發布時間：2022-05-15 10:15:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農業工程類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：文章分析了中外農業工程類研究生培養的差異，主要從招生錄取工作、培養目標、教學管理方法、教育教學方法、實踐教學體系改革等方面提出了適合我國國情，符合我國現代農業工程技術需求的研究生創新培養改革對策。
關鍵詞：農業工程；研究生；改革對策
一、引言
黑龍江省是我國的農業大省，是國家的重要糧食生產基地，具有北方的大農業特色，對現代化的大農業機械有著巨大的需求，因此對農業工程技術人才也有更強的要求。根據美國MSN的careerbuilder網站列出的美國未來十大工程師職業中，農業工程師被列為最被看好的職業之一，農業工程師的年薪位列十大工程師職業第四。在我國，根據《金陵晚報》2004年的社會調查結果顯示，農業建筑環境與能源工程專業也是人才需求量較大的100個專業之一。作為高等農業院校，目前的首要任務就是培養卓越的農業工程類研究生，為農業工程事業提供優秀的高端人才，加強研究生創新能力培養，為研究適合北方寒地的現代化農機裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農業工程類本科人才培養已經初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農業工程類研究生創新能力，完善農業工程類研究生培養體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農業工程技術居世界前列的某國研究生培養體系與東北農業大學研究生培養體系的諸多方面的對比分析，提出了農業工程類研究生創新能力教育體系的改革之路，為完善農業工程類研究生培養體系和培養方案提供了實踐基礎。
二、中外研究生培養的差異
首先，在某國，由于各大學對研究生的招生和錄取都擁有高度自主權，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學可以根據自身擁有的資源和辦學特色，合理確定選拔標準和招生人數。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學習階段就可以進入導師的研究室進行實習和研究，非常有利于學生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業還是繼續進行研究生學習。而我國研究生都是考上研究生以后才進入導師實驗室學習和工作，為了獲得最后學位，不管適合不適合都得堅持學習，如果實驗室不適合，往往束縛了學生的興趣和研究，學生和導師都很無奈。另外，由于經費獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機會參加學術交流和國際交流，并且每個研究室都有團隊和學生一起解決問題，而國內農業院校的研究生培養大多是研究生直接面對導師，導師如果很繁忙，不能及時解決學生在學習中遇到的障礙，就會影響學生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續。最后由于某國數字信息化比較發達，很多事務和學習可以在網上完成，節約時間，提高效率。
三、農業工程類研究生創新培養的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現有的研究生入學考試，接觸教育和行政的捆綁，放權高校，各招生單位可以根據自身的情況確定考試形式、考試內容和招生人數。選拔的中心思想是側重考查學生平時的學習狀況，以及綜合能力、表達能力、科研潛力的考查。引導學生加強平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現在的考前突擊和應試能力。引導學生選擇本校作為繼續深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導師，大大提前進入研究狀態的時間，研究生的學制也不必是現在多數高校執行的3年制，2年研究生培養以及本科在研究室的前期培養已經完全可以。學生在大三下學期以及大四上學期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發展道路以及學術研究。與考研相應的各大考研機構也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養目標改革。隨著社會的不斷進步，農業工程類的研究生培養除具有扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術修養，勤奮進取的工作精神。掌握農業生物學、機械學、自動化技術及經營管理方面的基本理論，具備農業機械化及其自動化裝備的構造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進行簡單英語交流，能閱讀本專業外文文獻，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業前沿技術及發展趨勢，具有機械化生產系統的規劃設計、企業經營管理和農業機械化及其自動化控制裝備的科研、開發、運用評價、營銷等基本能力，具有較強的自學能力、創新意識和實踐能力，綜合素質高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要，成為農業系統等領域從事研究與規劃設計、裝備開發與集成、經營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術人才。
3.教學管理方法改革。教學管理以教學質量為優秀，著手建立全面教學質量監控體系，建構了教學檢查、教學督導、教學評價三者結合，互相推進的教學質量監控體系。①全面教學工作檢查。每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監督和指導教學活動的正常開展，以使教學活動產生預期的結果。教學檢查采取學院檢查和系自查相結合的方式，內容主要是選擇教學活動中影響教學質量的主要方面：教學大綱的執行情況，各類課程的教學內容和教學進度，課堂教學方法，學生學習風氣，教學配套管理工作的運行情況等。根據每一學期教學工作的具體情況，每一次的教學檢查都有不同的側重點。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或學生座談會、問卷調查等。在教學上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學日歷、教學大綱等教學文件，學院和系里不定期進行檢查和抽查。②建立教學督導制度。建立健全教學督導制度，定期進行評教、評學，開展聽課活動，召開師生教學座談會。檢查學生的學習情況，抽查學生作業和試卷，對測驗和考試成績進行分析研究。及早發現教學工作中的問題，揚長避短，發揚先進，總結經驗，在學生培養過程起著監督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行。聘請教學經驗豐富的教師組成教學督導組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學情況。③領導聽課。院系教研室領導每學期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學情況。④建立年輕教師培養制度。指導教師帶新教師，主要是學習指導教師的教風、學風、作風，指導教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導師繁雜事務，注重導師的繼續培養。解放導師的繁雜事務，以便可以潛心進行科學研究和研究生的培養工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導師的工作帶來革命性的改變。