時間：2023-05-29 17:44:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：室內；身體活動；身體素質
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）01-0074-03
一、發展力量素質的游戲
發展上肢力量――“臂力”游戲
游戲準備：將課桌椅以小組為單位進行擺放，將椅子推入桌內，學生保持站立。
游戲方法：同桌兩人一組，面對面站立，兩人相距約一大步，根據教室空間，適當調節。
直臂剛好觸到對方，兩人分別用力或收力使對方失去重心，最先移動者為輸。
注意事項：游戲時雙腳站穩，失敗方不能故意用手推對方。教師要控制學生的情緒，避免大聲喧嘩，影響其他班級上課。
發展腰腹力量――“傳遞知識”游戲
游戲準備：學生坐在座位上，在每組的第一張桌上放一本書。
游戲方法：游戲開始后，第一名同學兩腳夾書，聽到“開始”的口令時，抬起雙腳傳給下一同學，并轉體180°，后面依次類推，最后一位同學接書后從頭上背向傳回給前面同學，直到書本回到第一名同學腳上，游戲結束，用時少者為勝。
注意事項：調整好每小組的桌椅距離。
發展下肢力量――“蘿卜蹲”游戲
游戲準備：將課桌椅以小組為單位進行擺放，將椅子推入桌內，學生保持站立。每人在自己的書包內放三至五本書并雙手放在肩上。
游戲方法：學生分成四大組，分別命名為“紅蘿卜”“綠蘿卜”“紫蘿卜”“藍蘿卜”，所有學生將自己的書包放到肩上，在規定的時間內做的最多的小組獲勝。
注意事項：教師根據學生的體質差異適當增減書包內書本的數量。
二、發展速度素質的游戲
發展反應速度――“拍背”游戲
游戲準備：將全班座位分成兩組，椅子放入課桌內，學生站在位置上。手拉手，面對面站立。
游戲方法：聽到開始口令后，設法拍擊對方背部，而又不被對方擊中自己。在規定時間內拍擊對手多者為勝。
注意事項：比賽時可根據學生的身體素質進行人員調整。
發展動作速度――“聽口令做動作”游戲
游戲準備：學生坐在座位上。
游戲方法：游戲開始，教師喊“預報”，學生迅速做起立，教師喊“警報”，學生立即蹲到座位右側，教師喊“解除”，學生坐回位置上。動作錯誤者可進行適當“懲罰”。
注意事項：要求學生注意力集中。
發展移動速度――“拍桌移動跑”游戲
游戲準備：學生兩人一組，一人站在兩張課桌的前面，另一人站一側準備計數。
游戲方法：學生站在兩張桌子中間，游戲開始后，跑到左側桌子前拍桌子的左側桌腳，又迅速跑到右側桌子的右側用同一只手拍右側桌角。學生在兩張桌子前反復移動，1分鐘內拍的次數多的學生獲勝。
注意事項：游戲時，為了增強移動距離，要求同一只手去觸兩桌的桌角。
三、發展耐力素質的游戲
發展有氧耐力――“仰臥踩自行車”游戲
游戲準備：同桌兩張桌子和椅子相拼。
游戲方法：兩個學生一組，一人仰臥在桌子上，一人仰臥在椅子上，同時做高抬腿，三分鐘一組，最先停止練習的為失敗。
注意事項：低年級學生可同桌一人在桌子上做動作，一人在椅子上做動作。高年級學生可同桌一人在桌上做，另一個站在一側記數，再輪換。
發展無氧耐力――“矮子繞地球走”游戲
游戲準備：全班學生前后肩搭肩，圍成一圈蹲立。
游戲方法：全班同學繞座位走道進行矮子走3-10分鐘，2-3組。
注意事項：可利用音樂增強學生的積極性。
四、發展柔韌素質的游戲
發展主動性柔韌――“看誰推的遠”游戲
游戲準備：同桌兩把椅子相拼。
游戲方法：在椅子上擺放好書本，學生進行坐位體前屈，比比誰把書本推得遠。
注意事項：學生腳踩的椅桿可以根據自己的水平進行選擇。初學者可腳踩椅子內沿桿。
發展被動性柔韌 ――“舞者”游戲
游戲準備：學生兩人一組，一人做保護幫助。利用桌子間的空隙做動作。
游戲方法：學生成站立，身體向后仰，慢慢后倒成橋。
注意事項：保護與幫助的學生盡可能幫助練習者增大關節靈活性，并保護練習者的安全。
五、發展`敏素質的游戲
發展躲閃能力――“快快閃”游戲
游戲準備：教師發給學生一張廢紙，學生把紙捏成紙團。
游戲方法：學生分成甲乙兩組，甲組進入場地中間，乙組站立四周，持小紙團等輕物向場內甲組投射，被擊中者淘汰。甲組全部被擊中則交換并重新開始。
注意事項：被擊中者離開座位時不要大聲喧嘩，以免影響其他班上課。
發展快速反應能力――“打地鼠”游戲
游戲準備：課前學生將廢紙制作成小錘子，放在兩張桌子的中間縫隙。
游戲方法：同桌二人一組，全班分成甲組和乙組，當老師喊“單打”，單“數”同學拿起錘子去打沒有立即蹲下的同桌（地鼠），一次比賽結束將錘子放回原位。最后以打“地鼠”多的隊獲勝。
注意事項：當同桌迅速蹲下后，打擊者如再擊打算犯規，將扣分處理。擊打力量不可過大，避免造成傷害。
發展快速起動、急停的能力――“搶座位”游戲
游戲準備：桌子排放整齊，留有一定的空隙。
游戲方法：全體學生在教室里沿著桌子的空隙進行踮腳走，當聽到老師說“坐”，學生開始搶位置，最晚找到座位的做一個深蹲。
注意事項：要求學生在游戲中不要移動桌椅，并注意安全。
六、發展平衡、協調素質的游戲
發展平衡能力――“金雞獨立”游戲
游戲準備：每位學生準備一本書。
游戲方法：同桌兩人一組，并排單腳站立，雙手側平舉維持平衡，拿書頂在頭上，比誰站立時間長。游戲時手不能扶書，書掉下即為失敗。
注意事項：可根據學生的水平情況適當增加難度。
發展協調能力――“過河”游戲
游戲準備：將桌椅擺放成較小的距離。學生按小組排好隊站在每組桌尾。
寶寶看看小鏡子
適合年齡：3個月以上
超級效果：促進寶寶的觀察力，延長寶寶短時記憶的時間，還可以促進寶寶自我意識的發展。讓寶寶學會照鏡子，學會對鏡中的自己微笑，同時培養寶寶對不同質地物體的感知力。
準備道具：一面鏡子、小動物玩具
游戲步驟：
1.媽媽讓寶寶躺在車里，把鏡子放在寶寶臉的上方，讓寶寶看到鏡子里的自己。
2.引導寶寶用手觸摸鏡子，并對寶寶說：“鏡子真光滑啊，寶寶也來摸—下吧?！?/p>
3.媽媽給寶寶一個小鴨子玩具讓他玩，然后媽媽指著鏡子讓寶寶看，并說：“寶寶在玩小鴨子。”
4.媽媽可以拉著寶寶的手，把寶寶手里的玩具搖一搖，讓寶寶觀察鏡子中的寶寶也在搖手中的玩具。這樣的動作，媽媽可拉著寶寶的手多做幾次。
溫馨提示：這個時候寶寶還不知道鏡中的人是他自己，但寶寶仍會配合媽媽的引導，和媽媽投入到這個小游戲中。在游戲過程中，爸爸媽媽應該不斷地對寶寶說話。
超級保齡新人
適合年齡：6個月以上
超級效果：鍛煉寶寶的平衡能力，加強觸覺刺激。
準備道具：3個空的飲料瓶
游戲步驟：
1.爸爸媽媽先將三個空的飲料瓶擺好，間距不要太大。
2.扶著寶寶面對瓶子站好。
