時間：2023-05-29 17:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最好的愛，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在一個炎熱的夏夜，我發了高燒。
就在這天，媽媽冒著傾盆大雨，把我送進了醫院。帶我掛號，帶我打針。我痛苦的哀叫。可是，最痛苦的不是我，那是我的媽媽啊。
出了醫院，我回到家，吃了藥，躺在床上，媽媽哄我入睡：“睡吧，等病好了，來迎接一個星期后的生日。”
我含淚入睡，在夢中，我變成了一個無所不能的神……
一星期后，我的病好了，我高興的來到掛歷前，我在想：今年，媽媽會買什么禮物呢？不對！一個星期前，禮物，不是已經給了我嗎？
那次生病，我不是已經得到了天底下最珍貴的禮物——愛了嗎？
到了晚上，唱完生日歌，爸爸拿出禮物，那是一塊手表：“我希望你要愛惜時間，讓時間永遠成為你的伙伴吧！”媽媽對我說：“因為要給學生上課，沒來得及給你買什么，對不起。”我回答道：“不，你在一個星期前，已經給了我禮物，那就是——愛。”
一個周末，他獨自一人來到黃石公園，打算找一處地方野營。黃石公園85%的面積覆蓋著森林，森林里有很多野生動物。在路過一處森林邊緣的時候，達利奧斯看見一只母鹿帶著兩只剛出生不久的小鹿漫步在草地上。兩只小鹿很萌很可愛，它們帶著對新世界的好奇，東瞅瞅西望望，還不時地圍著母鹿撒撒嬌。
因為從小對動物的喜愛，達利奧斯決定多停留一會兒，拍一些小鹿的照片。于是他找了一個隱蔽的角落，拍攝母鹿和小鹿各種溫馨的照片。拍著拍著，他突然發現其中的一只小鹿似乎前肢出了問題。它走路一跛一跛的，速度很慢，明顯跟不上母親的腳步。母鹿越走越遠，小鹿卻還在那片草地上慢慢地挪動著步子。
漸漸地，母鹿帶著另外一只健康的小鹿消失不見了，留在這里的這只小鹿慌了，它拼命掙扎著向前，可是它移動得太慢了。缺少了母鹿的保護，四周的大黑熊、豹子、野狼已經注意到了它，它們都在等待機會伺機而動。
站在的達利奧斯把這一切觀察得清清楚楚，他很矛盾，到底要不要救小鹿呢？不救，小鹿必然會被這些掠食者帶走；救吧，不僅會將自己置于危險的境地，并且帶走了小鹿有一系列的后續工作需要做。
就在他猶豫的一瞬間，一只大黑熊已經從一棵大樹后面悄悄探出了頭，眼睛里流露出貪婪的光。達利奧斯不再猶豫，他冒著危險快速地跑過去，抱起小鹿，一口氣跑到大路上。幸好那些掠食者沒有追上來，達利奧斯舒了一口氣。
小鹿那雙濕漉漉的大眼睛不時地看看他，達利奧斯耐心地安撫它，最后他決定先把這只小鹿帶回家。
當達利奧斯把這個新的家庭成員帶回去的時候，遭到了家里的貓和狗的好奇圍觀，它們都不敢向前一步。但很快，3個小家伙就混熟了，貓和狗不時跑到小鹿身邊，和它一起玩兒。這一幕幕溫馨的畫面，都被達利奧斯用攝像機拍了下來。
雖然小鹿在自己家里可以過很好的生活，可它畢竟不屬于這里，大自然才是它真正的家。在讓它重回大自然之前，達利奧斯決定盡力讓它康復，這樣它回去之后，才能適應大自然。
為了幫助小鹿盡快地康復起來，達利奧斯幫它做了一個腳部支架，每天嚴格地訓練它走路跑步，他就像一個嚴格的父親一樣要求它。
幾個月之后，小鹿已經可以順暢地跑跳，就像一個健康活潑的小孩兒，經常和貓狗在家里玩鬧。雖然小鹿很喜歡自己的新家，但是達利奧斯依然決定把它放回大自然，因為沒有人可以取代它真正的媽媽。
達利奧斯將小鹿帶到黃石公園，每次把它放回野外，它總是不愿意離開他，有時候他前腳離開，小鹿后腳就追上來了，反反復復四五次都沒有成功。
直到有一天，小鹿遇到了鹿媽媽和另外一只小鹿。這一次，它遲疑了很久，終于走向了自己的母親。母鹿欣喜地親吻它。達利奧斯注視了很久，欣慰地離開了。
離開的時候，他頻頻回頭，心中充滿不舍，可是他更加明白，對小鹿最好的愛就是放它回家，所以他只能忍痛離開。
兩個月后，達利奧斯再次進入黃石公園，他很想知道小鹿過得好不好。幸運的是，經過一個上午的守候，他終于見到了小鹿，遠遠地他就認出了它。小鹿這時候已經長得非常強壯了，它和它的姐妹開心地圍著母鹿跑跳，看起來非常幸福。
大學時的好友假期出游，順路來看我，就在家中住了幾天。正遇上老公出差，孩子感冒，我忙得不可開交。幾天下來，她感慨道：“看見你這樣忙忙碌碌、身不由己，我是絕不敢要孩子了。”
我一愣：“你都看見什么了？”她同情地說：“看見你一日三餐洗煮燒煎，比保姆還辛苦；看見你櫛風沐雨，又接送孩子上學，又忙工作，幾乎變成機器人；看見你夜里兩點還不能安歇，要給孩子喂藥喂水，像個苦役犯；還看見你的皺紋與眼袋，看見你無窮無盡的付出。”
她嘆息：“女人最好的年華就這樣交付掉了，人生還有什么樂趣。你看我，工作時無憂無慮，出游時無牽無掛，多好。”我笑了，對她說：“你什么都看見了，可唯獨沒有看見我的快樂和幸福。”
她瞪大眼睛，驚訝地看著我，半開玩笑地說：“你不是在自欺欺人吧？”
我告訴她，兒子剛上幼兒園，第一次吃雞翅時，才兩歲半的他，將雞翅藏在白襯衣的袖子里，晚上帶回來要與我分吃。我至今記得，他津津有味地吸吮那半截雞骨頭的饞相。每每想起他衣袖上留下的那片鵝黃色油漬，我心里就會有一片淡淡的溫暖。朋友若有所思，臉上不再是戲謔的表情。