導師的在職培養首先采用國際院校交流項目、學術會議參與等多種渠道讓導師在學術上進行繼續深造，保持所在領域學術上先進性，其次要對導師的管理水平進行相應的指導和培養，可以采用定期邀請專家學者舉行講座、各導師互動交流等形式。最后，建立相應的研究生導師考核制度，規范和要求導師知識結構和學術上的創新。⑥加強學術交流。在經費允許的范圍內，應當特別加強研究生對國內學術會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學方法改革。首先轉變培養思想。以學生為中心，以培養創新型綜合人才為目的，研究項目只是培養的載體，導師只是培養過程中的領路人。在強調導師作用的同時要充分發揮學生的潛力。其次要改革教學模式。教學內容上要加強基本理論培養，同時更加注重講授學科領域的前沿科學以及多學科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學生提供表達思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導學生進行積極的思考和總結。考核方式上，摒棄現在應試考試的方式，采用階段性總結報告以及學術前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘學生獨立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發行的英文期刊為主，研究生一個學期至少進行2次發表演講，以PPT展示的形式，向導師和研究室的其他人員進行講解，附帶有學生和導師的提問，由導師進行總結和指導分析。最后，引入多導師制度，定期開研討會，加強師生交流。根據高校實際情況，確定導師團隊，最少應該有2名導師，以便學生吸取不同導師的精華，并彌補導師外出時，研究生無人指導的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔當導師也同時參加，給予指導和建議。形成制度，加強導師和學生之間的對話，避免學生一個學期只見到導師幾次的狀況。
5.實踐教學體系的改革。本專業的實踐教學主要包括：軍事訓練、體育選課、金工實習、金屬工藝生產實習、機械設計課程設計、汽車拖拉機駕駛實習、測量實習、新能源工程實習、畢業實習等。這其中有農業工程類學生所必修的實踐教學，如金工實習、機械設計課程設計、駕駛實習等。也有專門針對本專業的實踐教學：認識實習、測量實習、新能源工程實習。這些實習實踐都能極大地鍛煉學生的自身能力。開設專業實踐環節，目的是要使學生全面地了解本專業的研究方向，了解本專業的學習內容、知識特點，增強感性認識，實踐操作，為后續的學習和工作打下基礎。讓學生深入相關領域的企事業單位，將所學過的知識與實際相比較，加深對所學課程的理解，同時為就業奠定基礎。
總之，我國農業工程類研究生培養，需要把握農業工程領域的需求和國際高等工程教育的發展趨勢，圍繞強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力這一優秀問題，通過借鑒國內外先進辦學理念，構建布局合理、結構優化、涵蓋人才培養方案、實踐教學體系、產學研基地建設、師資隊伍培養等內容的農業工程類研究生創新能力培養新體系。
作者簡介：馮放（1979-），女，單位所在科室為東北農業大學理學院，系副主任，講師，研究方向：物理教學與實驗，農業工程。
摘要:從多媒體教室管理與維護過程中遇到的問題出發,構建了基于多媒體網絡中控系統的多媒體教室,充分應用多媒體網絡中控系統的遠程監控、智能化管理優勢,并圍繞這種技術手段建立相應的管理模式,通過技術手段結合管理手段提升多媒體教室管理與維護的水平與效率。
關鍵詞:多媒體教室;網絡中控;教育信息化
1 研究背景
我院多媒體教室從20世紀90年代的幾間發展到現在的幾十間,原先在同一幢教學樓的多媒體教室,現在已分布于整個校區的不同教學點,隨著多媒體教室數量的不斷增加,在多媒體教室設備的使用及管理上出現了一些問題,例如:因人手有限,無法同時為多個教室設備處置突發故障。個別使用人在使用結束后忘記關閉柜門、電腦、投影儀等,影響設備安全。在課外業余時間使用多媒體設備出現問題時無法及時響應處理,無法進行有效的監管等。此外,我校是農業院校,大部分教師均為非師范院校畢業,沒有受過系統的教育技術理論與技能訓練,多媒體設備使用技能還有待提高。
這些問題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據這種情況,我們建成了一套便于遠程監控和自動化管理的網絡中控多媒體教室,現針對我院的實際情況,就通過網絡集中控制的多媒體教室的建設與管理的問題,談談我們的體會。
2 基于多媒體網絡中控系統的多媒體教室
2.1 系統技術原理
多媒體教室中控系統是對多媒體教室視音頻設備、計算機、投影機、電動屏幕和教學環境進行管理與控制的系統,其控制原理及系統結構如圖1所示。
總控制室的管理端電腦通過校園網將控制指令以TCP/IP協議包的方式傳送到教室中控網絡(接入)模塊,再由教室中控的網絡模塊將收到的TCP/IP協議包轉成中控主機能識別的RS232串口指令,最后由中控主機完成對教室多媒體設備的控制。另一方面,網絡模塊收集中控的一些重要狀態的檢測數據(如系統供電、投影開關、防盜狀態等),當管理端電腦發出查詢指令時,將狀態數據轉成IP包發給管理端電腦,實現在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態數據,方便管理人員隨時了解多媒體教室系統的使用狀況。
多媒體教室集成了電腦網絡及多種影音設備(音響、電腦、投影機等)。操作者需要對每個設備進行控制,并要完成信號在設備間切換;另外對于環境設備(燈光、電動屏幕、窗簾等),也需要操作者經常加以調整。針對以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統提供了較佳的解決方案,它將多種設備的控制操作集中在一個控制面板上,可以方便地實現設備的控制及信號的切換,操作者通過直觀的控制臺操作,將復雜的電教設備及設備控制變得輕松自如。
教室多媒體中央控制系統把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機、電源開關模塊和影音設備等組合成有機的系統,各部分之間用通信電纜相連統。其中多媒體電腦、控制面板是指令發送中心,中央控制主機、電源開關模塊則是指令接收和執行機構。系統組成結構如圖2所示。
2.2 網絡集中控制系統的應用
多媒體網絡中控系統提供了強大的集中管理功能,不僅可實現上課教師對多媒體教室本地教學設備的控制,而且管理人員通過控制終端管理平臺,可實現對分布在不同區域的每一間多媒體教室設備的遠程控制和集中控制。
1) 利用中控終端管理平臺,可遠程對設備進行供電斷電、開關投影儀、升降屏幕、開關電腦和監視屏幕等操作。遠程切換投影儀、計算機、展臺、音響設備等不同信號來源,有效調節音響設備音量。對個別使用人使用結束后忘關投影儀、電腦,未升起幕布等進行相應的安全保障處理。
2) 在中控終端管理平臺上利用IP電話對講系統遠程指導教師操作使用,免除了一些聯系溝通上的不便,對使用過程中產生的問題進行較好的交流。
3) 利用中控終端管理平臺上多媒體教室電腦的遠程協助和接管功能,由多媒體教室管理員遠程接管教室內電腦主機,進行應用軟件的安裝和升級維護,省去現場等候和來回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時間進行遠程協助,及時解決常見的一般性故障問題,增加有效教學時間。
4) 按課表開啟多媒體教室:可以根據課表對多媒體教室的相關設備進行定時開關,輸入后的電子課表能與教務處提供的課表數據庫動態同步更新。只有經過授權的上課教師才可在其授課時間內使用相應的多媒體教室設備進行教學,確保多媒體教學秩序的平穩,避免未經申請自行使用導致設備受損狀況的出現。
5) 設備工作狀態實時自動監測:聯網可實時監測每個教室中控主機的供電、電腦的開關、投影機的開關、幕布的升降、投影燈泡使用時間的累計、音視頻設備的工作狀態,并通過網絡實時反饋至中控終端管理平臺,使每個教室的狀態一清二楚。
