發布時間：2022-06-14 08:44:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇紡織工程畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要該文在高校不斷深化人事制度改革，創新創業教育改革的大背景下，簡要介紹了紡織工程實驗技術隊伍的發展情況，針對國內高校實驗技術隊伍發展相對滯后的現狀，積極探索實驗技術隊伍建設的有效途徑，就如何切實加強實驗技術隊伍建設提出幾點建議。
關鍵詞紡織工程;實驗教學;人才建設
高校實驗技術人員不僅承擔了高校實驗與實踐教學、科研和社會服務工作，還承擔著每一臺儀器設備的管理。然而，由于歷史的原因，無論隊伍的結構還是人員總體素質，與教學科研隊伍相比，均已滯后甚至已經嚴重制約了高校的建設和發展。因此，在中央“人才強國”戰略指引下，不少高校也積極制訂“人才強校”規劃，并將實驗技術人員隊伍的協調發展、可持續發展作為一項重要議題納入其中，積極探索實驗技術隊伍建設的有效途徑［1］。
1因事制宜，加強實驗技術隊伍新生力量建設
一方面，實驗室包括基礎教學實驗室、實訓基地、專業實驗室、重點學科實驗室、校級或院級的公共服務平臺、國家重點實驗室、工程技術中心等。不同類型的實驗室承擔的任務不同，甚至機構的性質也有所不同，各類實驗室人員的引進應根據自身工作任務及發展目標需要“量體裁衣”，對引入的人力資源進行科學配置。另一方面，高等學校在創新創業教育實踐過程中，實驗教學、科研任務日益繁重，大型高精儀器設備不斷建設擴充，現有的實驗技術隊伍難以滿足發展的迫切需要，急需補充新生力量。在人才引進環節，要以制度為保障。一方面要引進具有高水平、高學歷甚至具有多專業背景的復合型科研和工程型專業技術人才;另一方面也要重視其中管理人才的內部選拔與培養［2］。紡織工程專業實驗室有專兼職實驗教師共計15人，經過近幾年人員“新老更替”，專職人員全部達到碩士或以上學歷，“換血”之后，實驗技術隊伍的年齡結構、專業知識結構和學歷結構得以發展更新，更趨合理。新生力量的注入為實驗技術隊伍帶來新的活力與生機，為實驗室的整體發展創新奠定基礎。同時，實驗室堅持了由教授、副教授到實驗室兼職，負責部分實驗課程教學、指導科研訓練及創新創業實踐，這既有利于強化課堂理論與實驗實踐的結合，又可以增強實驗室的學術氛圍。此外，普通專業課教師也積極加入實驗室的建設和輔助管理，讓實驗室規劃和建設更貼近課堂需要，更有利于專業教學改革與創新，促進教師與實驗技術人員的優勢互補，讓實驗室建設管理、實驗教學均能得到長足發展。在我校全日制研究生獎助學金改革過程中，更多的研究生助教得以作為流動編制進入實驗室，這樣既可培養和鍛煉學生的實踐能力，同時也提供了勤工儉學的機會［3］。目前，紡織工程專業實驗室日漸成熟，逐漸形成了一支全面涵蓋紡織、化纖、染整、服裝等方向，實驗課程教學水平不斷提高，科研及實踐創新能力不斷加強、具有“奮發向上”精神的專業實驗技術隊伍。
2完善量化考評體系，強化實驗技術隊伍工作競爭意識
如果統一制定一套考核標準，對應不同類型的實驗室和不同的工作內容，會無法量化和實施，將直接導致實驗技術人員考評體系模糊，無法體現崗位工作內容的差異性，將直接影響工作效率和積極性。科學的考核為實施“按需設崗，公開競聘，擇優錄用”的人事制度打下了堅實的基礎;同時也讓實驗技術人員時刻樹立憂患意識和競爭意識，徹底打破“大鍋飯”的固化思想，以科學的考核來加強對實驗技術人員的導向和激勵，不斷適應高校的改革與發展［4］。我校在當下積極推進的“綜合改革年”中也再次明確提出了人事管理制度改革的基本要求與設想。在已實施的“能上能下，能進能出”“打破職務和待遇終身制”的聘用制、項目制的基礎上，實行年度考核與聘期考核相結合，采取定性分析和定量分析相結合，以履行崗位職責的工作績效為考核的主要內容，聘期考核由人事部門、工作部門、專家和教師評議相結合的方式［5］，對人員工作表現進一步落實“多元化、實事求是、客觀全面”的考評規則。紡織專業實驗室針對實驗技術人員考核，依據學校制定的考評基本原則，以及二級單位預設的年度目標績效來細化個人考評規則，大體包含基本內容的考核和績效獎勵兩個部分。具體對實驗技術人員德、能的考核為定性考核，主要考查其政治表現和工作表現;對實驗技術人員勤、績的考核為定量考核，主要考核內容為實驗教學及改革、實驗室建設及管理、實驗室安全、設備管理、實驗室開放、日常坐班、科研工作等。另外，對專職實驗室人員獨立進行科研、實驗教改以及實驗技術立項的，應加以引導和鼓勵，對其和獲得其他獎勵，在考核中都應有所體現［6］。該考核辦法能較全面、客觀地評價實驗技術人員在實驗室工作中的貢獻與成果，在一定程度上實現了“多勞多得”的分配激勵機制，考核結果作為人員績效發放及各類獎懲制度實施的主要依據［7］。同時，首次明確提出了“投入—產出率”的概念，進一步強化績效，出現梯度分配方式，打破大眾化分配習慣。
3強調科學發展，激發實驗技術隊伍更大的創造力