我告訴她，走在路上，兒子像個小小男子漢，懂得讓我走在他的右邊。他說：“媽媽是近視眼，我是千里眼，我來保護你！”過馬路的時候，他會沖著車流大喊：“你們通通讓開，我媽媽要過馬路了！”仿佛我是至尊至貴的女王，所有人都得謙恭禮讓。朋友爽朗地笑起來，她說：“好羨慕你，女王陛下。”
我告訴她，去年五月的一個中午，兒子很晚還沒回來。在外環路上，我找到了他。這一路，槐花開得純白如雪，幽香撲鼻，兒子正專心致志地往樹干上寫字，一棵一棵地。他對我說：“今天是母親節，我沒能買到康乃馨，就來到了這里。”花開得那么好，卻有人采摘，兒子就用水彩筆寫下了這些稚拙的留言：“這是我送給媽媽的花，請讓 它好好地開，不要摘。”望著這一路盛開的槐花，我知道，這是最好的母親節禮物。牽著孩子的手，我感覺自己是世界上最幸福的人。聽到這里，朋友的眼神變得柔和起來。
我告訴她，就在前天，我和兒子一起去醫院驗血。當醫生宣布兒子和我是相同血型的時候，他一下子歡呼起來：“太好了，如果以后媽媽生病需要輸血，就可以抽我的了！”旁邊驗血的人，還有醫生，都感動地說：“有個這樣的孩子，真好。”我平靜地陳述完這些片段，朋友的眼睛卻在剎那間濕潤了。
我對朋友說：“你沒有看到，我在辛苦的同時享受到多少甜蜜，你也無法感受我生命中最深的溫暖。但請你一定相信，遇見了孩子，就是遇見了世上最好的愛。”朋友鄭重地點了點頭，露出了贊同的微笑。
責編/噠噠（）
學會傾聽，是愛的最好詮釋
“如果說重視是走進學生心靈的一首序曲，那么進入學生心靈的第一步，就是要學會傾聽。”龐老師如是說。在龐老師的眼里，問題學生并不是什么問題，他們排斥老師的關心恰恰說明了他們需要被理解、被信任。老師在這個時候就應該用心用眼好好地發現他們身上的閃光點，在師生之間架起一座心靈的橋梁。
龐老師曾經教過一個學生，他一連幾次模擬考試成績都很差，提問時他也總是囁囁嚅嚅。在一次自習課坐班時，龐老師忍不住把他叫上講臺來談話，聊不出三句，這位大男生便泣不成聲。龐老師發覺事情不妙，立刻決定換一個談話的環境。在校園的花園里，這個平時回答問題囁囁嚅嚅的男孩終于向龐老師敞開了心扉。他告訴龐老師，近來在上課、吃飯、睡覺時似乎都感覺到有人在處處盯著自己，還能聽到有人在嘲諷自己，而這不友善的眼光和嘲諷的話語竟是來自本班―個和他熟識的男同學。
其實一直以來他和這個男同學都十分要好，從初中開始，他的成績一直比那個同學好，他也是校長、父母心目中的優等生。誰知中考時他發揮失常，沒考上理想的學校，只能以借讀生的身份進入重點高中。而他的好朋友卻順利地考入了這所重點高中。落差之大，讓他覺得自己辜負了父母和學校老師的期待，從此他的好朋友就成了他心中打不開的心結。由于高一、高二年級時兩人不在同一個班，接觸不多了解少，他已經慢慢把這個心結埋于心底，高三時他靠自己的實力和努力進入了重點班，可是令他緊張害怕的是，好朋友也被編入了重點班，那道過不去的坎，又橫壓在他的心頭。
他總能聽到好朋友的聲音，哪怕是很小的聲音及細微的舉動都會對他產生很大的影響，他無心看書，也聽不下課，吃不香，睡不好，學不下。他邊哭邊說：“龐老師，您是第一個問我這件事的老師。我也是第一次向別人說起這件事，我該怎么辦?我好想離開那里，到一個沒有他的地方好好學習。”聽完這個男孩的訴說，龐老師擔心極了，她知道這已經不是簡單的煩惱，男孩的心靈正經受著非同尋常的煎熬。龐老師雖不是心理醫生，但是她明白，這個時候她應該是以一個朋友的姿態陪在男孩身邊，給他鼓勵；以一個長者的姿態替他分析問題的癥結所在，讓他信賴。
龐老師一直都記得，那天的天空非常清澈。而他們卻在送鳥語花香的花園里進行凝重而深刻的談話。眼前的這個男孩兒，本該像這湛藍清澈的天空般純凈，卻被烏云籠罩了心頭。龐老師心疼不已，她知道心靈的孤獨和掙扎是他們這個年紀最痛苦的事情，為了讓男孩暫時忘卻自己的煩惱，龐老師說起了：自己的故事。她上大學那會兒，由于環境的突變，壓力變小，忽然之間生活只剩下了迷惘和無望。不知道自己奮斗的目標在哪里，也不知道自身的問題是什么。慶幸的是，遇到了親切的老師、和睦的同學，他們都用最真誠的心來接納自己，其實放眼看去，世界是美好的。于是在同學們的陪伴下，自己順利地度過了美好的大學時光。這幾年的變化也把自己鍛造成了一個堅強、樂觀、自信的人。龐老師說完自己的親身經歷后，笑著拍拍男孩的肩膀說：“記住，你就是你，走自己的路，讓別人去說，命運要靠自己掌握。”男孩似懂非懂地點點頭。長長地呼出一口氣。仿佛是有什么重擔被卸下，他興奮地說：“謝謝老師肯聽我說話，這件事堵在我心里好久好久，現在我終于說完了，也輕松了。還有，我也要像你那樣堅強。”
龐老師看著男孩掛著淚痕的臉。仿佛已經看到了男孩清澈湛藍的未來。
真正的愛，是要“蹲下來”和孩子說話
“蹲下來”和孩子說話并不是簡單意義上的蹲下來，那是“心靈的蹲下”，一名合格的教師就應該在心靈深處和學生平視。說起和學生平視，龐老師到現在都還記得一位姓劉的同學寫過的一首詩，題目是《門角的你》：
門角的你/門角的陰影/你棲息的場所/靜靜的隱藏/當蛛網爬滿角落/是選擇驅逐，還是毀滅。
破損的門角/一如你黯然的身影/當聲音飄過/剩下只有回音/是拋棄?還是墮落?
