開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中物理學史微課教學探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

１引言

物理學是一門非常重要的自然科學，它除對我們所處的自然世界的客觀規律的揭示，還因為其在自然發展過程當中，有很多前輩對于自然科學———物理學的探索而貢獻自己的生命以及寶貴的時間，在探索過程中整理出一套獨特的思考方法，對于自然規律探索中的論證，比如在高中物理實踐與教學過程中所提及的實驗與觀察、聯想與推斷、探測與試探、分析與綜合等一系列的探索方式．只有那些偉大的物理學家通過探索來發現科學的故事與實例，才能使得學生通過直觀模式來獲取這些研究成果．將物理學史的情節加入到實際教學內容中，能夠使學生在學習過程中，將物理理論知識與此理論知識來源有機結合在一起，可以將抽象的物理知識通過時間刻度來實現對于物理現象的理解分析，實現對于物理知識的認識與記憶，通過物理學史的深入學習，能夠幫助學生對于微觀上每個細節知識點的學習．能夠實現在學習過程中培養自己的物理學習思維，培養正確的思考方式和探索方式．物理學史中包含很多偉大的物理學家的光輝事跡，這些事跡不僅體現他們傳奇的一生，而且使他們的科研成果享譽世界．這些事跡將激勵學生勇于探討物理現象和規律，物理學史中那些感人事跡體現了物理學家身上的科學精神和對待科學嚴謹的態度，這是我們物理理論教學所無法體會到的，這就是物理學史在物理教學中的重要意義所在．從狹義上分析，“微課”是一個簡短而完整的教學視頻．從廣義上講，微課應該是迷你課程，應該是一種學習的資源．除了小視頻，它還包含一系列提供給學生的教育材料．從未來發展方向來看，“微課”是課程發展的必然趨勢．從媒體演示形式的角度來看，微課的目標是獲得技能的提高或者更好地闡述一個知識點．從空間和時間的角度來看，“微課”可以更好地讓所有學生的個性化學習獲得滿足，是一種新的學習方式，是傳統課堂教學的重要補充．從信息技術與教育的深度整合來看，“微課”可以提高教學效果，培養自主學習意識．微課主要響應快速發展的學習要求，為自學提供方便的學習操作模式．因此“微課”是當前信息時代教學模式的必然結果．因此，本文主要探討微課如何運用到高中物理學史教學中，有利于學生更好地學習高中物理．

２高中物理學史微課的應用

微課的優秀是一種課程，擁有課程的基本功能．物理學史的教學中使用微課的目的是激發學生學習注意力和提高學生的思考能力，教師可以在發現問題時立即提供指導．本文重點研究了高中物理學史微課的具體案例，探討了微課如何應用在高中物理學史教學中．

２．１高中物理學史微課的規律類教學應用

庫侖定律是指處于靜止狀態的電荷具有相互作用力的一種規律．１７８５年，法國科學家庫侖通過做實驗得出結論，真空中兩個處于靜止狀態的點電荷之間的相互作用力正比于電荷量的乘積，并且與它們之間的距離的平方成反比．作用力的方向處于兩個點電荷的連線上，同號電荷是相互排斥的，而異號電荷是相互吸引的．庫侖定律的發現是物理學史中一項重要內容，利用微課進行高中物理學史“庫侖定律”發現過程的教學．

２．２高中物理學史微課的科學家故事教學應用

回顧物理學史，可以讓學生消除當前物理知識神秘感，縮小科學家和學生之間在學術上遙遠的距離，理解物理科學家偉大的一面，也認識到他們人性化的特點，使學生能夠在學習知識過程中，擁有更多克服難題的信心．

３結束語

信息時代的飛速發展，為教育技術的發展改革開辟了新的機遇．在課堂教學中廣泛使用微課資源，對提高高中物理課的效率和質量具有積極影響．微課的廣泛使用使得在高中以黑板為基礎的傳統物理教學方法，逐漸轉變為多元化的學習教學模式，不僅實現了教育內容的多樣化發展，而且促進教師和學習對象的交流，轉變了課堂教學方式．同時，師生之間的溝通為建立和諧的師生關系提供了良好的基礎．物理教學的基本價值不僅在于使學生獲得知識，更重要的是培養學生的創造能力，塑造良好的人格，掌握科學合理的方法，提高學生的科學素養．因此，如何通過學校教育培養學生的創新技能，以及用科學的方法開展教學研究，是每個物理教師要解決的問題．解決這個問題有很多方法：比如發展創新能力，通過實驗來學習，基于研究的學習等．然而，在物理教學過程中，恰當地添加了物理學史上的一些內容．通過研究歷史，學生可以理解物理學進化的規律，加深對物理知識的理解，正確理解科學與哲學之間的關系．樹立科學觀，激發學生享受科學，尋求真理，尋找創新思維方式，為提高學生創造性思維能力奠定基礎．認真總結物理教學方法，不僅有助于學生的成長．對于學生的重視發展也非常有用．而通過微課和高中物理學史學習的完美結合，對于學生的學習更是如虎添翼，事半功倍．

參考文獻

１王塔娜．微課在高中物理教學中的應用分析．西部素質教育，２０１６，２（０３）：１１１

２胡閃閃．微課在高中物理教學中的應用．科學大眾（科學教育），２０１６（０１）：３２

作者:趙順法 單位:玉環市玉環中學