3 多媒體教室管理模式的創新
雖然擁有這種技術上的先進性,然而技術是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們在管理上主要做好三方面的工作:
3.1 創設優越的設備使用環境
隨著多媒體教室的普及,教師應用教育技術水平的提高,特別是多媒體教學水平的提高,教師使用教室多媒體設備不應像以往那樣需要申請、登記等手續,要給教師一個使用多媒體設備的寬松環境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點,我們的做法是:
1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺上貼一張簡明扼要的使用說明,力求使用者只需花很少的時間,就能操作使用設備。
2) 教師想使用時只要用中控配來的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開控制臺面板以及計算機主機柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設備上課了。
3) 我們在每間教室的控制臺上都裝有一臺IP電話,教師在使用時,若遇到使用上的問題,可以隨時通過電話機與值班人員聯系,及時解決教師在使用方面的后顧之憂。
4) 在每學期開學之初舉辦一期針對多媒體教室的多媒體設備使用方法的教育技術培訓,使教師盡快熟悉設備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設備的應用能力,減少使用中的誤操作。
3.2 建設高素質的管理隊伍
在給教師們創造一個使用多媒體設備寬松環境的背后,必須有一支素質較高的管理隊伍作為保證,也就是說,對教室多媒體設備的維護不能松懈,只有精心對多媒體設備進行維護,才能降低設備的故障率,才能提高教師使用多媒體設備的信心,才能保證多媒體教學的順利進行,我們主要從以下幾方面入手:
1) 網絡中控多媒體教室由于技術含量較高,維護專業性強,管理人員應具備較強的專業能力。建立一支較高素質的管理隊伍,以“服務教學”為宗旨,所招聘的管理人員要先進行業務培訓,不但要求他們有精湛的技術,還要有樂于奉獻的精神。
2) 建立健全規章制度,用崗位責任制去規范每個人的行為,比如,對值班人員的其中一個要求是,只要教學樓有一間教室在使用多媒體設備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關好所有教室的多媒體設備電源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒體教室設備的維護、維修和保養
1) 由于教室多媒體設備的使用頻率較高,所以設備出現這樣或那樣的故障是必然的,對故障設備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對一些常見的一般性故障,好像設備按鍵接觸不良等,能當場處理的就當場處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見,或馬上調換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設備故障而對教學造成的影響。
2) 為了提高多媒體設備的維修效率,對多媒體設備的軟件與硬件的備份是必要的,實踐證明,僅依靠廠家的售后服務,是不能保證故障設備的及時維修的。
3) 對教師和學生所反映的有關多媒體設備的問題,要求管理人員要做詳細的記錄,并根據所反映的情況,要迅速作出反應并及時進行處理,若處理不了則要及時向上級領導匯報。
4) 日常要對設備進行定期的檢查和保養,通過檢查可發現設備的一些潛在毛病,把設備的故障消滅在萌芽狀態中,同時,對設備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設備的更新與維修提供依據。
4 結束語
基于網絡中控的多媒體教室使管理人員可以通過遠程控制的技術,及時維護和管理設備,保證設備盡可能地處于良好的工作狀態,這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強度。根據這種技術環境,我們建立起相應的管理機制,采取“三分技術,七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運行,為學校的教學順利開展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學生服務,促使教學質量更上一個新的臺階。
摘 要：我們要清醒地看到，我國農業科技雖然取得了顯著的進展，農業科技體系改革創新建設也取得了新的成績，但是與世界農業強國相比，與我國的建設現代農業的需要相比，農業科技發展水平相對落后，原始創新和系統集成創新能力明顯不足，現代農業工程技術的創新與應用差距更大。本文主要就農業工程技術創新與可持續農業發展進行具體的論述，以供參考。
關鍵詞：農業工程；技術創新；可持續發展
引 言：農業的發展是國民經濟增長的基礎，是安天下、穩民心的戰略產業。沒有農業的現代化就沒有國家的現代化，沒有農村的繁榮穩定就沒有全國的繁榮穩定，沒有農民的全面小康也就沒有全國人民的全面小康。而如果沒有科技創新和科技支持，農業現代化不可能實現。因此，農業科技創新是實現我國農業現代化的關鍵，是農業發展的不竭源泉和持續動力。
1 農業工程技術創新與推廣的必要性
1.1 實現農民持續增收和農業持續穩定增長，必須加快農業科技創新與推廣
當前，我國農業發展的各種制約因素日益凸顯，繼續靠增加自然資源投入來增加農產品產出的余地已越來越小。正如黨的十七大報告指出的那樣，"農業穩定發展和農民持續增收難度加大"。要打破日益嚴峻的資源約束，實現農民持續增收和農業持續穩定增長，根本出路在于加快農業科技創新和推廣，加大科技成果的轉化和推廣力度，提高資源和投入品的利用率。
1.2 發展現代農業必須加快農業科技創新與推廣
十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》中明確提出，"著眼于建設現代農業，大力推進農業科技自主創新，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，不斷促進農業技術集成化、勞動過程機械化、生產經營信息化"。因此，加快推進現代農業發展的進程，必須通過農業科技創新和推廣，才能在農業生產經營中采用先進的科技知識和生產手段，突破傳統的農業經營方式，增加對農業科學技術、資本等生產要素投入，提高農業集約化水平，提高耕地產出率、資源利用率和勞動生產率。
2 農業工程技術創新的重點領域
2.1 糧食作物超高產、高品質育種
保障糧食安全不僅關系到當前經濟社會發展，而且關系到國家長遠利益和民族生存根基。我國糧食總產量連續三年增加，但增幅并不大。畜牧業、加工業及新興的生物能源產業對糧食的需求卻逐年增加，國際糧食價格有可能因為能源農業的需求而提高，糧食的供求關系正在發生重大變化。
2.2 農產品優質高效安全生產技術
目前，食品安全已成為人們最關心的問題。為此，農業科技創新必須增強責任意識，加快研究生物疫苗、生物農藥、生物肥料、飼料添加劑等高效安全農業生物制劑和高效健康種養模式，建立從"農田到餐桌"的農產品全程質量控制技術體系，提高食品的質量安全水平。
2.3 農產品精深加工技術
農產品精深加工是傳統農業分化和演變的關鍵點。一是農業產業的分化，由傳統的種養業向產前、產中和產后三大部門演變；二是農業勞動力就業的分化，由原來主要集中在農業產中就業向產前和產后演變，并逐步向現代工業化擴散；三是農業經營方式的分化，由傳統的以生產初級產品為主向產加銷、貿工農一體化經營演變；四是農民收入來源的分化，由原來單純依靠種養業收入向依靠延伸農業產業鏈增加收入演變，美國等發達國家農產品加工業產值已達到農業增加值的3-5倍。
2.4 設施農業工程技術
設施農業包括設施栽培和設施養殖，如各類塑料大棚、各類溫室和人工氣候室，畜禽、水產和特種動物的設施養殖和現代化集約養殖小區等。發展設施農業在某種意義上就是增加耕地面積，增加農業生產時間和空間，增強生產的可控性。科技創新應在進一步節約成本，減小勞動強度，提高光能、熱能利用率，改善農產品品質，增加生產效益上下工夫。
