時間：2023-05-29 17:39:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園園長管理經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（教育部幼兒園園長培訓中心，長春 130024；東北師范大學教育學部，長春 130024）
[摘要]為促進幼兒園園長的專業發展，建設高素質幼兒園園長隊伍，深入推進學前教育改革與發展，教育部研究制定了《幼兒園園長專業標準》。該標準的出臺為各級教育行政部門建設和管理幼兒園園長隊伍、幼兒園園長培訓機構培訓園長提供了重要依據。該標準確立了園長應關注的六大核心工作領域與專業職責，具體包括規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境等方面。幼兒園園長培訓課程應圍繞園長的專業職責與實際需求，確定培訓層次、目標、具體內容模塊與實施途徑。
[
關鍵詞 ] 園長專業標準；園長培訓；課程構建稿件編號：201501160009
基金項目：教育部人文社會科學研究規劃基金項目“基于幼兒園園長成長需求的培訓課程構建研究”（批準號：14YJA880070）
通訊作者：王小英，東北師范大學教育學部教授，博士生導師，教育部幼兒園園長培訓中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn
為促進幼兒園園長的專業化發展，建設高素質的幼兒園園長隊伍，深入推進學前教育改革與發展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長培訓中心（以下簡稱中心）由柳海民主任牽頭承擔《幼兒園園長專業標準》的研制工作。接受任務后，經過短暫的籌備，中心完成了整個研制任務的頂層設計，成立了由3個團隊、6個小組構成的課題組。這3個團隊分別是指標研制團隊、調查研究團隊和專家咨詢團隊；6個小組分別是資料組、專業標準研制組、調研實施組、調研設計與分析組、秘書組、咨詢專家組。2013年8月，中心正式啟動標準的研制工作。整個研制過程包括現場調研、框架指標確定、內容起草與修改、專家咨詢、后期調研和廣泛征求意見后的再修改等諸多環節。歷經1年半的辛勤努力，十六易其稿，最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長專業標準》文本。教師司通過匯總多方面的意見，對標準文本進一步修改完善，最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長專業標準》（以下簡稱標準），從此各級教育行政部門在建設和管理幼兒園園長隊伍時、幼兒園園長培訓機構在培訓園長時有了重要依據，因此可以說標準的出臺是一項奠基性與開創性的工作。
一、標準的內容框架
標準的主體內容架構，參照了《中小學校長專業標準》的內容體系，然后結合幼兒園的學段特點，從園長工作的三大范疇（價值領導、教學領導和組織領導）出發，確定了六大核心工作領域，具體包括規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境。每個領域包含3個維度，分別是專業理解與認識、專業知識與方法、專業能力與行為，共計60個指標。
斯佩克(M - Speck)認為校長有三種職業角色：教育者、領導者（戰略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對應的任務和職責。與此相同，園長也應承擔這三種職業角色。其中，領導者是進行“價值領導”，教育者是進行“教學領導”，管理者是進行“組織領導”。下面對園長工作的這三大范疇六大領域的核心思想與內容作簡要的闡釋。
（一）價值領導
價值領導是園長開展各項工作的靈魂，要求幼兒園的組織成員對幼兒園教育工作產生強烈的認同感與參與意識，擁有共同的愿景和價值觀。價值領導包括規劃幼兒園發展和營造育人文化兩方面的內容。
1．規劃幼兒園發展。
幼兒園發展需要有一個藍圖，而園長就是這個藍圖的頂層設計師。園長應該堅持正確的辦園方向，科學認識學前教育的價值與功能，準確把握國家相關的政策法規，在分析幼兒園發展的歷史傳統、發展機遇（社會背景）以及診斷幼兒園發展現狀的基礎上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發展規劃，并采取有效措施保障與監測規劃的有效落實。
2．營造育人文化。
人創造了文化，文化也在塑造著人。文化對人有潛移默化的教育力量，優秀文化能夠豐富人的精神世界。美國人類學家克萊德·克魯克洪認為文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個群體共享的傾向。園長應該重視幼兒園文化在價值引領、情感陶冶和行為規范等方面的教育功能，將社會主義核心價值觀以及中華優秀文化傳統融入幼兒園的文化建設，綜合運用環境陶冶、思想宣傳、制度規范、活動滲透等方式，構建育人文化，營造精神家園。
（二）教學領導
教學領導是園長工作的重心所在。園長首先應該是一位優秀的教師，不僅對幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握，而且能夠引領全體教師的專業化成長。教學領導包括領導保育教育和引領教師成長兩方面內容。
1．領導保育教育。
領導保育教育是幼兒園園長的中心工作，園長應該堅持保教結合的基本原則，珍視游戲與生活的獨特價值，熟悉環境創設、一日生活、游戲活動和教育活動組織與實施的知識及方法，科學指導實施遵循幼兒身心發展規律與幼兒教育規律的保教活動，積極推進幼兒園教科研活動的有效開展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進幼兒身心健康和諧發展。
2．引領教師成長。
引領教師成長是辦好幼兒園的重要環節，是提高保教質量的關鍵。園長應重視立德樹人，培養優良的師德師風。在此基礎上依據教師專業成長的基本規律以及不同水平教師專業發展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應的激勵機制，有效促進教師的專業化發展。學習型組織建設與學習共同體的建立是園長引領教師成長的重要平臺。
（三）組織領導
組織領導是實施價值領導與教學領導的重要保障。為保障幼兒園發展規劃的有效落實，保育教育活動以及各項事務的正常運轉，園長不僅要做好內部組織管理，還要協調好外部關系。組織領導包括優化內部管理和調適外部環境兩方面的內容。
1．優化內部管理。
幼兒園是一個具有內在運行機制的組織系統，園長作為這個組織系統的管理者與第一責任人，應依法辦園，實施民主管理與科學管理，建立健全幼兒園的各項規章制度，優化配置人力、物力和財力等多種資源，采取有力措施激發與協調幼兒園內部各方面的力量，使大家能夠齊心協力地做好各項工作，最大限度地發揮幼兒園組織系統的效能，不斷提高管理的水平。
2．調適外部環境。
幼兒園不是一個孤立的存在，作為一個社會性組織，它是一個開放的系統，存在于一定的場域之中，幼兒園的發展與運作必將受到家庭、社區及其他外部環境的影響，園長應積極與社會各個方面進行有效的溝通，力爭獲得上級部門的支持以及家長對幼兒園工作的理解與配合。園長還應引領教師做好幼小銜接工作，加強園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時還要熱心服務于社區（社會）和家長。
二、園長培訓課程的構建
（一）培訓層次的劃分
為了滿足不同層次園長的培訓需求，園長培訓機構可以將園長培訓分為四個層次：任職資格培訓、在職提高培訓、骨干園長培訓和專家型園長培訓。不同層次的培訓在對象、目標、方式、課程安排等方面均應有所不同，以增強培訓的針對性和實效性。
任職資格培訓的對象是幼兒園的新任園長或擬任園長，其目標是幫助園長樹立正確、科學的辦園思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力。在職提高培訓的對象是在園長崗位工作3年以上，具有一定實踐和管理經驗的園長，其目標是擴展園長的知識面，引導園長反思與總結自己的辦園理念與管理實踐，幫助園長解決在管理中遇到的新情況和新問題，提高園長的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長培訓的對象是在園長工作崗位上積累了較豐富的管理經驗，并具有一定管理理論水平的園長，其目標是引導園長形成獨特的管理風格，把一批骨干園長培養成具有先進的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創新精神與創新能力的幼兒園高級管理者，促進幼兒園教育改革的深化。專家型園長培訓的對象是具有較高的理論修養和研究能力，形成了獨特的管理風格，在當地起著引領示范作用的園長，其目標是通過導師制的培訓方式，培養一批具有很高的現代管理水平和很強的教育科研能力的專家型園長，使他們成為學前教育領域實施素質教育的優秀帶頭人，積極推動地區學前教育改革事業的發展和素質教育的全面實施。
（二）課程構建的目標