不，這都不是/只因那是門角的你/后門的風靜靜吹過/門角的你/依然彷徨、彷徨……
這首詩看似簡單，字里行間卻彌漫了落寞、惆悵與彷徨。當時龐老師擔任0908班的語文老師，上課的時候她目光偶然掃過第一組的最后一桌。發現那個角落里的劉同學在奮筆疾書。她走到學生身邊，劉同學被龐老師的“突然造訪”嚇得措手不及，這首詩就曝光在了龐老師的眼前，劉同學惶恐地想把它藏起來。龐老師微笑著說：“沒關系，我既不會罵你。也不會笑你。不如你把詩送我?我還沒收到過詩呢!”在龐老師誠懇地請求下，劉同學把詩送給了她，龐老師一看，這詩寫得多好啊，寫出了孩子真實的心聲。于是她鼓勵劉同學在下節課上課時在班上朗誦這首詩，與其他同學一起分享他的佳作。劉同學受寵若驚地答應了。臉上流露出一種被老師重視的欣喜。在下一節課上，劉同學的詩歌朗誦得到了全班同學的熱情回應，似乎劉同學這首《門角的你》吟出了許多同學壓抑已久的心聲。
同學們熱烈回應的掌聲和劉同學受寵若驚的樣子讓龐老師深思：長久以來，自己上課的目光到底投放到了哪里?是放在尖子生的身上，還是落在熟人朋友的子女身上，亦或是投在班干部們的身上?這十幾年來，自己興致勃勃上課的同時，冷落了多少“門角的你”那善良、求知的心靈?
課后，龐老師單獨詢問了劉同學寫這首詩的靈感來源，他委屈地說：“那節課我都舉了好幾次手，而且還是第一個呢。你都沒有看見……”龐老師心頭一顫，趕緊安慰他：“下次把手舉高點，老師可是近視眼啊!”說這句話的同時。龐老師的心里充滿了愧疚。為了彌補自己對教室“門角的你”的忽視，在課堂上龐老師的目光不再只是盯著前幾排的同學，不再只提問尖子生，她開始鼓勵“角落”的同學大膽舉手，并且把更多的發言機會留給他們。沒過幾天，龐老師欣喜地發現，班上四個角落的同學上課認真了許多，課堂筆記也豐富了起來，回答問題活躍了，一問三不知的狀況一去不復返了!
教師對學生多一點關心。多一點賞識，就是對學生最好的鼓勵。從那以后，龐老師下課不再急著從前門離開，而是從講臺走下，穿過全班同學，經過最后一桌從后門出去，每當龐老師經過后門時，她都會聽到坐在后門的劉同學的告別：“老師，再見!”一節課的疲勞也會因這一句告別而煙消云散。
世間最美麗的，不是春華，是萌芽。當十四五歲的腳步，踏入高中這片土地，希望的種子，便在這片知識的田野上中下。
而我，作為一名呵護幼苗成長的園丁，則默默無聞的用愛，耕耘著無悔的年華。讓智慧，水銀傾瀉般地揮灑，只為了澆灌出一個碩果滿枝的夢。
教師作為教育過程中的主導力量，教師的愛心不僅是教師自身必備的一種素質，而且還是作用于學生的一種最佳教育手段。在教育活動的過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生，用自己的愛心感化學生，使學生的身心健康的成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去。正如教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
有人說：“教師的愛是最偉大的，它超越了母愛，因為它是超越了親情和本能的無私。”的確，具有愛心的教師是偉大的，也唯有有愛心的教師才能成功地實施教育的功能。那么怎樣才算是具有愛心的教師呢？我認為應該做好以下幾點：
1.樂于從教，愛崗敬業
在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2.關愛學生，誨人不倦
師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好，了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導的進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生，在日常的教育工作中，盡量正面評價學生的行為，多肯定學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采取體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。多給學生一點微笑，多給學生一點贊美，多給學生一點信任，你就會得到更多的回報。
3.學高為師，身正為范
教師的身教重于言教，所以凡教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣。凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。“學高為師，身正為范”，教師要以自己的智慧和愛心來教育和感化學生。因此，教師在做到身正的同時還要不斷充實和更新自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作 “數字時代”、“互聯網時代”的今天。我們這些為人師者唯有讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，才能被學生接納和認可。從這個意義上說，教師及時更新知識，不斷為自己充電，也是對學生負責，實質上是關愛學生的一種具體行動。