2.5 節水農業技術
隨著我國工業化、城鎮化的快速發展和我國水資源的狀況變化，水資源缺乏將是我國現代農業發展最重要的制約因素。當前，我國農業灌溉總用水量4000億立方左右，占總用水量的67%，加上其他農業用水，占到總用水量的80%，是全國水資源最大可能利用量的35%-40%。由于缺水，農業受旱面積越來越大，常年在3億畝以上。同時農業用水浪費又是非常巨大的，全國農業用水利用率平均不足50%，年損失約2000億立方，相當于全國工業和城市用水總和的2倍。因此，如何保障現代農業發展，特別是糧食安全，加強節水農業技術研究創新既是緊迫的要求，又是重大的長遠的戰略任務。
2.6 農業生態環境保護和資源綜合利用技術
建設節約型社會對加強農業資源綜合利用的要求越來越高。農業科技創新要更多地負起責任，加快發展生態農業技術、農業面源污染檢測與防治技術和農村廢棄物循環利用技術研究，特別是以污染治理和秸稈、肥料利用為重點，推進有機農業、生物質能源和食用菌等產業的發展，推進環境友好型和資源節約型農業的發展。
3 加快農業工程技術創新與可持續發展的舉措
3.1 深化科技體制改革，構建國家農業科技創新體系
加快推進農業現代化，農業科技創新的歷史任務艱巨。進一步深化科技體制改革，改進我國科技管理制度，完善項目申報、經費分配和過程管理辦法，突出農業科研的公益性特征，探索新的科研組織模式和有效資助方式，形成有利于農業科研基礎研究和公益研究健康快速發展的體制機制。同時必須建立適合國情的農業科技創新體系，做到有破有立，改革是手段，建立是根本，為構建國家創新體系奠定堅實的基礎。
3.2 強化公益性農技機構改革，創新農技推廣機制
強化農技推廣機構公益性職能定位，積極推行"三權歸縣"，明確職能任務，合理設置機構，科學核定編制，理順管理體制，完善改革配套措施，提高工資待遇，全面建立崗位責任制度。加強水利、林業、氣象等技術推廣服務體系建設。鼓勵創辦、領辦科技型企業以及技術合作組織等，積極發展校市聯建、院縣共建等多元推廣模式，并給予公益性農技推廣體系同等的政策支持。
3.3 著力提高農業科技自主創新能力
針對農業可持續發展的技術需求，以奪取農業科技制高點、增強科技發展后勁，提高農業競爭力為目標，全面提升科技自主創新能力。進一步加強動植物種質資源的收集、保存等基礎性工作。著力提高農業知識創新、生物技術領域、機械化技術領域和信息技術領域的科技自主創新能力。
3.4 加強農業科技人才隊伍建設，大力培訓農村實用人才
按照農業科技用人規律和基本需求，分別構建國家高層次農業科研人才培養基地、高水平科研骨干培養基地、高水平科研輔助人員培養基地和高水平科研管理人才培養基地，加快構建、科學培養科技創新人才和團隊。建立一套適應農業科技創新要求的人才培養、使用、評價和激勵的機制和制度。加大新型農民和農村實用人才培訓力度，擴大培訓規模，提高補助標準，增強培訓的針對性和實效性。充分發揮大專院校、農廣校和科研推廣單位的科技教育和人才資源優勢，多層次、多渠道、多形式地開展農業科技大培訓。
4 結語
總之，我國農業發展的現狀已經不能夠滿足于我國人口的需求，因此要想獲得較大的突破，就需要在農業工程中進行技術的創新。因此，就需要我國農業的發展具備有充足的前提準備，進一步確保我國農業不斷進步和發展。
摘 要：為更好地開展《農業工程與可持續發展》緒論課的講授，筆者在教學中對該課程緒論部分的內容和教學方法進行了探索。首先引入農業概念及其發展歷程，接著引出農業工程概念內涵。與此同時，指出當前我國農業存在的問題，為農業可持續發展主題的引入做出鋪墊，并借助熵的概念進行農業可持續問題的講解。最后引導學生正確認識農業發展，重視農業的可持續發展。
關鍵詞：農業工程 可持續發展 教學方法
S著社會經濟的發展，可持續發展的重要性正在逐步提升。《農業工程與可持續發展》作為農業機械化及其自動化專業的一門重要課程。通過本課程的學習，使農業工程相關專業學生從宏觀角度理解工業工程專業與可持續發展之間的辯證關系。熟悉了解農業工程生產中的農業機械化、農產品加工和農業環境等方面與農業可持續發展之間的關系，培養學生可持續發展的理念。但是《農業工程與可持續發展》至今尚無直接的教材，為此，筆者在教學中，對該課程內容設置和教學方法進行了探索。
該文從我國基本國情出發，探討《農業工程與可持續發展》課程緒論的教學內容和教學方法，引導學生更好地理解可持續發展的意義，以及農業工程與可持續發展的關系。
1 以“農業及其發展歷程”引入課程內容
在教學中，為使課程更好地展開，首先將“農業及其發展歷程”內容引入緒論課，以便使學生更清晰的了解農業的發展及其意義，更容易理解《農業工程與可持續發展》課程后續的主題內容。
“什么是農業？農業是怎么來的？”筆者從狹義和廣義兩個角度，對農業的定義進行了解釋。在我國，農業是國民經濟的基礎[1]，它是指人們利用生物的生長機理，采取人工培養和養殖的辦法，以取得產品的物質生產活動。從狹義上講，農業泛指種植業[2]，它包括糧食作物、經濟作物、飼料作物和綠肥等農作物的生產活動；從廣義上講，除種植業外，還包括林業、畜牧業、副業和漁業。這五業合在一起通常稱為“大農業”。目前農業早已是國民經濟中一個重要產業部門，是以土地資源為生產對象的部門，利用動物植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得生產食品及工業原料的產業，屬于第一產業[3]。
關于中國農業起源，可以借助古籍中許多美麗動聽的傳說故事進行講解，這可以大大提高學生的學習興趣和積極性。眾所周知，我們經常把農業的起源歸功于偉大的神農、后稷和黃帝或其他帝王、名臣等等[4]。在農業漫長的發展過程中，人們把農業生產劃分為三個大的階段：原始農業、傳統農業和現代農業。
（1）原始農業――基本特征是完全依靠人力和簡陋的木、石工具，模仿動植物自然生產過程進行自給自足的生產。
（2）傳統農業――當人類進入封建社會后，開始學會制造鐵犁和使用耕畜，生產力有了很大發展，開始打破原始社會那種封閉式的生產方式，逐漸進入較為開放的傳統農業的發展模式。
（3）現代農業――是以生物技術和信息技術為先導的技術高度密集的產業，不僅提高土地生產率，并打破了農業生產季節性和地域性的限制，同時現代農業資源節約和可持續發展的綠色產業。
2 介紹農業工程的內涵
通過“農業及其發展歷程”的教學，對“農業”進一步延伸，向學生講解農業工程的內涵。農業工程是改善農業生產手段、生態環境和農村生活設施的各種工程技術、工程管理、工程理論的總稱[5]，是為農業生產和農村生活服務的綜合性工程技術及其原理。自1910年內燃拖拉機問世，標志了現代農業工程的開始。
另外從當前農業工程學科構成角度給學生一個全面的介紹。目前農業工程已經發展成為多學科綜合性的邊緣學科，其科學技術研究的范圍很廣，總體歸結為以下7個方面：農業機械化、農田水利和水土保持、土地利用工程、農村建筑和農業生物環境工程、農副產品加工工程、農村能源工程、農業電氣化工程。農業工程在合理利用農業資源、保護生態環境、提高農業產出率等方面都有重大作用。
3 引入“農業可持續發展”
該課程教學的優秀內容就是“農業可持續發展”，而“農業可持續發展”又是從何時成為大眾關注的熱點呢？筆者從以下幾個方面分析了“農業可持續發展”提出的背景。
自工業革命以來，許多國家相繼走上了以工業化為主的發展道路。隨著社會生產力的迅速提高和經濟規模的不斷擴大，人類創造了前所未有的物質財富。但是，卻出現了全球范圍內的環境破環、資源過度消耗和貧富差距加大等問題，樂贗脅和阻礙著人類社會的生存和發展。于是，人類不得不深刻反思沿襲已久的生存方式和思想觀念，進而試圖去尋找一條既能保證經濟增長和社會發展，又能維護生態良性循環的全新的發展道路。
在農業方面，以美國為代表的工業化農業的發展模式在世界各地得到推廣。自20世紀70年代末以來，我國開始大力發展機械化生產方式，利用化肥、農業提高作物產量，工業化模式的農業帶來了嚴重的問題。以大化肥、大農藥、大量消耗地下水為代價的，農業環境污染嚴重，長期下去存在嚴重的隱患[6]。“農業可持續發展”在這樣的背景下被提出。我們要發展既能滿足當代人對農副產品的需求，又不對后代人農副產品的需求構成威脅的農業發展模式，即可持續發展的農業模式。要解決未來可能將要面臨的糧食安全問題，必須要回到循環性生態農業上來。從可持續發展的角度看，中國未來農業只能走“用地養地”、“精耕細作”配合一定現代化設備和生態技術的生態農業。
