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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于母親的古詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
題記:時光已匆匆，五月的天空，細雨打濕了夢中的思緒。風吹動了母親的白發，仿佛是天堂里最美花，記憶里的笑容依然親切。轉眼已是十年過去。陰陽兩界隔斷溫暖的傳遞。女兒總想再依偎在您的懷里，再喊一聲媽媽，醒時您已轉身離開，思念卻在心頭縈繞。有種愛失去了，就永遠不能再擁有。
十年回首夢猶新，遙對天堂念母親。
欲訴心魂無處去，碑前雙淚已濕襟。
七絕·讀愛菊詩友《武陵春·母親節憶娘》有作 文 / 愚飽
一句凄吟一斷腸，燈前筆落淚千行。
感恩母愛諶難報，來世娘還做我娘。
2011-05-09
七絕·和愚飽詩友《讀愛菊詩友（母親節憶娘）有作》 文 / 夏愛菊
最愛無求必是娘，愿將生命付兒郎。
從來水往下流去，幾許回澆陌上桑。
附原玉：
一句凄吟一斷腸，燈前筆落淚千行。
感恩母愛諶難報，來世娘還做我娘。
七絕·含淚墨詩祭母魂 文 / 祺帆
大愛無私似海深，終身難忘我娘親。
若干點滴情恩記，含淚墨詩祭母魂。
2011.5.9.
注：母親節到了!懷念母親而作。
七絕·母親節感懷二章 文 / 盧治雕
一
慈竹雍容寸草青，壽添萱祿淑媛寧。
春暉永駐恩難報，懿德生輝仰母銘。
二
教忠教孝淑情柔，勤儉終生育后優。
1、母親節手抄報簡單內容：送給母親節的古詩：《除夜作》【唐】高適：旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年。
2、《步虛》【唐】司空圖：阿母親教學步虛，三元長遣下蓬壺。云韶韻俗停瑤瑟，鸞鶴飛低拂寶爐。
3、關于母愛的名言：媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德
4、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
5、我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。——喬治·艾略特
6、慈母愛子，非為報也。——劉安
7、母親，人間第一親；母愛，人間第一情。——字嚴
8、母親的愛是永遠不會枯竭的。——岡察洛夫
9、軍人的妻子，是孩子的媽媽，又是孩子的爸爸；軍人的妻子，是女人又是男人。——劉玉森
（來源：文章屋網 ）
一、匠心獨運――古詩詞對于寫作謀篇布局的影響
運用詩詞或引用詩詞來寫作，并不一定要求全文都要用到詩詞，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的一些關鍵的地方，比如開頭，結尾，題引，過渡或者全文思路的點題，畫龍點睛等等。
比如：“此地一為別，孤蓬萬里征”，是友情的思念；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，是戀情的思念；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是親情的思念；“君自故鄉來，應知故鄉事”，是鄉情的思念！這種語段就適合用于議論性和抒情性散文中。在文中，可用作開頭段引出話題。另外也有可用作結尾段總結全文強化主題的，如“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，這是一種人格；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這是一種人格。人格是一種境界，是一種修養，也是一種素質，更是一種美德。
上面的兩個例子中，作者巧引詩文顯詩意，以點聯面，把讀詩與寫作巧妙地結合起來，使文章增添了不少美感。另外我們還可以根據詩的結構來訓練寫作，詩的結構大致有并列、層遞、對比、回環等，都可以在寫作實踐中運用。有學生將李清照人生三個不同階段的作品巧妙地貫穿在作文《那時花開》中，把李清照比作一朵花，不同時期是不同的花，從青梅到黃花再到，來抒發她人生不同階段的情懷。整篇文章的結構就是通過三首詩的引用來把它分為三部分。下面是文中的幾個選段：
少女的情懷總是詩一般的，“和羞走，依門回首，卻把青梅嗅。”剛剛整好面容的少女，嫣然一笑，明眸閃動，芊芊玉手撿起青梅，滿懷陌上花開的美好憧憬，即便不是一笑傾國人，也是如花般清新可人，笑靨如花，花開不敗。
“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”雙眉緊鎖，衣帶漸寬。兩鬢微霜的易安搖頭輕嘆，人事紛繁。終日不散的愁像一團濃稠的云，結滯在她早已褪去了韶光的額角。
花再開時，已是暮秋。當年東籬把酒，比黃花還瘦的易安，如今卻更為憔悴。雨敲落在梧桐上，就如同家事國事一樣重重敲擊在年邁的女詞人心頭。“這次第，怎一個，愁字了得！”夫君的早逝，南宋的偏安，實事的動蕩，百轉愁腸，縈繞在易安眉間，才下了眉頭，卻又上心頭。
在那片黑暗之中，易安像極了一朵獨放的，高昂地立在枝頭，堅定地撐起不堪的生命，孤獨地將最偉大的愁緒理成了千瓣的金黃，引得無數賞花人駐足。
這種化用古詩詞結合作者生平經歷來結構全文，進行文章的謀篇布局的方法，也是很不錯的寫作方法。
二、文采飛揚――古詩詞對于寫作中遣詞造句的影響
如何使你的作文文采飛揚？將古詩詞的名句融入文章中不失為一種寫作的好方法。可是古詩詞引用到文中究竟有什么作用和好處呢？我們來看看這兩個例子。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 ――朱自清《春》
引用這詩句的作用，就是引起對春風的描寫，體現了春風柔和的特點與“像母親的手撫摸著你”的溫暖、親切相符，能讓語言更形象生動。
讓我們再來看學生在中考作文中所引用的古詩句：
這種時間里，父親總會翻開一本書，用他溫暖的大手握住我的小手，帶我念誦那些古老的詩篇。是“楊柳綠齊三尺雨，櫻桃紅破一聲簫”的畫卷，是“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的琴音，抑或是“留得殘荷聽雨聲”的悠然。父親深沉的聲音里，這些文字甩開飄逸的水袖，踢開靈秀的裙擺，帶我走進語文最動人的美好世界。
