發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 03:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題
（一）通過促使小學(xué)生自主親身體驗(yàn)激發(fā)發(fā)現(xiàn)解決問題的意識如數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。所以在理解問題、分析問題、解決問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而能夠更加容易理解題意，并且準(zhǔn)確分析出應(yīng)用題中隱含的“條件”和“問題”，并弄清楚未知條件和已知條件的關(guān)系，鍛煉學(xué)生自身解決應(yīng)用題的思維方式，通過想象和思考清晰地把握問題的本質(zhì)。例如，數(shù)學(xué)題:“體育課上，跳繩的每5人一組，扔沙包的每3人一組，全班42名學(xué)生全班參加活動(dòng)，那么參加跳繩和扔沙包的各有多少人？”解決這樣的應(yīng)用題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組織這樣的課外或者課堂活動(dòng)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)的同時(shí)，他們要解決分組的問題，必然會(huì)先弄清楚題目的已知條件，然后整理解決問題的思路，并且解決問題后能夠自由活動(dòng)，自然也會(huì)積極參與到問題的解決中來。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅僅在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)輕松起來。
（二）通過鼓勵(lì)學(xué)生分組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力如在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成幾組，然后鼓勵(lì)學(xué)生對本組同學(xué)的興趣愛好進(jìn)行分類和進(jìn)行百分比計(jì)算統(tǒng)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法和多種角度思考問題，拓展培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和思維能力，從而改變學(xué)生死記硬背、生搬硬套的解題方式的現(xiàn)狀和弊端。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)針對各組不同的表現(xiàn)給予不同的評價(jià)和表揚(yáng)。也許有的小組是采用挨個(gè)統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，有的小組是采用互相溝通然后統(tǒng)一計(jì)數(shù)的方法，有的小組做出了統(tǒng)計(jì)表格，有的小組做出了統(tǒng)計(jì)圖形等等這些都是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶和活躍的思維能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，并且激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)各組的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而間接拓展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在自身實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，弄清條件和問題的關(guān)系，這對解題和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要小學(xué)六年級學(xué)生解題思維能力還不夠成熟，往往弄不明白條件和問題的關(guān)系，尤其是條件和條件之間的邏輯聯(lián)系，從而理不順解題思路，進(jìn)而解題思路特別混亂，導(dǎo)致解題時(shí)無從下手。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，加深對數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維方法的基礎(chǔ)的理解，尤其是對于問題本身實(shí)質(zhì)性的理解。例如,在應(yīng)用題“一箱貨物，先拿出168件，又拿出剩下的2/3，這時(shí)箱里剩下的正好是貨物總數(shù)的1/7，這箱貨物共有多少件”的解答中，學(xué)生特別容易弄混總量和部分的關(guān)系，從而解題思路容易混亂，對于條件和條件之間的關(guān)系理解也一團(tuán)糟，從而導(dǎo)致解題思路混亂。而題目并不是特別難，只要整理好解題思路，能夠弄清楚條件之間的邏輯關(guān)系，就很容易解對此題答案是294件。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二、六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，系統(tǒng)地分析問題和抓好基礎(chǔ)問題
（一）系統(tǒng)地分析問題小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力大，而教師的教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)?shù)姆敝亍Ｒ虼?，教師?yīng)當(dāng)認(rèn)真把握好教學(xué)的目標(biāo)，努力完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識范圍的同時(shí)，把握好數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，將教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最佳化，促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂觀察和課堂課后作業(yè)的評價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處和短處，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)習(xí)，有針對性地根據(jù)他們的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，從而能夠有針對性地對數(shù)學(xué)知識做出符合自己自身特點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。
（二）抓好基礎(chǔ)問題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題在于四個(gè)方面，即概念、邏輯思維、方程的推導(dǎo)以及知識之間的聯(lián)系。一是概念。教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生容易將內(nèi)容和關(guān)系混淆的現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解各個(gè)知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵和特征。例如，判斷兩個(gè)圓柱體積關(guān)系，就是要看圓柱體的底面積是否相等，而且還要比較圓柱體的高，且其關(guān)鍵是比較底面積和高的最終乘積大小。二是要培養(yǎng)和拓展學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對于同一個(gè)題目，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，并且引導(dǎo)學(xué)生對各種解答方法進(jìn)行比較，了解教學(xué)方法的各種效果。三是方程式推導(dǎo)過程。比如圓的面積、圓柱、圓錐的體積，這些計(jì)算公式的推導(dǎo)，比較繁瑣，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，進(jìn)行合作討論，自己進(jìn)行推導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)清楚地了解公式推導(dǎo)的過程以及本質(zhì)內(nèi)涵，用這些公式解決實(shí)際問題的時(shí)候，就不會(huì)生搬硬套一些公式，而是不管題型怎么變化，學(xué)生都能夠理順邏輯關(guān)系，能夠順利得解答題目。四是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之間的關(guān)系。公式、應(yīng)用題、計(jì)算題、方程式、尤其是應(yīng)用題，方程式的綜合利用，學(xué)生容易糊涂，這些學(xué)習(xí)弊端源起于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)方法論，督促學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣才能為提高應(yīng)用題的解題能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，注重培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力和提升小學(xué)生思維能力的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式手段，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有靈活性和創(chuàng)新性，從而促使學(xué)生很好地理解到數(shù)學(xué)思想和方法，提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生終生受益，教師教學(xué)效率提高。
作者：陰雪梅單位：福建省沙縣虬江第一中心小學(xué)
重視小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過交流使自己對知識的理解更豐富、更全面，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)責(zé)任感、合群性，正確地認(rèn)識自己和評價(jià)別人，在相互交往中加深理解，溝通和包容，在交流、交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，克服過去在傳統(tǒng)教學(xué)中被扭曲的競爭意識。筆者拋磚引玉談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?
一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，確立學(xué)生主體地位
數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生之間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。對教學(xué)而言，交流意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交流意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)交流過程，自己體驗(yàn)成功的前提。
學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，因此，要確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐，積極交流，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動(dòng)參與精神是“數(shù)學(xué)交流”教學(xué)的課堂文化目標(biāo)之一。
二、挖掘交流因素，提供學(xué)生數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅僅在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講。
而教師所要做的就是提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的獨(dú)到的見解。如在教學(xué)比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題時(shí)，我們出示例題：“小紅家有公雞5只，母雞比公雞多3只。母雞有幾只？” 后并不急于講解這道題的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法解決這個(gè)問題，并要說說自己這樣做的理由。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行讓學(xué)生交流如何解決這個(gè)問題。
生1：我是用擺小棒方法來解決這個(gè)問題的，公雞有5只，我就擺上5根小棒，母雞的只數(shù)我是這樣擺的，先擺5根小棒，這樣母雞和公雞就同樣多了，我就再擺3根，這樣母雞就比公雞多3只了，我數(shù)了數(shù)，母雞一共有8只。
很多同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表明大部分同學(xué)是用這種方法解決的。
生2：我是這樣想的，母雞比公雞多3只，就是母雞多公雞少，要我們算母雞有多少只，我就用加法來算，5+3=8，母雞有8只。
生3：我用畫圖的方法來算，我先畫一條線段表示5只公雞，然后再畫一條表示母雞，因?yàn)槟鸽u比公雞多，所以我畫得比公雞這段長，所以我用加法計(jì)算，5+3=8，母雞有8只。
上述學(xué)生的交流雖然沒有把母雞的只數(shù)分成兩部分，但他們的方法和交流是多么的精彩。學(xué)習(xí)和交流的過程對學(xué)生來說，知識似乎成了成功的副產(chǎn)品，更重要的是他們在主動(dòng)參與和探索中，開始形成一種強(qiáng)烈的主體意識和學(xué)習(xí)需求。在信息的傳遞和情感的交流中，思維產(chǎn)生了碰撞，創(chuàng)新的火花得以迸發(fā)。
三、拓寬知識面，開闊視野，發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力
積極組織并開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，是促使學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力發(fā)展的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的豐富和發(fā)展，內(nèi)容廣泛，沒有固定的模式，可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，如講中外數(shù)學(xué)家故事、解數(shù)學(xué)趣題、名題選講、討論數(shù)學(xué)的思想方法、調(diào)查整理數(shù)據(jù)編應(yīng)用題及制作學(xué)具等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)不受教材內(nèi)容及課堂教學(xué)形式的限制，靈活多樣，也不考試，其目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力。可采用班級、大組、小組等形式活動(dòng)，使每個(gè)參與者成為平等的一員，在活動(dòng)中進(jìn)行廣泛交流。
四、發(fā)揮教師和教材的示范作用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)交流的方法
小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個(gè)字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。
其次，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的重要手段。鑒于教材編寫要求簡潔、明白，不可能把什么都寫進(jìn)去，需要在教學(xué)時(shí)加以指點(diǎn)。如一年級數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，邊讀邊議（交流），然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。
