發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 03:38:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇有效課堂教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀
很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語之后，仍然是知識(shí)掌握的不夠牢固、運(yùn)用的不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語的心理，在英語課堂上，不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，造成英語課堂教學(xué)的低效甚至是無效，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語課堂教學(xué)的有效性無法提高。
二、初中英語課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的成因
（一）教師備課不充分
備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。然而，在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和應(yīng)試的壓力下，有些教師在英語課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，不僅使學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)無邊的題海，也使教師將過多的時(shí)間放在批改作業(yè)、檢查聽寫、處理練習(xí)題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識(shí)性的內(nèi)容，對(duì)于如何將知識(shí)更高效的教給學(xué)生等問題考慮不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）教師上課環(huán)節(jié)松散
由于課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語課堂教學(xué)中，有的教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準(zhǔn)，使學(xué)生度過凌亂、松散的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有真正理解、掌握多少英語知識(shí)。還有的教師，一味地講解，給學(xué)生留的課上練習(xí)強(qiáng)化的時(shí)間是少之又少，使學(xué)生不能很好地吸收新知識(shí)。
（三）缺乏和諧的師生關(guān)系
在英語課堂教學(xué)中，教師往往只進(jìn)行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺(tái)上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學(xué)生缺少情感的交流，臺(tái)下的學(xué)生只能被動(dòng)的去聽課、做題，使英語課堂教學(xué)只有簡單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境是不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。
（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法
教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以得到事半功倍的效果。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，影響著課堂教學(xué)的有效性。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會(huì)學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少，學(xué)習(xí)效果自然不好，而且學(xué)生也沒有得到愉快的情感體驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況只會(huì)惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法也會(huì)造成課堂教學(xué)效率的降低。
三、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略
（一）認(rèn)真有效的備課
上文已經(jīng)提到，認(rèn)真有效的備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因?yàn)閭湔n是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。因此，教師應(yīng)該拿出固定的時(shí)間去備課，有效的備課往往從四個(gè)要素考慮，即教師的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生。
如在教生活這一類單詞時(shí)，課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，或者實(shí)物等，這樣進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，可以省去漢語的直接翻譯，促進(jìn)學(xué)生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。
（二）教學(xué)過程的有效性
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)很好。除了角色扮演的教學(xué)形式，筆者還比較推薦合理的運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式。比如在講Maintask教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果讓學(xué)生就單獨(dú)的讀寫，勢(shì)必沒有趣味可言，而小組分工展示活動(dòng)，個(gè)個(gè)參與積極。如寫myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學(xué)校，學(xué)困生在小組合作中也發(fā)揮了其想象的作用，因?yàn)樵趺礃拥膶W(xué)校更理想，其更有體會(huì)。其中一組的孩子居然把理想中的學(xué)校設(shè)在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學(xué)校雛形躍然紙上，其中擅長畫畫的同學(xué)還配了圖片，氣質(zhì)非常好的孩子設(shè)計(jì)了理想中的學(xué)校校服等在教室里走臺(tái)。學(xué)生們個(gè)個(gè)非常感興趣。在一組表演的時(shí)候，其他組里學(xué)生仔細(xì)聽，準(zhǔn)備回答該小組提出的關(guān)于其理想學(xué)校的問題，聽有無語法等錯(cuò)誤等。作文中的難點(diǎn)重點(diǎn)均一一解決，甚至孩子們會(huì)一直來問新的句式的表達(dá)方式。小組合作讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有目的，更加目標(biāo)明確。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度這三者之間的關(guān)系。有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，在前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏過緩，反復(fù)重復(fù)某些知識(shí)點(diǎn)，到了快下課時(shí)還沒講完，不得不拖延下課時(shí)間，這種前松后緊的教學(xué)安排，容易使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，提高不了學(xué)習(xí)效率。而有的教師又節(jié)奏過快，連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，來不及消化新知識(shí)。由于英語課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在精講完知識(shí)點(diǎn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
2、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇
教學(xué)方法是高效英語課堂教學(xué)的保障。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)的效率、而且關(guān)系到教學(xué)的性質(zhì)和方向。教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)?shù)倪x擇與發(fā)揮體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)創(chuàng)造性的高低。講解法和練習(xí)法是大部分英語教師最常用的教學(xué)方法，但是這些方法總是使用就會(huì)顯得很單調(diào)無味，長此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語課堂產(chǎn)生倦怠心理。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況和自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學(xué)方法。時(shí)不時(shí)的改變教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學(xué)效率。
由于中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)可連續(xù)保持10——20分鐘左右，因此教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)張弛結(jié)合地進(jìn)行選擇，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的課堂學(xué)習(xí)中既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
3、強(qiáng)化教學(xué)語言的藝術(shù)性
初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛說愛鬧的秉性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)倡導(dǎo)，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，上好每一堂課。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，再配以豐富的表情和手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。生動(dòng)的教學(xué)語言可以使教學(xué)過程化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說過的：“教師的語言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率的高低。”
（三）建立和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以使教師對(duì)自己所教授的課程感興趣，對(duì)自己所教的學(xué)生充滿熱情，愿意承擔(dān)起課堂的主導(dǎo)者的角色。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，平等的對(duì)待學(xué)生在個(gè)性和學(xué)習(xí)方面的差異。
首先，和諧的師生關(guān)系需要教師熱愛尊敬學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對(duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該以更多的熱情去關(guān)心、尊重他們，不輕易對(duì)他們放棄。教師的尊重與平等同時(shí)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等對(duì)待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在這樣一種氣氛下會(huì)比較配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好發(fā)展，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，和諧的師生關(guān)系需要教師的信任和鼓勵(lì)。教師要相信學(xué)生的能力，可以獨(dú)立解決問題，要鼓勵(lì)他們提問發(fā)言，交流討論，提供給他們發(fā)表自己不同觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)。教師要以自己的真誠喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于張口說英語。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)和生活方面出現(xiàn)的難題，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。簡單的說，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生“信其師，信其道，樂其學(xué)”的良好教學(xué)效果。
