時間：2023-05-29 17:30:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫景的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
冬天來了，北風也跟著來了，它呼呼地刮著樹木、花草和人。描寫冬天景色的作文范文有哪些?下面是小編為大家帶來的2020冬天寫景的優秀作文600字，歡迎大家閱讀!
冬天作文1又到了一年的冬天，一場場風又與我們不期而遇。很多人不喜歡冬天有風的日子，尤其是南國之人，時常覺得它太猛烈了，太沒有人情味兒了。可是我卻不然。我喜歡冬風的迅猛，冬風的聲響，更喜歡冬風的氣息，并在冬風中迎來新的一年。
北京的冬天，風真的是很大，呼啦啦的，猛烈無比，有著一份難以琢磨的豪放氣概。在美麗的三秋過后，它就來了，來的是如此之快，讓人還未緩過神兒來。陶然的蘆花，香山的紅葉，郊野的蟲鳴，在尚未被游人品得夠的時候，都被冬風吹跑了，吹得無影無蹤，不留下一些痕跡。的確，冬風的迅猛宛如那達慕大會上比試摔跤的蒙族小伙，一眨眼的功夫，就讓你知道它的威力了。
不過，北京冬天的風所擁有的不光是迅猛，它還有聲響。“嗚”的一聲，北風起。那樹上搖曳著的枯葉，仿佛聽話的孩子似的，簌簌地掉落下來，踩上去‘吱吱’作響，如果你常到釣魚臺附近的銀杏大道走走，你定會有這種感受的。
風的聲響，除了帶來“吱吱”作響的天籟之音，還帶來了古老的吆喝聲。日近年關，這種聲音會更加地濃烈。每當你行走在大街小巷，便會聽到“賣關東糖嘞……”“賣豆腐腦嘞……”的叫賣聲這種聲音此起彼伏，不絕于耳。這些小商小販為了一年的生計，做出了最后的沖刺。他們的叫賣聲與冬天風的聲響交替發出，形成了一首難得一聞的交響樂。
說到這里，我不禁想起了南國的冬風。風在那里不僅刮得沒有力度，還給人一種乍暖還寒的感覺，一種寂寥落寞之情。怪不得文人輩出的江南，寫冬的文章少之又少呢!
在冬風中，我們還能嗅到一種特殊的氣息，那是土味，是滋潤養育世間萬物的味道!它不同于春天的花香沁人心脾，不同于夏天的水汽令人窒息，更不同于秋天的果香寓意收獲，它所蘊含的是一種能量的孕育與開始。
在冬風的氣息里，我們還能聞出烤白薯的香氣，烤羊肉串和煎油餅的香味，仿佛回到了童年，回到了過去，回到了那美好的年代。
冬天的風吹動得更猛烈些了，它吹來了祭灶的小年;吹來了守歲的除夕;吹來了上元的燈節。在北京的冬天里，我們又迎來了新的一年，每個人也長了一歲。
隨著“九九歌”的數盡，伴著“河開，九九燕來”的語出，冬天與冬風也漸漸離我們而去，與此同時，我更期盼著下一次的北京冬天和它所帶來的冬風，因為它的迅猛，聲響與氣息不同尋常。
冬天作文2下雪了，一片一片的雪花紛紛飄落，我站在窗前，隨著舞動的雪花，我的心也隨之飄動……
雪，它獨在這冰天雪地中馳騁，以冰冷嚴酷示人，動植物都會銷聲匿跡，只有一陣陣呼嘯的寒風。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我想，除了這一片片的“梨花”外，再不會有什么生機了吧?這冰雪儼然是冬的主宰。
……忽然，眼前的一片白雪地中閃露出點點紅色，仔細一看，原來是梅。在這冰天雪地之中，也只有它吧，那么耀眼，在眾芳搖落的世界里獨自綻放，回旋于冰天雪地之中。她無意爭春，只在這寒冰中獨自生存，那恬淡清雅的氣質豈不是更具神韻嗎?“零落成泥碾作塵，只有香如故”，她不怕風雪的侵襲，毅然樹立在這風雪之中。難怪人們都說：“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”原來，她才是以神韻而主宰了冬。
一滴，兩滴，遠處房檐下雪融化成了一滴水珠，水珠又凝結成了一根根冰柱，使雪有了一種延續與升華，更具力量。原來這冰雪仍是冬天中的強者。
……這風雪又使我想起了另一幅畫面，破舊的房子，昏暗的燈光，寒風吹得桌上的書嘩嘩作響，一位書生映著這燈光、雪色，伏案讀書，破舊的衣服，惡劣的環境，絲毫不影響他讀書的信念和勇氣，一時間，我突然覺得，鴻鵠之志、求知之心不是比寒冰更堅硬嗎?