通過閱讀教材，一方面使學(xué)生能讀懂教材的重點(diǎn)內(nèi)容及不易理解的地方，進(jìn)行有意記憶，逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行思維，較完整地表達(dá)數(shù)學(xué)思想及方法；另一方面，還可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的思路，懂得一些教材的邏輯關(guān)系，使其逐步學(xué)會(huì)邏輯地分析說明問題，為數(shù)學(xué)交流提供必要的“物質(zhì)”保證。
五、對差生要有更多的交流，以理相待消除其自卑感。
合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，鼓?lì)他們多發(fā)言，多與其他同學(xué)交流，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。
總之，數(shù)學(xué)交流能力是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽，細(xì)心思考，在提高數(shù)學(xué)交流能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
時(shí)代飛速發(fā)展，知識日益更新，在當(dāng)今的知識大爆炸時(shí)代，我們必須跟上時(shí)展的步伐。但是，學(xué)校所教授的知識是有限的，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)會(huì)所有的知識，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠在日益更新的社會(huì)中取得發(fā)展，能夠不被社會(huì)所淘汰。
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們迎來了新一輪課程改革，隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為當(dāng)今每一位教師所面臨的重要任務(wù)。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再需要單純的教書匠，在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，在學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容忽視。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。
小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始，也是學(xué)校教育的重要階段。作為一名小學(xué)教師，要從小就奠定好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行知識的探究。只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，他們才會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才會(huì)更加合理的安排時(shí)間、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活、生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力呢？下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。
興趣是一種積極的傾向，是一種對新事物的渴望，是推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄康膭?dòng)力源泉。人們對任何事物產(chǎn)生興趣之后，都會(huì)在事物的認(rèn)識上更加積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，同樣離不開興趣，有了興趣就有了探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的欲望。如果在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的前提之下強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)中自己發(fā)展的一種需要，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更具活躍、勤奮。
作為一名教師，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并且在教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的重要位置。通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生求知的欲望。有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果就會(huì)明顯增強(qiáng)。在興趣的促使之下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲，他們身心放松、思維活躍，會(huì)全身心的投入到知識的探究過程當(dāng)中。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，從學(xué)生的興趣愛好入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名教師，做好課前的準(zhǔn)備工作也十分重要。如果教師在課前準(zhǔn)備充分，能夠吸引學(xué)生的注意力，把數(shù)學(xué)知識講解的通俗易懂、惟妙惟肖，一定能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的講解，讓學(xué)生通過生活問題去理解數(shù)學(xué)知識，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。由于把數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，學(xué)生感到數(shù)學(xué)更加貼近生活實(shí)際，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)增強(qiáng)。
二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并且深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，不能發(fā)表自己的見解，只能按照教師的思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的深入，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得知識。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生通過自己的思考和動(dòng)手，獲取數(shù)學(xué)知識、驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師如果單純向小學(xué)生講解幾分之一、幾分之幾的內(nèi)容，小學(xué)生就會(huì)感到抽象。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過他們自己的動(dòng)手和思考去探究知識，一定會(huì)取得不同的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，在教師的引導(dǎo)和提示之下進(jìn)行折紙。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)非常有趣，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也更加形象、易懂。學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探究的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。
自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在新課改實(shí)施之后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被提上了日程。在課堂教學(xué)中，只有教師能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，才能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要注重自身能力的提高，通過教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高，豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下自覺參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的綜合能力，更加符合時(shí)展的需求。
針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)的因素，注意發(fā)展學(xué)習(xí)智力方法在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力上下功夫，以便把學(xué)生培養(yǎng)成有觀察力、有自學(xué)能力、眼界闊、思想活躍、智力獲得發(fā)展的人才。
智力發(fā)展理論求知一、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的智力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
智力和智識，兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決問題的能力。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生的智力，教師必須通過課堂教學(xué)，把一些基本概念、定理、定律、法則、公式等反映事物本質(zhì)的知識，講深、講透、講明白，使學(xué)生獲得規(guī)律性的知識并掌握分析問題和解決問題的能力。要完成上述任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要精講多練。所謂“精講”，就是畫龍點(diǎn)睛地把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清，為學(xué)生掌握知識起引導(dǎo)、解惑、總結(jié)的作用。而不是面面俱到、巨細(xì)不分、從頭到尾地灌、注入，它是多練的前提。所謂“多練”，就是要根據(jù)教學(xué)要求高質(zhì)量地有目的地精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。它是鞏固精講效果的重要措施。只有真正做到精講多練，才能落實(shí)“雙基”。為發(fā)展學(xué)生的智力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、選擇最優(yōu)教學(xué)方法培養(yǎng)自學(xué)能力，為發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造有利條件
智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識雖然有密切的聯(lián)系，但智力的發(fā)展又不能簡單地歸結(jié)為對知識的學(xué)習(xí)，這里的關(guān)鍵就在于教師是通過什么樣地方法把知識傳授給學(xué)生。最優(yōu)化的教學(xué)法，不是什么特殊的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程的一種明確的選擇，是最好的、最適合適于該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過程的安排方法。這種方案可在現(xiàn)有條件下，使工作效率得到最大可能的提高。所以在選擇具體教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到選教法能落實(shí)思想教育任務(wù)，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，有利于使學(xué)生形成正常的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
實(shí)踐證明，如果教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生生吞活剝知識、機(jī)械地模仿練習(xí)技能，上課教師注入灌輸，下課陷于茫茫題海之中，學(xué)生就只會(huì)死記硬背，智力就難以提高。就必須會(huì)導(dǎo)致“數(shù)學(xué)水平低下”或“高分低能”。教師應(yīng)積極采用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生通過研究、探索來掌握發(fā)展新知識。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師只做點(diǎn)指導(dǎo)工作。葉圣陶先生說：“所謂教師的指導(dǎo)作用，在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默領(lǐng)受”。布魯納認(rèn)為：“發(fā)展法有四大有點(diǎn)，其中一點(diǎn)就是有利于激發(fā)智慧潛力”。教師在教學(xué)中必須充分發(fā)掘知識的啟發(fā)式因素，用啟發(fā)式教學(xué)來點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，總是只有選擇最優(yōu)化的教學(xué)法，學(xué)生的智力才能得到提高。多運(yùn)用最優(yōu)化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。
數(shù)學(xué)科知識的系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，教學(xué)活動(dòng)中要注意通過復(fù)習(xí)舊知識來引進(jìn)新課題，通過綜合學(xué)習(xí)過的有關(guān)概念，比較他們的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的異同，揭示他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生易于接受新知識，鞏固舊知識，為他們的智力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
三、指導(dǎo)學(xué)生解決問題和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展學(xué)生的智力開辟多種途徑
智力既可在掌握知識的過程中發(fā)展，又可在運(yùn)用知識的過程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合具體內(nèi)容重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、綜合、抽象、概括和必要的推理，得出數(shù)學(xué)規(guī)律和思想，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題或模型的訓(xùn)練。
沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，所以教師在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、改革考試方法，為發(fā)展學(xué)生的智力提供積極因素
考試這種手段用得恰當(dāng)，對學(xué)生智力的發(fā)展又促進(jìn)，用得不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生智力的提高。學(xué)生智力的發(fā)展在很大程度上去取決于考試的改革，考試方法要圍繞“落實(shí)雙基，發(fā)展智力”這個(gè)重要的課題。使它既有利于學(xué)生掌握知識技能，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
