開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇田七花的功效，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

花草入茶，由來已久。由于它不含咖啡因，對健康很有幫助，所以很早就被用作療方。《本草綱目》等中醫藥專著中，都有對各種花卉功效的詳細闡述。人們崇尚健康的生活方式，渴望回歸自然，以鮮花干燥而成，天然保健花草茶自然重新受到青睞。

花草茶有神奇力量 據介紹花草茶起源于歐洲，融入歐洲日常生活中已久，無論是飲料、糕點、烹飪、沐浴品、化妝品或者現正流行的芳香療法，均可發現花草的蹤影。專家說，以往咖啡和紅茶占全球飲料銷售7成以上，現在被礦泉水和花草茶瓜分不少。花草茶有什么神奇力量，可以讓慣于喝咖啡的美國人、喝紅茶的英國人改變習慣，轉而品酌花草茶。專家介紹，無咖啡因、豐富的維生素C及養生療效是吸引歐美人士的三大因素，如薄荷葉和洋甘菊分別具有整腸健胃和安眠效果，被視為是一種藥品，因此幾十年前在德國僅可于藥房購得，后來開放至超市等一般市場，才正式打開花草茶的市場。東方人對于植物的療效自古就很有研究，因此對于花草茶的接受度更快，如花草茶在日本相當風行，北海道種植的薰衣草更是聞名國際，可與法國普羅旺斯、澳洲的薰衣草相媲美。花草茶最早起源于德國，目前全球花草茶的質與量也以德國、法國為第一，其對花草的種植、采收有嚴格的立法限制，無論是農藥使用、基因改良、金屬殘留檢驗、采收規格等均須符合規定方能對外銷售。因此消費者可以發現市面花草茶的價格差距很大，產地及有機種植為其中的關鍵因素。

花草茶需要獨特茶道 花草茶，一半用來品嘗，一半用來欣賞，可不能裝在瓦罐里。泡茶時，最好選用透明的玻璃壺，看晶瑩的茶水一點點被花瓣濡染變色，也是一種享受。花草茶在沖泡過程中，溫度應比沖泡一般茶葉的水溫略高。因為一般茶葉在加工過程中都經過了揉捻這道工序，而花草茶在制作中一般是先干燥后烘干，但需慎選水晶器皿。另外，秋冬季節，在沖泡的同時加上一兩片生姜，再加些蜂蜜，不僅味道可口，對身體還有益處。

需注意的是，在能泡出茶湯風味的前提下，沖泡的溫度盡量不宜高，因為溫度太高茶中的活性物質如多酚、類黃酮之類會在高溫下分解，使功效受到損害。如果想喝復合味的花草茶，一次沖泡時也不宜放入過多品種，一般三四種就可以了。切忌放得太多、太亂，既影響品相又不利于口感。

小貼士：喝對花茶能養生

玫瑰花＋枸杞子＋杭白菊＋烏梅：可調節內分泌，消除疲勞。

洋甘菊＋薄荷：能增加腸胃蠕動、改善胃脹氣、治療便秘。

菩提子花＋薰衣草：可以安定情緒、平靜心情，宜睡前飲用。

血紅茶＋田七茶＋山楂干：能降血壓，軟化血管，促進血液循環。

靈芝片＋甜菊葉＋米菊：可以降壓，穩定血糖值，保肝解毒。

野＋百合花＋貢菊＋千日紅：清熱解毒，預防感冒。

薄荷葉＋紫羅蘭＋茉莉花＋臘莓花：可治療頭暈、頭痛。

貢菊＋勿忘我：具有滋陰補腎，清熱解毒之功效。

第2篇

《生藥學》是我國傳統醫藥學的教學課程，也是一門應用性很強的藥學專業主干課，其內容多，易混淆，易學難記。近年來，通過不斷改進教學方法，結合課堂教學實踐，自制生藥學輔助教學課件，合理安排和充實教學內容，變枯燥內容生動化，分散內容系統化，抽象內容具體化，增強了課堂教學效果，從而激發學生的課堂學習興趣，提高了藥學生綜合素質和對傳統生藥真偽優劣的鑒定能力。

【關鍵詞】 生藥學 課堂教學 探索改革

《生藥學》是我國傳統醫藥學的教學課程，作為中藥學教育的一門專業主干課程，教學的主要任務是培養學生鑒定生藥真偽優劣的能力，而鑒定生藥的真偽優劣是保證臨床用藥安全性、有效性的關鍵。由于該課程內容廣泛涉及到生藥的名稱、來源、主產地、采收、加工、化學成分、性狀鑒定、顯微鑒別、理化鑒別、藥理作用和臨床功效等，是一門應用性很強的傳統醫藥學專業課。課程中強記的內容多，且容易混淆，增加了學習難度。因此需要任教教師不斷探討教學中的新方法，使枯燥內容生動化，分散內容系統化，抽象內容具體化，以達課堂教學最佳效果，培養社會需求的知識面廣、通用型藥學人才。現結合《生藥學》的課堂理論與實踐教學，作如下幾點探索。

