發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 03:47:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂的藍(lán)本，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入鉆研教材的特點(diǎn)，并要重視數(shù)學(xué)教材的深層次的挖掘，使之更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
一、知識(shí)產(chǎn)生背景的挖掘
數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都有其深刻的背景。學(xué)生不了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，就不知道為什么要學(xué)習(xí)這一知識(shí)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也就無(wú)法真正理解這一知識(shí)，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用這一知識(shí)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)認(rèn)真挖掘知識(shí)產(chǎn)生的背景。例如“：面積單位”這一概念的引入，其背景是什么呢？教材中未講清楚。其實(shí)，在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中，經(jīng)常要比較物體面積的大小，通常有以下幾種方法：①面積大小差異很大時(shí)，通過(guò)觀察就能直接比較它們的大小；②面積大小相近時(shí)，采用重疊的方法來(lái)比較它們的大小；③不能采用以上方法時(shí)，還可以把它們劃分成若干大小相同的方格，看哪個(gè)包含的方格多，哪個(gè)面積就大。但是，在把一個(gè)物體劃分成方格時(shí)，有的把方格畫得大一些，有的把方格畫得小一些，不僅麻煩，而且很不容易比較，因此，要準(zhǔn)確比較面積大小，就要制訂一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“方格”，而這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“方格”就是“面積單位”。這樣，既很自然地引出了“面積單位”這一概念，揭示了“面積單位”的作用，又介紹了直接度量面積的方法，為以后用面積單位去度量長(zhǎng)方形面積，推導(dǎo)計(jì)算公式作了鋪墊。
二、知識(shí)形成過(guò)程的挖掘
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。因而，知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生思維能力都具有重要作用。我們?cè)阢@研教材時(shí)，應(yīng)認(rèn)真挖掘知識(shí)的形成過(guò)程。例如“：體積”概念的教學(xué)，就應(yīng)緊扣概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的有序思維過(guò)程來(lái)精心設(shè)計(jì)：①讓學(xué)生觀察一塊黑板和一張桌面，比較一下哪個(gè)大點(diǎn)，再拿出兩個(gè)棱長(zhǎng)為8厘米和4厘米的方塊來(lái)比較它們哪個(gè)大？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就可以初步獲得對(duì)體積大小的感性認(rèn)識(shí)。②拿出兩個(gè)盛有一樣多紅色水的并且大小相同的燒杯，讓學(xué)生分別向燒杯中放入大小不同的石塊，觀察水位上升程度，讓學(xué)生從這一現(xiàn)象中感悟?qū)ξ矬w占有空間的感性認(rèn)識(shí)。③引導(dǎo)學(xué)生分析燒杯里的水位升高的現(xiàn)象，加入的石塊越大，水位上升得越高，直至水從燒杯里溢出。通過(guò)學(xué)生的分析、討論、總結(jié)，就能比較自然地推導(dǎo)出：“物體所占空間的大小叫做體積”這一概念。④接著我們?cè)僮寣W(xué)生舉出其他與體積有關(guān)的例子，或用體積概念解釋有關(guān)現(xiàn)象，使體積慨念在應(yīng)用中得到鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)新概念的理解。因而“，體積”概念的得出是通過(guò)觀察、比較、分析、抽象概括等過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與“表象達(dá)到認(rèn)識(shí)”的思維過(guò)程，學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并掌握了數(shù)學(xué)概念，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了方法。
三、數(shù)學(xué)思想方法的挖掘
數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)反映，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的紐帶，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)概念、規(guī)律中。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，就得重視培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法。因此，要挖掘所教知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。在中小學(xué)數(shù)學(xué)中，基本數(shù)學(xué)思想方法有：對(duì)應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想方法是優(yōu)秀，其內(nèi)容豐富，包括數(shù)形轉(zhuǎn)化、未知向已知轉(zhuǎn)化、動(dòng)靜轉(zhuǎn)化、幾何形體中的等積轉(zhuǎn)化等，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要策略。如，在學(xué)生已掌握了“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法法則”，分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法是一對(duì)互逆的運(yùn)算，它們是互相對(duì)立的，是矛盾著的兩個(gè)方面，但引進(jìn)了“倒數(shù)”后，除法就可以轉(zhuǎn)化為用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。也就是說(shuō)，在引進(jìn)了倒數(shù)的條件下，分?jǐn)?shù)乘、除法這對(duì)矛盾就統(tǒng)一了起來(lái)。又如，教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，挖掘并滲透平移、等移思想，從平行四邊形左邊剪下一個(gè)直角三角形，把它平移到原平行四邊形的右邊拼成一個(gè)等底（長(zhǎng)）、等高（寬）的長(zhǎng)方形，就可以利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)挖掘和滲透這些數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步體會(huì)到幾何圖形的位置交換和轉(zhuǎn)化是有規(guī)律的，為將來(lái)學(xué)習(xí)圖形的變換積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
四、知識(shí)中智力因素的挖掘
新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)秀是發(fā)展思維能力。而思考問(wèn)題的方法和能力，并不隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)而自然增長(zhǎng)，而是需要通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得。因此，每上一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要認(rèn)真地挖掘知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生智力和思維能力的潛在因素，使學(xué)生的思維能力在知識(shí)傳播的過(guò)程中得到提高。。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐和探索中，只要老師選好切入點(diǎn)，做好數(shù)學(xué)教材的深層次的挖掘，就能很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，從根本上促進(jìn)課堂效率的提高。
作者:羅招華 單位:江西省吉安縣北源小學(xué)
摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都必須在課堂中完成，其教學(xué)成功與否直接影響著學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力培養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。該文對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究，以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率
