發布時間：2022-05-18 03:40:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇園藝技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1庭院果樹設計
庭院果樹園藝設計主要有兩種：路旁設計和綜合種植。所謂的路邊設計就是把果樹種植在道路的兩邊，對于路旁果樹品種的選擇比較適宜的是高大或者藤蔓類的果樹，這樣選擇的目的是不僅可以乘涼還具有較高的觀賞作用，但是值得注意的是在靠近門窗的地方避免種植這類果樹，主要是考慮讓充足的光進入室內。所謂的綜合種植提倡的是綜合利用，對于庭院的設計也可以按照不同的風格進行不同的種植。由于庭院果樹具有一定的特殊性，一般在改善其實用性上使用的方法主要是采用人工和生物相結合的方法，不僅如此還可以大大提高庭院土地的利用率。在設計庭院的時候，無論院子是什么樣的風格，要想獲得全新的戶外體驗就必須要強化季節性的裝扮。對于室內的布置要遵循室外的布置技巧，目前最流行的庭院設計理念就是室外空間和室內空間和諧地結合在一起進行設計。
2庭院果樹園藝栽培技術
2.1種植
種植前需要做充足的準備。對庭院果樹進行定植的時候要一次性進行改土操作。坑需要具有較大的寬度和深度，一般意義上長、寬、高的范圍分別是：1~1.5米，1~1.5米，0.8~1米。在果樹種植之前要進行有機肥的施加，每棵樹的施肥量在30~40公斤之間。選擇樹苗的時候要對它的高度、莖粗、年齡進行充分考慮。這樣可以提高果樹的成活率，并保證結果的時間。在種植樹苗的時候，上枝葉要展開向下，先期填土要求是濕土，然后再繼續填埋。要是樹苗過大，種植的第一年要綁好支架，防止果樹歪斜。
2.2治理
所謂的植后治理，主要就是管理肥料和水分。其一就是基肥的施加，可以提供樹木生長所需要的營養以及大幅度提高產量。每年的秋天即9~10月份施加有機肥，樹齡的大小決定施肥的多少。小樹一般施用20~40公斤的肥料，成年樹施加80~100公斤的肥料，施肥的時候要挖成條狀或者環狀的施肥溝。接著就是追肥，不僅可以給樹苗的成長提供充足的肥料，還可以促進其花芽的分化。對于追肥的方式，筆者認為可以采取量少多施的辦法，分不同的階段進行施肥，在2~3月進行開花期追肥，5~6月份追加的肥料有多種選擇：腐熟有機肥、果樹專用復合肥、草木灰等。施肥過后還要注意澆水。在庭院加水比較方便，但是注意水的堿性不能太高，不宜用肥皂水、洗鍋水等。同時還要注意在雨季的時候排水。
2.3修剪
一年四季對于庭院里的果樹都需要修剪。但是，在不同的時間段進行修剪的量以及技巧是不一樣的。出于果實產量和果實形狀的考慮，對果樹進行整形的時候，要讓其保持適度的密度，良好的光照和通風條件。我們一般選擇在冬季進行修整，同時修整的過程中也要按照果樹的實際情況，如環境、樹齡、生長情況等進行綜合的考慮，在休整過程中讓樹木失去的能量力爭最小，并有一個相對較小的損傷。在樹枝較大的地方，注意分枝，把粗壯頭枝留下，讓樹冠進一步舒展，這樣在外觀上具有較高的審美價值。對于樹上的細小枝干，要有選擇的進行修剪，使其生長減緩，避免和粗枝干葉爭奪養分。
2.4管理
管理是提高產品質量的重要措施。在花期要進行人工授粉，使用各種方法保花保果。坐果率較高的時候，要進行一定的疏花疏果，每個花序留1~2個。在疏花期之后的15天便可以進行疏果。要是果實較大的果類，如蘋果、梨建議留一個果實，對于小型的果類如櫻桃、葡萄進行整串的疏果。對果實進行套袋處理，不僅可以防治菌類的侵入，還是生產無公害綠色水果的主要方式，在果實成熟前20天即可把套袋去除，目的是增加光照、增加果實的成色，在傍晚時分進行噴水操作，可以讓果實的光合作用不斷提高，讓果實的糖分增加，同時也有利于果實成色的增加。
3結語
總而言之，在庭院中進行果樹的種植不僅可以給庭院增添景色，還可以增加收入，把握好栽培技術，可種植出優良的果樹，不僅可以到品嘗到新鮮的水果，還能夠提供給我們一個舒適、寬松的生活環境。
作者：買合木提·艾孜木 單位：阿瓦提縣園藝工作站
一、我國高等職業教育興起和發展回顧
在巨大困難挑戰面前，全國高職院校堅持把好“人才培養”質量觀和“改革為動力、創新圖發展”的戰略觀，不斷改革教育教學方法和創新人才培養模式，走“校企合作、工學交替”的技能型人才培養道路。在黨中央、國務院大力支持和各級教育行政部門的正確領導下，全國高等職業院校始終采取一方面借鑒普通高校成熟的教學及管理辦法，另一方面積極主動吸納美國、德國、澳大利亞等發達國家職業教育的先進經驗，切實加強師資隊伍、實訓條件建設，緊緊圍繞就業市場開展以提高學生專業優秀技能為目標的教學改革與實踐，力求使學生在真實場景中學習、在項目任務教學過程中訓練，嚴把技能考核關，著力培養合格的高技能型人才。十年磨一劍，實踐是檢驗真理的唯一標準，到2011年底為止，全國已批準建成兩個100所部級“示范”和“骨干”高職院校，這些院校以鮮明的高職特色和產學優勢引領我國高等職業院校朝著更加廣闊的未來挺進，職教的明天更輝煌。
二、教育教學改革推動職業教育發展
我國高職院校一貫堅持以“服務為宗旨、市場為導向”的辦學方向，切實做到專業開設依據市場需求、教學實踐貼近崗位要求，嚴格實行理論與實踐相結合，狠抓各教學實踐環節，確保廣大畢業學生的“知識、文化、技能”充分滿足就業崗位需要。教育教學改革是提高職業教育人才培養質量和畢業生就業率的有效辦法。我國高等職業教育自出現以來主要經歷了任務驅動的“項目化教學”和基于工作過程的“行動導向”教學改革，每次教學改革實踐都抓住了技術技能型人才培養的優秀與實質，順應了用人單位的崗位需要，行業、企業肯定，學生、家長滿意，社會反映良好，高職教育越辦越紅火、越辦越興旺。教學改革助推高職教育向前發展，縱觀貴州省的部級“示范校”（省交通職業技術學院）和“骨干校”（銅仁職業技術學院）以及幾所被評為“省級示范校”的高職院校，他們無一不是“教改有方略、辦學有特點”。
三、對“職業人”導向教改的理解
基于“職業人”為導向的職業教育教學改革正在悄然興起，我們認為它必將會成為我國高職院校新一輪的教改方向，理由如下。
1.基于“職業人”導向教改與以前的任務驅動的“項目化教學”及基于工作過程的“行動導向”教學改革有所不同，但它們之間并不產生矛盾和沖突，嚴格意義上來說“職業人”導向教改就是前兩輪教改的延續和升華，“職業人”教改更加體現出對高技能人才的職業素養培育。
2.基于“職業人”導向教改更全面、更準確、更符合時代要求，它不僅強調對學生專業技能的培養，也強調對學生以后就業所需的職業道德、職業素養、競爭意識、創新能力等方面的培養及養成教育。
3.基于“職業人”導向教改符合職業教育發展方向，它突出高職學生“知識、技能、素質”的培養目標，這是時代的客觀要求，也是黨和國家賦予高職院校的神圣使命，作為職教人責無旁貸。
4.基于“職業人”導向教改緊扣時代節律和市場經濟要求，能落實高職院校“服務為宗旨”的辦學方向，能最大程度滿足用人單位對高技能人才的綜合素質要求，能使學生在促進產業發展和企業騰飛中發揮自身的重要作用。
5.基于“職業人”導向教改強調了對學生創業能力的培養，客觀上為社會主義現代化建設儲備了大量敢于拼搏、敢于挑戰、具備創業精神的高素質人才。
四、園藝技術專業基于“職業人”導向教改的優秀要素
2014年6月，我院生物與環境工程系以“園藝專業基于職業人為導向的教育教學改革與實踐研究”為項目名稱獲得院級課題立項。調研結束后課題組成員將所收集的資料進行梳理和分析討論，最終提煉出園藝技術專業基于“職業人”導向教改的優秀要素。
1.有理論和嫻熟的專業技能———滿足應崗需求。
職業教育對人才培養的規格是專業理論基礎夠用，技術技能穩定嫻熟。本次調研受訪行業專家都提出：高職畢業生應適應區域優勢和農業發展需要，牢固掌握園藝植物優質、高效生產的技術技能，而專業理論能滿足一線工作需求即可。例如麻江精品藍莓生產管理能力；雷山、丹寨、黎平生態綠茶種植管理能力；凱里、榕江、三穗有機蔬菜培植管理能力；臺江外銷魔芋深加工能力；從江、錦屏優質椪柑高產栽培能力。
2.有自我更新知識的能力———完成新技術引進。
閩孝鎮“魚糧農業公園”是銅仁江口縣著力打造的重點項目。“公園”位于著名風景名勝區“梵凈山”腳下，是貴州省100個現代高效農業園區之一，它以旅游觀光為目標實施種養結合立體式農業發展模式。紐泰克農業技術開發公司率先落戶于其中，是全公園科技含量最高最具亮點的地方。公司建造玻璃溫室，引進以色列技術從事高端水果型番茄、小黃瓜、上海青葉菜的水培生產，溫室內利用計算機智能技術控制光、熱、水、肥以滿足種植蔬菜生長結果需求，按照該公司的話來說這是透明植物生產；又如凱里舟溪鎮云谷田園農業示范區引進臺灣菌肥生產有機蔬菜、瓜果，吸引了大量市民前來游玩和采摘消費，其經濟效益可觀。以上兩個公司的負責人親口告訴我們：對學生必須加強知識自我更新的養成教育，方能適應現代高科技農業發展需要，也才能滿足咱們企業發展的需求。
3.有高尚職業道德修養———樹立企業良好形象。
當今社會人們對企業要求越來越高、越來越苛刻，企業員工的思想覺悟、道德觀念、形體穿著無疑不在影響公司的社會形象，凡職工素質不高、責任心不強、做事不認真、言行舉止不雅者，均會對公司造成不良影響，甚至引起聲譽褪色。項目調研發放回收到的176份問卷中，100%都填寫“畢業生除了應具備嫻熟的專業技能外還必須有高尚的職業道德修養”。
4.有農業品牌和商品競爭意識———推動企業發展壯大。
企業在激烈的市場競爭環境下必須內煉功夫，增強商品意識和競爭意識。高職畢業生在企業既是一線的生產者，又是商品質量得以保證的中堅力量，凡沒有做農業大品牌的思想、工作敷衍了事、經營上有以次充好行為的都將會影響企業的生存發展。高職院校加強學生品牌意識、商品意識教育是所有企業老總的共同心聲。
5.有農村經紀人素質———助推農業產業發展。
畢節威寧位于貴州西部，海拔2000多米，那里土地肥沃、雨量充沛、氣候涼爽，可滿足冷涼型大白菜、結球甘藍、白蘿卜常年生長需要。威寧是貴州乃至西南片區夏秋季蔬菜生產基地，蔬菜產品可供應全省和遠銷上海、廣州等大城市。貴州省農業推廣優秀專家、農業推廣應用研究員、威寧縣農業局疏果站站長董恩省同志在座談中說道：威寧非常適合大白菜、結球甘藍等十字花科蔬菜種植，畝產1~1.5萬公斤，種植規模大，產品質量優產量高，盛夏季節各種蔬菜供應充足。可是緣于信息不靈、銷路不廣，威寧蔬菜價格低迷、年年滯銷，嚴重挫傷了菜農的生產積極性。建議園藝技術專業高職畢業生應具備經紀人素質，能初次應崗、多崗位遷移，助推農業產業發展。
6.有勇于拼搏的創業精神———解決剩余勞動力就業。
在這年輕的年代，大學畢業生要有敢于拼搏、敢于挑戰的創業精神。一直以來國家在農業上都有許多優惠政策和項目支持，畢業生可帶領群眾創辦微型生產、加工或銷售企業。黔東南職院2010級園藝技術專業剛畢業不久的李叢波同學去年11月在貴陽金陽新區創辦了“醉花軒”鮮花店，花店解決了他本人及另一名青年就業。按照李叢波同學的規劃他打算明年接收1~2名師弟師妹到花店工作。
7.有過硬的職業素養———帶領群眾脫貧致富。
黔東南州森林覆蓋率高、生態條件好，各縣市形成了許多園藝作物特色產品，如丹寨澄江西瓜、凱里晚熟水晶葡萄、麻江兔眼藍莓、從江椪柑、雷山線椒、三穗榕江壩區蔬菜等，在州內外享有盛譽，十分暢銷，州委州政府號召大力發展生態農業。民族高職院要立足黔東南農業經濟培養大批量的高素質、高技能后備人才，只有在加強園藝技術專業學生基本技能訓練的同時重視職業素質培養，他們才能真正成為農村脫貧致富的帶頭人。
五、對“職業人”導向教改的展望
要實現這些目標和任務必須有大批量的高素質技能型人才作保障。高等職業技術院校是培養技能型人才的搖籃，只有在高度重視學生的實踐技能培養的同時不放松思想道德教育，才能完成黨和人民交給的任務；只有不斷探索新時期新階段用人單位對高技能型人才的新要求才能適應就業市場的需要；只有突顯對學生職業素質培養才能拓展畢業生就業渠道。我們堅信，堅持以“職業人”為導向，扎實推進教育教學改革使青年學生在“知識、技能、素質”上全面發展，高職院校就會實現“質量、規模、效益”上的進一步提升，中國的職業教育道路才會越走越寬廣，前景會更加輝煌。
作者：鄒波 田景文 韋信祥 姜云平 常青馨 楊平 單位：黔東南民族職業技術學院
一、園藝植物生物技術開放式實驗教學模式
1.實驗內容開放園藝植物生物技術實驗教學本著豐富實驗教學內容、革新實驗教學方式的優秀原則，以培養學生創新能力為最基本的目標，提出以下園藝植物生物技術開放式實驗教學模式。實驗性質由驗證性實驗過度為綜合性、設計性實驗。傳統教學中驗證性實驗占總實驗學時的80%以上，采用開放性實驗教學，驗證性實驗壓縮到20%以內，增加了綜合性、設計性實驗內容。
2.實驗場地開放實驗場地是制約學生開展創新性實驗的主要原因。以部級植物生產類實驗教學中心為平臺，采用開放式實驗室運行機制，結合學科點開放實驗室，為學生自主選擇和設計實驗提供了良好的條件。實驗室配2～3名研究生協助管理，儀器設備采用預約登記制度，使用前須經專人培訓合格后才能使用。實驗耗材按實驗計劃，由實驗室統一提供。