3.由大人扶著寶寶腋下并蕩起離地懸空，前后輕輕搖晃，好像蕩秋千一樣。
4.當寶寶習慣了搖晃的感覺，爸爸媽媽可以稍微用力，并再往前蕩起，協助寶寶踢到瓶子。
溫馨提示：有的寶寶感到身體懸空的刺激會有點興奮，爸爸媽媽要及時以愉快的口氣告訴寶寶：搖搖晃晃真好玩。等寶寶情緒漸漸平穩甚至有點興奮的時候，爸爸媽媽再進行游戲的下一步。見到瓶子倒了，爸爸媽媽要抱著寶寶高聲歡呼，并觀察他的表情。寶寶很喜歡把物體撞倒的感覺，他會感到自己很強大，同時也加強了觸覺的刺激。如果寶寶喜歡玩，不妨重復進行，并試著增加瓶子數量或調整瓶子之間的距離，
小小投籃高手
適合年齡：7個月以上
超級效果：訓練寶寶視覺搜尋能力和手部操作能力，讓寶寶知道因果關系。準備道具：飲料紙盒、小型安全玩具數個、膠帶
游戲步驟：
1.把紙盒上下挖空。用膠帶把紙盒固定在墻上，高度與寶寶坐著時鼻子的高度齊平。
2.大人先示范把小玩具丟進紙盒里，然后讓寶寶坐著自己往里面扔，如果寶寶扔不進去，爸爸媽媽可以拿著寶寶的手，幫助寶寶把玩具扔進去。
溫馨提示：寶寶看到玩具扔到紙盒里很驚奇，爸爸媽媽這個時候要及時做出解釋，或者先讓寶寶看空的紙盒，然后把玩具放進紙盒，觀察玩具怎么從紙盒里掉落下去，讓寶寶明白因果關系。
玩具掉落后，爸爸媽媽可以協助寶寶撿回來再扔。如果寶寶總是投不中會有點著急，這個時候爸爸媽媽要給予適當的幫助，不讓寶寶失去信心。
車車過洞了
適合年齡：12個月以上
超級效果：訓練寶寶的耐心和想象力。
準備道具：兩塊積木、紙板和玩具小汽車
游戲步驟：
1.先用積木和紙板搭成一座橋，媽媽抱著寶寶坐在橋邊。
2.媽媽把小汽車從橋下開過去，再開過來。一邊開，一邊告訴寶寶：“車車過橋洞了，看不見嘍……又出來了……”
3.讓寶寶拿開紙板，看車子在兩個積木中穿行。
4.媽媽再架好橋，讓寶寶自己開動小汽車過橋洞。
溫馨提示：注意寶寶的情緒變化，如果寶寶不高興，可以將汽車藏在積木下面，然后讓寶寶找出汽車，給寶寶贊美和表揚，使寶寶產生興趣。
天女散花
適合年齡：12個月以上
超級效果：讓寶寶通過眼睛、耳朵等感覺器官來接受外界的各種刺激，獲得各種體驗，同時漫天飛舞的鮮艷紙花能豐富寶寶的想象力。
準備道具：各種顏色的皺紋紙
游戲步驟：
1.媽媽把不同顏色的皺紋紙撕成一條一條的，并在手里拿著幾條，放在寶寶面前用嘴吹動，讓紙條飄起來，吸引寶寶去模仿。
2.媽媽示范具體動作，教寶寶吹。在吹動時動作盡量夸張，讓寶寶看清楚和感受到風從嘴里出來的感覺。寶寶不一定會吹但嘴唇會動起來，這對寶寶的發音以及說話都有好處。
冬季氣候寒冷,嬰幼兒戶外運動受到較大的局限。俗話說:堤外損失堤內補。只要家長巧妙地利用室內資源,科學開展室內運動游戲,同樣可以進行運動,為寶寶的健康加分。
裹春卷(3～6個月)
目標:發展寶寶軀體協調性,培養翻滾技能。
玩法一:讓寶寶躺在床或炕上,爸爸握住寶寶的兩只腳翻轉,促使寶寶翻身。同時,媽媽用手托住寶寶頭的旋轉,作為輔助力量,促使寶寶連續翻身。
在做翻轉動作時,可一邊用手幫寶寶翻身,一邊念兒歌:
炸油條
搓,搓,搓油條,
滾,滾,滾油條,
炸根油條脆又黃。
玩法二:當寶寶能夠熟練的翻滾后,像裹春卷一樣,用床單把寶寶卷住。爸爸拉床單的一側,媽媽幫助寶寶向另一側翻滾。經過幾次練習后,寶寶就會自己使勁向一側連續翻滾。如果是大寶寶玩這個游戲的話,家長可以幫助寶寶在回滾時,用床單自動把自己卷住。這樣寶寶就能來回翻滾,其樂無窮。
貼心提示:此游戲需要爸爸與媽媽相互配合,床單一定要拉緊,中途不得松手,否則不利于寶寶翻滾,甚至寶寶會有被床單纏住的危險。
不倒翁(6～8個月)
目標:發展寶寶身體平衡能力,增進親子感情。
玩法:
爸爸坐在墊子上,兩腿分開,兩腳相對,雙手握住寶寶的雙腳腳腕。寶寶坐在爸爸的腿中間,胳膊自然放在爸爸的腿兩側。
媽媽念兒歌,爸爸隨兒歌節奏左右搖晃身體并帶動寶寶跟著搖擺。當兒歌結束時,爸爸順勢把寶寶的身體翻轉90°后坐起,這時寶寶會體驗到成功的喜悅。
不倒翁
不倒翁,翁不倒,懷里抱著小寶寶。
左歪歪,右倒倒,搖來晃去身不倒。
貼心提示:爸爸要用兩手握住寶寶的腳腕,雙臂將寶寶固定在懷里,左右搖擺時盡量增加搖擺的幅度,在最后翻轉時要盡可能向右側倒,再用慣性立刻調整方向,完成旋轉。在旋轉過程中要保護好寶寶。
蹬蹬車
(9～12個月)
目標:發展寶寶身體協調性,增進親子感情。
玩法:
爸爸坐在椅子上,寶寶與爸爸面對面,站在爸爸的大腿上。爸爸用雙手夾在寶寶的腋窩處,讓寶寶雙腳站穩。
爸爸念兒歌,雙腿隨兒歌節奏做蹬車的動作。當爸爸的雙腿做蹬車動作上下交替時,鼓勵寶寶要自信、放松,身體隨爸爸的動作動起來。必要時,爸爸用語言提示寶寶什么時候曲腿與蹬腿,盡量使雙方的動作協調一致。
小蹬車
小蹬車,蹬小車,
寶寶坐來爸爸開。
一二三,三二一,
樂得寶寶嘴歪歪。
貼心提示:游戲剛開始時,速度要慢些,幅度要小些。隨著父子配合程度的提高,速度逐步加快,幅度逐漸加大。
蹺蹺板(12～18個月)
目標:增強寶寶頸部及背部肌肉的控制力,培養身體調節能力。
玩法:
爸爸坐在地板上,雙腿伸直。寶寶面朝下,腹部靠在爸爸的大腿上,讓寶寶的雙手能夠撐到地板上。爸爸一手按住寶寶的肩背,一手握住寶寶的雙腳,形成一個蹺蹺板。
開始時,爸爸用力往下壓寶寶的肩膀,使身體前傾,然后放松,恢復原狀。當寶寶掌握了技巧后,就可以控制自己的身體玩蹺蹺板了。
踩氣球(24～32個月)
目標:發展寶寶腿部力量,增強身體協調性。
玩法一:爸爸用繩子牽一只氣球,變道小跑,寶寶追著踩氣球(不一定要踩破);一旦寶寶踩到氣球,就與爸爸交換角色,繼續玩。
玩法二:爸爸、媽媽和寶寶一起吹氣球,大小一樣,四個一組,放置在一個木框中,上面壓一塊木板。
在爸爸幫助下,寶寶站到木板上,用力踩木板或在木板上跳躍,使氣球破裂。媽媽引導寶寶想辦法踩破更多的氣球。
貼心提示:寶寶在跳躍時,爸爸一定要保護寶寶,以免氣球破裂時,寶寶身體失去平衡而摔倒。
駕馬車(32～36個月)
目標:發展寶寶腿部力量,提高身體靈活性。
玩法一:玩具車后掛一串氣球(貨物),爸爸與媽媽相隔一定距離相向站立,形成一道“海盜門”,寶寶騎車從中間穿過。當氣球經過門時,爸爸媽媽快速用腳踩氣球(海盜盜竊),而寶寶要想辦法快速穿過門,盡量不讓爸爸媽媽踩破氣球。
玩法二:媽媽找一根帶有枝椏的小木棍,用卡紙做個馬頭固定在木棍的枝椏上,木棍另一端用一根繩子連接一輛玩具車。
那么，到底什么樣的慶祝活動才能使“六一”兒童節真正成為孩子們自己的節日呢？我園開展的“游戲樂翻天”活動就讓孩子們在自己的節日里當了一回小主人。
一、園方精心策劃，確保幼兒自主選擇游戲內容