……呼嘯的寒風，鵝毛般的大雪，腳下松動的冰塊和不可測的深淵，一步，又一步……這是過雪山的一幕，他們憑著的意志硬是在這雪山之中踏出了一條神奇的足跡，而正是這萬里的鋼鐵意志有了我們民族的新生，有了我們民族的獨立。原來人的堅強意志不懼風雪，不懼嚴寒，才是主宰了冬。
雪，它美麗純潔卻帶來了寒冷，而冰是雪的升華，它以力而成為冬的主宰;而梅以她的神韻主宰了整個冬的神韻;而人，以堅強的意志，戰勝嚴寒，成了冬的主宰。誰才是這冬的主宰?答案是豐富的，他們都可以是，只不過都以各自不同方式主宰著冬。
六角形的小雪花還在一片片地飄著，我的心也隨之飄向了遠方……
冬天作文3冬天，潔白的雪花慢慢地飄落下來，落到這里，飄到那里，我們仿佛置身于童話般的雪白世界。
潔白的雪花，像一片片白色的棉花;像一塊塊扯碎了的棉絮;像一片片雪白的羽毛;還像一個個披著白紗的少女在空中翩翩起舞。雪花有六瓣，如果給它上上色，就能和一朵鮮艷的花比美了。
雪花，剛剛飄下來的時候，只是零零碎碎的，這兒有，那兒沒有。漸漸地，越下越大，天空爺爺肯定因為沒有事干很無聊，在上面扯著一大塊，一大塊的棉絮，幾片雪花連在了一起，看似只是一片雪花，其實是由幾片雪花組成的。
它們落在高大的樹上，房頂上，道路上，汽車上……給城市增添了一道亮麗的風景線。
雪后的景色也很美麗。
樹上，掛滿了銀閃閃的“鉆石”，遠望，像一把撐開的銀色大傘。一些可愛的小鳥從這棵樹上飛到那棵樹上，不間斷;則還有一些小鳥一直站在一棵樹上，嘰嘰喳喳地唱著一首十分好聽的歌。有時，幾只小鳥排成一排，似乎是有一只指揮鳥在指揮似的，這幾只鳥唱的整齊極了。過了一會，有人或者汽車來了，他們會成群或者自己飛走，樹上的雪就會陡然間落下來，落到地上，地上的雪就又會厚一層。
道路上，到處積滿了雪，地上滑溜溜的，仿佛一面剛做出來的鏡子。汽車上，已經積了一層厚厚的雪，這是司機最煩惱的事，這些雪可夠司機處理好一會的了。
房頂上，結了一層透明的冰，摸上去十分光滑，好像是一塊鋪地的瓷磚那樣。
太陽出來了，雪慢慢融化成水，消失了。真希望雪多停留一下不要融化成水，再讓我們看一眼這潔白的雪世界。
啊!雪景真是太美了，一片潔白，簡直和童話世界里的景色一樣。
冬天作文4記憶中，冬天真的很美，美得讓人難以形容。如果說春天是一個溫柔的小姑娘，那冬天就像一個調皮而又可愛的小男孩。
初冬的早晨是美麗的。一層薄薄的霧在空中輕盈地飄蕩著。行人的歡聲笑語，汽車“嘀嘀”的喇叭聲交織在這一片朦朧之中。這一切，預示著新一天的開始。當并不太耀眼的陽光照射到山頂上的時候，霧氣便像幕布一樣徐徐拉開了，大地漸漸顯現在冬日的溫暖中。如果你仔細觀察，那你就會發現，其實冬天也和夏天一樣，也是一個善變的季節。早晨還有一絲斜斜的陽光，漸漸地，天空中便會飄起閃著銀光的雪花。開始時，雪花依稀可數，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經心地撒落了幾個細碎的小雪粒。慢慢的，雪粒變成了雪片，像鵝毛似的，輕飄飄、慢悠悠地往下落，紛紛揚揚，飄飄灑灑，像天女撒下的玉葉、銀花。真是“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。”
雪漸漸地停了，房屋。樹木都籠罩在一片雪白之中，萬里江山變成了銀裝素裹的世界。腳踩在地上，時不時發出“咯吱”“咯吱”的聲音，身后總會留下一串串美麗的腳印。風兒輕輕地吹過，停留在樹枝上的白雪便“簌簌”地往下落，玉屑似的雪末兒在風中舞蹈。
冬天的美景畢竟是說不完的，因為它實在太美，太美，我愛冬天里的一切。冬天給人的感覺是不同于別的季節的，所有的氣息里都透著一股冬天特有的香甜。只要你用心去感受這個可愛的季節，其實冬天也是個溫暖的世界。
冬天作文5一陣寒風吹來，吹的我直打哆嗦，我知道了，這是冬天來了。
天氣在不知不覺中漸漸變冷，我們先是穿著短袖，接著長袖，然后加上外套，如今我們得要穿上棉襖了。因為冬天的腳步踏上了大地，告別了凄涼的秋，我們得做好準備來迎接高冷的冬了。
說起冬天，首先展現在我的腦海里的就是冰凌的世界，冬天的美景以銀裝束裹出名，從天而降的雪花親吻著大地上的萬物，冬天除去冰冷的一面，也存著溫情。
雪花自灰白的天際飄落，優雅緩慢，若不是一陣陣的寒風吹過雪花，或許雪花可以飄到天長地老。
對于冬天，我懷著期待，期待那些純白的精靈以它們最美的舞姿展現在我的面前。冬天是一個神奇的季節，面對著雪白的世界，我們既能靜下心來細細的欣賞，或欣賞薄薄的飄雪，或欣賞被雪積壓的草木;卻也能熱血上頭，沖進雪地里，或打上一場雪仗，或堆上一兩個雪人。這樣的冬天又怎么不讓人期待。
今年的冬天就要來臨了，它的到來，不禁讓我回想起以往歡樂的冬日時光。冬天是雪花的世界，但是卻也是孩子們的歡樂世界。每一年的冬天都會給我留下一段難忘的回憶，這段回憶將伴隨著我走向遙遠的未來。