為了確保培訓質量，園長培訓機構在課程設置方面應力圖使參加培訓的幼兒園園長達到以下要求：深入領會黨和國家的教育路線、方針、政策，從戰略高度認識、把握我國學前教育改革與發展的方向；掌握教育教學理論和教育管理的最新發展成果，優化知識結構，提高領導與管理水平，增強教育改革創新能力；在繼承我國傳統教育思想精華的同時，學習借鑒發達國家學前教育改革和發展的經驗，能夠“古為今用”“洋為中用”地改進本園的保育教育和管理工作；深刻反思教育與管理實踐，認真總結辦園思想和管理經驗，將其上升到理論高度，有效促進幼兒園的發展。
（三）課程模塊與核心內容
根據不同的培訓層次，可以設計具有區分度的培訓內容。在此，筆者不做層次的具體區分，僅就幼兒園園長培訓課程的核心內容，圍繞園長六大核心工作領域（六項專業職責）來做一個整體架構。
模塊一：規劃幼兒園發展，其核心內容包括：1.我國當前學前教育政策法規解讀；2．我國教育改革發展的基本趨勢；3.我國學前教育熱點問題解析；4．國外學前教育改革現狀與走向；5．國內外優質園所辦園經驗的比較與分析；6．幼兒園管理狀態的診斷與分析；7．幼兒園改進的策略與方法；8．幼兒園發展的決策與規劃；9．教育改革中思維方式的變革；10.園長新思維與幼兒園發展新思路。
模塊二：營造育人文化，其核心內容包括：1.社會主義核心價值觀與幼兒園教育；2．中華優秀文化傳統融人幼兒園課程的實踐策略；3.中西方文化的特點；4．文化的內涵與功能；5．幼兒園精神文化的建設；6．幼兒園制度文化的建設；7．幼兒園物質文化的建設；8．幼兒園行為文化的建設；9．幼兒園文化建設的路徑與策略；10.優質園文化構建典型案例解析。
模塊三：領導保育教育，其核心內容包括：1.依法辦園與幼兒法律保護；2.《幼兒園工作規程》解讀；3.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀；4.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀；5．幼兒園課程資源的開發與管理；6．兒童游戲活動的價值與組織指導；7．幼兒園一日活動的優化；8．有效教學的基本理念與策略；9．幼兒園的環境創設；10.幼兒園教科研管理。
模塊四：引領教師成長，其核心內容包括：1．《幼兒園教師專業標準（試行）》解讀；2．幼兒園教師的職業理想與職業道德；3．幼兒園教師職業生涯與發展規劃；4．新人職教師的專業化成長；5．骨干教師的培育；6．幼兒園教師的心理成長；7．幼兒園學習型組織的構建；8．園本教師培訓與管理；9．園長的人格魅力；10.幼兒園教師的職業幸福感。
模塊五：優化內部管理，其核心內容包括：1.幼兒園規章制度建設；2．幼兒園安全管理；3．幼兒園人力資源管理；4．學前教育財政政策及幼兒園財務管理；5．幼兒園衛生保健工作管理；6．幼兒園突發事件處理；7．國學與幼兒園管理；8．園長領導力與執行力的提升；9．幼兒園人性化管理；10.幼兒園質量評價。
模塊六：調適外部環境，其核心內容包括：1.公共關系學的基本理論；2．幼兒園公共關系與危機管理；3．家庭與社區對幼兒發展的影響；4．家園合作的基本理論與方法；5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助；6．幼兒園教育與小學教育的區別和聯系；7．幼小銜接的實踐策略；8．國外幼兒園與社區合作的經驗借鑒；9．幼兒園與社區合作的實踐路徑；10.幼兒園外部環境資源的開發與利用。
（四）培訓課程的實施路徑
園長培訓課程可以通過專題講座、管理案例現場教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓、管理經驗分享、管理敘事研究等諸多路徑來實施。
專題講座以提升參培園長的教育與管理理論水平、開闊其學術視野為主要目的，充分整合校內外的教學資源，主講教師就某一專題，理論聯系實際進行深入淺出的講解，并根據需要與參培園長開展互動研討與交流。
管理案例現場教研以優質幼兒園為基地，為參培園長提供學習與研討的鮮活的管理實踐案例。管理案例現場教研包括三個環節：第一個環節是基地園長做微型講座，主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等；第二個環節是考察基地幼兒園管理的基本狀況；第三個環節是參培園長與基地園長之間的互動研討與交流。
主題沙龍指在開班之初，將學員分成若干個學習小組，每個小組（或每兩個小組）負責組織一次主題沙龍活動（1個月的研修班可以開展4次主題沙龍活動）。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點與難點問題。通過思想的碰撞、論點的交鋒，園長們不僅對一些困惑的問題有了不同程度的化解，同時也收獲了分析問題與解決問題的不同視角。
工作坊是一種開放的交流方式，也是一種協作的、建構的學習組織形式，一般以一名在學前教育某個領域富有經驗的主講人為核心，參培園長在其引領下共同探討某個話題。工作坊的基本模式包括三個環節：第一個環節是資訊的分享；第二個環節是采用頭腦風暴法進行分組討論；第三個環節是小組匯報意見，組際間交流，在關鍵問題上大家達成共識。
影子培訓也被稱為體驗培訓、跟崗培訓，指按照既定的研修目標和方案，參培園長和專家園長形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實的幼兒園管理場域中，細心觀察專家園長的日常領導和管理行為，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，以深刻感受和領悟專家園長及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓模式。影子培訓已經成為當前我國幼兒園園長培訓的重要方式，它可以使參培園長在短時間內獲得大量寶貴的間接經驗。
管理經驗分享指參培園長借助精心制作的PPT，圖文并茂地展示各自園所的保教活動與管理經驗，使大家領略到不同地域、不同園所的風采，并將他人的間接經驗轉化為自己的直接經驗。
管理敘事研究指在進行一段時間的理論學習與管理實踐研討、經驗交流之后，培訓教師指導參培園長開展初步的管理敘事研究，以將感性經驗提升到理性認識的高度，其目的是促進園長對自身管理工作的診斷與反思，以便更好地謀劃未來的管理方略。
總之，圍繞《幼兒園園長專業標準》的六大核心工作領域（六項專業職責）構建幼兒園園長培訓的核心內容，通過上述常見培訓方式的實施，經過“聽講一切磋一引領一反思”等環節，應能有效促進幼兒園園長的專業化。
參考文獻：
[1]褚宏啟．校長專業化：知識基礎和制度保障[A].見褚宏啟主編．中國教育管理評論[C],北京：教育科學出版社，2004:29.
[2]陳永明．當代校長讀本[M].北京：中國人民大學出版社，2008:335.
[3]易凌云．幼兒園園長專業標準的構建原則與基本內容[J].學前教育研究，2014，(5).
[4]克萊德·克魯克洪．文化與個人[M]．高佳等譯．杭州：浙江人民出版社，1986:224.
[5]陳永明．《中小學校長專業標準》解讀[M].北京：北京大學出版社，2012:6.
[6]左瑞紅，李鋒．“工作坊”在學前教育專業實訓教學中的應用[J]．教育探索，2013，(20)．
鎮中心幼兒園參觀學習心得
上午，乘車一個多小時一路顛簸來到岳麓區雨敞坪鎮中心幼兒園（九幼。這是一所地處偏遠的農村幼兒園）參觀。先是聽了向松梅園長的講座---《公辦做示范，愛心獻農村》，為她的艱辛付出，無私奉獻所感動。她不為名不為利，為造福一方農村的老百姓，為農村的孩子能與城市的孩子同樣享有優質的學前教育只身來到農村踐行著自己對真善美的追求！短短的半年時間，曾經破爛不堪、毫無生氣的舊校舍搖身一變，變成現在這么一個美麗、舒適、安全、童趣的新樂園。實地親身感受這是一所規范的農村幼兒園！雖然地處偏僻，卻很有亮點：
一、園所有特色，有新意。幼兒園的環境創設都是利用農村的豐富資源就地取材，如：稻草、木頭、竹子、瓦片等農具打造有農村特色的外部環境。如簸箕繡畫、瓦片繪畫、竹制鞭炮很有新意，看了讓你眼前一亮。
二、園本游戲很有特色。如自制的木頭蹺蹺板、木制蕩橋、小推車、竹圈、草地爬竹竿等玩具無不彰顯出園長的藝術與智慧，做事魄力與巨大的磁場。
語言教育也很有特色，只可惜孩子們放假了，無法親身體驗。
這是一所充滿青想、活力四射、勇于創新且具凝聚力的幼兒園，相信在這么睿智園長的帶領下，會越辦越紅火！
下午，參觀了長沙金色梯田卓越園，這是一所環境優美，師資雄厚的幼兒園！辦園很有特色。如他們的主題教學活動與體能教學活動，無不體現出老師們的專業與敬業！參觀幼兒園的教學區、生活區、活動區……都可看出幼兒園的管理非常精細到位，處處彰顯出他們的教育觀------“教育是農業，必須精耕細作！”
這是一所擁有極富教育管理經驗的園長和精英教師團隊的高品質的貴族幼兒園，只可惜商業氣息太濃烈了！是想普通老百姓家有幾人能讀上這樣的學堂？
一、指導思想
以科學發展觀為指導，加快形成一支素質高、技能強、知識面寬的幼兒教師隊伍和管理者隊伍，為我區幼兒教育質量提高和持續健康發展提供師資保障。
二、目標任務
嚴格執行資格準入制度，各幼兒園應按有關規定聘任（用）新教師，并經教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過集中培訓、園本培訓、教師自主研修相結合的培訓網絡體系，對各類幼兒園園長和教師進行培訓，計劃每年培訓1200人次以上，培養骨干園長30名左右，骨干教師100名左右，幼教名師10名左右。
三、培訓形式及內容
1、集中的專題培訓
旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學理念，把握幼兒教育規律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學的保教方法，提升幼兒教師的綜合實踐能力和專業發展能力。
2、分散的園本培訓
各幼兒園要通過園內研討、自請專家、外派學習等形式提高本園教師素質，繼續開展好師德教育和專業精神培養，養成健康的心理素質、積極的專業態度，增強愛心和事業心；積極創造條件鼓勵保教人員參加學歷進修，促進教師專業學歷達標和提高；并加強安全工作的培訓、信息技術素養培訓及美術、舞蹈、彈奏等職業技能、藝術素養的培訓等，提高專業實踐技能。
3、在職園長提高培訓
側重提升園長的辦園理念和管理理念，完善知識結構，提高科學管理能力、開拓創新能力和科研能力。集中培訓與園長自主學習相結合，專題培訓與熱點問題討論相結合。
4、骨干園長高級研修
培訓對象為富有辦園經驗并具有一定理論素養和較高研究能力，辦園成效顯著的優秀園長，旨在幫助園長總結辦園特色，發展幼兒園個性，盡快完成從合格型園長向創新型、專家型、學者型園長的轉變，為我區造就一批學前教育改革的帶頭人。采取請進來、走出去，通過與高校聯手、參與式的實地感受先進地區幼兒園的優秀管理經驗等學習形式，開闊視野，提升水平。
5、新教師上崗培訓
所有新擔任幼兒園保教工作的人員均需參加上崗培訓，培訓內容主要是與幼兒保教職業相關的專業思想、專業態度、專業修養、專業能力，以及專業發展的途徑和方法。培訓時間不少于80學時，其中區教體局組織集中培訓24學時，園內實踐培訓56學時，為期一年，上崗培訓考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。
四、培訓保障
1、制度保障
建立幼兒教師、園長繼續教育證書制度和學時制。全區每位教師每學年接受相關類型培訓應不少于72學時，其中接受省、市、區教育行政部門組織的集中培訓原則上每人每學年不少于24學時；分散的園本培訓原則上每人每學年不少于48學時。學時登記使用全區統一印制的《區幼兒教師繼續教育證書》。教師參加培訓經考核合格，計相應的繼續教育學時，由托幼辦負責學時登記和審核認定。對沒有按規定接受培訓或沒有達到培訓規定的教師，以及雖經培訓但考核不合格者，必須在各培訓階段內進行補修補考。各幼兒園組織開展教師培訓、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級評估的重要依據。
2、經費保障
區幼兒教師培訓實行專項經費補助、幼兒園分擔、教師個人自負相結合的經費保障辦法。各幼兒園要在辦園經費中列出一定的比例，用于教師培訓支出。
3、質量保障
一、穩定和提高幼師素質，是提高幼教服務質量的關鍵
一所好的幼兒園離不開優秀的教職員工，更離不開教師的素質。只有教師的素質提高了，才能提高幼兒園的保教工作質量。穩定幼師隊伍，提高幼師素質是提高幼兒園服務質量的關鍵。其具體措施包括：第一，制訂相關政策或措施，保障幼兒教師的地位和待遇，如制定民辦教師最低工作標準。第二，實行相關的培訓制度，提高管理者以及教師的辦園與業務水平。如，為幼兒園的舉辦者定期進行培訓或召開專家講座，實實在在地提高幼兒園的舉辦者的素質；為幼師開辦心理健康培訓課程，提高幼師的心理素質；專門成立幼兒骨干教師聯盟，發揮其輻射功能，積極組織相關的培訓活動，打造一支素質優良的幼兒教師隊伍。第三，制定相關的獎勵制度，如先進民辦幼兒園獎勵制度、幼兒園先進教師的評定制度等，鼓勵民辦園和教師加快自身的發展。第四，發揮中心幼兒園的輻射、示范作用，規范民辦園及其他園的辦園行為。
二、完善管理制度，規范辦園行為，做到依法辦園
建立健全相關管理制度。我鎮根據實際，制訂了《關于規范民辦學校招生的通知》《關于實行新的教育收費公示制度的通知》《鎮中小學、幼兒園會計制度》《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》等一系列的管理制度。最近，我鎮又出臺了《鎮幼兒園保教質量綜合評獎方案》和《民辦教育機構評獎方案》，以此來監督和規范幼兒園的辦學行為。
管理體制方面。設一名幼教干事負責學前教育的業務管理，設一名民辦學校（幼兒園）的管理人員，并通過制度把民辦幼兒園納入到公辦幼兒園的管理體制中。我們積極發揮鎮中心幼兒園和骨干幼兒園的示范和輻射作用，帶動民辦園的進一步發展。經過幾年的努力，我鎮每所民辦園能夠規范辦園，基本能夠以園長負責制的模式運行，由保教主任、后勤主任、級組長組成行政領導班子，管理常規工作。其次，各園還完善其他機構，如家長委員會、教代會、團支部等，使民辦幼兒園的組織機構得到迅速健全，使幼兒園的管理工作逐漸規范化。
加強師資培訓，提高幼兒園管理者的水平和師資隊伍的素質。組織園長、骨干教師外出學習培訓，參加外省市的幼教研討活動、新課程課堂教育教學觀摩考察活動、蒙臺梭利國際培訓班等，積極提高幼教管理者的業務水平；實行鎮內培訓，如定期舉行幼兒園園長培訓、骨干教師培訓、衛生保健人員的培訓等；加強對家長的引導，提高家庭教育質量。
豐富教科研活動，不斷提升幼兒園保教質量。如開展幼兒園優質課評比活動，提高幼兒園的教育教學質量；發揮中心幼兒園和骨干園的示范和輻射作用，帶動各幼兒園向前發展，由鎮中心幼兒園根據申請幼兒園所提出的要求，有計劃地安排保教工作經驗豐富的骨干教師到需要幫助的幼兒園指導，這就是“一幫一”活動；舉行“規范管理 ，共同進步”鎮民辦幼兒園管理經驗交流座談會；舉行鎮幼兒教師技能展評活動，提高幼兒教師的專業基本功。
三、提高辦園者的意識，樹立“質量謀生存、質量求發展”辦園宗旨，為優質幼兒教育服務提供根本的保證
發達地區流動人口比較多，因此民辦幼兒教育是發達地區幼教領域的主要組成部分。民辦幼兒園的管理經常受到辦園者的思想影響，特別是以贏利為目的或者缺乏幼兒園管理經驗的舉辦者總是以行政手段影響著幼兒園的管理模式。如衛生保健工作、課程改革、師資隊伍建設等方面還做得不夠深入細致。因此，優質的幼兒教育與懂得幼兒教育管理的舉辦者是密不可分的。要提升幼兒園的保教質量，提高舉辦者的認識有著重要的作用。為此，我們可以采取“走出去”的方法，組織舉辦者參加必要的培訓，如走訪、參觀成功的幼兒園，聽取成功辦園者的經驗介紹等，讓他們了解目前社會的發展趨勢，分享成功辦園者的經驗，提高他們的辦園思想，形成正確的辦園宗旨。
四、增加幼兒園管理透明度，取得家長信任，贏得家長的好口碑
保育員工作培訓心得體會范文 保育工作，是幼兒園保教工作中的重點;保育工作是幼兒教育、成長中不可缺少的一部分;保育員隊伍建設關系到幼兒園辦園質量的提高。隨著科教事業的發展，幼兒園的保育工作越來越提到主要的位置上來。展望XX，回首XX，我園堅持以中心的培訓指標為工作宗旨，本著提升保育員的職業素養和崗位技能的原則，在園長的領導下盡心盡力做好后勤服務工作。回顧一學期來的工作總結如下：
一、指導思想
以本學期制定的“保育員培訓計劃”為基礎和工作目標，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，嚴格對保育員進行每月一次的保教方面的培訓，不時提高保育質量。積極參與園里舉行的各種保育學習活動，努力提高保教素質和保教質量。
二、積極參加培訓，不斷提升保教質量
本學期，我園有6名保育員，2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓，在培訓中，大家通過學習與交流，使每個后勤人員看到自己工作中的成績與不足，堅定信心、繼續努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。
九月份，我園進行了本學期首次保育員培訓，學習的內容為《保育員工作職責》、《保育工作內容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓，保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務，使園所的保健工作更加規范有序地開展。
十月份，我園組織了一次別開生面的保育員常規操作演練活動。練兵項目包括：餐桌消毒和床鋪整理。此次活動，不僅讓保育員們提高了認識，鍛煉了基本功，還為我園保教質量的提升奠定了扎實的基礎。
十一月份，我園對食堂工作人員進行了《食堂飲食衛生工作》、《食物的加工與烹調》的知識培訓。此次培訓，讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛生方面的意識，他們一致認為要把安全放在最優先的位置，搞好服務，讓全體師生滿意。
三、主要措施和具體工作
我園保育員堅持每天的消毒工作，教室、寢室、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證被褥都曬足夠陽光。使孩子在整潔舒適的環境中健康成長，為幼兒營造通風、干凈、溫馨的學習環境是我園的責任和義務。
為了避免各種傳染病的發生，除每天用84消毒液消毒外，還定時對教室和寢室進行紫外線空氣消毒，同時做好有關各種傳染病的多方面的預防措施，發現問題及時報告和處理。
四、樹立正確意識，確保教育教學工作的正常開展。
幼兒園后勤工作的好壞關系到千家萬戶，只有扎扎實實地做好保育工作，奠定扎實的保教基礎，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心。
保育員工作培訓心得體會范文