長期以來，高等學校缺乏實驗技術人員脫穎而出和充分發揮作用的保障制度和激勵機制。實驗技術隊伍建設的另一個重點，應進一步完善人事制度和有關實驗室管理辦法，為實驗教學人員留出發展空間和發展途徑，積極改變實驗室專職人員的現狀和未來。1)應從政策上制度上加大對實驗室人才建設的支持力度。學校應本著“以人為本”，主動幫助實驗技術人員，特別是青年實驗技術人員，解決實際困難，切實提高實驗技術人員的工作待遇，縮小差距［8］，從根源上解決實驗技術人員的后顧之憂。針對實驗技術人員工作特點，細化具體績效考核規則，并出臺多樣化的激勵機制，包括實驗教學評教，開展各種評優活動，對在教輔服務、實驗教學、改革創新、科研及提高實驗室共享效益等方面做出貢獻的實驗技術人員進行表彰和獎勵［9］。2)應建立相應的培訓機制，不斷為實驗技術人員提供多元化、多層次的進修和培訓機會，滿足個人成長和崗位發展的需要。包括業務培訓、學歷提高以及國際交流。業務培訓根據具體實際工作，分為儀器設備類、實驗室建設與管理類的相關技能培訓［10］。學歷提高即實驗技術人員在職攻讀學位［11］。在社會高度發展與融合的今天，國際化不可避免，高校在留學生培養，與境外高校、科研機構項目合作等方面已日漸深入。這也要求高校實驗技術人員在學校提升國際影響力的進程中積極主動參與，借助國家和高校搭建的國際合作高端平臺，開展多元化的國際交流，真正汲取到有利于個人成長，有利于學校、實驗室發展的“營養和精華”。3)積極鼓勵實驗室人員進行自主科研，高校應該以制度來保證，確立長效機制［12］。在校級、院級層面，應充分考慮實驗技術人員發展成長需求，在實驗技術、實驗教改、科研等方面提供必要的引導和啟動經費的覆蓋支撐，為發展相對滯后的實驗技術隊伍創造迎頭趕上的契機。對此，我校設備處已不斷加大投入，定期啟動實驗技術立項申報，旨在鼓勵一線實驗技術人員參與其中［13］。4)學校應制定并落實實驗室人員專業技術職務單列的政策，使實驗室技術人員通過積極努力，有更多機會獲得職稱晉升，進一步調動實驗技術人員的工作積極性和創造力［14－15］。國內有的高校早已就此開展了積極探索，四川大學自2014年起，由設備處牽頭，組織進行有關實驗技術人員的職稱評聘工作，真正有的放矢，高度明確了實驗技術人員的晉升目標和任務。另外，全國“事業單位人事管理條例”的頒布和實施，明確推進并落實社保制度改革，也將實行職稱的“評、聘”分離制度提供了可能。首先，建立起有形的職稱評價體系，明確具體條件與要求，能基本達到“成熟一個發展一個”，使職稱的晉升通道保持暢通。其次，完善以量化考評體系為基礎的競聘上崗體系。單位依據人員、崗位的構成比例公布崗位數量與基本要求，人員競聘上崗，單位擇優聘用。年度與聘期科學量化的考核結果將直接影響下一個聘期的崗位級別，甚至可能出現高評低聘。因此，要真正建立起通暢的“進入與退出”機制，優勝劣汰的激勵機制，進一步強化人員的危機感與競爭意識，力爭實現個體更大的產出與創造力。
4結束語
在實驗室建設方面，要補齊實驗技術隊伍這根“短板”，高校需更加大力度引進和培養高素質、有創新意識和創新能力的實驗技術隊伍，這不但體現了“人”這一生產力的重要地位，而且也是高校與實驗室快速發展的必然要求。高校一手抓人才引進，另一只手也要堅持“以人為本”，針對青年實驗技術人員的職業成長與發展，更需要高校各級單位有力的制度支持與系統化的個人職業發展規劃，不斷改善實驗技術隊伍的工作條件及發展空間。其次，轉變觀念，對實驗室人才隊伍建設給予應有的重視，將實驗室工作與教學科研工作擺到同一條水平線，不宜厚此薄彼，鼓勵實驗技術人員施展其專業所長，激發其最大效能。這樣，將會更大地發揮實驗室的積極作用，真正用好實驗技術這支隊伍，使之在高校創新改革之路上，能發揮出更重要、更出色的作用。
作者：肖紅艷 何國瓊 單位：四川大學 輕紡與食品學
1安全教育體系構架
1.1安全教育知識系統化。紡織實驗中心安全教育的內容涵蓋紡織實驗室安全教育、輕化實驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實驗室安全教育的內容主要包括：紡織企業常見的安全事故和高等學校常見的安全事故、紡織工程實驗室中的危險設備、儀器設備的危險指數、典型的不規范操作方法和正確的操作方法、不規范操作引起的嚴重后果、實驗室安全守則和道德守則等。輕化實驗室安全教育的內容主要包括：實驗室事故危害及發生原因、實驗室危險化學品的分類管理及其標識、實驗室常見危險化學品及其分類、危險化學品的儲存、實驗室安全防護（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護）、實驗室常見事故應急處理辦法等。
1.2安全教育手冊標準化。國內不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產企業的安全教育資料，雖然基本內容對口，但紡織生產企業和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設備種類多、數量少、小樣機多、設備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據實際情況自行編制系統實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。
1.3安全教育標識規范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統一規范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規范的操作對人體造成危害。
1.4安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發等再現各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經系統編排放在網站上，方便學生自行學習。
1.5安全教育講座定期化。結合新生的專業導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規章制度、重點案例等，初步培養學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。
1.6安全教育資源網絡化。紡織實驗中心網站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據需要隨時查看相關安全教育知識。