――2010南通市中考滿分作文《我們一起走過》
由以上的例子可以看到，古詩詞名句如果融入文中得當的話，就會使語言富于文采，引人入勝，讓文章增色不少。我們平時可以根據古詩詞表達的內容做一些適當的積累，然后需要寫什么內容的話題作文，就可以引用什么內容的古詩詞，讓文章變得文采飛揚。但是要切記，古詩詞在文中不可引用過多，只要起到畫龍點睛的作用即可。
古詩云：“腹有詩書氣自華。”古典詩文蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是學生作文“出彩”、“創新”的一條有效便捷的途徑。
三、意境深遠――古詩詞對于寫作中調動想象的影響
詩歌美，常常表現在詩歌的意境美。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界。或移情于景，或景中藏情。我們可引導學生根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。
比如筆者在進行寫作方法指導時，教學生如何聯系自己生活經歷和個人情感體驗來發揮想象寫景，進行環境的渲染和營造氣氛時，就例舉出李煜的《相見歡》，引導學生聯系李煜的生平經歷，閉上眼睛去想象他創寫這首詞時的心情，再背誦賞析詞中的寫景句“獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，思考詩人眼中的月亮為何是鉤子形狀的，院子為何是深院，鎖住的究竟是清秋還是別的什么東西。這樣學生通過對詩詞中的寫景的理解來深化自己個人的寫作體驗，隨即再設計一個情境讓學生進行環境描寫，景中也就有了情。
還有，比如講馬致遠的《天凈沙?秋思》時，筆者讓學生對詞中的九個意象分別進行細描，然后把每一個意象的特征核對一下，看看符不符合詞的意境。挑剔出來后，有的馬描寫太得健壯了，應寫得瘦骨嶙峋才好；遠處的樹描寫得郁郁蔥蔥的，近處的樹卻光禿禿的，自相矛盾；畫面中根本沒有寫到枯藤，也沒有表現西風，缺少蒼涼感；鳥飛得太輕盈，不像昏鴉；整幅畫面太擁擠了，甚至是太熱鬧了，應是古道蒼蒼，秋風蕭瑟的感覺。挑剔完之后，讓學生再按照作者需要的意境擴寫這首詞，進行畫面描寫，結果就好多了。
其實，詩歌的情境就是寫作的情境，如果我們在創設詩歌的情境教學時，能夠將之與寫作教學結合起來，那就會一舉兩得了。學生在運用散文描述法的過程中，勢必會調動寫作過程的一些方法，比如結構的安排、情節的起伏、畫面的豐富、語言的生動詩意化等等。學生在感受詩歌的意境美過程中，也必然會引發寫作中的情境創設、畫面打造、語言設計等方面的鍛煉和思考。
在現代文學中，不乏引用古典詩歌名句寫景、傳情、達意的經典作品。如郁達夫的《江南的冬景》一文中就有精彩的串燒引用：“一提到雨，就必然要想到雪：‘晚來天欲雪，能飲一杯無？’自然是江南日暮的雪景。‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了。‘柴門聞犬吠，風雪夜歸人’，是江南雪夜，更深人靜后的景況。‘前村深雪里，昨夜一枝開’又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了……”這些引用妙在何處？作者曾坦言：“借用這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？”由此可見，借古詩句裝點文章能增添不少文采！
“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”關于故鄉事、故鄉情的文章著實不少，《鄉土情結》的作者柯靈卻巧妙地開篇引用此詩作為情感鋪墊，簡潔地將“我”的感情、心理等表現得淋漓盡致，這其實是很節儉的筆法，而詩人的感情卻表現得格外含蓄、濃烈、深厚。正文中又引用了宋之問的“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人”，寫游子久別返家的忐忑復雜心情;引用崔顥詩句“君家何處住？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”用一個嬌憨天真的船家女的搭訕來表現人們普遍而深厚的思鄉情結。而后文引用的詩歌又升華了一種超越思鄉情結的愛國情懷，“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州（李賀）”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之（林則徐）”等詩句。鄉土鄉情，古人今人、圣人凡人，均魂牽如此！
如此美的古詩詞意境，使本就美妙的散文內容和作者情感更顯雍容典雅、意蘊豐厚。
古詩詞在散文中的串燒引用，能增添文章的美感，使讀者獲得美的享受。教學中，教師不妨先把古詩詞提取出來，利用學生喜歡的多媒體形式進行展示，讓學生在上課之初就朗誦感知，討論鑒賞，教師則適度點其精妙，借以培養學生對古詩詞的熱愛和閱讀鑒賞能力。教學現代文時，適當一些古詩詞，能活躍課堂氣氛，激活學生思維。補充要精當自然，要利于理解文本情感，可以在導入新課時設置，也可以在教學過程中巧妙穿插。如教學余光中散文《聽聽那冷雨》時，可以補充蔣捷的《聽雨》拓展閱讀：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”由少年、壯年再到晚年，以聽雨為線，寥寥幾筆寫出了對人生、歲月不尋常的觀感。還可借助歌曲來營造氛圍，如聽《明月幾時有》感受蘇軾被貶后憂傷和曠達心緒的交織，聽《相見歡?無言獨上西樓》理解李煜亡國后難言的痛楚……
一些重要的散文表現手法和古詩詞表現手法是相通的，可以同步精要列舉古詩例句來學習和理解。韓少功《我心歸去》中第五段寫道：“很想念家里――似乎是有點沒出息。……我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著萬里守候她們睡到天明……”作者思家的情景，讓人心生感動。這里，“想象”這一藝術表現手法功不可沒。這和白居易《邯鄲冬至夜思家》的想象有異曲同工之妙：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。”詩人從家人著想，想象家人深夜未眠，燈前說著遠行人。這一拓展比較，可獲得舉一反三之效，更好地達到學習目標。課下作業設置可以再來個聯結拓展：請找出并賞析杜甫《月夜》中運用想象技巧的句子，“今夜~州月，閨中只獨看，遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”詩人想象妻子的思親之景，由此把自己的思念之情抒發得一覽無余，愈加深刻。
