開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校體育教學研究3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

高校體育教學研究篇1

1高校體育教學發展作用

1.1助推學習者身體素質提升體育教學最為直接的育人功效為：促進個體身體素質的提升。大學生通過融入到體育教學中，在教師的引領下進行體育運動，可增強大學生體質與體能。例如：大學生通過體育動作展示，促進自身身體血液循環，加快新陳代謝，有助于大學生健康成長；大學生在體育教學中，進行短跑、接力跑、長跑等運動，都可提升大學生體質，尤其長跑中，更為考驗大學生耐力、體力、身體素質，教師時常為大學生組織跑步運動，不斷地激發大學生潛能，提升大學生身體肺活量，進而達到體育教學實踐有效性模式。尤其針對當代大學生而言，其從小生活環境良好，養成養尊處優的生活態度，日常生活中缺乏運動，使自己的體能、身體素質指標不高。而高校為大學生開展體育教學活動，提升體育教學實效性，可使“健康中國”思想在高校教育體系中落實。

1.2心理調節高校學習者生活與學習壓力相對較大，會影響大學生的身心。而大學生參與到體育教學中，通過體育運動可拋開自身煩惱，使自身充滿活力，凸顯體育調整大學生心理的作用力度。大學生在體育運動中，諸如通過瑜伽、跆拳道等有氧運動，沉浸于其中，享受運動帶來的樂趣及榮譽感，從而使學習者在樹立良好學習習慣時培養體育特長，進而增強體育素養，并使高校體育教學成為助推學習者身心健康發展的有力支撐。

1.3合作能力培養高校體育教學為集體性活動，有利于強化對學習者溝通與交流能力的培養，既能提升大學生社會交往力，又能為學生未來就業奠定良好基礎，團體合作項目諸如籃球運動中，不僅進行技能的展示，同時還有與其他大學生配合，一同贏得比賽，使大學生從中感受到合作能力、團體合作的益處，久而久之，大學生就形成了合作意識。從當前用人單位對人才所需要層面來探究，大學生具有合作能力，使社會單位較為喜歡的人才，從而也促進大學生未來良好的就業。

2新時代高校體育教學模式實踐的現狀

2.1體育教學觀念陳舊新時代背景下，體育教學的重視度在高校教育體系中得到凸顯，尤其在國家政策發展的宣傳中，師生對體育教學具有新的認知，都積極主動地融入體育教學中，從多元的體育項目活動中，選取一項體育項目作為自身體育終身運動的內容之一。但目前體育教學理論與實踐教育比例并不均衡，教育觀念相對陳舊，教育工作者多以自身為知識、技能傳遞的主體，忽視大學生學習主體性，使大學生在體育運動中主觀能動性得不到發揮，使大學生對體育運動缺乏一定的興趣，導致高校體育教學實踐成果不高。由此可見，體育教學的實踐問題，影響多數師生參與到其中。因此，體育教學模式的改革勢在必行。

2.2體育教學方法單一新時代背景下，高校體育教學的實施，其內在的信息與育人元素多元，對大學生思想、心理、情感、運動等方面具有引領作用，助力于大學生身心健康的發展。但現階段高校體育教學仍存在諸多問題，教學方法相對單一，不利于學習者加強對不同體育技能的科學化了解。且傳統灌輸式教育模式多采用填鴨方法傳輸理論信息，采取反復實踐方法引領大學生對體育技能掌握，這使部分大學生感覺體育教學枯燥，融入其中的積極性不高。

2.3體育教學內容局限性高校體育教學中內容是重點，其涉及的內容也多元，既涵蓋體育理論信息，也包含體育運動技能信息，這些信息都是體育教學中的重要內容。但從當前體育教學實施現狀來看，部分教師較為重視技能培養，會借助體育訓練引導學習者掌握實踐技能。在此背景下，體育理論教學部分占據整體教學比例過小，大學生對體育理論不理解，很難展示標準的體育技能，影響到大學生體育核心素養的培養，使高校體育教學成果不高。

2.4體育教師育人能力有待提升在高校體育教育教學實施中，教師作為重要的教育資源，其能力與綜合素養應在不斷發展中提升，進而提升教學質量與教學效率。但從現階段高校體育教學發展狀態來看，體育教師專業能力有待提升。體育教師較為關注學生體育技能的傳達，但忽視體育人文、心理、道德、精神等信息的傳達，導致高校體育教育教學成果不高，使大學生體育學習能力、興趣、參與熱情都不高，急需高校體育教育教學走改革路徑。

3新時代高校體育教學改革價值

3.1優化教育模式新時代網絡技術與終身體育觀念的提出，使高校體育教育向信息化、素質化、終身教育化方向進程，促進體育教育模式的優化。一方面，體育教育的觀念得到轉變，教師通過對素質教育理念的了解，打破傳統教育模式束縛，創新教育理念，使學習者做課堂的主人，基于學習者個性特點展開具有針對性的體育教育活動，從而不斷地提升大學生體育綜合能力；另一方面，體育教育方法及內容的革新。體育教育的內容體現在多元層面，使大學生在其中既獲取體育教育信息，也獲取其他與自身發展相關的信息，諸如體育文化、傳統文化、民族文化等信息。加強大學生道德品質的教育，從而彰顯體育與人性。同時體育教學方法也得到創新，以網絡教育為導向，為學習者提供實踐機會，增強學習者能力，為其全面性發展助力。