“游戲樂翻天”活動從籌備到實施僅歷時半個月，無須打破幼兒園正常教育教學秩序，也未投入大量人力、物力和財力。幼兒園僅用小成本就收到了顯著效果，這一切都源于園方的精心策劃。
為了讓幼兒渡過一個不一樣的“六一”兒童節，幼兒園充分考慮幼兒的年齡特點、參與游戲水平以及陪伴家長的人員密集度，將“游戲樂翻天”活動安排在室內和室外進行，室內以角色游戲為主，室外以科學游戲和體育游戲為主。小班幼兒由于社會往能力與中大班幼兒存在一定差異，提倡參加室外游戲，中大班幼兒則根據興趣自由選擇室內外游戲項目。
為此，園方統一安排，將部分活動室定為角色游戲區，由大班老師和孩子們共同選擇游戲內容，創設游戲氛圍，制作或購置游戲材料，其余老師則每人負責創設一項室外游戲項目。
為了確?；顒赢斕煊行蜻M行，各班提前一天召開家長會，園方統一印制一封倡議書發給每位家長，詳細說明此次活動的目的、意義，引導家長尊重孩子興趣，給孩子自主選擇、自由參與的空間。倡議書還羅列了幼兒自主參與游戲攻略，其中包括各項游戲內容、場地分布、游戲代幣使用規則、溫馨提示等細節，為支持孩子自主游戲做了充分準備。
二、環境醒目提示，引導幼兒自覺遵守游戲規則
無論是室內還是室外游戲，老師們都設計了精美、醒目的大幅宣傳廣告，各場地的游戲材料、器械也是新穎別致、充滿童趣，既便于動手操作，又別具一格，這些都牢牢吸引住小主人的眼球，讓孩子們能夠依據自己意愿自主選擇游戲項目。尤其是室內角色區，環境氛圍與游戲內容更美觀和諧。與孩子們平時常玩的虛擬游戲不同的是，此次角色區游戲材料是真實的，幼兒在品嘗壽司、水果沙拉、果汁飲料過程中，可以大飽口福；在繪制彩蛋、創意制作、照顧娃娃過程中，能夠體驗成功。
附：
室外游戲項目
室內游戲項目
如此豐富的游戲項目，對于脫離本班教師約束，來到陌生環境參與游戲的幼兒來說，自覺遵守游戲規則就顯得尤為重要。為了確保活動有序進行，每一條宣傳廣告上都詳細標明游戲的要求和玩法，告知幼兒需遵守的規則；每一塊場地都擺放排隊標記圖，提醒幼兒耐心等待；每一個角色區都設有與之相符的提示圖，教導幼兒按要求參與游戲……
夸張的圖案、醒目的標記，這些“會說話”的環境，像一位和藹可親的老師，無聲地引導幼兒在角色扮演、親身體驗、自主操作、動手參與過程中，學會自我管理，以良好的行為習慣來展示小主人的風采。
三、教師適時隱退，激發幼兒主人翁意識
讓幼兒在游戲中當家作主是此次活動的目的。大班幼兒能力較強，擔當角色區的“工作人員”當仁不讓。不過他們也是兒童節的小主人，參與游戲、體驗游戲快樂的愿望更加強烈。為此，活動分兩天進行，每一位大班幼兒既能擔當各個角色區的小主人，負責接待客人、維持秩序、整理場地，又有機會做一做小客人，親身體驗、自主操作、動手參與。
活動開展前，各角色區“工作人員”自主分配角色，明確各自工作職責，佩戴標記牌和角色頭巾。老師們則隱退幕后，或準備材料物品，或欣賞孩子們游戲過程，或適時提醒“工作人員”……
游戲中，當家長亟不可待時，一聲“阿姨，請到后面排隊”，稚嫩的聲音讓年輕的媽媽笑呵呵地止步退后；當小客人玩得忘乎所以時，一聲“請你將餐盤送進盆子里”，“請將碎紙片放進垃圾筐”，禮貌的話語讓小客人及時行動起來。在老師的贊許下，在快樂的游戲中，“工作人員”學會了禮貌待客、相互合作，主人翁意識進一步萌發。
四、家長支持鼓勵，滿足幼兒游戲意愿
角色區有消費區和勞動區兩種游戲模式，每兩個相鄰班級經協商后分工創設消費與勞動區域。消費區游戲需要使用游戲代幣。幼兒園為中大班幼兒每人提供5枚游戲代幣（每枚1元），供幼兒參加室內消費角色區游戲時使用。如果幼兒想擁有更多的游戲代幣，可到相鄰的勞動區通過工作獲得。如何合理分配這5枚游戲代幣，如何實現消費休閑與勞動掙錢之間的平衡，對于幼兒來說是個自我挑戰，家長只有在滿足孩子興趣和意愿的前提下，提供支持、鼓勵和建議，才能讓孩子盡興而歸。
關鍵詞：華北鄉村；兒童體育游戲；歷史變遷；鄉村兒童體育游戲；游戲演變
中圖分類號：G 807.04 文章編號：1009-783X（2017）03-0221-04 文獻標識碼：A
Abstract： By using the methods of literature review， field investigation， and interviews， this paper makes investigation on the historical evolution of children's sports games in Nanmeng Village in north China， and illustrates the reasons of changes from the perspective of cultural ecology. The results show that rural children's sports game is in the historical process of a gradual decline； materials and places needed for games gradually change from the natural orientation to human orientation， greatly lacking the sense of nature； the evolution of games is always in line with the change of the ecological environment， reflecting the characteristics of different historical periods； the changes of natural environment， the development of social culture and the ideology changes are the main reasons accounting for the changes in rural children's sports games. With the development of society and the progress of the times， in order to promote the development of rural children's sports games， we should optimize the ecological environment and change the idea.