（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生積極的配合。在英語學(xué)習(xí)中，教師首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，正如RodEllis（1994）所說：“學(xué)習(xí)者的態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)者所取得的第二語言的成績水平影響很大，而且也受他過去的成敗經(jīng)驗(yàn)影響。”
那么怎么才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語的成功感呢？
首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成功與否沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績、圓滿地完成了練習(xí)、正確地回答了教師所提出的問題、努力著比昨天做得更好等等這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。這樣，一次成功的體驗(yàn)推動(dòng)著第二次的成功，多次成功會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的高效。其次，在課堂提問時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，對(duì)英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生設(shè)計(jì)稍微有難度的問題，而對(duì)英語學(xué)困生設(shè)計(jì)較簡單的問題，要及時(shí)反饋，對(duì)回答正確的同學(xué)予以肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、結(jié)語
提高課堂教學(xué)的有效性一直是世界各國教育工作者長期追求的目標(biāo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓學(xué)生愛上英語，讓英語課堂更加有效，讓教師活動(dòng)更加高效！
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給教師們的建議：最浪費(fèi)時(shí)間的地方是課堂。如何使課堂教學(xué)變得扎實(shí)、有效，體現(xiàn)出教學(xué)的精彩性？這就需要教師以多種教學(xué)手段輔以不同教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持興趣高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建互動(dòng)活潑精彩的教學(xué)氛圍。
一、在語文課堂讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，有效
能使教學(xué)高效的方式很多種：激發(fā)興趣、情境教學(xué)、巧設(shè)問題、開展相關(guān)的競賽活動(dòng)等。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)自制力較差，教師可在課前及時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性；在課中理解全文后，教師可以追加較深層次的問題；在課后反饋時(shí)，對(duì)學(xué)生在思考上遇到的難題，教師可以點(diǎn)播進(jìn)行引導(dǎo)；并提出一些具有爭論性的問題供學(xué)生思考、辯論等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、結(jié)合語文教材進(jìn)行教學(xué)。通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀、一邊思考的習(xí)慣；即用工具書閱讀的習(xí)慣，主動(dòng)克服困難的習(xí)慣，這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為課堂實(shí)效打好基礎(chǔ)。
二、朗讀內(nèi)蘊(yùn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象
朗讀是學(xué)生以靜態(tài)的誦讀用動(dòng)態(tài)的意境從腦海里表現(xiàn)出來。朗讀指導(dǎo)是語文教學(xué)必要的教學(xué)手段，它可使學(xué)生在初次了解作品后，通過對(duì)具體作品亮點(diǎn)進(jìn)行朗讀，以加深對(duì)作品文意的理解，從中摸索出主要的作品意境路線，并從路線中揣摩出作品內(nèi)含的意境深遠(yuǎn)的含義和獨(dú)特的審美屬性。
例如教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，文中對(duì)瀑布的音、形、象、色等方面進(jìn)行了重點(diǎn)寫作，宛如將一幅生動(dòng)立體的畫面呈現(xiàn)在了讀者的眼前。如若僅僅是從文字表面去理解，根本無法體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。只有將語言文字所提供的信息進(jìn)行創(chuàng)造性的想象才能復(fù)原并感受文中的畫面，才能為大自然的鬼斧神工所傾倒。例如“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風(fēng)吹過松林”等富有動(dòng)態(tài)的詞句，能有效的引導(dǎo)學(xué)生想象氣勢(shì)洪偉的浪花和林風(fēng)，驚心動(dòng)魄。由如“一座珍珠的屏”、“千丈青山襯著一道白銀”等這些色彩鮮明的語句，構(gòu)成了一幅青山相映、霞光奪目的美景畫卷。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生，在那青翠的高山之上，瀑布就像白銀一樣一瀉千丈，在陽光的照射之下，瀉下的水珠晶瑩剔透，宛如無數(shù)顆潔白的珍珠混成的屏風(fēng)。又如教學(xué)《羅盛教》文中的第二段這樣寫道“他在水里摸了好一陣，也沒有摸到”。其中的“摸”字完全可以訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。通過啟發(fā)學(xué)生：“羅盛教在水中到底是怎么樣摸的呢？請(qǐng)問你們能將當(dāng)時(shí)的情境表現(xiàn)出來嗎？”同學(xué)們經(jīng)過精心的思考、想象、排序之后，用生動(dòng)的語言將想象出來的畫面講述出來。部分學(xué)生有了身臨其境的感覺之后，滔滔不絕：“水流很急，冰涼的冷水浸濕了羅盛教的衣衫，羅盛教托著沉重的身體在水里一會(huì)向前摸，一會(huì)向后摸，小心翼翼的在水中摸索著，許久時(shí)間也未摸到。”
三、通過師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面、多思維去認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，通過理解全文或師生提問互動(dòng)的形式使學(xué)生在創(chuàng)新思維的過程中，反應(yīng)迅速、靈活、敏捷，暢通無阻的找出問題答案。
例如教學(xué)《馬背上的小紅軍》一文時(shí)，文中有一細(xì)節(jié)這么寫道：陳賡在找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在了草地上。陳賡發(fā)現(xiàn)小鬼的口袋里有一根硬的、黑的牛骨頭，上面還留下了幾個(gè)牙印。此時(shí)的陳賡全明白了，一把將小鬼摟在懷中。其中這個(gè)“摟”字蘊(yùn)含著復(fù)雜的心情和情感，也正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的好教材。根據(jù)分析和揣摩陳賡和小鬼這兩個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“摟”字：不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士之間的真摯友情，還包含了陳賡對(duì)小鬼的敬佩之心，以及突出了陳賡的自責(zé)、悔恨的心理表現(xiàn)。根據(jù)這個(gè)細(xì)節(jié)揭示出紅軍戰(zhàn)士之間的生死與共、患難相助的革命精神，通過這樣的引導(dǎo)，以便于增加學(xué)生的多發(fā)性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生流暢性的思維。又如教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，穩(wěn)重講到一直老麻雀在兇殘的獵狗面前的奮不顧身的保護(hù)小麻雀的故事。在文章內(nèi)容結(jié)尾部分，一些同學(xué)提出了自己獨(dú)特的見解。認(rèn)為獵人將狗帶走了，但是小麻雀仍然不能飛回自己的窩內(nèi)，老麻雀也沒有辦法將小麻雀叼回窩內(nèi)，那么要是再遇到麻煩該怎么辦呢？因此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行修改和想象。同學(xué)們通過思考、小組討論、交流，一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的結(jié)尾就誕生了。通過這樣的教學(xué)，不僅能發(fā)展學(xué)生的想象力，還能展現(xiàn)學(xué)生善良、純潔的心靈，以便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維。
讓課堂教學(xué)變得更加有效、精彩，是新課改探討比較多的課題。但萬變不離其宗，針對(duì)小學(xué)語文教師而言，需要根據(jù)工作實(shí)踐，應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并通過學(xué)生的主體作用來激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到提高課堂效率之目的。
一、教師自身需要樹立起教學(xué)效益意識(shí)
要想提高初中英語課堂四十五分鐘教學(xué)的有效性，英語教師就必須要樹立起良好的教學(xué)效益意識(shí)。教師必須對(duì)教學(xué)的每一個(gè)過程都進(jìn)行仔細(xì)的推敲思考，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的效益，例如在備課時(shí)，教師不僅僅需要對(duì)教學(xué)時(shí)所應(yīng)該采用的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，同時(shí)還應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解[1]，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是否還存在著什么困難，他們想要在課堂上學(xué)到什么樣的知識(shí)，學(xué)生們所感興趣的東西是什么等等。教師只有在備課之前了解學(xué)生的這些情況才能夠提高備課的效益，使得所選用的方法以及內(nèi)容能夠更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高課堂的教學(xué)效率。只有一切都以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的主體才能夠提高課堂教學(xué)效益。在進(jìn)行備課時(shí)，還必須要注重教材，要通過教材來明確課堂的教學(xué)任務(wù)，還要將學(xué)生的實(shí)際情況與教材結(jié)合起來，選擇出合適的教學(xué)方法。而這一切都是建立在教師樹立起教學(xué)效益意識(shí)的基礎(chǔ)上的。
二、課堂有效效益建立在讓學(xué)生自己保障自己的主體地位
要提高課堂教學(xué)的效率，必須讓學(xué)生自己明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的去保障自己在課堂的學(xué)習(xí)主體地位。那學(xué)生又該如何保障自己在課堂教學(xué)中的主體地位呢？
（一）學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位
學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)主要靠的自己。教師只能夠幫助打開知識(shí)的大門，將他們引進(jìn)知識(shí)的天地中，而教材和范圍只能夠?yàn)樽约禾峁┮粋€(gè)知識(shí)的原型，只有自己努力才能夠真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：How can we improve our English ?這個(gè)問題看似很簡單，但要答全，學(xué)生就必須需要透過文字進(jìn)行歸納。在回答這個(gè)問題時(shí)學(xué)生必須要自己去總結(jié)，因?yàn)榻處焸冸m然能夠?qū)W(xué)生有一定的了解，但是畢竟不是學(xué)生本人。最后有的學(xué)生跳出課本回答“Speak English at every site.”，還有的學(xué)生主動(dòng)回答“I think by using program like msn someone can improve her/his English by speaking another people whose local language is not English.”這些答案都是學(xué)生們經(jīng)過自己思考后想出來的，雖然有簡單的、復(fù)雜的，可都表明他們有自己的看法。在這個(gè)問題的回答時(shí)要讓學(xué)生明白，自己才是學(xué)習(xí)的主人，自己必須要主宰自己的學(xué)習(xí)。