在散文教學中融合古詩詞的學習，好處自然還有很多：化難為易，巧學怡趣。如開創浪漫主義詩風的屈原寫作《離騷》的時代，距離我們比較久遠，對于學生字面障礙特別多，學生也就沒有了閱讀下去的欲望。如果靈活引用穿插，在其他文體教學中引用屈原名句并精要講解，是一種化整為零的有效教學法。教師還要善于預設。韋莊的“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”詩句在蘇教語文必修一課本上出現過兩次，而兩次用以表現的主題大不相同，一為思鄉苦，一為不舍情，學生在理解時肯定有糾結和困惑。有效引導學生多維度理解鑒賞，即可拓展其視野和想象力，使學生養成見疑不避、迎難而上的探究精神，解決古詩詞學習難的問題。
“問渠那得清如許”，源活則水清，這就需要教師做有心人，要有課堂開發的意識。“何處春江無月明”，探尋教學智慧，把詩詞教“活”，讓學生學“活”，這才是語文教學的理想境界。
【作者單位：江蘇省豐縣梁寨中學】
關鍵詞： 小學語文 想象力 培養方式
在小學語文教學過程中培養學生的想象能力，既是素質教育的要求，又是提高語文教學效率的重要手段。因為想象是思維能力構成的重要因素，想象力的發展需要以思維為基礎。這就需要教師在小學語文教學過程中針對學生的實際情況，有效激發學生的想象力，從而促進學生的全面發展。隨著新課標實施的不斷深入，小學語文教學除了教會學生基本的文化知識外，還要注重培養學生的綜合能力，而想象力就是重要組成部分之一。只有充分鍛煉學生的想象能力，才能為學生的綜合發展和語文教學提供有效的支持。
一、充分利用古詩教學培養學生的想象力
在傳統小學語文古詩教學過程中，教師往往會按照固定的模式進行講解。先講古詩的字詞，然后講解整句的意思，從而使學生逐步掌握整首詩的意思。最后通過死記硬背的方式讓學生進行記憶，最終枯燥的模式會影響學生的學習效率。新課標的實施要求教師不斷創新教學方法，提高教學效率。例如，在學習古詩《游子吟》的時候，教師可以把古詩內容編成一個故事：從前，有一個游子即將出遠門，他的母親拿著他的衣衫進行縫補。母親一針一針地縫補，怕兒子回來得晚，衣服的破洞會更大。游子不禁感慨，誰說像小草那樣微弱的心就能夠報答母親的恩情？通過以這樣故事的形式把故事講解出來，既能夠激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，又能夠加深學生對于文章的理解，很好地保證語文教學效率。
二、在詩歌學習過程中培養學生的想象力
在小學語文教學過程中，學習詩歌，能夠鍛煉學生的寫作能力，同時增強學生對于詩歌意境的體驗和感受。在這個過程中，還能夠充分鍛煉學生的想象力，使學生的語文綜合素養得到提升。這就需要教師加強教學研究，找到最適合學生的方法，從而在詩歌學習的過程中充分鍛煉學生的想象力。例如在學習納蘭性德的《長相思》的時候，教師可以帶領學生對于詩歌特點進行分析。比如這首詩歌上片把“一程”二字重復使用，下片把“一更”重復使用，充分體現了詩人對于家鄉的思念之情。認真研究分析之后，教師可以引導學生嘗試著仿寫詩歌，按照自己心中的想法仿寫新的詩歌。這樣能夠使學生充分發揮想象力，在之前學習詩歌知識的幫助下，學生的學習效率會大大提高，想象力可以得到很好的培養和鍛煉。
三、在文章續寫練習過程中鍛煉學生的想象力
在小學語文教材中，有的課文結尾交代得很清楚，內容比較詳細，但是有的文章結尾交代得很模糊，內容比較簡單。針對這樣的文章，教師可以組織學生續寫，把文章的結尾交代得更清楚，使學生在課文中學到更多的知識。例如在學習《坐井觀天》的時候，學完如果教師沒有進行細致的講解，那么學生可能對于文章主要講解的內容沒有清晰的概念。這個時候，教師可以組織學生針對課文的內容進行改寫：青蛙跳出井口來，看到無邊無際的天，瞬間感覺到自己的意識非常淺薄。可以通過學生的想象，適當地加一些內容。這樣能夠讓學生在充分發揮想象能力的基礎上更好地理解文章內容，達到很好的教學效果。
四、在寓言故事改寫過程中發揮學生的想象力
在小學語文教材中，有的故事有一個美好的結局，但是有的故事卻有悲慘的結尾。人人都向往美好，所以教師這個時候可以引導學生進行文章內容的改寫，按照學生的想法進行改寫。在這個過程中，學生的想象力得到充分的鍛煉。例如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，結尾是小女孩死了，永遠地離開了，教師可以組織學生在理解全文的基礎上，進行結尾改寫：在寒冷的夜晚，有一個善良的女人路過小女孩，詢問小女孩怎么不回家。在得知小女孩的遭遇之后，這個女人把小女孩帶回家了，從此小女孩過上了幸福的日子。教師可以組織學生進行多種多樣的改寫，使學生充分開發想象力。改寫文章的過程，就是學生思維不斷發展和拓展的過程。經歷這個過程后，學生的思維能力和想象能力都會得到很好的提升，語文素質也會得到提高。
五、引導學生養成寫讀后感的習慣，展示學生的想象力
讀后感是建立在有效閱讀的基礎之上的，學生對于文章讀得越深，理解得就越深刻。所以，在小學語文教學過程中，教師應該善于引導學生書寫讀后感，讓學生把自己對于書的感悟寫出來。教師應該引導學生善于闡述主要觀點，通過恰當的文字把內容展現出來。這樣在書寫讀后感的過程中，學生的發散思維得到有效的激發，學生的想象能力得到很好的鍛煉。
六、結語
培養學生的想象力應該貫穿于小學語文教學的整個過程，缺少想象力的學習，就會使學生的學習思路閉塞，缺少創新意識。同時，學生的學習欲望得不到有效的激發，觀察能力和理解能力都會出現停滯的情況。所以，教師應該在小學語文教學的各個環節加強對學生進行想象能力的培養，使學生在語文學習過程中展現更多的創意，使其思維得到充分的拓展。只有這樣才能使學生取得更迅速的發展，學生的綜合能力才會得到提升。
參考文獻：
[1]陳琦，殷玉輝.小學語文教學中學生想象力的培養[J].延邊教育學院學報，2012，05：102-105.