但是，對于冬天，我卻還懷著一絲畏懼，懼怕那如刀子般的凌冽冬風。冬天也是嚴寒的代名詞，要說冬雪是美麗的白雪公主，那么寒風就是惡毒的皇后。呼嘯的寒風一遍一遍的吹刺過大地，冬天里的生物都害怕這股寒風，因為它能吹散我們身體上好不容易存起來的溫熱，給我們帶來刺骨的寒意，讓我全身都忍不住打顫。
可是不管我是期待，還是畏懼，冬天還是來了。
1、長江是我國的“母親河”，它孕育了我們華夏兒女。大年初二，天氣晴朗，萬里無云，趁著這大好天氣，爸爸媽媽帶著我興致勃勃地去長江邊兒走走。
2、這天恰好是立春時節，許多游人來長江邊游玩，感受春天的溫暖氣息。媽媽告訴我，上海的黃浦江邊有個外灘，這里被人們譽為“小外灘”呢！我漫步于長江江畔，聽著鳥兒清脆的歌唱，看著這長江美景，啊！這真是一種美的享受。一縷縷微風輕拂著，如同媽媽的手撫摸著我的臉龐；一只只鳥兒在空中自由自在地跳起優雅的華爾茲，時而展翅高飛，時而忽左忽右，時而又來一個優美的“蜻蜓點水”，游人們也不禁嘖嘖贊嘆。
3、我望著江面的風景，看，陽光照在了江水中，江面上立刻顯現出了一層金燦燦的光芒，令我睜不開眼睛。這光芒宛如一大片碎金子撒落長江，真是美不勝收。岸邊上，礁石旁，永遠奔騰不息的潮水向前涌來，一浪高過一浪。浪花向著岸上的礁石沖去，激起了朵朵水花，還不時有幾簇泡沫漂浮在水面上。在這浪濤的沖擊下，礁石上的棱角就這樣日日夜夜被磨平了。遠看，一只只船兒在江面蕩漾著，這點點白帆猶如潔白的云朵，那浩瀚的長江猶如碧藍的天空。在那盡頭，水天一色，一眼望不到邊。
4、在那前方江面上豎著的標牌吸引了我的注意：此去5千米是居民飲用水源。我看著想著：哦，原來我們喝的水全來自長江！標牌旁還有好多網，里面一定是養殖的魚蝦。我們的生活離不開長江，長江真不愧是“母親河”呀。
5、我們一步三回頭地離去了，情不自禁地贊嘆道：“呀！多美的長江風景啊”。
（來源：文章屋網 ）
2007年8月26日星期日晴
今天我們家停點，天氣又好熱，正在這是大伯來電話說一起去游泳，爸爸媽媽同意了。我們到了海邊，沒想到海里起了好大的風浪，我帶著救生圈，浪頭都把我的頭給淹沒了，大浪一個接一個，爸爸告訴我浪頭來了的時候閉上眼睛，別呼吸，我就緊閉著眼睛，閉著嘴巴，可是浪頭太大，還是有些海水流到我的嘴里，咸咸的，爸爸怕浪頭太大危險，讓我在淺水里游，好多人都不敢往里去了，不過那浪花可真漂亮，我坐在岸邊向里望去，人們在隨著浪花浮動，歡笑聲，嬉鬧聲傳遍了大海，今天別有一番樂趣！
鄭重聲明：本文系作者獨家授權，版權歸作者及作文庫所有，任何媒體未經許可不得轉載！
2006年10月28日
美麗的汾河公園
今天我們一家人到汾河公園游玩，雖然現在已進入了初冬，但是那里的草地還是綠的，花兒是五彩繽紛的真好看。到了河邊一看，有很多的小魚在搶人們喂給它們的食物。我站在迎澤橋下，看到兩邊的濱河路上有許多汽車來來往往，川流不息。今天我過得真開心！
鄭重聲明：本文系作者獨家授權，版權歸作者及作文庫所有，任何媒體未經許可不得轉載！
“最近有點煩，數學題越來越難了。”酥油餅說。
“最近有點煩，作文越來越難寫了。”炒肥腸說。
唉，真是有點煩，煩得開心米、酥油餅和炒肥腸很少有時間玩耍了。
“我帶你們去旅游。”作文老怪說完，開著作文飛碟，帶著開心米、酥油餅和炒肥腸來到了重慶江津的四面山風景區。
四面山到了，作文飛碟飛過了龍潭湖，來到了臥龍溝。
開心米、酥油餅和炒肥腸剛從作文飛碟中走出來，便有幾只猴子朝他們圍了過來。
“瞧，我們進了猴子的包圍圈了。”炒肥腸說。
“你們手中的零食，最好主動遞給猴子，否則，它們會硬搶，說不定還會抓傷你們。”作文老怪說。
開心米把手中的那包開心果扔到地上，被一只猴子撿走了。酥油餅也害怕圍攻而來的猴子，她把手中的餅子放到了地上。
隨后，作文老怪帶著開心米、酥油餅和炒肥腸看了猴子開會。還真是奇怪了，猴王在上面坐著，下面的猴子，一個個都像學生聽老師講課似的，非常的認真，沒有亂吃東西，也沒有亂跑動。
“大家都準備好了嗎？我們要爬臥龍山了。”作文老怪說，“至少要爬三個小時的山。”
“哎呀，這么遠啊？干脆，讓作文飛碟帶我們上山得了。”酥油餅說，“爬三個小時的山，我的腳會疼。”
“鍛煉一下吧，這點苦也吃不了，將來怎么干大事？”炒肥腸說，“難道，你將來就打算烙餅子賣？就是烙餅子賣，也得能吃苦才行。”
“我看你這輩子就賣炒肥腸得了。”酥油餅狠狠地瞪了炒肥腸一眼，“走吧走吧，不就是爬山嗎？我還去過泰山呢。”
就這樣，大家一路走一路吵一路爭辯，分別看到了云龍、水龍、盤龍和噴水龍。
從臥龍山上下來，大家都很累了，一個個都賴在地上不肯走。
“我們去玩水上泡泡吧。”作文老怪說。
一聽說有好玩的，三個小伙伴都來了精神。大家坐船漂過龍潭湖，來到了玩水上泡泡的岸邊。
什么是水上泡泡？就是用一個大大的塑料圓球，朝里面灌滿了氣，把人裝在里面，然后推入水中，用一根繩子拉著。若是換成叫水上風箏，也是一個不錯的名字哦。
三個小伙伴在泡泡里一會兒翻跟斗，一會兒打滾，一會兒做狗刨……想著法子讓泡泡漂得更遠一些。他們玩了三十分鐘，泡泡里的氧氣少了，他們才戀戀不舍地上了岸。