新課程改革背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體情況卻并不理想，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍在采用灌輸式的教學(xué)方式，呆板機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，以至于課堂教學(xué)效率一直提高不上去。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要改變以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生互換位置，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，還要及時(shí)更新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)施有效教學(xué)。下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)探究、分析和解決問(wèn)題。反之，缺乏興趣，他們就提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可采取以下方法。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
成功的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫切的求知欲望，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，如利用問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入，聯(lián)系新舊知識(shí)導(dǎo)入，利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入等，只要教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如針對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境等；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)操作性情境、設(shè)障質(zhì)疑情境等。只有這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（三）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣
每個(gè)人都有好勝心，小學(xué)生尤其強(qiáng)烈，這種好勝心能促使小學(xué)生更積極努力地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終使他們?cè)谀阕肺亿s中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
二、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)著主體位置，完全不給學(xué)生自由討論的時(shí)間和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，師生之間的關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)，課堂教學(xué)自然不可能取得好的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，我們必須改變以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。首先，教師要與學(xué)生平等相處，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。師生關(guān)系緊張的主要原因是教師完全控制著課堂，師生之間的地位不平等。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)面前，人人都是平等的，教師應(yīng)把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)者，并放到與學(xué)生同等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同討論、分析、解決問(wèn)題。其次，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。師愛是教育的靈魂，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。教師要懷著滿腔熱情，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，在日常生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再次，教師要尊重、信任學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。教師必須丟掉高高在上的“架子”，改變以往威脅或懲罰學(xué)生的做法，將尊重、信任給予學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人，尊重他們的意見，相信他們能夠改善自己的行為，尤其是學(xué)困生，更要以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待他們，給予他們完全的信任，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。只有做到以上幾點(diǎn)，師生之間互相關(guān)心、尊重、信任，就一定能建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，取得好的教學(xué)效果。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂主體的位置，按部就班地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式單一、枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，課堂教學(xué)效果自然不可能好。新課程改革倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，集聲、文、圖、像于一體，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠化抽象為具體、化難為易，解決以往課堂教學(xué)單一、枯燥的問(wèn)題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《線段、射線、直線》時(shí)，我利用多媒體對(duì)線段、射線、直線的形成進(jìn)行了演示，并根據(jù)學(xué)生的需求，反復(fù)進(jìn)行了回放，從而讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線的特性有了一個(gè)直觀的理解，得出了結(jié)論：有兩個(gè)端點(diǎn)，不可延長(zhǎng)，可測(cè)量的是線段；有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一邊無(wú)限延長(zhǎng),不可測(cè)量的是射線；無(wú)端點(diǎn)，可以兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，不可測(cè)量的是直線。需要注意的是，不是每節(jié)課都需要用到多媒體，也不是整堂課都必須使用多媒體，教師一定要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)切入，合理運(yùn)用，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門極深的學(xué)問(wèn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，才能提高課堂教學(xué)效率，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的美好未來(lái)。
作者:馮瑋 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)教育的形式與內(nèi)容在一定程度上也得到了繼承和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也得到不斷的豐富與革新。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在一些問(wèn)題，基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面展開分析、歸納，探究有效的教學(xué)策略，為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析
探究課堂教學(xué)的狀及問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，對(duì)順利推動(dòng)素質(zhì)教育的開展，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮著重要作用。盡管素質(zhì)教育滲透的主要途徑是課堂，但是，仍然有很多問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題顯然是和素質(zhì)教育的要求不符的。因此，本文就這些問(wèn)題，展開有效策略，目的在于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。
1常見的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1．1忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：在課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂知識(shí)的講解以及學(xué)生的解題能力，但是卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只是通過(guò)大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是，并沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到有效鍛煉。這樣教學(xué)顯然是違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求的。