寧國市海螺學校 沈艷
剛剛接手這一屆學生時，曾記得我利用周會課做了一項調查：“你們喜歡上語文課嗎？” 結果令我失望、遺憾。是的，長期以來，我們的語文課堂教學比較沉悶，缺乏生氣，枯燥乏味，難于喚起學生的學習熱情和積極性，學生對語文學科缺乏興趣。我認為“ 興趣才是最好的老師”，只要能激發學生對語文學科的興趣，學生就會從被動的接受知識轉變為主動的探求知識，也就解決了新課程標準中的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者”這一問題。因此教師要緊緊抓住課堂來激發學生的興趣，使學生的學習處于一種積極的、主動的狀態。那么在語文課的教學中，怎樣才能有效地激發和調動學生的學習興趣呢？以下是我淺薄的幾點認識：
一、獨特新穎的導入新課
導入新課，歷來被語文教師當作教學的“突破口”，它起到課堂教學任務的定調、指向作用。一個獨特新穎的導入可以創設一種的良好的氛圍，使學生不自覺地進入其中，從而激發學生的學習興趣。不同的文章有不同的特點，有不同風格，可采取不同導入法。
談話導入法。師生之間可親切地談話，如上《散步》時學生自由說出自己平常家庭生活經歷或細節。如：雙休日一家人會怎樣過？……老師由此導入。
引用導入法。可引用與課文內容緊密相關的名言警句，詩詞佳句來導入。如在上《回憶我的母親》時可引用孟郊的《游子吟》，讓師生一起吟誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，引發學生對母親的感激之情，進而進入課文的學習。
表演導入法。可根據課文的內容表演舞蹈、唱歌、講故事、小笑話等，吸引學生的目光，集中其注意力。如在教學蘇軾的《水調歌頭》時可用演唱的形式來導入，借此來引發學生對古詩詞的興趣。
活動導入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學生的才能，為他們組織一些活動，調動其積極性。如在教學《石榴》時可讓學生開展用簡筆畫畫水果的比賽，并選出一種用一句話來概括其特征，看誰畫的多并概括得準確，一下子就把學生調動起來了。
二、富有創意的教學方法
教師在長期的教學中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會使課堂顯得呆板，枯燥乏味，毫無生機。因此應當不斷改變教學方法，并在變中求新，在新中追求創意，以新穎的教學方法來激發學生的興趣。
自主合作式的學習 。學生根據老師展示的學習目標，自主學習，可增加學生的學習欲望。在平時教學中我把班級分成若干學習小組，在自主學習后，充分利用學習小組的優勢，展開學習。
互動式的提問。在以往的教學中大多數是教師問學生回答，學生被動地作出反應，沒有調動自己的思維。現在可以變為學生問教師答，也可以學生問學生答，這樣可以培養學生思維的發現性、創造性、發散性。如在教學生字生詞時讓學生相互提問解答，在《石榴》一課中有學生就提出了“這風度實兼備了梅柳之長”為什么要多用一個“實”？等等。
活動式的學習。學生處于青春好動的時期，喜歡積極地參與到豐富多彩的活動中來，教師可根據課文的內容組織一些活動，讓學生通過參與活動來學習知識。在教學《口技》時讓學生模擬各種聲音，這樣既讓學生熟悉了課文的內容，又培養了學生的想象能力，鍛煉了學生的表演能力，同時也體現了新課標中“自主、合作、探究”的新理念。
現代化教學手段的運用。隨著科技的發展，教學的手段也越來越先進，充分的恰當利用錄音、錄象、多媒體來幫助教學，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達信息，另一方面也充分的調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學習，激發其學習的興趣。如在教學《西游記》時利用錄象把動畫片《西游記》中的相關情節展現出來，學生們齊聲大唱《猴哥》，這樣就形象地掌握了人物的性格特征。如上《三峽》時，展示三峽的山、水的各種畫面，這樣可以調動學生的興趣。
富于變化的教學模式。教師在長期的教學中容易形成較固定的模式，久而久之學生已經非常熟悉，課堂缺乏生機，對學生失去了吸引力。因此教師要有意識地經常變化自己的模式，使課堂教學呈現出千姿百態，勃勃生機的局面。如在教學生字生詞時，可以是教師檢查，學生相互解決，還可以教師在范讀時故意把一些詞語讀錯讓學生找出讀錯的字詞。在朗讀時可根據文章的不同特點，采取默讀、自由朗讀、快速瀏覽、跳讀、分角色讀等多種形式。
三、新穎別致的作業
為了鞏固課堂上所學的知識，以及把課堂上的知識加以拓展，就要完成一定的作業。傳統的作業就是抄抄寫寫，讀讀練練，形式簡單，機械重復，學生對作業一點興趣也沒有。隨著新課程的實施，對學生的評價也發生了變化，由先前的單一的成績轉變為對各種能力的要求，由注重結果轉變為注重過程，同時也強調開放性、靈活性。這就為作業的形式多樣提供了機會，使教師能夠通過作業的變化來調動學生的興趣。
體驗性的作業。新課標注重學生的體驗，強調學生的參與過程，使學生有悟而談有感而發。教師在設計作業時，可多安排一些體驗性的活動。如做社會實踐調查報告，采訪自己的任課老師并做好記錄。在學了《回憶我的母親》后可讓學生給自己的父母親寫一封信，感謝父母親對自己的愛。
合作性的作業。新課標中強調學生合作的學習，加強學習小組之間的交流與合作，使他們互相取長補短，共同發展。教師在布置作業時可以以小組為單位，或者限制以幾個人為單位讓他們分工合作。如讓學生以小組為單位開展關于“市場新商品”或“中學生對流行歌曲的態度”的調查并寫出調查報告，最后以小組為單位展開評比。這既調動了學生完成作業的積極性，也體現了新課標的合作理念。
探究性的作業。探究學習就是從語文領域或現實生活中選擇和確定研究主題的學習活動，這可以通過作業的設置來完成。它可以是社會調查、現場觀察、走訪專家、體驗生活、查閱資料等等。如在教學《沙漠里的奇怪現象》時讓學生通過互聯網、書籍查找有關海市蜃樓的圖片及資料到課堂上來交流。
長期性的作業。傳統的作業完成的時間都比較短，多則幾個小時。為了培養學生的責任感和提高學生某方面的素養，教師可以安排一些長期性的作業。
如:1、做讀書筆記；
2、定期閱讀名著：《水滸轉》《鋼鐵是怎樣煉成的》等
3、平時組織“課前三分鐘的演講”、“古詩默寫比賽”“古詩詞知識競賽”“作文中引用詩句比賽”等活動來 加以檢查。