3.2培養大學生體育核心素養新時代背景下，核心素養理念的提出，高校體育教育的實施應以體育核心素養培養為目的，促進體育教育良好實施。傳統的體育教育不能夠滿足大學生核心素養的培養要素，而體育教育通過創新，提升教學質量和效率，可切實增強學習者核心素養，為其持續性發展提供助力。例如：大學生可在網絡教育平臺中獲取體育教育信息，以團隊性、探究性、合作性、討論性的教學方法運用為導向，大學生發揮主體學習身份，同其他大學生進行討論、分析、合作、研討體育知識、體育戰略、體育文化，從而進行更好體育鍛煉，彰顯高校體育教育改革的價值。

3.3提升體育教學地位“健康中國”視域下，社會發展進程中，都在如火如荼地開展體育運動活動，包含社區、單位等活動載體，期望以體育運動，加強居民及員工身體素質，以此促進“健康中國”在社會發展多層次中落實。高校是人才培養的重地，更要重視體育教學的開展，加強大學生體育技能、體育理論的教育，增強大學生體質，成為健康的高素質人才。基于此，新時代背景下，高校體育教學的開展，可進一步凸顯體育教學在高校乃至社會發展中的價值，發揮高校體育教學作用，促進社會發展多體育活動的開展，構建校內外融合的體育活動，從而不斷地提升高校體育教學實踐的成果。

4新時代高校體育教學模式改革的實踐方向

4.1素質教育方向素質教育理念的提出，為高校教育工作實踐指明方向，體育作為高校教育的重要內容，自身獨具教育育人性，也應基于素質教育發展訴求，強化對學習者主體地位的尊重，進而強化對學習者的全方位培育，從而達到教學改革目標。一方面，教育工作者應在了解體育教學過程中明確體育教育的育人性特征，進一步確定育人目標，包含技能育人目標及理論育人目標，以此為導向，既關注大學生體育理論及技能的教育，也重視大學生體育精神、體育品質、體育思想的教育；另一方面，體育教師踐行素質教育理念，關注學習者訴求，開展多元實踐活動，依據學習者體育興趣、體育運動需要，開展瑜伽、跆拳道、武術、籃球等項目活動，使大學生在體育教學中獲取喜歡的體育運動，并進行系統性的體育項目信息，從而增強大學生體育學習興趣。

4.2一體化教育方法在新時代背景下，體育教學在高校教育體系中開展，其教學改革應向一體化教學方法進程，做到體育理論與體育實踐一體化教學、體育技能與體育能力一體化教學、體育校內與體育校外一體化教學，從而提升體育教學實踐的水平。首先，從信息接收層面，做到體育理論與體育實踐一體化教學的開展，均衡理論與實踐教育比例，培育學習者體育精神，使體育者在鍛煉過程中增強運動能力。一體化教學方法有利于激發學習者的運動熱情與運動興趣，可使學習者真正領會體育活動魅力；其次，應盡量關注學習者的全面發展，做到體育能力、體育技能、體育素養一體化教育，教師在教學發展時，不僅提供多元教育活動，也引領大學生進行體育技能，在技能訓練中提升大學生能力與素養，諸如身體能力、心理承受能力、意志力等，為大學生今后全面性發展提供保障。最后，從教育載體層面，體育教學的實踐，應做到校內與校外一體化教學模式。將校內體育教學作為大學生系統性體育學科學習的載體，校外體育活動，作為大學生課余時間休閑娛樂的載體，使大學生在體育運動中放松心情。通過校內外體育教學的融合，從而提升高校體育教學改革的價值。

4.3網絡化教育方向新時代背景下，教育信息化成為高校體育教學改革的主趨勢，推助體育教學在網絡平臺中實施，為大學生體育自主學習能力的培養助力。高校體育網絡化教育實踐模式，依托于網絡平臺，構建網絡化板塊，為學習者提供體育娛樂、體育多項目理論資源，大學生參與到其中，可系統性地學習體育項目，并通過具體的體育運動，增強大學生體育綜合能力。網絡教學可滿足學習者學習需要，使學習者享受運動的樂趣，從而促進體育教學的改革，達到體育教學模式實踐有效性。

5新時代高校體育教學模式改革的實踐路徑

5.1轉變教學觀念新時代下，體育教學在高校教育體系中實踐，應轉變體育教學的觀念，從此維度，引進先進體育教學理念，助推教學改革。首先，提升體育教學的重視度，加強體育教學益處的宣傳，使師生主動融入到體育教學中，并提出一系列建設性意見。例如，高校可強化對學習現狀的剖析，進而開展體育教學改革活動，邀請師生參與到其中，在師生共同協同下，明確大學生對體育教學的訴求，從而依據大學生實際情況，進行體育教學的改革，使體育教學實踐符合大學生全面性發展需要。其次，體育教學的實踐，落實終身體育觀念，以此為導向，為大學生開展多層次的體育教學活動，并以網絡平臺為輔，促進多層次體育教學活動的呈現，使大學生融入其中，獲取自身喜好的體育活動。例如：在網絡體育教學中，根據大學生對足球、瑜伽、體操、籃球等體育項目的熱愛，打造系統性的體育理論及實踐教學載體，學習者可以依據個人愛好自主學習，從而提升體育能力。最后，體育教學的開展，應明確體育教學的目標。而核心素養理念的提出，為體育教學目標的明確提供保障。教師在體育教學目標明確中，以核心素養為導向，以課程思政理念為引領，促進體育學科與多學科融合，為大學生核心素養的培養助力。

