為，學科知識應注意聯系實際生活，要做到學科生活化。物理科學與生產、生活及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生在活動中會接觸到很多與物理有關的問題，教師在教學中要注意聯系實際，更多地回歸生活、聚焦社會，通過身邊的物理常識、周圍的物理環境，讓學生體驗學習物理知識的價值和樂趣，提高用化學知識解決日常生活中的難題和解決一些簡單實際問題的能力。因此，我們充分利用小到日常穿衣、走路，大到學校周圍的環境等教學資源，使教學更貼近生活、貼近社會。不定期地讓學生辦一些物理手抄報、制作物理小常識展板，介紹一些物理與生活、物理與健康的科普知識，利用學過的物理知識展開家庭小實驗、日常用品小制作等活動，使學習物理和生活融為一體。一是培養了學生對物理的濃厚興趣，二是提高了學生的知識水平和學科素養，三是使學生形成了良好的探究品質，使探究從課堂走向生活、走向社會，從而伴隨學生一生。
五、融洽師生關系
關鍵詞：語文；有效閱讀；教學創新；研究
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0090-01
隨著新課程改革的不斷深入，如何提高語文課堂閱讀教學效率和質量，得到了廣大教師的關注。語文作為一門基礎學科，閱讀教學對培養學生語文素養和語文綜合能力，具有十分重要的意義。因此，教師只有結合新課改理念，大膽創新閱讀教學，才能使語文閱讀在創新中煥發生命的活力。
一、轉化教學主體，提倡自主閱讀
新課改明確指出，學生是教學的主體。在閱讀教學中，教師要留給學生更多的時間和表現的機會，成為學生閱讀的組織者、引導者、合作者，讓學生成為閱讀教學中的主體。比如，在閱讀教學中，教師可以放手讓學生去自主閱讀。以《春聯》的閱讀教學為例，教師在課前讓學生自己通過網絡、書刊等渠道搜集有關春聯的資料，讓學生自己設計課題并進行課程的講解，同學之間可以相互探究、相互交流、合作學習，最后教師作總結和補充。在課程設計和講解的每一個環節中，學生融合了自己的一些認識和想象，打破了傳統教學理念下教師和課文的限制。他們自主閱讀學習，并在教師的鼓勵下，堅持自己的個性化理解，自發地對課文進行理解和分析。
二、運用多媒體教學，促進閱讀理解
多媒體教學作為一種新型的教學輔助手段，憑借其集圖文聲像于一體的特點，能夠有效刺激學生的視覺感官，實現其他教學手段無法達到的目標，促進學生對閱讀內容形成更加準確的理解。比如，在《我叫“神舟號”》一課的閱讀教學中，單靠課文的文字介紹，學生理解起來比較抽象，而使用多媒體就很好地解決了這一問題。在導入環節中，教師運用多媒體給學生播放了發射“神舟號”的錄像，并為學生歸納：“同學們，你們知道‘神舟號’在天上碰到誰了呢？他們之間又說什么了？要想知道，那就朗讀課文吧。”多媒體生動的畫面激發了學生的興趣，學生在觀賞的過程中，思想和想象的大門也隨之開啟，既使他們的審美情感得到了熏陶，也為他們了解祖國科技迅猛發展奠定了基礎。同時，教師的提問激發了學生的好奇心，對下一步的閱讀理解起到了有效的促進作用。
三、聯系日常生活，豐富閱讀素材
語文源自生活，生活與語文密不可分。語文教材中編入的課文都是文質兼美的佳作，充滿著濃郁的生活氣息。要讓學生更好地掌握文章的閱讀技巧，理解文章的內涵和文章的意境，就要引導學生將閱讀中的一些內容與日常生活聯系起來，讓學生在閱讀中去發現、品賞、感悟、學習，激發學生的閱讀興趣。唯有在興趣的驅動下，閱讀才能變得更加豐富、有趣，學生才能積極去探究、發現，從而提高閱讀能力、技巧。比如，聯系生活案例，導入課文情境就是一個有效的教學方法。以《誠實與信任》的教學為例，在教學開始之前教師創設了三個問題：（1）你去快餐店吃飯，服務員沒在的時候，你打破了一個碟子，你會怎么做？（2）你不在教室時，學習用具被人破壞了，你會怎么做？（3）課文中的主人公是如何解決這類問題的呢？學生對三個問題展開了熱烈的討論，他們暢所欲言，說出了自己的觀點。為了證實自己的觀點是否正確，他們又迫切地閱讀課文進行對照。通過認真閱讀課文，學生深刻體會到了課文中主人公的心情，對誠實產生了全新的認識。
四、豐富閱讀活動，提升閱讀能力
語文知識的積累同樣源自生活，一個讀者能夠準確解讀文章的思想情感、寫作藝術等，需要長期的閱讀積累和訓練。閱讀實踐訓練十分重要，學生僅僅依靠課堂教學時間來提升閱讀能力，是比較困難的，只有形成良好的閱讀習慣，才能逐步提升閱讀能力，讓閱讀之樂伴隨學生的成長，汲取知識精華，裨益終生。教師需要做好學生閱讀的組織者、支持者、合作者，將一些具體的活動組織開展起來，為提升學生的閱讀能力創造條件，如“閱讀座談會”“閱讀手抄報比賽”“讀書演講比賽”“詩歌朗誦會”等。學生為了在活動中更好地表現自己，就要提升閱讀的認真度，仔細琢磨，多加品賞，這樣既提升了閱讀質量，又訓練了閱讀能力。此外，教師還要充分運用信息技術的便利，引導學生通過網絡選擇一些有較高閱讀價值的美文閱讀，以此豐富學生的閱讀量，拓展學生的視野，激活學生的思維，使其因讀書而明志，因讀書而修身。比如，在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，教師可以選出部分同學一起做游客，其余同學做蝴蝶來表演，讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，并在閱讀中激發他們對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