改革考試，主要是抓好試卷命題，考試方法和答卷評分的三個(gè)環(huán)節(jié)。
考試內(nèi)容要力求全面，不僅要考查知識，更重要考查能力。能力考查注意把數(shù)學(xué)的特殊能力與一般能力緊密結(jié)合起來。
考試方法要靈活、多樣，形式要盡量生動(dòng)活潑，重視筆試和集中考試的同時(shí)不忽視口試、實(shí)驗(yàn)操作和平時(shí)考查。要注意消除學(xué)生對考試的緊張心理和恐懼心理。
評分標(biāo)準(zhǔn)不能框得太死，要允許學(xué)生在答案中有不同見解。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，大膽?yīng)毩⑺伎?。評分不僅要看答案的對錯(cuò)，而且要十分重視學(xué)生每題的思維過程，要改變評分只看答案，不看運(yùn)算過程的錯(cuò)誤做法。
數(shù)學(xué)來源于生活，在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中能有有效地提高小學(xué)生的智力能力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，并廣泛地應(yīng)用于生活之中。
摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)學(xué)科的地位在小學(xué)階段有了極大的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)逐漸明確且豐富起來。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，獲取與表達(dá)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，想要更好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生思維能力的支持。因此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)
小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門將思維與語言相結(jié)合的學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我國有很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就思維能力進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效地提升小學(xué)生的思維能力。通過對小學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比，其內(nèi)容的難度與知識量都有了明顯的提升。因此在小學(xué)階段，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行更多的思考以及相關(guān)思維能力的鍛煉，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識需要通過自主的思考才能有效的理解與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對完成了教學(xué)大綱內(nèi)所制定的教學(xué)內(nèi)容，將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，運(yùn)用各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這種模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)逐漸的弱化，是其失去了獨(dú)有的學(xué)科特色，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感與態(tài)度，體會(huì)其作者的思想感情，感受相關(guān)的人文風(fēng)采與氣息。對小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生語言文字的提升，進(jìn)行恰當(dāng)準(zhǔn)確的表達(dá)。除此之外，思維能力也是學(xué)生綜合能力中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生健康的成長。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1教師對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度低。就目前而言，在大多數(shù)學(xué)校中，即使對教師提出了需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培訓(xùn)，但是仍舊有很多的數(shù)學(xué)老師對這項(xiàng)工作沒有引起足夠的重視。很多的教師依舊秉持著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要求學(xué)生對相關(guān)字詞以及重點(diǎn)文章進(jìn)行掌握，并在考試中能夠取得較好的成績，并沒有對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)思維能力的方法不科學(xué)。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學(xué)教師對課本中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行清晰、明確的講解，同時(shí)還需要留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間與空間讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)。但是就目前而言，有很多的數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)緊緊的抓住學(xué)生的思維，不給其時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考。在培養(yǎng)思維能力的方法上缺少科學(xué)性與合理性，對于自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能進(jìn)行及時(shí)的更新，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面出現(xiàn)很多的困難。
3.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略
3.1形象思維能力的培養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，可以通過將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識進(jìn)行形象化與具體化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，教師想要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的激發(fā)，就需要在教學(xué)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，使他們發(fā)揮想象力和聯(lián)想的能力。教師可以在就課堂的教學(xué)內(nèi)容提出一些問題或者是相關(guān)的探究性問題，并讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，而后發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升其課堂的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升課堂的教學(xué)效果。
3.2邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要做到眼、耳、手、心相一致的情形，學(xué)生在上課時(shí)需要用耳朵聽老師講課的內(nèi)容，眼睛看相關(guān)的文字，用心思考的同時(shí)還要?jiǎng)邮肿龊霉P記，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的讀寫結(jié)合。不僅能夠幫助學(xué)生理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其邏輯思維的能力。小學(xué)生正處于思維活躍使其，對與周圍的事物都有自己的看法與見解，但是所表達(dá)出來的內(nèi)容往往缺乏一定的完整性與邏輯條理性。因此，教師可以通過數(shù)學(xué)閱讀和寫作的教學(xué)來幫助小學(xué)生培養(yǎng)其邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容與知識點(diǎn)，并對其中的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行總結(jié)與概括。同時(shí)，老師還可以提出有針對性的問題，學(xué)生自己找出相關(guān)的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理判斷能力。
3.3創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，而創(chuàng)新思維就是指人腦在對某些事物的形象感知認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，將其進(jìn)行一定的改造，進(jìn)而形成的一種理性認(rèn)識，進(jìn)而引發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要對事物進(jìn)行較多的認(rèn)識與了解，掌握其發(fā)展的規(guī)律。進(jìn)而對其標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行獨(dú)立思考，并且從不同方面、不同角度對同一個(gè)問題進(jìn)行分析與探討，進(jìn)而想、從中找出屬于自己的新思路與新觀點(diǎn)。
4.結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生思維能力形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂知識點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在形成良好的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)之上對其他科目進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。以此來完善學(xué)生的發(fā)展，提升其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。
【摘 要】所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)施
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷妫庞刑剿?，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
一、引奇好奇，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生年齡雖小，但好奇心特別強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如講授“長方體體積”內(nèi)容時(shí)，教師可把事先準(zhǔn)備好的10個(gè)邊長1分米的小正方體拿出來，然后對學(xué)生說：“不管你們擺成什么樣的長方體，我不用量也不用算，就能知道你們所擺成的長方體的體積是多少?！甭犨@么一說，學(xué)生都會(huì)感到驚奇，并急切知道其中的奧秘，于是爭先恐后地走向講臺擺起來，既讓學(xué)生加深了對體積知識的認(rèn)識和理解，在快樂中學(xué)到了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、因材施教，培養(yǎng)興趣
小學(xué)生見識不多，視野不寬，有的學(xué)習(xí)觀念淡薄，求知欲望不高，這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的思想感情，用生動(dòng)形象的例子說明數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須在上好數(shù)學(xué)課的入門教學(xué)上狠下功夫，循循善誘，設(shè)法撥動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的琴弦，讓所有學(xué)生都聽得實(shí)在、過癮、夠味，使學(xué)生感到40分鐘確有收獲，沒有虛度，變學(xué)生的“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中，教師還要特別注意調(diào)動(dòng)中等生和差等生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性； 鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，積極探討。在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，注意有計(jì)劃的布置一些難易不等的思考題，接近學(xué)習(xí)成績層次不同的學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使優(yōu)等生吃“了”為巧，讓每個(gè)學(xué)生在班級中都能獲得參與和嘗試的自身體驗(yàn)，使其各有所得，各得其樂。
三、一題多問，增強(qiáng)興趣
教學(xué)有法、但無定法，靈活善變是取得教學(xué)成功的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)一般把“會(huì)做題”作為“懂了，學(xué)會(huì)了”的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，有的學(xué)生雖然做對了題，但只知其然，不知其所以然，思維呆板，應(yīng)變能力差，不會(huì)靈活運(yùn)用。所以，授之以魚，不知授之以漁，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)。在教學(xué)中，教師要始終貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，教師精講，學(xué)生多練，教師點(diǎn)在要處、撥在難處，學(xué)生學(xué)在實(shí)處、用在廣處，如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，起初為使學(xué)生掌握解題的思維方法，重在基礎(chǔ)訓(xùn)練，到了復(fù)習(xí)階段就要重視各種形式的綜合練習(xí)。像逆向變換、擴(kuò)縮變換、“一條龍”變換等，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如學(xué)校組織全校學(xué)生種樹300棵，其中四年級學(xué)生種樹1/4，五年級學(xué)生種樹20%，問題：①四、五年級各種樹多少棵？②四五年級一共種樹多少棵？③一、二、三年級一共種樹多少棵？④四年級比五年級少種樹多少棵？⑤一、二、三年級比四、五年級多種多少棵樹？等等。
四、精心設(shè)計(jì)，鞏固興趣