（二）要能夠善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
只有有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類型：（1）來自外部的動(dòng)機(jī)，即是學(xué)習(xí)是為了能夠獲得某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；（2）社會(huì)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了讓身邊的某些人物高興；（3）成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲取某種價(jià)值感；（4）內(nèi)部的動(dòng)機(jī)，指的是學(xué)習(xí)就是為了滿足自己的情感或智力的需要。從第一種動(dòng)機(jī)到最后一種，學(xué)習(xí)者的目的是逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移，并且逐漸有學(xué)習(xí)結(jié)果慢慢的轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程，個(gè)人也能夠更加主動(dòng)的投入于學(xué)習(xí)。為此，學(xué)生一定要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己主動(dòng)地投人于學(xué)習(xí)過程，并從其中尋得樂趣。例如在教學(xué)“What should I do?”時(shí)，不僅僅需要學(xué)生們能夠談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，幫助他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議，并還要能夠?yàn)樽约旱膯栴}找到解決辦法。為了能夠讓學(xué)生自己激勵(lì)自己，讓他們認(rèn)識(shí)到想要解決自己的問題只有讓自己有自信，只有自己激勵(lì)自己。筆者以“I can do it anymore”為引，讓學(xué)生自己去收集各種英文勵(lì)志的名言名句，然后放到課堂上進(jìn)行交流，并闡述自己的理由與自己今后如何激勵(lì)自己所遇到的各種問題。
三、讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)有效性
要提高課堂四十五分鐘的效率，還需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)去，成為課堂教學(xué)的主體。為此，就需要培養(yǎng)出學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體是提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性和全面參與的特點(diǎn)，英語課堂的教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如在新知識(shí)的傳授時(shí)，教師可以采用Pair Work分組練習(xí)的方式讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到教學(xué)中去。例如一段對(duì)話，可以讓幾個(gè)人分角色來讀；在聽寫單詞時(shí)可以讓他們自己分為多個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組有更好的表現(xiàn)，這樣可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，最后使得他們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，起到事半功倍的效果；在回答問題時(shí)也可以讓學(xué)生前后左右自發(fā)的組成“小聯(lián)盟”，通過討論的方式集思廣益，共同思考問題，找出解決問題的辦法。通過這些方式讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，提高他們的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。如今的社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求很高，為英語教學(xué)提出了更高的要求，在英語課堂教學(xué)的過程中，必須將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用和諧地統(tǒng)一。例如在教學(xué)“How do you get to school？”，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)如何去到一個(gè)地方，并要能夠?qū)懗鲆环莺唵蔚慕煌ㄓ?jì)劃。筆者提出了“How do you get to school? Which kind of ways do you like best to go to school?”這樣的兩個(gè)問題，然后讓學(xué)生們自己分組進(jìn)行表演，就他們自己get to school 的方式進(jìn)行表述。然后讓學(xué)生們終結(jié)有多少種到達(dá)學(xué)校的方式，并組織了個(gè)討論，討論各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體積極性，提高課堂有效性
初中英語教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是交際，需要通過各種活動(dòng)表現(xiàn)出來。在新課改下，活動(dòng)是教師們更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)出新的教學(xué)局面的重要支撐點(diǎn)。通過活動(dòng)可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。活動(dòng)的參與者是學(xué)生，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們是否能夠?qū)⒆约旱闹黧w性表現(xiàn)出來，將會(huì)關(guān)系的到活動(dòng)的成功與否，最后對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行影響。因此，必須要進(jìn)行設(shè)計(jì)出各種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正的成為課堂的主體。
根據(jù)初中英語課堂的教學(xué)規(guī)律，活動(dòng)主要分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、交際活動(dòng)這三種。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注意以下的幾方面：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)要能起到以舊帶新的作用，能夠在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出情景，并能夠在情景中為學(xué)生呈現(xiàn)出新的教學(xué)內(nèi)容，要能夠做到生動(dòng)形象，激發(fā)出學(xué)生的參與欲望；（2）在對(duì)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到每一個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，做到因人施教，面向全體學(xué)生，讓所設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)能夠讓每一個(gè)同學(xué)都能夠參與到其中進(jìn)行展示，要做到無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我；（3）交際活動(dòng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的交際意識(shí)與交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過交際活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
例如在教學(xué)《Where is the post office ?》這一課時(shí)，可以將整個(gè)課堂變?yōu)橐粋€(gè)交際情景：將學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行劃分，在地面上標(biāo)注地名作為地圖，墻上標(biāo)上路標(biāo)，利用多媒體來演示問路背景，在桌子上放上各種自制道具，老師走入學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)角色，在這個(gè)過程中教師只是為學(xué)生們布置一個(gè)場(chǎng)景，讓后讓學(xué)生去自導(dǎo)自演，教師參與其中卻并不橫加干預(yù)，有的學(xué)生單獨(dú)講演，有的兩人對(duì)話，有的是四人一組演小話劇，直至全班參與，通過這樣的交際活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)他們的主體意識(shí)、對(duì)英語的濃厚興趣、以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。這就成功的讓學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。
總之，在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)中，對(duì)課堂教學(xué)的效率要求越來越高。隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)有越來越多的教育工作者或?qū)W者去對(duì)提高初中英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行深入的研究，將會(huì)對(duì)提高初中英語的課堂教學(xué)效率作出更趨完善的詮釋。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是提升英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程要達(dá)到的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程．適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)臉，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；（4）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。
新課改主要趨勢(shì)首先是課改理念、課程理念的轉(zhuǎn)變。必須要認(rèn)識(shí)到教材并不是課程的一切，它只是課程的一部分，而課程也不在只是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界經(jīng)驗(yàn)，課程也不在只是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，而是師生共同求新知的過程，課程不在只是由教材這一單一因素構(gòu)成的靜態(tài)結(jié)果。同時(shí)課堂教學(xué)也要往能夠創(chuàng)設(shè)出設(shè)師生互動(dòng)的情境；堅(jiān)持課堂教學(xué)開放的原則；互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中還必須要注意將課程的科學(xué)性與人文性相整合。
從課該目標(biāo)中不難看出，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的改變，課程評(píng)價(jià)方式的改革。這一切都是為了要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前課程內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，所以要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改變。評(píng)價(jià)方式的改變，是希望能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，則更是需要學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科有興趣，才能夠真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
從課改的趨勢(shì)來看，不管是創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)，還是課程的科學(xué)性與人文性相整合，都是為了讓學(xué)生不在對(duì)課程感到反感。這一切都是為了能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。課該理念與課程理念的轉(zhuǎn)變，是為了教師能夠與學(xué)生之間樹立起和諧民主的關(guān)系，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直接的目的就是要讓學(xué)生在課堂生保持高度的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。