4 從熵的角度分析“農業可持續發展”
在教學過程中，筆者從熵的角度對農業工程的發展進行了剖析，以便使學生更加清晰理解農業可持續發展。1868年德國物理學家克勞修斯在物理學中發現和揭示了熵世界觀的概念[7-8]。它告訴人們，物質和能量雖然是守恒的，但在表現形態上只能“沿著一個方向轉換，即從可利用到不可利用，從有效到無效，從有序到無序”。為了創造工業文明，人類無節制的開采和消耗各類自然資源，這帶來了嚴重的環境問題，影響人類的生存和發展[9]。
筆者探討分析后得出結論，農業的實質就是通過綠色植物吸收與轉化太陽能形成負熵。生物體的負熵機制如圖1所示，以負熵為起點，并以這種負熵在流動過程中不斷耗散的方式展開農業生產過程。
在教學中，筆者又嘗試按照數學極限的思想，并提出一個極限公式（公式1），對農業可持續發展進行講解。該極限公式可將其表示為如下的形式：以時間t為自變量，自然界的熵表示為時間t的函數，則
（1）
式中，C為相對常數，即人類生存的星球在某一時期能夠忍受的熵。熵是最后不能再被轉化做功的無效能量的總和。這種情況在封閉系統中表現明顯，當熵達到最大值時，則表示一切有效能量均消耗殆盡。當有效能量和無效能量相等時（熱力學第一定律的規定），則意味著系統進入了全面崩潰，或稱“熱寂”階段[10]。只有當我們承認自己世界的有限性，有意識地尊重地球資源的極限，我們才能真正領會到地球的寶貴，從而做出對人類繼續生存有重大意義的調整。
通過此部分內容的講解可以有力的告訴學生，我們必須把熵定律作為價值判斷的基礎，只有發展低耗、節約，與自然和諧共存的、符合減熵原理和生態規律的農業，才能保持農業發展的可持續性。
5 探討可持續發展的途徑
該課程的最終目的就是正確引導學生理解和重視農業的可持續發展。雖然農業的快速發展帶來了一系列的負面環境問題，尤其是工業化的農業，在帶來農業快速發展的同時破壞了生態的可持續性。但是，我們必須正確認識農業發展，探討農業可持續發展。在基于資源環境約束下，尋求一條節約能源、保護環境的可持續發展之路[11]。
在教學過程中，筆者啟發學生積極主動思考農業工程可持續發展的新方法，總結出農業可持續發展必須具備以下要素。
正確認識學習可持續發展農業的優秀內容。以犧牲環境換取的經濟效益的農業生產，只會讓環境背上沉重的包袱的問題，而不會帶來長久的效益，因此發展可持續農業已成為必然趨勢。
利用系統思維和系統的科學體系去解決問題。我們面臨的任何一個要解決的問題或要完成的任務其實都是系統。將農業工程看成大的系統，運用系統工程的理論和方法，結合農業科學技術研究農業系統的合理組建和最佳運行的過程技術。
學習以“綠色技術”為主題的農業工程技術。對農業機械及其自動化專業學生注入農業機械“綠色設計，綠色制造，綠色管理”的理念。
學會利用科學的思維方法尋找最優方案。根據可持續發展農業的性質和總目標，將問題分解為不同的組成因素，并按其相互影響及隸屬關系按不同層次聚集組合，形成多層次的分析結構模型，使問題歸結為最低層相對于最高層的相對重要權值的確定，進而尋找可持續發展的最優方案。
摘 要：在高校農業工程本科教學中推行研究性教學是高校課程改革，培養創新型和應用型農業工程人才的重要內容。在課程教學過程中顛覆傳統教學理念，注重對教學過程的評價，構建一套科學合理的課程質量評價指標體系是研究性教學的重要組成部分。農業工程研究性教學課程評價指標體系的構建對于創新農業工程人才培養模式，提升學生的實踐能力和自主學習能力具有重要的現實意義。
關鍵詞：農業工程 研究性教學 評價體系 能力培養
近年恚研究性教學作為一種全新的教學方法和教學理念，已經為國內外眾多高校所實踐。研究性教學完全不同于傳統的教學方式，它是將研究性、自主性的學習方式貫穿于學生的課程學習之中，學生的課程最終成績將不再作為學習效果的唯一考核目標。以往的教學方式主要是以教師的講授為主，學生被動的學習和接受，在這一教與學的過程中，教師是主體，學生是客體，有些學者習慣性地稱這種教學模式為“填鴨式”。而研究性教學一改這一傳統做法，創造性地將研究性教學方法、研究性學習模式引入課堂教學，教師不再是課程學習的主導，而是學生學習的引導者和組織者，學生則根據課程設置的一些環節和情境進行自主學習，同時參加一些科研活動，在科研性學習中掌握教學大綱中要求的知識點。這種先進的教學方法將教師和學生從枯燥的課堂講授和學習中解放出來，增加了課堂互動，活躍了教與學的氛圍，顯著提高了學生的學習質量。這種教學方法注重對教學過程的考核，并實時監控這一過程中的每一個環節指標的完成情況，考核評價方式具有多元化、動態化的特征。而這種教學方法需要與一套科學、合理、可行的質量評價指標體系相配合才能顯示出優越性。
本文是在原有研究成果的基礎之上，以提高農業工程人才培養質量，改革高校農業工程人才培養模式為原則，結合農業工程研究性教學實踐，探討農業工程研究性教學課程評價指標體系的構建方法。
一、農業工程研究性教學課程評價指標體系構建意義
教學評價指標體系是研究性教學的重要內容，是考核評價研究性教學成效的標準。農業工程研究性教學就是在農業工程理論課程教學過程中，不但有教師課堂知識的講授，同時配以針對專業的課題或實踐環節，教師引導學生進行有針對性的科學研究工作，在實際工作中運用理論知識，并與實踐相結合產生一些物化成果，如研究論文、研究報告等。同時，為了檢驗和評判教學效果，要制定一套合適的檢驗標準，即課程質量評價指標體系，對教學過程和結果進行有效評價，并采取實時動態的信息反饋機制，及時糾正和調整教學過程中存在的缺點和不足，使整個教學活動更趨合理和優質。教學質量評價是整個研究性教學的最后一個環節，也是決定教學活動能否成功的關鍵所在，對研究性教學活動起著引導和評判的作用，因此能否構建一套完整、科學、合理的評價指標體系將直接關系到教學目標能否實現，教學效果能夠達成，研究性教學方向是否正確并繼續開展下去。因此，開展農業工程研究性教學課程評價指標體系的構建對于有效開展研究性教學具有十分重要的意義。
二、農業工程研究性教學評價指標體系構建的基本原則
農業工程研究性教學具有區別于其它學科的自身優勢及特征，因此在制定和構建課程質量評價指標體系時也應體現出課程與專業特色，要依據一定的原則。
（一）多元化原則
研究性教學本身就是一個既注重結果評價又兼顧過程評價，既有一般性考核，又有綜合評判的一種新型教學模式。農業工程研究性教學具有自身特點，這就決定了課程質量評價指標體系必須是一個多元化、全方位的評價指標體系。這種多元化的特征不僅要體現在評價指標本身，同時還包括評價主體，除了教師和學生之外，評價主體還應有教學管理部門、教育行政部門，有同行專家的評價，也有校外、社會和家長的評價。只有這樣，農業工程研究性教學的評價指標體系才是完整而科學的。
（二）系統性和科學性原則
一個評價指標體系只有具備系統、科學性的特征才能夠進行有效而可信的評價。而農業工程的研究性教學是為了提升農業工程類學生的實踐能力和自主創新能力，適應新世紀農業工程類人才發展需要而推行的一種全新教學方法，教學效果將決定今后農業工程領域人才的專業化水平和工作能力，因此，評價指標體系應更加系統和詳盡，只有這樣才能夠有效提高課程教學質量，達到人才培養目標。
（三）動態化和過程性原則
農業工程研究性教學課程質量評價指標體系既有階段性評價，也有綜合性評價，在教學過程中信息的反饋是實時的、動態的，是教學組織者、引導者與教學活動的實時互動并對教學過程中出現的問題進行及時糾正與調整。相對于傳統的結果性評價，農業工程研究性教學課程評價更注重過程性。而這種過程性始終貫穿于研究性教學活動的全過程，也是教學活動的主客體之間進行實時和動態信息傳遞和互動的全過程。
（四）客觀性、科學性和公正性原則