5.2豐富教學內容新時代體育教學的優化與創新關乎高等教育發展，豐富教學內容，發揮體育教學價值是提升學習者綜合素養的有效辦法。首先，應在體育教學中科學化融入文化信息，既注重體育文化融入，也重視傳統文化的融入，引領大學生明確傳統文化與體育之間的關聯，明確運動對人個體成長與發展的重要性。同時，同時，學習者在了解與接觸文化時，會增強文化素養，自覺成為傳統文化傳承與發揚者。例如：在傳達體育項目內容中挖掘其中的文化信息，諸如籃球文化、足球文化等，引領大學生知曉多項籃球項目生成的因素，明確體育項目價值，從而在體育文化中進一步感受體育運動帶來的樂趣，以此激發學習者參與熱情；其次，體育教學重視生活信息融入，教師立足于大學生實際情況，融入多元的生活信息，豐富體育內容，促進體育與生活銜接，以此增強大學生體育學習興趣。體育與生活融合，便于大學生課余時間進行體育運動，從而提升大學生生活品質，幫助學習者舒緩壓力，促進學習者健康成長。例如：基于教育發展需要，融入體育育人、體育養心、體育育智的信息內容，使學習者真正感受體育鍛煉的益處，樹立良好鍛煉習慣，并借助體育運動舒緩壓力。同時，應加強對學生鍛煉興趣的培養，在體育教學中，根據大學生個體差異滲透文化及相關生活信息，為大學生終身體育鍛煉實踐提供支撐，使大學生具有興趣地參與到日常體育活動與訓練中，不斷地提升高校體育教學實施的優質性。最后，體育教學中融入體育新聞信息，關注體育界的新聞內容，在課堂教學中，引領大學生分析、分享體育信息，加強師生之間互動，引領大學生闡述體育觀點，從而培養大學生體育精神與競爭意識。例如：體育教師重視體育新聞內容融入，結合時下體育新聞內容，運用多媒體工具展示體育內容，并引領大學生進行討論新聞內容，進而持續性提升學習者體育人文素養。同時，也可為大學生提供體育明星內容，在課堂教學中傳達體育明星艱苦訓練的過程，讓大學生從中獲取毅力、堅持等信息，增強體育育人的作用力度，使高校體育教育教學良好的實施。

5.3創新教學方法新時代下，高校體育教學模式的改革，重視體育教學方法的創新，以多元的教學方法，提升體育教學實效性。針對體育理論信息，包含體育文化、傳統文化、生活信息內容，教師運用多媒體工具，傳達圖文并茂的信息，便于大學生掌握體育理論，豐富大學生體育知識體系。同時也將體育理論制作成為微課，讓大學生課余時間進行觀看，進行系統性的體育學習。針對體育訓練活動的開展，教師采取小組合作教學模式、情境教學模式，為大學生創設體育教學氛圍，促進大學生進行合作學習與探究。例如：在籃球動作訓練中，教師創設籃球實踐情境，讓大學生在其中互動，一同研究籃球戰術，之后通過大學生具體實踐，促進戰術的使用。情境教學在體育教學中的運用，可為大學生提供真實的體育教學平臺，大學生融入其中，會被環境所感染，進而增強學習興趣。提升學生體育素養時教育工作者可充分借助探究式教學法、游戲式教學法、小組合作式教學法提升教學趣味性，滿足不同學生發展所需，使學生在接觸多元體育信息的基礎上，提升教學質量和教學效率。體育教學的發展是一項長期系統性工程，創新教學方法對教育工作者提出更高要求。教育工作者既要提升師生互動頻率，不斷基于學生個性訴求構建個性化人才培養方案，也應鼓勵學習者加強個性化鍛煉，才能發揮體育教育的價值與作用，達到預期的教育效果。例如：在體育基本項目訓練中，運用游戲教學方法，改變傳統技能訓練的單一性，使技能訓練變得豐富性、生動性，大學生融入其中，通過具體的訓練，可與其他大學生一同交流與互動，提升大學生體育學習主動性，從而達到高校體育教育教學實施的優質性。此外，在高校體育教育教學改革中，重視翻轉課堂教學的運用，借助線上教育平臺，實現線上教育與線下教育的融合發展，打破傳統線下教學局限，使學習者在體育鍛煉過程中加強對碎片化時間的利用，進而增強學習者體質，助推學習者健康發展。例如：教師在網絡平臺中為大學生提供微課的體育課件，讓大學生觀看體育課件，獲取其中的體育理論知識，在課堂教學平臺中，教師引領大學生進行體育鍛煉，大學生可將體育課件信息運用到實踐鍛煉中，既提升大學生身體素質，也增強大學生體育運動與鍛煉的水平，使大學生達到體育學習目的，提升體育教育教學實效性。

5.4延伸體育教育教學載體新時代下，高校體育教育教學的改革與實踐，應重視關注運動場地，并使大學生在課余時間能夠融入其中獲取體育內容，并踐行體育運動實踐，從而提升高校體育教育教學實踐的成果。首先，做到高校體育館的開放性，以體育課堂教學為引領，開展課余體育活動，為大學生提供體育運動素材及器具，使大學生融入其中，進行針對性的體育運動，在運動中享受體育帶來的樂趣。尤其針對大學生群體，大學生學習壓力、就業壓力大，通過體育運動的參與，可釋放壓力，得到心理層面的疏導，從而促進大學生身心健康的發展。其次，依托于網絡平臺，構建網絡虛擬的體育運動活動。依據體育運動實際情況，在網絡平臺中引領大學生進行體育戰術的研究，使大學生通過具體的體育實踐進行體育技能、戰術的展示，從而提升大學生體育運動成果。最后，高校體育教學作為課外教學活動，延伸體育的教學載體。例如：在社區平臺中開展校外體育活動，開展社區籃球活動、足球活動等，大學生參與到其中，進行針對性的體育運動。