1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統完成網上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。
1.8安全教育監督全面化。在各實驗室覆蓋監控系統，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規范操作、追查物品丟失、監測實驗室衛生狀況等各方面發揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節假日等以往實驗室管理的時間盲區，通過監控系統的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規定的行為進行舉報，加強相互監督。
1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統的修改意見、合理化建議等。
1.10安全教育意識日常化。通過以上系統化的安全教育與考核監督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執行規章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。
2安全教育效果評價
通過實踐發現，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環節相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。
3結束語
安全管理工作是無止盡的工作，對每個單位或部門來說都一樣，只要工作持續一天，安全問題就會存在一天。安全教育更是安全管理工作的基礎，而且是需要長期堅持的，同時也是無法取代的。今后還需要盡力抓住機遇、創造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實驗室的安全教育工作持續、深入地開展下去。
作者:陳守輝 王曦 單位:中原工學院紡織學院 東華大學紡織學院
1紡織工程專業實踐教學環節現狀及存在的主要問題
目前，多數紡織類高校紡織工程專業教學實踐環節主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環節，主要包括認識實習、生產實習和大型綜合實驗；三是畢業實習和畢業設計。這三塊實踐性環節的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產實習和畢業實習由于經費、實習單位生產、管理及安全方面的制約、企業愿不愿意接收、學生就業等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保證教學效果；三是這些實踐性環節多數是演示實驗、認識實驗和設計實驗，培養的其實是學生的動手能力，而對學生創新意識和精神的培養是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現狀
學院現有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業創新服務中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術研究中心、安徽省紡織行業科技公共服務平臺及安徽省紡織科技創新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產設備。各科研平臺設有專門負責人，下設3-5個研究室或實驗室，研究室或實驗室也設有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內外的紡織企業建立了廣泛的密切的聯系，很多企業也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環節的作用
3.1為實踐教學提供先進儀器設備
科研平臺擁有大批先進的分析測試設備，將學生的實踐環節從專業實驗室引入各平臺下設的研究室及企業，為學生實踐創新能力培養提供更廣闊的舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導
學院科研平臺下設多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創新精神的培養有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業生更能適應用人單位的要求
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業，特別是參與一些產學研項目，可以讓學生明白企業到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業的要求來要求自己，有利于他們更好地就業。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業理論水平和生產實踐水平。
4紡織工程實踐教學體系的構建
根據不同年級學生的知識與能力水平，構建培養工程意識為主的工程感性認識實踐教學—培養動手能力和創新能力為主的工程素質實踐教學—培養解決工程問題和設計能力為主的工程能力實踐教學這一循序漸進的實踐教學體系[7]。
4.1培養工程意識為主的紡織工程感性認識實踐教學環節