感恩母親節手抄報內容一、母親節的來歷歷史學家聲稱最早可能是在古希臘，人們慶祝莉雅女神的節日。這女神就是宙斯的母親，幾乎希臘所有的神都從她而出。在這一天，古希臘人向希臘眾神之母希布莉(Cybele，宙斯、波塞冬、哈德斯、得墨忒耳、赫拉和赫斯提亞的母親，故稱眾神之母)致敬。到古羅馬時，這些活動的規模就變得更大，慶祝盛況往往持續達三天之久。當然，古時人們對女神的崇拜只不過是一種迷信，它同今天人們對母性的尊敬是大不相同的。在17世紀中葉，母親節流傳到英國，英國人把封齋期的第四個星期天作為母親節。在這一天里，出門在外的年輕人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。
感恩母親節手抄報內容二、孟母三遷的故事戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：「不行!我不能讓我的孩子住在這里了!孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒招待客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：「這個地方也不適合我的孩子居住!于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點著頭說：「這才是我兒子應該住的地方呀! 后來，大家就用“孟母三遷”來表示人應該要接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣
感恩母親節手抄報圖片欣賞（8張）感恩母親節的手抄報圖片1
感恩母親節的手抄報圖片2
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感恩母親節手抄報內容三、母親節特色在胸前佩戴石竹花。顏色是有講究的。那些母親已經去世的人則佩戴白色石竹花，而母親健在的人則佩戴紅色石竹花。這一天，人們總要想方設法使母親愉快地度過節日，感謝和補償她們一年的辛勤勞動。最普通的方式是向母親贈送母親節卡片和禮物。節日里，每個母親都會滿懷喜悅的心情，接受孩子們和丈夫贈送的玫瑰花或其他花束、糖果、書和紀念品，特別是當她們收到小孩子們自己動手制作的上面用蠟筆稚氣地寫著“媽媽，我愛你”的字樣的卡片時，更會感到格外自豪和欣慰。但最珍貴、最優厚的禮物還是把她們從日常的家務勞動中解放出來，輕松地休息一整天。
這一天，許多家庭都由丈夫和孩子們把全部家務活包下來，母親不必做飯，不必洗盤刷碗，也不必洗衣服。不少家庭還有侍候母親在床上吃早飯的慣例。母親節創立后，得到了全世界各國人民的支持。Amanm Jarvis在世時，設立母親節的國家已達43個。時至今日，歡慶這個節日的國家就更多了。母親節，已經成了一個名副其實的國際性節日。按慣例，“國際母親節”被定在每年的5月11日舉行。雖然，有一些國家是在一年中不同的時節慶祝屬于他們的母親節，然而，包括我國在內的多數國家，如丹麥、芬蘭、意大利、土耳其、澳大利亞和比利時等等，都是在5月的第二個星期日慶祝母親節的。
感恩母親節手抄報內容四、母親節英語祝福語We will try to make this your best Mother’s Day ever.
我們將努力使今天成為您過得最愉快的母親節.
On this day we honor you, dear mother.
親愛的媽媽,我們向您致敬.
Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.
謝謝您不斷地扶持我.祝您母親節快樂.
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.
今天是您休息的日子,讓我們來照顧您.母親節快樂.
You are the best mom that a son ever had.
您是兒子心中最好的媽媽。
Here’s a little token of my appreciation for all that you have done for me over the years.
這是我一點小小的心意，感謝您這么多年來所付出的一切。
There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.
全世界也許到處都有媽媽，但您是我惟一最在意的。
感恩母親節手抄報內容五、母親節古詩《母別子》【唐】白居易
母別子，子別母，白日無光哭聲苦。
關西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。
敕賜金錢二百萬，洛陽迎得如花人。
新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。
迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。
一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。
以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。
不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。
應似園中桃李樹，花落隨風子在枝。
基于以上的學情和校情，本區初中語文教師的工作重點一是管好不愛學習的學生，保證課堂教學能有序進行；二是讓學生掌握考試會涉及到的知識點，比如課后生字詞、古詩詞背誦默寫、文言文等。在日久年深的歲月里，教師的熱情被磨滅，精力被耗盡，對于先進教學理念，對于語文綜合性學習等活動就無暇顧及了。
一、語文綜合性學習促進語文教師提升專業素養
由于薄弱初中老師無奈地把時間和精力，大量地用在生管和應試上，所以對于自身知識的積累、教育理念的更新、教育手段的多樣化等方面，往往無暇顧及。所以在本區優質校與薄弱校的師資交流中出現了這樣一種尷尬局面：有些優質校教師因無法適應薄弱校的學情，無法控制班級紀律，學生學習成績比以前更差了；有些薄弱初中老師輪崗到優質校教書，學生是很配合了，但教師在教學過程中力不從心，無法把課文內容挖掘得精深透徹，無法把教學手段運用得淋漓盡致。
馬洛斯說：“我們每個人都有一種改進自己的沖動，一種更多地實現自己潛力，一種朝向自我實現或人性充分發展的沖動。”筆者認為，薄弱初中語文教師在保證教育教學工作平穩進行的前提下，應努力拓寬知識面，提升自身的專業素養，提高教材的使用效率，提高授課質量，這樣才能從根本上滿足學生、家長、社會的需要。而如果薄弱初中的語文老師下定決心上好一堂綜合性學習課的話，那他在這一過程中將受益匪淺。
初中語文綜合性學習課主題豐富，有關于自然科學的，如《感受自然》《探索月球奧秘》《科海泛舟》等，有關于生活的，如《這就是我》《我愛我家》《獻給母親的歌》等，有關于人類社會的，如《追尋人類起源》《世界何時鑄劍為犁》《讓世界充滿愛》等，有關于文學藝術的，如《戲曲大舞臺》《蓮文化魅力》《古詩苑漫步》等。并且就單一主題而言，信息量也是相當驚人的，如《探索月球奧秘》，就涉及到天文地理知識，涉及到古詩文的積累，涉及到民間故事、神話傳說等。