20xx年7月5日——7月19日，我與全省幼教界的700多名園長相聚在美麗的避暑之都貴陽，共同參加貴州省幼兒師范學院組織的貴州省幼兒園園長崗位培訓，在這短短的15天時間內，我們聆聽了專家的講座，參觀了著名幼兒園，觀摩了優質教育活動，聽取了知名園長的管理經驗介紹，課余時間我還與來自全省各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
一、聆聽講座，更新理念
此次園長崗位培訓班受到省教育廳、省師資處領導的高度重視，省教廳副廳長李廳長、幼教處處長謝晶親臨現場并作重要講話。最近發生了兩件與學前教育有關的大事情：首先，國務院出臺的《國家教育規劃綱要》里面，有一章節是專門寫學前教育的;其次，國務院專門召開常務會研究學前教育并且下發了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[20xx]41號)，從中央到鄉鎮都召開了學前教育會議，這是有史以來規模最大、規格最高的。它讓我看到了“學前教育事業規模空前發展、多元化辦園格局已形成、管理體制基本理順、制度基本建立、公辦優質幼兒園輻射作用強化、建立了較完整的教師培養培訓方式;貴州省《三年行動計劃》的制定了更讓我領略到了省的政府逐年在學前教育加大財政投入的欣喜。隨著鄉鎮教師培訓、骨干教師培訓、園長培訓等緊鑼密鼓地展開對學前教育的前景充滿期望，讓我們真切地感受到學前教育的盛夏已經來臨了。
丹麥幼教總監蔡偉忠對“幼兒園園長領導力研究”提出的每個人身上都有現實的或潛在的領導力這種觀念讓我對加入幼兒園園長隊伍充滿了信心，聽了他關于領導者的專業解釋更是對領導者有了重新的認識，懂得了領導者與管理者的區別，知道了領導者應該是行政者、管理者和領導者等多重角色的綜合體，也知道了園長與校長是不同的，更重要的是根據中國教育報學前教育周刊總編蘇令教授提出的“五向度模型”對照自己，認識了自身的優勢和劣勢。
貴州大學法律系教授陳玉斌的“幼兒教育政策法規”讓我回顧了幼兒園觸目驚心的安全事故;了解了幼兒園事故產生的僚本特征;懂得了幼兒園安全事故處理可遵循的原則，如過錯責任原則、無過錯責任原則、公平原則等;學習了幼兒園安全管理與事故處理的政策法規。
貴州省幼兒師范學院副校長翟里紅教授的“標準”視野中的幼兒園教師專業成長探討向我們解讀了幼兒教師專業標準：了解幼兒教師發展的歷史，才知道是1981年頒布的《幼兒園教育綱要》第一次提出了幼兒園教師，也就是把有幼兒教師歸入專業隊伍中了，名稱變了，地位也提升了，相應的收入也提升了。而幼兒園教師的地位不高跟專業性直接相關，現在整個教師隊伍正朝這個方向走。也學習了幼兒園教師專業化必須具備的的六大特征。
聽了楊先予博士的講座后，我對如何開展幼兒園園本教研有了更深的認識。目前幼兒園的園本教研存在著很多的問題：首先是教研內容指向不明;其次是園本教研組織建構缺少活動;最后是園本教研策略缺乏系統設計。造成了活動形式單一，大部分是研教材或是同課異構，我們的教師大都是在模仿，而不是原創，不利于教師的專業成長。楊教授在分析了這些問題后并指明了園本教研的出路：園本教研的內容指向應該是幫助教師建構學科知識也就是PCK，所謂PCK，就是指領域學科知識加教學法知識再加教育情境知識。并指出教研改革應基于教師的PCK以領域分類選擇首席教師，建構首席教師負責制的新型教研制度。
二、跟崗實踐，參與管理
參觀了貴州省第五幼兒園，現代第九幼，E智幼兒園，真是讓我眼界大開，不論是總園還是分園，無論是室內還是室外，每一處、甚至每一個角落都布置得獨具匠心。綠草、大樹、花園生機勃勃，點綴著美麗的幼兒園。各種專業設施和教玩具齊全，墻面的裝飾與布置展現出積極、博愛、專業的文化氛圍。我禁不住感嘆：這才是孩子幼年的幸福搖籃啊。
第五幼兒園是一所省示范幼兒園，在建園以來，迎來了累累碩果。在生活中學，在規則中養，在探索中尋，在行動中知是他們幼兒園教育的核心。通過“師徒結對“充分發揮高級教師、骨干教師的作用;通過”基本功比賽“使新教師盡快提供業務能力;通過“教學沙龍“提高教師教科研的能力，幼兒園就這樣通過通過多途徑的教科研、園本培訓使教師由經驗型轉變為學者型的優秀教師。如何通過園本教研來提高青年教師的業務水平不正是我們這些鄉鎮中心園園長最困惑的一大課題嗎?此次在機關幼兒園的跟崗實踐，無疑讓我們茅塞頓開呀!的確，通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。
另外，我們還跟崗觀摩了“貴州省語言文字教學活動研討會”，通過聽專家講座、名師上課、專家評課等形式，讓我們今后對如何開展幼兒早期閱讀、如何選擇適宜的幼兒早期閱讀圖畫書有了更深、更準確的認識，收獲很大，對今后的幼兒早期閱讀活動的開展很有幫助。
通過實踐引領，我不斷深化自己的認識，不斷總結自己的管理得失，不斷提升自己的管理策略，從而獲得持續的專業成長。
三、交流互動，分享經驗
在這次園長培訓開班儀式上，謝晶處長就向我們所有成員提出幾點要求，其中最重要的兩點就是要我們在培訓中積極互動，及時反思。我們不僅在專家講座時積極互動，在跟崗實踐時，我們與跟崗幼兒園的領導、教師甚至保育員也不時地交流、溝通。另外，在餐桌上、寢室里也會不時的聽到我們交流辦園心得、互傳管理經驗。當然，這種交流還延續到了培訓后，我們培訓班專門建立了一個QQ群，我們跟崗實踐小組也另外建了一個QQ群，以供以后繼續交流、學習。
最后，真誠地感謝貴州幼兒師范學院的各位領導以及班主任王新華老師的付出，給了我們這次開闊視野、激活思維、交流學習的機會，讓我能學習別人的長處，學習各領域的知識，不斷拓寬自己的知識面。我一定能以此次培訓為契機，好好總結，好好反思，爭取早日把學到的理論知識用到實際當中去，使幼兒園的各項工作不斷邁上新的臺階。
保育員工作培訓心得體會范文 時間如流水一般，在不知不覺之中，為期一個月的國培計劃“影子教師”的培訓任務就要結束了。一個月前，我們國培班的20名學員一同分到了焦作市實驗幼兒園來進行為期一個月的學習。我被分到了大三班，大三班的李老師和孔老師，是兩位非常優秀的老師，對待孩子親切，耐心，對待我們非常的熱情，這份熱情打破了我們之間的隔閡，拉近了我們的距離，這是剛到幼兒園班里的老師給我留下的深刻印象。
李老師是一位在教學上非常有經驗的幼兒教師，她和孩子們說話，總是會說“請”“我相信你”“你可以的”等等，言語上的鼓勵和肯定的眼神，無形之中培養了孩子的自信，讓孩子可以大膽去做，不怕失敗，非常的欣賞李老師；孔老師在引導孩子方面也做得非常好，不會繞很多的彎然后才回到問題上，這些都是值得我學習的地方。
轉眼一個月就要結束了，我和孔老師，李老師一起，學到了很多很多，現具體總結如下：
一、幼兒園一日活動的主要內容
1、生活活動包括：一日餐點、午睡、盥洗、喝水
在這些活動中要關注幼兒做人做事的行為習慣與情感，培養幼兒個人生活能力和共同生活能力。在生活活動中著重提出了關注幼兒的喝水問題，這個一直是我工作中經常要忽視的環節，也許是一直教大班的緣故吧，因為大班的孩子喝水都會自己主動地喝，活動過后總是會喝水，平時提醒的不多，所以對于小班的孩子估計往往過于高了，以為他們也會主動提出喝水，結果總是忽略喝水的環節。經過學習才知道喝水對于幼兒的生長發育起重要的作用，多喝水有利于感冒等各種流行性疾病的恢復。不過喝水也需要老師特別的關注，因為關于喝水也存在的安全隱患，喝水的水溫需要保育員根據季節準備好，這樣才能保證幼兒安全的飲水。
2、學習活動
學習活動也就是我們幼兒園的課程，有綜合課程，包括五大領域的活動設計與安排，如何選擇適合幼兒年齡特點的課程，如何實施每一個領域的課程，下一次的培訓課一定會著重學習，到時候再仔細分析和反思。
3、游戲活動幼兒園以游戲為基本活動，每個幼兒園把游戲時間調整為每天3小時。幼兒游戲種類很多，包括：自主游戲、建構游戲、語言游戲、智力游戲、娛樂游戲等等。
4、戶外體育活動
每天幼兒在戶外參加體育活動時間需要不少于1小時，包括：晨間體育鍛煉、體育游戲。戶外體育活動的基本形式由教師組織和指導的，有集體活動和分散活動。活動內容：基本動作、器械活動及各種體育游戲。特點是：在動作發展與思維活動相結合的過程中發展幼兒動作。
5、自由活動
既然是自由活動，那就是在內容、地點、對象選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，可以充分展示自我，輕松地交流、交往。一般自由活動安排在上課后、餐后，這時候教師的任務是觀察材料的適宜性，孩子的愉悅性，以保證自由活動的科學合理。
6、入園、離園活動
離園活動是幼兒園一日活動中安全隱患最多的環節之一，需要教師高度的警惕，安撫好幼兒的情緒，杜絕安全隱患。但是離園活動也是建立良好家園關系的寶貴契機，教師要充分利用這個環節和家長做好溝通與交流，達到家園教育一致。入園活動是幼兒園一日活動的首要環節，教師要科學合理的進行晨間接待，
因為這樣可以使幼兒身心愉悅，開心的來園，同時讓家長也能夠放心的把幼兒送來幼兒園，實現家園的無縫聯系。
二、幼兒園一日活動組織的規范
為了幼兒園一日活動組織規范化、合理化、多元化，必須要有科學的作息時間表和一日常規保教細則。一日活動是多種多樣的：以教學內容分，有自然常識類和社會認識類：以教學組織形式分，有集體教學活動、小組活動及個別活動：以活動的空間場合分，有室內活動和室外活動：以獲取教育結果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經驗等。
你們好!