1 改進教學方法充實教學內容

1.1 教學方法 改革落后的教學思想觀念，改進以往枯燥無味的板書、填鴨式滿堂灌的傳統教學方式，而是積極有效地采用自制與教材配套的生藥學課件教學，圖文并茂，直觀生動，從而激發學生的課堂學習興趣，同時結合藥材標本實物講述，使得課堂氣氛融洽，教師與學生有著良好的互動，充分調動學生自主學習的主動性，提高教學效果。教師教學中由淺入深，循序漸進地介紹本課程知識點的同時，靈活運用啟發式、直觀式、遷移式、討論式等多種先進的教學方法，使學生由被動接受轉為主動學習，促進學生積極思維和課堂學習興趣，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

1.2 教學內容 根據課堂教學的實際需要，合理安排教學內容，有重點增加或舍棄部分內容，力求做到“少而精”，調動學生的主觀能動性和潛能。

1.2.1 藥名和別名 注重生藥別名和藥名的講述，增強課堂講述的趣味性。如：大黃一藥有“川軍”之別名，表明了四川的道地藥材，又說明了其瀉下作用的藥力。而天麻一藥有“赤箭”之別名，表明了其原植物生長狀態為無葉綠素的原植物花穗生長狀態和顏色。三七一藥有“云七、田七、旱三七”等別名，表明了其道地藥材主產地為云南、廣西田陽，同時也表明了其生長習性耐旱。從而改變了以往死記硬背為具體化，生動化，并將藥名串聯起來，利用民間典故講授。如：古代一位老母思念兒子欲囑其返鄉，一郎中（中醫）代其修書，捎以生藥四味 “知母、乳香、當歸、熟地”（“知”道“母”親“乳香”，應“當”回“歸”“熟”悉的“地”方），使枯燥內容生動化，可調動課堂學生的學習興趣。又如對道地藥材主產地，河南省懷慶地域的藥材，懷牛膝、懷地黃、懷山藥、懷“四大懷藥”的介紹，對浙江省的浙貝母、杭白菊、浙玄參、杭麥冬、延胡索、浙白術、杭白芍、浙郁金“浙八味”的介紹。改變以往死記硬背為趣味性、知識性的記憶。

1.2.2 經驗術語 注重生藥經驗術語的教學，生藥鑒定中的老藥工經驗鑒別術語，是課堂教學中不可忽略的重要教學環節。生藥第一步最原始的宏觀鑒定，就是生藥的性狀鑒定，而從古至今幾千年來，老藥工都是用最簡潔的語言，以象形法、擬物法、擬人法等概括性的簡言總結生藥性狀，其有利于學生趣味性、知識性的記憶。如：海馬的“馬頭、蛇尾、瓦楞身”。大黃的“星點”延伸到微觀的顯微組織結構，是指在藥材根莖的髓部有周木型異型維管束。何首烏的“云錦狀”花紋，延伸到微觀的顯微組織結構，是指在藥材皮部有 1～ 4個類圓形異型維管束環列形成。課堂講學中，在應用到老藥工最簡潔的經驗鑒別語言，又結合到現代顯微鑒定的微觀組織結構特征，可達事半功倍的教學效果。

1.2.3 觸類旁通的串講 注重同一來源或不同來源功效近似生藥及地域性用藥的串講。如：《中國藥典》收載大青葉來源于十字花科植物菘藍Isatis indigotica Fort.的葉；而地域性使用的有蓼科植物蓼藍Polygonum tinctorium Ait.的葉（蓼大青葉），爵床科植物馬藍Strobilanthes cusia(Nees)Bremek.的葉（馬藍葉），以及江西民間習用馬鞭草科植物路邊青Clerodendron cyrtophyllum Turcz．的葉（馬大青葉）；又如2005版《中國藥典》［1］收載的板藍根、南板藍根不同來源，其功效與成分的異同，再延伸到藥物青黛的講授；雖為常用，又極易混淆，這樣有利分散內容系統化講授，同時結合上述藥物在非典時期的抗病毒功效，達到使抽象內容具體化，有利于學生變枯燥內容為知識性的記憶。對來源于同一植物的天花粉、瓜蔞、瓜蔞仁；枸杞子、地骨皮；桑葉、桑白皮、桑椹子等均采用串講法。又如五加皮、香加皮，二藥一字之差，而來源于不同的科屬種，臨床功效有異同，香加皮含有杠柳毒苷，《中國藥典》規定用量不得超過6 g，否則極易導致臨床用藥差錯發生。如此對比，加深了對有毒藥品用量的印象。