農業工程研究性教學課程評價指標體系的構建基礎是科學性，而評價過程中又要體現客觀性和公正性。評價指標體系的科學性是評價環節的客觀性、公正性的有力保障。評價指標體系沒有客觀性，則對課程教學效果和質量的評價就不具有可信度，不能真實反映教學實際。對研究性教學活動客觀公正的評價是一種不受主管因素影響，不受外界其它不利因素干擾的真實客觀評價。只有構建客觀公正的評價指標體系，才能對研究性教學效果和質量做出真實有效的評價，才能發現并及時糾正教學方法自身的缺陷，有利于研究性教學活動繼續開展下去。
三、構建農業工程研究性教學評價指標體系需解決的幾個問題
（一）根據課程性質合理制定評價指標體系
課程性質不同，實施研究性教學過程中的評價方式和采用的評價指標也有較大差異。因此，不能機械地照搬套用已有的評價指標體系，要根據農業工程研究性教學的課程性質，科學合理地制定評價指標，這樣才能夠對教學活動進行有效評價。有些一級指標下可設置若干個二級指標、三級指標，保證指標的科學性、系統性和客觀性，但過于詳細和繁雜的考核指標必然會造成評價工作量的增加，降低了評價工作效率，因此指標數和側重點要合適。
（二）評價指標體系要有助于教師教學水平學生能力的提升
農業工程實施研究性教學的目的是為了有效提升學生的實踐能力、創新能力和自我學習能力。是要脫離傳統的教學模式的束縛，使學生在教學過程中思維更加發散、視野更加開闊，更能激發學生的內動力，使其從被動地、機械地獲取知識的方式變得更加積極主動。因此，這種模式下的課程評價指頌逑滌Ω能體現對學生能力提升方面的考核和教學實施評價。同時，教師在實施研究性教學過程中其實也是對自身教學水平和專業素質的提升，因此，評價指標體系也應注重對教師組織和引導學生進行研究性、自主性學習過程的考核與評價。
（三）科學合理地分配評價指標的分值和權重
針對農業工程不同的課程實施研究性教學，考核和評價的側重點有所不同。課程評價指標的權重和分值要分配科學合理，需要詳細和重點評價的環節，要盡量多設置下一級指標并分配相應考核分值。同時，對重點考核評價的方面，其考核評價指標要求應更高。這樣才能對具體課程教學效果和教學過程做出科學、合理、可信的評價。
四、農業工程研究性課程教學評價指標體系構建
農業工程研究性教學課程教學評價內容主要包括：教學隊伍、教學內容、教學方法、教學條件和教學效果。并可依據上述內容適當確定評價指標體系中的各級指標及其量化分數和權重。農業工程研究性課程教學評價指標體系應采取定性評價和定量評價相結合的方式，以提高評價結果的可靠性和可比性。具體評價指標及量化標準如表1所示。
本表說明：
一是本評價方案采用百分制記分，設置4個一級指標：教學隊伍、教學內容、教學方法及教學手段以及教學效果，每一一級指標下設若干個二級指標、主要觀測點及評價標準。對每一個單項一級指標和二級指標按照評分結果分為：優秀、良好、合格、基本合格和不合格。總體評價則根據總評價分數分為五個等級：優秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（70-79分）、基本合格（60-69分）和不合格（60分以下）。
二是同行評價及學生評價得分以各自的評價平均分計算。
三是學生學習中的物化成果包括：論文、研究報告、調研報告、項目申請、獲得專利、參賽獲獎等。每一項根據級別、等級和相關性給出具體分值。
五、結束語
教學質量評價本身不是目的，而是一種手段，不是為了證明什么，而是為了診斷和引導。因此，在農業工程研究性教學評價指標體系構建過程中需要引入激勵機制，使教學過程更加開放、靈活。引導學生在研究工作中發展創造性思維方式，轉變學習觀念，注重理論聯系實際，使自身的實踐能力、創新能力得到有效提升，促進農業工程研究性教學的持續發展。
（河南農業大學機電工程學院，河南 鄭州 450002）
摘要：為了促進校企協同，加強校企協同培養農業工程專業學位研究生實踐創新能力培養。論述了農業工程專業學位研究生培養的特點和出現的問題，校企協同的重要性及相關研究的基本情況。針對農業工程專業碩士研究生培養的特點，在培養目標與體系、課程體系與教學資源建設、教學內容等方面的改革內容進行詳細探討。指出構建校企協同培養的模式對于提高研究生創新能力具有重要的現實意義。
關鍵詞：校企協同；實踐創新；農業工程
一、引言
隨著高等教育的普及和社會對人才需求層次的提高，單一學術型碩士研究生已經無法滿足社會對高層次創新創業型人才的需求，社會對人才需求的變化促使農業工程領域工程專業碩士學位的發展[1]。
目前專業學位研究生培養模式仍沿襲學術研究生，課程設置存在著教學與科研實踐脫節等問題。課程教學安排上，授課時間過長，偏重理論知識的傳授，實踐鍛煉少，忽視了對學生創新能力與綜合素質的培養，對科研實踐性環節、產學研相結合等不夠重視[2]。由于專業限制等問題，農業工程學科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經費資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實踐能力的環境，參加學術交流活動受限，從而不能及時了解到本領域的前沿成果和發展趨勢，這些都限制了對專業學位研究生創新能力和實踐能力的培養。專業學位研究生教學實踐環節的企業定崗實習培養，是區別于學術研究生培養的重要環節，也是專業學位研究生接觸社會、熟悉企業需求的重要環節。
二、改革內容
（一）培養目標與體系進一步深化改革
1.充分利用專業優勢，培養目標體現專業特色。農業工程專業歷史悠久，發展迅速，特色明@。培養目標的制定要體現專業特色，還應充分考慮合作企業對專業碩士培養的要求。培養農業工程領域創新與技術開發、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、工程規劃與管理、新技術推廣與應用等方面的高層次復合型、應用型、工程技術及管理人才。涉及到現代制造技術中的機、光、電、液及微機軟硬件應用技術等多個方面，具有專業面寬、適應性強的特點，能適應社會發展的需要。確實強調“創新性、應用性、特色性”，突出形成自己的人才培養特色。
2.培養規格要求充分適應社會需求。除要求學生能較好地掌握本專業的基礎理論知識和基本技能外，還要具有一定的人文、社會科學、經營、法律、法規的基本知識；具有獨立獲得知識和分析、解決問題的能力；具有創新意識和創新能力等。
3.人才培養體系體現創新創業性。針對專業碩士學位研究生培養的特點和企業需求，教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；導師選擇實行校企雙導師制，以校內導師指導為主，企業導師參與各培養環節的指導工作。嚴格中期考核淘汰機制，論文研究應與企業生產實際相結合，具有明確的工程背景和應用價值，能為企業解決工程技術問題。
（二）課程體系與教學資源建設
1.合理構建課程體系。根據人才培養目標要求，學校在制定農業工程專業碩士課程教學計劃時除按既定的領域培養方案進行課程選擇外，還應充分考慮合作企業對專業碩士的培養的要求。在校企協同培養專業碩士的實踐中，企業往往希望高校較有針對性地為其培養實用性的高層次技術人才，并且借助這一合作平臺對企業的生產實際發揮技術支持、改造及創新作用。
2.借鑒國內外課程改革的成功經驗。結合本專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革的成功經驗和成果，充分利用現代信息技術，優化課程設置，形成具有鮮明特色的專業課程。把專業課設置優質精煉，增加實踐環節，設置創業教育類、專業拓展教育類、綜合素質教育類三大模塊。
3.加強教學資源建設。加強對各類教學資源的整合利用，通過協同開發和開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源。開展多層面的、立體化的教學改革與研究，具體包括實施教育教學改革研究、科研教學團隊建設、企業實踐教育基地建設等項目。
（三）教學內容的改革
1.理論教學內容的改革。專業學位的課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為優秀。根據課程的特點，合理地精選教學內容，是課程內容改革成功的關鍵因素。使學生既能掌握課程的基本理論內容，又能了解到本學科的研究發展動態。