3.實驗時間開放以3～4人為一個實驗小組，以小組為單位安排實驗時間，實驗室一次可以同時安排6個小組開展實驗。實驗時間由以前固定時間，改為課程理論授課3周開始至學期末前1周結束。學生可以根據自己的課程安排，合理選擇實驗時間。實驗室時間采用預約制，由實驗室管理人員統一安排。上班時間由實驗室管理人員負責實驗室，節假日和晚上由研究生協助管理實驗室，為學生開展開放實驗提供充足的時間。
二、開放式實驗教學取得的效果
1.實驗教學方式開放，激發學生興趣在大多數同學印象中園藝植物生物技術實驗教學以實驗方法、手段、技術為主要內容，這些內容過于抽象，通過授課形式講授或單獨的驗證性實驗，學生理解效果很差，很難達到掌握實驗內容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術實例，如柑橘細胞融合獲得原生質體雜種、植物遺傳轉化獲得轉基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學預測基因的功能分析等，這些實例在網絡上的介紹與視頻非常多，通過網站瀏覽和視頻觀看，讓同學們真正了解生物技術的神秘與貼近生活的兩個方面，將抽象的概念轉化為切實可行的操作行動。
2.實驗時間及空間開放，提高動手能力實驗室的開放，即儀器設備和時間概念上的開放，在一定程度上可以解決實驗人數多、實驗室及儀器設備嚴重不足的問題。例如，生物分子實驗室的定量PCR儀、PCR儀、離心機、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實驗時間一旦開放，學生可以用充裕的時間來把實驗獨立完成，不會被課程所限制。通過開放實驗室，本科生可以在課余時間多次進入實驗室。同時，研究生可以一對一或一對三的帶領本科生進行實驗，開展相關的擴展實驗內容，開闊視野，提高動手能力，還可以更好地參與教師的科研項目，增加教師和學生的交流機會。
3.實驗內容開放，自主設計試驗在教學內容上打破原有的實驗課程結構體系，優化實驗內容組合與創新，注重設計性、綜合性實驗，充分利用網絡資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學生的技術應用能力和創新能力的培養，促進學生在學習能力、創新能力和社交能力等綜合能力的培養。根據專業培養目標和實驗條件，突出實用性，根據學校實驗條件提出以下實驗內容進行選擇與優化。通過開放實驗教學內容，學生打破傳統的擬定學時的驗證實驗內容，充分利用學生的自主性進行大量的設計性、綜合性實驗教學。學生在學校提供的實驗條件的前提下，自選實驗內容，自定實驗步驟，自選儀器設備，自己處理和分析實驗結果、實驗數據，給學生提供了創新思維的自由空間。這將有利于激發學生的自覺性和主動性，有利于培養學生的創新能力。自覺接受現代教育技術新的成果，把信息技術與學科有機的融合在一起，為學生創設良好的學習情景，突出雙向性、參與性、互動性。在實驗操作環節，鼓勵學生獨立完成操作，獨立分析結果，發現問題。
4.實驗結果靈活，革新考核與評價體系通過綜合性、設計性實驗，學生將與老師的課堂交流轉變為通過面對面、QQ、微信等其他平臺，對實驗進展隨時進行分析、討論及總結，并且學生通過查閱相應的資料，最后得出科學合理的實驗結果。開放式綜合性、設計性實驗，實驗結果的不確定性也避免了同學之間相互抄襲、模仿。因此，既增加了學生動手操作的機會，又有利于學生系統的掌握園藝植物生物技術的實驗方法和技能及分析與解決問題的能力。開放式實驗教學除在以上方面進行開放外，同時也革新了實驗教學的考核與評價體系，與以往實驗成績包括實驗課堂成績與實驗報告成績之外，在實驗教學方面補充了實驗設計、實驗準備工作、結果分析與討論的考核內容，形成了實驗方案撰寫(20%)+實驗前的準備(20%)+實驗過程(30%)+實驗結果分析(30%)的實驗教學考核體系，評價方式分為優、良好、中等、合格，不及格五種不同的方式。
5.園藝植物生物技術開放式實驗教學展望通過開放式實驗教學能夠很好的避免學生被動實驗的客觀現象，充分激發學生積極的動手能力，并通過實驗結果分析和與老師的面對面溝通改變以往實驗教學中動手不動腦的現象，更能誘導學生正確、客觀的認識生物技術，并且培養其探索生物技術領域新趨勢的科研興趣。因此，開放式實驗教學非常適合于本科生園藝植物生物技術的實踐教學，對人才培養來說至關重要。
作者：毛娟陳佰鴻楊宏羽李作進單位：甘肅農業大學園藝學院
1現在園林的風格
人們的日常生活環境必須包括人工和自然兩個構成部分，把人工和自然合理的結合起來，就組成了人們的居住生活環境，這便稱為物質元素。自然環境，其實就是人們生活居住的地方原來就有的那些大樹、河流、湖泊等自然環境以及地形。除了物質和自然元素之外，還有精神和人工元素，人工環境既是在充分利用自然因素的基礎之上，通過人工，盡可能的創造出不僅能讓人賞心悅目又能令人舒適的環境景觀。精神元素也即是人們心理上的需求，這在一定程度上帶有歷史性、社會性以及地域性，這能在人們的心理上產生共鳴。隨著人們生活的逐步提高，對其生活的環境要求也越來越高，要求其不僅具有觀賞性，還要能凈化空氣，減少噪音，甚至還要具有調節氣溫的作用，在進行園林景觀的設計規劃時，要盡可能的利用所有能用的自然環境來創造更讓人們舒適且有利于生態的人工景觀，要讓人們感受到形態各異、安全安靜的同時，還要能在園林的世界里找到一種歸屬感，進而營造出一種溫馨、祥和的居住環境，讓人和環境達到一種和諧的統一，這在某種程度上強調了一種環境的景觀的共賞性。在居住區景觀環境中，一般有軟質景觀和硬質景觀之分，主要由花草樹木等自然植物所構成的植物景觀稱為軟質景觀，反之，主要由道路景觀、景觀建筑等組成的被稱為硬質景觀，進行園林建設可以盡可能的優化居住環境的質量，建立相對比較健全的生態環境，進而促進人類的身體和心理健康，提高人們的生活質量。
2現代園林的技術特點
進行園林景觀設計以及建設，是為了讓人們更好的生活，因此必須依尊重自然、保護自然為基本前提，讓山水地形、樹木花草、動物、土壤及大自然中的陽光、空氣、氣候因素等都能得到充分利用，不僅要合理布局還要精心設計，這樣才能創造出盡可能接近大自然的適合人類居住的綠色生態景觀環境。在現代園林景觀設計建設中，除了充分利用自然存在的物質外，還有混凝土、仿毛石砌塊等品種也較多，或有剛研制開發出的材料等以前很少在園林中被使用，以及在我國古代就已經被廣泛使用的金屬材料等，這些材料的使用使得園林環境別具一番魅力。園林景觀設計應與建筑設計進行有機結合，這樣才有可能達到“自然天成”的藝術效果，創造山水化的人類居住區，在現代園林設計建設中，提倡主要用植物來進行造景，要盡可能的減少使用硬質景觀，例如山石等，其在現代園林設計建設中屬于可有可無的物質，但它在現代園林中也具有一定的重要作用。如果把山石作為主要景觀，那它一般就被賦予了特別的感情，使其具有一定的藝術感染力；如果把山石作為植物的點綴，一般把它們有規則的放在植物的根部，這樣不僅可以襯托樹的優美，還可以增添野趣，顯得自然隨意；如果把山石和水有機結合起來，其變化形式更多，可營造出水依石、石靠水的輕盈、幽靜環境，讓人沉醉其中，不忍離開。所以，置石也是符合現代園林更好發展的趨勢，可以通過置石建設具有生態效益的人類生活環境，因此，它在現代園林設計建設中具有相當重要的構景作用。
3現代園林的存在價值
完美的植物、山石配置所組合成的園林景觀如同城市的標志性建筑一樣，也可以成為一個符號，組成園林的山石、建筑雖然不會說話，但是它們可以通過形態表達出更深層次的意思，它們甚至可以記載一個地區地歷史，在現代園林設計建設中，必須把生態文化作為貫穿始終的內涵，這樣現代園林不僅可以提高人們的生活質量，更重要的是可以表達一種濃厚的地域性和文化性。
作者：余薇 單位：九江市園林管理局
1《園藝植物生物技術》實踐教學中存在的主要問題
1999年，高校開始招收第一屆園藝（教育）專業學生，并開設《植物組織培養》課程。隨著植物生物技術的迅速發展，植物組織培養的內容已經不能滿足現代園藝發展的需要。進入21世紀以來，分子生物技術向傳統園藝育種領域的滲透加快，這就使得教育界不斷改革原有教學內容，以適應變化了的形勢和現實[4]。因此，在新的人才培養方案中，將《植物組織培養》修訂為《園藝植物生物技術》。但是因為實驗條件和師資隊伍等原因，《園藝植物生物技術》實踐教學過程中仍存在一些問題：一是實踐教學內容老套，仍然以之前的組織培養相關內容為主，未涉及基因工程方面的實踐環節；二是教學方法和手段單一，主要以傳統的驗證實驗為主，即老師先講實驗原理、步驟，學生按步驟機械地完成內容；三是考核方式不科學，缺乏過程考核，而僅以實驗報告成績、考勤和紀律等為考核依據，考核結果不能真正反映學生動手實踐能力。
2具體改革措施與方法
2.1實踐教學內容改革
實驗教學內容的設置要在繼承傳統內容的基礎上有所創新，要對原有實驗內容進行整合，實現實驗教學內容體系的整體優化[5]。首先，在最新修訂的人才培養方案中，本課程由36學時增加到54學時，實驗學時由原來的18學時增加到27學時，課程實習1周。其次，實驗內容有了較大的改變，在原有內容的基礎上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術綜合實驗設計2個綜合性實驗內容，其中試管苗常溫離體保存實驗課學時設計為每次課6學時，學生先用1d時間完成培養基的配制和接種，并在接種后定期進行觀察記錄實驗數據；園藝植物生物技術綜合實驗設計是讓學生在查閱相關文獻資料基礎上，自行設計試驗方案，方案要求確定研究內容、研究方法及所要達到的目的及結果，教師組織學生對試驗方案的可行性進行評價，然后各小組根據修改意見對試驗方案進行完善，并付諸實施。此項內容為課程實習中的小組自選試驗做好前期準備。在一周的教學實習中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養等傳統項目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測等內容使學生能掌握植物生物技術的一些基本實驗技能，為今后的學習和研究奠定基礎。
2.2實踐教學方法改革
多媒體是教學的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實驗操作過程等內容，學生容易接受，同時可以運用一些靜態的圖片、動態的視頻及一些實物使學生理解實驗內容。《園藝植物生物技術》實踐教學改變傳統的教學模式，在實驗課堂引入多媒體課件，將實驗原理、方法、注意事項等通過圖片、動畫和視頻等形式進行教學，比如無菌操作在實驗教師講解后就通過觀看視頻進一步熟悉無菌操作過程，然后再由學生自己操作；如愈傷組織誘導與分化、植物莖尖脫毒培養等實驗內容，將教師先前的實驗結果制作成直觀的演示教案，以增強學生對實驗結果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現象時，直接帶實物到課堂，使同學們對這幾種現象有了一定的直觀認識，一目了然。通過多媒體輔助教學，有效地提高了實踐教學的質量和效果。
2.3考核方式改革
以往實踐課程的考核大都側重于學生的實驗報告、考勤、勞動表現和紀律性等方面，缺乏過程考核，導致考核結果不能客觀反映學生的動手操作能力、試驗設計能力、團隊協作能力和創新能力[6]。因此對應用型本科高校學生的實踐教學進行考核方式的改革勢在必行。通過近幾年的摸索和實踐，我們對園藝植物生物技術實踐教學采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現場考核、2名老師評分的考核方式，根據學生在規定時間內是否完成考核任務、技術熟練程度，以及關鍵環節有無失誤等等內容來進行等級評定，考核結果分為優、良、及格、不及格4個等級。小組考核主要對小組的試驗設計、準備和操作以及試驗結果（實物考核）等內容進行綜合考核，具體辦法是：每個試驗小組選派1名代表，對試驗設計、試驗內容、試驗過程和試驗結果等以PPT形式進行匯報，并對試驗結果進行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學、合理，考核評價的結果真實，更重要的是鍛煉了學生的動手操作能力、團隊協作意識，提高了學生分析問題和解決實際問題的能力。
2.4學生參與實驗室的管理與維護
實驗室開放能夠保證學生有足夠的時間對研究性、綜合性和設計性試驗的研究，啟發和鼓勵學生進行探索性實踐[7]。近年來，我們加大了實驗室開放力度，鼓勵低年級學生提早進入實驗室學習，每年從園藝專業學生中公開招聘1～2名實驗室管理員，負責組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術實踐興趣小組，負責組培室常規試劑的配制和組培苗的擴繁等工作，并形成“一級帶一級、四年不斷線”的良性循環體系，實驗室形成了較好的科研氛圍，每年都有學生成功申請高校與園藝植物生物技術相關的大學生創新科研基金課題，課題的實施不僅激發了學生對科學研究的興趣，而且增強了學生創新思維，對學生今后的就業和考研深造均具有很好的促進作用。
