開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇思想政治理論課教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。[1]要增強思想政治理論課的獲得感，提升思想政治理論課教學質量，就必須從教學主體的特點出發，遵循教育的基本規律。思想政治教育的根本任務是解其惑、通其心、正其道、善其行，思想政治理論課教學是“動之以情，曉之以理”的教育過程，“理”就是要在教學內容上下功夫，體現教學的“深度”，以理服人；而“情”就是要在教育者、教學語言、教學方式與情境三個方面著力，關注教學的“溫度”，以情動人。“理”與“情”相互融合，相得益彰，才能體現思想政治理論課教學有情有義、有滋有味，從而增強教學的吸引力、說服力、感染力，最終實現思想政治教育的根本目的。

一、思想政治理論課教學的“理”

內容是事物一切內在要素的總和，是事物存在的基礎。思想政治理論課能否發揮育人作用關鍵在于教學內容。思想政治理論課教學的“理”首先指的是要“信理”，堅持教學內容的政治性與理論性，發揮思想政治理論課價值引領的功能，引導學生堅定馬克思主義的立場和信念；其次是要“明理”，深入研究教學內容的理論問題，回歸理論邏輯本身，將馬克思主義理論觀點講清楚講明白講透徹，體現偉大理論的思想魅力，培養學生理性分析問題的能力，使學生終身受益；再次是要“化理”，在“講理”和“明理”的基礎上，教學還要能夠回應當代世界和社會中的熱點難點問題，用教學內容的科學性和真理性為學生解疑釋惑，提升思想政治理論課的說服力和吸引力。信理：思想政治理論課課程性質與任務的應有之義。2018年4月，教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確指出，思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和優秀課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。《要求》清晰地指明了高校思想政治理論課的基本性質，即意識形態性、政治性和理論性，因此，思想政治理論課教學的首要原則是堅持正確的政治方向，強化馬克思主義理論的價值引領功能。傳道者自己首先要明道、信道，才能引導學生堅定正確的立場和方向。思想政治理論課教師在教學中應始終堅持馬克思主義立場、觀點和方法，堅定“四個自信”，只有做到真信，才能自覺地將馬克思主義基本原理以及黨的理論創新最新成果貫穿融入教學，充分體現課程的思想性、理論性、時效性。明理：提升思想政治理論課教學質量的必然要求。增強學生對思想政治理論課的獲得感關鍵在于提升課程的教學質量，教學內容的高度和深度是影響教學質量的決定性因素。思想政治理論課教師必須把教學內容的基本觀點和問題講清楚、講明白、講透徹，不僅真信，還要真懂。在教學過程中，不僅要講清楚是什么，更重要的是講清楚為什么。思想政治理論課的教學內容具有較強的思想性與理論性，有些基本原理比較抽象，如果不能很清楚地闡釋前因后果與來龍去脈，學生容易一知半解，無法真正領會和理解思想的精髓和要義，那更談不上信服與運用了。一些教師在教學過程中由于自身理論素養不足，蜻蜓點水，浮于表面，學生就會認為課程沒有理論深度，與初高中階段的思想政治課并無差別，這就使課程的理論性和說服力大打折扣。因此，要提升思想政治理論課教學質量，就必須將教學內容講深講透，滿足學生理性思維和求知的需要。化理：加強思想政治理論課實效性的現實需要。理論的價值在于指導實踐，思想政治理論課教學的實效性體現在能否有力回應時代問題。當前，面對國內外眾多社會思潮迅速傳播的影響，加之網絡新媒體時代多元價值觀的挑戰，大學生存在著太多的疑惑，這都影響和沖擊著思想政治教育。理論的引領力是否強大，解釋力是否到位，說服力是否過硬，這都決定了能否在這場意識形態斗爭中獲得勝利，能否發揮思想政治理論課主陣地的作用。這就需要思想政治理論課教師在教學中徹底地澄清學生容易產生的錯誤認識，用理論的科學性和真理性去回答和解釋學生的困惑以及關注的熱點難點問題，深刻批駁某些社會思潮的錯誤本質，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認識和分析問題，最終撥開迷霧重現光明。

二、思想政治理論課教學的“情”