從課改的目標(biāo)與課改的趨勢(shì)這兩方面來看，要想切實(shí)的提高英語課堂教學(xué)的效率，那么就必須要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣防在首位。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并能夠很好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)其本身的特性也確定了它需要活躍的課堂氣氛與互動(dòng)交流。興趣是促成這一切的關(guān)鍵，因此學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，對(duì)于每一個(gè)想成為一名優(yōu)秀的英語老師來說是必不可少的。只有真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓學(xué)生從不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，并能夠以極大的熱情和頑強(qiáng)的意志去學(xué)。也只有這樣才能夠真正的提升課堂教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
要培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并切實(shí)的提升課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)。
（一）建立平等和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍
有很多的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，其中師生之間的情感會(huì)對(duì)學(xué)生是否會(huì)喜歡這門學(xué)科產(chǎn)生很重要的影響，而這也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一。因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是建立起平等和諧的師生關(guān)系。古人常說“親其師，信其道”，只有在平等和諧的師生關(guān)系這個(gè)大前提下，學(xué)生才能夠擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，他們才能夠迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這也會(huì)促使良好的教與學(xué)的局面的產(chǎn)生。
（二）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
萬事開頭難，但是只要擁有了良好的開頭，那么就已經(jīng)成功了一半。因此，必須要重視新課的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力就是一種很不錯(cuò)的方法。在新課導(dǎo)入時(shí)使用音樂，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。但是用音樂導(dǎo)入并不是隨便的放一首歌曲，而應(yīng)該是與即將教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，緊扣主題，只有這樣才會(huì)有預(yù)期的效果。例如在教學(xué)初中二年級(jí)Unit5 Can you come to my party?時(shí)，就可以放一首Happy Birthday歌來導(dǎo)入。對(duì)于這首耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生們個(gè)個(gè)都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來。在課堂的開始播放這首歌曲，會(huì)讓學(xué)生們回憶起很多與生日有關(guān)的快樂的事，同時(shí)還能夠激發(fā)出他們的好奇心：“老師今天怎么會(huì)放這首歌啊，與今天所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？”只要能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這次課堂導(dǎo)入就已經(jīng)成功了一半。接下來必須趁熱打鐵，為同學(xué)們展示這次課堂的標(biāo)題，這樣就會(huì)使得課堂的主體更加的鮮明，能夠在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生對(duì)即將要上的課程充滿了興趣。
（三）與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生參與熱情
在教學(xué)活動(dòng)中采用多種多樣的教學(xué)手段，不僅僅能夠能消除學(xué)生的單調(diào)情緒和枯燥感，還能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。目前情景教學(xué)是教師們常用的一種教學(xué)手段。它的關(guān)鍵就是情境的設(shè)置。情景設(shè)置是否合理會(huì)直接的影響到教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中教師要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局。在英語教學(xué)的過程中，我們要將英語的氣氛貫穿課堂始終，要將課堂情景化，不能夠?qū)⒄n堂只當(dāng)做是課堂，而應(yīng)該根據(jù)教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師所要做的就是嘗試用各種生動(dòng)有趣的語言，將學(xué)生們引入某個(gè)具體的生活場(chǎng)所，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，還要讓學(xué)生們擁有開口說話的勇氣。英語是一門實(shí)踐課，它的語言技能需要學(xué)生通過實(shí)踐才能夠完成，而且其學(xué)習(xí)效果在很大程度上都取決于學(xué)生的主觀性與參與性。為此，教師就必須通過各種方法來為學(xué)生展示情境、再現(xiàn)情景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出虛擬的或真實(shí)的情境，讓學(xué)生們能夠身臨其境，設(shè)身處地參與活動(dòng)，提高參與熱情。例如初中初中二年級(jí)lesson 51學(xué)習(xí)過生日的對(duì)話，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些過生日所需要的物品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學(xué)們的積極性很高，課前做好了充分地準(zhǔn)備。在課堂上，讓幾位同學(xué)模擬過生日的場(chǎng)景，在演的過程中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)。輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅活躍了課堂氣氛，加快他們的記憶過程，而且可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（四）適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生，他們基本都還是以感性思維為主，對(duì)很多事物進(jìn)行判斷時(shí)都不是從理性出發(fā)，而是從感性出發(fā)，此時(shí)多媒體教學(xué)恰恰能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，它可以大大的，豐富學(xué)生的感性思維。借助多媒體的幫助，教師可以很方便的為學(xué)生再現(xiàn)生活實(shí)際，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。利用多媒體不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的思維方式，為學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，還能夠極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增大了課堂教學(xué)的信息量，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的聽說能力與運(yùn)用英語的交際能力。例如初中三年級(jí)教材Lesson 10 Make our world more beautiful的課文篇幅較長，內(nèi)容較多，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放課文，同時(shí)配以貝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈現(xiàn)各種美麗的畫面。在優(yōu)美的《The Moonlight Sonata》旋律中，通過視聽的結(jié)合，大大的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和積極參與意識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
總之，興趣決定了一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。在課改的過程中無論是使用什么方法，最后都是需要激發(fā)學(xué)生們的興趣，因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)課堂有效情景的實(shí)證內(nèi)容
本次課堂教學(xué)內(nèi)容：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書；教學(xué)案例：××?xí)?jì)師事務(wù)所與ABC股份有限公司簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書。本次課堂教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)審計(jì)人員接受審計(jì)業(yè)務(wù)委托的情景，由學(xué)生扮演審計(jì)項(xiàng)目組成員與企業(yè)相關(guān)管理人員，模擬審計(jì)承接業(yè)務(wù)情景，根據(jù)接受審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的需要，雙方成員就協(xié)商合作目標(biāo)、執(zhí)行的審計(jì)程序、明確雙方相關(guān)責(zé)任等業(yè)務(wù)約定事項(xiàng)進(jìn)行溝通，通過口頭的協(xié)商、書面的表達(dá)，協(xié)商執(zhí)行審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍等，確保雙方都已經(jīng)清楚地了解執(zhí)行的商定程序，明確雙方的職責(zé)和權(quán)力，最后雙方簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在多媒體上首先出現(xiàn)了ABC股份有限公司廠區(qū)生產(chǎn)及總經(jīng)理會(huì)議室場(chǎng)景，通過觀看多媒體畫面，把學(xué)生引入與課堂有關(guān)的情境中，讓學(xué)生“身臨其境”進(jìn)入角色，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相關(guān)知識(shí)的有效記憶，然后推出審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的情景畫面內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考：（1）簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書之前應(yīng)做哪些工作？（2）審計(jì)業(yè)務(wù)約定書一經(jīng)簽訂是否具有經(jīng)濟(jì)合同性質(zhì)？教師對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，并使用多媒體鏈接：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書含義、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的作用、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的具體內(nèi)容。教師向?qū)W生提出問題，并要求學(xué)生回答審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的內(nèi)容有哪些？課后讓學(xué)生分組討論雙方成員發(fā)言，指出存在的問題并制定審計(jì)業(yè)務(wù)約定書。三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力ABC股份有限公司總經(jīng)理鄭某及財(cái)務(wù)經(jīng)理喬某等有關(guān)管理人員與××?xí)?jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理曹某、審計(jì)員李某等項(xiàng)目組成員，在總經(jīng)理會(huì)議室對(duì)簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書進(jìn)行充分的溝通及協(xié)商。