5.5提升教師教學能力教育工作者作為推動教育發展的核心力量，其綜合能力的提升關乎體育教學的發展，為推動體育教學快速優化和創新，高校應加強對教育工作者的重視與關注，既要營造良好發展環境，也要暢通優秀人才晉升渠道，才能在引進人才后留住人才，助推教師更好地適應崗位工作，并推動體育教學持續性優化與創新，構建具有高校特色的教育活動，為高等教育發展與優化積蓄力量。首先，體育教師應具有師德師風，在日常體育教育教學中，以身作則，將積極的一面展現給大學生，讓大學生尊重教師，根據教師的引領，融入到體育教學中，獲取體育技能與知識。同時，教師以師德師風為導向，可使教師成為大學生的楷模，給予大學生成長針對性的引領，從而達到高校體育教育教學實施聯合模式。其次，教師應具有體育人文素養，重視體育育人作用的發揮，做到以體育教育培養大學生，鍛煉大學生，提升大學生意志力、耐力、體力，使大學生在體育教育中獲取多元信息。最后，體育教師應具有信息素養，根據體育教育教學實際情況，運用現代化技術，推助體育教育教學的改革，從而增強自身體育教育教學能力，更好為高校體育教育教學質量提升助力。結束語新時代高校體育教學模式改革的實踐，轉變以往體育教學觀念及創新體育教學模式，促進新的體育教學理念融入其中，構建體育教學一體化、系統性的教學體系，提升體育教育實效性，加強大學生體育運動教育，提升大學生身體素質的同時，促進大學生身心健康發展，從而彰顯體育教學育人性。因此，在高校體育教學中，依據新時代下體育教學實踐的方向，促進體育教學模式的改革，以體育教學實踐有效性培養大學生體育核心素養，從而促進大學生全面性的發展。

作者:趙健 單位:吉林工程職業學院

高校體育教學研究篇2

隨著新媒體信息技術的快速發展，其逐漸滲透到社會生活的各個方面，對人們的日常學習、生活和工作產生了重要的影響，在一定程度上改變了人們的觀念和行為方式。其中，在高校教育中應用新媒體信息技術能夠將教學知識以豐富的形式表現出來，加強學生對知識的深層理解。在高校體育教學中引入多媒體信息技術能夠借助影片的形式將體育知識生動形象地講解出來，加深學生對體育基礎知識的理解，同時輔助實踐教學，提高學生的體育綜合能力。新媒體技術應用也能夠提高高校體育教學的趣味性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到體育教學過程中，提高體育教學效率。因此，教師必須正確分析新媒體信息技術在高校體育教學中的優勢，將其充分應用到教學過程中，引導學生正確掌握體育知識、強化體育技能，從而促進學生體育綜合素質的提高。

一、高校體育教學中應用新媒體信息技術的現實意義

(一)改善高校體育教學環境，創設良好學習氛圍。高校體育教學場所主要由田徑場、訓練室、體育器材等構成，具有很強的專業性。隨著新時代教育改革的推進，高校逐漸加強了對體育教學的重視，不僅將其作為公共理論科目，同時也意識到體育課程在強化學生身體素質、鍛煉學生機能方面的重要作用。因此，各大高校開始加強對體育實踐教學的重視，不斷優化完善教學環境。由于學校場地和體育教學資金的限制，部分院校在體育實踐環境的建設中存在明顯的不足，而新媒體技術能夠有效地改善這一問題。通過在高校體育教學課堂中引用互聯網上的體育教學視頻，能夠為學生實際演示體育教學場地，并為學生講解體育動作的實際操作過程和技巧，從而使教學課堂更加生動和立體。創設良好的學習氛圍，提高教學效率。

(二)建立良好師生關系，強化師生間教學交流。在傳統高校體育教學課堂中，大多都是由一位教師在課堂上授課，學生在課堂上被動地接受教學內容，這種一對多式的被動教學方式，限制了教師與學生之間的知識交流，教師無法掌握學生的學習情況，造成了教師與學生之間的知識反饋間斷，不利于學生體育能力的提高。新媒體技術在高校體育教學中應用，能夠使學生隨時隨地借助新媒體視頻教學學習體育知識，并根據自身的學習情況和需求進行反復觀看，彌補自身的知識不足和漏洞，加深自身的體育知識理解掌握程度。同時學生在進行自主學習后能夠隨時與教師進行知識交流，針對自身的學習情況與教師進行重點學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習效果，促進學生綜合能力的發展。

(三)開拓學生視野，提高創新創造能力。新媒體技術在新型高校教育中的廣泛應用，給體育教學帶來了新的發展機遇。充分利用新媒體技術，學生不僅可以掌握體育知識、增強體力，還可以開拓視野，提高創新和創造力。體育多媒體技術的引入，讓教師可以在課堂上播放豐富的體育視頻，讓學生在觀看視頻的同時更多地了解體育，開闊學生的體育知識視野，構建體育學習體系。同時，視頻學習還可以增強高校體育教學的趣味性和豐富性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自覺參與體育教學過程，培養學習能力。