總體說來，教師對于學生慈母般的愛心來自對教育事業的無限忠誠，以及強烈的事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底的化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度的激發學生的主觀能動性。在日常教學中，教師若能向母親一樣，無微不至的關心學生，幫助學生。對差生不嫌棄，不歧視，多給他們一點愛，就能夠極大地激勵學生，使其在學習上有無窮的力量源泉。唯有愛才是最有效的一種教育手段，作為教師，唯有熱愛幼苗般的學生們，才能讓社會認可，讓家長放心，讓學生喜歡。
小歐是我們班的“開心果”，他憨憨的樣子，胖胖的身材，為人敦厚老實，很招人喜歡，但令人痛惜的是，他有先天性認知障礙：不會認字，更談不上閱讀和寫字，每次上課要么找不到書，要么找不到本子，等這兩樣都備齊了，他一定是找不到筆了。因此，無可奈何地開始上課，然后再無所事事地等待下課，這就是小歐的學習常態。坦白說，每每想起這樣的畫面，我總是感到揪心和痛心。我腦海里總縈繞著一個問題：我該用怎樣的方式來愛這個孩子呢？讓他能夠在學習中、課堂上找到自己的存在感呢？哪怕只是一丁點兒也好啊。
后來，我驚喜地發現，小歐需要的不是過多的關注和照顧，而是簡單的兩個字――等待。因為在近兩年的時間里，我耳邊響起的總是小歐 “特有”的語言：“等一下！”“等等，好嗎？”“老師，你可以教我讀這里嗎？”每一次，我都會毫不猶豫地回答：“好！”當然，我沒辦法每一次都馬上滿足小歐的要求，尤其是在課堂上，因為時間是大家的。因此，大部分時候，我會利用下課或放學后的零碎時間去“等待”小歐，或教他寫幾個字，或教他讀幾句話，或回答他提出的“獨特”的問題，然后在他的書本或作業本上畫一顆五角星，以示獎勵。而且我們約定：他每攢滿十顆五角星就能換一張表揚信。每次看到他滿足離去的表情，我總能感覺到，這些零碎時間是他最自信、最快樂的時光。
在一節語文課上，小歐又和往常一樣：一會兒玩紅領巾，一會兒玩繩子，一會兒凝望窗外，坐累了便趴下，趴煩了便又坐起來……我沒有試圖打斷他的思緒，把他從自己的世界里“拯救”出來。我想：如果他真的聽不懂，沒興趣，那么你一味要求他“坐端正，不許玩”又有何意義呢？
課進行到一半，我們開始討論《七顆鉆石》的主要內容，在各組代表分享后，正當我們準備進入下一主題的教學時，耳邊響起了那個熟悉的聲音：“老師，我也想試一試！”說話的正是小歐。
“哦？真的嗎？你也想試試？”我以為自己聽錯了，因為平時小歐也會有躍躍欲試的時候，但一般都是回答一些簡單的問題。可是，今天討論的是課文的主要內容，這是教學的重難點，沒有一定的領悟力、概括能力和表達能力是很難完成的。然而，小歐竟然也想試一試。盡管課堂時間十分寶貴，盡管這樣會耽擱教學進度，但我愿意把時間留給小歐，我愿意“等等”他。我相信其他同學也十分愿意，因為大家表現出和我一樣的驚喜。于是我說：“好，請你來試試。”得到我的允許后，小歐如獲至寶，歡呼雀躍地跑上了講臺。那一刻，我看到他臉上洋溢著大方與自信。講臺上的小歐讓我們刮目相看，他一會兒皺眉思考，一會兒比劃手勢，在大家的鼓勵和幫助下，他把課文的主要內容概括得頭頭是道，而且重點突出，抓住了老師的引導詞和關鍵詞。臺下一時響起熱烈的掌聲，大家都在為小歐喝彩，小歐則自豪地咧著嘴大笑。
又有一次，我們在學習《灰雀》一課時，當我們正在討論“小男孩為什么把灰雀帶回家，又為什么后來主動把灰雀送回來”這個問題時，孩子們各抒己見，大家既讀懂了小男孩的內心世界，理解了孩子對美好事物的向往，同時也感受到了列寧同志對少年兒童的關愛和呵護。眼看教學目標水到渠成了，這時小歐高高地舉起了手。得到我的允許后，他迫不及待地站起來說：“自己喜歡的東西是不能隨便帶回家的，要問問別人同不同意，要問問小鳥愿不愿意。”他的回答再一次贏得了大家的掌聲。
意外的是，有一次我竟把小歐惹火了。原因很簡單――我沒有等他，沒有解決他迫切需要解決的問題。事情的經過是這樣的：我在課堂上開展小組評比，每答對一個問題就可以為小組晉級加分。那一次小歐舉手回答了，和往常一樣只要他積極作答是一定給予加分的，因此他興高采烈地跑上講臺加分。大約過了兩分鐘，正當我講得眉飛色舞時，小歐突然跑了上來。我沒有停下講課，只是用手示意問他怎么回事。他焦急地說：“加錯分了，我要把它改回來。”我一看表，馬上要下課了，我得把剩下的內容講完，于是請他先回座位上，可他哪里肯聽，堅持要改，但這樣會耽誤我講課呀，于是我再次讓他先回座位上去。他只好氣鼓鼓地回去了。我以為小歐自己會平靜下來，哪知正準備繼續講課時，耳邊傳來了“嘣嘣嘣”的聲音，原來是小歐在用拳頭捶打墻壁，一直到下課，孩子們都排隊做操了，他還在不停地敲打。他漲紅了臉，緊握著拳頭，連手都打紅了，眼淚還嘩嘩流著，我馬上就意識到自己“闖禍”了，于是趕緊走過去，用溫和的語氣問他：“怎么啦，誰惹你生氣了？”自然地，我這一問“正中他下懷”，他舉起手用力地指向我說：“你，就是你！你為什么不讓我改過來？”我想，是的，也許我錯了，我不該只顧著講課，而忽略了小歐的感受。他能為小組加分，這是多么重要的事啊！于是，我誠懇地向小歐致歉，并用了足足十分鐘把他“說服”，最終我們拉鉤“和好”了。這件事更加堅定了我的想法：小歐最需要的是等待，不要試圖讓他趕上你的節奏，更不能因為怕浪費時間而去傷害了一個孩子的心。當然，在具體的處理方式上還需要再委婉而智慧一些，不能因為顧及他的感受而犧牲了其他同學的權益。
小歐的成長告訴我，有一種愛叫“等等”。除了靜待花開，孩子更需要我們適時停下腳步，踩準他的節奏，給他一個可以停靠的港灣。
（作者單位：廣州市黃埔區荔園小學
廣東廣州 510700 ）
兒子手里拿著玩具，一邊玩一邊跑到奶奶前面去。婆婆又在后面大聲喊：“慢點，寶貝，別摔跤了！”