3結語
改革《園藝植物生物技術》實踐教學，建立適合我校應用型本科園藝專業培養目標及符合社會對園藝人才需求的實踐教學體系，是培養創新型園藝人才的有力措施。一方面要求實踐教學教師不斷更新教學觀念，優化教學內容、考核方式，改進教學方法，掌握本學科前沿發展動態，努力提高科研理論水平，不斷提高業務素質，以便能夠更好地指導學生；另一方面要加大實驗室建設力度，增加投入，購置先進的儀器設備，創新實驗室管理模式，從而培養知識結構優、實踐動手能強、團隊協作意識強、創新創業能力強的“一優三強”應用型本科人才。
作者：周玉麗 李慧敏 陸曉民 張雪平 賈雙雙 單位：安徽科技學院生命科學學院
一、如何給設施園藝技術分類
中國學者一直在嘗試對設施園藝技術進行綜合研究和歸納，但對設施園藝技術全貌的把握上還比較模糊，對體系的揭示還不夠完整、深入和科學，專門針對技術分類的研究還處于空白。科學實踐證明，給對象以正確的分類，把握不同類對象的特殊矛盾和特殊運動規律，是科學研究取得成功的關鍵，完備的分類是建立完備學科體系的前提和技術進步的基礎性工作，在宏觀、微觀上都具有理論和現實意義。
（一）技術分類的范疇總體上，設施園藝工程技術主要由生物、環境和工程技術3大部分組成。在傳統農業長期存在的條件下，設施園藝始終是一種先進生產力的代表，其涉及的要素不僅針對生產工具，還要針對生產者、生產對象和生產環境（自然與社會）。設施園藝工程技術是在設施種植生產中實際應用的技術，或者說是應用科學知識或技術發展的研究成果于農業生產，以達到擺脫自然環境和傳統生產條件束縛的工程化手段和方法。在確定技術范疇時，要將一個在不同層次上具有完整功能（實現商品化）的設施園藝工程作為技術依附的主體和對象，以直接或間接地通過設施裝備發揮效用作為表現形式，以經濟、社會、環境效益全面化作為技術的時代特征，將符合上述要求的技術、工藝、材料、產品進行分類研究。
（二）技術分類的方法由于每一項設施園藝工程技術都是以數門基礎學科為理論基礎、以多個應用技術和生產技術為條件，如濕簾降溫系統涉及數學、物理學、材料科學、工程科學等多個基礎學科和應用基礎學科，因此按技術屬性和技術形態來分類不僅會形成過多的技術交叉、也難以反映技術的目的，而應將設施園藝工程本身作為主體，將實現設施園藝的完整功能作為技術分類的基本依據。1.橫向技術鏈條。由于設施園藝的完整功能有賴于產業鏈的有效運轉和產品使用價值的最終體現，因此將技術鏈作為產業鏈的基礎和重要內在依據，使技術內容涵蓋設施園藝產業鏈的全過程，以此為特征在不同層次上橫向展開。設施園藝產業鏈主要包括“育種、生產、貿易”3個主要環節。分類時在“育種”鏈條上以工程化、商品化的籽種技術為主，在“貿易”鏈條上以產地物流、產地加工和質量控制等與設施園藝生產緊密銜接的工程技術為主。2.縱向分類層次。為清晰地揭示設施園藝工程技術系統的結構與功能，采用線分類法進行縱向層次劃分，即將設施園藝工程技術按所選定的若干個屬性或特征逐次地分成相應的類目，并排成一個有層次的、逐漸展開的分類體系。在層級數量上，采用大類、中類、小類、子類4層次，分別反映設施園藝工程技術鏈條、技術環節、技術功能、具體技術手段等屬性。——大類（技術鏈條層次）：是反映技術鏈條特點的基礎層次，主要是維持產業鏈有效運轉的工程技術，包括與產業鏈直接對應的專項技術體系和為維持整個產業鏈正常運轉所需的公共管理技術體系，具體包括籽種工程技術、設施生產技術、產地物流技術和綜合管理技術4個大類。內容較穩定，受其他技術變化影響小。——中類（技術環節層次）：是各技術鏈條中體現其基本特征的技術集合，揭示技術服務的主體與主要行為特征，如種苗工程技術包括籽種、育苗2個環節，產地物流技術包括內部輸送、分級、洗凈、包裝、貯藏保鮮、追溯6個環節等。該類內容會受到技術進步的影響，發生變化的可能性較大。——小類（技術功能層次）：是實現各技術環節特定功能的層次，揭示了各環節下技術功能特點和實現功能的基本流程和構成，如種苗工程技術（大類）中的籽種技術（中類）包括育種技術、種子檢測、種子加工等。小類技術綜合性強、受技術變化的影響很大。——子類（技術手段層次）：是實現微觀技術功能的具體技術手段，包括各種具體的技術措施或方法，進一步揭示出技術功能的實現過程，如種子加工技術（小類）包括清選、分級、干燥、消毒、包衣、包裝等技術等。子類技術種類豐富、手段多樣，受技術變化直接影響，動態性、成長性很強。3.技術分類定位。要盡量使不同層次上的技術點都具有獨立和鮮明的個性功能（特別是較基礎分支），在橫向形成并列關系，原則上以主要屬性和最顯著的功能為依據，而對那些可以發揮多種功能的技術，則按照其主要屬性進行分類定位。如濕簾在溫室或畜舍中兼具降溫和加濕的功能，但生產實踐和功能實現過程上須以通風為前提，因此將降溫作為其主要屬性進行分類；其他如遮陽保溫幕、定比施肥器等也同樣。
二、設施園藝工程技術的全貌
根據上述分類方法，以具有工程技術特點、特別是裝備技術特征為主的技術詳細介紹如下：
（一）種苗工程技術主要包括籽種技術和育苗技術兩個部分。1.籽種技術：包括“育種技術”，如選擇育種、雜交育種、生物育種（基因工程育種、細胞工程育種）、誘變育種技術等；“種子檢驗”，如純度、凈度、發芽率和水分等檢測技術等“；種子加工技術”，如清選、分級、干燥、消毒、包衣、包裝技術等。2.育苗技術：包括“種子處理技術”（如消毒、變溫處理、浸種等技術）、“播種技術”（包括管式、平板式、針擺式、滾筒式等播種技術）、“嫁接技術”（如手動嫁接、半自動嫁接、自動嫁接等技術）、“移苗技術”（如手動移苗、自動化移苗等技術）。
（二）設施生產技術主要包括設計技術、建造技術、環境調節技術、栽培技術、資源利用技術5部分。1.設計技術：包括“工藝設計”（如場區工藝設計、建筑單體工藝設計等技術）、“建筑設計”（如平面功能設計、材料與構造設計等技術）“、結構設計”（如荷載設計、構件強度和穩定性設計、基礎設計等技術）、“給排水設計”（如給水、排水、廢水處理設計等技術）、電氣設計（如常規或可再生供電、配電、自動控制設計等技術）“、采暖設計”（如熱水采暖設計、蒸汽采暖設計、空調、熱電聯產、熱泵等技術）。2.建造技術：包括“骨架材料與工藝”（如新型結構、新型材料、鍍鋅或烤漆等防腐技術、通用連接構件及天溝等標準件）、“圍護材料與工藝”（如專用薄膜、直射或散射專用玻璃、硬質板、鑲嵌材料、密封材料等）、“施工機具”（如專用升降車、各類專用施工工具等）。3.環境調節技術：包括“增溫技術”（如根基增溫、苗床增溫、土壤增溫、地面增溫等）、“降溫技術”（如熱壓通風、風機-濕簾、噴霧、遮陽等技術）、“調光技術”（如補光、光周期控制、遮陽等技術）“、調濕技術”（如加濕技術、除濕技術）“、調氣技術”（如自然通風、強制通風、二氧化碳增施、空氣循環等）、“保溫技術”（如內覆蓋、外覆蓋、密封、隔熱等技術）、“供水技術”（如凈化、消毒、儲水、輸水、噴灌/微灌/滴灌/滲灌/移動灌/潮汐灌等灌溉技術、保水等技術）。4.栽培技術：包括“耕整地技術”（如耕整機、鏵式犁、整地機、旋耕機、微耕機等）“、新型栽培技術（如無土栽培、土壤栽培、營養液栽培等技術）、“施肥技術”（如肥料增施、肥料輸送、定比施肥等技術）、“植物保護”（如物理防治、化學防治、生物防治等技術）、“栽培設施”（如苗床、栽培槽/池、栽培架、空中吊籃、吊掛線等栽培）、“栽培管理技術”（如植株調節、自然授粉、人工輔助授粉、生長調節（化學調節、物理調節）、收獲（采摘車、采摘機器人等技術）。5.資源利用技術：包括“可再生能源利用”（風能、太陽能、生物質能等能源利用技術）、“廢棄物利用”（如無害化處理、廢棄物綜合利用技術）、空間利用（如非耕地利用、多層空間栽培等技術）。
（三）產地物流技術主要包括內部輸送、分級分選、洗凈、包裝、儲藏保鮮、商品追溯6個部分。1.內部輸送：包括“帶式輸送”（如固定式帶、滾軸、單軌、移動、組合式等）、“苗床輸送”（如平面、立體等）、“室內運輸”（如專用手推車、苗盤、成品運輸循環等）“、機動運輸”（如鏟車、吊車、運輸機器人等）。2.分級分選：包括“分級技術”（如機械、介電選、機器視覺、核磁共振分級技術）、“分選技術”（如重力分選、靜電分選技術等）。3.洗凈技術：包括“清洗技術”（如氣泡式、水流式、噴淋式、滾筒式、毛刷式等）、“殺菌技術”（如超聲波、次氯酸液、臭氧、負離子、紫外線、輻照等）。4.包裝技術：包括“包裝材料”（如容器、標簽、包裝帶等）“、包裝機械”（如填充、計量、包裹、封口、扎帶、噴碼等）5.儲藏保鮮：包括“預冷技術”（如風冷、水冷、真空預冷等技術）、“儲藏技術”（包括自然儲藏、機械冷藏、氣調儲藏、減壓貯藏等）、“保鮮技術”（如化學保鮮劑、氣調、保鮮膜/袋、涂膜保鮮、微生物、生物酶、基因工程、輻射、電磁等生物和物理保鮮技術等）。6.商品追溯：主要包括條碼技術、射頻識別、數據庫技術、商品標牌等，這部分技術具有較強的通用性，不僅針對設施園藝生產。
（四）綜合管理技術主要包括信息化管理、標準化、安全生產、現場檢測、設施維護等5部分技術。1.信息化管理：包括“軟件技術”（如環境調控軟件、綜合調控軟件（含水肥等）、運營管理軟件（財務、辦公）等）、“硬件技術”（如氣象與環境傳感器、作物傳感器、遠程傳輸設備、ID識別設備等）、通訊技術（如有線通訊、無線通訊等）。2.管理標準化：包括“操作規程”（如作業流程、操作規程、安全規程等）、“產品標準”（如采收、包裝、儲存等）、“管理定額”（如勞動、生產、成本等定額等）。3.安全生產：包括“工程防疫”（如出入消毒、風幕除塵、雜草抑制等）、“安全應急”（如報警、化雪、防雨、防風等技術）。4.現場檢測：包括“環境檢測”，如溫度、空氣、土壤、光照、濕度等檢測技術；“水體檢測”，如pH值、EC值等檢測技術；“氣體檢測”，如CO2（二氧化碳）、其他有害氣體CO（一氧化碳）、SO2（二氧化硫）、O3（臭氧）等檢測技術；“土壤檢測”，如水分、肥力、酸堿度、有機質、重金屬等檢測技術“；農殘快檢”（生物測定、化學檢測、生化檢測、免疫分析等）。5.設施維護：包括“覆蓋清洗”（如玻璃屋面、塑料板材、棚膜清洗等）、“維修更換”（如玻璃更換、薄膜更換等）。
三、認清技術全貌的作用意義
作為一種手段而不是目的，認清技術全貌可以比較系統地揭示技術體系的內部構成、相互關系，并在此基礎上科學開展技術選擇、技術推廣和技術應用工作，同時對整個設施農業技術發展過程中的關鍵環節，如技術倉庫構建、技術發展評價、學科發展完善、技術戰略實施等都具有很強的現實意義和指導意義，也對設施園藝技術進步、產業升級都具有較高的參考價值和理論價值。
作者：齊飛單位：新疆農墾科學院
摘要：目前我國的園林管理水平相對低下，在園藝果樹的種植中存在一些問題。就園藝果樹存在的問題以及園藝技術進行分析，構建了切實有效的果樹產業發展觀點，希望能為生產實際帶來一定幫助。
關鍵詞：園藝果樹；園藝技術；存在問題
1園藝果樹的問題
1.1發展規模小我國的園藝果樹大多是以農戶種植為主，其技術水平不高，沒有先進技術的培訓與引導，基礎設施不健全，而且產品沒有廣闊的銷售市場，從而導致產品不能及時出售，農戶種植的積極性下降。1.2基礎設施差園藝果樹在大棚種植通風條件差，果樹的品種稀少，另外，果樹整修、保實等技術專業，種植農戶沒有條件檢測土壤的肥力，對其不能進行有效的施肥等。1.3技術含量低種植戶都有著許多實踐經驗，但不能將先進的管理及生產技術應用到種植中去。另外，部分技術人才雖掌握了大量的專業知識，但缺少實踐經驗，造成理論與實際不吻合，進而不能很好地服務于農戶。1.4產品質量有待提高我國大部分的果樹樹種選擇的種植區域是不科學、不合理的，從而導致了果品的質量差，也嚴重降低了農戶的經濟效益。另外，果樹品種的病蟲害問題也比較嚴重，農戶因技術短缺，只能從表面上去尋找解決的辦法。譬如用噴灑農藥來驅蟲，不但損害了環境，還拉低了果品的檔次。因此，要從技術及社會環保意識角度出發，切實做好真正意義上的綠色無公害。1.5服務功能差首先，園藝果樹種植存在著投資大、用工多、見效慢等特點，另外國家的扶持力度不夠，一切靠農戶自己，這就非常不利于產業的發展；其次，缺乏大量的專業果樹技術服務人員，很難以“一對一”的服務模式來指導農戶，這就有了農戶不按技術標準，隨意使用一些降低果實品質的各類化學藥劑等[1]。
2果樹園藝技術