Keywords： rural area in north China； children's sports games； historical evolution； rural children's sports games； game evolution
南孟村位于河北省西南部的藁城市，目前槭 靶屢褰ㄉ柘冉示范村”，民俗文化發生了巨大的變化。兒童體育游戲作為民俗文化的一個重要組成部分，隨著鄉村生態環境及民俗文化的改變，發生了適應性的變化。筆者分別調查、訪談了南孟村3個歷史時期（大集體時期、改革開放初期、新農村建設時期）處于兒童階段的村民225人。其中：20世紀六七十年代的兒童（現年40～57歲）75人；八九十年代的兒童（現年22～39歲）79人；2000年前后兒童（現年8～21歲））71人。根據他們的回憶及口述，筆者對搜集到的兒童體育游戲進行統計、整理，并分別對3個歷史時期的游戲數量、類型、游戲材料及游戲場所進行了縱向的對比和分析，透視了50年來南孟村兒童體育游戲變遷的真實圖景。通過對3個歷史時期南孟村兒童體育游戲演變過程的梳理，探究鄉村兒童體育游戲的發展特點及變遷原因，為當前社會歷史背景下鄉村兒童體育游戲的傳承和改進路向提供一定的理論參考，以促進鄉村兒童體育游戲的再繁榮，彌補兒童精神生活的缺失。
1 3個歷史時期南孟村兒童體育游戲狀況調查
1.1 游戲數量、類型
兒童體育游戲的內容豐富、形式多樣，根據不同的標準，其分類也有所不同。例如：按游戲組織的形式分為集體游戲和分散游戲，小組游戲和個人游戲等；按身體素質的培訓可分為力量游戲、耐力游戲、速度游戲、靈敏性游戲等；按基本活動能力分為走的游戲、跑的游戲、爬的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等；按游戲的性質分為對抗性游戲、比賽性游戲、主題性游戲、智力性游戲等。本文根據南孟村3個歷史時期兒童體育游戲的內容及特點，從游戲性質角度進行分類研究（見表1）。
由表2、表3可見：大集體時期（六七十年代）共搜集到兒童體育游戲37個，其中比較有代表性的游戲有撞拐、官兵抓土匪、刨蘆草根、挑豬菜比賽等。這一時期兒童體育游戲數量是3個歷史時期最少的，且主要以對抗性和比賽性的室外游戲為主。
改革開放初期（八九十年代初）共收集了兒童體育游戲95個，新增游戲數量為76個，是3個歷史時期新增游戲數量最多的。游戲類型也最為豐富，除對抗性、比賽性游戲外，過家家、要男要女等主題性的游戲及翻字的單雙、挑小棍等智力性游戲增多，4類游戲比例基本均衡，差別不大。
新農村建設時期（2000年前后）共收集到兒童游戲413個，其中349個為借助電腦、手機、游戲機等來實現的網絡游戲，只有64個符合體育游戲范疇。與改革開放初期相比，體育游戲數量大幅度下降。這一時期新增游戲盜課33個，游戲類型逐漸轉變成以室內為主的智力性和主題性游戲，比較有代表性的有貓和老鼠、“漢堡包”、金娃娃、沙漏、賽車等。
3個歷史時期共有的兒童體育游戲包含捉迷藏、跳繩、老鷹捉小雞、跳房子、踢毽子等11種，游戲性質由以對抗性和比賽性為主的室外體育游戲逐漸轉變成以室內為主的智力性和主題性游戲。
1.2 游戲材料
根據游戲過程中是否需要材料，筆者將兒童體育游戲區分為無材料游戲和有材料游戲2類。有材料游戲依據材料性質劃分為就地取材型和購買型2類，其中就地取材型材料包括自然材料和生活或生產用品，購買型材料包括自然材料-商品混合物和購買的玩具（純商品）。大集體時期37個兒童體育游戲中有9個無材料游戲（例如腳斗、接龍游戲）和28個有材料游戲（見表4）。這一時期就地取材型游戲占據絕對主導地位，占有材料游戲總數的92.85%。改革開放初期總共22個無材料游戲和73個有材料游戲，這一時期就地取材型材料所占比例有所下降，購買型材料地位上升，較前期增加比例為12.03%。新農村建設時期無材料游戲和有材料游戲分別為38個和26個。就地取材型和購買型材料的比例格局發生了質的變化，購買型材料以絕對優勢占據主導地位。值得一提的是該時期購買型材料絕大多數為購買的玩具，占購買型材料的94.11%。
1.3 游戲場所
兒童體育游戲場所包括室內、室外和室內外均可3類。調查發現，大集體時期以室外游戲為主，例如“打彈弓”游戲需要遠距離射擊實物，只有在室外空曠地帶才能進行。大集體時期收集到的37個兒童體育游戲中有30個屬于室外游戲，占此時期游戲總數的81.08%；室內外均可的游戲有5個（占13.51%），例如捉迷藏、拍皮球等；只有“翻字的單雙”和“折紙游戲”屬于室內游戲，僅占該時期兒童體育游戲總數的5.4%。改革開放初期，室內、室外和室內外均可的兒童游戲比例格局變化不大，僅在游戲數量上有所增加，分別為6個、78個和11個，室外游戲仍占主導地位。新農村建設時期，室外游戲主導地位不變，但所占比例有所下降，室內和室內外均可的比例格局發生扭轉性變化，64個兒童體育游戲中分別有15個室內游戲和4個室內外均可游戲，室內游戲比例較前2個時期明顯升高，而室內外均可游戲為歷史最低（如圖1所示）。
2 南孟村兒童體育游戲的演變特點
2.1 游戲數量、有材料游戲比例呈現倒“V”型演變軌跡
由圖2可以看出，20世紀八九十年代是南孟村兒童體育游戲的高峰期，游戲數量急劇增加，由大集體時期的37個急劇上升到95個，新農村建設時期又下降至64個，呈現明顯的左低右高的倒“V”型演變軌跡。有材料游戲數量在3個歷史時期分別占游戲總量的75.68%、76.84%和40.63%，盡管前2個時期上升趨勢較為平穩，但新農村建設時期有材料游戲所占比例的急劇下降使其同樣呈現出左高右低的弱倒“V”型演變軌跡（如圖3所示）。
2.2 兒童體育游戲去自然化趨勢顯著
兒童體育游戲的去自然化現象主要體現在游戲材料性質和游戲場所2個方面。游戲材料逐漸由就地取材型材料向購買型材料傾斜。自然材料作為就地取材型材料的代表，在歷史演變過程中呈現出單邊持續下降的發展態勢，所占比例分別為92.85%、80.82%和34.62%；購買的玩具作為購買型材料的代表，以10.12%和47.84%的增長速度展現著陡然劇增的上升態勢。南孟村兒童體育游戲材料的演變趨勢實際上就是從自然取向向人工取向的轉變，也就是去自然化。兒童游戲場所的人工化和商業化同樣也是南孟村兒童體育游戲去自然化的具體體現。隨著社會經濟、文化的不斷發展，農村的生產生活、地域景觀、房屋建筑等方面都在發生著巨大的變化，生態環境的改變逐漸剝奪了兒童與自然界接觸和交流的機會，兒童賴以生存和發展的活動空間正在逐步被擠壓，鄉村兒童體育游戲的自然性正在逐漸減弱直至消逝不見。
2.3 不同時期的特有游戲類型顯現出各自的時代特性
不同歷史時期都有各自特有的游戲類型。丟草球、刨蘆葦根、拾泥螺、劃蠶豆、擔擔比賽、叉魚捕魚、官兵抓土匪等都是大集體時期的特有游戲類型。改革開放以后，農村土地開始分田到戶、集體承包，蘆葦被承包戶砍回進行編織或捆扎等粗加工賺取收入，用蘆葦編制槍支、風車等兒童游戲應運而生；計劃生育是我國一項重要國策，20世紀八九十年代全國上下大力倡導“一對夫妻一個娃”“優生優育”政策，由此衍生出的“要男要女”游戲著實是當時歷史背景的真實寫照。新農村建設時期，南孟村的生態自然、經濟條件、生產生活等發生了翻天覆地的變化，逐步向著城鎮化方向發展。“漢堡包”游戲是新農村建設時期快餐文化的產物，“金娃娃”也反映了獨生子女的現狀。
2.4 兒童體育游戲的演變是對周圍生態環境的適應性變遷