這種情形一直延續了3年多。兒子上四年級的某一天，他突然心血來潮，回來跟我們鬧起獨立，說自己長大了，再也不需要奶奶接送。然而，婆婆卻不同意，她說：“寶貝，你不知道現在的治安有多亂，外邊的人販子多著呢！交通又不安全，昨天我還看到路口發生了一起交通事故。”
其實，我也有著跟婆婆一樣的顧慮，再說老人在家閑著也無聊。因此，當兒子轉而向我求助的時候，我便講了一大篇道理，總算打消了他的念頭。兒子畢竟還小，鬧了幾天情緒后就忘了這碼事。
讀到高年級，課本資料多了，書包自然就沉了起來。兒子一直還心安理得地甩手出門。見婆婆提著書包顫顫巍巍地跟著，我有些看不順眼，說了兒子幾次，婆婆卻說：“沒關系，我背得動。孩子正在發育，太用力駝背了可就麻煩了！”
奶奶疼孫子，可兒子從來就不體諒奶奶，有什么好吃的從不懂跟奶奶分享。我偶爾會批評他，婆婆便替他辯解說：“急什么，孩子現在還小呢，長大一點就懂事了！”
上初中后，學校離家遠，婆婆自然是不能接送了。這時，我便提議兒子騎自行車上學。這回，兒子卻堅決不同意了。他給出的理由很多：騎車不安全啦，夏天太曬冬天太冷啦，其他同學都有人接送啦等等。看著這個快跟我一樣高的孩子這么害怕吃苦，我猛然意識到過去的教育方式出了問題，便痛下決心要讓他鍛煉一下自己。
盡管很不情愿，可兒子到底拗不過我，還是騎車去上學了。
然而，兒子前腳剛一出門，我便開始心神不寧起來，最終還是忍不住給老師打了個電話，確定他已安全到校才放心。
到了放學時間，如果兒子回來晚一點，我心里又開始著急起來。這時，婆婆也六神無主了，嘴里不停地念叨：“怎么還沒回來？”
就這么一個孩子，萬一出個啥事，那可是幾代人的噩夢啊！孩子一個人去上學，全家人心里都忐忑。實在難以忍受這種煎熬，才過了兩天，我就改變了主意：還是繼續接送下去吧！反正又不是咱一家是這種情況，看看校園門口堵成的那一條長龍就知道了。聽說，有些孩子到高中畢業都是家長車接車送呢！
于是，兒子又繼續被接送起來，只是，這個任務由婆婆轉交給了我。
如果不是那天在校門口遇到那個混血兒，估計我會將這中國特色的孩子接送進行到底了。
那天下午，我剛把兒子送到離學校不遠的地方時，正好碰到一個十四五歲的混血兒操著半生不熟的普通話在問路。原來，那孩子從小出生在加拿大，母親是中國人。他的中文名字叫宇達，這是他第一次獨自來中國，想到母親的母校（也就是兒子就讀學校）去了解一下中國的教育情況。
天哪，一個這么小的孩子居然自己漂洋過海回來了？兒子的吃驚程度一點也不亞于我。他好奇地提出疑問：“宇達，這么遠，難道你爸爸媽媽不怕你在路上出事嗎？”
“我都快15歲了，還擔心什么？再說我提前查了許多資料，媽媽也提醒了我許多注意事項。她是信任我的！”宇達的語氣里充滿了自豪。
跟兒子走進校園后，那孩子大大方方地，徑直朝校長室方向走去。兒子遠遠地看著他的背影，半天沒回過神來。我想，這件事對他的觸動一定是非常巨大的吧！
那天晚上，兒子一回家就提出以后要自己騎車上學。這次，我也調整了心態，全力支持他的獨立行動。
睡覺前，他又把鬧鐘放到了自己的床頭，跟我說：“媽，你和奶奶以后別那么早起床，我自己去外面買點早餐就行了。”
婆婆不明就里，兒子告訴奶奶，他在外面吃一樣，不想讓她那么辛苦。婆婆聽了非常高興，臉上立即笑成一朵，得意地說：“我就說嘛，我的乖孫大一點就懂事了！”
第二天清早，鬧鐘一響，兒子果然窸窸窣窣地起床了。我一直裝睡，婆婆卻跟著起來了，一直追著兒子碎碎念，叮囑他路上要慢點要看紅綠燈。兒子“噓”了一聲，示意奶奶別吵醒了我和他爸。我心里一陣溫暖：兒子的情商原來不低嘛！
婆婆又要去書房收拾書包，兒子說：“奶奶，以后這些事情就讓我自己做吧，你去公園學一學太極拳，對健康很有好處的。”
10幾分鐘后，兒子終于推著單車出門了。我一下子從床上跳下來，目送那個背影越走越遠，心里除了牽掛，還涌出了一股自豪。
說實話，從兒子出門開始，一直到他放學后安全到家，我心里還是懸著的。可是，我終于想通了，作為家長，我們總不能用無法確定的危險來阻擋他成長的腳步吧！
好在不久后學校安裝了“校園安全衛士”通訊平臺，兒子進出校門都有短信通知，我終于可以徹底放心了。
自那以后，兒子不僅自己上學，還學會幫家里做一些力所能及的事情，對長輩也越來越孝順了。
育兒創業兩不誤
李一慢：聽說你特別支持妻子的創業？
小恩爸爸：這個確實是。我們來到北京，必須靠自己的努力才能生存、發展。我和她都是自由慣了的人，開始我做項目特別累，現在是她創業第三年，也很累。不過，她愿意在北京做自己喜歡的事業，我覺得就是一種幸福。她幸福了，我也幸福。
小恩媽媽：我自己是一個隨波逐流的人，沒多大理想。如果沒有他的鼓勵和支持，我不會選擇創業。
小恩爸爸：在北京創業壓力大，但我心里始終有個信念，三十而立。在北京一定要有自己的家、有兩個人的事業。她是學藝術的，喜歡孩子，這是她的優勢，我覺得可以讓這兩者結合起來，有一個藝術的場所能天天和孩子在一起。有了這個念頭，再去發現機會，找到少兒館的一間美術教室，先是有課就上，后來發展成藝術培訓學校。
這么做還有一個想法，我希望她通過做自己喜歡的事，也感受一下創業的艱辛，也能更理解我。
孕前先學育兒知識
李一慢：我聽小恩媽媽說，你在她備孕的時候苦讀育兒書籍，特別是傳統經典？
小恩爸爸：那半年多，我看了一些育兒書。印象深的是《顏氏家訓》中的“至要莫若教子”，給我很大的震撼――人生最主要的事就是教育孩子。然后看教子書，又追著聽葉蔓老師的講座。我們還專門去拜訪她，葉老師對我說：“先不要說培養什么人才，最基本的是培養成對社會沒有危害的人，就是為社會做貢獻了。”這些傳統育兒觀念，對我影響很大。