2.實踐教學內容的改革。本專業的課程應用性和實踐性都很強，沒有大量的實踐教學活動，不可能培養出綜合能力強的學生。因此本專業在實踐教學方面做了探索：①企業實踐教育基地實際訓練，重在培養學生的科研創新意識和創新能力；通過校企協同，實施“先頂崗實習、然后再回校學習”的教學方式，增強教育的時效性和針對性，提高學生的技術開發能力和技術服務能力。學生在基地專業實踐期間由校內和基地兩個指導教師共同制定專業實踐計劃，全程指導學生實踐過程。②研究生帶本科生從事獨立科研活動，重在強化學生綜合知識運用能力。
（四）實踐教學體系的改革
1.利用多渠道實踐創新活動，注重培養創新能力。充分利用學校和企業的各種學術交流與實踐創新大賽環節，通過聽本學科著名專家所作的報告，給學生一些啟發。進行科學研究必須重視學術交流，可組織學生多參加一些交叉學科學術交流研討會，多與相關或其他領域的研究人員進行交流，擴展自己的思路。培養學生的自主創新意識，著力提升學生的實踐動手能力。
2.強化實踐教學環節，注重實際工作技能的培養。針對本專業建立農業生產機械化研究生校企聯合培養基地，將研究生引入科研訓練和生產實踐，在大膽的探索中培養和形成創新能力，在生產實習中聘請校外企業及農場中有實踐經驗的專家擔任兼職教授，理論和實際相結合，來激發學生潛在的創造靈感。
3.加強基礎條件建設，注重提高實踐教學效果。隨著創新型研究生培養計劃的實施，基礎條件建設仍需加強，增加經費添置創新性、設計性實驗儀器設備；加強實習基地建設，探索基地建設、運行模式與人才培養的最優組合；增加2―3個科研教學校外培養基地，整體提高研究生實踐創新的培養效果。
三、結論
農業工程專業學位研究生是為企業培養高層次的工程技術及管理人才而設立的。企業比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協同培養的模式是培養具有應用能力和實踐能力的人才的必由之路。校企協同，其實質是使高等教育與社會、生產融為一體，形成相互依存、相互促進、優勢互補、密不可分的有機整體。研究生的創新實踐能力需要在參與企業的實際生產、產品開發、解決實際問題的過程中，在真實感知的過程中培養的。校企協同推動研究生實踐創新能力的培養，校企協同應向深層次、多領域拓展，進一步深化人才培養模式改革方案，實現校企協同共同創新、共同發展。
摘 要： 研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術應用于農業工程。首先使用灰度化、二值化、平滑以及銳化技術對糧蟲圖像進行預處理，使得圖像更容易進行邊緣檢測和圖像特征提取。之后使用四種邊緣檢測方法實現圖像中待識別糧蟲的邊緣檢測。使用糧蟲圖像的8種區域描述子特征作為糧蟲識別模型的輸入特征。最后選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，使用基于RBF神經網絡的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態特征進行識別。
關鍵詞： 糧蟲檢測； 特征提取； RBF神經網絡； 圖像識別
0 引 言
目前儲糧害蟲問題是世界上很多國家所面臨的困難，在很多國家每年都會因為糧食害蟲而損失很多糧食。在遭受到糧食害蟲的侵害以后糧食的籽粒會被破壞，容易變質、Y塊、發熱以及發霉，另外在老化死去害蟲尸體、糞便以及有毒液體的影響下糧食會受到較為嚴重的污染[1]。
總的來說，目前主要有四種方法來檢測糧食害蟲：首先是取樣法，將所制作的扦樣器按照區域定點的方法安裝在儲糧庫內。采用電機或者人工的方法吸取糧食樣本，然后交由技術人員分類、鑒別以及篩選，這樣就可以對庫區糧食害蟲密度進行確定。這種方法需要較大的勞動量，降低了工作效率，另外人為主觀因素容易對最后的結果產生影響，因此產生了較大的誤差。其次是誘捕法，通過對糧食害蟲生理特性以及習性的利用來采取合適的誘捕方式，主要包括糧食害蟲生理特性誘集法以及陷阱式誘集法兩種。但是在應用誘捕法的過程中需要制作誘導劑以及提取糧食害蟲的信息素，由于具有較強的針對性，而且具有種類繁多的糧食害蟲，因此所消耗的成本比較大，所以以上兩種方法也存在著一定的缺陷。再次是聲測法，通過對聲音監測裝置的應用，分析害蟲爬行以及吃食時的聲音，進而就可以獲取糧食害蟲密度信息。在應用這種方法的過程中會在周圍產生較大的噪音，同時需要花費較大的資金來制造聲音監測裝置，所以目前這種方法并沒有得到廣泛的應用。最后一種方法是近紅外反射光譜識別法，糧食害蟲的C，H，N成分存在著很大的差距，因此就會產生不同的近紅外線光譜，這種不同種類的糧食害蟲就可以通過NIR 的掃描來進行識別。但是這種方法仍然存在著一定的缺陷，例如糧食的不完整顆粒以及顆粒大小等物理因素會對掃描結果產生一定的影響，使得無法獲得準確和清晰的NIR 掃描圖像[2?3]。
除了使用聲音檢測方法外，其他方法不利于實現自動化糧蟲檢測，人工檢測方法效率低、成本高，因此本文研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術應用于農業工程。
1 糧蟲圖像預處理
1.1 圖像灰度化處理
在分析糧蟲圖像的過程中首先需要進行圖像顏色之間的轉換，通常是將彩色轉換為灰色，這樣既能夠加快圖像的處理速度，另外還能夠方便地將處理后的信息向原來的圖像上進行轉移。
通常利用最大值法、加權平均法以及平均值法來進行彩色圖像和灰色圖像之間的轉換。本文在進行彩色圖像灰度化處理的過程中主要采用了最大值法，這種方法比較簡單，采用三原色R，G，B來對圖像的灰度值進行描述[4]。
1.2 二值化
采用二值化手段來處理糧蟲圖像，這樣能夠重點顯示對象區域，對于后續的分析和辨別非常有利。由于在灰度上目標圖像與背景圖像存在著較大的差距，因此可以根據灰度值的不同來對目標圖像進行區分。分別用0和1來表示目標圖像和背景圖像，這樣就能夠實現灰色圖像和二值圖像之間的轉換，具有較高的識別度。本文只對單個的背景和圖像進行了分析。因此在數據對比的過程中使用了一個閾值Th，達到分類像素群的目的。將圖像中的背景灰度值以及目標灰度值分別設置[5]為1和0。
1.3 圖像平滑
本文使用鄰域平均法對糧蟲圖像進行平滑處理。所應用的均值濾波的鄰域平均法實際上就是進行空域平滑處理，首先在相同的窗口上放置圖像，平均所有的像素灰度值，通過對中心部位像素灰度值的替代就能夠達到平滑的目的。均值濾波和低通濾波器具有相同的作用，輸出的圖像可以用離散卷積來進行表示[6]。
1.4 圖像銳化
通過對圖像的銳化處理能夠達到修復外部形狀以及進行圖像邊緣聚焦的目的。通過圖像灰度顏色的加深以及外援色彩數值的對比能夠對圖像的清晰度進行提升。目前Sobel算子、Laplace算子以及Robert算子是圖像銳化過程中經常采用的算子，本文在圖像銳化的過程中采用了Robert算子。
4 糧蟲識別實驗
本文選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，對其圖像進行處理識別。分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進行邊緣檢測，并提取其圖像的面積A、周長P、相對面積RA、延伸率S、復雜度C、占空比B、等效面積圓半徑R和偏心率E這八個特征用于對三種糧蟲的識別，具體特征值如表1所示。
使用基于RBF神經網絡的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態特征進行識別，識別原理如圖2所示。
選取50張玉米象圖像、50張擬谷盜圖像和50張鋸谷盜圖像以及20張無糧蟲圖像對基于RBF神經網絡的識別模型進行訓練，提高其識別糧蟲圖像的泛化能力。
基于RBF神經網絡的識別模型的輸入向量為糧蟲圖像的八種特征，即輸入節點數為8；基于RBF神經網絡的識別模型的輸出向量結果為玉米象圖像、擬谷盜圖像、鋸谷盜圖像以及無糧蟲圖像4種，即輸出節點數為4；隱含層節點數根據經驗公式計算。
分別使用20張玉米象圖像、20張擬谷盜圖像和20張鋸谷盜圖像對訓練后的基于RBF神經網絡的識別模型進行測試。
能夠得到使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進行邊緣檢測后，以及使用基于RBF神經網絡的識別模型對糧蟲圖像的識別結果如圖3所示。