2.1園址選擇在選擇園址時，要完全以果樹適宜生長的環境來考慮，譬如南豐蜜桔生長在江西已有近千年的歷史，而且有著很好的質量，廣受大眾歡迎，必須要挑選那些土壤豐厚、降水量大的丘陵地區建立園址。2.2果樹的管理2.2.1種植前的管理技術在種植前選擇優質的幼苗，種植時要先將根系部裹黏泥土，果樹的栽培坑要密實，填埋面要略高于水平地面，總之，果樹栽法要正確。2.2.2種植后的管理技術種植后的管理技術主要有以下兩個方面：一是水分和肥料的管理。樹種在剛種下階段，要適當施加底肥。施肥的次數、施肥時間以及施肥方法要靈活把握，不同階段施加的肥料也不一樣。果樹水分的補給也十分重要，雨天要適當排水，旱田要適度補充水分，且補給的水分不能堿性過高，也不能受到污染。二是樹根底部的管理。對果樹的根部進行松土，或者采用雜草適度遮蓋，能起到很好的保水和抗旱的作用。2.2.3整形修剪管理對果樹進行整修時，要依據果樹的品種、長勢狀態及外圍的自然環境等來進行修剪。一般情況下，每年需要完成冬季和夏季兩次修剪，修剪過程中還要注意果樹不同的部位修剪方法也不同。若果樹長勢較弱，就不要忙于去修剪。2.2.4花果管理果品質量的好壞與產量高低，取決于花果階段的科學、合理的管理。在花季，使用人工授粉并噴灑適當比例的硼砂，可提高坐果率。若花季坐果率過大，應適度調節密度，保證果品的質量。2.2.5病蟲害管理做好果樹的病蟲害管理工作非常重要，在預防時要盡可能少使用農藥。果實套袋技術能很好地預防病蟲害。2.3溫度影響果樹園藝首先，溫度能夠解除果樹的自然休眠。因此，可以先利用低溫技術讓果樹不會自然休眠，然后再用加溫來栽培果樹，這能夠幫助果樹各階段的健康生長。其次，溫度控制著果樹的坐果時間、坐果率等[2]。因此，在果樹休眠解除后，通過控制溫度，能為果農帶來非常高的經濟效益。2.4營養診斷技術春季要注意觀察葉子的顏色，如果果樹的葉子和花朵的顏色比較鮮艷，就可以證明果樹的營養非常充足；夏季要注意觀察生長的狀況，若果樹葉子很茂密，樹梢也比較粗壯，就可以證明果樹的生長非常健康；秋季要注意觀察葉子的生長狀況，如果果樹的中部和下面的葉子很大且非常綠，就可以證明果樹的營養很好；在冬季則要觀察樹枝，如果樹枝生長很強壯，色澤也很鮮亮，那么就可以證明果樹的營養很豐富。這樣對果樹一年四季進行觀察的營養診斷技術只是人們在視覺感官上的一種看法，其自身有著一些局限特征，是比較片面的方法，雖然運用這種方法產生了一些誤差，但這也是歷經多年提煉出來的寶貴經驗，是一種比較簡單有效的方法。
3結語
隨著我國不斷深化對外開放和經濟全球化的大趨勢，我國水果的出口量也日益增多。種植戶們在進行園藝果樹種植時要更加地科學化，不斷提升園藝技術，從而為世界提供優質的健康水果。
作者：馮羽娥 賈島 單位：彬縣農業技術推廣中心 咸陽市農業科學院
摘要：先進的園藝植物生物技術是當今世界農業高速發展的重要保障，園藝植物生物技術課程也是園藝專業本科的優秀課程。在中國當前教學國際化背景下，雙語教學是高等學校專業課程改革的熱點，也是中國高等教育與國際接軌的有效措施。本研究依據華南農業大學園藝植物生物技術雙語課程教學實踐，對園藝植物生物技術雙語課程教學目標、教材選擇、課程開設模式、授課方式、教學評價體系等方面進行總結和討論，為今后進一步推進雙語教學提供參考。
關鍵詞：高等教育；園藝植物生物技術；雙語教學；課程建設；國際化
雙語教學與外語教學和純粹的語言專業教學不同，它是在教學中使用母語的同時，用英語作為教學語言進行教學。它不是單純的英語和專業的組合，而是在現代教育理念指導下的一種盡可能與國際接軌的教學模式。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出：大學本科教育所開設課程的20%以上必須開展雙語教學，重點在生物技術、信息技術、新材料技術及其他國家發展急需的專業中開展。雙語教學目標主要包括兩個方面：通過教學使大學生掌握專業知識，提高大學生應用英語的能力[1-2]，因此，雙語教學需要順利完成知識傳授和語言訓練兩個目標，對教學的方法提出了更高要求。雙語教學涉及英語教材、英語板書、英語作業、英語命題考試以及使用英語互動等形式[3]。在教育部明確要求高等學校積極推動本科雙語教學的大背景下，華南農業大學實施了雙語教學教師資格認證體系，允許通過雙語教學課程資質考核的教師開設雙語課程，此外，還出臺提供雙語課程建設的專項經費、提高雙語教學單位學時酬金等一系列的鼓勵措施，陸續有不少專業課教師獲得雙語教學資格認證，新開雙語課程在教學體系中的占比也逐漸增多[4]。園藝植物在人類社會發展中的地位一直是無法替代的，在人類文明中，從初期的石器時代到現代高科技的農業發展，園藝植物在人們的生活中發揮著越來越多的功能。園藝植物生物技術（BiotechnologyofHorticulturalPlant）是指以園藝植物為研究對象，結合相關學科的知識和原理，以及傳統的育種技術和現代的生物技術手段，有目的地改造園藝產品的特性，為人類生產出市場需求的園藝產品，從而成為服務社會的一門技術，如轉基因番茄、轉基因辣椒等。因此，發源于西方的現代園藝植物生物技術是園藝專業大學生學習的重點課程。根據這一形勢，高等農林院校開設園藝植物生物技術課程雙語教學是緊跟時展需要的舉措，但由于是新開課程，無論是從教學目標、還是從教學方法上，都需要不斷地進行探索，發現該門課程雙語教學的規律，調整教學目標，改進教學手段，從而更好地實現預想的教學效果。這就需要教師在教學過程中認真做好每一個環節，包括教材的挑選、授課內容的確定、多媒體課件的準備、課堂內容安排、復習互動訓練和試題設計等方面的工作。
一、園藝植物生物技術雙語課程教材選擇
雙語課程要與國際教育接軌，首先就是語言的接軌，因此為了保證教學過程中課堂內容國際化，勢必要以英文為主，尤其是多媒體課件里，主要應該以英文原版教材為參照來準備，為大學生提供一個純正的、原汁原味的教學氛圍。優秀的原版英文教材語言純正，可讀性強，所講的技術更新較及時[5-7]，因此，原版的英文教材是教學過程中的重要幫手。在搜索教材的過程中發現，目前專門針對本科生教學的園藝植物生物技術的相關英文教材很少，可供選擇的教材有限，這也是影響園藝植物生物技術雙語教學的一個重要方面。在有限的教材里盡量選擇有特色的教材，目前選用的是SciencePublishers出版的由H.S.Chawla主編的《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版），以及G.P.Rao主編的《AdvancesinPlantBiotechnology》。這兩本教材與國際的專業課程接軌，且內容豐富，包括植物組織培養、遺傳物質、DNA重組技術，涵蓋了園藝植物生物技術的主要知識點。此外，《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）還包含了基因組學和生物信息學等內容，而且對目前社會上關注的熱點問題，如轉基因植物技術及其影響進行了較為清晰的論述，可以幫助大學生在課后通過閱讀和學習，科學地了解現代生物信息學的技術方法，以及轉基因的專題。選用的這兩本教材在華南農業大學的圖書館均有收藏，也便于大學生學習借閱。與此同時，還可以選擇一些有針對性的雙語教材作為輔助參考教材，幫助大學生在課余鞏固學習的知識點，比如李桂榮等在《教學改革與實踐》一文中推薦的王武主編的科學出版社出版的雙語教材《生物技術概論》，便于大學生英漢對照學習，這對初次學習專業雙語課的大學生能起到輔助作用[8]。
二、園藝植物生物技術雙語課程設置
課程設置包括教學大綱和學時的制定、大學生人數和結構的設定，英語漢語比例的分配等，是保證教學效果，實現教學目標的重要課程框架基礎，也是良好地開展園藝植物生物技術雙語教學的關鍵環節。在目前我國的園藝植物生物技術雙語教學中，課程設置不盡相同，據了解，有的僅僅是為了應付要求，開設了較少的課時，有的要求全體大學生選修雙語課程。華南農業大學園藝植物生物技術雙語課程設置結合大學生的實際需要，科學安排，統籌規劃。
（一）教學大綱調整
由于是雙語教學，面向三年級的大學生開課，而他們也是首次選擇專業雙語課，因此，在理解和消化知識的速度上勢必無法與漢語授課的園藝植物生物技術課程相比。所以，要想在雙語教學過程中講授與漢語授課32學時的授課內容是無法實現的。因此，教學大綱需要為雙語課進行重新調整。在試驗的第一個學期中，設計的教學內容包括緒論、植物組織培養、遺傳物質、PCR、基因表達、DNA重組技術、基因克隆以及基因組學和生物信息學，其中植物組織培養、PCR、DNA重組技術以及基因克隆三個章節是授課的重點內容，占用的學時相對較多，而基因組學和生物信息學這一章簡要介紹最新的科研進展和現有的研究方法。
（二）課程學時設定
華南農業大學在專業課程中已經開設一門漢語的園藝植物生物技術課程，而且是和雙語課同時開設的，因此，為了使雙語課過程和漢語課教學的同步，選擇與漢語授課相同的32學時的理論課。此外，園藝植物生物技術雙語課是作為選修（五選二）的形式制定的，即大學生可以從五門課程中選擇兩門進行學習，這樣不會出現由于必選導致的一部分英語基礎差的大學生必須選擇這門課程。當然這樣的教學安排也存在一些弊端，就是不能兼顧高等學校對國際化人才培養的目標，不能做到對專業所有大學生普及雙語教學。
（三）授課對象結構
華南農業大學因為在此前沒有園藝植物生物技術課程相關雙語教學的經驗，所以為了確保教學效果，在試點的這個學期并沒有放開對選課人數的限制，授課的規模確定為小班授課，人數為20人。這樣為首次嘗試園藝植物生物技術課程雙語教學提供了一個相對輕松的教學氛圍，為實現教學計劃和目標提供了保障。從實際的教學效果看，20人的班級課堂氛圍活躍，規定的學時內也能夠充分調動每個大學生的積極性，使他們積極參與課堂主動學習環節。保證了雙語教學的教學效果。當然這個規模也使得不少其他有興趣參加雙語課程的大學生失去了學習的機會，今后可以考慮增加園藝植物生物技術雙語教學的授課教師人數，開設更多的雙語教學班。考慮到雙語教學中將有很大一部分內容用英語來授課，因此，大學生的英語基礎將直接影響該課程的教學效果。雙語課為選修課，但同時開課前的一個學期也對報名選課的大學生進行了篩選，主要篩選標準是根據大學英語四級成績來劃定的，雖然此方法未必完全科學，但在目前可能也是最有說服力的一個篩選指標。今后如果增加授課師資力量，開設更多雙語教學班則需要考慮到適合參與雙語教學的大學生比例，不能盲目擴大每個班級的大學生人數，以免影響園藝植物生物技術教學效果及其口碑。
（四）英漢分配比例
園藝植物生物技術雙語課程開始設定的語言比例是英語和漢語各占50%，而隨著課程的推進發現，在課堂實踐中，每個階段、每個知識點和所講具體環節大學生對英語的理解能力是不同的，比如，在講緒論的時候大學生大都對1頤1的語言內容安排比較容易接受，甚至部分基礎好的大學生主動要求提高英語的比例，而隨著內容的逐漸深入，尤其到基因克隆、載體構建等理論部分的時候，漢語的比例需要適當提高，有時候為了解釋一個專業問題，教師需要用漢語著重講解，相對使用英語的比例會大大降低，漢語和英語的比例在7頤3，甚至8頤2左右，這樣既能保證大學生學到原汁原味的英語，又可以很好地理解專業知識的要點和內容。所以，在課程中，教師應該靈活地根據授課現場大學生的反應情況來安排漢語的講解比例。遇到大學生反應較慢，無法進行下一個教學內容或環節的時候，教師可以考慮放慢速度，同時用漢語給予更多的解釋，這樣可以在課堂上因地制宜地安排英語和漢語所占比例。
三、園藝植物生物技術雙語課程教學方式
在課堂上，大學生才是學習的主體，而知識是要學習的對象，因此課堂的一切教學活動都應該以激發大學生的學習興趣為前提，否則設計的課程內容將無法很好地實現教學目標。而往往在教學中由于教師在課堂上會自然地將注意力放在要傳授的知識點上，而忽略了大學生的興趣。為此，需要在課堂上將授課方式多樣化，不斷地通過各種不同的方法來有效地調動大學生的積極性，專業課程雙語教學工作尤其要注意這一點。
（一）注重雙語教學課件制作，充分利用多媒體
在教學PPT的制作上，為了方便大學生課堂學習和課后復習，在課件的制作上主要以英文為主，參照教材《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）將課程設置的主要章節內容用英文編寫，重點專業詞匯在英文后用漢語標注，幫助大學生提高學習效率，加深記憶。此外，教師應盡量多使用原版的彩圖，幫助大學生加深印象，保證學習效果。雙語教學中應用多媒體是十分必要的[9]，通過視聽的教學過程加深大學生在課堂上對知識的理解并強化學習效果。在雙語教學中，需找相關的經典理論的動畫視頻，如組織培養、DNA復制與翻譯、載體構建、PCR反應等，通過這些教學輔助手段，提升大學生在課堂上對相對枯燥的理論知識的學習興趣。只有充分調動大學生的學習興趣，才能真正實現教學的目的，在雙語教學上，教師更要注意這一最基本的原則。
（二）專業詞匯隨機測試，增加教學互動環節