思想政治理論課教學不僅要達“理”，更需要通“情”，這里的“情”指的是通過加強教育者、教學語言、教學手段和方式等教育要素的吸引力、親和力、感染力、滲透力，體現理論教學的“溫度”，使思想政治理論課合情合理、有情有義。教師要有情懷。在全國教育大會中指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。”[2]思想政治理論課教師不僅肩負著傳播先進思想文化的教育職責，更擔負著培養社會主義的堅定擁護者和信仰者，立德樹人，塑造時代新人的歷史使命。要想成為一名優秀的思想政治理論課教師，首先，應擁有心系國家和人民的大愛之心。在學校思想政治理論課教師座談會上指出：思想政治理論課教師“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”。[3]“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。思想政治理論課教師更要有這樣的家國情懷，只有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，關心國家大事，了解國家大政方針，做黨執政的堅定支持者，才能在教學中講出真誠、講出激情、講出肺腑之言。其次，思想政治理論課教師還應對教學有敬畏之心。“敬”體現了教師嚴謹的教學態度和良好的職業道德素養，認真上好每一堂課，兢兢業業，淡泊名利；“畏”是指教師能夠堅持政治原則，嚴肅課堂紀律的操守，做到勤于修身、嚴于律己。再次，思想政治理論課教師應擁有對學生的仁愛之心。思想政治理論課教師擔負著成為學生健康成長的指導者和引路人的職責，課下溝通交流表現出對學生的關愛，更能拉近課上師生之間的距離，體現教學的“暖意”。教學語言要有情致。師生之間的交流主要依靠語言作為媒介和載體，教學語言在教學過程中具有傳播知識、引導思維、提高認識、交流情感和提升能力的功能。如果把思想政治理論課比作一盤菜肴，不僅內容素材要有“營養”，裝盤要“精致”，更重要的是一定要“有味道”，如何讓學生嘗起來有味道，就要使用有一定價值且風趣生動的教學語言。飽含情感的教學語言更能吸引學生，與學生形成思想共鳴，從而產生價值共識和認同，不僅有助于彰顯理論的思想魅力，更能體現思想政治理論課的人文情懷。教學方式要有情境。“德育實踐的過程，是學生選擇、理解和整合德育者所傳遞的各種信息的過程。學生最終形成怎樣的德行，跟德育發生的情境和氛圍息息相關。”[4]思想政治理論課教學不僅要“配方”先進、“工藝”精湛，也需要時尚的“包裝”，通過創新教學模式與方法，創設積極正向的教學情境，強化師生之間的互動和實踐體驗，是增強思想政治理論課吸引力、感染力和滲透力的必然要求。在課堂教學中，愉悅的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時；在網絡教學中線上線下的師生交流互動，能激發學生理論學習的積極性和主動性，彌補傳統課堂全程參與的不足；在實踐教學中，通過學生自身的參與體驗，有利于培養學生的創造性思維，提高學生適應社會的能力。