興趣，作為一種非智力因素，對人的智力具有積極的促進(jìn)功能，它是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的動(dòng)力，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教師生動(dòng)活潑、形式多樣和善于啟發(fā)的教學(xué)密切相關(guān)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和要求，集百家之長，對每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，盡可能的讓學(xué)生上每一節(jié)課都能精神振作、情緒高昂，在舒暢、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到學(xué)而不厭的地步。如在講授“圓錐體積”時(shí)，教師可先提問：“你們知道圓錐體與圓柱體的關(guān)系嗎？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生便迫不及待地想知道究竟，興趣也就濃了。接著教師將準(zhǔn)備好的教具拿出來進(jìn)行演示。通過演示，使學(xué)生親身體驗(yàn)到圓柱體與圓錐體的關(guān)系，從而得出：圓錐體的體積是與它等底等高的圓柱體體積的三分之一。通過這種方式使學(xué)生既學(xué)到了知識、培養(yǎng)了能力，又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
摘 要：本文以“如何基于小學(xué)生童真特點(diǎn)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作”為主要研究對象，從童話故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、游戲中提升數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)角度闡釋了具體的教學(xué)策略。本文研究的目的在于能為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者探索出能夠充分利用小學(xué)生童真特點(diǎn)的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；童真特點(diǎn)；童趣課堂
一、用童話故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.策略
比如，在進(jìn)行簡便計(jì)算這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需要先向?qū)W生引入這種計(jì)算方法必要性的相關(guān)說明。這時(shí)候筆者就引入了《阿里巴巴和四十大盜》的故事，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：阿里巴巴和強(qiáng)盜準(zhǔn)備瓜分五個(gè)山洞里的寶藏，已知每個(gè)山洞里都有2個(gè)寶箱，要想兩個(gè)人分得一樣多的財(cái)寶該如何分呢？
很多學(xué)生在聽到教師的提問之后，結(jié)合童話故事大致都能聯(lián)想到這樣的解決方式，將所有的財(cái)寶聚集到一起，進(jìn)行平均劃分。但是同時(shí)很多學(xué)生也意識到這樣搬來搬去有些麻煩。可不可以省去這個(gè)搬運(yùn)的步驟，直接進(jìn)行瓜分呢？換言之，我們可不可以直接將總的寶藏?cái)?shù)直接分成兩份，利用基本的口訣出發(fā)來進(jìn)行計(jì)算？
當(dāng)教師按照如此的思路對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就說明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了教師所設(shè)置的情境當(dāng)中，已經(jīng)知道方便計(jì)算、快速計(jì)算的意義何在。接下來教師只要給出具體的計(jì)算方法，學(xué)生馬上就能有所領(lǐng)悟。
2.評述
童話對于小學(xué)生有著異常強(qiáng)大的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入童話故事，不僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，同時(shí)還能讓課堂充滿童趣，增加吸引學(xué)生、提升學(xué)習(xí)興趣的因素。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師所要注意的就是盡量不要使用那些存有爭議的故事以及存在兩極分化評議的故事角色，避免讓故事本身的情結(jié)喧賓奪主。
二、在充滿童趣的游戲中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知
1.策略
比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生將對幾何圖形的認(rèn)識與折紙游戲結(jié)合起來，首先讓學(xué)生嘗試著對折一張長方形的紙張，看看能對折出多少種效果。有的學(xué)生直接將長方形紙張的兩條邊對齊，這樣就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的長方形；有的學(xué)生從兩個(gè)角的位置進(jìn)行對折，這樣就會(huì)形成兩個(gè)三角形。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)三角形和長方形知識的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生將由長方形所折疊出的兩個(gè)三角形用剪刀裁開，并提出這樣一個(gè)問題：“這兩個(gè)三角形是怎么出現(xiàn)的大家都知道，大家肯定也能將這兩個(gè)三角形還原，再拼成一個(gè)長方形，但是現(xiàn)在老師要考一考大家，大家能不能利用這兩個(gè)三角形拼成其他形狀？”
很多學(xué)生因?yàn)橹皩θ切蔚牟眉暨^程印象非常深，所以當(dāng)筆者問這類問題的時(shí)候，學(xué)生還是會(huì)習(xí)慣性地將剛才分離的兩條邊組合到一起，但是這樣組合而成的依然是之前的長方形，顯然不是筆者所要的答案。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維比較固定，并沒有實(shí)現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換時(shí)，會(huì)接著問：“既然三角形有三條邊，那么大家可不可以嘗試著將其他的邊拼到一起呢？”學(xué)生一聽猶如受到啟發(fā)一般，紛紛躍躍欲試，于是一個(gè)全新的圖形就出現(xiàn)了。
2.評述
游戲是較受小學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，也是最為他們所接受的一種教學(xué)方式。教師要合理地將游戲策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在充滿童趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其心智，讓學(xué)生在游戲中收獲知識。在使用游戲的過程中，教師一定要充分把握游戲的主體性原則，即對游戲的選擇必須服務(wù)于教學(xué)目的，沒有圍繞教學(xué)目的而開展的游戲必然只是學(xué)生間的嬉戲打鬧，不僅占用寶貴的課堂時(shí)間，而且無法達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知的效果。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的教學(xué)，大部分的知識點(diǎn)都可以通過選擇具有一定生活氣息、競賽性質(zhì)的小游戲來輔助記憶和掌握。
三、結(jié)論
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者而言，理想的教學(xué)方法必然能夠讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力的情況下，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能以輕松的狀態(tài)接受和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶能力。而要想達(dá)到這種教學(xué)效果，最為有效和合理的方法就是基于小學(xué)生機(jī)體成長的特點(diǎn)，充分利用其成長過程中性格和心理上的特征來展開教學(xué)。小學(xué)生所處的年齡階段具有單純、真實(shí)而又充滿童真與童趣的特點(diǎn)，他們對世界充滿著幻想，對美好事物充滿著向往和追求，所以常常沉迷在童話故事里，沉迷在單純而不復(fù)雜的游戲世界中。數(shù)學(xué)知識看似冷靜、毫無感情色彩，事實(shí)上教師可以充分利用小學(xué)生的這種心理和情感上的特點(diǎn)，利用童話般的教學(xué)情境和充滿童趣的游戲設(shè)定來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中吸收知識，提升數(shù)學(xué)思維能力。
摘 要：小學(xué)生是祖國的未來和希望，一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，釋放積極思維的潛能。該文筆者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷研究探討，從巧設(shè)意境，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)效果、關(guān)系融洽，活躍氣氛、自主探究，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造這4個(gè)方面對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生是祖國的未來和希望，一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，釋放積極思維的潛能。因此，筆者在20多年的實(shí)際教學(xué)中，除了對教學(xué)教材的認(rèn)真研究外，主要是從學(xué)生的接受數(shù)學(xué)的年齡與心理上，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性上，不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，用生動(dòng)形象的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來，吸引更多的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
1 巧設(shè)意境，培養(yǎng)興趣
在小學(xué)中，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，很容易受到一些外界條件影響，產(chǎn)生激動(dòng)、興奮的心理，從而萌發(fā)出對事物的探索心理狀態(tài)，故而，合理創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生樂意接受的導(dǎo)課環(huán)境，并成功地讓學(xué)生集中精神與注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促使進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材來引入一些與教學(xué)相關(guān)的故事情節(jié)和笑話等方面的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如：筆者在對小數(shù)數(shù)學(xué)平行四邊形面積進(jìn)行導(dǎo)課教授時(shí)，都會(huì)這樣做，教師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，聽它們之間有什么故事呢？”課件播放語音故事：一聽故事，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊?yàn)榱烁髯缘姆奖阆霌Q地，但它們的土地形狀不同，它們對這一問題犯了難：要怎么才公平？你有什么辦法？有學(xué)生回答：求每塊地的面積比大小。師：你能求出每塊地的面積嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)，求知欲望也會(huì)增強(qiáng)。筆者通過引入競爭機(jī)制，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的意境，通過恰當(dāng)?shù)亻_展一些面向大多數(shù)學(xué)生的游戲競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂中常有的枯燥感。教學(xué)過程中教師要做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如：學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，筆者安排以下游戲環(huán)節(jié)：3人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出18，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅使學(xué)生的表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序得到復(fù)習(xí)，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2 轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)效果
建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。筆者在教學(xué)過程中，通過調(diào)動(dòng)所有的感官，不斷地收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，以便充分地利用教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生有所成績時(shí)，給予充分肯定。筆者不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使教學(xué)形式體現(xiàn)出多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能活潑、愉快地學(xué)習(xí)，從而真正地實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”，充分地讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。例如：有些單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解又很難解釋清楚的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。例如：“體育室里有7個(gè)排球，4個(gè)籃球，9個(gè)足球，求：足球和排球一共有多少個(gè)？”在這道題中給了我們3個(gè)條件，1個(gè)問題。那解題過程中是不是3個(gè)條件都要用到呢？往往有些同學(xué)是一看到“求一共”就很自然地把3個(gè)都加起來，就完了，不去思考它的問題，可見在應(yīng)用題中看問題是很關(guān)鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共，（足球和排球）問題就好解決了。
3 關(guān)系融洽，活躍氣氛
在課堂教學(xué)中，教師主要通過語言的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。教師通過富有激情、鼓勵(lì)及贊揚(yáng)的語言，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而獲得優(yōu)良成績。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，尊重他們的人格、選擇及個(gè)性，不過分批評指責(zé)有過錯(cuò)的學(xué)生，給予他們改過的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。所以，筆者在教學(xué)中盡量地采用“你真棒！”“你太厲害啦！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激情的語言。