1．2課堂情境設(shè)計(jì)流于形式，缺乏針對(duì)性：情境教學(xué)可以說(shuō)是新課標(biāo)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)形式，通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維活性與參與積極性。但是，現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，造成為了情境而設(shè)計(jì)情景的教學(xué)局面。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，很多教師盲目地開展活動(dòng)，制造一些和數(shù)學(xué)知識(shí)不相關(guān)的情境，盡管這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，但是，并不能將教學(xué)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了課堂資源的浪費(fèi)，這樣的教學(xué)也不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
1．3自主學(xué)習(xí)變成了放任自流：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是并不是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中放任學(xué)生自己。但是，很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，教師只要組織了豐富的自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就行了，實(shí)際上，教師在這個(gè)過(guò)程中，并沒有給學(xué)生制定出一定要求和必要的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也過(guò)于敷衍，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有時(shí)候還浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，降低了課堂的教學(xué)效果。
2針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)癥下藥
2．1從簡(jiǎn)教學(xué)，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難的壓力：作為教師的我們首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”，既要熟悉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且還能用學(xué)生普遍都能接受的方式表達(dá)出來(lái)使學(xué)生輕松接受。對(duì)于課下作業(yè)，要遵循著少而精的原則，不能一味地采用多做題的手段來(lái)使學(xué)生強(qiáng)化記憶。教師也要多聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，共同談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與困惑。和家長(zhǎng)配合好，不要讓家長(zhǎng)一味給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班增大學(xué)生壓力。在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)理念上盡可能保持一致，傳授給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡量少給他們?cè)鎏硇睦砩系膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，最終服務(wù)于生活，高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。小學(xué)生不能單純地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬，更不能依賴教師講解和習(xí)題模擬，在新課改理念背景的引導(dǎo)下，應(yīng)提倡小學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索以及合作交流，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)思維觀察周圍的實(shí)物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還也將具有實(shí)際生活意義的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。
2．3更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)：時(shí)代的快速發(fā)展要求學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型的素質(zhì)人才為目標(biāo)，教育系統(tǒng)、學(xué)校、教師都應(yīng)該深化素質(zhì)教育的理念。每一位教師首先都要明白自己的責(zé)任，在教學(xué)的過(guò)程中也要主動(dòng)使用正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，注重激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．4豐富課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)：教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握住講課的時(shí)間、節(jié)奏，嚴(yán)防教學(xué)中出現(xiàn)機(jī)械的講解，讓學(xué)生感到枯燥，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸?shù)痊F(xiàn)象的發(fā)生。要主動(dòng)將新教學(xué)模式帶進(jìn)課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)匹配出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還不會(huì)偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂的教學(xué)效果。此外，也能幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極動(dòng)手能力，讓學(xué)生都有激情主動(dòng)探究知識(shí)，不至于因?yàn)榉ξ抖险n不認(rèn)真、開小差。
2．5實(shí)施合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生聯(lián)系在一起，每個(gè)小組在完成任務(wù)中，小組成員之間也要相互探討，彼此分析。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很大程度上都能得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的有效開展還能促使學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)中，必須具備完備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)思想和方法，不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
作者:朱雪松 單位:河北省滄州市鹽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教學(xué)方式
論文摘要：在新課程理念的指引下不斷解放思想，更新觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。讓學(xué)生通過(guò)我們的課堂教學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
隨著新課程改革的深人，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來(lái)的不僅是變革，在探索中也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在困惑中不斷地反思，在實(shí)踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?下面結(jié)合自身近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，面對(duì)新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問(wèn)題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
以前研究教材，我是從教師的角度出發(fā)，考慮怎樣把教材上的知識(shí)點(diǎn)教會(huì)學(xué)生。現(xiàn)在，我完全站在學(xué)生的角度去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考慮的是學(xué)生該怎樣學(xué)?學(xué)生怎樣帶著興趣去學(xué)?