“接下來，我們在空中觀看飛龍廟的和尚、水口寺的瀑布、土地巖的壁畫，還有天坑地縫情人谷、世外仙境桃花島、華夏高瀑望鄉臺等。”作文老怪說。
作文飛碟帶著開心米、酥油餅和炒肥腸，在美麗的四面山上空飛翔。
“再見了，千姿百態的壁畫。”
“再見了，仙境般的桃花島。”
“再見了，雄偉壯觀的華夏第一高瀑。”
……
四面山之旅，真是太開心了。開心米、酥油餅和炒肥腸都說：“四面山之游，忘掉了心中的煩憂。”
說來還真是湊巧，三個小伙伴剛從四面山旅游歸來，小布丁老師布置的作文，就是寫一處著名的旅游景點。這下可好了，開心米、酥油餅和炒肥腸應該能寫好這篇作文了。
作文本交上去的第二天，小布丁老師把開心米、酥油餅和炒肥腸叫到了辦公室：“我就覺得奇怪呀，你們三個一起去四面山旅游，怎么寫景的順序卻不一樣呢？米多多的寫景順序是臥龍溝、臥龍山、龍潭湖上的水上泡泡、飛龍廟、水口寺、土地巖、天坑地縫情人谷、桃花島、望鄉臺瀑布，蘇非非的寫景順序是臥龍溝、飛龍廟、望鄉臺、土地巖……葉大超的寫景順序是望鄉臺、桃花島、土地巖、臥龍溝……到底誰的寫景順序與旅游順序一致呢？”
經過了解，米多多是按旅游時的順序來寫景的，酥油餅和炒肥腸都不是按這個順序來寫景的。
開心米、酥油餅和炒肥腸都耷拉著腦袋，從小布丁老師的辦公室里走了出來。
作文老怪見到這三個小家伙，笑了笑，沒有說話，他鉆進作文飛碟里，只聽“嗖”的一聲，一道藍光，把一個作文小錦囊送到了開心米的手上。
開心米打開一看：
作文小錦囊
寫旅游景點，除了要抓住景物的特征之外，還要安排好表達順序，讓文章有條理，讓讀者如同跟隨作者一起旅游，有身臨其境的感覺。常用的寫景順序有：
一、定點觀景順序。站在某一點上，按從上到下，或從下到上，或從遠到近，或從近到遠等順序，對所看到的景物加以描寫。
二、移步換景順序。所寫景物的順序，以旅游者的旅游順序來寫，先到哪里就先寫哪里，最后到哪里就最后寫哪里。
三、時間順序。可以按從早晨、中午到晚上這樣的時間順序來描寫景物，可以按春夏秋冬這樣的季節順序來描寫景物，可以按過去、現在這樣的順序來描寫景物等。
“唉，只可惜了我的作文里的優美詞句呢。”酥油餅說，“我早知道寫景作文還有這樣的順序要求，我就按要求寫，那樣，我就能得個九十幾分，成為我們班上的小才女了。”
一、多媒體作文教學能跨越時空，提供素材，激發學生寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學中，我首先演示CAI課件（江南水鄉寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
二、多媒體作文教學能引導觀察，啟發思維
作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供可控觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關動物的作文時，可選取形態、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態各異的姿態，并抓住其特征，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察能力。
三、多媒體教學能拓展閱讀，開闊視野，提高學生的寫作水平。
大量、廣泛的閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。多媒體作文教學滿足了學生的求知欲望，他們開闊了視野，增長了知識，寫作水平也隨之提高了。
從小學三年級開始，我們便接觸到了“寫景作文”這一特殊而又常見的類型。說它特殊，是因為這類作文在大多數情況下，只作為習作訓練而出現；說它常見，是因為我們平時寫作文經常需要寫景。景色的描寫，不僅可以為我們的敘事增添色彩，還可以起到襯托情緒的作用。因此，咱們“演武廳”的第一場訓練，就從寫景開始！
第一式——井然有序
在寫景過程中，我們常常需要寫到很多景物，那么，怎樣安排它們的先后順序呢？在動筆之前，我們不妨在心里為它們排個序。有了順序，寫起來才不會顯得凌亂。如果事先不想好，寫起來是東一榔頭西一棒子，讀者讀起來也會暈頭轉向喲！
第二式——主次分明
在動筆之前，我們還要想一想，在你寫到的景物中，有哪些是最美的，哪些是最具有代表性的，或者有哪些是最契合主題的，那么對于這類景物，我們就要著重去寫，這樣寫出來的作文才能做到層次分明，重點突出。
第三式——人景呼應
在寫景的時候，如果能寫到人的活動，做到景中有人、人在景中，人景呼應，一定能為我們的作文增色不少。但是有同學會說：“我描寫的景色里面真的沒有人呀，怎么辦呢？”哈哈，別忘了，作為景色的觀察者，你就身處景色之中啊！寫景之余，再寫一寫你的感受，你的作文就不再呆板，而是充滿了靈性。
說了這么多，就讓我們先來看看下面這篇佳作吧！