五、結束語
綜上所述，閱讀是學生獲取知識、提升綜合素質和能力的重要途徑，廣大語文教師要正確解讀新課標關于閱讀教學的要求，在教學實踐中努力探索，大膽實踐，結合學生的實際總結出更多創新性的閱讀教學方法，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
【摘 要】現在越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，他們對現代科技和網絡的了解較多，然而對傳統文化知之甚少。這種反差，為現今的教育提出了一個新的挑戰和難題。語文教學“文道統一”的提法古而有之。如何把傳統文化教育滲透到語文教學過程中，使之與教學活動成為一個有機的整體，是擺在我們每一位語文教師面前的一個亟待解決的重要課題。
【關鍵詞】傳統文化；語文教學；學科滲透
改革開放以來，隨著外來文化的滲透，中國傳統文化遭到空前冷遇。我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是洋人節，這樣下去連自己是中國人都快忘記了。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語，但是對準確使用祖國語言文字卻不夠重視。現在有的大學生連寫書信都感到困難。《普通高中語文課程標準》指出，“語文是人類文化的重要組成部分”，語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統一”。基于語文作為重要的人文學科的課程性質，重視并滲透傳統文化教育，既是學科性質所擔負的責任，更是歷史所賦予的神圣職責。作為語文教師，面對傳統文化遭冷落的現狀，應該自覺地做中華傳統文化的捍衛者和傳承人，抓住課堂這塊陣地，在教學中進行傳統文化的滲透，在潛移默化中增強學生的傳統文化意識，擔當起保護傳統文化和弘揚民族傳統文化精神的崇高使命。
那么到底應該如何在語文教學中滲透傳統文化呢？筆者結合自己的教學體會，談談自己在語文教學中的一些嘗試。
1. 抓住課堂主陣地，進行人文熏陶
1.1 激發學習興趣，創設文化課堂。要將傳統文化教育融入語文教學之中，最重要的是培養學生對傳統文化的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對語文學習產生了濃厚的興趣，進而自覺積極主動地進行學習，才能轉化為學生的品質與素養。可以在班里張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化一角”，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。還可以通過導語激趣，豐富傳統文化知識。如《采薇》一課導入時問學生關于戰爭能聯想到的成語有哪些，學生說出很多，如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵荒馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍等，再告訴學生本詩雖寫戰爭，但沒有硝煙，加入背景介紹，這樣既鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望，還增加了成語和歷史方面的知識。
1.2 反復吟詠誦讀，培養文學素養。文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。著名的語言學家朱光潛先生曾經說過：“要培養孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始。”在詩歌教學中，讓學生養成反復詠唱詩詞的習慣，使他們更好地感知詩詞的音樂美、建筑美、韻律美；通過指導學生掌握賞析詩歌的方法，進一步啟發學生對詩詞的審美情趣并強化他們的審美意識，引導他們品味詩詞的意境美，體會到中國詩詞質美意深、洗煉如金的妙處，感受中國文學的豐富多姿、包羅萬象，培養學生的詩歌感悟能力和文學素養。學生在反復誦讀的過程中為了讀出味道會對詩詞進行品味、鑒賞，如學生讀辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》時，讀到“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”一句時，讀得太平淡。在了解了作者的處境及古人登高抒懷的習慣后，在讀中感悟、在讀中理解，學生才明白此處直抒胸臆，是因作者思潮澎湃心情激動，所以選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤。這樣再讀就可以把握好感情基調了。