而這門課程的特點又決定了，沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此想上好一堂語文綜合性學習課，首先，教師應具有豐富的知識、開闊的眼界。平時應積極擴大閱讀面，多積累資料，知識面不能局限在本學科上，更不能局限在本學科的課本知識上。要把這么豐富的知識傳授給學生，就得認真備課，要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排。得充分了解學情，制定有針對性的教學策略，寫好教案。語文綜合性學習課的著眼點在于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，養成良好的學習習慣。因此教師還應與學生多交流多溝通，做好學生的思想工作，組織學生在課前做好準備，在實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件，否則在課堂上巧婦也難為無米之炊。在授課過程中，要按嚴謹的步驟組織教學，精心安排好學生的各項活動，還要充分發揮信息技術等教學手段的作用。課后還要了解學生對這堂課的評價，還要總結整堂課的得與失。以上工作中任何一個環節做不好的話，活動的效果都會大打折扣。
因此，上好語文綜合實踐性學習課，大大拓寬了教師的知識面，有效地促進了教師對現代教育技術的熟練掌握，提升了教師對各類教學資源的挖掘和整合能力，以及嫻熟的課堂駕馭能力、教學研究和探索能力、教學實踐的反思能力、人際交流和合作的能力，有效促進薄弱校師資水平快速提升。
二、語文綜合性學習培養讓學生提升興趣，努力進取
本區薄弱初中學生不愛上語文課的原因主要有三種：一是覺得老師講課的內容枯燥無味；二是由于基礎太差而聽不懂或沒信心；三是由于家長管教不嚴，學生慣于玩耍疏于學習。對于這幾種厭學語文的學生，
文綜合性學習既可以激發和提高他們學習語文的興趣和效率，也可以讓他們更多地了解人生與社會，從而摒棄不良習慣，回歸常軌。
初中語文綜合性學習主題很多是貼近學生生活實際，是讓學生很感興趣的。如七年級上冊的《這就是我》和《我愛我家》、七年級下冊的《成長的煩惱》《我也追“星”》，這樣的活動課學生都有生活體驗，都有話可說，有文可寫，沒有“基礎”和“智商”方面的障礙，即使是成績很差的學生，也可能在活動中表現很出色，學習興趣自然就提高了。并且，內容豐富形式多樣的語文綜合性學習活動，讓厭學學生對語文的認識也會有所改變。之前他們可能認為語文就是一些有關于文章、詩詞、作文之類的內容，甚至認為學語文就是為了考試，而現在他們認識到語文就在身邊，語文就是他自己，語文就是生活的點點滴滴，語文不僅關注字詞積累，關注閱讀，關注寫作，語文還關注個性、關注人生、關注社會，這樣的語文，他們怎么會不喜歡呢！
語文綜合性學習不僅貼近學生生活，還面向學生未來。如八年級上冊的《世界何時鑄劍為犁》《走上辯論臺》，下冊的《科海泛舟》，九年級上冊的《微笑著面對生活》、下冊的《腳踏一方土》。這些綜合性學習，有的是關于科學的，有的是關于人生的，有的是關于社會的，通過活動與探究，學生認識到語文學科是工具性和人文性兼具的，學好語文對學好其他學科，對走好以后的人生路，對認識世界都是有益的。
語文活動課的教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
三、語文綜合性學習讓學生獲得成功與快樂
薄弱初中學生厭學的原因之一是因為基礎空虛，閱讀量少，閱讀能力低，所以學起來吃力，成績低下，缺乏成功的快樂。而語文綜合性學習活動，通過橫向的、綜合的學習和探究式學習，培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、更好地解決問題的素養和能力；培養學生為主動性地、創造性地解決問題而進行探究活動的態度；培養學生關心他人的情感與品德，以及與他人合作的能力；讓學生在學習過程中獲得成功與快樂。
如開展“閩江——我的母親河”綜合性學習。首先，學生對于閩江，有的無動于衷，有的略知一二。學生得先在課前了解我們身邊的閩江與中華民族歷史文化有著深微長遠的關系，必須搜集整理有關閩江的地理知識、古詩詞、成語、諺語、俗語、民間故事、神話傳說、歷史人物等資料。涉及的內容雖多，但借助參考書、網絡工具，學生是比較容易搜集到資料的。接著在教師的組織下，同學們在課堂上進行合作探究，交流各自所搜集的資料，發表自己的觀點。與此同時，教師也通過多種形式展示自己所搜集的資料并與學生一起探討各種問題。因此，在這一過程中，學生不僅獲得大量信息，進行了一定量的聽、說、讀、寫訓練，還培養了合作探究的精神，更重要的是那些成績較差的學生也有機會參加活動。比如有些學生雖然語、數、英較差，但他可能歷史、地理學得好，在這些方面他們就能饒有興味地準備并積極發言。有些學生雖然厭學，但講到民間故事、神話傳說、歷史人物時他們就雙目傳神，主動參與。有些學生可能較內向，不敢參加討論，但他可能在搜集材料方面細致入微，也有了表現的舞臺，增強了自信心。
第1個媽媽
蔣英是位3歲男孩兒的母親，上午工作時突然發現天色變了，于是擔起心來：我今天只給兒子穿了短褲和汗衫，會不會因為下雨而受涼；好象孩子清晨起床時還打了個噴嚏，他會不會著涼發燒，或者是生別的毛病？如果發燒會不會發展成肺炎，會不會損害大腦、影響智力？要不要給孩子輸液……她越想越擔心，于是馬上放下手中的工作，急匆匆地請了假趕到幼兒園里。結果，她看見孩子正在那兒活蹦亂跳地玩呢！
如果哪天孩子真的患病了，她又會自責，如果我給他多添一件外套，他就不會感冒。都怪我，早上他懶著不起，我就該猜到他不舒服，就不應該送他去幼兒園,都怪我……不知不覺她成了祥林嫂。她還忙著翻閱醫學書籍，或到處尋醫問藥，弄得全家人都很緊張。
解決之道：其實這種擔憂和自責不僅于事無補，她們這種“脆弱”的表現還會連累孩子。首先，她們經常性的擔憂會感染孩子，使孩子也變得膽小怕事。其次，她們對孩子的關心面面俱到，無微不至，這樣做的結果是慣壞了孩子，導致他們對家庭，尤其對母親過分依賴，并逐漸形成懦弱、膽怯和憂郁的性格，不僅獨立生活的能力差，而且難以很好地和周圍人相處。
孩子患病應悉心照料。但請給孩子積極樂觀的態度，你可以說：沒關系，病很快就會好的，寶寶又可以出去玩了。
第2個媽媽
任照言的女兒4歲，漂亮可人的樣子人見人愛。她從來不讓陌生人接近女兒，就算是認識的叔叔要抱抱女兒，她也總是不動聲色地將對方推開。女兒3歲入幼兒園，她親接親送，絕不假手保姆。最近她覺得那個送奶的男人總是別有用心地盯著女兒，還有那些關于保姆的可怕傳說，她擔心如果網上的那些事情，只要有一件發生在女兒身上，就什么都完了。任照言被這種想法折磨得每日如臨大敵，焦慮就這樣產生了。