主要通過認識實習，以實驗室和科研平臺現有儀器設備、紡織企業的生產過程為依托，通過指導教師和工廠技術人員講解、演示和操作，使學生對紡織生產系統、產品生產過程及對所學專業有一個大致的感性認識，初步建立“紡織工程”的概念。這個環節擬安排在大二開始至大三第一個學期結束前。在這個過程中，學生是主體，但指導老師在這個過程中的作用不能忽視，很多學校在這個環節安排的指導老師大都是青年教師，青年教師雖有高學歷，但大多是從學校到學校，缺乏工程實踐經驗與能力，不利于學生工程能力的培養。為此，學院要求40歲以下青年教師結合產學研合作課題，每個學期至少要到科研平臺合作企業工作兩周以上，并要求企業對青年教師在企業工作期間的表現給予評價和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養，把知識傳授與能力培養融為一體，使教學活動內容豐富，形式多樣，取得良好的教學效果。
4.2培養動手能力和設計能力為主的工程素質實踐教學環節
在專業基礎課和專業課學習的基礎上，學生通過課程實驗、課程設計、生產實習等環節，全面了解現代紡織工程的原料、工藝流程、生產工藝、生產設備、生產方式、生產管理及生產產品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺的工程訓練。該環節擬安排在大三第二學期和大四第一學期。該環節安排兩個實踐平臺：紡織工程基本訓練平臺與紡織工程設計訓練平臺。4.2.1紡織工程基本訓練平臺包括紡織材料學、紡紗學、織造學及紡織品設計等主干課程的課程實驗80-100學時；大型漿紗試驗2周；梳棉機、細紗機及布機保全保養實習2周。這個環節擬安排在大三階段。該平臺主要讓學生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測試儀器、測試方法及測試標準；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設備；訓練學生的工程意識、動手能力、團隊合作意識、勞動紀律等工程基本素質。4.2.2紡織工程設計訓練平臺該平臺主要通過大型試紡試織試驗，讓學生通過原料選擇、紡織設備選擇、紡織工藝設計、半成品檢測、工藝調整等環節設計并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學生在指導老師的指導下親手完成。主要訓練學生的紡織設備和檢測儀器的使用和進行工藝設計的工程設計能力。在這兩個平臺的實踐教學中要充分利用科研平臺的大型儀器及設備。
4.3培養解決工程問題和創新能力為主的工程能力實踐教學環節
該環節主要以鍛煉專業技能、培養大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養創新意識和能力為目的。擬安排在大三以后進行，讓學生結合所學過的專業基礎課和專業課，開展設計性實驗、綜合性實驗，并通過并通過自主設計、制造，完成創新產品的開發，鍛煉產品制造系統的總體意識和大工程思想，培養學生的創新意識和創新能力。該環節安排三個實踐平臺：紡織工程系統訓練平臺、紡織工程創新訓練平臺及產學研合作平臺。4.3.1紡織工程系統訓練平臺主要通過畢業設計，讓學生熟悉工藝和產品設計的流程、掌握工程設計方法，樹立大工程意識，鍛煉知識綜合運用能力和工程綜合能力。設計課題可以選擇現代紡織工廠設計、紡織產品仿制及改進與創新、新型紡織產品開發等。畢業設計是對大學四年學習的總結和對知識應用能力的訓練，是對本科生進行工程能力系統訓練的重要途徑，在安排畢業設計時，教師要嚴格做到一人一題。4.3.2紡織工程創新訓練平臺利用科研平臺優勢，學院將開放實驗室與學生課外科技活動（如學校與蕪湖市創新與專利發明大賽、挑戰杯、全國大學生紗線設計與面料設計大賽等）等結合，每年組織學生申報全國大學生創新創業訓練計劃項目，為學生配備導師，導師指導學生撰寫申請書、制定研究方案、完成研究內容、總結研究成果。學院要求各科研平臺下屬研究室的老師均要指導學生參加各種大賽和項目的申報，并將指導學生的情況納入學院的年終考核。近兩年學院學生參加各種大賽獲獎六十二項，獲國家大學生創新創業訓練計劃項目四十一項。4.3.3產學研合作平臺利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學生參與教師的橫向課題，并安排學生進入相關企業，參加實際頂崗生產實踐活動。由于企業環境有學校實踐環境無可比擬的優勢，學生提早接觸企業，能充分調動學生主動學習、思考和創新的潛能，有助于學生學會與人共事，培養解決實際問題的能力，縮短了學生畢業后適應社會的過渡期，同時也可拓寬畢業生的就業渠道。
5結語
以科研平臺為依托，構建紡織工程實踐教學體系是一個系統的工程，除了學院要制定相應的制度作為保障外，還需要出臺各項配套政策措施保證體系的順利實施。充分發揮科研平臺的優勢作用，對提升教學質量，豐富教學內容，活潑教學形式，培養創新性型應用人才具有非常積極的意義。
作者:李長龍孫妍妍徐珍珍單位:安徽工程大學紡織服裝學院
摘 要：隨著現代社會的不斷發展，信息化與數字化技術成為了現代社會中廣泛應用的技術，深刻的改變了現代社會的方方面面。紡織品在印花的過程中應用數字化技術成為現代印花工藝中的主流工藝。本文主要分析了數字化印花工藝發展現狀與前景。
關鍵詞：紡織工程；數字化；印花工藝
隨著經濟的發展，人們的生活水平逐步提高，人們對于紡織等生活用品的要求越來越高，數字化印花工藝的應用正是為了滿足人們的這種需求。但是數字化印花工藝的發展尚未成熟，仍然存在一定的缺陷，技術人員應該正視這些缺陷，結合印花工藝的實際過程，應用數字化的手段，不斷開發出適應未來社會發展的數字化印花技術。
一、數字化印花工藝發展現狀
1、國際數字化印花工藝發展現狀
