開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇地方傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育教育中的滲透，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

在少數(shù)民族地區(qū)，傳統(tǒng)文化更為豐富，若想要少數(shù)民族地方傳統(tǒng)文化得到傳承需要從學(xué)校做起，如果能在學(xué)校德育教育中逐漸滲透，有助于我們弘揚(yáng)少數(shù)民族地方傳統(tǒng)文化，為祖國傳統(tǒng)文化的傳承做出些許貢獻(xiàn)。

一、地方傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育教育中滲透的意義

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)與提煉的，傳承和弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化絕不僅僅是國家和政府的事，對于我們教師而言，這也是一項義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。傳承和弘揚(yáng)少數(shù)民族地方傳統(tǒng)文化，我們責(zé)無旁貸。現(xiàn)階段，基于社會的快速發(fā)展及獨(dú)生子女較多的現(xiàn)狀，父母雙雙忙于工作往往忽視了對孩子的德育方面的教育，少數(shù)民族中這一現(xiàn)象也日趨明顯。而傳統(tǒng)文化的傳承需要從小抓起，這就要求學(xué)校在教育學(xué)生學(xué)到知識的基礎(chǔ)上，加大德育教育，將中華民族傳統(tǒng)的美德傳承下去。一直以來在少數(shù)民族地方傳統(tǒng)文化中，仁、義、禮、智、信是我們?yōu)槿颂幨赖母荆胤絺鹘y(tǒng)文化也是在這一宗旨指導(dǎo)下形成的，作為教師，在對學(xué)生的教育過程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在日常教學(xué)中逐步滲透德育教育，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促使學(xué)生道德價值觀積極向上，實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化的有效傳承。同時在學(xué)校的德育教育過程中更應(yīng)重視傳統(tǒng)的具體定位，充實(shí)日常德育教育的融入方式，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)文化為學(xué)生的正確價值觀的形成提供精神保證。

二、地方傳統(tǒng)文化為學(xué)校德育教育助力

（一）少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的德育教育的魅力

縱觀古今中外，我國作為四大文明古國之一，中國文化作為主體文化保留傳承至今。其博大精深、源遠(yuǎn)流長值得后人學(xué)習(xí)。儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓，而少數(shù)民族地方傳統(tǒng)文化也是包含了多種文化形態(tài)，屬于在國家傳統(tǒng)文化的影響下，發(fā)揮民族特色，長時間以來逐步形成及發(fā)展的文化瑰寶，對人類的思想與行為產(chǎn)生了非常大的影響，同時也是學(xué)校德育教育中必不可少的德育素材。在小學(xué)德育教育中滲入民族傳統(tǒng)文化，不僅提升了小學(xué)德育管理活動的實(shí)效性，還繼承與發(fā)揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化。同時學(xué)校教育中德育教育也越來越被重視。地方傳統(tǒng)文化與學(xué)校德育教育的有效滲透可有效幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）傳統(tǒng)文化的德育教育的根

在小學(xué)階段，其德育教育的根本目的是樹立和培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀，小學(xué)生是祖國的希望和未來，所以各中小學(xué)應(yīng)重視德育教育的重要性，以促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀也與學(xué)校德育教育的優(yōu)秀相同，是想使學(xué)生懂得仁、義、禮、智、信的重要性，今后成為對社會有用的人才。由此可見，傳統(tǒng)文化是德育教育的根本。

三、地方傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育教育中滲透的方法

（一）將地方傳統(tǒng)文化充實(shí)德育教育

在小學(xué)階段的德育教育中，作為老師，如果可以多引導(dǎo)學(xué)生多讀《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典傳統(tǒng)讀物，在學(xué)生閱讀時在旁進(jìn)行解讀，讓學(xué)生逐漸理解。教師應(yīng)采用多種多樣的方式讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，例如小品表演、朗讀比賽、傳統(tǒng)文化視頻觀看等，這樣不僅令日常的德育教育變的多樣化，還令其變的“有血有肉”充實(shí)起來。

（二）地方傳統(tǒng)文化打造和諧校園德育教育環(huán)境

隨著國家對教育的重視，學(xué)院可以用來宣傳傳統(tǒng)文化的地方也越來越多，學(xué)校可將學(xué)生食堂、宣傳欄、操場、圖書館等地合理設(shè)置宣傳畫和宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在學(xué)校被地方傳統(tǒng)文化包圍，無形中將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的思維里。

（三）分年級段在學(xué)校德育教育中滲透地方傳統(tǒng)文化

不同年級段的學(xué)生對社會的認(rèn)知和自身價值觀都處于不同階段，我們應(yīng)遵循學(xué)生自身實(shí)際情況在日常德育教育中滲透地方傳統(tǒng)文化。小學(xué)低年級的學(xué)生處于啟蒙教育階段，可以多宣傳傳統(tǒng)文化為主，例如：多宣傳傳統(tǒng)節(jié)假日的來歷，“端午節(jié)為什么要吃粽子、賽龍舟？”、“春節(jié)為什么要貼對聯(lián)？”、“元宵節(jié)為什么要吃元宵？”等，這樣可培養(yǎng)低年級段小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，還可教導(dǎo)學(xué)生基本的傳統(tǒng)禮儀，同時，在少數(shù)民族小學(xué)生的德育教育中，我們可以根據(jù)各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，來告訴小學(xué)生這些節(jié)日的來歷等，如：傣族的“潑水節(jié)”、藏族“花兒節(jié)”，讓孩子體會當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)禮儀的重要性，并能夠親身實(shí)踐，今后將其傳承下去。小學(xué)高年級段學(xué)生已經(jīng)有了基本認(rèn)知能力，在對其日常德育教育的過程中可注重學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知教育，并使其慢慢融入其中感受傳統(tǒng)文化的精華，從而影響其價值觀的正向形成。例如：高年級學(xué)生不僅要知道一些傳統(tǒng)節(jié)日，更要知道節(jié)日的文化內(nèi)涵，包括節(jié)日的來歷、習(xí)俗、經(jīng)典故事以及與國外節(jié)日的對比情況等。還應(yīng)要培養(yǎng)高年級學(xué)生具有更強(qiáng)的識別能力，逐步提高其辨別真善美、假惡丑的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生由自己的分析和辨別是非的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)中滲透地方傳統(tǒng)文化有著積極重要的作用，作為教育一線工作人員的我們，積極采用各個階段小學(xué)生適應(yīng)的方式，在德育教學(xué)過程中合理滲透地方傳統(tǒng)文化，不僅有助于樹立小學(xué)生正確的人生觀、價值觀，更加有助于將我們的傳統(tǒng)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：雍玲芳，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)。