解決之道： 我們不可能像貼身保鏢一樣伴隨女兒長大，除了我們自己照顧孩子，難道就沒有第二人選？但我們有時不得不依靠這些不可靠的人。我們應該選擇更積極的方式，告訴孩子如何保護自己，比如不與陌生人搭話；不可以觸摸別人，也不能讓別人觸摸我們穿游泳衣時蓋住的地方，如果有人這樣做了，應該立即告訴媽媽等等。
第3個媽媽
何影佳發現鄰居家的小孩兒比寶寶還小上兩個月呢，都會背好幾首古詩了，可寶寶一首還磕磕拌拌；上次小朋友在一起玩玩具時，當別人來搶手中玩具時，寶寶居然不做抵抗就拱手相送；還有昨天幼兒園里的小朋友比賽拍皮球，他才得了第五！自己的孩子居然沒有得到第一！
解決之道：很多母親都將未來社會視做一個大型角斗場，這種焦慮情緒實際的來源可能是她們自己感受到的競爭和人際壓力，并錯誤地將這種壓力投向孩子。為此，她們為孩子設計安排了一個滿滿的時間表，恨不得一下子讓他掌握所有的技能，教孩子事事處處做強者。實際上，做母親的既不能溺愛孩子，對孩子生活中的日常瑣事，也不要管束過嚴，要求過高。應該給孩子留下一些活動的小天地，使他們從小鍛煉獨立自主的能力。只有這樣，才能促進孩子正常的心理發育，培養孩子活潑開朗的性格，提高他們對社會和自然環境的適應能力。
一、小學語文作業布置要把握三個原則
（一）作業布置要講究趣味
興趣就是靈感的小火苗，容易燃燒成熊熊大火。在小學語文作業布置中要從趣味性出發，以方便打開學生的情感，開拓學生的思維，激發學生的求知欲望。??踐證明，如果讓孩子在絲毫沒有興趣的情況下強制性做作業，會增加孩子的逆反心理，阻礙孩子學習持久動力的發揮。所以，筆者認為在作業布置時要給學生自主選擇完成方式，發揮孩子的主觀能動性。如讓學生背誦古詩時，如果死記硬背就顯得單調乏味，作業效果不理想。如果采取歸納思想，就會產生意想不到的效果，如學詩賞風景，學詩游名勝等進行集中背誦，這樣可以提升學生背誦古詩的興趣性。
（二）作業布置要注重實踐
語文是非常實用的一門課程，其特點就是實踐性強。教師在布置作業的時候不能局限于書本的字詞，還要與生活實踐相結合，一方面可以讓學生看到學習語文的重要意義，另一方面也可以讓學生增加對作業的興趣。這些都需要教師善于觀察，給學生找到合適的作業素材。
（三）作業布置要關注開放
經過觀察，很多教師布置作業還是?C械單一，這不利于學生的成長。其實要想提高孩子的語文素養，作業布置一定要關注開放性，在立足于教材的同時要緊跟社會熱點，學會利用課外資源充實學生的語文作業。其原則就是要讓學生做更少的書面作業，但要讀大量的書或者社會調研才能找到問題的答案。這樣的作業雖然讓孩子很辛苦，但也真正獲得了人生的體驗。
二、小學語文作業布置的類型及有效策略
（一）字、詞、句擴展法
語文的每一課都有生字、生詞，字詞的掌握是語文學習的基礎，但字詞的識記不能靠簡單的重復書寫。當我在教學實踐中運用了“字詞句擴展法”來布置作業后，發現效果很好。具體操作方法是：把每課的生字?同學們課后查字典，了解字音、字義，除了課文中的詞語外，給每字再組2―3個詞語，較全面的了解該字的意義，在區別對比中更好的了解課文中該詞語的含義，然后再用該課文中的詞語造一個句子，靈活的使用它，從而使學生不僅鍛煉了語基識記的能力和運用能力，還培養了學生勤查字典的良好學習習慣。例如在學習“省”這個多音字的時候，學生對這個字的字音字義不太理解，通過查字典知道了“省”既念“sheng”，有行政區劃單位的意思，也念“xing”，有探望、問候的意思。學生還組出了”歸省、省親、省視“等詞語，并造出了“我每年寒假都隨母親到鄉下姥姥家歸省幾日”等句子。這樣，不僅使學生準確的掌握了它，而且初步學會了運用，為今后在寫作和生活實踐中熟練運用打下了基礎。
（二）關于積累背誦性作業的布置策略
問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教學和理科教學不同，需要學生長期的積累，在積累中潛移默化的學好語文，其中背誦是必不可少的，也是語文學習比較辛苦的方式。既然背誦是必不可少又是語文學習的關鍵環節，設計這類作業一定要有計劃性，讓學生的背誦張弛有度，形成語文能力。雖然學生熟讀成誦并不困難，但也容易忘記，因此還是要學生在理解的基礎上進行背誦，才能達到理想的效果。如讓學生背誦古詩時，可以采取先講詩意，集體背誦，交叉背誦的形式進行，以達到讓學生活學活用的目的。
（三）關于探究想象性作業的布置策略
培養學生的想象力至關重要，比學習知識要重要得多，因為知識是有限的，可以通過工具查到的，但想象力才是推動社會進步的動力，是知識的源頭，有了想象力才會有創造力，但想象力是可以培養的。這要求教師在教學過程中不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的想象力，要善于利用教材內容開拓學生的思維。
（四）關于預習性作業的布置策略
在語文教學過程中，其中有一個很重要的環節就是布置好預習性作業，讓學生對新課有一些了解，找到難點以便上課時有針對性學習。學生預習效果的好壞直接決定課堂聽課的效果。因此，布置激趣性的作業必然會取得較好的效果。筆者在布置預習類作業的同時，一般不會再布置其他書面作業，這樣學生預習才有更多的時間。布置作業的原則第一是讓學生找出好詞好句，查字典明詞義，保證會用。第二是讓學生提出疑問或寫出自己的感受。第三就是熟讀課文。作業布置之后并不是不管不問，在上課之前要進行檢查，如果時間允許還要讓學生回答一些問題，檢查學生的預習情況，對學生的學習也是一種督促。
（五）關于表演性作業的布置策略
一、 愛到血液里
愛北平，怎么愛？
（1）像愛母親一樣愛。"在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。"老舍先生是一個大孝子，他對母親的感情真摯、深沉而厚重，讀來讓人感動。他像愛母親一樣愛北平，那愛有多深！
（2）愛到血液里。"我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方。"他和北平的心靈已黏合在一起，愛到血液里，愛到心靈深處，愛得刻骨銘心。"多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。"我和北平已合而為一，分不出你我了。
（3）對北平的感恩。"因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。"母親生育了"我"，北平培養塑造"我"，北平在"我"心中。