4 自主探究，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把自己要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“自我創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如：在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，筆者不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓形、正方形、長方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。
綜上所述，該文通過巧設(shè)意境，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)效果、關(guān)系融洽，活躍氣氛、自主探究，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造這4個(gè)方面對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，激發(fā)了其思維能力，從而提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
摘要：興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。營造師生氛圍、創(chuàng)設(shè)各種情境、導(dǎo)課新穎別致、動(dòng)手實(shí)踐操作、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、搞好課堂小結(jié)等是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
關(guān)鍵詞：探索 學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 培養(yǎng)
“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。 興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、營造師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。首先，生活上關(guān)心體貼學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，學(xué)習(xí)上幫助差生。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。第三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。老師可以提出有趣的問題，讓學(xué)生積極地去思考，老師要順勢誘導(dǎo)同學(xué)想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。
三、導(dǎo)課新穎別致，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課是教師講授新教材之前的導(dǎo)語，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備聽課，有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。教師可以運(yùn)用談話法、復(fù)習(xí)法、設(shè)問法、故事典故法、電教媒體等導(dǎo)課。成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多變的選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)趨于完美，
四、動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇绕涫菙?shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生看來真是枯燥無味，教師應(yīng)該使用教具，如利用小黑板、卡片、幻燈、實(shí)物等直觀教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀摩和動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識。例如教學(xué)比例應(yīng)用題后，教師設(shè)計(jì)一些題，一要求學(xué)生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時(shí)，同學(xué)們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。當(dāng)同學(xué)們說出用歸一法，倍比方法、方程、比例等多方解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學(xué)們討論討論?！边@時(shí)課堂氣氛又活躍起來，學(xué)生在解答的過程中充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、搞好課堂小結(jié)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，課堂小結(jié)是對整個(gè)課堂所講內(nèi)容的概括和總結(jié)，老師可采用多種方式，如讓學(xué)生總結(jié)，另外的學(xué)生補(bǔ)充；也可以老師問，學(xué)生答；總之，目的是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。
總之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，多運(yùn)用“興趣是最好的老師”這一原理，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)化以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在興趣中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)收到事半功倍的效果，更好的發(fā)揮了數(shù)學(xué)課的趣味性。
[摘 要]：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一位老師首先要解決的問題。
[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
一、課堂教學(xué)過程中，注意面向全體，突出自主
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，具有能動(dòng)性和自我教育的特點(diǎn)。馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人與生俱來帶有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是針對全體學(xué)生而言的，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)人人參與，既當(dāng)“導(dǎo)演”，也做“主演”，讓學(xué)生在自主參與研究活動(dòng)、自主解決問題、自主總結(jié)出結(jié)論、自主交流中充分展現(xiàn)自我。例如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，我們可以給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生子自己去思考、去操作、去討論，可設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形，你能拼出幾種？（2）三角形的底和高與拼成的圖形中哪些部分有聯(lián)系？（3）同桌討論推導(dǎo)出三角形的面積公式。（4）你還有不明白的地方嗎？這樣鼓勵(lì)學(xué)生自主探求新知，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探求心智的信心和意識。
二、設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
1，對于新知的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生新知，引導(dǎo)學(xué)生在舊知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上探求新知，嘗試性的組織遷移，培養(yǎng)自主探求未知世界的精神，教室提供給學(xué)生與遷移有關(guān)遷移有關(guān)的材料，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
這就要求問題的設(shè)計(jì)要有針對性。如教學(xué)三角形的面積時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)出上面所提的問題。
2，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注重層次性和開放性 課堂練習(xí)是鞏固新知識，促進(jìn)素質(zhì)內(nèi)化的一個(gè)重要教學(xué)過程，為達(dá)到不同的目的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要富有層次和開放性。
（1） 基本練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性 基本練習(xí)是為了使學(xué)生理解并掌握新知識的真諦，如學(xué)習(xí)了口算乘法后可設(shè)計(jì) 這樣的練習(xí)“3100x2是怎樣口算的？你認(rèn)為哪種方法簡便？”
（2）發(fā)散練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性
發(fā)散練習(xí)能夠打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和靈活運(yùn)用知識的能力。如教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道“開放性”的練習(xí)題：老師出示一些有標(biāo)價(jià)的商品，組成一個(gè)購物超市，讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行銷售活動(dòng)，計(jì)算出一共花的錢和應(yīng)找回的錢。同學(xué)們有的買這些商品，有的購買其它的商品等等。使得學(xué)生在開放性問題的啟示下，創(chuàng)新潛能得到了充分的開發(fā)。
（3）創(chuàng)造性練習(xí)的開放性
創(chuàng)造性練習(xí)可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，也是古麗學(xué)生敢于標(biāo)新立異、敢于發(fā)表個(gè)人見解的練習(xí)。如教學(xué)長方形的面積時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：一個(gè)長方形的面積時(shí)40平方米，它的長和寬各應(yīng)是多少厘米？這樣既拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，綜合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)踐努力
小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，往往對一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識感到生疏，所以就有必要對學(xué)生加強(qiáng)操作。教學(xué)過程中教師可以制作課件和教具，學(xué)生科制作具體的實(shí)物，讓學(xué)生真正參與到新知的獲取過程中來，這樣可以豐富學(xué)生的感知，便于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，形成初步的探索和解決問題的能力。
如教學(xué)三角形面積時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，在計(jì)算面積；教學(xué)圓柱的體積時(shí)，將圓柱等分成若干份拼成已學(xué)過的近似長方體，在求體積；。。。。
學(xué)生運(yùn)用直覺思維解決問題的過程，包含了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)絡(luò)師生感情的功能，同事培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運(yùn)用知識的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和自身的價(jià)值。這更加激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新。這是教育語言所不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，充分開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的重新能力是衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教改中成為一道亮麗的風(fēng)景線，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。
【摘要】 運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，對于小學(xué)生來說能否進(jìn)行正確簡便的數(shù)學(xué)運(yùn)算對他們的學(xué)習(xí)是非常重要的，而正確的運(yùn)算結(jié)果也是檢驗(yàn)小學(xué)生運(yùn)算能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)算速度也是尤其重要的，所以，簡便運(yùn)算是老師和學(xué)生所追求的目標(biāo)，它能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力.
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便運(yùn)算；培養(yǎng)
簡便運(yùn)算是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種重要方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力. 這不但是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)生計(jì)算能力的綜合體現(xiàn). 所謂簡便運(yùn)算就是學(xué)生運(yùn)用各種方法把原本復(fù)雜的計(jì)算變得簡單. 簡便運(yùn)算能夠有效提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 所以，必須采取有效方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力.
一、口算是培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算能力的基礎(chǔ)
所謂簡便運(yùn)算就是把復(fù)雜的運(yùn)算利用各種計(jì)算規(guī)律和性質(zhì)轉(zhuǎn)換成簡單的口算，它其實(shí)是建立在口算的基礎(chǔ)上的. 所以，口算能力的好壞在很大程度上影響著簡便運(yùn)算的結(jié)果，不管計(jì)算的方法和規(guī)律運(yùn)用的多好，如果口算不過關(guān)，結(jié)果也是不正確的，所以，口算能力是簡便運(yùn)算的基礎(chǔ). 在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握好一百以內(nèi)的加、減法口算，乘法口訣必須熟練，尤其是二十以內(nèi)的加減乘除更要熟悉，最好是能脫口而出，此外，還有一些特殊的規(guī)律性的口訣和計(jì)算方法也熟練掌握，如11 × 11 = 121、12 × 12 = 144、13 × 13 = 169等，還有一些如25 × 4 = 100、125 × 4 = 500等一些常見的能夠得整的算式口訣也要經(jīng)常練習(xí)，熟記心中. 老師可以多總結(jié)一些口訣技巧，讓學(xué)生們多背多記，把那些規(guī)律性的運(yùn)算技巧都熟練掌握，在遇到類似的算術(shù)題時(shí)能夠很快就計(jì)算出來，提高自己的口算水平.