演武廳小練兵
秋 天
興化市第二實驗小學四（6）班 仲羽潔
炎熱的夏天走了，帶來了美麗的秋姑娘。不信？我帶你去公園瞧瞧！
你看！小草換上了金燦燦的禮服，迎接著秋姑娘的到來。頑皮的風娃娃，把樹葉吹得沙沙作響。偶爾有幾片干枯的黃葉，像蝴蝶似的旋轉著落下來。路邊，一朵朵不知名的野花，也開得這么鮮艷，它們競相開放，爭奇斗艷，把小路染得香氣撲鼻。草叢中夾雜著迷人的，五顏六色，走近一聞，有股淡淡的清香。池塘里的荷花姑娘走了，只剩下荷葉筆直地站在那兒，整個池塘像鋪滿了綠色的傘。幾棵常綠的樹木，像戰士一樣保衛著公園。小草、、樹木，把秋天襯托得更加美麗。
你瞧！小朋友們三五成群地到公園里做游戲，老年人到公園里跳舞、打太極拳。他們都脫下了T恤衫，換上了長袖外套，漫步在公園的各個地方，公園里蕩漾著笑聲。人們，讓秋天增加了勃勃生機。
不一會兒，下起了秋雨。秋雨綿綿，滴在身上，涼涼的。雨中還夾雜著風，一陣風吹來，吹在臉上，很涼爽。秋雨、秋風，讓秋天變得更加豐富。
這是1986年春天的一次作文教學經歷。
教學第八冊寫景單元的時候，我“別出心裁”，搞了一次把閱讀和寫作緊密結合在一起的作文教學活動。
由于時令的關系，我先對教材進行了調整。將教材的第一、二單元的教學順序進行了互換，開學后先講第二單元（第二單元是寫事的文章），將第一、三單元中的寫景文章《頤和園》、《趵突泉》《古詩二首》、《花潮》合并成一組，集中來講。講完這組寫景文章之后，，指導學生選學了部分寫春日田園景物的文章，而后，開始指導學生習作。
（當時的反思：教材的調整，利于寫景文章讀寫知識的集中傳授：讀景中寫景，有利于寫景知識在相同情境中迅速遷移。此外，北方的春天來的晚，后調，可是是組織學生觀察景物。）
一個陽光明媚的下午，課外活動實踐，我帶著學生來到了春日的還鄉河畔。學生望著美麗的大自然春光，欣喜萬分。一會兒拔幾棵小草，一會兒摘幾朵野花，一會兒望著空中飛翔的小燕子驚呼，一會兒又對著菜園里飛上飛下的蝴蝶嘰嘰喳喳。
（當時的反思：大自然新一的刺激，使學生異常興奮，為后面進一步產生“愛”春光的情感坐了很好的鋪墊。）
我們開始活動了。
先和學生玩了一個游戲——與春姑娘捉迷藏，看誰能藏到一個春姑娘找不到的地方。 一聲令下，學生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。經過一段時間的“偵察”以后，學合股敘跑攏來，歡喜地向我報告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麥田里！”
“不行，那里有青青的麥苗，綠綠的青菜，是春姑娘剛為他們換上的新衣！”有人立即反駁。“老師，我藏在農民漚肥的土坑里。”有同學伸手一指。我笑了，“行嗎？”有眼見的同學馬上指出來“不行，你看，坑沿上，小草已經露出嫩芽了！”“老師，我站在這里不動。”，一個小同學選出了一款巴掌大的地方。我讓他挪開，用手扒開了腳下的松土：“看看，在看會兒，春草要把你頂起來了！”大家都笑了。“老師，我藏在河水里。”
作文評語是寫作訓練的一個基本環節，它是語文教師對學生的勞動從形式到內容一個總結性的評價，是教師與學生之間相互交流的語言體系。一段好的評語可以起到有效的激勵作用，可以讓學生在寫好作文的同時受到思想教育，可以說，其意義遠遠超過了評語本身。
作文評語的首要任務是指出小學生作文的成敗得失，但結合學生作文的具體情況對學生進行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學生的作文時，應針對學生作文的實情，聯系實際，準確而恰當的輔予教育性的評語，讓學生在作文教學中潛移默化地受到思想品德的教育。
縱觀小學作文訓練，大致可分為三類：寫人、敘事、寫景。下面，就小學作文訓練內容，如何對小學作文施予教育性評語，分類淺談自己的觀點。
一、寫景作文
在小學生的寫景作文中，學生往往能根據自己的觀察、想象，描繪出碎所寫之景的特點及其優美、壯觀。但面對如此迷人之景，卻不能在文中表達出自己的贊嘆、喜愛之情。針對此類作文，應引導啟發學生在描繪好所寫之景時，更應在文中表達出自己的思想感情，描其景，抒己情，達到景情交融。此類作文的評語可如此：“這樣的美景，你不喜愛嗎？相信你一定會喜愛的，并為之而贊嘆，請用語言表達出自己的這一感情，好嗎？”或“面對如此美景，你會不能聯想到大自然之神奇、家鄉之優美、祖國山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評語，可給予學生熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品德教育。
二、寫人作文