（一）確定委托目的與審計(jì)范圍
1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“熱烈歡迎××?xí)?jì)師事務(wù)所的曹某經(jīng)理一行光臨我公司，對(duì)我公司2013年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)施審計(jì)并發(fā)表審計(jì)意見，希望雙方友好合作，最后審計(jì)的結(jié)果，達(dá)到雙方都滿意。”教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1111號(hào)———審計(jì)業(yè)務(wù)約定書》要求，在簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書之前，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)與委托人、被審計(jì)單位就審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的相關(guān)條款進(jìn)行充分的溝通，并達(dá)成一致意見。鄭總經(jīng)理言語中明確了公司委托審計(jì)目的與審計(jì)范圍，但他的發(fā)言中，“最后審計(jì)的結(jié)果，達(dá)到雙方都滿意”，言語中暗示會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽署審計(jì)意見要符合公司所希望的審計(jì)結(jié)果，試探審計(jì)人員的職業(yè)道德，是否為利益所誘惑。2.審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理曹某發(fā)言：“我們審計(jì)項(xiàng)目組成員很希望為貴公司服務(wù)，我們審計(jì)項(xiàng)目成員應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性與執(zhí)業(yè)能力，實(shí)施必要的審計(jì)程序，根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，出具客觀、公正的審計(jì)意見。”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言語中則表明在承接審計(jì)業(yè)務(wù)過程中，應(yīng)保持職業(yè)謹(jǐn)慎性，需經(jīng)調(diào)查了解公司基本情況后，評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，如果公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)超過可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)程度，可以不接受審計(jì)業(yè)務(wù)委托，實(shí)際上婉拒喬總經(jīng)理“雙方都滿意”的要求，表明了承接審計(jì)業(yè)務(wù)的底線，也顯示出曹經(jīng)理游刃有余的談判技巧。3.審計(jì)員李某緊跟發(fā)言：“我所是××地區(qū)一流會(huì)計(jì)師事務(wù)所，相對(duì)其他會(huì)計(jì)師事務(wù)所，我所專業(yè)技術(shù)人才技高一籌，完全有能力勝任貴公司2013年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。”教師點(diǎn)評(píng)：審計(jì)員李某則不然，一方面急于接受審計(jì)業(yè)務(wù)，另一方面有違反注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德對(duì)同行的責(zé)任之嫌，即會(huì)計(jì)師事務(wù)所及個(gè)人“不得詆毀同行，不得損害同行利益，不得以不正當(dāng)手段與同行爭攬業(yè)務(wù)”等。上述一系列對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生明確：一是審計(jì)目的與審計(jì)范圍的確定。二是承接審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)要保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性，不可盲目接受審計(jì)委托。三是會(huì)計(jì)師事務(wù)所及個(gè)人不得違反審計(jì)職業(yè)道德。
（二）明確雙方的責(zé)任和義務(wù)
1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“曹經(jīng)理不愧為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的精英，能時(shí)刻保持審計(jì)職業(yè)應(yīng)有的謹(jǐn)慎性，歡迎貴所在對(duì)我公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中，實(shí)施必要的審計(jì)程序，保證審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性。在審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)我公司會(huì)計(jì)核算處理存在問題、內(nèi)部控制制度存在的缺陷，對(duì)可能產(chǎn)生的重大舞弊，希望貴所提出合理化建議，以便促進(jìn)完善內(nèi)部控制制度，促使我公司經(jīng)營管理水平的提高，我代表公司希望能和貴所真誠的合作！”教師點(diǎn)評(píng)：鄭總經(jīng)理言語中明確提出了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)責(zé)任即保證審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性。同時(shí)也希望會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供一份管理建議書。現(xiàn)行審計(jì)準(zhǔn)則要求，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)審計(jì)過程中注意到的內(nèi)部控制重大缺陷，應(yīng)當(dāng)告知被審計(jì)單位管理當(dāng)局，必要時(shí)，可出具“管理建議書”。2.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)：“鄭總經(jīng)理過獎(jiǎng)了，我對(duì)貴公司有您這樣的優(yōu)秀企業(yè)家而感到欽佩。鄭總經(jīng)理要率先垂范保證提供的會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、合法、完整，保證會(huì)計(jì)報(bào)表充分披露；建立健全內(nèi)部控制制度，保護(hù)資產(chǎn)的安全完整同樣是貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任！貴公司應(yīng)及時(shí)提供管理聲明書，明確你我雙方的責(zé)任。我們實(shí)施重點(diǎn)抽查的審計(jì)程序，存在內(nèi)部控制固有的局限和其他客觀因素的制約，難免發(fā)生會(huì)計(jì)報(bào)表的某些重要方面反映失實(shí)，而我們審計(jì)人員可能在審計(jì)中存在未予發(fā)現(xiàn)的情況，到時(shí)，我所承擔(dān)的審計(jì)責(zé)任并不能替代、減輕或免除貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任，你我都在同一條船上哦！”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言語中指明了公司所應(yīng)承擔(dān)的會(huì)計(jì)責(zé)任，同時(shí)要求公司管理層提供一份“管理聲明書”，明確管理層對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的責(zé)任，如果管理層拒絕提供注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為必要的聲明，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)將其視為審計(jì)范圍受到限制，出具保留意見或無法表示意見的審計(jì)報(bào)告。從中可以看出曹經(jīng)理對(duì)審計(jì)從業(yè)的謹(jǐn)慎性，努力避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。3.鄭總經(jīng)理回應(yīng)說：“曹經(jīng)理從業(yè)過于謹(jǐn)慎，嚴(yán)格審計(jì)質(zhì)量的控制，是我公司所希望的，你我雙方要各自承擔(dān)會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任！”4.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說：“鄭總經(jīng)理有你的表態(tài)與支持，我們雙方的合作可以說是水到渠成了！”教師點(diǎn)評(píng)：鄭總經(jīng)理希望審計(jì)人員盡職盡責(zé)，嚴(yán)控審計(jì)質(zhì)量，出具客觀、公正的審計(jì)報(bào)告；曹經(jīng)理希望公司管理人員支持與配合，才能順利完成審計(jì)任務(wù)，雙方的出發(fā)點(diǎn)一致，可以說雙方的合作有了基礎(chǔ)。5.財(cái)務(wù)經(jīng)理喬某接著發(fā)言：“貴方對(duì)在執(zhí)業(yè)過程中知悉的我公司的商業(yè)秘密，對(duì)我公司提供的審驗(yàn)資料，未經(jīng)我方同意，不得將該項(xiàng)資料泄露給第三者；另外，我公司為擴(kuò)大產(chǎn)品銷售量，防止同類公司拉攏我公司客戶，造成客戶流失，對(duì)所賒銷的客戶可以不提供應(yīng)收賬款明細(xì)賬，曹經(jīng)理你說可以嗎？”6.審計(jì)員李某緊跟回應(yīng)說：“剛才喬財(cái)務(wù)經(jīng)理提到商業(yè)秘密，對(duì)所賒銷的客戶可以不提供應(yīng)收賬款明細(xì)賬，喬財(cái)務(wù)經(jīng)理不能以此不提供審驗(yàn)資料。請(qǐng)喬經(jīng)理放心，我們會(huì)遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)守商業(yè)秘密的！提供會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬冊(cè)以及其他在審計(jì)過程中所需要查看的各種文件資料可是貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任，喬經(jīng)理要給我們充分的合作，提供必要的條件和幫助，我可不愿意出具‘無法表示意見的審計(jì)報(bào)告’。”教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)《獨(dú)立審計(jì)基本準(zhǔn)則》第七條和《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》第二十條，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)對(duì)執(zhí)行業(yè)務(wù)過程中知悉的商業(yè)秘密保密。這是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的一條基本準(zhǔn)則，是誠實(shí)守信的具體表現(xiàn)，是審計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范。但被審計(jì)單位不能以保密為借口，拒絕提供審驗(yàn)資料，否則，審計(jì)人員可以出具“無法表示意見的審計(jì)報(bào)告”。
（三）時(shí)間要求
1.項(xiàng)目經(jīng)理曹某發(fā)言：“鄭總經(jīng)理，我們之間的溝通很投緣！希望貴公司在本審計(jì)業(yè)務(wù)約定書簽訂后5個(gè)工作日內(nèi)向我方提供必要的審計(jì)資料，我方在收到審計(jì)所需要的全部資料后26個(gè)工作日內(nèi)完成審驗(yàn)工作，請(qǐng)喬經(jīng)理多配合哦！”2.鄭總經(jīng)理回應(yīng)說：“曹經(jīng)理，我們之間的協(xié)商很愉快！我相信喬經(jīng)理會(huì)根據(jù)曹經(jīng)理的要求及時(shí)提供補(bǔ)充審計(jì)資料的，請(qǐng)曹經(jīng)理放心，喬經(jīng)理一定會(huì)做到的！我倒擔(dān)心貴所能否在協(xié)商的時(shí)間內(nèi)按時(shí)出具一式2份審計(jì)報(bào)告。”教師點(diǎn)評(píng)：雙方交流中，彼此語言感染力至關(guān)重要，有利于達(dá)成協(xié)議。從言談中，明確了在各自時(shí)間內(nèi)提供審驗(yàn)資料的責(zé)任與出具審計(jì)報(bào)告的責(zé)任，明確了各自的時(shí)間要求。
（四）審計(jì)報(bào)告的使用責(zé)任
項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說：“鄭總經(jīng)理，我們會(huì)在26個(gè)工作日內(nèi)按時(shí)出具一式2份的審計(jì)報(bào)告。我相信貴公司會(huì)按照確定的用途使用，若作其他用途，因使用不當(dāng)而造成的后果，可與我所無關(guān)。”