在組織培養、基因克隆、載體構建等章節中都涉及大量的專業詞匯，如果大學生無法掌握這些詞匯，將成為影響教學效果的重要障礙，為此，在課堂上教師應安排專業詞匯的測驗環節，考察大學生對上一節課程中的專業詞匯的掌握情況，考察方式以隨機點名、黑板默寫英文詞匯，或者將英文專業詞匯翻譯為中文兩種方式，這樣既可以督促大學生課后對重點專業英文的復習，也可以幫助教師利用較少的時間有效地檢測課堂教學效果。雙語教學的目標應該不僅僅局限在單方面的傳授知識，幫助大學生理解和記憶專業中的英語詞匯，更為重要的是應盡量在有限的學時內為大學生提供盡可能多的開口表達機會，從而提高大學生靈活運用專業英語的能力。為此，教師安排一定學時的互動環節，互動的內容包括看視頻后圍繞視頻內容進行提問；課堂知識點的擴展討論，如轉基因的利弊；給大學生一個主題，按照小組準備PPT，然后再上課的時候用英語做簡短的介紹，其他小組提問交流等。這些互動環節不但可以構建課堂語言學習的良好氛圍，鍛煉大學生的英語表達能力，更有利于大學生獨立思考，從專業的角度分析和解決問題。
（三）增加科研時事新聞，發揮育人功能
在雙語教學中，教師可選用一些和課堂內容相關的科學界典故、名人、熱點新聞等內容加深大學生對所學專業知識的印象，提高學習興趣。例如，講到轉基因技術，可以介紹一下世界上最早上市的轉基因番茄；講到組織培養的時候可以找一些利用快繁大量培養獲得藥用代謝產物的研究；當講到創新的時候，教師可以用我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎的實例，鼓勵大學生做科研的創新精神和堅忍不拔的品質等。這樣可以讓課堂氛圍更加生動，同時也能將專業學習與育人相結合，在大學生學好專業課的同時，提高他們高尚的思想品德和情操。
四、園藝植物生物技術雙語課程教學評價
科學的評價體系是課程教學效果的一面鏡子，積極圍繞教學目標和課程特點制定科學的評價體系，可以幫助教師有效地調整教學方法，提高教學效果。因此，園藝植物生物技術雙語教學評價體系的建立，對推進雙語教學工作是十分有利和必要的，科學的評價體系可以促使大學生在整個學習過程中積極參與教學的每個環節，而不是為了應付考試而突擊學習。
（一）教師評價
對于雙語課程教師的評價可以組建雙語教學資質認證專家小組，邀請有豐富教學經驗、海外留學或訪學背景的資深教授和青年突出人才作為評審專家，制定科學的、有針對性的適合本校教學要求的評分體系，對申請雙語教學的教師給予打分，并通過問卷調查和聽課等形式了解開課教師的教學效果，其中問卷調查的對象就是該選修該教師雙語課程的大學生。這樣可以對教師的教學方法和水平進行客觀的考量。
（二）大學生評價
對大學生的考察主要包括考察專業知識的掌握情況和專業英語的運用能力。而由于雙語課程的獨特性，除了平時考勤、完成課堂作業等平時成績及期末成績以外，平時課堂參與教學互動環節的表現，比如，聽課發言情況，做簡單報告的表現情況，以及課堂討論的表現等，這些都可以作為評價大學生參與教學過程主動性和積極性的依據；此外，通過課堂小測驗和作業完成情況也可以了解大學生對知識的掌握程度以及教學效果。測試和考核是對教學效果檢驗的工具，但并不是唯一工具。因此，在課程分數的計算上不應僅僅根據期末試卷成績給分，還應該按照一定的比例將大學生平時課堂表現和完成作業情況記入總評成績[10]。而在試卷命題過程中，要注意題目的難易程度的比例，建議不要過高設定對大學生的考察難度，否則很容易打擊大學生后續專業學習的積極性，但同時又不能過于簡單，不能拋掉教學的目標和要求。在題型選擇上，選擇題、判斷題等客觀題目應作為主要的考試題型，同時結合一些看圖填空，基本可以檢查大學生的學習效果，至于名詞解釋和問答題對本科生來說難度偏大，不適合被列入命題類型。建議試卷的最后可以安排一道加分題（答錯或不答不扣分），請大學生對一學期的課程給予評價，用英語來完成，這樣一方面可以鼓勵大學生用英語寫作，提高英語表達的能力；另一個方面還可以為將來課程的調整提供思路。另外，為了避免期末考試的時候大學生不適應英語題目，平時教學應進行相應題型題目的訓練，幫助大學生提前熟悉相關題型。高等學校是培養跨世紀綜合素質人才的基地，開展雙語教學能夠培養大學生在國際上溝通交流的能力和專業的國際化意識。目前園藝植物生物技術課程雙語教學在國內大多院校還并不是十分普遍，為了將來國家園藝產業的長遠發展和國際合作的需要，高等院校在專業課程中對雙語課設置的考慮勢在必行，如何扎實地推廣雙語教學工作是值得廣大教師細心思考的課題，今后還有很多問題值得在開展雙語教學的過程中深入探討，如編寫適合我國國情的雙語教材，如何把知識傳授和提高大學生專業英語的運用能力有機結合等。隨著園藝植物生物技術課程雙語教學實踐的不斷深化，我國高等院校將在未來培養出更多符合國家國際化發展需求的高水平綜合素質人才。
作者：高用順 賈馳 黃旭明 單位：華南農業大學 園藝學院 外國語學院
1高質量的教師隊伍
對影響聾人大學生能力培養因素進行研究表明：師資隊伍的匱乏也是嚴重影響聾人大學生能力的因素之一。我國越來越重視殘疾人教育，也更加需要高質量的特殊教育教師。邵光華等根據功能將教師知識素質分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。聾人大學生的教師首先是教師，其次才是針對特殊群體的特別教師。陳金友等研究發現聾校教師應具有5個層次的素質結構：師德（愛心、耐心、細心），教育理念與信念，特殊教育手段與技術方面，教育方法，職業情感體驗。目前聾人大學的師資大部分都是非聾人專業教師，具有特殊教育資格的教師，專業課知識領域比較薄弱，而具備大學專業知識的教師又不了解聾人大學生的教育特點。為了出色的開展聾生教育，教師必須首先了解聾人大學生的特殊心理、生理特點、掌握聾人大學生的溝通方式，獲得聾人大學生的認同。每個聾人大學生都有成就需要、信任需要和被贊賞的需要。教師的一個贊許、一個關注的目光、一個信任的點頭，在他們眼中都是一種“愛”，會大大激發他們的學習熱情和改正缺點的勇氣。教師要常給學生鼓勵和肯定，通過各種途徑，激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習充滿樂趣，從而不自覺的把身心投入到學習中去，讓學生變“要我學”為“我要學”。Quinsland和Long用6種實驗條件對60個聾生的學習進行測試發現：有熟練手語翻譯支持及會手語教師指導下聾人大學生的成績和獲取的信息量明顯高于有不熟練手語翻譯支持及沒有手語教師指導下的聾生。手語譯者對專業學科詞匯和專有名詞的熟悉可以更準確地反映授課者的內容，從而可以讓聾人大學生更好的獲取學科專業知識。這也就要求專業教師非常有必要掌握熟練的手語，并深入詳細地研究專業詞匯的手語，從而提高教學質量，培養出高質量的聾人大學生。
2合理的課程設置
本科院校正常園藝專業大學生的課程設置偏重于理論基礎課，而對于南京特殊教育職業技術學院的聾人大學生來說，他們對枯燥理論知識的學習及掌握能力比較低，所以課程設置的原則是在學生能夠基本掌握園藝學相關理論知識的基礎上，盡量多設置一些專業實踐課來加強對聾人大學生職業技能的培養。基于此，本專業的聾人大學生初步設置的課程有：植物與植物生理學、土壤與肥料學、生態學等專業基礎課和樹木學、花卉學、花卉和蔬菜生產技術、草坪修剪與養護、插花與盆景、鮮切花保鮮技術、種植設計、植物修剪與造型等專業主干課。對聾人大學生進行系統的園藝作物栽培、養護、管理等基本訓練，使他們具備園藝作物栽培與管理、園藝作物采后處理與保鮮及工廠化育苗和設施園藝等方面的基本能力。
3高效的教學方法
由于不利的語言發展環境和自身聽力損失的影響，聾人大學生的獨立閱讀及書面語運用能力普遍較低。針對聾生的特殊性，以愉快式教學為主，堅持學生為主體。課堂教學主要以多媒體為主，配合相應的圖片及動態效果圖。教師邊講邊使用熟練的手語，配合屏幕上的課件讓聾人大學生了解授課內容，注重講練結合，加強與聾人大學生的互動交流，促使聾人大學生加入課堂討論，深入了解聾人大學生接受知識的能力，適時調整教學計劃，提高課堂教學效率，從而加深聾生對專業知識的理解和掌握。對于重要的專業詞匯、概念、知識點等必須讓聾人大學生以筆記的形式記錄下來，可以便于重溫課堂詳細內容。充分利用學院建有的園藝大棚及科研實驗室，不僅可以加深聾生對理論知識的理解，還可以有效的將課堂學習的理論知識應用到實驗實踐中去，從而提高聾人大學生的職業能力。
在聾人園藝專業大學生的教學中，教師通過不斷提高自身的教學水平，并將教師的教與學生的學高效結合，才能使專業的發展在摸索中前進。在今后的專業發展過程中，充分利用學院建有的園藝大棚及科研實驗室，不僅可以加深聾人大學生對理論知識的理解，還可以有效的將課堂學習的理論知識應用到實驗實踐中去，從而提高聾人大學生的職業能力。高效的將理論知識與實踐相結合，使聾人大學生掌握花卉的栽培與管理技術，鮮切花保鮮與插花技術，熟悉農業生產、農村工作和與園藝植物生產相關的有關方針、政策和法規，同時具備農業可持續發展的意識和基本知識，了解園藝生產和科學技術的前沿動態和發展趨勢，從而增強聾人大學生的素質和提高就業能力，成為對社會、對人民有益的高級人才。
作者：孫新菊 單位：南京特殊教育師范學院
1構建園藝技術專業大學生創業教育平臺的意義
對于一個國家來說，構建大學生創業教育平臺能夠為我國培養出更多的創業人才。尤其是在現在這種歷史背景下，人才競爭隨著大學生就業崗位和就業方式的多元化而愈加的激烈。要想使我院的畢業生能夠適應市場經濟下的這種競爭環境，并為社會主義市場經濟貢獻出自己的力量，促進祖國的繁榮昌盛，必須培養出更多具有創造力的個體和群體，只有這樣才能建構和塑造整個民族的開創性性格，以適應多變的國際環境和應對未來世界的挑戰。我院要想適應這個環境，在園藝技術創業試點專業教育過程中應該注重培養出高素質的創業型人才，即具有創業意識、創業心理、創業能力的創業型畢業生，只有這樣我國特色的社會主義事業才能在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。對園藝技術專業學生而言，能夠通過我院的創業教育平臺迅速完整地接受到創業教育，這是成功創業的基礎條件。對我院來講，園藝技術專業創業教育平臺的構建會有效促進課堂教學、社會實踐、專題研究等環節的整合。
2園藝技術專業大學生五位一體創業教育平臺的模型
2.1團體拓展訓練激發學生創業熱情鼓勵園藝技術專業學生中有創業動機的學生積極參加院學生的創業協會，在學院現有的青蘭農藝社的基礎上成立了5個專業相關的社團，在學院招生與就業處的指導下，開展團體擴展訓練、花卉技術咨詢服務、營銷等活動，定期組織這部分學生參加創業團體拓展訓練，團隊拓展訓練活動采用戶外游戲競賽形式，以經典能力拓展訓練項目為主，穿插創業知識問答，使同學們走出教室，在拓展中學到一些實用的創業知識，并培養提高學生的創新能力、通能力、團隊協作能力、應變能力、學習能力、思維能力，從而進一步激發學生的創業熱情。
2.2企業創就業實踐基地中提供學生創業場所我院可以利用校友和社會資源，通過積極走訪，可以選擇一些本校的畢業生或社會上某些成功創業人士創辦的企業通過合作成立我院園藝技術專業大學生的創就業實踐基地，定期組織學生參觀實踐基地，組織學生訪問基地中成功創業的經理、校友，特別是曾經失敗過經過艱苦創業成就一番事業的杰出人士，了解創業的艱辛，學習商業公關交往的經驗、認識、技巧等，通過參觀學習創業典型，可以增強學生創業信心和創業意識。可以組織優秀的園藝技術專業學生協助基地工作人員工作，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。安排學生在創就業實踐基地開展頂崗實習提供創業場所，可以進一步提高學生的專業技能和創業能力，這些可以有效的引導學生創業。
2.3專業基礎課和工種鑒定中滲透式培養創業技能我院在制定園藝技術專業培養計劃時要樹立創業教育的觀念，培養學生能夠適應社會發展變化的需要，這就要在學科中滲透創業教育，培養學生的創業能力。因此創業教育課程的設置應以百年園藝品牌專業的專業課和技能工種鑒定為實施載體，這是培養學生創業素質，提高學生創業能力的有效途徑。一方面，它有效地利用了課堂和工種培訓資源，拓展了學科教育的應用領域；另一方面，它又節約了教育時間，優化了教學內容，可以取得事半功倍的效果。在學科教育中滲透創業技能培訓，關鍵在于滲透，主要側重創業市場調查、創業實務、企業經營管理、國際商務與禮儀、財務管理等內容的滲透。此外，利用學院是蘇州市首個高校創業就業指導站的資源優勢，每學期堅持組織園藝技術專業學生參加KAB創業模擬培訓，取得相關證書，進一步提高學生的創業技能。
2.4舉辦創業論壇，分享創業經驗、信息，暢通渠道可以邀請創業者來我院開展系列講座，舉辦創業論壇，近距離的與學生進行創業經驗和信息的交流，讓學生從中了解他們創業的歷程，和學生們一起分享成功的創業案例，讓學生從中了解創業的艱辛，感悟創業的真諦，可以有效指導學生要培養良好的創業心態和準確的創業出發點，明白創業不僅僅是為了賺錢而賺錢，更不是無所事事后的選擇，創業不能急功近利，更不能一步登天，從而樹立正確的創業觀念和責任意識。