寫人的作文，學生往往是寫自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學等。學生大都能從衣著、外貌、神態等方面去描寫，進而會寫到他們對自己關心和愛護、教育幫助等。但面對所寫之人對自己的關愛、教育、幫助，自己應如何做卻常常忽略或很少提及。針對此作文，可結合具體作文作如下的評語。如：“你的爸爸、媽媽、同學等如此關愛你，你該怎么辦？寫出你的打算并付諸行動。”或“你的父母早出晚歸、風吹日曬，你不好好學習你對得起他們嗎？”這樣評語，既能讓學生明了自己文章的不足之處，又能使學生受到思想的教育啟迪。
三、敘事作文
小學生在寫敘事作文時大都能把一件事完整而有詳略地敘說出來，但是這件事能給自己什么啟發、教育，或從中能吸取什么教訓等，則常被忽略或表達欠妥。此類作文的評語，同樣需要引導學生深入思考，把事情給人的啟迪、熏陶、教育寓于文章之中。為此評語可如下：“你從所寫之事中得到啟發教育嗎？”“你所寫的這件事告訴我們什么道理，我們該吸取什么教訓，能在文中把它表達出來嗎？”這樣的評語可讓學生知曉，敘事文不僅只是為敘事而敘事，更應在敘事的過程中表達出自己的認識、見解與觀點。
總之，聯系生活，針對實例，寓教育性于作文評語中，對小學生而言至為關鍵，對其寫作有較強的指導性，對學生的成長、做人以及寫作的能力水平都裨益匪淺。為此，在批閱小學生作文時，應注重評語的教育性。
如何解決初中作文教學中的這些問題，尋找一種較好的方式，是筆者一直思考實踐的問題，下面就談談自己的心得體會。《語文課程標準》提出要讓學生“形成自主、合作、探究的語文學習方式”，“有較豐富的積累”，“形成良好的語感”，“重視引導學生在不斷的實踐過程中提高寫作能力”。這些提法的核心便是充分尊重學生課堂教學的主體地位，教師的“導”就是要更好地激發學生的主觀能動性，可以讓學生在經典范文和同齡人的優秀習作中去總結歸納類文的寫作方法；在模仿實踐中去練筆提高；在不斷練習中熟練方法，能根據不同的寫作要求靈活運用，觸類旁通，寫出自己的真情實感，從而做到學生寫作言之有物，教師指導言之有據。
一、重溫經典語段，感受語言魅力
開展經典作品閱讀，讓學生走近經典，閱讀經典，確是一條很好的 “捷徑”。在作文教學中，純凈凝練而經典的語言熏陶，有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，幫助他們在寫作前積累好的語言素材，為他們進一步提高寫作水平打下堅實的基礎，正所謂“積之愈厚、發之愈佳”。
例如，在一節關于“寫作中的動作描寫”作文課中，我布置任務要求學生課下搜集經典作品中的動作描寫。在課堂上，選取了施耐庵《水滸傳》第二十三回《景陽崗武松打虎》片段、朱自清《背影》中望父買橘的片段、魯迅《少年閏土》中閏土捕鳥片段以及巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》里葛朗臺撲抓金子等4個經典片段作為教學起點，學生充分討論分析文段里作者所使用的動詞，從中感受古今中外大師在使用動作描寫來表現人物魅力的妙處，以及大師運用動詞進行描摹的方法。為下面運用動詞進行描寫、表現人物、心理性格等方面積累素材、打好基礎。
又如，在評講寫景文章的寫作時，也是聯系經典語言片段，如朱自清的《春》、林斤瀾的《春風》和楊德祥的《夏天的旋律》，來體會寫景的手法，觀察的角度等問題，為之后學生的細致觀察、動筆獨立描寫景物奠定基礎。
二、選取同齡習作，精選教學素材
學習是學習者在一定社會文化背景下，借助其他人的幫助而實現的意義建構的過程，并且在新課程標準中，也多次提到了要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在作文教學中，要充分認識與尊重學生的主體地位。
因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題的角度等的相似性，同齡學生間對生活的感受、對問題的認識也會呈現相似性。在作文教學中，學生們的作文呈現的語言、思想、情感等語言片段，往往在同齡人間起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發展的良好作用。當然，在學生的理解有時候仍比較隨意、零散的時候，教師也要適時的“導”。
教師事先選擇好同班或同齡人的習作進行分組討論，并習得方法。選擇同齡人的習作拉近學生與文學的心理距離，能讓學生充分認識到“我也會”、“我也行”、“我也能”寫好同類文章。因為，同齡人的文章沒有經典作品的時空隔閡，更易于讓他們放開手腳暢所欲言，教師根據學生的言談適時總結，將感性認識上升到理性認識，促進學生思想認識、知識能力、智力水平的提升，最終使作文教與學的關系變得更為生動活潑，學生把作文寫作看作是一件樂事，最終進入“學會”與“會學”的境地，快速掌握寫作方法。
例如，在進行《寫作中的動作描寫》和《寫景文中的細節打造》兩個專題時，都分別選擇了同班級寫作能力較強、習作值得學習模仿的兩位同學的文章作為典型例子，要么是動詞使用得生動具體形象；要么是寫景特點明晰，便于學生總結方法，為后面模仿運用打下基礎。