（五）業(yè)務(wù)費(fèi)金額及支付方式
1.鄭總經(jīng)理接著說：“貴所出具的審計(jì)報(bào)告，我們一定按照規(guī)定的用途使用，曹經(jīng)理，我可是“誠實(shí)守信的企業(yè)家”哦。另外，我公司同意本項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)費(fèi)人民幣30萬元，在本業(yè)務(wù)約定書簽訂后2個(gè)工作日內(nèi)，由我公司向貴所預(yù)付40%，審計(jì)報(bào)告完成時(shí)再支付60%。曹經(jīng)理，你看如何？”2.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說：“鄭總經(jīng)理，我完全同意！另外，我提醒鄭總經(jīng)理，在我們審計(jì)過程中，如出現(xiàn)不可預(yù)見的情況，任何一方需要變更本業(yè)務(wù)約定書中的審驗(yàn)范圍、時(shí)間要求、收費(fèi)金額等事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知另一方，并由雙方協(xié)商確定，你看可以嗎？”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言談中，柔中帶剛地提醒鄭總經(jīng)理按規(guī)定的用途使用審計(jì)報(bào)告，若使用不當(dāng)造成的后果，由自己承擔(dān)。雙方友好地協(xié)商了審計(jì)費(fèi)用與支付方式。
（六）違約責(zé)任及審計(jì)業(yè)務(wù)約定書有效期間
1.鄭總經(jīng)理接著說：“曹經(jīng)理，完全可以。你我雙方都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守本業(yè)務(wù)約定書約定的事項(xiàng)，若任何一方違約，未能履行約定事項(xiàng)時(shí)，可以解除本業(yè)務(wù)約定書，并由違約方賠償經(jīng)濟(jì)損失，依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任！”2.曹經(jīng)理接著說：“我完全贊同鄭總經(jīng)理對(duì)違約責(zé)任的觀點(diǎn)，對(duì)我們雙方都有約束力！鄭經(jīng)理，我們簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書吧！”3.鄭總經(jīng)理接著說：“好的，曹經(jīng)理！本業(yè)務(wù)約定書自2014年2月6日起簽字生效，在約定事項(xiàng)全部完成后失效。曹經(jīng)理，你我雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。”雙方成員不約而同地說：“預(yù)祝我們合作愉快！”教師點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)對(duì)話有效情景，在課堂中再現(xiàn)了雙方談判審計(jì)承接業(yè)務(wù)。通過雙方成員的表述，看其是否具有感染力、是否積極主動(dòng)地與他人交流，并能爭取到不同意見者對(duì)其的理解甚至支持，以及與不同層次的人建立關(guān)系和持久保持聯(lián)系的能力。這一教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活處理事務(wù)的能力，處理緊張關(guān)系和不確定性的能力，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的就業(yè)和適應(yīng)職業(yè)關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
四、創(chuàng)設(shè)課堂有效情景的思考
課堂有效情景的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到有效情境中，才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)效果；課堂有效情景的創(chuàng)設(shè)，要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，才能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。課堂有效情景的創(chuàng)設(shè)，選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵，要有一定的梯度，承前啟后，要有連續(xù)性，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，應(yīng)努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的情景，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高教學(xué)效果的目的，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
作者：鄭丙金 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授
一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，有效的課堂生成
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念、公式、定理的形成與發(fā)展，概念的內(nèi)涵與外延往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，但在這部份的教學(xué)中許多教師為了趕進(jìn)度、抓鞏固訓(xùn)練，往往重模仿，輕發(fā)現(xiàn);重記憶，輕理解;重結(jié)果，輕過程，出現(xiàn)了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)道不清、理不明、記不牢、易混淆等現(xiàn)象，時(shí)間越長教學(xué)效果俞顯的不理想，因此對(duì)教材的靈活處理、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、深化概念、淡化技能、充分展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，避免對(duì)知識(shí)機(jī)械的記憶，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，有利于有效的提高課堂生成．這正如有一句話所說的:告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽，我會(huì)理解;引導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)真正的掌握。例2在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課教學(xué)中，教材是通過幾何畫板發(fā)現(xiàn)拋物線的定義，這樣的呈現(xiàn)方式相對(duì)顯得前后銜接不夠流暢自然，與之前橢圓、雙曲線的內(nèi)容有所脫節(jié)，那么如何發(fā)現(xiàn)拋物線的定義，我們可以嘗試通過以下幾個(gè)問題得以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)解決。問題(8):你能說出拋物線上點(diǎn)的幾何特征嗎?你能概括出拋物線的定義嗎?通過這樣的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，層層深入，逐步揭開問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)知識(shí)體系，能有效地提高課堂的教學(xué)效果．
二、有效變式，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)
課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生往往存在課本知識(shí)容量大、題型靈活多變、難點(diǎn)無法突破等問題，教師若能結(jié)合教材在概念、公式、定理的發(fā)現(xiàn)處、易錯(cuò)處進(jìn)行有效的變式，對(duì)例題、練習(xí)的條件、結(jié)論等處實(shí)行有效變式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)的過程，重視數(shù)學(xué)思想與方法的揭示，通過類比讓學(xué)生從多角度、多層次地理解概念、公式、定理、例題，通過有效的變式突出知識(shí)的基礎(chǔ)性、梯度性、靈活性、關(guān)聯(lián)性和過程性，以點(diǎn)帶面，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必能有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性．這道原題是課后的鞏固訓(xùn)練題，教師若沒有進(jìn)一步的挖掘發(fā)揮它們更強(qiáng)大的功能未免太可惜了，這里通過有效的變式，變式題形似質(zhì)同，都可以根據(jù)圓錐曲線的定義解決，但緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在變式訓(xùn)練過程中逐步提高，教學(xué)效果就大大的不一樣了．
三、有效反思，感悟思想和方法
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說:“反思是數(shù)學(xué)思維的優(yōu)秀和動(dòng)力”，“沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非單純的靠數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中要重視學(xué)生的反思感悟，可以反思題目的條件、過程、結(jié)論、解題方法甚至錯(cuò)誤的解法，通過反思感悟不僅有助于提升學(xué)生的思維層次，還有助于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力．通過以上的反思教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論等思想，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性．正如波利亞說過:“數(shù)學(xué)問題的解決只是一半，更重要的是解題之后的反思，如果沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面;通過回顧完成的解答，重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力．”
四、多媒體輔助，有效地提升研究水平
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)．高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容．”現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，以及與數(shù)學(xué)課堂的不斷融合，這就給課堂的教與學(xué)帶來了新的手段和方式．適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以將抽象的問題直觀形象化，讓課程變得通俗易懂;可以使學(xué)生置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，進(jìn)行嘗試，允許錯(cuò)誤，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能;可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的思維情境，使孤立的，靜止的問題成為運(yùn)動(dòng)的、聯(lián)系的、變化的，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析問題并解決問題;可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能有效地提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、研究水平．如在用二分法求方程的近似解、算法、立體幾何、圓錐曲線、三角函數(shù)圖象等章節(jié)教學(xué)中如能適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，課堂將會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果．這樣通過“實(shí)驗(yàn)—猜想—證明”的方式研究數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的研究環(huán)境，學(xué)生印象就能較為深刻，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的探索研究水平，大大地提高課堂教學(xué)效率與實(shí)效性．當(dāng)然，“教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種智慧”，教無定法，在提高課堂教學(xué)有效性策略探究過程中，教師只要能以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與終生學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，積極探索努力改進(jìn)提高教學(xué)方法，相信我們的課堂會(huì)變得更有色彩、更有多樣性、也更有實(shí)效性!