數字化印花工藝是隨著計算機技術的不斷發展而出現的印染技術，始于20世紀70年代，近些年來獲得了快速的發展。國際印花市場主要按大洲進行劃分，主要的市場板塊有亞太地區、歐洲、拉丁美洲和北美市場。近些年以來，由于世界經濟一體化和全球化的不斷發展，數字化印花技術在全球得到了快速的發展。由于技術和經濟等因素的原因，數字化印花技術首先是從北美和歐洲發展起來的，因此數字化印花工藝在歐洲和北美發展比較迅速，工藝比較先進，技術相對較為成熟。但是近些年來，由于經濟趨勢等因素的影響，北美紡織業出現了萎縮現象，拉丁美洲額紡織業呈現逐年上升的趨勢。亞太地區的數字化印染占全球印花總量的一般以上，其中中國和印度位居前列。
2、我國數字化印花工藝的發展現狀
印染行業是紡織業中十分重要的組成部分，在紡織行業中居于主導地位。2000年以來，由于我國經濟社會的快速發展，印染行業抓住經濟快速發展的契機，不斷的進行技術創新和工藝改革，獲得了巨大的發展。現狀我國已經成為世界范圍內最大的印染布生產國家、消費國家和出口國家。
數字化印花工藝在我國起步較晚，直到20世紀90年代，才陸續開始進行相關的研究，但是仍然屬于研究階段，并沒有真正的應用于工業生產。直到2000年我國研究出了第一臺數碼噴墨印花機標志著我國印花工藝進入了數字化的時代。進入新世紀，我國的印花工藝獲得了快速的發展與進步，各種類型的數字化印花設備相繼問世，同時促進了我國數字化印花工藝的快速發展。但是在發展的過程中也存在一定的缺陷與不足，很多技術仍然不太成熟，在數字化印花工藝在我國印染總量中占據的比重較少，規模以上的數字化印花企業也是鳳毛麟角。
二、紡織品的數字化印花工藝前景分析
隨著社會經濟的不斷發展，科學技術也在不斷進步，數字化印花工藝和設備在未來也會獲得快速的發展與進步。數字化印花工藝較傳統的印花工藝而言有著很多優勢，這是保障數字化印花工藝快速發展的主要原因。
1、調色更加智能化
調色師數字化印花工藝的重要組成部分，傳統的印花工藝中主要依靠專業的調色人員根據工作經驗進行實際的調色，但是這種調色方式存在一定的誤差，很容易出現問題，從而影響印染的質量。但是應用數字化技術之后調色問題會迎刃而解，隨著數字化印花工藝的不斷發展，自動化程度會逐步加大，調色環節不是傳統的人工調色而是根據實際的要求，計算機進行自動調色，最終調出最終的色澤，這是數字化印花工藝發展的必然趨勢。
2、上漿更加均
上漿也是印花工藝中十分重要的環節，這也是進行數字化印花的前提與基礎。因為上漿的目的是防止印染過程中墨水的滲化，這一環節對于印花的質量有著十分重要的影響。傳統的印染技術是進行人工上漿，在實際的過程中會存在“緯斜”、“皺印”、“不均勻”、“不平挺”等問題，這都是人為原因造成的，數字化印染技術的發展趨勢就是研發出更加科學的自動上漿方式，解決這種問題，實現上漿過程的自動化與均一化，保證印染質量。
3、滲色問題不再存在
現代的數字化印花技術過程中主要采用的紙張印刷的四分色原理，利用四種顏色在三維空間的立體交叉與反射來表現各種自然光的各種色彩。但是現階段數字化印染技術印花后的紡織物鮮活度存在一定的缺陷，在一些顏色混合較多的地方出現嚴重的灰度，出現這種問題的原因是數字化印染工藝中出現相互滲色的原因。為了數字化印花技術的發展趨勢就是不斷的改進工藝與技術，避免滲色問題的出現，從而保證數字化印花工藝印染的紡織物的質量。
4、避免正反色問題
數字化印花技術在印染過程中只能停留在織物表面，導致正反面色差大，使比較疏松的織物，經過摩擦或縫紉時，產生反面沒有顏色的絲翻到正面來的問題，俗稱“反絲”，影響了織物的外觀，甚至無法被消費者接受。如果加大給墨量，改善反面滲透，雖然使“反絲”情況有所好轉，但會影響所印圖案的清晰度。
隨著數字化印花工藝的不斷發展，這種正反色問題會逐步消除，在進行印染的過程中實現更加的智能化與自動化，可以給紡織物進行更加精準的染色，從而便面正反色問題的出現。
5、設備通用性更強，設備要求更低
隨著現代科學技術的不斷發展，數字化印花技術也在不斷的發展與進步，現在使用的數字化印花設備已經是第四代設備。這些設備相互之間的通用性不強，相應的耗材也沒有實現通用，這種情況嚴重的制約了我國數字化印染技術的發展與進步。在以后的發展過程中我們應該研發出更加科學合理的設備，使各種數字化設備的耗材等方面可以通用，因此來促進我國數字化印花技術的持續發展。
總而言之，數字化印花技術在耗材、技術等方面仍然存在一些問題，我們應該充分的重視這些問題，針對這些問題進行系統的研究，以此來推動我國紡織品的數字化印花工藝的快速發展。
三、結論
印花布圖案設計同其它藝術一樣，必須不斷創新，緊跟社會潮流，才不至于在藝術長河中衰落。印花圖案的創新與變化，必須結合生產工藝，結合裝飾實用，結合消費者喜好，結合現代科技，充分發揮印染圖案設計的特征，才能設計出更多、更好、更新的印花圖案。
摘要：我國自加入世貿以來，紡織產業快速發展。隨著信息科技的日新月異，社會經濟的快速發展，人們對紡織產品的需求也在不斷提高。在這種新時代的新形勢下，紡織企業和相關紡織部門機構對應用型高技能人才越來越重視，但是就目前情況來看，由于學生在學校接受紡織相關學習的時候沒有注意對實踐的練習，所以導致很多學生在畢業后就面臨失業的窘境。針對現下紡織工程教學中存在的問題，就如何開展紡織工程實踐教學提出一些看法。
關鍵詞：紡織工程；實踐教學；問題；探索
1紡織工程實踐教學的重要意義
1.1有助于增強學生的創新能力和動手能力
紡織工程實踐教學的第一個重要作用就是通過實踐課程，讓學生在親自動手參與的過程中培養他們的創新能力和動手能力。首先，在實踐教學中，學生可以接觸到課本以外的知識，包括可以到生產一線切身地熟悉紡織工程的工作環境，了解紡織的具體操作流程，與紡織產品進行近距離的接觸和研究。其次，實踐教學可以幫助學生增強自信，主要是有了一定的實踐經驗以后，就有信心在畢業后進入到紡織生產相關工作中，在具體操作中也不會因為缺乏經驗和對專業知識體系的認識而導致工作錯誤。在經過實踐教學之后，學生的創新能力和動手能力都得到了加強，這樣就在一定程度上提高了學生的就業競爭力，降低了紡織企業和相關機構的人才培養成本，對今后學生在工作上的發展也有幫助。