三、模仿同類作品，生成融會貫通
《語文課程標準》要求初中作文教學，重在培養學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。因此，在平時的作文訓練中，寫作不能僅僅只停留在模仿階段，更要逐步培養學生能根據自己的寫作需要，靈活的運用相關素材和方法。
在前期的作文教學過程中，學生已經通過經典美文和同齡人的范文直觀了解到如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受，領悟到許多寫作方法，寫作技巧。在這些范文的啟發引導下，讓學生在模仿活動中逐漸消化吸收，并運用語言文字表情達意、布局謀篇，從而逐步產生自己的表達方式、語言習慣，這也是具有創造性的萌芽寫作。古人謂“淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣。”“偷”即模仿，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創新。鼓勵學生模仿經典文學作品里的遣辭造句，模仿課文的章法，模仿課文里的表現手法等。與此同時，要逐步學會在運用創新過程中“剔除糟粕，取其精華，為我所用”。
通過大量相關而又不相似的文章訓練，學生把課堂上學到的寫作知識逐漸轉化為寫作能力，在逐步的“襲古”中去“彌新”，“沿濁”中去“更新”。例如在上《動作描寫在寫作中的運用》后，學生經過了課前的積累，尋覓，習得了經典素材，對比同類文章學習了方法，模仿相關文字調動素材并運用，在接下來的兩周時間里，布置相關的作文題進行訓練，包括《一場激烈的籃球比賽》《課間十分鐘》《一節自習課》《擠車》等。而在另一次關于《寫景文中的細節打造》的作文課中，也同樣進行了諸如《武漢的夏》《雪》《游》《美麗的東湖》等訓練，幾番訓練下來，學生在一次次的摸索實踐過程中，對于相關內容的寫作素材掌握的范圍更廣，方法更加熟練，可以說這種實踐是“始于模仿，終于創新”，最終也取得了良好的教學效果。
【技法指導】
描寫景物是作文中常涉及的一項內容，也是讓同學們感到最頭痛的一項內容。在平常教學中我們經常發現一些同學因不會寫景或寫不出優美的景色而苦惱。
其實描寫景物并不是一些同學想象的那樣難，下面我們先來看看什么是寫景。所謂寫景，是指用形象、鮮明、生動的語言文字，對景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。我們生活在五光十色的自然之中，季節交替、風霜雨雪等自然現象，以及名山大川等，構成了這個豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀察和感受它們，加以描繪，把這些再現于字里行間，就是景物描寫。那么，如何寫好描寫景物的文章呢？
一是寫前要仔細認真觀察，抓住景物的特征。觀察是寫好作文的基礎。對于寫景作文，事前要做到對描寫的景物進行細致的觀察，要確立好觀察的立足點。可以按空間方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進行觀察。要注意觀察景物變化的全過程，凡有變化的都要細致入微地觀察。自然界中的景物千姿百態。同樣是山，但山與山的形態不同；同樣是水，而水與水的姿態各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物，因觀察的人、觀察角度不同而出現不同的觀感，這就是蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時――枝條一動也懶得動；有一點涼風時――枝條微微動了兩下；風大起來時――柳條橫著飛。”通過楊柳的動態，顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其他景象的變化，作者做了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。
二是依照一定的順序，寫出景物的層次。寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換景，有如移舟前進，時過“景”遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。
三是學會使用修辭，凸現景物的神采。我們寫景時要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭方法，既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運用擬人手法也能取得這樣的效果。如《濟南的冬天》中對于水的描繪：“那水呢，不但不結冰，倒反而在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年儲蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟南的冬天里孕育著無限的生機和朦朧的春意。