隨著歷史的發展，生態環境、社會文化總是在變遷中向前發展的，環境的變化必然導致新的生態系統的出現，從而最終致使舊事物消失并被新事物所取代。南孟村兒童體育游戲同樣遵循這樣的生態發展規律。調查中發現，后一歷史時期總是根據時代的發展增添、擯棄或保留一定數量的兒童體育游戲類型。生態環境、社會文化及其各要素之間的關系是相互聯系、共同發展的，處于一個開放的、動態的、發展的系統結構中，適宜的生態環境是南孟村兒童體育游戲生存和發展的根本保障。南孟村兒童體育游戲在3個歷史時期的適應性演變是對周圍生態環境的一種特殊的適應過程。
3 兒童體育游戲歷史變遷的原因
兒童體育游戲是一種特殊的文化形態，“如果孤立地考慮人口、居住模式、親屬關系結構、土地占有形式及使用制度、技術等文化因素，就不能掌握它們之間的關系及與環境的聯系”[1]，就不能很好地對兒童體育游戲的傳承與演變做出社會文化生態層面的分析；因此，兒童體育游戲歷史變遷原因的探究應該考量兒童體育游戲各生態要素之間的變化與南孟村社會、自然環境及游戲者自身之間的整體關系，以把握兒童體育游戲生態系統發展變化中的協調性[2]。文化生態系統“是指影響文化產生、發展的自然環境、科學技術、生計體制、社會組織及價值觀念等變量構成的完整體系”，它不只講自然生態，而且講文化與上述各種變量的共存關系”[1]；因此，筆者主要從自然生態、社會文化生態和精神生態3個方面對南孟村兒童體育游戲的變遷進行原因探究。
3.1 自然生態的改變是鄉村兒童體育游戲歷史變遷的自然因素
人類歷史可以看作是各種文化不斷適應其環境變遷的歷程。南孟村由大集體時期的小村莊到改革_放后實施過渡，最終發展建設成為“新農村建設先進示范村”，其生態環境受到政治、經濟、文化等多方面因素的沖擊，致使其結構和功能改變，從而為南孟村兒童體育游戲的演變提供了外部環境的可能。大集體時期豐富的自然材料資源和廣闊的室外空間，為室外游戲的發展提供了便利的條件；改革開放以后自然資源進一步豐富，自然環境為兒童提供了更為廣闊多樣的游戲場地，同時廢舊用品、生活用品、泥土、樹木等就地取材型游戲材料的豐富使得此時期兒童體育游戲的數量和類型達到高峰狀態；新農村建設時期，隨著住房樣式的改變、道路綠化的改造，許多兒童體育游戲在場地選擇上受到限制?！叭斯龅氐某霈F改寫了有史以來兒童在大自然懷抱中盡情嬉戲的歷史”[3]。兒童與自然界的關系不斷疏遠甚至陌生。
3.2 社會文化生態的改變是鄉村兒童體育游戲歷史變遷的社會因素
現代化進程的推進改變了人類的生產生活方式、價值觀念及游戲選擇取向，動搖了鄉村兒童體育游戲賴以生產、傳承的文化根基。社會文化的發展從某種意義上帶來了兒童生長環境的變遷。住房樣式的改變；高科技導致的人―物（或人―機）關系對人―人關系的替代都在不同程度上影響和制約著兒童體育游戲的變遷[4]。現代玩具充斥著現代兒童的房間，猛烈地沖擊了傳統就地取材型游戲材料的選擇，兒童對“玩具商品”的熱愛程度大于就地取材型的游戲材料；電視、網絡的沉迷，使得兒童戶外活動的時間大量減少；網絡游戲的迷戀更是讓兒童遠離了大自然的懷抱。荷蘭文化人類學家赫伊津哈在他的專著《游戲的人》做出這樣的論斷：人類社會文明的發展，已經導致了游戲的日漸衰落[5]。人際交往的變化、游戲伙伴的減少、成人對游戲活動的限制及對傳統兒童體育游戲認識上的偏差讓兒童體育游戲處于岌岌可危的邊緣[6]。
3.3 精神生態的改變是鄉村兒童體育游戲歷史變遷的精神因素
“人不僅僅是自然性的存在，也不僅僅是社會性的存在，人同時還是精神性的存在”[7]。精神文明高度發展的新時期，兒童對原先可能是自然游戲材料的物品發生了一些理解上的變化，例如兒童自上幼兒園起就被老師教導“青青草地，請勿踐踏”。草地對于兒童來講已不再是一個游戲場所，不是獲得樂趣的園地，而是綠化環境的裝飾、環境美化的場地；生活中的空瓶廢罐、糖紙、瓶蓋、雪糕棍等在現今兒童的意識里應該是被及時丟進垃圾桶以保證環境與空間衛生、整潔的東西，而不是可以用來當作游戲道具的原材料。昔日的挑雪糕棍、貼糖紙、玩石子、爬樹、斗草等經典的兒童游戲變成了回憶。在現代兒童的意識里，在家里玩電腦、玩手機、打網絡游戲要遠比出去玩有趣得多，家長的思想觀念的束縛使得鄉村兒童體育游戲得不到足夠的重視。
4 結論與展望
4.1 結論
1）鄉村兒童體育游戲正在處于一個逐漸衰退的歷史進程中。游戲數量經歷了改革開放后的高峰時期后逐漸衰減；游戲材料由就地取材型向著購買型方向發展，玩具商品成為當今兒童熱衷的游戲材料；對電視和網絡的沉迷，使得兒童戶外活動時間減少，傳統兒童體育游戲日漸受到電視、電腦的沖擊。
2）游戲場所向著人工化和商業化方向發展，購買型游戲材料比例逐漸上升，顯現出極大的去自然化趨勢；特有游戲類型真實地反映了不同歷史時期的時代特性；鄉村兒童體育游戲在3個歷史時期的適應性演變是對周圍生態環境的一種特殊的適應過程。
3）生態環境的改變逐漸剝奪了兒童與自然界接觸和交流的機會，兒童賴以生存和發展的活動空間正在逐步被擠壓；住房樣式的改變、高科技導致的人―物（或人―機）關系對人―人關系的替代都在不同程度上影響和制約著兒童體育游戲的變遷；兒童思想意識的改變，家長思想觀念的束縛使得兒童體育游戲處于岌岌可危的邊緣。
4.2 展望
兒童的發展是不能等待的，當務之急是要自覺地為兒童搭建起與外界交往的平臺，鼓勵兒童積極參與體育游戲，以提高想象的活躍性、把生活在隔離狀態的兒童引入真正的交往生活中來，激發心靈的勤奮，進而促進兒童體育游戲的發展。
參考文獻：
[1] 中國大百科全書總編輯委員會，中國大百科全書：社會學卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1991：471.
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[3] 劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004：587.
[4] 苗雪紅.兒童自然游戲：群體傳統的失落與當代的重建[J].學前教育研究，2004（11）：10.
[5] 赫伊津哈.游戲的人[M].杭州：中國美術學院出版社，1998：214-215.
1、游戲工作室，由職業玩家與游戲愛好者以游戲賺錢為目的建立的高端配置電腦機房，以收費幫助普通游戲玩家進行任務、代練等游戲活動為主的一種新興行業。
2、攝影工作室，由幾個人或一個人建立的組織，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。 許多工作室是為了同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。
3、雕塑工作室，我國經濟高速發展，人們對生活質量要求越來越高石雕石刻等工藝品的需求量日益增加，雕塑行業與家居相關聯，成為新興行業。
4、室內設計工作室，從事室內裝飾設計，匯集國際化的建筑、室內、整體規劃、四維設計傳達、工業產品設計及商業產品策略策劃服務于一體，集結世界精英設計力量，旨在打造立足福建、同步世界的多元化設計。
5、裝潢工作室，指對“器物或商品外表”的“修飾”，例如對室內地面、墻面、頂棚等各界面的處理，裝飾材料的選用，也可能包括對家具、燈具、陳設和小品的選用、配置和設計。
（來源：文章屋網 ）
十大兒童樂園品牌排行榜： 1、萬達寶貝王
2、莫莉幻想
3、奇樂兒
4、卡通尼樂園
5、奧飛歡樂世界
6、新城多奇妙
7、MELAND
8、亞馬遜王國
9、麥魯小城
10、木馬王國