2.5參加創業計劃大賽提升學生創業品質可以通過團體拓展訓練的選拔，選擇優秀的學生參加學院和蘇州市區組織的一系列大學生創業計劃大賽，體驗創業過程，比如園藝技術專業的袁曉楓和張庭豪同學在2012年12月我院和蘇州市姑蘇區聯辦的第五屆大學生創業計劃大賽中分獲二、三等獎，目前已成功進駐我院大學生創業園待進一步孵化。在現有校內創業實踐條件基礎上，我院可以進一步加快校內創業孵化基地建設，充分利用學院相城科技園等現有實訓資源與校內基地，專門辟出部分土地作為園藝技術專業學生創業用地，鼓勵學生在花卉的栽培養護、營銷、咨詢服務等方面進行了初步的創業實踐，從而促進學生的創業品質。截止目前通過參加創業計劃大賽，園藝技術專業學生共有10個創業團隊入駐我院相城科技園（大學生科技創業園）。
3五位一體創業教育下的創業成功案例
我院通過五位一體全方位的創業教育，這幾年取得了一定的成果，學生中涌現了一批創業典型，如蘇州市蘇葉綠化養護有限公司的徐忠界總經理，創辦了全國首家“園林植物醫院”，他還未畢業時在學院的幫助下（2008年12月）創辦該公司，為各大企事業單位、學校、公園、廣場等公共綠地提供全年綠化養護管理服務，2009年7月，公司榮獲由市人才辦、科技局、團市委等聯合舉辦的“創業姑蘇”青年精英創業大賽C類獎，并獲得蘇州市政府“青年創業”重點扶持企業，參加了中央電視臺創業群英會，獲得了一等獎，目前公司發展的比較順利；周德兵同學在學校利用課余時間創辦了為學生服務的洗衣房，培養了創業意識，剛畢業時就創辦了蘇州市海僑文化藝術策劃有限公司，專門從事主題晚會、藝術交流、演藝、節慶禮儀和會展制作。
在歷屆園藝學子創業典型的影響下，我院每年都會涌現出一些有創業計劃的大學生。李建同學在大二期間參加全國大學生創業實踐大賽獲得一等獎，也堅定了自己走創業之路，2011年9月創建了胥王山莊“農耕田園”項目，公司目前已經起步。吳慶同學，剛入校一年，在學院創業氛圍的影響下，對創業產生了濃厚的興趣，他們利用節假日在園藝綠化公司兼職，了解了公司的運營情況，同時結合學校的專業知識，在專業老師的指導下，2011年9月份成立了蘇州博雅苗木綠化工程有限公司。劉亞平同學創建了蘇州工業園區臻愛園藝養護中心，該項目主要從事花卉的組合盆栽和植物養護，2012年吳慶和劉亞平同學的兩個創業團隊已經成功入駐原滄浪區大學生科技創業園，目前兩家公司運營情況良好。從目前高職院校創業教育形式來看，我國還處于理論研究階段，沒有真正將創業教育應用到實踐中。所以，高職院校應該進一步改革教育模式和人才培養模式，把創業教育貫穿于高校教育的始終，積極探索高職院校大學生創業教育體系，為此我院構建園藝技術專業大學生五位一體的創業教育平臺，可以系統有效的培養園藝技術專業大學生的創業意識，引導他們積極創業，以滿足和適應我國社會主義現代化農業的建設要求。
作者：吉愛偉陳立人戴培培單位：蘇州農業職業技術學院園藝科技學院
1發揮各種效益
生態環保營養缽苗根系發達，抵抗不良環境能力強，栽后緩苗期短或不用緩苗，成活率高，栽前地上部分可不進行修剪，保持株形的完整性，減少生產工人的勞動強度，提高園林綠化景觀效果。利用生態環保營養缽培育的高質量苗木，其經濟效益也十分顯著。生態環保營養缽育苗由于不受土壤性質的影響，可利用不適宜地栽的土地，不占或少占耕地，有效保護土壤資源，同時可減少地栽苗木生產對苗圃可耕作土層的破壞以及肥力下降等情況的發生，另外可直接用于公園、小區、道路、學校等綠化，也能用在墻面、立交橋橋墩、立體花壇等立體綠化，屋頂花園，家庭陽臺，沙漠、鹽堿地等綠化工程中，做到可持續發展，體現良好的生態效益和社會效益。
2生態環保營養缽
2.1生態環保營養缽的形狀
主要有長方形、正方形、圓柱形、橢圓形、梯形、三角形、梅花形菱形等多種形狀。根據立地要求和苗木特性選用適合的形狀，以利于根系生長和舒展；營養缽內設有凹槽，凹槽內放置生態環保營養土或基質土。
2.2生態環保營養缽的特點
2.2.1不用回收、不污染環境。這類營養缽與苗木一起栽植入土，能被水、植物根系或微生物所分解，最終分解成為土壤調理劑，不用回收。此類容器大都是利用業廢料加工制成的不同形狀的種植盆，含有大量的氮、磷、鉀、有機質和多種微量元素，可以保證在陽光曝曬的情況下，所種植的植物2個月不用澆水，1年不用施肥。能夠適應現代城市的快節奏生活對新型園藝的技術要求，同時也能在極端氣候下種植植被；耐長距離運輸，異地生長不需移植。
2.2.2育苗周期縮短一半，移植后相應的管理工作量也比其它容器育苗減少了30%~50%。特別是對大苗培育、反季節移栽和較差綠地條件下的樹木種植，具有明顯優勢。此類生態環保營養缽以明顯的增根、控根和促使苗木快速生長的優勢廣泛應用在園林綠化和環境美化工程中。
2.3生態環保營養缽規格和形狀
育苗生態環保營養缽的規格和形狀取決于苗木的種類、育苗期限、苗木規格、育苗地立地條件、運輸條件、園林綠地及環境美化的具體條件等。在保證園林綠化美化效果的前提下，盡量采用小規格形狀獨特的生態環保營養缽，以形成密集根團和不易散坨。在綠地環境條件相對較差的地方，可適當加大生態環保營養缽規格，根據立地條件選用不同規格的營養缽。
3育苗基質土
為了滿足工廠化、規模化育苗的需要，開發生產標準化營養土或基質土是生態環保營養缽育苗成敗的關鍵環節，要重視其成分、配比及消毒技術的規范化。這類產品種類很多，原料成分復雜，各地都是自己配制的具有保水性、吸附性的粒狀或粉狀基質。
3.1基質基本要求基質要因地制宜，就地取材，經濟實用。應具備下列條件：配制材料來源廣，成本低，有一定肥力；不沙不黏，質地致密均勻，有較好的持水、保水、通氣、保肥、排水性能；具有苗木生長所需要的充足營養物質；重量較輕，便于搬運；不帶草種、害蟲、病原體和有毒物質；含鹽量低，酸堿度適中。
3.2基質材料本文介紹一種利用農用廢棄物加工制成的基質，盡量在滿足基質要求的前提下，使用多種材料。目前常用的材料有圃地表土、泥炭土、湖泊淤泥、堆肥、森林腐殖質土、樹皮粉、秸稈粉、稻殼灰、塘泥、草皮土、火燒土、沙子、蛭石、珍珠巖等。
3.3基質配方及其制備一般是由2種以上的材料為主要基質配制而成，基質的成分和配比是否適當，是生態環保營養缽育苗能否成功的基本條件。一般應根據培育苗木的生物學特性和合理確定基質配比。國外常用的配方（按體積比）有：泥炭土：蛭石為1:1或3:1；泥炭土：沙子：壤土為1:1:1；泥炭土：珍珠巖1:1或7:3等。國內配方比較復雜，常用的有：干基湖泊淤泥35%~60%，發酵后或完全腐熟的畜禽糞便5%~15%，食用菌菌渣2%~10%，沼渣2%~10%，高粘凹凸棒石粘土粉1%~10%、膨潤土粉1%~10%；火燒土78%~88%，完全腐熟的堆肥10%~20%，過磷酸鈣2%；泥炭、火燒土、黃心土各1/3；黃心土38%，松林土30%，火燒土30%，過磷酸鈣2%（常用于松類生態環保營養缽育苗）；泥炭土50%，森林腐殖質土30%，火燒土18%，磷肥2%等。
3.4基質土的配制與消毒根據育苗種類、數量和生態環保營養缽大小，計算出所需基質的總量和各組分用量；將基質材料，粉碎過篩；按一定比例混合，充分混拌均勻，然后進行基質消毒、調濕及pH值調整。一般培育針葉植物的基質pH值為4.5~5.5，培育闊葉植物的基質pH值為5.7~6.5。基質土消毒：①外加熱土壤消毒滅菌器進行消毒，消毒徹底，操作簡便。②高溫蒸汽消毒，即在80℃以上溫度下保持30min，便可將大多數細菌、真菌、昆蟲和草籽殺死。③藥劑消毒，藥物熏蒸消毒，即用0.15%的福爾馬林等藥劑溶液，與1m2基質按一定藥液濃度充分攪拌，密閉24~30h后,也可起到殺菌消毒作用，但對草籽無效。
4播種育苗技術
4.1填裝基質土將配制好的基質裝入事先消毒的生態環保營養缽中的凹槽中，邊填邊壓實，不宜過滿，保證噴水后基質比生態環保營養缽口沿低1~2cm，以防灌溉時水從生態環保營養缽流出，裝滿土后從側面敲打生態環保營養缽使虛土沉實。目前生態環保營養缽育苗生產中，基質粉碎、裝填、沖穴、播種、覆土、鎮壓可一次完成。
4.2置床按寬100cm、深10~15cm的規格作床，平整床底，踩實步道。然后將裝滿基質的生態環保營養缽彼此靠緊、整齊地排放于苗床上，生態環保營養缽間隙和苗床四周均用土填充。紙生態環保營養缽不宜培土，以免破損。大棚育苗可將生態環保營養缽置于育苗架上，不僅溫度穩定，還可進行空氣切根。
4.3播種育苗將經過精選（一般要求種子的純度達95%以上，發芽率在90%以上，以免造成“空缽）、消毒和催芽的種子播入生態環保營養缽，一般每個生態環保營養缽播1~3粒。播種時要求基質不干不濕，把種子均勻地播在每個生態環保營養缽中央，播后覆蓋基質，其厚度一般不超過種子直徑的2倍，并立即噴透水。若空氣溫度較低、干燥，可再覆蓋塑料薄膜，亦可搭建拱棚。
5生態環保營養缽苗管理
在出苗期應注意防治鳥、獸、病、蟲等危害，保持基技術應用現代園藝201
3年第12期質濕潤，分期撤覆蓋物，確保幼苗出土快、多、齊、壯，對缺苗生態環保營養缽要及時補播或芽苗移栽。苗期管理工作主要有：5.1澆水出苗期和幼苗期澆水少量少次，保持基質濕潤；速生期澆水少次適量，使基質間干間濕；生長后期控水；出圃前停止澆水。采用澆水、干燥交替進行，促使生出較多側根，便于提高苗木質量。苗木出圃前15d左右，逐漸減少噴水量，前6d停止噴水，以減輕生態環保營養缽重量，保證搬運時缽體和基質不松散。也可以根據不同品種、不同地方及幼苗期不同的生長習性，在基質中添加高粘凹凸棒石粘土粉和膨潤土粉后，可控制3個月、6個月或更長時間，在南方可2~3年不用澆水。
5.2間苗與補苗在幼苗長出2~4片真葉時進行，每個生態環保營養缽只保留1株健壯苗。間苗和對于死亡、生長不良幼苗的補苗要同時進行，間苗和補苗前后均要澆1遍水。
5.3施肥多孔生態環保營養缽中含有大量的氮、磷、鉀、有機質和多種微量元素，具有計劃供水、肥等特性，能提供植物生長所必須的營養元素，不使用化肥和農藥，有利于植物的正常生長發育，保障苗期各種營養成分需求。一般移植前，需追肥1次。
5.4溫濕度調控保護地生態環保營養缽育苗能否成功，關鍵要調節好保護地內溫濕度。白天溫度應控制在25℃以上，但不宜超過35℃，夜間控制在15℃左右，保護地內適宜苗木生長的最佳溫度為18~28℃。出苗前空氣相對濕度為80%左右，出苗后保持在50%~60%。并注意防治葉面的病蟲害。
作者：趙怡紅金白云單位：常州工程職業技術學院江蘇花海農業科技有限公司
1提升師資的實操技能，提高教學團隊水平
加強“雙師型”教師隊伍建設是辦好高等職業教育的一項戰略性措施，加快“雙師型”教師的培養，既是高等職業教育健康發展對高職師資的客觀要求，也是面向未來發展職業教育的戰略任務[2]。專職教師每學期結束后都到企業鍛煉不少于1個月，寒暑假下企鍛煉不斷地提升教師的實踐操作水平和技能應用能力；每學年選送教師到區外高校再學習再提高，逐漸提高教師的學歷層次；并請區內一線教授級知名的應用型專家在生產季節手把手教老師，快速提升教師的園藝技能操作水平，從而加大“雙師型”教師比例。該課程的代課老師目前由2～3人組成，每位教師均有在農業企業從事生產實踐3年以上的經歷，教師在實訓中各有分工，力求把每項技能講解透徹，使得學生掌握。
2提高校內基地的實訓條件，培養市場需要人才
目前銀川能源學院生物與農業工程系2012級設施農業技術專業是寧夏天地緣錦繡園林花卉有限公司的訂單班，針對該企業以花卉生產、銷售、流通的一條龍服務的特點，2012級設施農業技術專業的《園藝技術實訓》主要是以花卉相關技能為主，其他技能為輔。其中重點實訓的有花卉的識別和特性、花卉的繁育、花卉的周年生產、花期的控制、插花技術等項目。這為2012級設施農業技術專業在2014年的頂崗實習以及走入企業夯實了基礎，同時，使學生在校學習的時候已經具備社會入職的基本技能。另外，銀川能源學院生物與農業工程系現有實習基地近3.33…hm2，其中有2個日光溫室，為了能滿足學生的教學和實訓需要，2013年上半年銀川能源學院生物與農業工程系對系實訓基地2個日光溫室進行改造，改造項目有安裝自動噴灌系統、自動卷簾系統、自動控溫系統、自動調濕系統以及補光系統，大大提高了現有2個日光溫室智能化水平，進而為該…課程項目的開展提供了便利條件，同時提高了實訓教學效果。
3現場教學“講解+示范+練習+操作”模式，深化教學效果
現場教學采用“講解+示范+練習+操作”模式，以穴盤育苗為例，老師先講解穴盤育苗原理和工藝流程，然后老師現場按工藝流程來操作，邊示范邊講解每個工藝流程的操作要點和注意事項，學生在掌握原理、觀看老師示范操作后，學生自己動手練習每個環節：育苗基質的配制消毒液的配制基質消毒裝盤壓盤播種覆土噴水擺盤，練習熟練后，直接在銀川能源學院生物與農業工程系實訓基地的溫室進行育苗實訓操作。通過戶外的現場教學模式，學生的實踐操作技能得到提高，學生能很好的掌握園藝技能要點和操作流程，深化了教學效果。
4以項目為導向的技能效果考核辦法，提升教學效果