想象的手法也是寫景作文中常用的一種修辭手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭綜合使用。在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌。”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛。再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，作者從桂林的山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀！”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四是要注意借景寓情，升華文旨。值得向同學們一提的是寫景的目的，最終是為了表現作者的思想感情。文章的主題一般是通過“借景抒情”、“即景抒情”來體現的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫進去，應該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和直接抒情。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”，而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”，景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。又如《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。告訴我們，大興安嶺不僅是良材產地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。”這說明人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。
一、抓住景物的特征，全面細致地觀察
觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細觀察，還需要調動各種感覺器官。從不同角度、不同感覺、有動有靜地寫景，能讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”就寫出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”準確寫出了溪流經過時的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容”。特別是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當的比擬，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？
二、把握寫景順序，寫出層次
我們在描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜，等等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉下人家》中“幾場春雨過后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時間順序；《觀潮》一文對潮水的描寫就采用了由遠到近的空間順序。
三、展開合理的想象
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四、注意情景交融
寫景的目的，不應為寫而寫，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達到水融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲”。這說明人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。
五、運用動靜結合的手法
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運用了動靜結合的描法體現爬山虎葉子的不同特點。又如：《鳥的天堂》中作者第一次經過大榕樹時，對榕樹的描寫采用了靜態描寫；第二次經過大榕樹時，則采用了動態描寫，讓文章更加具體、生動。
六、充分運用修辭手法