鞏固夫妻關系再生育
小恩媽媽：我們也反思、討論過這個過程，我們把一切可能的問題都提前想了一遍，當我們都覺得在懷孕前已經建立了更親密的夫妻關系，才決定要孩子的。因為我們一致認為，有了孩子之后，兩個人的生活會因為孩子的到來面臨更多的狀況，如果我們之前的夫妻關系不夠緊密，當面臨這些狀況的時候，很容易出現分歧，這對孩子也是不負責任的一種表現。
你知道我們山東人都很有性格，很固執，他具有好多山東男人不具備的包容力，一直把我當成“老大”，凡事以我為中心，這讓我在備孕和孕期的心情特別舒暢。
李一慢：親密的夫妻關系構建，是生兒育女的一個很重要前提。沒有孩子之前也許親密，但有了孩子后要面臨更多考驗。只有共同的家、共同發展，建立更緊密、更高質量的夫妻關系，才能成為家庭關系的一個基石。
滿足老人的育兒熱情
小恩爸爸：我們倆都是獨生子，沒孩子的時候不愿意跟老人一起生活，想著最好自己帶孩子。我們反復溝通，小夫妻生活如何避免兩代人在一起生活帶來的摩擦。有了孩子，讓不讓老人參與？哪些要聽老人的？
小恩媽媽：我們“80后”，內心是抵觸老人的，都會覺得自己是對的，老人不對，心里是不愿意老人參與育兒的。但幫著帶孩子是老人的一個愿望，我們覺得和老人一起通過共同養育孩子，能讓家庭更和睦更親密，而且老人的愿望那么容易滿足，多好啊。更何況，現在只要媳婦愿意接納，讓老人參與，他們就很高興了，全心全意地付出，參與帶孩子。
李一慢：看來，除了夫妻二人之間的密切關系，也需要跟老人建構親密關系？
小恩爸爸：是的。我們這么認為，如果有的夫妻倆覺得還沒有跟老人融洽起來，就別著急要孩子。好多年輕人在外奔波，和老人不在一起生活，甚至一年見不了幾面，溝通就相應會減少。當你們再在一起生活的時候，對很多事情的看法就會不同。所以我覺得跟雙方老人的溝通，會影響到整個家庭關系。
對孩子的教育這件事兒，我們的原則是：生活起居聽他們的，教育聽我們的，這都是事先說好的，所以就要在家里執行。從效果看，這樣做挺好的，因為很多事情說在前面，會比臨時突發處理要好得多。
德陽媽咪愛是德陽當地規模最大的母嬰連鎖，一般這樣的“龍頭”企業都是有理想的，希望自己企業的制度和管理都更現代化，與國際接軌。媽咪愛的創始人陳偉也是這樣想的，可是后來他發現并不是國際化的就適合自己。
在2011年前后，媽咪愛的開店速度很快，從原有的幾家店一下拓展到30多家。在這樣的擴張速度下，他感受到運營和管理上的壓力，對自己的能力產生了懷疑，他想：是不是應該聘請更專業的團隊來管理公司？
想到他就做了，而且做得非常徹底。2012年到2013年，各個崗位他都外聘了很多有經驗的人士，有上市公司的，有外企的，有零售行業的，有其他快消品的省區經理。按理說都還比較對口，但實際呈現出來的結果卻不盡人意。
比如行政人事方面的外聘主管，是一位50多歲的臺灣人，曾經在多家上市公司主管人事。“確實給我們帶來了很多先進的理念，比如績效考核、人員招聘上的規范化，但在我們這里的實行效果卻不好。”
為什么？
因為太先進了。
上市公司的員工，相對于母嬰店的導購，平均學歷肯定要高一些，并且收入也更高。讓母嬰店的導購來接受那種管理制度，就有些困難了。“那段時間我們還提了工資，但是人員離職的很多。”陳偉說。他介紹，他們的員工除了工資待遇，也非常看重工作環境，如果工作得不開心，就選擇了放棄。
相對于一線城市那些長期接受各種職場氛圍影響的人們，低線城市的員工的壓力較小，對工作環境的考量就是更重了。
什么樣的才是適合自己的？
“我們的員工更喜歡人性化的管理，比如我現在經常去店里，我也沒有教店員一些具體的操作，但是感覺她們的精神狀態更好了。”陳偉說。
經過這兩年的嘗試，陳偉發現還是要做更適合當地市場和工作氛圍的發展策略。
除了人員管理，店面規模也要符合當地的情況。“現在大家都流行開大店，我也開過，但是后來發現效率不高。300～400平方米的面積是最好的。”
選址上，也有自己的考量。“我去大城市也看過，他們的選址跟我們還是有不一樣的地方。”他舉例，“相同的是都會選擇醫院附近，商超附近，不同的是他們有很多社區店，但我們不一樣我們有很多菜市場店。”
在大城市，人口密集，一個社區就能有上萬人，但是在德陽卻很難找到這樣的社區，人流量不能支撐。但是較大的菜市場確實一個非常好的選擇，人流量大并且還“精準”。
在品牌上也在做更符合市場需求上的調整。“我們現在在減品牌，以前我們獨家的有20多個品牌，現在10多個。”這是因為消費者對品牌認知度越來越高，讓品牌更加集中。
他們更青睞產品好，消費者認可，廠家價格管控好的品牌。美納多是陳偉2013年才接手開始做的品牌，他也見證了廠家的一些做法帶來的銷量優勢。
看過一則視頻，內容是這樣的：父親開寶馬車送女兒上學，開車時轉頭對她說：“爸爸現在沒時間陪你，等爸爸掙很多的錢，就送你上最好的學校。”女兒聽后，認真地回答他：“爸爸，等我以后掙很多錢，就送你上最好的養老院。”看后令人噓唏不已。送孩子上最好的學校，這是父親理解的最好的愛，最好的養老院，這是孩子眼中對父親最好的愛。殊不知，對于父母，對于孩子，陪伴才是給他們的最好的愛。這也讓我們看出，孩子幼年時缺少陪伴，她感覺不到陪伴的暖，將來，她只能會以同樣的方式來對待你。
我們究竟要怎么養孩子？很多家長說：男孩要窮養，女孩要富養，并擺出一大堆事例來說明這樣養孩子的原因。其實我想說，窮養富養，還不如用“愛”喂養。