2 理論與社會現實狀況相結合

2.1 結合貴重生藥的偽藥現狀講授貴重生藥資源緊缺，品種名貴價格高，結合在本地發生過的如路邊地攤上兜售的偽人參、偽天麻、偽三七、偽藏紅花、偽冬蟲夏草等偽品實物，依據貴重生藥正品的標本和部分偽品樣本，應用自制與教材配套的輔助課件，圖文并茂地講授正品生藥主要鑒別特征，識別常見偽品鑒別點，可達到直觀和顯著的教學效果。

轉貼于

2.1.1 正品人參是五加科植物Panax ginseng C.A.Mey.的干燥根，而偽品人參是商陸科植物商陸Phytolaca acinosa Roxb．或美洲商陸P．americana L．的干燥根，根橫切面有同心性排列的三生維管束，市售多偽充紅參。又如2004年、2006年均發現兜售的鮮“人參”，實為新鮮偽品。經鑒定是當年生錦葵科植物箭葉秋葵Abelmoschus sagittifolius(Kutz)Merr.的根，該植物根膨大形似人參，地上植株高約60cm ， 莖直桿多分枝， 小枝被白色硬毛；葉互生，箭形葉3～5淺裂或深裂，葉面粗糙，上下均被白色長硬毛；葉柄、果柄長約3～6 cm ，果實著生于枝的頂端，單生蒴果，長至3.7 cm，直徑約1.5 cm左右，表面深綠黑色，長圓形具五棱，外表被刺毛；種子直徑約2mm，腎形，有縱裂鋸齒狀腺點。以上兩種偽品人參的根，均無人參的經驗鑒別術語的蘆頭、蘆碗，且都不具人參特有的氣和味。

2.1.2 正品天麻是蘭科植物Gastrodia elata B.干燥的塊莖，頂端有殘留莖基習稱“鸚哥嘴”或“紅小辮”，末端有自母麻脫落后留下的圓臍形瘢痕，習稱“凹肚臍”；而路邊地攤上偽品天麻是美人蕉科巴蕉芋Canna edulis ker.的干燥根莖，呈圓錐形，頂端有殘留莖基，其外包有葉鞘；表面灰黃色有粉霜，具縱向纖維狀紋理，質堅，斷面角質狀，具焦糖氣，味甘。偽品與正品外形和顏色極為相似，但偽品不具有上述正品經驗鑒別術語的特征。

2.1.3 正品三七是五加科植物Panax notoginseng (Burk.)F.H. Chen.的干燥根，經驗鑒別術語習稱為“銅皮、鐵骨、獅子頭”；而偽品三七是姜科植物小莪術Curcuma kwangsiensis S.g. Leee et C.F.Liang的干燥根莖；不具經驗鑒別術語的特征，且表面有環節，斷面可見淡黃色的點狀維管束及內皮層環紋，具姜的香氣，味微苦而辛。

2.1.4 正品藏紅花是鳶尾科植物Crocus sativus L.花的干燥柱頭，原產地中海沿岸國家，現我國已引種成功。藥材柱頭呈彎曲的線狀，一端常有三分枝，頂端稍膨大，入水膨脹呈嗽叭狀，水被染成黃色；而偽品藏紅花是菊科植物Carthamus tinctorius L. 的干燥管狀花，不具有上述正品的鑒別特征。

2.1.5 正品冬蟲夏草是麥角菌科Cordyceps sinensis(B)S．寄生在蝙蝠蛾科昆蟲蝙蝠蛾Hepialus armoricanus Oberthur越冬蟲體上的子座與蟲體的復合體。主產于四川、青海、西藏，其形成的過程，為真菌侵入蟲體后，靠吸取蟲體的營養生長，蟲被致死（蝙蝠蛾），當菌絲充滿蟲體時，死蟲僅存外表。冬天，菌絲形成菌核，進入休眠狀態，直到夏天菌核開始生長，從蟲殼的頭部長出用來繁殖后代子座，成為人們所看到的“草”，幼蟲內部中間充塞菌絲，成熟后中空， 寄生于海拔3000～4200 m高山草甸帶鱗翅目幼蟲上，鑒別特征為蟲體似蠶，表面土黃色至黃棕色，近頭部的環紋較細，頭部紅棕色，有環狀皺紋20～30個，全身足8對，近頭部3對，中部4對最明顯，近尾部1對；質脆、易斷，斷面略平坦，淡黃白色；正品中部橫切面可見“V”字形，偽品中部切面有的可見“一”字形或無字痕。偽品冬蟲夏草最常見的有亞香棒蟲草、涼山蟲草、蛹草、分枝蟲草等。有比較才有鑒別，因此，極大地調動了學生的學習積極性。