作者：盧圣新單位：福建省福州市永泰縣第一中學(xué)
摘要：本文以高中歷史課堂有效教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，立足于新課程改革背景下，結(jié)合本人多年高中歷史教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效路徑進(jìn)行學(xué)生與教師兩個(gè)維度的探討分析，為獲得有效的高中歷史課堂教學(xué)，依據(jù)新課程提出實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的路徑方法，對(duì)相關(guān)的歷史教學(xué)研究提供實(shí)踐參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；新課程
一、引言
根據(jù)高中歷史新課程改革的要求，本文的研究有助于高中歷史學(xué)生的發(fā)展。課堂為學(xué)生快速，準(zhǔn)確地清除學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生發(fā)揮主要作用，積極提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，形成完整的知識(shí)體系;學(xué)生探索能力和歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)態(tài)度問題;提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，降低學(xué)生的入學(xué)考試負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到學(xué)術(shù)水平和考核要求。本研究將從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，研究高中課堂教學(xué)歷史，構(gòu)建橋梁和課堂教學(xué)實(shí)踐的新理念，有利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)理論和歷史課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，可以促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)的研究，為歷史教育的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的參考。
二、高中歷史有效教學(xué)課堂的實(shí)踐路徑
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要渠道。在新課程的背景下，歷史課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)活動(dòng)和組織者。有效的課堂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能促進(jìn)教師的成長。1、歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長。根據(jù)高中課堂中的歷史教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在知識(shí)和技能，過程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值三個(gè)方面。歷史教室應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)情感，發(fā)展智慧，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，提升個(gè)性的地方。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，在教給學(xué)生一個(gè)具體的歷史知識(shí)的老師，老師不教學(xué)生不明白或難以理解，這種教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)，由于歷史教科書的濃度高，缺乏對(duì)學(xué)生的了解和了解以及對(duì)學(xué)生的影響。歷史教師不僅要解釋西班牙和葡萄牙資本主義發(fā)展的原因，還可以幫助學(xué)生了解資本主義形成與發(fā)展的條件。讓學(xué)生掌握方法，并可以推斷出。意大利的發(fā)展是后來被稱為最早的資本主義萌芽并不是最快的，明清時(shí)期中國資本主義發(fā)展緩慢，資本主義中國死亡率內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭能解決和理解的問題。2、互動(dòng)提升高中歷史教師的有效提升。歷史課程的有效教學(xué)，高中師生在課堂上通過思想和情感交流，平等交流，共同發(fā)展，不僅有效促進(jìn)了高中生歷史教學(xué)發(fā)展，另一方面包括增長發(fā)展的立場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。提供了一個(gè)平臺(tái)，展示了教師對(duì)課堂教學(xué)過程的困惑，教師可以在教學(xué)過程中找到知識(shí)差距，及時(shí)有效的陷阱，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中的互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的心情。歷史教師繼續(xù)從課堂教學(xué)中獲得智慧，反思自己在課堂教學(xué)中的損益，并獲得專業(yè)發(fā)展。
三、高中歷史有效教學(xué)課堂中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)
1、歷史人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的歷史人文素養(yǎng)即人文性、知識(shí)性和人文性的研究能力，以人為中心的精神。歷史是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，高度集成化的歷史，它包羅萬象，無處不在，涵蓋多學(xué)科，人文社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)，軍事外交，文化，教育，民族關(guān)系的各個(gè)方面;人類文明深刻的歷史，智慧是不竭的資源。因此，歷史教師具有深厚的歷史知識(shí)和歷史思維能力。2、高中歷史的教學(xué)理念。高中歷史老師的思想是行動(dòng)的先行者和靈魂。歷史教師教學(xué)觀念對(duì)有效課堂教學(xué)的影響。歷史教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新觀念。作為歷史課堂教學(xué)，結(jié)合歷史教育發(fā)展的社會(huì)功能，注重學(xué)生的成長；課堂教學(xué)，使學(xué)生通過歷史的角度，理解人與社會(huì)的關(guān)系，從歷史的角度，智慧人與自然，從人類發(fā)展的歷史，在人的學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在人格。氣質(zhì)成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展”的新概念的基礎(chǔ)，所以在負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，但統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中采用多種教學(xué)的教師、學(xué)生和教師共同互動(dòng)發(fā)展過程；方法和教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和疲勞的理解產(chǎn)物的歷史，所以歷史思想，解釋過去發(fā)生的事情。尋找歷史發(fā)展規(guī)律，了解歷史與現(xiàn)實(shí)。這種課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
四、總結(jié)
總之，在中學(xué)歷史上，教師不僅要把教學(xué)知識(shí)傳授給道德指導(dǎo)，分裂，情感，精神世界信仰的啟蒙和開拓，歷史教師不僅應(yīng)該知道知識(shí)，還要知道如何教授知識(shí)，知道不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，老師是組織者，負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和方法選擇以及課堂管理職責(zé)。高中新歷史教科書是一個(gè)嚴(yán)肅，簡單，抽象，理論，高中歷史教室，教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)考試，高考考試壓力。因此，在高中歷史教師中扮演著非常重要的角色，在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施了教師的人文素養(yǎng)，教學(xué)哲學(xué)，個(gè)性，課堂教學(xué)受到課堂教學(xué)歷史的有效性的影響。
作者:鮑曄明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)
1課前準(zhǔn)備的有效性
課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課時(shí)，應(yīng)該有單元備課體系，制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)意見和感情的能力；另一方面也通過生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。在備課時(shí)，我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的情境性，盡量讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的實(shí)際問題，而不是通過教師空洞的說教表現(xiàn)出來。可以通過設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色，以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身的體會(huì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入合適的情景，使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如，初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》一課，雖然教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，但是要想用英語表達(dá)整個(gè)過程非常不容易，如何讓學(xué)生學(xué)起來既感到非常有趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，非學(xué)生親自運(yùn)作實(shí)際角色莫屬。于是，除了讓學(xué)生熟悉本課的詞匯和語法以外，我給他們布置了一個(gè)制作任務(wù)：每個(gè)學(xué)生制作大、中、小三個(gè)飯碗的初中英語有效課堂教學(xué)三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)河北衡水05340016K圖片，然后根據(jù)教材中涉及到的食材，將自己喜歡的用小圖片制作出來，用作課上使用。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)之前，必須要了解所講內(nèi)容的大概意思才能找到相應(yīng)的材料，所以這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與討論、對(duì)話的積極性，又能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和與人友善的思想教育。在進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)，我們還要顧及到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接和過渡的自然性，使學(xué)生在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，比如采用導(dǎo)學(xué)案的形式，通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。著名的美國心理學(xué)家布魯姆說：教學(xué)的有效性，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生上課前就知道教師期望他們做什么，達(dá)到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學(xué)習(xí)。效益永遠(yuǎn)是課堂的至高追求，精心的課前準(zhǔn)備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的前提。
2課堂操作的有效性
課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場(chǎng)景。在這個(gè)任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者，另一個(gè)人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場(chǎng)制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過程，最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場(chǎng)景——一個(gè)站著，一個(gè)坐著，并且說話的語氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語進(jìn)行交流，個(gè)別成績較差的學(xué)生可以使用部分漢語。在這個(gè)過程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮，和聽課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表揚(yáng)了一番。學(xué)生們通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了語言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場(chǎng)與聽課教師對(duì)話，臨場(chǎng)發(fā)揮與聽課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。
3課后反思的有效性
課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)筆的教學(xué)反思的習(xí)慣，還要加強(qiáng)教師之間反思的交流與研討，從教學(xué)反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學(xué)水平。堅(jiān)持課后反思能夠讓教師對(duì)課改中的“三為主”原則有更為清晰的認(rèn)識(shí)和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思，內(nèi)容可多可少，將自己的課堂教學(xué)得失寫到教案的后邊，一則可以通過反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問題，二則能夠及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)。課后反思是對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考，是總結(jié)課堂教學(xué)得失的必須環(huán)節(jié)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足；探究教學(xué)中的困惑等。課后反思是教師進(jìn)步的階梯，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
初中英語教師要關(guān)注課前、課中、課后“三部曲”，要有時(shí)間與效益的觀念，要有科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，要有堅(jiān)持課后反思的意識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、研究，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
作者:郭春霞單位:河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)
編者按：本文主要從堅(jiān)持有效提問的原則；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式；數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的、課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切、課堂提問的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思、教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、激趣性的提問、發(fā)散性的提問、要考慮問什么，什么時(shí)候問、給學(xué)生答問以等待、教師提問要有針對(duì)性，要具體問題具體分析、課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?