今天，我來參加**幼兒園園長職位的競爭，在這里“展示自己，推銷自己”，在這里我首先要感謝上級領導肯給我樣一個機會，讓我有機會去展現自己、證實自己的能力的機會，通過這些年來的工作，我自己經歷了生活的磨練，已經具備了當一個園長的工作能力與素質。一是具有吃苦耐勞、默默無聞的敬業精神。我是從農村走出來的，深深懂得“寶劍鋒從磨礪出”，“梅花香自苦寒來”的道理。我已經養成了吃苦耐勞的習慣。這些年來，我愛崗敬業，工作踏踏實實，兢兢業業，一絲不茍，不管干什么從不講價錢，更不怨天尤人，干一行，愛一行，專一行，高標準、嚴要求，努力把工作做到最好。
下面，結合我的工作經驗和幼兒園的實際情況談談我的思路。
一、我心目中的園長。
一個好園長就是一所好幼兒園。特別是中心園園長，對于整個學區的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到;要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有五心：
1、忠心。一顆對教育事業的忠心，一種愛崗敬業的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所發展。
2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。3、愛心。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。
4、清心。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會明白，廉潔自律就會有威信。
5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。
二、我的辦園目標
1、兩年內爭創市級合格園。
2、拓展生源，提高三年入園率，促進辦園效益。
三、我的思路。
(一)、加強隊伍建設
一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。我認為園長應有以人為本的現代管理思想，要掌握好了解人、說服人、關心人、使用人的本領。形成適合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制等，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大教師創設一個有利于他們施展才華的環境，從根本上調動教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養，通過繼教學習、在職進修、參觀學習等手段，不斷促進教師提高業務水平，采取請進來，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長起來。
(二)、提高辦園效益
質量是辦園的生命線，是幼兒園一切工作的出發點和歸宿，更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把教育推上了市場經濟的舞臺，每個園長都應該明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個處于社會主義初級階段那種窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續相當長時間。現在，公立和私立幼兒園的競爭已經十分嚴峻，作為園長必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。應此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。
(三)積極拓展幼兒生源
要提高與私立幼兒園的競爭力，除了提高辦園質量外，形象和宣傳從某種意義來說顯得更為重要，對于這一點，我的思路是：內治和外援。所謂內治，就是帶領教師苦干實干，上好每一節課，帶好每一個孩子，練好每一個節目，繪好每一張畫，搞好每一次活動，拿多一些獎狀。練好了內功，就為爭取外援打好了基礎。每逢五一節六一節國慶元旦等重大節日，排好一臺精彩文藝節目以向社會展示幼兒園的教育教學質量，贏得廣泛的信賴。同時還舉辦繪畫、手工展覽等，請家長及姐妹單位來園參觀指導，成立家長會，聘請園外輔導員。當然，每學年開學之前的大力宣傳及動員工作和家長開放日活動對于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的。
(四)努力創辦特色園
我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常新常青，始終給人耳目一新的感覺，制度不斷健全，設施不斷完善，課程不斷改革創新。要想做到先一步、高一等、優一層，唯一的出路就是改革創新。面對各個私立園的激烈競爭，我們中心園要想真正爭得這支隊伍領頭羊的位置，就必須辦出自己的特色教學，當我們看到溪尾村一件件精致的竹編、陶瓷工藝品，壩下村栩栩如生的木雕工藝品時，我們何愁找不到自己的教學特色，我們可以引領我們的教師進行這方面的搜集與編排，進行課程資源開發，再進行個別班的試驗，在蔥綠金黃的田野中，在果樹排排的農村，我們只要開發和綜合利用這些得天獨厚的社會、自然資源，我們又怎么會害怕我們的教學質量會落人一籌。總之，一位優秀的園長需要有審時度勢的能力。在市場經濟條件下，辦好幼兒園我想應有三只眼，一只眼盯住內部教師，創設有效的激勵機制，營造人才能不斷脫穎而出的環境，確立幼兒園各項工作的最佳績效;另一只眼則要盯緊市場、社會及家長的需要，家長、社會的需要就是幼兒園生存發展的生命線;還有一只眼就要盯著政府的政策、制度，為幼兒園的發展保駕護航。以上只是我個人的拙見，當然，這所有的一切都只是我們萬里途中剛邁下的第一步，展望新世紀，我們將以托起明天的太陽為己任，在這塊綠色的園地里，辛勤播種，在麗日藍天下收獲四季花香。
我談談自己通過管理干部培訓會學習的一些感受和體會，與大家共勉。
第一，通過本期管理干部培訓活動，我感到受益匪淺，不僅開闊了眼界，而且受到了一次生動而深刻的政治思想教育。不學則惘，無為則殆,這次對我們進行了一次有組織、有計劃、有針對性的教育培訓，指導我們怎樣做事，教導我們怎樣做人。
第二，這是一次培養管理領導干部責任感和奉獻精神的大會。在最后各位園長分享管理經驗時，園長們各抒己見，暢談干部管理經驗，為學校發展拼搏努力，充分體現了作為幼兒園的一員，作為管理干部，與總園的發展休戚與共的主人公精神。總園的發展與全體教職工特別是每位管理干部的工作努力分不開，總園的明天就存在于今天的努力中!總園的事情就是我們自己的事情!時刻以良好的心態處理工作中的事情。真切認識到發展幼兒園是我們當下的中心工作，培養優秀人才是我們永遠的責任。
第三，責任重于泰山，無為則殆。做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們做事。通過這次學習，使我更清楚地感到自己肩上的責任重于泰山。通過本次學習，使我感覺到學習的重要性和緊迫性，從而立志成為奮發有為、積極進取、有位有為地為幼兒園建設出力的干部。只有這樣才對得起領導對我們的重托，才對得起同事們的信任，也才對得起自己無悔的良心。
第四，通過學習，認識到作為一個稱職的管理干部應該具備與時展想適應的領導能力。這不是一句空話，這是提高管理水平的需要，是培養適應社會需要的高素質人才的要求。僅有工作的熱情而沒有工作的能力依然不能將工作干好，這不僅需要有專業知識，而且需要有組織能力、溝通能力、協調能力、應變能力等多方面的能力。所以，我們每一個中層領導干部都要在工作中養成這些能力，提升這些能力，以出色地完成各項工作任務，才能讓學校領導放心!讓廣大教師放心!
一、基本情況
安徽省宣城市第二幼兒園創建于1992年，1995年被評為市級一類園。近年來，市二幼發展迅速，提升很快，各方面取得了優異的成績，曾先后榮獲安徽省“幼兒教育先進集體”、安徽省“語言文字規范化示范學校”、安徽省“女教職工工作先進集體”等榮譽稱號，并連續三年年度目標考核位居宣州區幼兒園首位。
為了更好地發揮優質公辦園的輻射引領作用，讓更多的孩子能夠就近享受優質學前教育資源，自2009年起，宣城二幼依次接收了兩個缺乏管理經驗、急需指導和幫助的民辦園作為分園；2012年3月，還以結對幫扶的形式接收了一個村級民辦園為指導園，義務為這個民辦園提供業務指導。
二、具體做法
1.保障經費投入，改善辦園條件。
市二幼在接收分園前，要求投資方按照總園的辦園要求，將設施、設備投資到位。投資方只負責資金投入，不參與幼兒園的管理；公辦園不向分園投入固定資產資金，但所有的管理（如人員配備、師資培訓等）均由總園負責。分園的辦園性質、投資渠道不變，經費獨立核算。在總園指導下，提高辦園質量，實現以園養園，一改民辦園往日收費高、生源少、質量差的惡性循環狀態。
2.加強人員配備，奠定保教基礎。
加強管理人員配備。民辦園的管理人員大多是舉辦者自己，或是聘請的業務園長，因為受自身專業素養和管理經驗等因素的制約，管理能力較弱，管理不到位。市二幼在接收分園后，首先加強分園的管理力度，一方面在總園的行管人員中明確一名副園長擔任分園的園長，全面負責分園的行政事務管理工作；另一方面，從總園委派骨干教師擔任分園教務、保育、后勤主任，同時兼任分園的相應管理和事務工作（即行政兼后勤）。
規范保教人員配備。很多民辦園為了節約成本，一味地壓縮保教人員配備，市二幼要求分園一律按《幼兒園工作規程》的要求配備幼兒園工作人員，如每班配備兩教一保，有專職的保健員、門衛、保安和食堂人員，但財務管理由總園相關人員兼任。保教人員配備齊全，分工明確，為扎實開展好各項保教工作奠定了基礎。
3.規范園務管理，強化制度同步。
園務管理的科學規范與否，直接關系到幼兒園的發展方向與進程。民辦園的園務管理大都缺乏科學性、系統性、計劃性，很多事情是想當然地去做，沒有嚴格的制度把關，工作成效不明顯。市二幼對各分園加強了園務管理，規范了各項規章制度，明確了各類工作人員的職責，幫助分園形成“以制度說事，以制度管人”的管理模式，收到了良好的效果。
