開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇嵌入式課程教學改革與實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

我國教育業近年來逐漸被人們所重視，互聯網時代對教師提出更高要求，教師需要適當改變教學方法，結合網絡展開教學活動。結合現代教學技術展開教學活動能夠提升教師的教學能力，加強教師與學生之間的交流。教師適當運用嵌入式教學方法展開教學能夠提高學生的學習效果，進而促進我國教育事業發展，提升教育發展速度。為了進一步提升嵌入式系統在教學過程中的利用率，教師需要不斷提升教學能力，提高自己的專業素質，進而推動我國嵌入式系統的發展。

2“互聯網+”時代下嵌入式課程教學實踐

2.1教學內容改革

互聯網時代下，教師需要適當改變教學內容，不再僅僅關注學生對語數外知識的掌握程度，以培養學生學習能力作為主要教學目標。在課堂上不過于追求學生對某個知識點的掌握程度，提升學生對整體知識系統的了解程度，提高學生的學習能力，加強學生學習的欲望，進而提升教師與學生在課堂互動效果，促進我國教育業的發展。教育學生一定要抓住優秀，只有讓學生掌握了優秀知識和優秀能力，學生才能一日千里進步，才能掌握最過硬的本領，以應對未來激烈的社會競爭。教師如果只是按部就班教授學生一些無關痛癢的理論知識，只會讓學生越來越迷茫，學生不能解決實際生活中遇到的各種現實問題，這樣不利于學生產生對嵌入式課程的學習興趣。學習的優秀是：學什么，怎么學。其實“學什么”就是指教師教授學生的教學內容，如果學的知識是過時的或者不重要的知識，就會讓學生產生迷茫，降低學習效率，所以教師一定要把教學內容的改革放在優先第一位的事情來考慮。

2.2教學方式方法改革

（1）結合互聯網資源展開教學。傳統教學過程中，教師的教學過程大多在教室中進行。互聯網時代下，教師需要改變教學方式，結合互聯網資源展開教學，教師在課堂上不能一次性將教學內容進行講解，教師在課堂上為學生講解部分基礎知識，為學生適當布置課堂作業。學生通過完成課堂作業，提高自身對基礎知識的掌握能力，教師將剩余教學內容以視頻形式發送到學習交流平臺上，學生在掌握基礎知識的基礎上，及時了解剩余學習內容，完成學習任務，進而提高自己的學習效率。教師將部分教學內容提前錄制，在適當時間發送到交流平臺中，有利于為學生提供良好的學習氛圍，避免部分同學因為理解能力不同影響教學進度，同時提供給學生最完整的教學過程，提高學生對知識的掌握程度，提升教師的教學效率。（2）轉變教學觀念。傳統教學過程中，教師過于注重學生對知識點的熟悉程度，忽視學生對教學知識的運用情況。互聯網時代下，學生不僅需要在考試中對教師的問題對答如流，還需要適當運用相應的知識解決生活中存在問題。為了適應社會的發展，教師不能繼續運用傳統教學方法，教師需要將學生作為教學的中心，結合互聯網需求展開教學活動。教師將學生對知識的運用能力作為最終教學目標。教師在課堂上一味為學生講述相應的知識以及運用原理并不能及時有效提高學生學習能力，教師適當給予學生實踐的機會，有利于加深學生對知識的印象，提高學生的運用能力。教師在教學過程中適當設置實踐課程，為學生提供實際操作的機會。學生通過實際操作能夠提升自己對知識的運用能力，加強自己與教師之間的聯系。學生在實際操作過程中會遇到從未遇到的問題，教師可以適當為學生答疑解惑，進而提升自己的教學能力。

2.3加強對學生學習能力的培養

要注重培養學生的自學能力，比如在Linux內核中的子系統很多，教師可以帶領學生分析一個有代表性的子系統如Input子系統，重點分析系統邏輯、講授學習方法，引導學生通過查閱相關文檔、博客、技術論壇自學其它子系統，學會自己查找解決問題的方法。要培養學生工程的理念，在階段項目和課程綜合項目開發過程中，一定引導學生先從整個工程的邏輯入手，先確定整個項目的功能結構，邏輯劃分，注意模塊之間的重用，提高代碼的內聚降低耦合，再進入代碼撰寫階段，不要直接動手寫代碼，否則會越寫越混亂。培養良好的學習方法，學一門技術時，遵循的是理論知識學習、實踐、再看書、總結這樣一個模式。還有一點就是，用到一分，就往廣里多學一分，往深里多學一分。以點帶面，就會持續不斷地學下去，這樣時間長了，自然會不斷豐富自己，脫胎換骨。如果學習方法是錯誤的或者不是高效率的，會打擊學生的學習積極性，不利于學生培養對此門課程的學習興趣，學生一旦掌握一門技術就要及時地應用于實踐，這樣可以幫助學生加深印象，提升學習的興趣。鼓勵學生積極參加各種競賽，在參與的過程中他們會積極思考，努力探索，有針對性地去學習、討論，這對培養學生的應用能力和積極參與競爭的意識有很重要的意義。學生參加了大學生電子設計大賽，中國機器人大賽、博創杯嵌入式大賽、中國大學生創新創業大賽等，參賽結束后學生們的應用能力、自學能力和自信息都有了很大提高。

2.4注重提升教師的能力

互聯網時代的到來對我國教師提出更高要求，教師需要適當提升自己的專業能力，豐富自己知識庫，提高自己的教學能力。教師的教學方式以及教學內容需要根據社會的發展適當做出改變，教師不注重自我素養的提升會影響自我發展，影響學生學習效果。現階段我國教師在教學過程中不注重互聯網技術的應用，教師在教學中需要適當運用相應網絡教學方法展開教學，教師將教學內容以視頻的方式展現給學生，能夠提升學生學習熱情。教師在教學過程中需要加強自身對嵌入式教學的了解程度，為了進一步提升教師的教學能力，使教師在教學過程中更好的運用網絡資源，有關部門需要對教師進行培訓，提高教師整體教學能力，加強嵌入式教學計劃的實施。為了使教學內容與時代所需相適應，教師需要及時對社會職業需求進行詳細調查，展開調研工作，進而加深自己對經濟市場的了解、教師根據社會需求適當調整教學內容，提高教師的教學能力，進而優化教學計劃，使其符合嵌入式教學理念，提高教學活動與互聯網技術的關聯性，提高學生對知識的實際運用能力。

3結語

教育事業是我國社會發展的重要項目，教育行業的發展應與社會相適應，教師在教學活動中需要優化教學方法，合理運用網絡教學資源，結合微課視頻教學方式展開教學，提高嵌入式教學改革進程。互聯網時代下，教師需要加強自身對嵌入式教學方案的了解程度，結合多種教學資源展開教學活動，提高學生在課堂的參與程度，提升學生自主學習能力，進而提高教學質量，豐富教師的教學經驗，提升我國教師的整體素質。

【參考文獻】

[1]張國培.論“互聯網+”背景下的雨課堂與高校教學改革[J].中國成人教育，2017，19.

[2]邵恒.云教育環境下基于計算思維能力培養的教學改革研究[J].齊魯師范學院學報，2015，05.

[3]孔杉杉，趙希武.基于MOOC的《大學計算機基礎》課程教學改革研究[J].軟件導刊，2015，10.

作者簡介:王奕翔（1982-），男，漢族，湖南益陽人，碩士，助教，研究方向:通訊技術。