二、培養(yǎng)良好的觀察能力
在數(shù)學(xué)計(jì)算中很多時(shí)候需要我們?nèi)プ屑?xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，只有這樣才能進(jìn)行簡便運(yùn)算. 所以，良好的觀察能力是學(xué)生進(jìn)行簡便運(yùn)算必需的. 在進(jìn)行簡便運(yùn)算的時(shí)候，最主要的是要能準(zhǔn)確觀察出題目算式的特點(diǎn)和規(guī)律，例如哪些數(shù)字的和是整十，哪些是整百，哪些數(shù)字加起來的和與另一個(gè)數(shù)字相減可以得到零等等，如果觀察能力比較強(qiáng)，基本上看一眼題目就能分辨出其中的規(guī)律和特點(diǎn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是刻不容緩的，極其重要的. 在教學(xué)中老師可以多出一些類似的題目幫助學(xué)生鍛煉觀察力，如這樣一道題，5 + 3 + 2 + 1.4 + 0.9 + 5 + 7 + 8 + 2.6 + 5.1，用最快的速度和最簡單的方法準(zhǔn)確計(jì)算出它的結(jié)果，誰算得最快要給予相應(yīng)的表揚(yáng)，再比如給學(xué)生一些有規(guī)律的數(shù)字，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出其中的規(guī)律，并且按照難求組合起來等等，通過這樣經(jīng)常性的練習(xí)鍛煉學(xué)生的眼力和觀察力.
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種數(shù)學(xué)規(guī)律
簡便運(yùn)算之所以簡便就是因?yàn)樗軌虬迅鞣N數(shù)學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，化難為易. 簡便運(yùn)算的最根本的思想就是化零為整，也就是我們所說的湊整，那么如何湊整呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來看：
1. 加減法
（1）通過把一些接近整數(shù)的數(shù)當(dāng)作整數(shù)來計(jì)算，然后再加上或減去相應(yīng)的數(shù)字，結(jié)果不變，這樣可以省去很多麻煩的步驟，增加正確率，如39 + 78，39接近40，78接近80，我們可以把39當(dāng)成40，把78當(dāng)成80來計(jì)算，最后在減去3就可以得出結(jié)果，比直接計(jì)算簡單的多，但是一定要注意多加多少就要減去多少，要看清題目要求.
（2）通過進(jìn)行加減法的交換律和結(jié)合律，以及一些減法的計(jì)算規(guī)律，把一些和為整數(shù)的數(shù)先進(jìn)行計(jì)算. 如36 + 58 + 74，我們可以發(fā)現(xiàn)36和74的和明顯是整數(shù)，所以，在計(jì)算的時(shí)候先計(jì)算36 + 74，再加上58，就會(huì)變成36 + 58 + 74 = （36 + 74） + 58 = 110 + 58 = 168，再例如356 - 51 - 37 - 49 - 63 = 356 - （51 + 49） - （37 + 63） = 356 - 100 - 100 = 156，這樣計(jì)算就會(huì)簡單很多.
2. 乘除法
乘除法的簡便運(yùn)算主要是通過乘法的三大定律和一些交換律和結(jié)合律等等，以及混合乘除的一些運(yùn)算規(guī)則即興計(jì)算，如25 × 4 = 100、125 × 4 = 500等等，再比如（9 × 15） × 6 = 9 × （15 × 6） = 9 × 90 = 810、27 × 33 + 27 × 67 = 27 × （33 + 67） = 2700等.
四、勤于歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法
學(xué)到知識就要去進(jìn)行歸納和總結(jié)，簡便計(jì)算需要我們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用和歸納，數(shù)學(xué)計(jì)算雖然復(fù)雜，但是它們都是有共同點(diǎn)的，都是把繁雜的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
1. 合并或分離. 根據(jù)計(jì)算特點(diǎn)，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)字進(jìn)行合并，或者是把一個(gè)復(fù)雜的算式進(jìn)行分離計(jì)算. 例如把27 + 38 + 22 + 23用加法結(jié)合律轉(zhuǎn)化成（27 + 23） + （38 + 22） = 50 + 60 = 110，再如用乘法分配律把13 × 205轉(zhuǎn)化成13 × （200 + 5） = 13 × 200 + 13 × 5 = 2600 + 65 = 2665.
2. 轉(zhuǎn)化和調(diào)整. 也就是轉(zhuǎn)化運(yùn)算方法，調(diào)整運(yùn)算順序，方便計(jì)算. 例如301 - 98可以轉(zhuǎn)化成301 - 98 = 300 - 100 + 1 + 2 = 203，再比如13 + 9 + 12 + 7 + 11 + 8可以把計(jì)算順序改變一下，變成（13 + 7） + （9 + 11） + （12 + 8），老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，加深記憶，從而提高自己的簡便運(yùn)算能力.
總而言之，簡便運(yùn)算是進(jìn)行快速計(jì)算的重要方法，老師要采取有效的措施和方法幫助學(xué)生提高簡便運(yùn)算能力，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的簡便意識，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在新接手一個(gè)班級時(shí)，首先就要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的注意力不集中、意志力薄弱等問題解決，逐步形成堅(jiān)韌不拔，我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，教師都要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在每一堂數(shù)學(xué)課中提升數(shù)學(xué)能力。如，在《長方形的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前根據(jù)教師的指導(dǎo)做一做，剪一剪，并在課堂上和教師進(jìn)行探討。在課前教師可以搜集學(xué)生完成的相關(guān)資料，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇課堂的教學(xué)方法。
二、采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示多媒體課件
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師選擇多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念、理論、公式轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體課件的展示更好地了解教學(xué)內(nèi)容。如，在《圓柱體的表面積》的教學(xué)中，教師可以將圓柱體的表面積一課的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)制作成多媒體課件，并在課堂上選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解圓柱體的表面積應(yīng)該如何求，圓柱體的表面積又是怎么回事，學(xué)生在形象直觀的展示中會(huì)更好地把握圓柱體的表面積公式，并在實(shí)際問題的訓(xùn)練中更好地進(jìn)行求解。
三、小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提升
在小組合作的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，會(huì)讓很多數(shù)學(xué)問題的解答事半功倍。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法。教師按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生更好地以每組四至六人的形式放在一個(gè)合作小組中，并在這個(gè)過程中選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍〗M的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略。教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地把握自己，提升自己的學(xué)習(xí)技能。
摘 要：學(xué)生通過學(xué)校教育應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？當(dāng)然有很多方面的內(nèi)容，如知識、技能、情感、能力等等。只有學(xué)生在有了必備的知識與技能，健康的情感，全面的能力之后才能真正的成為社會(huì)需求的建設(shè)者。不過筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)最適宜培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的最佳時(shí)期。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;學(xué)會(huì);質(zhì)疑
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的基地，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)能夠獲得成長的必備知識、情感與能力。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，讓學(xué)生有自我發(fā)展的能力是學(xué)校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生需求與教學(xué)設(shè)想的最根本條件就是讓學(xué)生形成質(zhì)疑的能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)學(xué)段。下面我將對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方法的進(jìn)行分析。
一、教師提供質(zhì)疑學(xué)境
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，但是在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，這些理念往往還只是停留在教師的意念里，卻沒有真的付諸于實(shí)施。目前的課堂教學(xué)中許多教師還是沒有真正以學(xué)生為主體，填鴨式的教學(xué)，沒有留給學(xué)生積極思考的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提問不應(yīng)該只是老師的專利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。在每堂課新授時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不懂的地方，組織學(xué)生互相交流、積極探索。由于同一個(gè)班的學(xué)生成績有好也有差，參差不齊。在質(zhì)疑問難時(shí)，往往提一些表面的，膚淺的問題，不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師不要一味的批評與指責(zé)，教師要耐心的引導(dǎo)，并且應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出具有價(jià)值的問題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。
二、教師提供質(zhì)疑方法
小學(xué)生對于什么都敢興趣，對于任何事情都具有好奇心，而且對任何困難心里都“不會(huì)怕”。教師要善于利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。比如可讓學(xué)生這樣想：小數(shù)的基本性質(zhì)為什么要規(guī)定（0除外）如果沒有這個(gè)規(guī)定會(huì)是怎樣的，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試一下，自己總結(jié)完善。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念是非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能隨意改變某一個(gè)關(guān)鍵性詞語。數(shù)學(xué)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí)，可問“為什么可以用單位‘1’來代替具體的數(shù)據(jù)?！苯虒W(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對任何一個(gè)問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
三、教師幫助學(xué)生處理質(zhì)疑關(guān)系
如果對小學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生擁有的是學(xué)習(xí)的熱情，缺乏的是學(xué)習(xí)的能力。質(zhì)疑是手段，釋疑是目的。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，更要幫助學(xué)生解決問題，如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，那如何正確處理學(xué)生的質(zhì)疑？面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。
四、教師把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)