（1）規范各項制度，堅持指導與督查。
首先是建立分園園長負責制度。由分園園長全面了解分園的工作，指導、督查、處理分園的相關事務。該分園園長由總園的一名副園長擔任，此副園長在總園仍然主持自己的分管工作，每周有兩天在總園上班，三天在分園上班，能直接將總園的相關要求及精神傳遞到分園，在分園的發展方向上能始終和總園保持一致。
其次是建立分工聯系制度。總園行管人員根據分工對應指導分園的有關工作，并定期到分園進行業務督查（每周不少于1次），確保事事有人管，事事有人抓。
再次是建立例會制度。一是定期召開園長辦公會，全面聽取各行管人員一周工作匯報，研究部署下一周及分園的工作重點；二是定期召開分園會議，以提高分園指導工作的針對性、實效性。
（2）堅持同步管理，確保科學保教。
總園把規范辦園、科學保教的理念滲透到分園，各分園與總園實行一體化管理，做到“四同步”，即制度同步、計劃同步、活動同步、培訓同步。這四個同步從根本上保證了分園和總園從管理模式、教育理念、活動開展、師資培訓等方面保持高度一致。
4.加強師資建設，優化保教隊伍。
高水平的保教隊伍是幼兒園辦園的核心資源，教師隊伍的素質關系到幼兒園的發展，因此必須重視教師隊伍的建設。民辦園的師資力量相對薄弱，為此，市二幼接管分園后，要求分園保教人員聘用均由總園負責，并采取各種措施，對原分園的教師進行優化和提升。
一是嚴格教師考核，擇優留用選聘。總園對分園原有師資進行嚴格考核，擇優留用，師資若缺額，面向社會公開擇優選聘。通過嚴格考核，將部分師德、保教水平低的教師解聘，重新招聘了責任心重、上進心強的保教人員，為分園注入新鮮的血液和進取的活力。
二是加強教師培訓，提升保教水平。對分園保教隊伍的培訓，重點強化師德、師能、師技及合作精神的培訓，嚴防民辦園的“小學化”傾向和責任心缺失，不斷提升分園教職工保教水平。如每學期開學前分園和總園的全體教職工在一起進行崗位培訓，為新學期的各項工作打下良好的基礎；如每學期開展“六一”、運動會等大型活動時，總園都要派人到分園進行指導，或是邀分園老師到總園來觀摩學習，幫助分園把活動也開展得有聲有色。
三是提高教師待遇，穩定師資隊伍。雖然幼兒園資金都很緊缺，但總園要求各分園克服種種困難，依照國家相關規定，為分園教職工辦理醫療保險、養老保險等基本社會保障，享受和總園聘用教職工一樣的待遇，增強了教師的歸屬感，改變了民辦園師資隊伍不穩定的狀況。
三、主要成績
1.分園得到長足發展。
在市二幼科學規范的管理下，各分園的活動開展得有聲有色，各方面發生了可喜的質的飛躍，美譽度逐步提升，并且逐漸成為宣城市民辦幼兒園中的佼佼者，得到投資方的充分肯定和社會各界的一致好評。如分園生源明顯增多，有的分園幼兒數由幾十人增加至一百多人，有的分園由一百多人激增至四百多人，甚至出現了生源太滿，不能滿足更多家長渴求孩子入園要求的現象。分園在總園的指導下，積極參加上級主管部門舉辦的活動，獲得了驕人的成績。兩個分園整體水平齊上新臺階，2012年分別被評為市級一類園和區級一類園。
2.為公辦園優秀的骨干教師提供了更好的發展平臺。
市二幼在指導分園的過程中，充分發揮總園骨干教師的作用，賦予她們各種重任，如有的骨干教師派到分園擔任主任、副主任，一方面進行傳達落實，另一方面參與分園管理；有的骨干教師被安排到分園上觀摩課，展示自身良好的教學基本功和先進的教育理念。這些優秀的骨干教師在承擔并完成任務的同時，自己的業務能力、管理水平都得到了鍛煉和提高。
四、幾點思考
1.政府要加大投入，保證結對幫扶工作良性運轉。公辦園接收民辦園為其分園，必然會增加一定的管理成本，給公辦園造成經費壓力。建議主管部門在加大考核力度的基礎上，劃撥專項經費給公辦幼兒園用于結對幫扶工作，以減輕公辦園在“援助”中的資金壓力，促進此項工作正常運轉。
2.投資方要充分信任公辦園，盡量不干預幼兒園的日常管理工作。民辦園（分園）的投資者要放手讓公辦園來管理，充分信任公辦園，讓其按幼兒園辦學規律來辦學，做到只問結果（辦學效益），不問過程（管理過程）。
［關鍵詞］幼兒園課程；課程管理；園本課程。
幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，這就要求幼兒園課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，其實施必須尊重幼兒的發展規律與學習興趣。[1]由于目前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園都必須在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。由此可見幼兒園課程園本化建設的重要性，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。[2]園長作為幼兒園全面工作的組織者、領導者、參與者，其課程管理觀念和行為更是直接決定了幼兒園課程的質量。本文擬結合筆者長期的課程管理經驗，談談幼兒園課程建設中的管理策略，以期能為我國幼兒園課程管理理論與實踐的發展提供一些有益的借鑒。
一、借助專業引領，依托實驗研究開展課程園本化探索。
眾所周知，幼兒園課程實施的最佳方式是實現課程的園本化，然而一般來說，教師們是沒有足夠的能力自行研發園本課程的，此時以某套科學的課程文本為藍本，在實施過程中根據幼兒實際需要，充分利用一切可利用的課程資源，[3]創設有利于幼兒發展的學習情境，對此課程文本進行再開發，最終使其園本化，是建設幼兒園課程體系的有效途徑。對管理者來說，在此過程中就要善于引進專家，善于借助其專業引領，采取實驗研究的形式開展課程的園本化探索。
筆者所在幼兒園一直是南京師范大學虞永平教授主持的“生活化、游戲化幼兒園課程研究”課題的重要成員，在積累了一定研究經驗的基礎上，為進一步推動課程的園本化建設，我們首先讓三個大班作為實驗班引進了這套名為《生活化與游戲化幼兒園課程》的課程文本，以課題組的形式集體研究與解決本園根據自己的條件與需要在實施過程中不斷遇到的新問題，解決不了的就尋找理論書籍、請教專家。通過反復深入的思考與研究，課題組在資源利用、實施途徑、環境創設、區域組織、游戲創新、家長工作等方面均取得了新的突破與可喜的成績。在此基礎上，筆者又帶領全園教師及時總結課題組的實驗成果，而后在全園逐步推廣。在不放松中心課題組研究工作的前提下，逐步吸納中小班的年級組長和骨干教師加入課題組，共同深入開展實驗研究，探索園本化課程建設的具體途徑與措施。
二、以課程審議為平臺，充分保證教師的課程決策權。
課程審議指課程開發的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性理解與解釋，并最終作出恰當的課程變革決定，采取相應解決策略的過程，是課程開發的重要途徑和方法。幼兒園管理者應充分重視與發揮幼兒園課程審議的重要價值，給予教師充分的專業自主權與課程審議權，通過組織教師深入考察、討論和分析幼兒園課程選擇與實施的具體過程及細節，引導教師專業自主發展，保障幼兒園課程建設的質量。為此，幼兒園管理者首先要給予課程審議工作以充分的時間保證，通過重新調整幼兒園的學習時間，確保每星期有一次年級組課程審議，每學期有兩次全園范圍的課程審議，同時還要努力協調好各種關系，確保全園與年級組課程審議能夠正常開展。
其次，園長應主動和教師一起學習，邊學邊研究，邊做邊研究，在學中產生方法，在做中改進方法。課程管理實質就是園長和教師一起研究的過程，園長的課程管理決策實質就是園長和教師相互交流、共同探索的結果。筆者所在幼兒園將每周二定為年級組課程審議的時間，筆者采取輪著進年級組的方法，以教師的身份平等地參與到課程審議中去，與教師們一起探討課程實施中出現問題的具體解決途徑與策略。這樣做一方面有利于發揮筆者作為園長對教師們的專業指導作用，另一方面有利于保障教師的話語權，激發其專業自主發展的信心。如在大班實施以“生活中的數字”為主題的系列活動前的課程審議中，筆者和教師一致認為有關“特殊號碼”的活動沒有必要開展，因為大班的孩子對110、119、120等特殊號碼已經很熟悉，沒有必要再浪費時間讓孩子們重復學習這些號碼，于是大班刪除了此活動。然而在具體實施過程中，我們發現雖然孩子們對這些號碼都非常了解，但并不會應用，在教師創設的模擬情境中根本不知道該如何在電話里求救，并清楚地告之自己的具體困難與住所。可見，大班孩子仍然需要教師組織有關“特殊號碼”的活動，并在活動中突出對孩子應變能力的培養。筆者再次參與大班組教師的課程審議時，也就欣然同意了老師們在這方面的建議。可見，管理者要始終實事求是，從孩子們的發展需要出發，尊重教師深入、合理的思考與探索，才能為教師科學實施課程、促進課程園本化提供寬松與支持的氛圍。
三、鼓勵合作互動，生成建構。
幼兒園課程園本化的要求給教師提供了創造的巨大空間，同時也提出了更大的挑戰。為保證課程建設的效果與質量，管理者應鼓勵教師通過合作互動，生成建構自身對幼兒園課程的理解與把握，并在教師實施課程的過程中，注意處處激發和保護教師的創造力，對她們付出的努力與取得的成績，及時給予肯定；對她們遇到的困難與困惑，及時給予支持。有些活動的組織與實施有時需要花費教師很大精力，但由于各種主客觀原因的限制，活動未必能夠達到預期的效果，教師和孩子們都會感覺到很沮喪。遇到這種情況，園長應在安慰與勉勵教師和孩子們的同時，給予專業智慧上的支持，幫助他們進一步深入思考問題，并找到適宜的解決對策。