我的老家生活在農村，看到很多留守兒童因為長期缺乏父母的關愛，而走錯了人生的方向，我痛惜不已。其實這些孩子，個個聰明伶俐，卻因為父母在外掙錢，沒有得到正確的引導，也沒有形成正確的愛的觀念，在后來的婚姻生活里，也不懂得愛人與被愛。所以，在孩子出生后，我就想，無論將來條件多么艱苦，我也要給他足夠的愛，來支撐他未來的日子。
用愛喂養，多陪伴孩子。見證他生命中重要的第一次。第一次走路，第一次上幼兒園，第一次戴上紅領巾，第一次參加運動會，每年孩子的生日……這些重要的時刻，父母的陪伴與參與，都是對孩子最好的愛。
用愛喂養，多和孩子溝通。對于孩子不能專制，我們要把他們當成朋友一樣，給予他們足夠的理解和尊重。多問問他為什么，而不是呵斥他，武斷地判定他的錯誤。我們可以利用吃飯的時間，散步的時間，問問他學校里的趣事、難忘的事，耐心地傾聽他的想法與見解，走進孩子的心靈，孩子才會更加親近你。
用愛喂養，多帶孩子進行戶外活動。野炊，戶外燒烤，短途旅行，逛公園，和孩子一起玩耍，運動，不僅能調動孩子對生活的熱愛，更能增加親子互動，這些也必定成為孩子將來最幸福的回憶。
用愛喂養，多給孩子送些精神上的禮物。給孩子一個可以達到的目標，而不是將目標定得太高；和他一起養成好習慣，而不是孩子在一旁寫作業，家長們在一旁打牌玩游戲；當好孩子的老師，告訴孩子做人的道理；和孩子一起歡笑，這些都是送給孩子的精神禮物。
愛是人類最美的語言，孩子大聲說出愛，一個長期在愛的環境里生長的孩子，陽光、積極、向上、向善。用愛喂養，比窮養富養都要好得多。用愛喂養的孩子，懂得感恩、知足，他會幸福快樂，而我們也正是希望將來的他們能夠做這樣的一個人。
2022關于優秀《做最好的老師》讀后感范文 選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師”是我一直以來的追求，其實什么算是最好，自己心里一直存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮西老師的教育教學實錄。一個個真實的事例，一個個鮮活的學生仿佛就在我們身邊。說實話我從沒有這么認真的看過一本教育專著，而這本書卻一直深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮西老師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學生，我的朋友共同分享。
通過閱讀，發現貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛”。他在書中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學生，用愛去啟迪學生。“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設呀、“后進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學生思想改造工程——后進生的轉化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對后進生的成功轉化，與其說是教師向他們：灌輸(即使是很巧妙的灌輸)，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。”讀完他怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？
在我們學校也存在這樣一批后進生，包括我當班主任時所在班的學生，其實當你真正用心去和他們相處和交流時，你會發現他們每個人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；,安排當干部；學生作文表揚；推薦好書。其中很多方法我們都可以嘗試，我相信只要我們有愛，一定會喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中，我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學生最喜歡的老師。
2022關于優秀《做最好的老師》讀后感范文
教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味……”作為教師，在學生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！
我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
“做最好的老師”是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
2022關于優秀《做最好的老師》讀后感范文
做最好的老師，就是能夠最大限度的發揮自己的能量，讓自己全速運轉，不浪費一點點有價值的東西，不漏掉一絲絲潛在的價值，個人夢想+社會理想=成功。李老師的成長過程，再次讓我看到一個事實，一個成功實現自己理想的人，是把自己的夢想與社會理想融合，與回饋社會緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會責任感，投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡單的最樸實的想法是做最好的自己。帶給學生快樂自己也快樂，給社會以好的奉獻，社會也認可了他的作為。這種小我融入大我的心態，成就了偉大出自平凡的神話!