質(zhì)疑是需要恰當(dāng)?shù)摹皶r(shí)間、地點(diǎn)、氛圍”的，課堂教學(xué)教學(xué)契機(jī)的把握者就是教師，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)更加重要。如在自主學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到的是比較簡單的問題，就鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間交流來處理。稍復(fù)雜較有價(jià)值的問題才提出來，杜絕問題的泛濫成災(zāi)耽誤課堂上的黃金時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師必須要合理安排好時(shí)間。那么一堂課的最近質(zhì)疑時(shí)機(jī)是什么時(shí)候呢？本人認(rèn)為在講授新課時(shí)和新課結(jié)束后，把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生會(huì)有各種各樣的問題呈現(xiàn)，由淺入深。其次，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并組織學(xué)生小組共同探究，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問，課堂上不必過分擔(dān)心解決學(xué)生的疑問會(huì)打亂整堂課的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明，只有教師在教學(xué)過程當(dāng)中做好有效的鋪墊，才能使學(xué)生提出有價(jià)值、質(zhì)量高的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。
五、教師做好引導(dǎo)質(zhì)疑工作
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在小學(xué)階段這種指導(dǎo)作用更加明顯，教學(xué)工作是瑣碎的，教師一定要明確自身角色定位，發(fā)揮好自身作用。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的工作中教師需要做好以下兩點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并從中找出問題。在講授新知之前，本人總是留出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看書自學(xué)，在這個(gè)看書自學(xué)的過程中，有一部分較簡單的知識很快會(huì)被學(xué)生所掌握，與此同時(shí)也要讓學(xué)生從中找出其中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有了問題學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極去思考，根據(jù)這些學(xué)生的質(zhì)疑，答疑，教師對學(xué)生的認(rèn)知水平有了更為深入的了解，這樣可以做到有的放矢，以便集中力量解決問題。②討論辯疑，遇到有價(jià)值的問題，學(xué)生的想法不一樣，這時(shí)就要組織好學(xué)生集體討論，共同探究。組織引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察比較的基礎(chǔ)上對提出的疑問暢所欲言，學(xué)生通過相互交流彼此啟發(fā)，探索出解決問題的好方法，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也感受到集體的智慧是無窮的。通過辯論爭論，碰撞出智慧的火花，使學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。
綜上所述，數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所有的學(xué)科都希望培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，那么教學(xué)中就離不開學(xué)生思維能力培養(yǎng)，就離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)輔助，而思維的開始就是質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，長期積累一定能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【摘要】 本文筆者結(jié)合多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情境教學(xué)法出發(fā)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性提出幾點(diǎn)具體的實(shí)施策略.
【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識、方法、思想，培育基本數(shù)學(xué)思維能力為重要目標(biāo).然而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在低年級的教學(xué)課堂上，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很容易導(dǎo)致學(xué)生由于無法充分地理解抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性、抽象性、單調(diào)性是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要深入研究的重要課題.本文將通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)法，以最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高.
一、創(chuàng)設(shè)操作情境
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而為學(xué)生創(chuàng)造更多在做中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).此外，活潑好動(dòng)也是小學(xué)生的天性，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的動(dòng)手欲望和能力.例如，在學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)，教師可以請家長配合在家里為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“超市收銀員”的具體情景，通過把學(xué)生日常生活中常見的生活用品當(dāng)作商品，家長扮演顧客、學(xué)生扮演收銀員的形式，讓具體的生活場景中學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)加減乘除.又如，在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好剪刀和紙張.在教學(xué)課堂上首先讓學(xué)生把一張紙平均分成4份，取其中的1份；再把一張紙平均分成5份，取其中的1份；再把一張紙平均分成8份，取其中的1份.最后讓學(xué)生們分別比較這三次取出來的部分，進(jìn)而對學(xué)習(xí)“如何比較分?jǐn)?shù)的大小”有更直觀、形象的理解和記憶.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想；另一方面，也為促進(jìn)學(xué)生思維的啟迪和開發(fā)提供了更廣闊的空間.
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學(xué)生正處于熱愛做游戲的年齡階段，在教學(xué)過程中教師如果讓學(xué)生長時(shí)間做枯燥的計(jì)算題，可能很少有學(xué)生樂于配合.然而，如果取之以做游戲的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，則會(huì)吸引更多的同學(xué)參與到游戲和學(xué)習(xí)過程中.例如，在課堂回答問題時(shí)教師可以設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié).教師出好題目后，讓學(xué)生們搶答，答對的同學(xué)記1分，答錯(cuò)的同學(xué)扣1分，看最后哪名同學(xué)獲得的分?jǐn)?shù)最高，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施.這種創(chuàng)設(shè)游戲情境的教學(xué)方法，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，讓學(xué)生在競爭的氛圍中，一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，另一方面通過自覺聽講、學(xué)習(xí)和練習(xí)促進(jìn)自身計(jì)算準(zhǔn)確率、速度的提高，以最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的效果.
三、創(chuàng)設(shè)的多媒體情境
多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以用鼠標(biāo)、屏幕、動(dòng)態(tài)視頻音像資料來代替過去教師的粉筆、黑板和靜態(tài)的圖文內(nèi)容，則更有利于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“基本圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生僅看教材上靜態(tài)的圖形，很難對基本圖形的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生直觀、形象的了解和掌握.而多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以直觀形象動(dòng)態(tài)的方式將靜止的圖像展現(xiàn)出來，并結(jié)合多媒體旋轉(zhuǎn)、放大、定格等技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對基本圖形的觀察，使更多學(xué)生的多種感官被一起調(diào)動(dòng)起來參與到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果.
四、創(chuàng)設(shè)故事情境
一般而言，小學(xué)生都喜歡聽故事.特別是愛聽有情節(jié)、有人物的故事，他們經(jīng)常會(huì)被有感人場景、可愛人物、有趣情節(jié)的故事所深深吸引.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多故事情境，以講故事的方法來教數(shù)學(xué)知識，吸引更多的學(xué)生參與課堂教學(xué).例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)乘法這部分知識時(shí)，教師可以先給大家介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事.一方面，高斯當(dāng)時(shí)的年紀(jì)正與三年級的學(xué)生年齡相仿，通過講故事可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，另一方面呢也可以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果.其次，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到講故事的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編故事、講故事.教師要求學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到故事中，讓整個(gè)故事貫穿于課堂教學(xué)的始終，以解決故事中的困難作為傳授要講解的新知識的重要途徑.總之，通過創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，可以充分地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在編故事、講故事、聽故事的過程中潛移默化地了解新知識、認(rèn)識新知識、掌握新知識.
五、創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)知識來源于生活，并最終以服務(wù)生活為宗旨，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特征及生活實(shí)際等具體情況出發(fā)，一方面結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境；另一方面激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來參與教學(xué)活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)，教師可以要求學(xué)生把家里近期的購物小票明細(xì)帶到課堂上來，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對所購買的物品及價(jià)格進(jìn)行計(jì)算；或在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，要求學(xué)生找出家中與圖形相關(guān)的具體事物.教師這樣站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多富有生活氣息的具體情境，才能幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼心理，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓他們在體驗(yàn)生活的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力.
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套真正符合小學(xué)生的具有趣味性和藝術(shù)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心.