2.2 結合常用生藥的偽藥現狀講授這類生藥雖不是名貴藥材，但在臨床上是常用之藥，在本地時有偽品發生。課堂上依據正品生藥的標本，采用自制與教材配套的輔助課件，圖文并茂地講授生藥主要鑒別特征，識別常見偽品鑒別要點，達到了直觀教學的目的，收到了顯著的教學效果。

2.2.1 何首烏為蓼科植物何首烏 Polygonum multiflorum Thunb. 的干燥塊根。 呈團塊狀或不規則紡錘形，長6～15 cm，直徑4～12 cm，表面紅棕色或紅褐色，皺縮不平，有淺溝并具橫長皮孔及細根痕；體重，質堅實，不宜折斷；斷面淺黃棕色或淺紅棕色，顯粉性，皮部有 4～11個類圓形異型維管束環列，形成云錦狀花紋；中央木質部較大；氣微，味微苦而甘澀。而偽品何首烏，多制成外表特征明顯，男女各一成對的偽品。自上世紀1994年以來，時至今日，這類偽品每年在各縣區時有發生［2］，如200412，200608，11月相繼見于圖文并茂的新聞報端［3～5］；制偽者利用人們對何首烏有延年益壽之說，用薯蕷科植物類的塊根進行特定栽種和雕刻而成，而受騙上當者往往是以高價購得。這些實際生活中的鮮活事例，激發了學生們濃厚的學習興趣，加強了學生對未來作為藥學工作者的強烈社會責任感。

2.2.2 藥食同源的八角茴香為蘭科植物八角茴香Illicium verum H.F.的干燥果實，果實表面紅棕色，聚合果由8個骨突果組成，放射狀排列，大小均勻，單個骨突果肥厚；頂端形似鳥狀，鳥啄較鈍；氣芳香，味先酸后甜。市售有毒偽品莽草為蘭科植物Illicium lanceolatum S.的干燥果實，果實表面淺土黃色或黃棕色、棕褐色，聚合果由10～12個骨突果組成，放射狀排列， 大小不均勻；單個骨突果扁平呈小艇狀，頂端尖銳，向后彎曲呈鉤狀；具松香樟腦氣，味淡，久嘗麻舌。據報道本品主含莽草毒素等，生吃5～8個可使人中毒，中毒致死量是0.2 mg/kg。狗中毒致死量是3 g即死。如自1958年《中華內科雜志》，1985年《中藥通報》， 1990年《河南中醫》［6］，1995年《實用預防醫學》［7］均相繼報道人中毒或死亡事件。因此特別強調，家用八角茴香配方用作湯劑或作食用調料，一定要從正規藥店或有信譽的超市里購買，應注意它與莽草果實的區別。如果不能很好地分辨或產生懷疑，切不要做藥用或食用，以免誤食引起中毒。從而使學生進一步認識到，生藥學鑒定責任重大。

總之，加強學生能力的培養及綜合素質的提高，強調在教學內容、方法、觀念等方面的實用性原則，對《生藥學》［8］課程的教學進行探討性改革，自制與教材配套的輔助課件，圖文并茂生藥達一百多種； 并建立了供教學需求，與正品藥材標本相比照的部分偽品標本；達到了預期目標，取得了良好的教學效果。今后，將進一步結合學科特點和生藥學發展趨勢，及時更新知識，綜合運用先進的現代化教學手段，精心組織教學，不斷探索培養學生知識、能力、素質的教學新模式，為培養具有創新素質和較強動手能力的藥學專業人才，我們將在生藥學實驗課作更進一步的深入探索。

【參考文獻】

［1］ 國家藥典委員會.中國藥典，一部［S］.北京：化學工業出版社，2005.

［2］ 高春華.千萬莫買街頭地攤人形何首烏［N］.九江日報，19940605（2）.

［3］ 胡遵武.人形何首烏［N］.潯陽晚報，20041202（2）.

［4］ 郭先虎. 五百元換來一株假何首烏［N］.潯陽晚報，20060826（A2）.

［5］ 徐春林.人形雌雄何首烏，是真？是假？［N］.九江日報，20061128（B2）.

［6］ 貝新法，江鳳鳴.有毒中草藥的鑒別與中毒救治，第1版［M］.北京：中國中醫藥出版社，1997：360.