如筆者所在幼兒園大班在開展“我們周圍的房子”這一主題的系列活動時，開始的準備與鋪墊活動都很順利，孩子和教師的興趣都十分高漲，一致要求開展實習場———造房子，但是誰知實施半天后，便因為材料不恰當而以失敗告終。教師努力克制著自己的失望，同時極力地安慰著孩子，大家都深深地陷入了沉思。筆者隨即把教師們都召集起來，輕松而不無深意地對她們說：“我們不能以成敗來論英雄。失敗對孩子來講不一定是壞事，引導他們尋找失敗的原因，不是更有教育價值嗎？”在筆者的肯定和鼓勵下，教師和孩子一起再探究，尋找更多適宜的材料，而后第二天繼續活動，孩子們心目中美麗的“房子”終于豎立了起來。又如在大班系列主題活動“蟲兒飛飛飛”開展過半后，教師說出了她的困惑，甚至感覺做不下去了。原來在主題開展前的一個周末，教師設計了許多調查表，讓幼兒回家和爸爸、媽媽一起對所住小區的昆蟲情況做一個調查，而后開展的第一個主題活動就是讓孩子們相互交流周末了解到的有關昆蟲的情況，然而孩子們根本交流不出什么，而且興趣都不高，致使這一活動的實施效果很不理想，教師也覺得活動無法繼續了，因為孩子們似乎對昆蟲根本不感興趣。然而，當教師組織孩子們去附近的運河公園遠足時，他們對捉到的蚱蜢十分感興趣，提了不少問題，并就這些問題展開了初步的討論，提出了很多假設與推想。可見，孩子們實際上對昆蟲還是很感興趣的，前面的活動之所以無法吸引他們參與，關鍵是教師的教育手段與方法過于陳舊，教師很大程度上仍然念念不忘傳統的上課模式，而忽略了兒童自身生活經驗的準備與利用。于是，筆者引導教師跳出傳統的思維方式，提議為什么不讓孩子們先捕捉蚱蜢，再讓他們飼養、觀察蚱蜢，產生濃厚的探究興趣后，再引出其他的昆蟲，讓孩子們主動想要去查閱資料、請教成人呢？既然內容生活化、組織游戲化的觀念大家都能接受，為什么我們實施課程的途徑不能生活化、游戲化一些嗎？經過筆者的這一番分析點撥，該教師茅塞頓開，進一步深刻地認識到，新的課程觀、教育觀要求我們重新確定教師的角色，建立新型的師幼關系；要求我們必須以幼兒的生活為基點建設幼兒園課程體系，這必然會對教師的教育技能提出新的挑戰，為此我們必須改變原有的課程評價模式，放棄對熱鬧的課堂實施場面的追求，而能始終追隨兒童發展的真正需要與興趣，以激發幼兒的潛能，促進幼兒主動學習為目的，以自身的教育智慧靈活應對來自幼兒的挑戰。教師身上所承載的文化、經驗，由此并不自動構成居高臨下的“權威”，教師必須學會與幼兒平等對話，做幼兒健康發展的引導者和幼兒學習的合作者、研究者及欣賞者。[4]在此新認識的指導下，該教師重新設計活動環節，從幼兒自發產生的興趣出發，逐步引導幼兒探索了昆蟲的種類、生理結構與特征，以及昆蟲與自然和人類的關系等。課程實施過程由此成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，其中充滿了自然與和諧，也充滿了創造與快樂。
總之，我們多年的實踐證明，借鑒科學編制的課程文本，根據本園條件與幼兒發展需要組織實施，不僅能有效促進孩子的發展和教師的成長，其實施過程本身就是建設園本化課程體系的過程。以筆者所在幼兒園為例，我們最終建構了“游戲取向”的園本課程體系，相比原先借鑒的課程藍本來說，我們更強調游戲精神；更注重與主題呼應的幼兒生活實習場的建設與利用；更重視幼兒的社會實踐活動；堅持在課程實施中始終貫徹課程審議的精神與程序，實現了從借鑒到創生的飛躍，使課程管理產生了最大的質量效益。
參考文獻：
[1]嚴仲連。幼兒園課程實施適應取向的內涵、特點及影響因素。學前教育研究，2010，（2）。
[2]徐碧賢。建構基于生態環境的園本課程。學前教育研究，2009，（5）。
2012年主要做好以下幾個方面的工作：
一、注重政府主導，加大財政投入，進一步構建公辦為主、民辦補充的學前教育服務體系
1.建立健全以政府投入為主，政府、社會、家庭合理分擔的學前教育經費保障機制。按照市《關于加快學前教育改革和發展的意見》文件精神，全面落實《區學前教育三年行動計劃》年度目標，確保區級財政預算內學前教育經費占預算內教育經費支出8%的既定目標。認真貫徹落實市有關生均公用經費財政撥款、公辦和公辦性質幼兒園建設、扶持普惠性民辦幼兒園發展等有關政策，進一步建立和完善與其相關的各項管理使用制度，確保各項經費的有效利用。
2.推進公辦幼兒園建設，進一步擴大優質教育資源。積極協調開發建設部門及時交付大山寶城小區和湖島海信小區兩處配套幼兒園。交付后，將根據市有關規定新開辦為公辦幼兒園；完成機關幼兒園改擴建工程，并進行園舍裝修，更新辦園設備，改善辦園條件，擴大招生名額。
3.落實好公辦幼兒園生均公用經費撥款制度。按照市有關要求，從區級財政安排的預算內學前教育專項經費中，為我區公辦幼兒園足額撥付生均公用經費，保障公辦幼兒園的持續、穩定、健康發展。
4.建立公辦幼兒園獎補資金。對新晉升為省、市十佳園、示范園的單位進行資金獎勵；對園所建設投入較大的公辦幼兒園，根據實際投入按比例給予獎補，提高其辦園積極性。
5.積極扶持普惠性民辦園發展。根據市有關要求和《區學前教育三年行動計劃》扶持民辦園發展的具體要求，建立普惠性民辦園獎補資金。通過自愿申請的方式，對收費低，園所類別達到相應級別標準的園所，根據實際情況給予獎補。為部分發展良好、規模相對小一點的民辦幼兒班配備部分教學設備、玩具、圖書等，鼓勵其提供普惠性教育服務。
6.進一步完善特困家庭子女資助制度。依據省、市有關資助政策，除繼續對我區常駐人口特困家庭子女和孤殘兒童入園按每生每月300元標準進行資助或減免托幼費外，還將進一步擴大救助范圍，對家庭確有困難的兒童進行一定數額的資助，確保家庭困難子女也能享受到優質的學前教育。
二、注重內涵發展，實施精細化管理，構建“示范園創特色，民辦園上規范”的辦園格局
1.實施精細化管理工程，促進幼兒園的內涵發展。制定下發《實施精細化管理，打造特色幼兒園指導意見》，實行“漸進式開展，階段化落實，跟進式督查”的管理辦法，利用2-3年的時間，通過研討交流，理清思路；分步實施，總結經驗；鞏固成果，交流推廣等系列活動，加強指導和培育，創建一批管理有亮點、課程有特色、教學有創新、社會評價認可度高的品牌幼兒園。各園所通過精細化管理研究，樹立精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態度、一種精益求精的文化的理念。日常管理中注重細節、注重過程、注重基礎、注重質量、注重實效，促進幼兒園的內涵發展。年內舉行幼兒園精細化管理研討會。
2.實施創建服務品牌工程，積極培育服務名牌。本著“幼兒受益、家長放心、社會滿意”的服務原則，牢固樹立“以質量求生存，以創新求發展，以特色爭一流”的辦園理念。公辦園要充分挖掘和利用現有教育資源，積極探索多形式辦園的新模式，通過舉辦半日班、托管班、延伸入托年齡等擴大招生范圍，增加招生名額。可以通過輸出管理服務，采取承辦制、聯辦制、股份制等形式擴大辦園規模，最大限度的為社會提供優質學前教育服務。六一前夕，將在全區舉行“區學前教育第一屆教育成果展示周”活動，通過開展幼兒園一日活動開放觀摩、“我是小能手”、“健康寶貝”展示活動等，引領各園所全方位向社區居民和家長展示教育成果，宣傳教育理念，營造全社會關心、支持學前教育的良好氛圍。年內進行幼兒園優質服務品牌評選活動。
3.鞏固示范園帶動工程，加快幼兒園均衡發展步伐。按照“資源共享、教科研同步、管理共進”的原則，進一步建立園所發展共同體，通過輸出理念、輸出管理、輸出人才等方式，促進園際間的資源共享和良性互動，使示范園的管理經驗、教學研究成果、優秀教育人才等資源向相對薄弱園輻射，促進各類幼兒園辦園水平的均衡發展。
4.實施標準化建設工程，提升整體辦園水平。新學期開始，各園要對照《省學前教育機構基本辦園標準》，認真進行自查自糾，認真梳理存在的問題和困難，對自身能解決的問題，要及時采取措施，高標準解決。對自身解決不了，需要主辦單位解決的問題，要積極向主辦單位領導匯報，爭取主辦單位的全力支持。對短時間內難以解決的問題要逐一梳理上報，爭取政府和有關職能部門的幫助和支持。4月份，托幼辦、督導室、安全辦將聯手對各園所的標準化建設情況進行驗收，以迎接省督導室對學前教育的專項督導。
5.加強收費監管，積極倡導普惠。一是認真貫徹落實發改委、教育部、財政部聯合印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》的有關規定，制定下發實施細則，細化落實各項措施，堅決杜絕亂收費現象。二是加強對幼兒園收費的監督檢查，將幼兒園收費作為治理教育亂收費和每年開展教育收費專項檢查的重點內容之一。
6.加強招生工作監管。對現有各類幼兒園招生政策進行調研并適時做出調整，下發規范的招生指導意見。各幼兒園要嚴格按照《區幼兒園招生工作指導意見》認真落實各項措施，確保招生工作平穩、有序、公平、公正。
7.加強民辦園科學管理，實施民辦園星級達標活動。結合我區民辦園發展現狀，適時出臺民辦幼兒園規范管理指導意見，從園所管理、辦園行為、辦園條件、師資配備、收費標準等幾方面制定評估標準及細則，實施民辦園星級達標活動，充分調動民辦園的辦園積極性，克服固有的不求發展只求生存的經營理念，確保民辦園健康持續發展。
三、注重能力建設，實施分層培訓，進一步構建開放多樣的梯度人才發展平臺
1.科學規劃。制定《區幼兒園干部教師三年培訓規劃》，將全員培訓工作納入教師繼續教育規劃，2012年計劃培訓干部、教師200人以上，確保到2013年完成全員培訓任務。
2.分層培訓。舉行新教師培訓班、骨干教師培訓班、園長（業務園長）培訓班、炊事人員培訓班、安全管理與保健人員培訓班。骨干教師培訓又將細分為公辦園骨干教師培訓和民辦園骨干教師培訓，并建立雙向交流制度。即每一所公辦園選擇1-2名骨干教師與民辦園的骨干教師結為合作伙伴，公辦園的骨干教師要每2周到民辦園送課或活動一次，民辦園的骨干教師每周至少一個半天到公辦園跟蹤半日活動取經。為保證此項活動的有效開展，教體局將把此項活動納入全區幼兒園的年終量化考核范圍之內。
3.多形式培訓。通過委托專業院校舉辦培訓班、邀請專家集中進行專業培訓、到優秀園所交流掛職、與全國知名園所締結友好合作園所、專業技能比武、外出考察學習、園本培訓等多種形式進行培訓，切實提高各類人員的業務能力和專業素養。
4.學用結合，以評促訓。開展豐富多彩的觀摩和評選活動，推動各項培訓落到實處。擬計劃進行的觀摩和評選活動有：幼兒園精細化管理研討會、業務園長指導教研活動觀摩、區首批學前教育名師、名園長評選、新教師的幼教新秀評選、骨干教師的優秀教育案例評選、全體教師的優質課評選、炊事人員的專業技能比武等。
5.用閱讀提升教育智慧。啟動“讀教育名著，做智慧教師”活動，為全區幼兒園干部教師從“2011年影響教師的100本圖書”的入選書目中選配推薦部分書籍，廣泛開展“好書誦讀”、“讀書沙龍”“園長、教師書友會”等活動，讓讀書成為干部教師的生活習慣，讓學習成為干部教師的工作方式，通過讀書提升干部教師的精神世界、師德水準、人生品味和教育智慧。