1.2幫助學生積累社會經驗，為今后的工作做鋪墊
學生在校期間，人際關系比較簡單，所處的環境也比較單純，但是出了學校進入社會之后，由于社會發展的速度遠遠超出學生的想象，所以可能會導致學生在工作上不適應，在人際關系，上下級關系上處理不當等問題。如果在校期間，適當地增加紡織工程實踐教學，讓學生到紡織企業去實習，不但可以幫助學生增長專業上的知識和技能，還能在與企業員工的相處中認識到人際關系的重要性，認識到團隊的作用，這為將來處理人際關系鋪路。此外，在實踐教學中，學生也能更清楚地看到自己的優勢和短處，可以在這基礎上取長補短，認真考慮自己的職業方向，為學生樹立正確的職業觀、就業觀，也為將來的人生計劃做好鋪墊。
1.3幫助學生更深入地了解紡織工程和紡織行業
學生深入到紡織工程一線，在實際的觀察學習、操作練習中可以更近距離地了解紡織工程和紡織行業。因為學生在課堂上學習紡織工程相關知識的時候，很難把理論知識與實際的紡織行業聯系起來，心里沒有一個清晰的概念。通過實踐，學生不但了解了自己的優缺點，是否能夠勝利紡織相關的工作，還能在實踐中理解了專業知識和專業技能的重要性，只有踏實學好紡織專業知識，才能為將來的紡織工程工作打好基礎。這不但提高了學生對行業的認識，也提高了對學習紡織工程知識的興趣，有利于提高紡織工程的學習效率。
2紡織工程實踐教學體系在探索中出現的問題
2.1學校和老師對實踐教學體系建立的重視程度不夠
由于國家對紡織產業、紡織工程教學的關注度不斷提高，紡織企業和相關機構對應用型高技能人才的需求，所以學校也開始創設紡織工程實踐教學體系。但是因為受到傳統教育觀、教學體系的影響，學校對實踐教學體系的建設在重視程度上并沒有得到相應的提高，相反，部分學校開設紡織實踐教學課程只是一種為了應付教學檢查的形式，學生并沒有真正地進入到實踐中去，主要時間還是在學校課堂上學習理論知識，對紡織工程以及紡織行業的認識止步于從課本中了解到的信息。
2.2學校和紡織企業、紡織機構沒有形成強有力的關系
學校要建立健全紡織工程實踐教學體系，一方面要求學校制定配套完整的教學方案，教學目標和課程設計，另外一方面就要求學校和紡織企業和相關機構形成合作關系。但是就目前來看，學校和紡織企業，尤其是企業下的紡織廠之間并沒有建立強有力的合作關系。主要原因有：一是學校和企業方面沒有在利益或者認識上達成共識，導致企業在安排學生實習的時候只是為了應學校，完成任務。二是紡織廠方面也因為沒有得到上級的具體指示，或者本身就對實踐教學認識不清，責任意識又不足，所以對來實踐的學生缺乏熱情的指導，讓學生無所適從。三是也可能是客觀上受到紡織企業，紡織廠規模和制度上的束縛，使得學生在實踐中沒有真正的學到知識。
2.3學校在紡織工程實踐教學體系建設上的投入不足
學校一方面是主觀上對實踐教學的重視程度不夠，另一方面是在資金預算上出現問題，所以在對紡織工程實踐教學體系的建設上投入并不足。主要是：一是在對引進實踐設備，引進先進技術上的投入不足，導致學生在實踐中由于設備的陳舊而無法得到理想的實踐學習效果。二是對實踐基地建設的投入不足。學校除了謀求和紡織企業的合作，更需要自己建立實踐教育基地，但是由于資金等方面的限制，學校建設的基地小而且配備不齊全。三是對人才引入和培養上的投入不足。實踐教學體系的完善發展需要一批高質量的教學隊伍，但是受到資金、政策等影響，學校并沒有在人才選拔和培養上下功夫，實踐教學團隊的整體質量不高，缺乏正確的指導，導致對學生的教學方式老套傳統，無法提高教學質量。
3化紡織工程實踐教學體系的措施
3.1學校、老師以及社會各界在思想上要重視起紡織工程實踐教學體系的建設
首先，學校要建立健全相關實踐教學體系方面的制度和體制，比如要明確實踐教學的重要性，規定老師在制定教學方案和教學目標的時候要把實踐教學考慮在內，比如安排專門的管理部門，制定監督管理機制，對老師的教學工作定期展開調研，舉辦研討交流會等
了解具體的工作情況，并制定相關賞罰措施。其次，老師要從思想上重視起實踐教學，根據學生的不同學習情況和特點制定相應的教學方案和目標。比如在剛入校的時候安排學生進行紡織常識上的教育，在大二時安排學生進行生產實習和金工實習，在大三的時候進行課程設計，在大四的時候再安排學生進行畢業實習和頂崗實習。另外，老師的教育觀念也要有所創新，在安排學生進行實踐的時候，要注意引導的方式，幫助學生也在教育觀念上沖破傳統教育觀的束縛。
3.2學校和紡織企業機構等要建立明確且穩定的合作關系
學校和紡織企業之間的合作是紡織工程實踐教學體系中比較重要的一部分，因為為了提高學生的動手和創新能力，必須要安排學生到紡織生產一線去學習，去操作。所以，學校和紡織企業和相關機構之間要達成利益上、認識上的共識。制定清楚的合作條約，學校為企業提供如學生畢業時優先進入該企業工作的權利，企業為學校提供學生實踐學習的機會。此外，兩者之間的合作最好是要長期穩定，學校在尋找合作企業的時候最好是選規模稍大，各項規章制度都健全的，以防后期出現企業提供的實踐機會少，員工不積極配合等情況。
3.3學校要加大對紡織工程實踐教學體系建設的成本，培養高素質教學人才
當然，學校還要加大對紡織工程實踐教學體系建設的成本。這成本包括對基地建設的資金投入，學校在建設實踐基地時，要盡量把實踐基地的規模做起來，各項設施也都配套齊全。另外，在人才隊伍的投入上也要加大。比如在選拔實踐教學人員的時候，要增強與其他學校、相關部門之間的聯系，提高對教學人員素質的要求；在實踐教學人員正式開展工作前一定要進行專業培訓和指導，聘請行業內有名望的人物對學校老師開展講座、交流會等。學校還要定期地在老師之間進行教學檢驗，展開調研討論會等對教學工作做一段時期的匯報。