三、實現思想政治理論課教學的“情”“理”交融

教學是由教師主體、教學內容、教學語言、教學方式與情境等多種要素相互聯系、相互影響、相互作用的人才培養過程。一方面，教學內容是優秀，它決定和制約著其他要素的生成，要講授怎樣的教學內容，決定了教師應具備怎樣的素質，運用什么形式的語言，使用什么樣的教學方式，創立怎樣的教學情境。而另一方面，教育者、教學語言、教學方式與情境又影響著教學內容的呈現，發揮能動作用。因此，思想政治理論課教學的“理”和“情”是辯證統一的關系，二者相互影響、不可分割，只有實現思想政治理論課教學的“情”“理”交融，才能切實提升教學質量。實現信理與情懷的統一。在中國傳統文化中，古人很注重修身養性，追求君子型的理想人格，要求君子從求諸己做起，作為傳道、授業、解惑的教育者更應該首先“身正為師”才能“行為世范”。如何“身正”，要求思想政治理論課教師用馬克思主義理論武裝自己，加強自身理論素養，做堅定的馬克思主義者；如何“示范”，要求思想政治理論課教師在“信理傳道”中以德立身、以德立學、以德施教。一是讀經典、學經典、用經典。“活到老學到老”，對于教育工作者來說，加強學習是受用終身的必修之課。作為思想政治理論課教師，研讀和學習經典是提升政治理論素養的重要途徑和方式。經典不僅包括馬克思主義經典著作、基本原理及其發展史，還包括中國特色社會主義理論體系的最新理論成果、的重要講話和論述摘編等，要進行深入而全面的研讀，全面把握馬克思主義理論學科的基本理論以及前沿問題，增強自身的理論知識儲備，成為馬克思主義理論的精通者。二是加強科研能力，潛心研究馬克思主義與現實社會的理論和實踐問題。做好科學研究是提升理論教學質量的必然要求。思想政治理論課教師要時刻關注國內外形勢變化，關注當代社會思潮的影響與發展，善于捕捉學生關心的熱點與難點問題，做到心中有國家、心中有課堂、心中有學生。“學而不思則罔，思而不學則殆”，思想政治理論課教師應秉持科研精神研讀教材，把教學內容中的重點難點問題作為科研問題來突破，提高闡釋理論問題的能力。三是實現師生之間教學相長，互通有無。一方面，教師個人素養的提升離不開集體的力量，要強化教研室集體備課制度，群策群力，共同進步。集體備課是研讀教材的很好形式，剛入職的新教師和擁有豐富經驗的老教師，優秀的教學能手和教學名師，以教學內容中的理論難點和熱點作為研討主題，大家集思廣益、碰撞思想，互相學習借鑒，整體提升教學能力和水平。另一方面，加強師生之間的情感交流溝通，通過聯系輔導員、聯系班級、聯系學生更多地關心關注存在思想偏差的學生，利用課余時間走近學生，了解學生所思所想，把握學生對教學的期待。實現明理與情致的統一。指出：“思想政治教育要用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人。”[5]一方面，思想政治理論課教師要“明理”，以理服人。一是講清楚是什么。教學中應準確把握課程內容所包含的基本概念的內涵、外延以及相關范疇，這需要對教學內容熟記于心并能保證闡釋的正確性和嚴謹性。二是講清楚為什么。這需要實現由教材體系向教學體系的轉化，結合學術研究，深入破解專題教學中的重大理論問題，解釋清楚為什么，才能以理服人。三是講明白專題內容的邏輯脈絡和問題之間的內在關聯。邏輯性是彰顯理論魅力的關鍵因素，具有邏輯分析和嚴謹推理的學理闡釋使問題之間環環相扣、層序分明，有助于抓住學生的好奇心和注意力，提升課程的吸引力。另一方面，理論的闡釋需要語言來表達和渲染，能否講清楚、講透徹，教學語言起到至關重要的作用。2008年3月，同志在中央黨校春季開學典禮上強調，要“運用中國人民喜聞樂見的民族語言來闡述馬克思主義理論”。[6]思想政治理論課教學同樣需要錘煉教學語言，提升理論的感染力和滲透力。一是能夠運用通俗易懂的語言將深奧的道理講清楚講明白，做到深入淺出，如“馬克思主義基本原理概論”課中關于馬克思主義哲學的內容比較抽象，教師應多采用生活化、接地氣的話語，將抽象的理論闡釋清楚，解析理論邏輯體系，分析演繹觀點，形成獨具特色的語言風格。二是善于講好中國故事，傳播好中國聲音，學會挖掘和運用中華民族傳統文化中的經典資源。比如，在“中國近現代史綱要”課中可以講好愛國英雄事跡，引導學生從英雄人物身上了解中國歷史，加強愛國主義教育。三是適當地使用新媒體話語，拉近與學生的親近感，建立情感同構的橋梁。當代大學生生活在網絡時代，作為教師應積極地了解網絡經典流行語，在課堂中合理適當地運用，彌合與學生之間的代溝，使課堂氣氛更為生動和有趣。實現化理與情境的統一。理論解釋與回應的有效性，學生理性反思和邏輯能力的培養，不僅需要傳統課堂中的知識傳授和灌輸，還需要創新創設更有吸引力、說服力和感染力的多元教學方式與情境，實現教學內容潤物細無聲地內化于心、外化于行。當代大學生朝氣蓬勃、思維活躍、好奇心強、求知欲旺盛，敢于嘗試新生事物，網絡時代帶給他們巨大的信息和資源，他們身上蘊藏著巨大的創造能量和活力。因此，新時代思想政治理論課要積極探索適合學生特點的多種教育模式，創設多樣的教學情境。一是在課堂中創設學生參與教學的情境，如小組討論、學習成果展示、學習經驗交流反饋等，調動學生參與學習的積極性和主動性，提升學生學習思考的能力，讓學生實現從理論認知、自我反思、反饋交流到價值認同，從而反哺理論教學。二是在課堂以外增設實踐教學情境，以學生喜聞樂見的方式開展實踐教學活動，如組織團體輔導、參觀紅色教育基地、志愿者服務、支教支農等，讓學生在理論與實踐相結合的互動體驗情境中獲得啟發，產生深刻的心理體驗，引發共鳴。三是不斷創新網絡教學情境。目前，很多高校都已開始運用多媒體信息技術平臺，實現線上線下教學的互補，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合，這是需要肯定的新的教學情境嘗試，但需要注意的是教學方式的選擇要以傳授教學內容為基本遵循。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[3]主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[4]芮鴻巖.高校德育親和力的價值意蘊與實踐路徑[M].江蘇高教，2018(1).

[5]國防和軍隊建設重要論述讀本（2016年版）[N].解放軍報，2016-05-25.

[6]十七大以來重要文獻選編（上）[Z].北京：中央文獻出版社，2009：241.

作者:陳玲 王汐牟 單位:新疆師范大學