摘 要：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有多種，作為教師必須加強(qiáng)研究，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其智力潛能充分發(fā)揮出來，提高教與學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前素質(zhì)教育賦予我們的一個(gè)重要研究課題。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；做法；探索
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-382-01
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。作為一個(gè)教師，假若你的課不能激起學(xué)生的興趣，那便是最大的失敗；假若能夠激起學(xué)生的興趣，就可以使學(xué)生學(xué)得輕松，就可以使教學(xué)進(jìn)入“化境”，就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。下面我以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，直陳激發(fā)學(xué)生興趣的五點(diǎn)做法，以期引玉。
一、運(yùn)用教具法
利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧用電教投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”（小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊），可安排一節(jié)拼圖課。首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的個(gè)數(shù)。通過投影，使學(xué)生形象地看到各種圖形的組成。然后，教師再次利用投影，用四個(gè)相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具拼圖形。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用投影儀拼圖。經(jīng)過以上活動(dòng)，學(xué)生的注意力已被這先進(jìn)的教學(xué)手段所吸引。此時(shí)，哪有學(xué)生不想用投影儀展示自己的作品。
學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能受到思維訓(xùn)練，又能充分體驗(yàn)動(dòng)腦后成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、課外活動(dòng)法
開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，有意識地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，我總是力求新、奇、趣。如講蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的童話和寓言故事，猜數(shù)學(xué)謎語，開展數(shù)學(xué)競賽，制作數(shù)學(xué)教具，玩猜數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)迷宮游戲等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中有樂，學(xué)有所得。
三、成功體驗(yàn)法
在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。比如教學(xué)用1―7這七個(gè)數(shù)中的幾個(gè)或全部寫出結(jié)果是8的算式。解決這個(gè)問題，可以只寫出1+7=8，2+6=8這類算式；也可以寫出3+6-1=8，3×5-7=8，2×4=8這類算式；還可以寫出3+7+4-6=8這類算式。這樣的問題，所有的學(xué)生都能做，只是不同水平的學(xué)生做出的答案水平不同，但每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，都體會(huì)到了成功。由于成功，他們就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、表揚(yáng)鼓勵(lì)法
運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣?！叭诵宰钌钋械囊笫强释说男蕾p?！碧貏e是小學(xué)生，一句恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)就能給他們指出努力的方向。比如在教學(xué)“年、月、日”（小學(xué)第六冊），“用左拳記憶大、小月方法”時(shí)，我請兩名學(xué)生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個(gè)成績向來較好的學(xué)生數(shù)到二月時(shí)說二月小。二另一個(gè)成績較差的學(xué)生數(shù)到二月時(shí)，卻停了下來，說：“二月不同于其它小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚(yáng)了他：“這個(gè)問題問得好，你肯動(dòng)腦筋，這是一種可貴的品質(zhì)?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生想問題就很仔細(xì)，成績上升也快。
五、率先垂范法
以良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！碧貏e是在小學(xué)，我們常常會(huì)聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣。”老師的一言一行，都會(huì)對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個(gè)教師對工作真情實(shí)感地投入；對學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)懷；對自己，真才實(shí)學(xué)地要求，那對學(xué)生的影響將是積極的。這有個(gè)現(xiàn)成的例子：蔡云芝先生是魏巍小學(xué)時(shí)的老師，多才多藝，熱愛、關(guān)心學(xué)生，對魏巍接近文學(xué)，后來成為著名作家有著重要影響。二十多年后，魏巍還能記得老師讀詩的音調(diào)，還能背誦出那首詩，并寫出散文《我的老師》，抒發(fā)對她的真摯感情。
六、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1、通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，豐富教學(xué)。我在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生觀看幻燈片，理解圓的周長的含義；再指導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手測量圓的周長；最后說一說測量的方法和結(jié)果。通過這樣直觀的接觸，使學(xué)生對圓的周長有了比較深刻的認(rèn)識。
2、鼓勵(lì)學(xué)生“說”理，提高學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，還要注重學(xué)生口頭表達(dá)的能力。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己的想法的機(jī)會(huì)，除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的態(tài)度，同時(shí)消除了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中把知識牢牢地掌握了。
3、觸類旁通，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，給學(xué)生充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即觸類旁通的能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長學(xué)生的知識。如教學(xué)“位置”時(shí)讓學(xué)生通過說出自己在班級的具體位置，使學(xué)到的的知識“學(xué)以致用”，達(dá)到觸類旁通的效果。
4、作為一名優(yōu)秀的教師，要愛自己所有的學(xué)生，不要吝嗇給自己的學(xué)生以肯定和表揚(yáng)。皮革馬利翁效應(yīng)指出教師的正面暗示將影響學(xué)生的發(fā)展，只有從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)生，才會(huì)給他們最真心的贊揚(yáng)。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！敝挥袕膬?nèi)心認(rèn)可你的學(xué)生，你才會(huì)像愛自己孩子一樣愛你的學(xué)生，平時(shí)要多和學(xué)生交流，在學(xué)生面前流露出你對他的信任和愛心，學(xué)生自然也會(huì)愛上你。其實(shí)，很多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位老師，而喜歡上他所教授的課程。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙W(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。隨著新課程改革的不斷深化，以創(chuàng)新、啟發(fā)、探究、實(shí)踐為主的新教學(xué)理念逐漸為人們所接受，數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)邏輯性和思維性的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力亦是大勢所趨。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程就是激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、提高問題實(shí)踐能力的過程，也是小學(xué)生正視自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
愛護(hù)學(xué)生好奇心
思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，小學(xué)生思維的活躍性和可塑性強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開對小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維 創(chuàng)新意識在某種程度上表現(xiàn)為求同思維與求異思維的統(tǒng)一，而更多地體現(xiàn)為求異思維。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的求異思維，便是要打破學(xué)生以往的思維定式和“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，激發(fā)他們多角度、多方面看問題和尋求多元化答案的思維方式。例如：在《分類》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)將班里同學(xué)分成不同的組，如男生、女生，長頭發(fā)、短頭發(fā)等。通過不同標(biāo)準(zhǔn)的分組，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維 小學(xué)生的思維是富含著豐富的想象力的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想。并通過聯(lián)想，將學(xué)生固有知識與新進(jìn)知識相聯(lián)系，進(jìn)而形成對知識完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的設(shè)想。聯(lián)系思維的培養(yǎng)能夠開拓學(xué)生思路，為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力構(gòu)建系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維能力的主要組成部分，教師對小學(xué)生發(fā)散思維能力的引導(dǎo)，就是要肯定學(xué)生對同一問題的不同解決方式，加強(qiáng)學(xué)生相互之間不同思維的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究意識。例如：在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以模擬商店里的上衣60元、褲子40元、鞋子30元、襪子5元，讓學(xué)生自己提出不同的問題并解答，如：“上衣和褲子一共多少錢？”“褲子比鞋子貴多少錢？”通過發(fā)散思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的變通性和靈活性，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
豐富學(xué)生想象力
教學(xué)方法是溝通教師和學(xué)生之間的重要橋梁，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)方式的使用能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣、改善課堂環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。
教師通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，營造良好課堂氛圍 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，特別是小學(xué)生天性好動(dòng)、思維活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，寬松自由的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分使用，使教師教學(xué)情境的多樣化創(chuàng)設(shè)成為了可能。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體和形象，增加了學(xué)生的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)知，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
開展啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于通過由淺入深、層層遞進(jìn)方式的問題設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過問題情境的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新方法的思維能力。例如：在《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教材提供的小猴、小狗、小豬排隊(duì)的例題，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的數(shù)量，并對數(shù)的大小有一個(gè)直觀概念。教師可以構(gòu)建如下問題：“從圖中我們能知道什么？”“是怎樣知道的？”“誰還能說出其他的問題？”通過層層設(shè)問，學(xué)生對小猴、小狗、小豬之間的數(shù)量對比有了一個(gè)逐漸深入的理解，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、創(chuàng)造性解決問題的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異
數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是學(xué)生在腦海中對數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重新組合和構(gòu)建的過程，這個(gè)過程不僅有對已有知識的重組，還包含了對新受知識的生成。知識的構(gòu)建過程歸根到底是要靠學(xué)生自身的探索和實(shí)踐，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而在對知識的構(gòu)建過程中形成創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)《面積單位》以后，學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，對平方厘米、平方分米、平方米等面積單位沒有一個(gè)直觀的認(rèn)知。教師可以將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活實(shí)踐引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主測量文具盒、書本、課桌等不同大小的物體，并選用合適的面積單位。在自主探究實(shí)踐中，學(xué)生對所學(xué)知識有了直觀的感知，并能舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具思維性和邏輯性的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識的客觀要求，也是素質(zhì)教育和新課程改革的題中之義。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)）