4結語
紡織工程教學不但要教給學生專業知識和技能方面的知識，還要開展實踐教學，建設實踐教學體系，并進行不斷的探索和改進，從而提高學生的實踐動手能力和創新能力。本文在闡述實踐教學意義，分析當前實踐教學中出現的問題后得出，紡織工程實踐教學體系的建立和完善需要學校、老師和相關部門、企業的共同努力，只有這樣，才能為社會培養應用型高技能人才，促進紡織產業有序發展提供保障。
摘 要：對于紡織工程來說，隨著技術的不斷改革與進步，在工程技術實施過程中，人們為了使成本不斷的降低，以及綜合性的來推動其發展，所有工程技術越來越趨于向綜合方面發展了。
關鍵詞：紡織工程 工程技術 綜合趨勢
一、從紡織工程看工程技術以綜合為主流的客觀形勢越來越強化
（一）綜合能力的上升與技術的全面性給科研課題奠定的基礎
現以紡織工程技術做例子，真實情況顯示：一是綜合逐漸成了工程產品換代更新的重要來源，脫離綜合開發新產品越來越艱難。比如，自古以來的織物，紗線都它們的缺點，從服裝廠，染整廠，紡織廠等各個環節都會依照自己的產品發展判斷進行產品的開發，更加適應市場的顏色艷麗的紡織產品和各種紗線紛紛出現。精致新奇的混織物引人注目。在棉紡行業發展的最初的幾十年里，各個生產廠產品單一，生產的寬幅面部樣式趨同化較高，隨著新的技術的不斷應用，印花技術的不斷提高，各種棉紡織物和品類繁多的印花棉布大量的涌現到市場中。二、現代紡織工業的發展速度是幾千年來棉紡行業發展的最快的階段，新的棉紡設備、新的紡織材料的應用給市場提供了更廣泛的產品供應，現代的程控技術在棉紡行業工程設備中的應用，使得棉紡技術有了質的飛越。各種織物的新材料應用滿足了市場的多元化需求，很多新奇的化學纖維逐漸涌出，尤其是那些合成纖維的材料比例日漸上升。按照計算，在整個地球各樣纖維的使用數量當中，九年以前合成纖維只有七百五十萬噸，大概是棉花使用量的二分之一，時棉花使用量的3倍。
（二）工程技藝綜合形式的主要力量正逐漸產生和進步
（1）工程技術已經不止靠閱歷和經驗的方法來處理問題，而是將越來越多的理論類學科融合在一起。在紡織這個融合點上，之前相互獨立甚至任何聯系都沒有的理論學科產生了關系，成為了一些綜合型學科體系，這些學科體系既包含基本的科學知識，又包含科學技術特點，還包含有社會科學的特征，比如紡織環保學，棉紡力學，生物染色學，合成纖維紡織學，服裝生理學等。（2）很多工藝雖然有悠久的歷史，獨自成一體系，但是依然在和新技藝的融合里逐漸創新。比如紡織技術，現代科學技術的飛速發展，不僅給傳統的紡織技術帶來了設備的更新，更把新技術和現代紡織融合到一塊，從最初的的氣紡機、到現代電子技術編程的印花機以及提花機在紡織技術中的應用。讓人們體會到了現代技術和最傳統的紡織行業的技術結合的魅力。從傳統的人工操作到半自動化到全自動化再到棉紡技術的智能化，這些技術的應用值得我們驕傲。現代科學的超聲波技術、紅外線技術、激光技術以及自動控制的技術在紡織技術中的應用，給紡織工業帶來了技術性的革命。（3）眾多的現代文明的新技術在紡織行業中的運用，把工業生產的規模和技術推進到了一種人類發展過程中的高峰。現代技術和產品生產的高度融合改變了社會的發展，推動了社會的巨大進步。現代的工業生產都是以科學技術為靈魂。
二、工程技術以綜合形式產生過程中存在著很多其它方面的因素
從整體來看，紡織技術是伴隨人類發展的最為傳統和主流的行業，紡織技術經歷了漫長的農耕時代的發展，伴隨現代科學技術的大工業的發展，紡織行業得到了現代技術的極大推動。良久的早期紡織，即使有男耕女織的分別，技術的變革總是有生產力的推動，社會的漸進式發展，在一定的歷史時期需要進步的生產力來適應它。男耕女織的社會生產隨著生產技術的革命越來越不適應現代社會的發展需求。社會的分工越來越細化，專業化，紡織行業也一樣。工業社會的發展推動紡織行業的各環節分工脫離，種植、紡紗、織布、印染等環節的專業化的發展。現代科學技術的文明對傳統手工業的影響深遠，現代技術和傳統行業技術的高度融合使得行業技術進步有了質的飛躍，滿足了人們對產品的巨大的社會需求。因此，紡織達到了以分化為主流的近代時期。縱使是紡織生產中的各類專業化，脫離了綜合的作用，想要再獨自深入是相當艱難的。若要最大程度的降低紡織過程中徒勞的中斷，把染整，織造和紡紗技術建造在生產過程全部自動化的情況上，要從車間轉變到流水，甚至要實現紡織物非織造生產，都需要將越來越細的紡織過程統而聯之，越練越緊密，讓全部的分化都得以綜合當作聯系的關鍵。
三、從紡織工程看現代在工程技術進行綜合的過程中需要注意的問題
P于引進技術方面的問題，必須要明確和實施綜合改善的原則。增強我國工程技藝水平的根本途徑，既不能依賴于完全進口，也不能一味的復制仿造。只有進行綜合性改善才是創新，才能創立并發展水平先進的，與我國實際情況相結合的工程技術體制。主要原因是他們既勇于面向國際實行綜合，又擅長于發揮其很強的綜合性改善能力。再談我國曾引進氣流紡紗設備一例，就是一個教訓。前年常州，廣州，陜西，鄭州，上海，石家莊，青島等地共有七個工廠，前后共消費幾千萬美元進口了約一百五十臺氣紡機，占我國那時全部進口氣紡機設備的90%以上。弊端在于，雖然進口臺數很多，可機型卻只有西德和日本這兩種，明顯是僅想到使用于生產。若是轉換到綜合性改善的方面上來，就可以發現當今世界上其紡紗設備的型號不少于三十余種，而去年我國各個地區已投入生產第一代氣流紡紗機，第二代氣流紡紗機亦有所突破，我國在氣流紡紗機的試驗制造上擁有了綜合改善的條件。所以，消費相同的外匯，比起各地方廠同一時間從相同的國家進口那么多相同型式的設備，不如各自向不同國家進口各種型號的設備，同時實施綜合改進.