二、新媒體信息時代新型高校體育改革創新的路徑

(一)豐富教育資源，增加教育樂趣。將新媒體信息技術引入新型高校體育，需要將新型高校體育的理論知識與實踐課相結合，相輔相成，強化學生的知識體系。在教授體育理論知識的過程中，教師可以通過在互聯網上開發相關教育資源，對體育賽事和社會體育新聞進行分類，對學生進行分節強化指導，開闊學生的視野。拓寬課堂教學的知識視野，引導學生積極參與課堂教學，實現學生全面深入的學習。例如，在教授一個籃球項目的過程中，老師利用多媒體技術在課堂上播放了一個關于全國新型高校籃球聯賽的相關視頻，讓學生通過視頻介紹加深對籃球的理解。此外，老師還會安排科比、詹姆斯等著名球星的籃球比賽，激發學生對籃球學習的興趣，鼓勵學生積極參與籃球運動。同時，教師可以利用多媒體技術，對參與球員的籃球訓練生涯進行普及，讓他們在學習過程中接受良好的體育教育，培養體育精神，從而提高學生的內在素質，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

(二)引入立體化示范教學，加深學生知識掌握。體育是一門應用性學科，教育目的是提高學生的身體素質，豐富學生的體育知識，培養學生的體育意識。但是，由于體育教學中部分訓練內容的難度較大，教師在實際教學示范過程中花費大量時間向學生傳授訓練技巧，造成教育時間的嚴重浪費，同時學生在學習過程中缺乏系統的體育教學，可能存在運動學習不規范、不切實際等問題，教師應積極利用多媒體技術改善目前的教學狀況。在體育教學過程中引入新媒體技術，視頻分解訓練可以逐步分解連貫的動作，讓動作訓練具有可視性和立體感，讓學生可以具體直觀地學習教學動作。同時，教師應在視頻演示過程中通過口頭強調重點內容，加深學生對知識的理解。

(三)形成新的師生交流方式，提高教學效率。在現有的體育課程中，一個班級或一個年級的大部分學生都是在老師的指導下進行體育課的，這種一對多的教學方式導致學生無法及時與老師進行交流。由于體育教育的盲點和漏洞，針對性學習是不可能的，而如果將新媒體技術應用到大學體育教學中，就可以應用到師生交流中。一是新媒體信息技術具有信息存儲功能，通過在后續的講座中將每節體育課的重點和難點進行再轉移，可以滿足部分學生的再學習需求。自學方式也解決了學生因性格內向而害怕向老師尋求學習幫助的問題。二是在新媒體時代，騰訊視頻、微課堂等各種實時互動軟件層出不窮。教師可以在網絡軟件中教授體育知識，打開彈幕和評論功能，讓所有學生都可以在學習過程中積極表達對教學方法和內容的看法，以便教師收集學生的反饋，為學生答疑解惑。三是互聯網為學生提供了眾多的體育資源，學生可以根據自己的學習需求選擇適合自己的教學內容，拓展課堂教學知識;教師將在線教學資源與教材資源相結合，幫助學生提高學習成績。通過師生之間的交流，學生可以發現自己在學習中的不足，全面有效地提高學習能力。

(四)明確學生的主體地位，樹立學生良好的學習意識。在高校體育教學課程中，教師是學生學習的主要引導者和輔助人員，學生占據課程教學的主體地位，但是由于傳統教學觀念的影響，目前部分教師仍然忽視了學生在學習過程中的主體性，限制了學生在體育學習中的發展。在高校體育教學中應用新媒體技術能夠有效提高學生的教學地位，從而使學生積極參與到課堂教學過程中，提升學生的學習積極性。比如，教師可以在課堂教學中播放與學習內容相關的影片，要求學生在影片觀看結束后提煉出里面教授的重點體育動作，并以小組的形式進行學習交流，同時教師也可以在影片觀看結束后有目的地引導學生進行知識的回顧，并通過提問問題的方式加深學生對知識的印象，并積極發揮自身的思路思考問題，增強學生的知識掌握程度，提高學生的學習水平。

(五)利用新媒體延伸課堂覆蓋場景。新媒體技術在體育教學中的應用，可以使體育教學不受時間和空間的限制。在傳統高校體育教學過程中，大部分講座都是在戶外進行。教師往往受課堂時間的限制，講解理論所花的時間很少，學生無法充分理解正確的概念和規范的體育鍛煉，使課堂高效推廣受到阻礙。教師在課堂上應用互聯網技術，讓學生在課余時間組織自己的學習和復習。比如:老師可以錄制微課、公開網課等，教授有關體育的理論知識，讓學生在合適的時間觀看，掌握完整的理論知識，讓學校真正注意到在線、智能化、電子化教學。此外，利用互聯網進行教學可以讓教師不受地域限制進行教學，讓學生無論身在何處都能體驗到體育鍛煉的好處;利用互聯網技術可以豐富教學資源，讓學生開闊視野，不斷完善自身的體育知識體系，調動學生學習體育的積極性，讓學生將體育與生活相結合，養成良好的體育鍛煉習慣。只有將互聯網與課堂不斷融合，大學體育教學才能得到創新。

三、結語

高校體育是當前學校全面深化改革的核心內容，對提高學生的體力和綜合能力具有重要意義。在教學過程中，教師利用多媒體技術豐富教學資源，引入三維試點教學方法，形成新的師生交流方式，提高學生的學習能力。新媒體激發了學生的學習熱情，牢固了體育知識的掌握，為新型高校大學生持續健康發展奠定了堅實的基礎。

作者:周靈

高校體育教學研究篇3

《中國教育現代化2035》明確提出，到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國奠定堅實基礎。因此，教育工作要緊跟時代浪潮，不斷進行教學方式與技術的革新。隨著互聯網技術的迅猛發展，5G時代來臨，新媒體越來越受到大眾的歡迎，短視頻嶄露頭角，因其“短平快”的優勢，近年來發展勢頭迅猛，逐漸融合大學生的日常生活之中。2020年初新冠肺炎疫情席卷全國，由于較強的傳染性，因此高校體育教學正常的教學秩序被打破，隨著教育類短視頻的快速萌發，短視頻也為高校體育教學開拓了新的教育路徑。傳統體育課堂的場地、時間等的限制性較強，短視頻則為體育課堂的教學提供了新的機會，如何將體育短視頻與高校體育教學結合到一起，成為高校體育教師重點的教學任務之一。