論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。
論文關(guān)鍵詞:有效提問無效提問實(shí)施策略
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。
1堅(jiān)持有效提問的原則
為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。
實(shí)效原則，課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測(cè)教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。
適時(shí)原則，課堂提問的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問，恰到好處，同時(shí)提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。
梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，提出的問題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡到繁。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式
課堂提問的方式很多，只有對(duì)提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
一是激趣性的提問。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。
二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式
3數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略
要考慮問什么，什么時(shí)候問。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問題。
此外，要給學(xué)生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師提問要有針對(duì)性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。總之教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。
綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
【摘要】說起有效性，對(duì)于參加素質(zhì)教育改革的教師來說，是個(gè)常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個(gè)好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動(dòng)思維
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
一、初中英語課堂中有效提問的策略
1.課堂提問要充滿了“激趣性”
興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)
一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語法時(shí)，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比，這樣就可以通過對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問。
3.提問機(jī)會(huì)要均等
我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有好處。
4.教師進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度
新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過有效的提問以及合適的語言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。
二、結(jié)語
總之，在新課改的背景下，課堂教學(xué)中很大一部分采用了提問教學(xué)，然而由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足或者新課改的教學(xué)理念沒有深入到教師的思想中去，因此我國目前的初中英語課堂上的提問策略仍然有著許多的不足，本文的寫作希望對(duì)于初中英語課堂上的有效提問的教學(xué)模式提供一絲的幫助。
作者：李清香 單位：江蘇省阜寧縣古河初級(jí)中學(xué)
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式
1.1教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那教學(xué)就沒了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂、電影、多媒體導(dǎo)入。總之，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。
1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，聽課效果就會(huì)更好，課堂效率就會(huì)提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語言的積累。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人
3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考
在以往語文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會(huì)
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。
3.3給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間
語文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。如果把練筆落實(shí)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，書寫的正確率更高，速度更快，這樣才有可能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。總之，在新課程實(shí)施的今天，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)要充分利用現(xiàn)代教育資源與多媒體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
作者：蔣小平 單位：甘肅省渭源縣北寨學(xué)區(qū)
一、授課過程的時(shí)效性
第一，采用多媒體教學(xué)，更加直觀。化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不同，它既有具體直觀的事物，又有抽象概括的概念。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也存在由具體到抽象的過程，所以僅靠教師講解并不能滿足教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了教師教學(xué)過程中特別棘手的問題。多媒體以動(dòng)畫、聲音、影像等各種非常直觀的手段給學(xué)生帶來了視覺沖擊。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，也沖擊了學(xué)生的視覺，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解“有效碰撞”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生比較陌生，難以理解，所以在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，我采用了多媒體來展示分子之間的碰撞圖像，直觀的畫面使學(xué)生在輕松愉悅中了解了這一理論，并掌握了知識(shí)。
第二，運(yùn)用多種教學(xué)形式，優(yōu)化組合。真正參與化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)幸福的過程。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我嘗試著在不同形式的課堂上采用不同的教學(xué)模式。例如，直觀講授法、小組交流討論法、問題預(yù)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，使學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中獲得了知識(shí)。
第三，趣化知識(shí)點(diǎn)的連接，強(qiáng)化記憶。隨著課程的逐漸深入和知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，要求學(xué)生掌握的東西越來越多，這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在這一形勢(shì)下，灌輸式教育已不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求化學(xué)教師必須加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識(shí)框架，便于記憶與掌握。
二、課堂提問及課上交流的實(shí)效性
一堂化學(xué)課，教師要想引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生積極參與其中，就必須在問題設(shè)置上體現(xiàn)出實(shí)效性。因?yàn)榍擅畹膯栴}設(shè)置能夠使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)入問題情境當(dāng)中。反之，教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，只是盲目地進(jìn)行提問，毫無章法，必定會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無的放矢，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須以緊湊的問題設(shè)置、巧妙的教師引導(dǎo)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和思維水平的提高。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的回答不可能盡善盡美，這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的回答做出合理的評(píng)價(jià)。比如，我校一位教師在化學(xué)課上問了這樣一個(gè)問題：“初中階段你都接觸了哪些化學(xué)反應(yīng)，說說看。”他的預(yù)期是讓學(xué)生說出化學(xué)中四種基本反應(yīng)類型的名稱，然而，學(xué)生卻將一些瑣碎的、具體的化學(xué)反應(yīng)亂說一氣，不僅沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。
三、思維訓(xùn)練的實(shí)效性
教師在授課過程中起到的是引導(dǎo)作用。通過充足備課、精講細(xì)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。
第一，課前備課要充分。確定好所要講的內(nèi)容后，教師要結(jié)合教學(xué)參考，把課本上的知識(shí)點(diǎn)吃透。
第二，教師授課中要把講、議、練緊密結(jié)合，讓學(xué)生的手、腦、口密切配合，使其全面發(fā)展。
第三，教師在授課中教學(xué)方法的應(yīng)用很重要。啟發(fā)是執(zhí)教者常用手法之一，適當(dāng)?shù)膯l(fā)可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，當(dāng)出現(xiàn)疑問或分歧時(shí)，學(xué)生便會(huì)自然而然地進(jìn)行交流與探究。
第四，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)面向的是廣大學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又各不相同。這就需要教師適時(shí)地選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)能力。
第五，課堂教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握生活信息，擴(kuò)大化學(xué)知識(shí)的技術(shù)含量，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的時(shí)代氣息，這樣的學(xué)習(xí)才更加有價(jià)值。
第六，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上闡述自己的意見，發(fā)表不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
四、小結(jié)
總而言之，任何課堂教學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，化學(xué)教學(xué)也不例外。現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，社會(huì)不缺少高分低能的人才。在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)外，還要加強(qiáng)他對(duì)書本知識(shí)的運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生懷著渴望的心情走進(jìn)課堂，懷著滿足的心情走出課堂，這才是教學(xué)的真正意義。
作者：常艷 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學(xué)
1革新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念
不斷革新教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)走向更加長遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，針對(duì)性地提出小學(xué)語文的教學(xué)理念，要將小學(xué)語文教師在教學(xué)的技能掌握作為重要方向。首先就是要對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)方法；其次，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；最后，就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及吸收狀況進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正的掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用于具體實(shí)踐中，為以后各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2設(shè)計(jì)全新教材，完善教學(xué)思路
小學(xué)語文教學(xué)對(duì)教材的依賴性還是很強(qiáng)的，要設(shè)計(jì)出全新的教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，了解語文知識(shí)與技能的有效性，通過革新觀念，樹立正確的語文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)全新的教材內(nèi)容，完善教學(xué)思路。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計(jì)更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計(jì)情景對(duì)話和話劇的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自導(dǎo)自演話劇。要讓小學(xué)生的語文課堂變成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生注重練習(xí)，而不是生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)和提出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方向，將生活中學(xué)生們感興趣的話題引入教學(xué)中去，只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，最終獲取知識(shí)，只有這樣，教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。
3積極營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師要積極營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。
4合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的多維度教學(xué)方法，通過高新技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)方式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加快信息獲取的速度，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。也通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力，提高了對(duì)科學(xué)技術(shù)的信任度，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束語
綜上所述，我國小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)。在素質(zhì)教育改革的過程中，深入發(fā)展學(xué)生課堂教學(xué)的互動(dòng)性，完善靈活性教學(xué)方式，有助于學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。文中作者以創(chuàng)新教學(xué)為主，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，為日后的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
作者：譚越
一、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的現(xiàn)狀
初中語文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學(xué)行為能提高初中語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學(xué)中，較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學(xué)行為，同時(shí)也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對(duì)提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語文教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法，忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成，但是現(xiàn)實(shí)是很多語文教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都不夠全面，影響了教學(xué)行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略
（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性
新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識(shí)到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中語文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性
初中語文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命?生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會(huì)設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對(duì)生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也沒有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)
語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時(shí)”這溫馨的動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來表達(dá)自己對(duì)子女的愛進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛表達(dá)方式的思考。通過設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對(duì)子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣?huì)問題進(jìn)行思考，發(fā)人深省。
（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性
初中語文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個(gè)部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場(chǎng)的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問題分別對(duì)自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對(duì)整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，最好的方式是通過提問、對(duì)話、討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正和鼓勵(lì)[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問：“請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個(gè)什么樣的人”。這樣一來，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會(huì)把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯(cuò)了什么話、做錯(cuò)了什么事，要“我”認(rèn)錯(cuò)、用功讀書，每每說到父親的好處時(shí)，就會(huì)落淚，我認(rèn)為母親是一個(gè)慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。兩個(gè)學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點(diǎn)教師要及時(shí)肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師既要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，升華教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
三、結(jié)語
總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為承載了教師個(gè)體獨(dú)特的教學(xué)理念，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要紐帶。提高初中語文課堂教學(xué)行為是語文新課程改革的必然趨勢(shì)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，是滿足社會(huì)對(duì)全面性高素質(zhì)人才需求的重要手段。初中語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，必須不斷更新自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，健全教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)反思，以提高初中語文課堂教學(xué)行為的有效性。
作者：葉瑋瑛 單位：浙江省臨安市於潛第二初級(jí)中學(xué)
一、影響課堂教學(xué)有效性的因素
1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
2.課堂教學(xué)密度的影響
很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握
如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對(duì)數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問題時(shí)，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4
（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動(dòng)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)
在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對(duì)于一些公開課、評(píng)優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
作者：牟玉娟 單位：甘肅省渭源縣路園中學(xué)