四、總結
雖然隨著技術的提升，紡織工程技術越來越趨于綜合化發展，但是在綜合化發展的過程中，仍然存在著很多其它方面的因素。這些問題的出現，需要對技術的提升、引進以及培養更多的人才來對問題進行解決。
摘要:紡織工業是我國國民經濟的傳統支柱產業和重要的民生產業,作為紡織工業后備人才培養的搖籃――紡織工程教育情況直接影響到該行業的振興。本文從層次結構和類型結構對紡織大省――浙江省的紡織工程教育結構現狀進行了相關探析。
0引言
浙江是我國主要的紡織品加工地區之一,也是重要的紡織產業基地、世界最大的化纖織造基地。紡織工業成為推進浙江地方經濟發展的重要力量。浙江地區紡織企業眾多,僅蕭山一地就有民營企業近4500家,人才需求量大。[1]浙江地區紡織工程教育的開展情況在一定程度上影響了該地區紡織工業的發展。紡織工程教育結構決定了紡織人才隊伍的層次結構及類型結構,同樣影響著該地區紡織工業的產業升級與發展。
教育結構是指一個國家教育總體的各個部分的比例關系及組織方式,一般可劃分為層次結構與類型結構兩大類。[2]層次結構是高等教育各層次間的組合比例關系,是一種縱向結構。[3]我國現行的教育層次結構基本分為四等七級,四等是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育,七級是指幼兒園、小學、初中、高中、高等專科教育、本科教育和研究生教育。而教育類型則指的是基于相同教育特征的教育種類,主要有家庭教育、學校教育和社會教育三種。[4]
1浙江省紡織工程教育層次結構
與其他眾多行業人才需求模型相相似,紡織行業人才需求以“金字塔”型最為合理。模型層次以“高層次研究型人才――高層次研究、應用型人才――高層次應用型人才――中等層次應用型人才”為構架。根據這一模型,浙江省目前開設的紡織工程教育包括研究生教育(博士、碩士)、本科教育、職業教育(高職高專、職高)。其中,開設研究生教育的高校有一所,本科生教育的有四所,其中兩所為獨立學院。開展高等職業教育的有3所;開展中等職業教育的有兩所。這其中,根據教育部的專業目錄,“紡織工程”為本科及以上層次專業名稱。而高職高專教育階段,則以現代紡織技術代替;在中職教育階段則以“紡織技術及營銷”為專業名稱。不同的專業名稱體現了不同層次人才培養的目標。
從總體上來說,紡織工程教育主要進行“研究纖維及其制品性能、紡和織的加工工藝、紡織制品質量檢測及控制、紡織設備及其自動化以及紡織品生產與管理”人才的培養。隨著全社會新技術出現頻率的提高,在知識、技術創新過程中,多學科的交叉滲透往往起到關鍵性作用,專業的建設從原來的“精、細”越來越向“廣、泛”發展,例如:1998年國家教委對本科專業目錄進行了修訂,將原紡織工程、針織工程、紡織材料及紡織品設計專業合并為一個新專業――紡織工程[5],其涵蓋的課程內容已遠遠超出原“紡織工程”專業。在紡織工程專業下高校可以根據辦學情況選擇開設相關專業方向。目前浙江省的紡織工程專業博士研究生的研究方向主要有:紡織材料工程、紡織絲綢加工工程以及紡織復合材料,主要集中在紡織材料研究開發方面。碩士研究生的研究方向主要有:現代紡織技術、新產品研究與開發;現代紡織絲綢工程與技術;立體結構及織造技術以及紡織CAD技術研究及紡織計算機應用等,體現了產品開發及紡織技術應用人才的培養。本科教育的培養方向有:紡織品設計與貿易方向:針織服裝與CAD應用方向、紡織品與藝術設計方向,主要進行產品設計、開發、貿易等方面應用型人才的培養。高職高專教育的培養方向有:紡織工藝與貿易、紡織品設計、染整技術方向,主要進行工藝、設計等技術人才的培養。
從浙江省紡織工程教育的層次結構看,基本涵蓋了中等教育和高等教育,但各層次的教育內容尚未完全滿足紡織工程學科建設的需要。紡織工程學科群:以纖維與纖維集合體的加工及制品的結構與性能為學科群內涵。相關交叉學科有紡織材料與紡織產品、紡織機械、紡織化學、應用化學、自動控制、計算機應用基礎等。職業教育中缺少紡織機械、紡織化學等專業,不能滿足一線技術人才的需求。
2浙江省紡織工程教育類型結構
浙江省紡織工程現行教育類型結構主要以學校教育為主,社會教育為輔。學校教育中又以高等教育為重要教育形式。在高等教育中,除了全日制專科教育、全日制本科教育和全日制研究生教育外,還有成人高等教育也開設有紡織工程相關教育項目。在社會教育中開設有紡織技能培訓、考證等。盡管如此,普及的范圍比較小,僅有浙江理工大學與浙江紡織服裝職業技術學院開展有相關課程的成人教育,在自考、函授等教育模式中沒有開設紡織工程教育。在社會培訓、技能考核上,僅有浙江紡織服裝職業技術學院、浙江工業職業技術學院以及嘉興職業技術學院開展有相關技能鑒定,而后兩者可鑒定的工種較為有限。相關培訓工作在滿足社會需求方面還非常有限。與其他紡織大省(市)相比,例如江蘇,上海,還沒有能夠做到相關教育類型的互補,缺乏紡織工程遠程教育、開放教育等模式,特別是相關社會培訓機構的缺乏,是限制紡織人才繼續教育的重要問題,這與紡織工程教育的投入有著必然聯系。同樣,在學校教育中,還需要對不同功能的各種教育類型實行統籌兼顧,普通高等教育、職業技術教育,高等教育中的學術教育、工程教育和技術教育,做到互相補充、完善。浙江省是紡織大省,浙江紡織要走向世界,要提高紡織企業和紡織產品的競爭力,迫切需要高素質的勞動力,特別是培養大批高技能人才,切實提高紡織制造者的技能水平。通過繼續教育和社會培訓是實現這一目標的途徑。
紡織工程專業對推進纖維及其制品性能、紡和織的加工工藝、紡織制品質量檢測及控制、紡織設備及其自動化以及紡織品生產與管理水平具有決定作用。浙江省紡織企業能否實現紡織工業產業調整與振興,紡織工程教育結構的合理性至關重要。
摘要: 針對目前工程化學課程教學的現狀和問題,結合紡織工程專業的特點,作者采用整合教學內容,注重與專業基礎課之間的銜接,加強教學內容與日常生活/生產以及科學研究之間的聯系,采用多媒體與傳統教學方法相結合的形式教學,并開設實驗環節等多種手段對工程化學的教學進行改革,取得了較好的效果。
0引言
《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。
1整合教學內容,做好銜接
我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的最新應用。
2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣
作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。
3豐富教學形式
由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和最新的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能完全摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。
4開設實驗環節
化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。
5結語
工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。
摘要：紡織工程專業應根據社會與行業發展需求，確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想，本文圍繞紡織工程專業學生能力的培養進行了詳細的分析探討，并結合行業與企業對用人的要求分析了本專業的就業領域與發展方向。
關鍵詞：紡織工程；應用復合型人才；高技術；創新；就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。據統計，紡織工程專業就業前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