1體育短視頻的概述

2017年被稱為短視頻迅猛爆發的“元年”，各類短視頻蓬勃發展，體育短視頻也逐漸融入大眾的生活。“體育短視頻指的是與體育內容相關且時長在五分鐘以內的傳播式樣。”［1］體育課堂實踐性較強，主要以肢體練習為主，在具體的教學工作中，教師主要是示范完整具體的動作，讓學生建立對整體動作的印象，再進行具體動作的分解教學，學生通過老師的動作進行自主練習，需要不斷的練習才得以掌握。體育短視頻的內容簡潔且豐富，基本能滿足體育學習中的一般問題，加之制作技術與分享技術制作簡單，體育知識分享者的理論基礎和動作相對規范化。因此，體育短視頻的適用于學生的自主學習，幫助老師提高教學水平，但需要注意的是實際教學中，學生在模仿教師的動作時，自身動作是否到位是個需要注意的問題。

2體育短視頻在高校體育教學中火熱的原因

2．1契合體育教學的教學特點體育短視頻中的教育職能完全符合未來體育教育路徑，體育教學信息化已經成為重要的發展方向，那么勢必要從新的技術中尋找有效途徑。高校體育傳統的教學方法中，多是教師言傳身教，親身示范相關動作并進行及時講授，但有些動作在短時間內無法掌握，需要多加練習才可以完成，這種情況下，導致學生無法很好地掌握相關動作。體育短視頻便能很好地解決這一困難，“由于體育短視頻具備可重復播放以及時間短的特點，”［2］學生可以跟隨體育短視頻重復多次的練習動作，以此可以更好地掌握關鍵動作，并且還可以采用視頻慢放的形式分解相關動作，使得學習效率有效提高。

2．2資源豐富且易獲取，提高學生學習興趣學生在學習過程中可以直接獲取大量的體育教學資源，例如體育明星的賽事視頻以及體育教學的課程訓練等等。多種多樣的體育教學短視頻潛移默化地影響著大學生的體育學習過程，學生可以更方便地獲取體育教學信息，并且體育明星在短視頻平臺走進大眾生活，也引起了大學生的學習興趣與熱情。大學生對體育短視頻反復觀看，解決不能隨時聯系老師的問題。短視頻的時間一般為15秒到5分鐘之間，內容一般都是重難點，值得學生反復觀看學習。另外，高校教師在運用體育短視頻教學時，拋棄傳統課堂嚴肅的身份，可通過體育短視頻采用娛樂為主的教學模式，拉近學生和教師之間的距離，獲得良好的教學效果。

2．3提供體育教學反饋新模式傳統高校體育教學中，高校體育教育不像其他學科一樣可以通過文字作業的形式反饋，學生反饋的主要形式是現場演示。短視頻時代下，由于其靈活性的特點，為學生提供了新的反饋形式，學生可以自行錄制本節課學習的視頻，之后通過短視頻平臺反饋給體育教師，教師在線審核學生之后，并可以在課堂或者在線對學生進行及時點評。另外，在學習過程中，體育學生可能會因為各自的特殊情況，例如概念學習的不清晰、身體素質偶爾不允許等原因，產生短暫的學習困難，此時教師無法針對每個學生的情況進行單獨教授，學生在這樣的環境下容易出現失誤。這一情況下，教師可以根據錯誤原因拍下學生的錯誤動作，為學生進行詳細且有針對性的講解，其他學生根據體育短視頻進行觀看學習，進行自我糾正。“學生在學習體育動作時，也可以及時抓拍學生的錯誤動作，讓學生及時觀看短視頻，及時糾正錯誤動作，在這種隨拍隨看隨時糾正的方式，可以極大地縮短反饋時間，更好地提高教師教學效率。”［3］

3體育短視頻在高校體育教學熱中的冷思考

3．1體育短視頻難以保障教學質量短視頻由于方便靈活的本體特點，走進了千家萬戶，大多網站審核視頻不嚴格，對體育短視頻把控力度過松。新冠肺炎疫情背景下，為防止疫情加劇，大多數博主被封控在家，于是各種視頻層出不窮。有些博主本身專業知識欠缺，技術動作不到位，導致部分體育短視頻質量不高，導致高校學生在學習的過程中會出現偏差。目前，體育短視頻博主不同的教學理念會出現一定的沖突，盲目的跟隨練習也會給身體帶來運動損傷。優質的體育短視頻可以很好地教導高校學生的學習，體現體育的真正魅力，讓高校學生在自身學習之外，作為自身學習的拓展學習渠道，提高學習的興趣和主動性。劣質的體育短視頻由于制作者自身理論知識和技術動作的欠缺，高校體育學生或被誤導，或降低對體育學習的積極性。