1、萬達寶貝王 詳細介紹：萬達寶貝王是萬達集團旗下的親子樂園品牌，專門針對2--8歲的兒童，里面不僅有各種娛樂游戲項目，還設立了早教和相關IP，致力于更加全面的挖掘孩子的天賦和學習能力。
2、莫莉幻想 詳細介紹：莫莉幻想是日本著名兒童游樂公司永旺幻想集團旗下的品牌，于2007年成立，目前在中國市場設立將近400家相關店鋪，致力于成為室內游樂園品牌的領導者。
3、奇樂兒 詳細介紹：奇樂兒是我國著名的兒童游樂設施企業，專注于兒童游樂行業的發展，其設備都是經過了專業機構檢測的，非常安全環保，致力于為孩子們打造一個舒適又健康的娛樂環境。
4、卡通尼樂園 詳細介紹：卡通尼樂園于2004年在臺灣成立，是著名的連鎖室內兒童樂園品牌，里面有著豐富多樣的游樂設施，還有專門的親子互動場景，能夠更好的培養孩子和家長之間的游戲互動。
5、奧飛歡樂世界 詳細介紹：奧飛歡樂世界是奧飛娛樂旗下的兒童室內樂園品牌，里面設置里許多熱門IP角色和游戲項目，比如喜羊羊與灰太狼、萌雞小隊、超級飛俠等等，主題餐飲親子互動系列也是很受歡迎的。
6、新城多奇妙 詳細介紹：新城多奇妙是國內非常知名的親子游樂園運營商，主要針對2--6歲的小孩，設施安全且完善，光是娛樂項目就有六十多種，致力于帶給孩子最棒的童年游戲體驗。
7、MELAND 詳細介紹：MELAND是我國著名的游樂經營連鎖公司，專注于室內樂園的經營，不僅有各種有趣的游戲項目，還有藝術早教以及卡通動漫和親子互動環節，能夠讓孩子在玩游戲的過程中鍛煉動手能力和智力。
8、亞馬遜王國 詳細介紹：亞馬遜王國是隸屬于貝酷文化旗下的兒童樂園品牌，相較于其他品牌而言，亞馬遜王國更加偏向于游玩體驗和服務體驗，也是因此深受家長們的信賴，在多個城市設立了門店。
9、麥魯小城 詳細介紹：麥魯小城是隸屬于華僑城集團旗下的室內游樂園品牌，于2010年成立，專注于兒童消費群體，目前在國內多個一線城市都設立了連鎖門店，已經成為了行業中的佼佼者。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；設計
一、在設計幼兒園游戲教學中應當注意的問題
1.防止在幼兒園游戲教學設計中出現小學化的問題
在幼兒園的學習中，幼兒教師在進行游戲設計時應當有效地選擇游戲的形式，在游戲的過程中恰當地發揮游戲的精神，使整個幼兒教育做到寓教于樂，因此在設計幼兒園教育的游戲的時候，應當注意避免出現小學化的形式。也就是說，在游戲設計的時候，幼兒教師不能過度嚴格約束幼兒的行為，例如不能在游戲的過程中約束幼兒“坐端正”“不許說話”等嚴格的要求，并且在組織幼兒教室內游戲的時候，幼兒教師不應采用小學化的教學策略，應當在教室內為幼兒營造出溫暖、自由以及民主的游戲氛圍，這樣有助于促進幼兒心理健康的成長。
2.設計幼兒游戲時注意不要弱化傳統游戲在其中扮演的角色
幼兒教師在設計游戲形式的時候，首先需要考慮的就是戶內游戲還是戶外游戲。這時就面臨著傳統游戲在其中扮演何種角色的問題。結合幼兒的實際情況，應當選擇性地繼承傳統游戲的優勢，這樣在設計新型游戲方案的時候幼兒教師能夠借鑒以往的游戲經驗，對幼兒園內的游戲資源進行更深度的挖掘。
例如在設計戶外游戲的時候，為了能夠深度挖掘游戲資源，幼兒教師可以根據幼兒日常的游戲喜好以及游戲習慣進行游戲方案的設計，借助幼兒園教室內的功能保障游戲精神在戶外活動中也能充分落實幼兒的教與學。在教室內幼兒喜歡區角游戲，幼兒教師可以借助區角游戲的功能把幼兒的游戲精神應用到戶外游戲中，這樣能夠使得幼兒教師在設計戶外游戲的時候能夠在不斷參考以及設計的過程中不斷地繼承、修訂、探索以及總結。
二、完善幼兒園游戲教學設計的策略
1.幼兒教師應當在游戲設計的過程中樹立正確的教育理念
在幼兒園的游戲教學中，幼兒教師應當在活動中轉變教育的觀念，學會從幼兒的角度看游戲，促進游戲與幼兒價值觀的融合，并且教師在觀察幼兒游戲行為的過程中不斷的完善之后的游戲方案的設計。例如幼兒教師在設計游戲觀念的時候應當貫徹“幼兒園以游戲為基本活動”的觀念，避免在游戲的過程中出現“小學化”的行為，并且在游戲設計的過程中樹立正確的教學觀念，將幼兒當作能力游戲者，不能將幼兒當作游戲的不作為者，也注意不要在游戲的過程中過多地指導幼兒。
2.教師應當在游戲教育的過程中更加靈活積極，不要桎梏于教條中
為了提高幼兒教師設計游戲的質量，幼兒教師應當積極地參與到幼兒的游戲世界中，在支持幼兒游戲的時候，教師應當與幼兒積極互動，靈活地組織幼兒的游戲，使得幼兒的游戲教學方案能夠更具有開發性以及創造性。
幼兒教師為了使得游戲變得更加積極靈活，就應當有自己的想法，并不是死板地拘泥于預設的游戲之中，并且在設計游戲的時候應當選取來源于日常游戲活動的素材，而不是一味地局限在舊教材中，而是要將所有的活動設計歸集到幼兒自身的實際中。在其中觀察幼兒的性格亮點，這樣能夠培養幼兒想象力，開發幼兒的創造能力以及實踐的能力，幼兒教師在設計游戲方案的時候，就需要結合幼兒的活動想法以及活動的需求，理解幼兒心理，思考并判斷如何在游戲活動中給予幼兒更多的支持，這樣幼兒教師在設計游戲方案的時候能夠產生更多的想法，不斷地提升自身的游戲設計的創造能力，在教育實踐的過程中不斷嘗試、驗證幼兒教師的教學理念，不斷探索對幼兒成長有效的游戲教學方案。
3.教師觀察幼兒在游戲中行為，不斷地自我反思，提高游戲的設計質量
在幼兒游戲的過程中，教師不僅僅需要監督和保障幼兒的安全，組織幼兒有序地進行游戲活動，同時還要在游戲的過程中觀察幼兒的游戲行為，觀察以及記錄幼兒的游戲活動，在游戲活動的基礎上不斷地反思游戲設計中出現的問題，在觀察的過程中，幼兒教師需要關注幼兒在游戲活動中的投入狀態、情緒、游戲行為、同伴之間的互動以及交流的狀況，這樣在觀察、記錄中加強了幼兒教師自身的觀察技巧以及豐富了教師的教學體驗，這樣才能真正地了解到幼兒在游戲活動中需要的是什么。因此，教師在觀察幼兒活動的時候需要學會如何真正地支持幼兒的行為，在之后的活動中強調活動的生成性，完善幼兒對游戲活動的需要。與此同時，還能提高幼兒教師的自我反思以及自我提高的技能，逐漸關注以及建立幼兒教育的反饋機制，不斷地調整幼兒教師自身的教育行為，不斷地進行反思以及提高。
幼兒教師在設計游戲方案的時候，應當強化對幼兒游戲活動的重視性，樹立正確的游戲教學觀念，在開展游戲活動的過程中，幼兒教師應當積極地參與到游戲之中，靈活地組織游戲的開展，而不再是局限在教學的教條之中。同時，幼兒教師還應當細致地觀察幼兒在游戲活動中的行為，加深自己對游戲活動設計的反思，不斷地提高幼兒游戲活動中的質量，使得幼兒在游戲活動中獲得更多有益的體驗。
參考文獻：
多年從事幼兒教育工作使我總結出，開發幼兒園環境課程能夠提高幼兒的科學素質，且在開展幼兒科學活動中發揮了不可替代的作用。
一、創設幼兒園室內外環境，豐富科學活動內容
由于地處山區，我們開展科學活動有一定的局限性，這方面的科學知識很匱乏，科學活動開展得不夠全面，但我們積極創設環境，在幼兒園的室內、室外和教學的硬件、軟件上下工夫，營造出讓幼兒充分理解想象的空間，為全面開展科學活動創造了有利的條件。首先，我們在室內設置了植物角，種植沙漠植物、熱帶雨林植物等溫帶地區沒有的植物，缸養一些不同品種的熱帶魚及水草，幼兒通過觀察，接觸認識了這些動植物的外形特征。另外我們利用電化教學手段擴大孩子們的知識面，讓他們感受世上萬物的多彩多姿，不同地域有不同的生物，北方動植物與南方動植物不一樣的道理，開闊了孩子們的眼界。教師還動腦筋想辦法布置不同的主題展區，如：主題“地球媽媽”、“海洋世界”、“昆蟲世界”、“奇妙的大自然”等，在這些主題中利用生動、鮮活的繪畫、立體造型、生物標本等創作手法向幼兒展示美麗、奇妙、直觀的景象，每個主題都設置了多個知識點，并用墻飾做了完整的解釋。通過對室內外環境的營造和利用，不僅提高了幼兒的生活管理水平，豐富了活動內容的同時也優化了幼兒的心理素質以及科學知識。