該課程中開設的各實訓項目均以組為單位，實訓考核中考勤占10%，實訓報告占20%，實訓項目結果占70%。這種以實訓項目結果為主的評分標準，大大推動了學生的實踐操作的動力和能力。每組學生為了得到高分，學生在實踐操作過程中，認真仔細地鍛煉技能操作水平的同時，無形中培養了學生團隊協作、組織協調、溝通交流等方面的能力。通過項目為導向的教學方式，學生的整體技能水平均得到有效提高。
5校企合作，拓寬實訓渠道，拓展實訓項目的深度和廣度
在該課程開設前聯系銀川能源學院生物與農業工程系的校企合作實訓基地，結合企業生產安排，適時的把學生帶入企業實習。植物的生長是需要一定時間的，為全面掌握蔬菜、花卉、果樹的生物學特性及生產管理技術，實訓期間學生到寧夏領先農業學習蔬菜生產管理技術，到銀川天地緣錦繡園林花卉有限公司學習花卉生產管理技術，到小任果業學習果樹生產管理技術。這種校企合作模式，拓展了園藝技術的深度和廣度，開闊了學生的眼界。
除以上的方法，在校期間學生到寧夏知名設施農業園區及企業參觀學習，還有1年到企業頂崗實習，通過下企頂崗實習1年的實踐鍛煉，學生的操作技能和綜合能力得到鍛煉，學生一畢業就能上崗操作，是企業需要的應用型人才，這也達到了高職教育培養應用型人才的目標。
作者：崔海單位：銀川能源學院寧夏大學?農學院
在農業生產中，園藝業是一個栽培集約化、附加值高、經濟效益和生態效益兼優的產業。其在農業中的比重總是伴隨著社會經濟的現代化進程而不斷提高，在美國、日本、荷蘭、以色列等發達國家園藝業占種植業的比重都超過50%，我國廣東省在這方面的比重接近70%。園藝植物是生物技術研究和應用的最好材料，廣東不僅是中國園藝生產面積最大、產值最高的省份，也是生物技術在園藝中應用最普遍的省份。香蕉、番木瓜、菠蘿、蘭花、龍血樹屬、馬蹄蓮屬、花燭屬、觀賞鳳梨、桉樹等許多重要的園藝植物都已普遍采用組織培養工廠化育苗，生產的園藝植物組培苗在全國種苗市場中占有絕對優勢。園藝產業的迅速發展迫切需要培養一批既懂園藝又懂生物技術的新型人才，以促進園藝生物技術研究和應用。園藝學專業是一個傳統的專業，涉及園藝植物（果樹、蔬菜、觀賞植物等）的種質資源、生長發育規律、繁殖、栽培、育種、貯藏、加工、病蟲及造園等多個方面，培養的學生知識面廣而不專，不能滿足迅速發展的園藝生物技術新產業的需求。為適應園藝學科的發展和園藝生產的需求，華南農業大學于2002年著手組建了由園藝生物技術所和園藝生物技術系組成的園藝植物生物技術教學工作平臺，2003年在國內率先招收了園藝生物技術方向的本科生，在培養園藝學和生物技術學新型復合人才方面進行了有益的探索，創建了一個完整的園藝生物技術本科人才培養體系。
一、通過所系融合構建園藝生物技術教學平臺，促進教學與科研的有機結合
（一）整合資源，為培養人才提供良好的實驗研究條件園藝學一級學科下包括的果樹、蔬菜、花卉、茶學、園藝產品采后學等二級學科（或方向）都涉及生物技術。由于學科劃分及管理方面的原因，從事品種改良以及采后生理學的教師、設備等被分散在5個不同系中，不利于園藝生物技術的發展。2002年，華南農業大學整合園藝學科中與生物技術有關的人員和儀器設備，構建了園藝生物技術教學與實驗實習平臺———園藝生物技術研究所。該所為校級研究所，下設分子生物學與基因工程室、細胞工程育種研究室和脫毒與快繁室等3個研究室（或實驗室），主要為科研和培養研究生提供實驗條件。園藝生物技術研究所的人員全部來自園藝學院各系，其中教授8人。
（二）教學與科研結合，努力提高本科生的實驗技能和研究能力2003年，根據園藝學科及華南地區園藝產業發展的需要，園藝學院創設了園藝生物技術方向本科專業，并開始招生。為方便教學管理，在園藝生物技術研究所的基礎上又組建園藝生物技術系，園藝生物技術研究所與園藝生物技術系聯合辦公，人員及設備統籌使用。園藝生物技術研究所主要精力放在科研和研究生培養，園藝生物技術系則側重于本科生教學和培養上，兩者做到既有分工又有協作，相互支持。通過所系融合，使教學和科研資源得到合理配置，改善了不同層次學生的實驗條件，不僅大幅度提高了園藝生物技術平臺的使用效率，也大幅度提高了學生的生物技術實驗技能和研究能力，同時還促進了科研水平的提升。
（三）充分發揮平臺優勢，承擔教學和科研任務園藝生物技術平臺的教師近年來承擔了2項“863”課題、15項國家自然科學基金課題和50多項省部級課題。以果樹、蔬菜、花卉和茶樹等園藝植物為材料，開展了分子標記、基因分離和克隆、轉基因、基因功能鑒定、細胞工程、種苗脫毒與快繁及采后分子生物學等多方面的研究工作，成績顯著；同時還承擔了多項學校教育教學研究課題，為本院和外院學生開設20多門課程。
（四）加強硬件建設，為新專業方向的學生提供可靠的實驗教學保障生物技術專業培養的學生必需經過嚴格的技術訓練，如果沒有相應的實驗條件，創建園藝生物技術專業將成為空談。生物技術專業的實驗設備相對比較昂貴，僅靠教學經費不可能滿足儀器購置的需要。因此，必須通過科研帶動學科建設，利用國家重點學科建設、廣東省211工程建設和重點學科建設、本科優教評估和人才引進等項目，多方籌措資金。有了良好的實驗條件、配套的管理制度，可以使教學科研相互促進，為新專業方向的學生提供可靠的實驗教學保障。
二、制定科學的課程方案
園藝生物技術專業根據現代生物技術的特點，結合園藝專業的發展趨勢，制定了“園藝＋生物技術”的復合模塊培養方案。園藝，是本專業的立足點，要“站穩”，但不應該花費太多的學時。我們壓縮了原有園藝專業課中的“各論部分”的課時，保留園藝學的優秀課程園藝概論、園藝植物分類學、園藝植物育種學和園藝植物栽培學等，形成“園藝模塊”。生物技術模塊則開設園藝植物生物技術、植物細胞工程、植物基因工程原理與技術、農業生物技術等專業主干課，另外還設置了一些選修課，形成全新的課程方案。
三、建立和完善園藝生物技術學科及其理論體系
由于園藝生物技術是園藝學的一個新興領域和學科分支，從園藝生物技術所成立之初起，就特別重視學科建設和園藝生物技術理論體系的建立。2002年，華南農業大學生物技術研究所編著了《園藝植物生物技術》一書作為研究生校內教材使用。由于該教材學術體系較系統、理論較嚴謹、體例統一、內容新穎和能充分反應園藝植物特點等因素，于2005年被教育部遴選為“研究生教學用書”，由高等教育出版社出版發行，成為國內首次公開出版的《園藝植物生物技術》研究生教材[1]。2007年又主編出版了“國家十一五部級規劃教材”《園藝植物生物技術》和《園藝植物生物技術實驗指導》等本科生教材[2-3]。
四、創新實驗室管理機制，實行全面開放和資源共享
從園藝生物技術研究所與園藝生物技術系成立之初起，所系實驗室就按照開放型教學研究實驗室的模式進行運作，建立和不斷完善實驗室管理制度，對本科生、研究生實行完全的開放管理，在教學、科研和人才培養方面都取得了顯著的成效，大力促進了學科、專業之間的交流、綜合與滲透，加強了橫向聯系和合作，提高了平臺的知名度和影響力。
五、緊密結合園藝植物生產實際，培養園藝學和生物技術復合型人才
1998年教育部調整專業設置前，園藝學下設有果樹學、蔬菜學、花卉學、茶學等專業，這些專業的畢業生專業面太窄，就業困難。1998年專業設置調整后，一般不再按二級學科設置專業，而是將果樹學、蔬菜學、花卉學合并為大口徑的園藝專業。專業口徑的改變，大大擴寬了學生的知識面，克服了專業面太窄的弊端；然而，新的問題又凸顯出來：學生很難全面了解和掌握本專業的優秀技術體系，博而不精、“果、菜、花什么都懂一點，什么都做不成”。因此，培養園藝學和生物技術復合型的新型人才，應該使學生在了解園藝作物種質資源豐富、常用無性繁殖、集約栽培、經濟效益高、可保鮮增值等共同特性的基礎上，探索生物技術如何更深入地介入園藝植物的快繁、種類鑒別、種質創新和采后處理等方面。這樣培養出來的學生將是掌握園藝作物基本特征、具有生物技術應用特長的新型人才。為此，教師通過主持承擔國家、省部級課題，以果樹、蔬菜、花卉和茶樹等園藝植物為材料，帶領學生開展分子標記分析、分子遺傳圖譜構建、基因分離和克隆、轉基因、基因功能鑒定、生殖細胞工程及采后分子生物學等多方面的研究工作，使學生直接進入學科前沿。同時，應強調園藝生物技術的應用性，除了完善院內實驗平臺，還應建立穩定的校外實踐教學基地，安排生物技術方向的學生去這些實驗基地進行生產實習。學生利用這些機會體驗到了利用離體培養技術大規模工廠化培育園藝植物種苗的過程，而且還能理論聯系實際，解決生產中的一些問題；同時也對企業經營管理、市場情況、員工生活等方面有了更直接了解，為今后就業和創業打下了基礎。華南農業大學根據園藝學科發展的需要，對園藝專業進行了改造，創建了園藝生物技術本科生專業方向，突破了原有按學科、專業、學系設置實驗室的封閉模式，促進了學科、專業之間的融合與滲透，建立起園藝生物技術教學工作平臺。通過制定教學計劃和組織編寫教材，形成完整的園藝生物技術教學體系；通過調動教師和實驗人員的積極性，實現了人員、儀器設備、經費等方面的合理配置，使有限的儀器設備發揮最大的效益，為培養人才提供良好的實驗研究條件；加強實踐教學環節，使學生直接參與園藝生物技術科研和生產實際，為改造和提升傳統專業、培養高質量的園藝學和生物技術復合型新型人才進行了有益的探索。
摘要：對山核桃實行園藝化培育，可解決山核桃采收困難的問題，是一種全新的栽培管理模式。從園址選擇、造林技術、山核桃園管理、病蟲害防治等方面對山核桃園藝化培育技術進行了介紹，以期指導該模式的推廣應用。
關鍵詞：山核桃；園藝化培育；栽培技術
近年來，寧國市全面推廣實施“山核桃豐產穩產綜合技術”和“山核桃標準化建設”，大大提高了山核桃產區成林經營水平，也出現了一些高產、穩產的典型。但由于山核桃樹體高大，加之采收季節往往陰雨較多，給山核桃采收帶來了很大困難。因此，對山核桃實行園藝化培育，是一種全新栽培管理模式，現介紹如下。
1園址選擇
山核桃園宜選擇立地條件好、土壤微酸、土層深厚、坡度平緩、有一定水源、交通方便的山場地塊，以氣溫適宜、
海拔300～700m的低山為宜，面積一般為3.33～6.67hm2。
2整地
根據山核桃幼林生長喜陰的特性和水土保持的需要，在實施造林地清理時，不能進行全墾整地，而以塊狀整地為佳。具體方法是：先按定植點進行塊狀劈山，即將定植點周圍1m×1m范圍內灌木雜草用刀劈去，暫時保留塊以外雜草灌木，以形成對山核桃苗木的側方庇陰；然后在定植點進行小塊狀開墾，開墾面積以1m2為宜，并挖長、寬、深各0.5m的定植穴，以后在逐年劈山的基礎上擴穴。一般在25°以下林地，栽植樹苗后2～4年內逐步拓寬開墾成水平帶狀；25°以上林地，逐步拓寬開墾成3m×3m或4m×4m魚鱗坑狀，以有效保持水土。
3造林技術
3.1苗木質量
用一至二年生山核桃實生苗進行栽植，要求苗木生長健狀、根系發達、木質化程度高、無機械人為損傷、無病蟲害、苗高80～100cm、地徑0.8cm以上的優質苗木；也可用二至三年生野生苗進行移植造林，要求苗高1.0～1.5m、地徑1cm以上、生長健壯、苗木通直、根系完整；若苗高超過1.5m應將超高的部分剪去，以免招風影響成活率。
3.2種植密度
造林密度是直接影響未來林分建成、產量和質量高低的重要因素。因此，可根據立地條件，初始密度為495株/hm2（4m×5m），待結果后樹冠相接時，進行隔行隔株疏伐，最終保留330株/hm2（5m×6m）。苗木栽植穴位應呈“品”字狀，以便最大程度利用林地空間。
3.3栽植時間
一般當年的12月至次年的2月都可進行栽植。
3.4栽植方法
先將表土回填到栽植穴中，栽時注意苗木要豎直，根系要舒展，深淺要適當，栽植深度以15～30cm為宜，填土一半后拔苗踩實，再填土踩實（應當用腳踩實，不能用榔頭或硬器錘打，以免損傷幼苗），最后敷上虛土，要將新栽苗木周圍壘成一個小土堆，以免新栽苗木周圍積水，影響成活率。山核桃苗木應做到隨出圃隨栽，若是長途運輸，盡量避免假植時間過長，一般苗木出圃到山核桃園栽植時間不宜超過3d；否則將嚴重影響山核桃苗的成活率。
4山核桃園管理
4.1剪枝
栽后第2年早春，將苗木的頂端芽稍剪去，促進其多分枝，樹體矮化，以便方便人工采收山核桃果實。
4.2拉枝
山核桃栽后3～7年期間，可進行拉枝，以擴展樹冠，促進山核桃樹體矮化，增強山核桃樹根部營養供給，使其盡快郁閉，達到提前結果的目的。具體方法是：用細塑料繩一頭系在山核桃樹枝的頂端；另一頭系在木樁上，釘進地表，使樹枝枝頭一直向下伸展。所有的樹枝都可用此方法向下拉直，并要將樹枝伸拉的方向做到向樹體周圍均勻分布。同時要經常觀察伸拉的樹枝，如果樹枝枝頭朝上生長，要將樹枝頭端的塑料繩再緊緊，以便樹枝頭一直朝下生長。拉枝工作須視山核桃苗木生長情況而定，一般須進行2年以上拉枝工作，才能保證新栽山核桃樹的控制生長目標。
4.3施肥
栽植當年不能施肥，從栽后第2年，每株施0.1～0.5kg速效氮肥，配適當磷鉀肥。具體施肥量的確定應依樹勢與立地條件而定。①施肥時間及方法：應在每年3月底4月初和8月底9月初各施肥1次，方法為在樹冠投影一半處溝施或穴施。施肥溝深15cm、寬25cm。在坡地施肥，則只要在樹干上方挖半圓形環狀溝即可。②施肥品種：山核桃必須按無公害標準生產。因此，施肥品種應以有機肥、山核桃專用有機復合肥、生物肥等為主，少用或不用化肥。③施肥量：每次施生物肥及有機專用肥各1～2kg，也可將有機肥腐熟后于8月底9月初株施10～15kg。