3．2體育短視頻的教學效果難以檢驗體育學科由于自身的特殊性，更加注重的是自身的實踐。體育短視頻的教學模式并非適合所有人，對學習主動性不強的學生來說，學習效果就會大打折扣，采取敷衍了事的學習態度，老師無法真正了解學生學習情況，如此便會導致教學質量降低，無形之中造成學生與老師的損失。另外，如果長期通過體育短視頻教學，會導致學生的學習積極性不斷降低，出現逃課逃學的情況出現，甚至還有部分同學不及時參與教學活動。高校教學中之所以會出現這種現象，在于高校大學生在體育短視頻的學習中，很難深入學習體育知識，有些同學最初因為體育短視頻的新鮮感，可以積極參加教師的教學，高校教師化身為主播，這樣可以有效提高學生的興趣，但是在無人監督的情況下，大學生很難集中精力去深入思考教學中的問題。在這樣的教育背景下，整體課堂效果不足，學生的學習效率降低，并且很難檢驗教學的整體效果。

3．3體育短視頻內容生產質量不一，教學黏合性差體育短視頻內容質量良莠不齊，多數短視頻平臺為了自身的發展，對視頻內容會進行嚴格的審核，但是在越來越多的短視頻平臺競爭激烈的情況下，體育短視頻的生產質量依舊是令人擔憂的問題。在整體的體育短視頻的傳播中，總會有些短視頻內容嘩眾取寵，難免誤導高校大學生的體育學習。目前，體育短視頻并沒有一個統一的標準去衡量視頻的內容生產質量，大部分短視頻平臺為了自身的流量，對內容生產質量較差的體育短視頻，依舊會給予審核通過的處理，這樣非常不容易建立對大學生體育學習的正確理念。另外，體育短視頻的內容生產思想深度不夠，多數體育短視頻不具備串聯性及觀眾黏性。體育短視頻在制作時，最突出的一個問題是時長短，很難去展現體育運動的全貌，所以不得已的情況下只能選擇最有特點的地方，在這種情況下，就會使得高校大學生在學習的時候對整個體育運動的理解產生一定的偏差。體育短視頻制作者為了獲取相應的流量，逐漸只是選擇內容精彩部分去展現，久而久之，便導致體育短視頻的內容出現同質化現象，不利于大學生學習。體育短視頻的體育精神被忽略，只是注重體育短視頻的娛樂性，從而忽略體育將神的展現，缺乏相應的體育正能量的宣傳。

4建議

4．1提高體育短視頻的教學錄制質量教育是一個國家和民族發展的重中之重，體育學科的發展極為重要。相關短視頻平臺應該嚴格選擇體育教學短視頻的推送，甚至對涉及教學類的體育短視頻應該得到官方的認證，并且對體育教學短視頻的發布者身份進行嚴格把控，以免出現誤導學生的劣質短視頻出現，影響體育類大學生的體育知識學習，以此，保證體育教學短視頻的正確性和教學性。運用體育短視頻進行教學，也是高校教師們面臨的一大難關，高校教師要從自身突破，盡量提高學生的學習質量。同時，對高校教師來說，也可以通過體育類短視頻的發布，實現體育教學中的娛樂性與教育性的雙向豐收。首先，高校可以組建體育視頻的專業團隊。專業的視頻拍攝團隊是保證體育短視頻高質量的前提。高校教師可以根據本學期的教學任務來設置拍攝任務，可以將具體教學任務再進行具體模塊的分類，按照模塊的體育教學任務分配到集體的教師團隊，盡量由專業理論扎實、講解能力強的教師作為主講，期望使體育的理論知識和技術動作以更完善、更新穎的形式傳授給學生。其次，“應精準研磨教材，充分按照學生的學習場地進行拍攝，”［4］由于疫情的影響，有時多地大學生進行線上授課，無法跟隨高校體育教師進行線下學習，所以在體育短視頻的拍攝中應注意按照居家、居宿舍的特點來進行。學生在網上授課期間，一般是在家里或者宿舍范圍等狹小的空間活動，因此應根據課程標準和室內體育的特點，以噪音小、移動距離短等特點進行教學設計，比如仰臥起坐、深蹲等內容進行。學生在小范圍空間進行體育學習時，不能得到教師的及時反饋，所以在體育短視頻制作中，教師應注意講解的清晰度及流暢度以及體育技術動作的分解度。再次，高校教師應該將自己代入“主播”的角色，在拍攝體育短視頻之前，認真合理地撰寫分鏡頭腳本，一個質量上乘的體育短視頻猶如拍攝一部好電影一樣，應對相對的教學步驟、PPT展示以及體育器材的使用等等進行全面的把握。在錄制中，應將自己作為主播，因為沒有學生可以及時互動，所以在教師授課時應盡量調動課堂氛圍。最后，要保證視頻后期制作的整體質量。“體育短視頻的制作不僅要做好本體內容，同時也需要注意后期制作時使用的一些小技巧，比如特技使用、慢鏡頭制作等。”［5］比如在教授某一重點動作時，可以使用慢動作播放，讓學生更好去分析學習這一動作。體育短視頻能引起學生興趣的一點還在于畫面編輯，內容有趣且重點突出的教學視頻可以很快引起觀眾的興趣，還可以將需要重點講述的要點通過字幕的形式呈現在畫面上。另外，在視頻組接及轉換的過程中，可以使用一些有意思的畫面效果，使得畫面更有感染力。

