開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校公共體育課程模塊化教學探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教育中，教師一直處于主體地位，起主導(dǎo)作用，學生處于從屬的地位。這種教學模式束縛了學生個性發(fā)展和主體性的弘揚，嚴重忽視了人的主體作用，造成了填鴨式的教育。其后果是把教育變成了一種強迫、外在的過程。在教學目標上，填鴨式教育試圖用一個模子把所有的學生造成標準件。由于課程結(jié)構(gòu)單一化，場地設(shè)施少，器材和設(shè)備受限，難以滿足學生需求，結(jié)果是學生在體育課上隨便玩，各玩各的，漫無目的地聊天、打鬧、玩手機，其教學效果可想而知。

二、緊迫性

當前，各種疾病年輕化。人才競爭的根本是什么呢？是健康。這是人才存在最根本的要求。所以改變大學公共體育教學現(xiàn)狀，顯得十分重要。改變大學公共體育的授課方式，對提高學生的身體素質(zhì)具有積極作用。

三、概念的界定

MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓），是二十世紀七十年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為優(yōu)秀的一種教學模式。體育模塊化教學就是把教材進行分類，相同類別的作為一個模塊，以引導(dǎo)學生運用一類教材掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識和運動技能為目標的教學模式。筆者認為模塊化教學是以共同知識體系為劃分依據(jù)，同一模塊中有若干同系的知識或者運動項目，以引導(dǎo)學生在模塊中掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識和運動技能為目標的教學模式。

四、模塊化教學的實施

為了更好地實施公共體育的模塊化教學，我們經(jīng)過多次前期試驗和論證，確定了初級模塊和高級模塊。具體是初級模塊在大學一年級進行，主要包括知識模塊、技術(shù)模塊、體能模塊；高級模塊在大學二年級進行，包括知識提高模塊、技術(shù)提高模塊、體能提高模塊、考核評價模塊。大學一年級的初級模塊，每個學期都設(shè)置知識模塊4學時，講授運動損傷、科學鍛煉等體育理論知識。該模塊目標是使學生基本掌握運動損傷的知識，基本形成終身體育意識。技術(shù)體能模塊共計設(shè)置基礎(chǔ)28學時，該模塊設(shè)置足球籃球等運動項目和力量體能訓練，使學生比較容易地適應(yīng)大學的體育課，使學生能夠科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力，掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法。大學二年級的高級模塊，每個學期都設(shè)置知識高級模塊4學時，技術(shù)、體能提高模塊設(shè)置24學時，考核評價模塊4學時。該模塊設(shè)置時代感較強的運動項目，如搏擊操、呼啦圈等，學生興趣很高，鍛煉的積極性也相應(yīng)提高。尤其是在考核評價模塊中，教師要及時掌握學生的情況，創(chuàng)設(shè)一個寬松的考核氛圍，使學生以一種展示的心情參加考核，這樣學生的興致自然而然升華。結(jié)合國家的大學生體質(zhì)健康測試，我們在運動技術(shù)和體能的模塊設(shè)置了1000米、50米、俯臥撐等發(fā)展心肺功能和力量的練習項目，鼓勵學生利用假期時間，到健身場所進行力量訓練、心肺功能訓練。

五、建議

公共體育模塊化教學無論在教學效果方面還是在教學模式方面，作用是很有效很直接的。模塊化教學在實施過程中，對各方面的要求提高了，體現(xiàn)在加強理論知識教學、設(shè)置配套的場地設(shè)施、強化教學督導(dǎo)、提高教師的學科能力等方面，需要各個部門的協(xié)調(diào)，教學主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。綜上所示，隨著人才培養(yǎng)模式改革的深入，全國很多高校都積極推行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，調(diào)整高校公共體育的教學模式。本研究旨在想以點帶面，為全民健身盡一份綿力。

參考文獻：

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[3]時軍霞.高中體育模塊教學現(xiàn)狀與體育創(chuàng)新型教學模式分析[J].運動，2016

作者簡介：于超（1974—），男，滿族，遼寧朝陽人，西北師范大學體育學校碩士研究生，體育教育訓練學專業(yè)，副教授，研究方向：武術(shù)理論與研究