四、注重幼兒發展，關注教育細節和薄弱環節，實現教育質量再提升
1.進一步加強教學管理。一是深入貫徹落實《市幼兒園教育教學工作指導意見》，不斷探索科學有效地教學管理機制，學期末將開展“科學管理，綻放精彩”教學管理經驗交流活動；二是發揮區片聯動作用，全面提升各類幼兒園的教育管理水平。
2.進一步加強幼兒一日活動質量研究。一是依據《市幼兒園班級幼兒一日活動質量評價指導意見》，注重幼兒學習品質、健康情緒和良好習慣的培養，挖掘總結教師組織一日活動的有效策略，提升教師的教育實踐智慧。二是突出我區研究特色，深入挖掘游戲材料的多重價值，優化活動區活動研究。三是進一步加強幼兒戶外陽光體育活動研究。幼兒園戶外活動是幼兒一日活動的重要內容，各園要根據幼兒的動作發展特點，有效開發與利用小型、簡便、易行、有趣、安全的各種戶外活動器械，廣泛開展幼兒陽光體育活動。努力做到活動內容科學、形式多樣、密度合理，進一步增強幼兒體質。五月份將進行幼兒戶外陽光體育活動展示評選。
3.進一步加強新教材的使用研究。以《綱要》為指導，強化對市新教材的使用研究。示范園要進一步完善、豐富課程內容，創造性的使用新教材。民辦園要通過對新教材的培訓，準確把握新教材。今年將通過開展“區幼兒園優質課評選”、“研讀幼兒、研習教材、有效教學”研討、優秀教育活動案例征集等活動，提高教師駕馭新教材的能力。
4.進一步加強家園合作研究。各園要創新幼兒園家長工作機制，建立日常性家園合作、指導性家園合作和參與性家園合作制度，促使家長能夠真正參與到幼兒園教育工作中。加大幼兒園開放力度，通過組織“開放日”、“開放周”、“教育成果展示”、“親子運動會”、“節日慶祝活動”、“家長導師”、“家長志愿者”等活動，實行園所全面開放，邀請家長、社會各界代表走進幼兒園，了解、關注、支持學前教育。通過舉辦家長學校、召開家長座談會、建立家園網絡交流平臺等形式，幫助家長樹立正確的教育觀、兒童觀，促使家園形成教育合力。
5.進一步加強科研引領工作研究。今年我區有十三處幼兒園承擔了全國、省、市、區十二五課題的研究工作，托幼辦將聯手教科室加大對相關園所的指導力度，指導做好課題的開題、研究和總結工作，實現科研與重點難點工作同步，成果與改革實踐經驗同步，保證決策的科學性和推進的有效性。承擔研究任務的幼兒園要整合各方研究力量，協同攻關、協作研究，加強過程管理。學期末做好課題的總結工作，不斷擴大研究成果。
五、注重幼兒身心健康，強化完善制度建設，進一步構建安全、衛生、健康的幼兒發展保障體系
1.強化幼兒園安全管理。建立安全有序的幼兒成長環境是幼兒園一切工作的出發點和歸宿。各園要高度重視，認真對照有關要求，完善安全管理十項制度，嚴格責任，強化措施，建立適宜本園的安全網格化管理體系，切實做到人防到位、物防堅固、技防可靠，筑牢安全屏障。建立完善應急預案，定期開展應急演練，提高師幼應對能力。有校車的單位，要嚴格遵守有關要求，保證車輛和司乘人員有合法的營運資質，并定期檢測，自覺接受教育行政部門和交警部門的檢查監督。要建立健全嚴格、周密的管理和交接班制度，確保萬無一失。
2.強化幼兒膳食管理。各園要認真對照有關要求，進一步建立完善崗位責任明確、常規制度科學、考核機制嚴格的衛生保健管理模式。特別要認真做好幼兒的膳食管理，從幼兒膳食的行政管理、賬務管理、營養管理、衛生管理等方面，進一步制定和完善科學的管理制度。嚴格執行食品索證制度，嚴格控制進貨渠道，建立規范食品臺帳，并主動接受管理部門的指導，確保幼兒飲食安全。區教體局將協同有關部門進行不定期檢查指導，并適時對安全和保健管理人員進行專業知識培訓，切實提高安全衛生保健意識。
幼師工作心得：成長路上
成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在已有兩個多年頭了，我從一名學生成為一名光榮的幼兒教師，每當聽到孩子們親切的和我問好，看到孩子們的點滴進步，看到家長們善意的笑容時，心里總會蕩漾起無邊的幸福。幼師------我無悔的選擇。
我出生在寧鄉灰湯的一個農民家庭，父母為了生活忙于自己的事業，基本上無暇照顧我。那個年代的我對外面的世界充滿了向往，性格孤獨又倔強。初中畢業時，我選擇了寧鄉師范學校學前教育專業。我的家人非常反對，認為男孩子學這個沒什么出息。那時的我只想到馬上可以去縣城，可以走出鄉村見見外面的世界了，根本不顧家人的反對就這樣匆匆地走進了寧鄉師范學校的大門。
幼師的學習緊張又忙碌。為了讓自己不被家人及初中同學看輕，我暗下決心不管付出多大的努力，一定要加油學習。就這樣，通過兩年的幼師學習，我從一個沒有任何基礎的學生，轉變成了各項技能技巧都拔尖的準幼師，并被評為校級十佳標兵、優秀畢業生。
17歲那年，我被招聘到長沙中南大學校本部幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我工作中熱情、大方、活躍，非常喜歡和孩子們在一起，教學中勇于創新。經常組織家長們帶著孩子去爬山、郊游、放風箏、采摘蔬菜野果等，和家長孩子們打成一片。我喜歡和孩子們一起。在幼兒園的教學觀摩和一些競賽活動中，憑著嫻熟的技能技巧和認真的教學態度，我的專業素質提高了很多。
雖然在省會長沙，高收入高節奏高品質的生活經常會讓我感到很充實，但工作之余，我常常會有失落的感覺，總會想起家鄉那獨特的風景，想念家鄉灰湯鴨的味道，想大聲的和身邊的朋友說說灰湯話。突然我重新選擇了自己的方向。我要回到我的家鄉，我要成為一名鄉鎮教師，和孩子們在一起。于是，我毅然拒絕了園長、同事和家長的深情挽留，放棄了所擁有的安逸、舒適的生活環境。回到了家鄉灰湯中心幼兒園工作。為了提高自己的業務教學能力，讓自己獲得更大的發展，我參加了各類培訓。
由于教學工作出色，學校需要一名專業的幼兒教師去帶動引領其他的老師們。于是，很快我被任命為中心幼兒園業務副園長，負責幼兒園各項教學工作。幼兒園那時老師對自己的工作定位不準確，對自己的職業沒信心，對幼兒園的一日工作流程不清楚；幼兒園沒有規章制度；幼兒園缺少玩教具……很多事情需要我親力親為，我既是副園長，同時還要進班兼帶小班班級配教工作、全園體育和美術教學工作。為此，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發現僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學資料的積累，自己又太年輕，沒有教學管理經驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團體成員的鼓勵和支持，我產生了一種能面對這個挑戰和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學檔案，抓好常規教學管理，認真批閱教師的教案和教學筆記，發現教師教學中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高。“功夫不負有心人”，最終，幼兒園以嶄新的姿態獲得了周邊家長及上級領導的一致肯定。
隨著工作的深入開展，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性。感受到教育對于兒童成長的重大意義。同時也意識到自己專業理論知識的缺乏。為了讓自己在專業理論知識方面有更大提高我鼓足勇氣參加了成人高考，并成功成了一名湖南師范大學學前教育專業的專科生。
由于自己不懈的努力，我撰寫的論文《小班幼兒美術活動設計與組織》獲全國第五屆中國教師教育科研成果評選活動中榮獲二等獎；2013年在第十二屆全國幼兒創意美術大賽中榮獲優秀指導教師獎。
一路以來，我不斷進取，不斷學習。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來。我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續成長。
尊敬的建業小哈佛幼兒園的領導、老師們：
你們好！
首先我代表全家向以芮園長為首的全體老師表示最忠心的感謝。
我兒子*今年4歲多了，是貴園愛心四班的學生，是個健康、開朗、討人喜愛的乖孩子，每當看到兒子健康成長，我都抑制不住內心的喜悅和自豪，我的內心更充滿了對貴園的感激之情。
我是一個重視教育的家長，兒子2歲時就送到了幼兒園加入集體學習活動。但效果并不十分理想，孩子性格比較孤僻，不愛講話，不喜歡參加伙伴們的游戲。這使我對孩子的成長極為擔心。為了使孩子更加健康地成長，我們決定給孩子換一個更合適的環境。建業小哈佛幼兒園師資力量強，教學環境好，教學質量優異，是個理想的選擇。
3歲時子航轉學來到建業小哈佛幼兒園，插班上了中班，孩子年齡小在生活自理能力和紀律方面都很欠缺，性格有點孤僻，班主任成芳芳老師及李琳平、馮麗娟老師都無微不至的關心、愛護和不厭其煩地教育引導子航。并及時地與我們溝通、探討，找到教育孩子更好發展的方法，班主任成老師把她最新的教育理念，不要限制壓抑孩子的思維發展，挖掘孩子最大潛能的思維方式，寓教于樂，因材施教，馮麗娟老師在生活上更是給了孩子無微不至的照顧，老師們在思想、生活、學習等方面關心每個孩子的點滴進步，使孩子在建業小哈佛幼兒園有了一個充滿愛，充滿快樂的世界。
說實在的，就算是公辦學校負責任的老師也很難做到那麼細致，因為有了這樣的好老師的無私付出，才讓孩子學而有趣，才會健康成長，如今的子航健康、快樂，為人友好，孩子的成長和進步令我們感到欣慰，從我們愛心四班老師們身上，讓我們做家長的看到貴園的每一個老師敬崗愛業，愛生如子的高尚情操，是你們憑著對教育事業的滿腔熱情，以高度的責任感及自己豐富的教學經驗和管理經驗，給孩子創造一個安全、快樂、充滿寬容，積極向上的成長環境。老師們的愛將深深地印在孩子成長的心靈中，這將是孩子成長過程中的美好回憶。
作為家長，我深刻感受到老師們的用心與專業，因此對兒子在“建業小哈佛幼兒園”這個溫暖的大家庭中生活感到十分放心。
最后請允許我再一次向貴園的各位領導及老師們，表示最真誠的感謝！
致
最誠摯的謝意！