4．2高校教師應增進課堂的趣味度在高校體育教學中，運用體育短視頻在一定程度上可以增加學生的興趣，但如何使這種興趣具有黏性，是值得高校教師思考的問題。高校大學生在體育短視頻中可以利用碎片化時間學習，無形之中增強了大學生的體育素養，在愉悅中更好的學習知識，提高學習效率。高校體育老師在教學過程中要學會拋棄部分傳統的教學思維，以類似主播的形式去介紹知識，可以大大增加學生的興趣度，使得課堂更加活躍。在體育短視頻的課堂形式下，高校體育教師可以有更多的教學形式進行教學，通過趣味教學，更好地吸引大學生的興趣，使之可以發揮自己的學習主動性。高校體育教師可以引導學生在學習之余運用體育短視頻進行學習，吸引學習對體育短視頻的持續關注度。在學生刷體育短視頻的時候，潛移默化在生活娛樂的同時，進行體育專業知識的學習。對于體育學科的知識，不能只僅限于體育理論知識的學習，更加要注重的是對體育知識的延伸學習。高校體育教師要在體育專業理論知識以及專業技術動作的學習之余，增加知識本身的趣味，比如可以采用游戲及模擬演練等形式學習。例如在學習散打知識時，教師可以與助教一起演示被歹徒劫持時的場景，采取相應的動作展示如何制服歹徒，在演練教學的同時，不僅增加了學生學習的興趣，并且讓學生學會一定的自我防御知識。在作業反饋中，也可以讓同學們采用扮演的形式進行作業的提交，這種分工合作的學習過程，不僅可以使體育知識和技術動作更加純熟，而且更有利于培養大學生的學習習慣，以此增進大學生對體育學習的興趣度。另外，教師也及時更新自己的教學理念，緊跟時代發展步伐，并且注意增進學生與教師之間的平等交流。在體育教學過程中，提倡教師與學生采取平等的態度，如此能更好地誘導學生的學習，讓學生的體育知識學習由被動接受變為主動學習，帶領學生一起培養對體育知識的學習興趣，使學生體味到體育學習的魅力與內涵。

4．3加強體育短視頻審核人員的專業性。目前，各種體育短視頻如雨后春筍般出現，但是很大一部分博主缺乏專業的理論知識和標準技術動作，存在誤導大學生自主學習的情況。相關短視頻平臺為了流量和利益問題，便會降低對體育短視頻的限制力度，只要不涉及黃賭毒，就會通過審核，準許發布。在這種情況，為了高校大學生的良好學習，以及廣大群眾的學習利益，希望相關部門可以增加體育短視頻的發布門檻，以此提高相關的體育短視頻質量。短視頻平臺可以通過博主的視頻對其進行分類，鼓勵體育短視頻博主盡量發布與體育相關的視頻，尤其是專業體育博主，最好持有相關的證書才能上崗。這不僅是對高校體育專業大學生負責，更是對廣大人民群眾負責。新媒體背景下，短視頻內容的把關已經無法離開行業規則的制約。“短視頻行業需要制定更細致嚴密的行業準則，為體育短視頻的把關提供一定程度上的參考標準。”［6］如此，體育短視頻審核人員在進行相關短視頻審核時可以借助一定的標準，以便更好地維持體育行業的競爭力。在智能技術飛速發展的情況下，人工智能仍舊無法很好對各類視頻進行明確的區分，所以在視頻的篩選上必須得借助人工審核，從而對涉嫌低劣、質量不佳的體育短視頻進行全面的把控。目前，體育短視頻平臺也需要建立更加完善的短視頻審核體系，建議成立相關的審核團隊。在第一時間就對質量不合格的體育短視頻進行下架處理，并對摻有敏感話題的體育短視頻進行警告或者封號處理。體育短視頻平臺應不定期對內容制作人員進行相關培訓，提高體育短視頻制作人員的整體素質，從而可以從根本上提高體育短視頻的質量。另外，要加強體育短視頻審核人員的職業素養。鑒于目前短視頻平臺的整體制作水準，應繼續加強對審核人員職業素養的提高。部分缺少相關審核經驗的人員進入審核隊伍之后，將一些達不到體育短視頻平臺要求的視頻允許其發布，在社會中形成不良的影響。鑒于以上種種情況，短視頻平臺應盡快加強體育短視頻審核人員的職業素養，定期進行體育知識等相關培訓，提升體育短視頻審核人員的專業能力，能夠更好地對體育短視頻進行把關。最后，提高體育短視頻的審核人員的整體素養極為重要，具有相關體育知識的人員擔任審核人員這一問題亟待解決。

5結語

體育短視頻在大學生的學習生活占比越來越大，隨著大量體育教學短視頻的發布，高校在整體的體育教學中越來越具有可行性。高校大學生已經具備獨立學習的能力，可以利用體育短視頻進行自主學習。新冠疫情背景下，體育短視頻在高校體育教學中越發重要，如何利用體育短視頻更好地開展教學工作，是當前高校體育教師們應該著重思考的問題。我國體育事業想要更好發展，就需要將體育教育工作結合新技術，這也是高校體育教學發展的必然選擇。本文通過對當前高校體育教學熱中的冷思考，冷靜分析目前高校體育教學所面臨的問題，以提高高校的體育教育質量。

參考文獻:

［1］史慧杰．淺析體育短視頻在高校羽毛球技術中的應用［J］．文體用品與科技，2021，(21):182－183．

［2］趙晗宇，劉夢雅．短視頻在高校教育中的應用［J］．河北大學成人教育學院學報，2021，23(03):125－128．

［3］邱祥駿．短視頻在高校體育教學中的應用探索與思考［J］．當代體育科技，2021，11(24):96－99．

［4］蘇杭．試論體育類短視頻對提升大學生體育素養的作用［J］．黃河水利職業技術學院學報，2020，32(04):90－92+97．

［5］陳曉彬．基于移動短視頻平臺高校體育教學模型的構建［J］．梧州學院學報，2020，30(03):56－61．

［6］闞翔．體育短視頻的使用對大學生體育鍛煉動機的影響研究［D］．曲阜師范大學，2020．

作者:王帥帥 劉愛軍