這些方法的出現(xiàn)的確是我沒有想到的。我適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有10x6=60(平方厘米)才是正確的題解。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是前提
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，需要教師設(shè)計(jì)好情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。
要讓情境有效的為教學(xué)服務(wù)，首先，情境的創(chuàng)設(shè)不在于外在的形式，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要突出數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引學(xué)生，要有數(shù)學(xué)味，否則再新的形式，也只是換湯不換藥。其次，情境的創(chuàng)設(shè)一定要合乎學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活中去探尋、去發(fā)現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的親切。
三、自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是重點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅(jiān)持做到3個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
四、回歸生活，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值是關(guān)鍵
學(xué)生在學(xué)習(xí)中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想，僅僅是學(xué)習(xí)目的的一個(gè)方面，而把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。公務(wù)員之家:
例如，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“量一量”，我將量滲透到生活實(shí)際中，要求學(xué)生量出自己的一柞、一步、一度，還要到籃球場(chǎng)去量，以小組為單位形成瀏量方案，嘗試用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生興趣很高，使課堂上所學(xué)的知識(shí)充分體現(xiàn)在生活中，學(xué)生們深深感到：學(xué)數(shù)學(xué)，真有用!
綜上所述，我認(rèn)為面對(duì)新課程，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神，回歸生活實(shí)際，靈活使用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值。只有這樣與時(shí)俱進(jìn)，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能讓我們的教育教學(xué)與新課程共成長(zhǎng)。
1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的共同發(fā)展，共性是指小學(xué)教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，個(gè)性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好有效的制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。但是，我國(guó)小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這樣導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，很多小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。
1．2對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)關(guān)注不夠
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對(duì)教材的理解，而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面情況。但是，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)關(guān)注度不夠，對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)教師其他方面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是缺乏關(guān)注，這樣會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣能夠促進(jìn)教師采取多元化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
1．3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是采取二次量化評(píng)價(jià)方法，也就是說(shuō)在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)之上建立二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，二級(jí)指標(biāo)主要是在一級(jí)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的若干指標(biāo)。從評(píng)價(jià)方法看起來(lái)比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法不能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評(píng)價(jià)體系和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。
2．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
2．1制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要建立完善的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。比如教學(xué)策略與方法。在教學(xué)過(guò)程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，機(jī)智運(yùn)用教學(xué)策略;選取教學(xué)策略和方法時(shí)，能夠考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，并且考率個(gè)體差異;有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，以提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)也應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)主體為主，這樣才能夠有效的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2．2教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成的，是學(xué)生主體認(rèn)知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)方面的培養(yǎng)，是小學(xué)教師當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的。但是，學(xué)生在課堂中的自我評(píng)價(jià)也很重要，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠指出問(wèn)題的針對(duì)性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．3對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)
從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中希望被得到認(rèn)可和尊重，小學(xué)學(xué)生尤其如此。教師在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生采取積極的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既不能過(guò)度的表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)引起學(xué)生的不滿，也不能對(duì)學(xué)生采取批評(píng)的態(tài)度，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要采取多元的評(píng)價(jià)主體，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。只有形成完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:張?jiān)瘦x 單位:啟東市香格小學(xué)