二、創設游戲環境，激發幼兒對科學活動的興趣
幼兒時期，孩子以游戲為主。在游戲活動中，把調動孩子的興趣放在首位，創設有利于幼兒游戲的環境，引導幼兒對身邊常見的事物和現象發生興趣和對科學活動的探究欲望，為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官和多種方式、動手動腦進行探索提供活動的環境、條件。如：在游戲“有趣的風”中，教師為幼兒提供了大量的既能玩又可以做實驗感受的扇子、吹塑玩具、小電風扇、紙拉琴、紙卡等游戲活動中所需物品，為幼兒活動創設了寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，幼兒在活動中，教師鼓勵、支持他們大膽的表現、交流，孩子們在這種自由、寬松的游戲環境當中，激發了對科學活動的興趣，大大吸引了孩子們，使其融入其中，尋求新知。
環境課程的創設，使幼兒對周圍的環境有較多的接觸、感知、思考和探索的機會，同時帶給幼兒和教師的收益也是無窮的，使孩子們主動地獲取科學知識，從中增長了才干，發展了能力，激發了幼兒對科學活動的興趣，環境課程確實是幼兒科學活動的好教材，能更好地促進幼兒的全面發展。
（作者單位 吉林省通化縣第一幼兒園）
一、營造學校體育氛圍，大力提高學生的體育意識。幾年來，我校舉辦了全校性的體育節，以校田徑運動會和校中學生廣播操比賽為主線，融小型的體育競賽，申奧知識講座，體育觀賞，體育衛生知識講座于一體，豐富多彩的體育活動，使同學們不斷地從中汲取知識，鍛煉體魄，積極營造了體育與文化于一體的氛圍，使學生在這良好的體育氛圍中，加強對體育的認識、理解，使他們在不知不覺中提高了對體育與社會，體育與人類，體育與文化的相互關系及其重要性，進一步提高了學生的體育意識。
二、發展學生專項特長，以培養學生的體育興趣。在校領導的直接指導下，我們實行了體育教學課，體育活動課和體育選項課相結合的新的課程體系。新的課程體系的實施對培養學生的體育興趣、愛好、特長和能力起到了很好的作用。
體育教學課：我校高中部實行專項教學課，開設了學生喜愛的運動項目，如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、軟式排球、游泳等六個項目，通過專項課的開設教學，不僅使學生掌握了扎實的基本技術，鍛煉了身體，最主要的是培養了不喜歡體育活動的那部分學生的體育興趣和愛好，使他們從不想學到想學再到求學的目標。
體育活動課：充分利用好每一節體育活動課的時間，組織身體素質較好、體育興趣濃厚的學生，把他們分成若干個小組，組長來帶領部分身體素質差，體育無興趣的學生來進行鍛煉，針對各個小組的興趣愛好不同進行鍛煉，教師巡回指導，這樣大大地激發了學生體育熱情，效果甚佳。
三、提高教師的業務水平和自身素質，來激發學生的學習興趣。隨著社會發展，科學技術突飛猛進，教育也要向前發展，作為體育教育工作者，也要不斷地學習新知識，新科學，努力鉆研新教材，不斷地提高自身能力，體育組全體教師相互開設教學公開課，相互觀摩、相互學習，指出各自的優、缺點，以利于教師素質的提高，在溧陽市公開課中，中青年基本功大賽中多次獲得獎勵和同行的好評，更取得了學生對老師的信任。
學生對體育的興趣與教師的自身素質、修養直接有關，學生的學習興趣，常常隨著教師的情感而轉移的。對教學工作好，態度親切，關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師的課程。因此，作為體育教師應是一名知識全面而淵博的人。正如教育上所說的：“教師給學生一杯水，自己得有一桶水”，再者教師應以飽滿的激情上課，盡量當好課堂中的導演。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。同時教學方法要靈活多變，不斷創新，符合學生的生理、心理特征，課的內容要搭配一些實用性、趣味性較強的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內容，并結合電視臺體育頻道播放的新型體育舞蹈、健美操、形體操等來滿足學生的學習欲望，讓每個學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。
四、培養學生的積極情感，以激發學生體育興趣和求知欲。情感是人在實踐活動中產生的，反過來又對人的實踐活動產生重要作用，中學生情感的發展要有意識地進行培養。所以在體育教學中應盡量注意使各種活動都能達到中學生情感上的愉快和滿足。為了使學生情感得到不斷的豐富與發展，需要教師從學生的心理上去分析、考慮，并采取相應的措施。在教學中，如果教師善于運用“情感語言”，“身體語言”來培養學生的情感，使學生熱愛老師，熱愛同學，熱愛集體，熱愛學習，熱愛學校生活，熱愛校內外各項公益活動，就能培養學生成為情感豐富，熱愛生活的人。為了培養學生的情感，激發體育熱情，在體育課中應擴大學生的知識視野和知識面，使他們能理解，“體育”不是簡單的獨立，而是與社會的各個方面相互聯系，相互依存的，可用體育畫報，剪報在報廊上宣傳教育，結合北京申奧成功的重要因素進行愛祖國，愛人民的教育，結合我國體育事業快速發展對國民經濟所起的作用和地位，來振奮學生的精神和民族自豪感，進一步激發具有積極情感，要求上進的中學生的體育興趣及求知欲望。
五、創編室內體育游戲，來加大室內課的教學容量，以激發學生的體育興趣及求知欲。體育教師在實踐中多學習，多摸索，多研究，創編一些適用于室內體育課教學的游戲，在室內教學，結合體育衛生知識，這樣既增加課的容量，又激發了學生的參與積極性，達到了事半功倍的效果。因為經過實踐證明，多給學生實戰并區別對待地讓他們身臨其境的練習，能極大地培養學生的主動參與意識和求知欲。
體育教師在創編體育的游戲時應遵循科學性、育體性、育心性、趣味性，不干擾他班教學及可操作性的原則。
科學性：在創編游戲時盡量考慮動作的合理性，技術的規范，含有一定的藝術娛樂的成分，使學生在鍛煉中獲得知識，在娛樂中得到鍛煉，增強了他們的體育興趣，激發他們的求知欲。
體育游戲具有增強學生體質，提高學生身體素質的功能，因此室內體育游戲也具備這種功能，創編時應融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得以強體，以增強自信心。
體育教學不僅僅是簡單的育體更重要的是育心、育人，要培養學生團結友愛，樂于助人，生動活潑，樂觀向上的精神風貌，培養學生文明行為，堅強意志，陶冶學生美的情操。把培養學生思想品質的素材揉進游戲中，使學生思想境界在游戲中得到升華。同時游戲里要有體現開動學生腦筋的內容，使學生在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與，興致自然就高，潛移默化中，激發了體育興趣。
項目概況