傷春懷遠幾時窮，小雨纖纖風細細
我知道自己是中國千千萬中小學教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說做最好的教師!是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生，是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸讀著，反思著自己教育教學感覺真的事相差太懸殊了。那就像李老師說的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅持和自己比一比，堅持不懈(我就是沒有這個韌勁吧)，我想我也會不斷向最好的教師靠近了。
同事們對我的評價大多。是啊，現在想想自己不是一直在傷春懷遠嗎?沒有對自己的教育行為和教育細節追問，審視，推敲，質疑卻恰恰在懷疑別人對自己是不賞識的，這樣的自己怎么可能是個好老師呢?時時刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師，不是有好多大事和大業績的，我們總是在對學生進行個性全面發展的教育，身為教師的自己更應該了解自己，知道自己應該如何個性全面的發展，那樣我們才有資格說自己在對學生說一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。教育過程是繁瑣細碎的，每個細節都不容忽視的，而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細節之中，以研究的心態對待我們每個學生，在工作不重復別人，也不重復自己，那樣才會每一階段都由創新和超越。
暖時微波蕩漾，炎時蒸騰九霄，寒時冰心守節。
關于熱門《做最好的老師》讀后感范文 踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度。”讀到那里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？
愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，教師務必給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。
并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放下“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展帶給幫忙和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好禮貌習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。
老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情持續和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。這點我深有體會。
工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛――師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。這天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！
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早就聽說李鎮西老師很厲害，剛拿到《做最好的老師》這本書，就迫不及待地看了起來，我幾乎是一口氣看完的，越看越愛不釋手，也沒感到倦怠，頭腦中一次又一次地閃著一個念頭：要多讀書，多動筆！這本書介紹很全面，李鎮西老師用一個個鮮活地事例把自己的教育思想、教育技巧、教育情感闡述得很詳細生動，讀起來很親切，深受啟發。
“沒有愛，就沒有教育”這是個老生常談的問題了，在大會上，校長多次強調要愛學生，也許我們以前理解的愛是片面的，李老師認為教育工作者所特有的師愛，首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷，欣喜，激動和沉思。在我們班有十幾個學生，他們都被各科老師認為是“極差生”，他們的差在哪里呢？就差在成績，各科幾乎都是個位數，讓所有的老師都很頭疼，想放棄了。讀完李鎮西老師這本書，我才知道我犯了多么大的錯誤。每個人都有自己的長處和短處，有自己的個性，我們不可能培養出一樣大度的學生，我們要因材施教，使優點得到發揮，弱點得到彌補。蘇霍姆林斯基認為，教育者的明智就在于他能從似乎都“差不多”的學生中，發現每個人特有的興趣、愛好、特長和志向。大膽地讓每一個人的才能盡量得到發展，使每一位學生都成為全面發展的人，合格的公民，每個人都在生活中找到了他的條件許可的合適的地位。教育到底是什么？我想教育就是愛，愛是教育的靈魂，簡單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術的懲罰，那也不是教育。教育需要過程，教育需要心智。最近春天來了，感覺孩子們也躁起來了，打架，不完成作業，不遵守校規，反復犯著同樣的錯誤，我很生氣，靜下心來一想，他們還是孩子，他們的品格還是可塑的，他們的情感也是可以感化的，也許我該換一種方式來處理，不能傷害他們的身心健康，做一個有耐心的老師，更重要的是做一個有愛心的老師。
給我印象最深的還是“提高教師的素養”這一章，要想提高自己的教師素養，就要閱讀和寫作。以前，除了教科書以外，很少讀書，從工作以來，時間也多了，才開始閱讀教育專著，慢慢地我也喜歡上了閱讀，就像李老師說的，閱讀已經成了我的生活方式之一，或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”是源于自身的危機感，學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀。在寫作實踐中，李老師也總結了自己的幾點體會，每一點都是那么真誠。最讓我佩服的是李老師的習慣，他的“五個一工程”，他30年的從教之路，教育教學的經驗之談，都給了我很多啟迪。李老師工作繁忙，但每天堅持完成好自己的“五個一工程”，一個人下決心不難，難就難在堅持。如果我也這樣做，我想我的生活會更加充實，更加豐富！
讀完這本書，真是受益匪淺，李老師告訴我們：“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸！”一個人也許永遠達不到所謂的“最好”，但我想，只要今天比昨天好，一天天不斷地超越自己就一定會匯成一個人一生的“最好”。
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一學期來，我懷著激動的心情， 有幸拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀后，受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐， 都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。 同時，使我這個已經有17年教齡的老教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊， 著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”， 譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里， 走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的
喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。 他所具有的這種情感魅力，使我這個與李鎮西有著同樣教齡的人來說，望塵莫及。
對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之， 師生之間缺乏信任感，產生代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了， 這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融； 因為愛，枯木會逢春； 因為愛，希望綻放華彩， 因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