（4）愛北平的生活方式。北平"人為之中顯出自然"，北平城和自然，人和自然的和諧。"那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。"北平城的歷史感與文化味，在北平生活的安適、安全、溫和和快樂。北平城庭院里的鄉間風貌，田園風情。與之連接的"從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。"還有新鮮的帶有泥土氣息的瓜果蔬菜。
二、 精妙的語言
（1）《想北平》語言純凈、簡潔、自然。
"面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。"寥寥數筆，北平城的歷史感，自然景致，人的快樂和安適的情感，都躍然紙上。自然天成，讓人感到親切而愜意。
（2）呈現出濃厚京味。
"因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。"用"撿著"而不用"選擇"，用"躲開"而不用"回避"；"一直到廿七歲才離開"用"廿七"而不用"二十七"；" 我所知道的那點只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。"用"牛的一毛"而不用"九牛一毛"。 作者對口語化追求苦心孤詣，老舍散文語言的北京味也體現在這里。
（3）語言的詩情畫意。
"墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！"仿佛一首散曲或一首小令。"從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。"化用古詩，使文章有濃郁的詩味兒。"雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！""泥點"，讓文字有泥土的芬芳，"青菜攤子上的紅紅綠綠"讓人感受"詩似的美麗"。 "一層白霜兒"，多么新鮮、多么自然，多么鄉土。有一種田園風光，鄉村氣息。
（4）語言的煉字功夫。
作者曾說："我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費力，實際上，那不定改了多少遍。"（《關于文學的語言問題》）
"而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史"的"粘合"，"粘合"有"融合"的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風物深刻地影響著自己。
"把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里"的"浸"字，作者對北平的愛到了血液里，也表達了作者想把自己對北平的摯愛表達出來的急切的心情。
"美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！"的"愧殺"。用擬人手法，對自己家鄉風物透著那種自豪。
三、讀者意識
讀者意識，指作者在寫作過程中設定并貼近讀者的意識。老舍先生在寫作時就體現了很強的讀者意識。
（1）讀者是傾訴的對象。
老舍先生想表達的是對北平的思念和愛。在寫的過程中，采用的是向朋友（讀者）傾訴的形式。他娓娓地敘談，講北平的一景一物，講北平的風格特點，毫不掩飾自己的情感。他那種眷戀故土的熱情述說感染著讀者，也容易激起讀者的共鳴。
（2）語言的通俗化口語化。
比如，老舍先生說，我真愛北平，可又想說說不出。后來想想，就和愛母親差不多。這就讓人比較好理解了。
佛粥碗碗辭舊月，八寶粒粒迎新春。
累月饑色今蕩盡，經年餓殍盼無存。
盛世猶唱是歡歌，堯舜古風羨清淳。
——題記【《臘八》荷塘月色】
老家的大年時間比較長，從臘月初八開始到正月十五花燈節后結束，前前后后持續一個多月的時間。過大年的整段光景里一幕一幕的美好，在童年的印記里留存至深，而最讓人難以忘懷的，還是那艱澀年月里醇厚香甜的臘八粥。每每憶及，猶如暢飲一杯醇醇紅醴，醉了純純童心，也醉了悠悠鄉夢，暖暖鄉思……
臘月初八，在我的老家叫臘八節，這一天要煮臘八粥，就是用豌豆、豆子（黃豆）、紅豆、綠豆、果子仁兒（花生）、胡秫（高粱）等各種五谷雜糧混合再加上紅棗一起熬煮的八寶飯，有時為了增加一些甜度可以加點兒地瓜（紅薯）進去，吃起來又香又甜。
小時候，每到臘八這天，常會聽到老輩人說起臘八節的來歷和明太祖朱元璋的故事。據說，朱元璋小時候家里很窮，為了度日，便給一家財主放牛。有一天放牛歸來時牽牛走過一座獨木橋，牛一滑跌下了橋，將腿摔斷了。老財主氣急敗壞，便把朱元璋關進一間房子里不給飯吃。朱元璋餓得夠嗆，忽然發現屋里有一鼠洞，扒開一看，原來是老鼠的一個糧倉，里面有米、有豆，還有紅棗。他把這些東西合在一起煮了一鍋粥，吃起來香甜可口。后來朱元璋當了皇帝，又想起了這件事兒，便叫御廚熬了一鍋各種糧豆混在一起的粥。吃的這一天正好是臘月初八，因此就叫臘八粥。
后來呢？后來，人們為了紀念朱元璋，也為了記住挨餓的滋味，每年的臘月初八這天就煮八寶粥吃，漸漸地沿襲至今，形成了鄉間年俗里的一個開場節日——臘八節。
讀小學時背古詩，讀到南宋詩人陸游的“今朝佛粥更相饋，反覺江村節物新”一聯，只是句子爛熟于心，卻不理解詩句的意思，后來才得知，這詩句原來是說的關于臘八節臘八粥的另一個傳說——佛教的創始人釋迦牟尼見眾生受生老病死等痛苦折磨，又不滿當時婆羅門的神權統治，舍棄王位，出家修道。六年苦行，每日僅食一麻一米，最后于臘月初八在菩提樹下悟道成佛。后人不忘他所受的苦難，于每年的這一天吃粥以做紀念，“臘八”就成了佛祖成道紀念日。
“一陽初夏中大呂，谷粟為粥和豆煮。應時獻佛矢心虔，默祝金光濟眾普”。“臘八”是佛教的盛大節日，從年歲大的老人的講解中得知，解放前各地佛寺作浴佛會，舉行誦經，并效仿釋迦牟尼成道前牧女獻乳糜的傳說故事，用香谷、果實等煮粥供佛，稱“臘八粥”，并將臘八粥贈送給門徒及善男信女們，以后便在民間相沿成俗。
傳說故事在小孩子心中總是神奇的，因此，在清晰地記下了這些美好的故事的同時，也記住了那年那月的臘八粥的誘人甜香。
伯母煮的八寶飯我吃過，三嬸熬的我也喝過，感覺都不如母親做的好吃。母親的手藝巧，精心挑選搭配的各種雜糧豆，經過充分的熬煮，再加上火候把握得恰到好處，盛在瓷碗里的八寶粥，各種脹鼓鼓的豆粒兒珠圓玉潤，在黏糊糊的稠液中瑩瑩地透著亮光，煞是好看。“盈幾馨香細細浮，堆盤果蔬紛紛聚”，裊裊地舞動著升散開來的熱氣里彌漫著甜絲絲、香噴噴的味道，不等入口，感覺已甜到了心里，在那鉆進鼻腔的香味不斷的誘惑之下，美美地吃上一口，細細咂一咂，慢慢品一品，那感覺，簡直就是人間難得的美味！俗話說“臘七臘八，凍掉下巴”，可吃著母親做的臘八粥心里卻是暖的，不要說營養的全面，單是那入口難忘的滋味，就足夠讓人念想三生啦！