4.4墾復
墾復是指對山核桃進行深翻。由于山核桃樹大多生長在坡度較大的山坡上，因此墾復應分年進行。一般每年在樹
根基周圍深挖1/3的面積，3年挖完。以后隔2～3年再進行墾復。復墾的深度20cm左右，可結合施肥進行。
5病蟲害防治
5.1病害
山核桃常見病害有山核桃潰瘍病、枝枯病等。①山核桃潰瘍病：發病部位主要是在樹的干部，每年春季可使用梧寧霉素750~3000mL/hm2對水225～375kg/hm2對樹的主干進行噴霧防治。②山核桃枝枯病可交替使用多氧清、梧寧霉素、思科等進行噴霧防治，5～7月，每15d噴1次，連噴3次。
5.2蟲害
山核桃常見蟲害有山核桃蚧蟲類、山核桃蚜蟲、紅蜘蛛、天牛類、山核桃花蕾蛆等。①山核桃蚧蟲類：在5月用3％苯氧威500倍液進行噴霧防治。②山核桃天牛類：在5～6月間用氯胺鱗或吡蟲啉乳油進行注干。③山核桃蚜蟲、花蕾蛆：可使用1.2％百蟲殺、森得寶、綠色威雷進行噴霧防治。
在現代社會的快速發展中，伴隨人們對于環境和生活質量要求的不斷提高，并且逐漸將關注點由物質生活轉為精神生活層面，尋求更高的精神需求滿足成為了很多人的主要需求。在城市規劃設計及整體建設中，園林景觀設計十分重要，不僅可以美化城市環境，也能方便人們觀賞等，可以滿足人們的多重需求。對于園林景觀設計而言，現代園藝技術具有重要的地位，不僅可以豐富園林景觀設計的內容和深層內涵，也可以使園林景觀設計煥發新的生機與活力。所以，在新時期的園林景觀設計中，將其與現代園藝技術相結合，就變得尤為重要，筆者將對此作簡要分析。
一、園林景觀設計與現代園藝技術的概述
（一）園林景觀設計概述
園林景觀設計是在相應的地域范圍之內，利用相關技術及園林藝術手段等，通過園路的布置、建筑的營造、地形的改變及植物的種植等創造新的自然環境。相關人員通過園林景觀設計可以確保園林環境帶有很強的美學價值與豐富的功能，并且實現園林景觀的可持續發展。目前，國內一些設計人員強調園林與景觀之間的區別，但實際上兩者并無本質差異，對其進行刻意區分并不恰當。在園林景觀設計中，主要可分為軟景觀與硬景觀，相關分類需要設計人員給予重視。
（二）現代園藝技術簡述
在現代園藝技術中，主要分為觀賞園藝與花卉園藝。傳統類型的觀賞園藝主要包括植物的生產、具體的栽培等。但是，伴隨相關行業的快速發展及具體技術的革新，現代園藝技術中的觀賞園藝也逐漸向著良種栽培、種苗的生產、花卉引種等方面發展。除了觀賞園藝之外，花卉園藝也是其中重要的組成部分。花卉園藝在室外主要被用于城建及綠地種植中，而室內運用主要指的就是居室園藝，包括插花、盆景等。
二、現代園藝技術與園林景觀設計相結合的具體方式
（一）商務建筑方面的設計
伴隨我國整體經濟的快速發展，商務建筑區的數量越來越多，成為了我國建筑中不可缺少的重要組成部分。在商務建筑區內，為了為人們創造更好的工作環境，很多商務建筑都會選擇園林景觀進行建筑區布置。這樣不僅可以增強建筑區自身的藝術氛圍，并且可以提高建筑品位。在商務建筑區內的園林景觀設計中，設計人員可以選擇營造景點的方式進行具體設計，可以將中國傳統的山水意境與商務建筑園林設計相融合。設計人員還需要利用現代園藝的相關技術，選擇合適的綠色植物、花卉等，創設與商務建筑相吻合的園林景觀設計風格。在具體的設計中，相關人員不要選擇平面設計形式，而應當創造一種錯落有致的園林景觀。更為重要的是，設計人員需要在商務建筑的園林景觀設計中做好必要的功能性設計，強調其自身觀賞性的同時，也不能忽略實用性。某設計單位在為一處商務建筑區進行園林景觀設計的時候，將其與現代園藝技術相結合，并且十分重視功能設計。設計人員選擇了裝飾性較強的花卉等對休息區的桌椅進行點綴，在涼亭的打造方面也選擇了可用的綠植，并且在園區內的池塘中種植了一些濱水植物。這樣就保證了該商務建筑園林景觀設計與現代園藝技術的緊密結合，也使園林景觀設計在具有美觀性的同時兼具功能性。
（二）住宅小區的園林景觀設計
在我國大多數的住宅小區中，綠地的覆蓋率是有較為嚴格的標準的，對于高檔小區而言，綠化面積至少需要達到園區總面積的35%，公共綠地的寬度也要達到8m，綠地面積至少需達到4000㎡，且綠地不能背光。這樣一來，很多住宅小區都會在內部進行園林景觀設計，在滿足綠化要求的同時對整體環境予以優化。設計人員需要在住宅園林景觀設計中，充分結合小區自身的地形及土壤環境等，還要結合小區所處位置的氣候等去選擇相適合的植物。設計人員在為小區園林景觀選擇觀賞樹種的時候，應當選擇成活率較高、養護較為簡單、可以顯著改善住宅小區植被結構的種類，比如北美香柏等樹種。
（三）觀光園的園林景觀設計
除了上述內容之外，觀光園目前也是園林景觀設計的重要體現。在對觀光園進行園林景觀設計的時候，設計人員需要根據園區內的區域分別選擇合適的植物，可以將喬木植物、灌木植物、水生植物等共同組合在一起，比如將云杉、丁香、西府海棠及睡蓮等共同組合，從而確保觀光園內的景觀更有層次感。對于觀光園的道路設計，園林景觀設計人員可以在道路兩旁選擇一些植被，提升園區道路的美觀性，還要在觀光園內部的建筑周圍點綴上花卉等，這樣才能確保觀光園園林景觀設計的靈動性，達到渾然天成的設計效果。
三、結語
在園林景觀設計的現展中不斷與現代園藝技術相結合，這也確立了現代園藝技術在園林景觀設計中的重要地位。現代園藝技術中主要包括有花卉園藝與觀賞園藝等，這些主要技術不僅被引用于住宅、商務建筑等園林景觀設計中，還會被應用于綠地、街區甚至節日花草的彩化處理中。相關的設計人員需要認識到現代園藝技術的重要價值，并且根據園林景觀設計的內涵等將兩者緊密結合，這樣才能確保現代園藝技術得到充分的應用，也能實現園林景觀設計的新發展。
作者:周逢旭 單位:合肥職業技術學院生物系
1聾人大學生園藝技術專業的教學探索
園藝技術專業是南京特殊教育職業技術學院所設立的一個專業,旨在培養具備園藝學基本理論、基本知識和基本技能的聾人大學生。鑒于聾人大學生與正常園藝專業大學生的差異,也為了讓聾人大學生更好的掌握園藝職業技能,畢業后能夠從事園林樹木、蔬菜、觀賞園藝、設施園藝等方向的栽培與管理,以及園藝產品采后處理與保鮮等方面的技術工作和經營管理等工作,本專業從教師隊伍、課程設置和教育方法這三個方面進行了初步的探索。聾人大學生的教師首先是教師,其次才是針對特殊群體的特別教師。為了出色的開展聾生教育,專業教師必須首先了解聾人大學生的特殊心理、生理特點、掌握聾人大學生的溝通方式,獲得聾人大學生的認同;其次必須掌握熟練的手語,并深入詳細地研究專業詞匯的手語,從而提高教學質量,培養出高質量的聾人大學生。對于聾人大學生來說,盡量多設置一些專業實踐課來加強對聾人大學生職業技能的培養,對聾人大學生進行系統的園藝作物栽培、養護、管理等基本訓練。針對聾生的特殊性,以愉快式教學為主,堅持學生為主體。課堂教學主要以多媒體為主,配合相應的圖片及動態效果圖。教師邊講邊使用熟練的手語,注重講練結合,加強與聾人大學生的互動交流,深入了解聾生接受知識的能力,適時調整教學計劃,提高課堂教學效率,從而加深聾生對專業知識的理解和掌握。目前,國內外對于花卉和切花生產實踐的研究不在少數,但基于聾人設計專業學生的花卉生產創新教學還沒有,南京特殊教育職業技術學院作為全國唯一一所獨立設置的特殊教育學院,在聾人的教育和研究上都具有一定的優勢,因此,在此基礎上聾人大學生對花卉和切花生產實踐的研究對今后的教學以及其成果都有重要的意義。聾人大學生運用自己所掌握的園藝技術專業知識,借助學校提供的完善設備,應用設施栽培技術來滿足不同品種一、二年生花卉不同發育階段對環境條件的不同要求,進行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鮮等設計與試驗,以期生產出高質量的花卉和切花。
2聾人大學生對一、二年生花卉的生產實踐探索
一、二年生花卉是園林花卉中重要的種類,其種類多樣、花色鮮艷、馥郁馨香,深受大眾的喜愛。一、二年生花卉具有生長周期短,適應性強,栽培管理容易而被廣泛應用于園林、庭院等地綠化、美化及香化。花卉生產包括花卉品種繁育、栽植、播種期的確定、育苗方式、(育苗基質、播種過程及方法、澆水、施肥)、花期調控(利用溫度、光照、土壤等條件來延遲開花或提早開花)、采收、保鮮等一系列環節,每一環節所采取的措施正確與否,直接影響到花卉產品的質量。為了滿足不同品種切花植物不同發育階段對環境條件的不同要求,設施栽培技術被貫穿使用于花卉發育的各個階段來保證其產品的質量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即種子繁殖法,聾人大學生通過對不同一、二年生花卉生態習性的研究,確定其繁殖、栽培與管理方法,主要包括以下步驟:(1)培養土的配制:培養土的總體要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸堿度適宜。根據要求,本大棚培養土配制按黃土:營養土:沙子=2:2:1進行。(2)整地作畦:翻地約30cm,細碎土塊,去除雜質,作畦,要求苗床平、直、細、凈。(3)播種時期:一年生花卉春季播種(南京地區在3月下旬大棚內播種),二年生花卉秋季播種(南京地區在9月下旬大棚內播種)。(4)穴盤育苗:每穴1-2粒種子,保證發芽率,播種后覆蓋一層肥沃的細土,以不見種子為宜。用細孔灑水壺澆水,澆透苗床。(5)移栽:待花卉長出2-3片真葉時,帶土塊移栽到營養缽。移栽前苗床澆透水,起苗時用小鐵鏟鏟起,注意保護根系,葉片和莖。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆時先填土至花盆總體積的1/3左右,將花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,澆透水,置陰涼處緩苗。(7)摘心:根據不同花卉的要求,進行摘心處理。花卉“摘心”就是摘去植株主枝頂端的生長部位(生長點),使側枝快快速生長,產生“叢生”的效果,達到最佳觀賞效果。(8)栽培管理:在栽培過程中要進行灌水、追肥、中耕除草和降溫越夏、防寒越冬。(9)病蟲害防治:了解切花病蟲害的種類、發生規律,掌握各種防治方法,經濟有效地控制病蟲害發生,保證花卉的質量。聾人大學生通過認真學習專業知識,理論與實踐相結合,對一、二年生花卉的栽培與管理進行生產實踐,生產出高質量的花卉(圖1),并用自己種植的花卉設計了“5.25大學生心理健康日”小花壇。
3聾人大學生對一、二年生切花的生產技術實踐探索
切花是指從植物體上剪取的具有觀賞價值并帶有一定長度莖枝的花朵,既有觀花、觀葉、觀枝、觀果的,也有賞其姿聞其香的。世界各國花卉商品生產的歷史都不很長,比較早的有荷蘭、比利時,大約有二三百年的歷史,但大多數國家的花卉業僅有五六十年的生產歷史。節日期間切花消費量的增加,拉動了花卉生產和經營,在一定范圍內提升了花卉市場的價格,從而增加經濟效益。鮮切花一經離開母體,就斷絕了水分與養分的供給,卻仍要不斷地消耗養分,從自然規律上講,必然走向衰老與生命的枯竭莖直立,有剛毛。花為頭狀花序,單生于枝條頂端。花色有白、黃、粉紅、玫紅、深紅、橙色等,十分艷麗。百日草喜溫暖不耐寒,生長適溫在20度左右。切花采收在盛開時切取,早采則花頸中空容易折斷,且不耐插。切花后,浸水濕貯,并利用不同的花色進行插花設計(圖2)。
4聾人大學生掌握園藝作物生產技術的意義
通過一、二年生花卉的栽培與管理以及鮮切花的采收、保鮮和插花設計的生產實踐,不僅可以讓聾人大學生掌握園藝職業技能,還可以使他們的以下幾個方面得到改善:
4.1消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動
在自然環境中進行整地、挖坑、培養土的配制、播種以及澆水施肥,在消耗體力的同時,還可消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動,久而久之有利于形成良好的性格。
4.2培養創作激情
花卉栽培與管理、鮮切花采收以及插花制作等園藝活動,是把具有自然美的植物材料按照自己的想象進行布置處理,使其成為藝術品,可以激發聾人大學生的創作激情。
4.3培養忍耐力與注意力
園藝的對象是有生命的植物,播種、移栽、定植、整形修剪、澆水施肥都有一定的季節性,聾人大學生在進行園藝活動時要求慎重小心且有持續性,因此長期進行園藝活動會培養學生具備忍耐力與注意力。
4.4增強責任感,樹立自信心
采取責任到人的方法,聾人大學生進行分組管理花卉。這可使聾人大學生在比較中認識到自己的不足以及個人必須要做的工作,增強責任感。等到種植的花卉開花,插花作品受到大家的稱贊時,學生在滿足的同時還會增強自信心。
作者:孫新菊 單位:南京特殊教育師范學院