設計方案的靈感來自藝電公司的游戲開發業務，開發交互式視頻游戲也需要利用在建筑創造和設計中重點應用的元素：光照、運動、色彩與畫面以及像素化、比例、超現實與夢幻的品質、材質與自然。設計靈感的主題貫穿于工作室的室內設計并凝聚為一個整體。每一層突出其中的一個主題這些主題包括面層、材質、照明、藝術照片與分布于每層樓核心位置的專業工作站。所有的標識包括電子圖片與會議室都被命名以突出樓層的主題。 二期建筑面積約16257m2。一層包括共享的校園休閑空間，一個健身中心、帶有星巴克的休閑室、容納175人的階梯教室、會議中心及EA大學培訓設施、餐廳廚房。四層樓的游戲開發工作室由一系列工作室組成，它們是：會議室，協作區、EA概念藝術展示墻、聲頻室、視頻編輯室與日常測試室。
項目滿足了很多項保證人們健康的需求，包括室內空氣質量、人機工學、自然光照、室內外的銜接以及全面的社會責任。
二期工作室大樓的設計集合了很多致力于提高EA雇員生活質量的設計特征，包括休閑空間、符合人機工學的辦公家具、高性能的機電配送系統、節能設施、更小型的HVAC設備及照明區域等，這些能讓公司雇員更好地控制他們的室內環境。
健康是生活品質的重要因素，藝電公司非常強調這種觀念，體育與戶外運動是EA公司文化的一大特色，這也體現在他們的視頻游戲節目中，校園休閑空間的設計充分滿足了他們的這種文化需求。EA校園的擴建包括一個FIFA常規尺寸的足球場(帶有地下停車場)、一個戶外籃球場、排球場和一個名為RecrEAte的面積達1672m2的健身中心。
環境設計
易于享受自然光照和欣賞特色景觀是二期工作室設計的一個重要特色，設計很好地將員工和戶外的美景連接起來。建筑的選址能最大地享有北部海灣和本拿比山的宜人景色，位于游戲開發工作室區域的藝術家團體的北向燈光散布其中。工作室在45°方向的構造布局形成了一個從建筑中心和室內環路到外部山脈景色的走廊。一個中廳，跨越整個建筑長度且上部帶有天窗，能讓自然光照射到圍繞著中廳的整個室內環路，自然光滲透到包括底層的室內空間。四樓屋頂的平臺是一個大的屋頂花園，有戶外家具、樹木、草坪以及可以欣賞遠處山景的令人遐思的空間。
設備系統的運行狀態是關鍵的設計特色，對雇員和溫度舒適度給予了特別的關注，采用了由地下的空氣輸送系統、露天金屬甲板下部的輻射制冷系統、供應100％新鮮空氣的進風口組成的一個平衡系統。較小的HVAC設備區域給游戲團隊提供了更好的熱能控制。
項目滿足了各項可持續發展的指標：基地選擇、節水、能源利用、材料選擇、室內環境質量以及全局環境影響。二期建筑的設計整合了環境保護的解決方案，并使新的建設項目達到了LEED-NC認證的要求。
基地的整合
雨洪管理基地設計采用了滲透方式，即充分利用可滲透的表層。比如可滲透鋪裝、綠色屋頂花園和自然處理系統，來抵抗自然的雨洪。設計減少了基地在兩年一遇的雨洪中向原生態區域排水。另外，雨水在轉移的過程中要穿過一個帶有綠植、池塘、攔河壩、沼澤等的濱水帶以達到一定的凈化的需要。
采用綠色屋頂花園以減少第四層樓對日光的吸收。
建筑提供了一個自行車存儲空間和一個帶有淋浴的健身中心。
毗鄰公共交通樞紐，公交路線和空中列車車站。
采用向下的燈光以及帶有遮罩的戶外照明設施以達到降低光污染的目的。
工作室建筑采用了低水流以及水流傳感控制設備。
項目選用了節能的照明器材和照明方案。
材料和資源
從垃圾掩埋法中轉移走70％的建設垃圾。
大溫區域局的回收標準輕易地獲得了兩項材料回收的信用等級。
可回收的具體材料：粉煤灰混凝土、William McDonough設計的地毯、Bruce Mau設計的可以回收的織物、用于磨坊底層的麥桿、類似于Alusion(一種回收的鋁泡沫)產品的護墻板、Kieri板(回收利用的蘆葦鑲板)含有高性能透明聚酣樹脂(Ecoresin)的3-Form板、60％為回收材料的鋼鐵、帶有回收材料的石膏板和天花瓷磚。
能為可持續發展做貢獻的家具，包括可以回收的材料及低排放的材料及當地材料的選擇。
室內環境
HVAC系統的設計能使居住者更好地控制采暖、通風與空調、光照的空間。
在建造時期，一個先于使用的室內空氣質量管理計劃已經被采用。
利用置換通風的原則由一個地下的空氣傳輸系統給樓層空間的所有區域提供一個連貫的通風傳送，達到100％的戶外空氣傳送。
一、秀多變，體現區域材料的低碳化、生態化
區域環境的創設應遵循經濟性原則、自主性原則。在活動室內我們有這樣一個區角，里面投放著一個置物箱，箱里存放著孩子們和老師一起收集的材料，有小紙盒、吸管、瓶蓋、乒乓球、草根等。別看這些東西看似沒有用，可是，在我們孩子的眼中，這可是他們的百寶箱。記得在進行象棋游戲時，發現一枚棋子“馬”找不到了，伙伴們正著急，忽然，他們跑到百寶箱邊，在里面淘呀淘，淘出了一個瓶蓋，連蹦帶跳地回到游戲區，放在了棋盤上，大喊“跳馬”。哈哈，孩子們在自己的創造性游戲中享受著其中的快樂。
二、秀合理，體現區域設置的開放性、巧妙性
區域設置好比裝修新房的理念設計，它是環境創設的關鍵，也是靈魂。我們幼兒園是一所有一定園史的老新村配套園所，園所活動室面積不大，走廊也狹小。為了讓區域設置更突顯老園所的小巧玲瓏，又不失開放性、活動性、安全性原則，我們進行了一次次嘗試。
1.合理劃分區域，避免區與區的干擾
在有限的空間里，區域劃分會出現一些干擾，如閱讀區需要一個安靜的環境，科學區需要合作交流探索的氛圍，表演區需要音樂、場地，娃娃家需要幽靜、便于幼兒交流的環境……對于每個區角的特點及場地的特點，我們進行了合理劃分，將閱讀區、娃娃區等操作安靜的區域可靠近安排，對于表演區等干擾性較強的區域置遠一些，從而避免區與區的干擾。
2.巧妙利用空間，避免阻礙幼兒活動
區域劃分過程中，我們多考慮讓幼兒活動更無憂、更便于交流。我們活動室內沒有活動游戲柜，為此在活動室內主要以玩具柜、桌椅、吊飾、紙箱等來作為區域隔斷。另外，為了避免室內的擁擠，將區域延伸到室外內走廊，保證每個區都是開放或半開放式區口，方便幼兒進出走動交流。此外，材料也歸類開放于桌面上，便于幼兒操作，并能根據孩子意愿，將自己的作品展現于桌面或吊飾上，呈現一種自由開放的空間氛圍。
3.關注細節設計，保持通道暢通
“細節決定成敗”，這句話真的很有道理。在我們的區域活動中，無論設置多合理、多新穎，最不可忽視的是安全問題，當出現了安全問題，什么都是徒勞的。在空間小的園所內進行區域活動，更應關注安全細節。如：在設置區域時我們除了把好教具、玩具的衛生安全關，還應注意保持每個區角、門口的暢通，設計好路線標記，便于幼兒有序進出，保證游戲安全順利地進行。
三、秀自定義，體現區域規則的自主性、差異性
區域活動是一種開放、自主的學習活動，幼兒是區域活動的主體。既然是主體，那么一切都應該由孩子來支配，使他們感受自主的快樂。幼兒在區域活動中會發生一些人員、玩法等不同的矛盾沖突，我們可以把這些矛盾問題回歸于孩子們，讓他們自定義。
1.人員與規則問題
在區域活動中，我們看到一些幼兒經常會為了參與同一個游戲而爭搶，對此，我們和孩子們商量了不同區的人員數量，并設計了不同的標記。在閱讀吧區域門口剪貼了6對小腳印，代表可以容納6位幼兒入區游戲；巧手區投放6把小椅子或6份材料箱，代表容納6位幼兒……我們就這樣運用類似的提醒法、圖示法給予幼兒暗示，使他們有序地進行自主性游戲，使其成為自主游戲的重要保障。
2.玩法與規則問題
在區域活動中，我們和孩子們經常會增添一些新游戲材料、游戲玩法，個別孩子會對材料不知所措。為了讓每個孩子都自主地參與探索活動，我們與孩子們一起商量，設計了圖示來展示新游戲的玩法。如：巧手區里孩子們自己將創意相框制作過程拍成了一張張照片，教師巧妙地訂成了一本制作小冊放在巧手區供孩子們學習。這樣，既讓孩子們自主地學習了制作方法，又拓展了孩子們的思維，大膽想象操作，真是一舉兩得。
3.行為與規則問題