1.3 挖掘教材內涵，提高人文素養。 在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，因此，在具體的語文教學活動中，教師可以充分發揮語文教材優勢，進行傳統文化的滲透。例如文言文，它是中國傳統文化的重要組成部分，學好文言文，將有利于中國傳統文化的傳承。在教學的同時可以對教材內所蘊涵的中國傳統文化的精粹加以挖掘。例如講授《離騷》時引導學生學習屈原憂國憂民、獻身理想的愛國情感；講授《逍遙游》時引導學生理解莊子獨善其身、不與黑暗勢力同流合污的高潔情操；講授《師說》時引導學生理解中國尊師重教的優良傳統；講授《游褒禪山記》時引導學生做任何事要有志向，不盲從，采取“深思慎取”的態度等。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文知識，而且在潛移默化中，感受到了傳統文化的內涵，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
1.4 穿插民俗知識，領略民族文化。在語文教科書經典文本中，涉及民俗文化的內容眾多，在教學過程中穿插這些民俗知識，可以讓學生領略民族文化風情。例如很多文言文及詩詞中涉及的“取名與冠字”、“送別習俗”以及“謙稱、敬稱”和語言避諱等知識，對了解我國傳統文化很有幫助。例如《鴻門宴》中關于酒席宴飲中主客座次的排列也反映出古代中國特有的禮儀習俗。《林黛玉進賈府》中賈府對林黛玉的接待，反映了封建貴族家庭生活和人際交往活動中的禮儀禮節。還可以恰當有效地運用對聯這種中華民族特有的文化樣式進行教學，例如：用對聯導入課文，介紹作家作品及時代背景；用對聯來概括文本內容，評價文本人物；用對聯來歸納分析文本的風格等等。這些民俗知識教師不講，學生也能讀懂文本，但是，如果學生忽略這些民俗文化，就不可能真正領略文本的內蘊美、文化美和民族精神美，而對于文本主題的認識或多或少會有些影響。因此，教師在閱讀教學中，若能巧妙穿插這些民俗知識，有可能收到事半功倍的成效。
2. 利用課外語文活動，滲透傳統文化 （1）開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。可以配合教學安排利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，演講和辯論等等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。比如為了打造校園書香文化，筆者曾在所教班級舉行過多次讀書匯報會，同學們興趣盎然、爭先恐后談論自己的閱讀體驗。有的說他讀出了李白的浪漫、蘇軾的曠達，有的說他讀出了魯迅的犀利、沈從文筆下《邊城》里的人性美等等。像這種簡易式閱讀活動可以是班級性的，也可以是全校性的，內容可就某部書、某個人物，或作品中某一情節，引導學生展開討論，這樣既擴展了學生的語文學習視野，又推進了校園文化的建設。
（2）開設研究性學習，如： “《論語》對培養學生人文素養的價值探究”， “語文教學中的傳統山水文化”， “語文教學中傳統文化知識的引用”“對聯在日常生活中的運用”等，增強學生自主學習能力的同時，拓寬知識面，使學生了解更多的傳統文化。
1循循善誘，逐步培養閱讀興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。那如何激發學生的閱讀興趣呢？
我利用故事激發學生的閱讀興趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師要有意識地利用學生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。
記得有一次，我給學生們讀《小豬唏哩呼嚕》的故事，當我講到“小豬的褲帶斷了，他總不能提著褲子回家吧！”時，孩子們可著急了，有的說：“找根樹枝吧！”有的說：“最好找根長長的繩子把褲子系起來！”……聽著學生的話，我說道：“告訴你們小豬居然找來一條蛇系在了腰間。”“蛇！”學生們可緊張了，紅撲撲的小臉上寫滿了對小豬唏哩呼嚕的擔心……就這樣，“叮鈴鈴”下課鈴響了，可孩子們還沉浸在小豬唏哩呼嚕的世界里。當我不再繼續講時，孩子都在跟我說“老師，我們不要下課，再給我們念一段吧！”這時，我便出示《小豬唏哩呼嚕》一書告訴他們，想知道結果就要更仔細地閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。同時也不忘推薦一些適合低年級學生閱讀的書目。后來，我們又給他們讀了幾個故事，例如《戴小橋和他的哥們兒》、《可愛的鼠小弟》等，同學們下課時間都不愿出去，躲在教室里看書呢。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2創設環境，讓孩子置身書的世界
眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學校和教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境，讓學生輕松、愉悅地進行課外閱讀。
2.1創設良好的外在閱讀條件。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。對于這個條件，我發動學生，讓學生從家帶來了不少書，放在班級圖書角， 我自己又買來一些適合孩子們看的書，放在圖書角里。現在我們班的圖書已經差不多達到人手3冊了。有時我還組織學生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學生之間可交流讀書心得；我還經常把學生帶進學校閱覽室、圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。
2.2我運用教室的墻壁、公告欄和黑板來解釋班規、列舉作業、通知等，引導學生閱讀生活內容。
2.3發揮家庭的力量。我經常聯系家長并幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。并鼓勵家長與小孩進行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。這樣堅持了下來，有幾個學生受父母的影響，開始讀報紙了，經常和我探討一些國內甚至國際新聞，這對于低年級來說，已經非常不容易了。
2.4營造輕松的閱讀氛圍。所謂輕松的閱讀氛圍，就是說讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。發現有一些老師，總是布置課外閱讀任務，強制學生做一些諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。
3開展喜聞樂見的閱讀活動
3.1古詩誦讀。
《大學》、《論語》、《老子》等古代先賢的作品，經過幾千年的文化傳承和變遷之后，仍然閃耀著熠熠光輝，誦讀經典的重要性已被我國的很多有識之士所認識和贊同，全國上下掀起了一股誦讀經典的熱潮。小學生正處于記憶力發展的黃金時期，只要合理安排好誦讀的時間，并不會給學生增加額外的學習負擔。
為切合低年級學生的語言發展的特點，我現在班上的學生朗誦的是三字為一句的古代蒙學教材《弟子規》。堅持每天早晨到校后誦讀二十分鐘，回家后讀十分鐘，由家長督促并記錄誦讀情況。《弟子規》誦讀的形式多種多樣，齊誦、男女對誦、拍手誦，再配上合適的動作進行表演。
3.2談天說地。
下午課前的15分鐘的談天說地時間給孩子們提供了練習的時間，把自己看到的、身邊發生的事情講給同學們聽。
3.3組織朗讀賽。
利用每周一次的拓展閱讀課與一些班級活動課，組織朗讀賽、閱讀知識競賽、角色表演賽等活動，以賽促讀。并定期舉行故事會，讓學生講故事、聽故事、復述故事，或教師講，或學生講，大家在樂中讀，在讀中學，在講中練，在不知不覺中加大學生閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。
3.4開展剪貼報、手抄報活動。
讓學生將日常感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言剪下來收集起來，作為日常的積累，剪貼報無疑是積累材料的好方法。這一實踐活動提高了閱讀的質量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，培養了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。例如教學“科技篇”這一主題單元，讓學生收集有關于科技方面的知識、材料、圖片，學生的興趣相當高，都以自己收集的材料多、新鮮而自豪，極大的調動了學生課外閱讀的興趣。
3.5評選。
一周評選一次“閱讀之星”，運用激勵措施，促使學生天天與好書交朋友。
經過一學期的實踐與研究，現在班上喜歡閱讀的孩子越來越多。飯后、課間他們都會自覺的到書架上拿上幾本書，與同伴一起閱讀。而且，他們的書已不再是以前的奧特曼、恐龍圖畫書了。一些家長還可喜的發現，孩子在閱讀的過程中，不僅增長了知識，認識了許多的生字，還提高了寫作能力。可以說明，閱讀給孩子帶來快樂，閱讀讓孩子們體驗到了成功。
最后，讓我們共同努力，共同在孩子心田里植下閱讀的種子，讓圖書成為他們的良師益友。
參考文獻