從基于RBF神經網絡識別模型的糧蟲識別結果可以看出，分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進行邊緣檢測后，識別模型對三種糧蟲的平均識別率為80.65%，81.96%，80.34%和78.56%，說明在其他情況相同情況下，使用Sobel 邊緣檢測算子對糧蟲圖像邊緣檢測對于糧蟲圖像識別準確率是最有利的，而使用Laplacian 邊緣檢測算子后糧蟲圖像的識別率最低。
5 結 論
本文研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術應用于農業工程。選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，對其圖像進行處理識別。分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進行邊緣檢測，并提取其圖像的面eA、周長P、相對面積RA、延伸率S、復雜度C、占空比B、等效面積圓半徑R和偏心率E這八個特征用于對三種糧蟲的識別，使用基于RBF神經網絡的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態特征進行識別。結果表明，在本文的研究條件下，使用邊緣檢測算子對糧蟲圖像邊緣檢測對于糧蟲圖像識別準確率是最有利的，而使用邊緣檢測算子后糧蟲圖像的識別率最低。
摘要：本文分析了現代農業工程人才的社會需求，根據我國目前農業發展需求，對創新型人才培養的形式進行深入探討，為目前傳統農業向現代農業的成功轉型建設專業化人才隊伍。
關鍵詞：農業工程；培養模式；人才需求；教學改革
一、引言
從目前的發展程度看，國內農業工程與西方發達國家之間的距離還很大，而導致國內農業工程技術落后的一個重要原因是人才匱乏。2011年，在全國高校農業工程學術交流會上，專業人士就當前我國現代農業化人才結構模式存在的缺陷提出：必須及時改進農業工程人才培養模式，完善農業工程學科體系，以促進我國農業現代化的進一步發展。因此，結合我國由傳統農業向現代農業轉變的基本國情，調查農業工程人才的市場需求與發展模式，為具備創新精神與能力的高素質農業工程人才提供重要依據。
二、現代農業對農業工程人才的要求
根據當前各用人單位的發展需求，農業工程專業人才結構必須具備以下特點：（1）良好的人文素養。作為一個人的內在素質，人文素養在影響人的思維意識的同時，指導人的行為舉動。（2）創新精神與能力。創新是一切生產活動的源頭，正是在創新的推動下才有了科學技術水平的提高，進而有了生產活動的可持續發展。（3）專業視野廣闊。擁有廣闊的專業視野，就能擁有豐富的靈感與開闊的思路，這類員工解決問題的能力與水平也特別強。（4）實踐能力強。不少用人企業反映，從大學招的新人數量雖多，但是大多只具備理論素養，實際動手能力卻是捉襟見肘，根本不能滿足企業的長遠發展。（5）自主學習能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業生還需要加強實踐學習，所以是否具備一定的自主學習意識與能力，可以反映個體發展空間大小。（6）扎實的專業基礎知識。農業工程專業培養的學生在工作中有一定的基礎理論知識、農業方面的基礎知識、工業方面的基礎知識及技術設備、型號規格、檢修維護、經營管理基礎，能有效利用不同種類的信息技術。
總之，現代農業對農業工程人才的需求是培養模式復合型、所學專業綜合化、實踐教學大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無論從專業結構和教學方法上都難以適應這樣的人才培養需求。
三、創新人才培養模式
在現代化農業發展的過程中，學校農業工程本科教育必須從人才結構類型出發，調整具體培養模式。如何培養具備創新能力且符合農業現代化需求的工程人才，已經成為擺在農業工程本科教育領域的緊迫任務[1]。由于技術更新與基礎設施建設比較落后，目前國內水稻機械化種植覆蓋率僅有16%；因為技術不足，設備短缺而耽誤干燥處理，導致將近10%以上的糧食損失；而且，國內油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現象出現的主要原因是，生產加工中人工成本份額太大，幾乎超過60%。諸如類似的一系列問題需要專門人才進行研究，找到合適的應對策略。為此，高校必須加強教學改革，提高學科實力，轉變人才培養模式。
1.優化人才培養模式。整合和改造原有農業工程所涉及的專業，以“基礎扎實、途徑寬、素質高、實力強、適應性強”為準則，突破專業局限，打造農業人才“大工程”培養規劃方案。優化培養規劃，在已有農業工程的結構下，整合基于機械工程、環境與能源、電氣與電子工程等專業的課程體系，整合教W內容，構建全新的專業平臺。同時，在農業工程本科專業中，采取分型培養模式。陜西西北農林科技大學機械與電子工程學院在農業工程技術人才培養方面采用分型培養模式，如圖1所示。它以培養研究型和應用型人才為目標，優化和整合課程體系，堅持理論實踐相統一、教學科研相統一、課內課外相統一，尊重學生的主體性與自主性，提高他們“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，培養具備一定的創新、探索能力。教學團隊建設以人才分類培養模式為主，打造“研究型”、“工程應用型”兩種性質的教學組織，適應不同人才的培養需求。前一種教學組織的構成人員主要是專業的教授和副教授。
在培養農業專業化人才機械操作能力的過程中，建立學生科研創新導師負責制，鼓勵學生積極參與教師組織的科研活動。“工程應用型”教學組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎淵博的教授、副教授和工程師構成，在農業機械化及自動化專業“工程應用型”人才辦學中，堅持每個學生配置兩個導師的模式。加強校企合作辦學力度，與企業建立良好合作關系，聘請企業工程技術人員為副導師，通過以工程應用為優秀的訓練和實踐體系，培養學生技術集成、技術移植與技術實施能力。鼓勵支持學生到生產第一線進行畢業設計，讓學生在“三下鄉”和暑期社會實踐活動中發現問題，積極參與到企業的生產實際中，去發現問題和解決問題。構建導師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領域的教師組成導師組，由導師組成員與優秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學生的共同配合下，提高學生的研究水平，增強科學素養和實際操作能力。
2.創新教學模式。為了培養符合農業現代化發展需求的人才，提高農業科研生產類專業人才的創新能力，第一，學校教育必須堅持以學生為本，具備一定的“參與權”和“選擇權”。在實際教學活動中，必須充分發揮“傳道、授業、解惑”的職能，堅持以培養學生創新精神與能力為主要教學方向，在教學活動的主要環節中融入創新教育理念與方法。第二，將教學重點集中在學生身上，尊重學生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學轉變為以啟發式、討論式、研究式為主的教學形式，激發學生學習熱情。第四，將理論學習為主轉變為理論、科研、實踐的綜合性和平衡化為主，在教學過程中增加科研力度，調動學生自主創造熱情，培養創新能力，這能讓學生學有所用，以用促學，達到很好的教學效果。
3.注重學生動手能力和創新能力的培養。在學校教育活動中，注重通過專門的教學活動設計和具體的教學方式來提高實際教學效果，包括學生的自主學習能力、有效的思維模式、實際動手能力、創新能力、溝通能力、解決問題的能力等[3]。
為了進一步提高學生科學研究能力，提高學生實際操作能力，培養他們成為具備創新精神與能力的人才，必須結合課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計和課外創新等一系列活動，才能夠實現教育目標，為我國農業工程事業的發展和農業現代化的充分發展做貢獻。深入探索產、學、研結合的教育教學模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業的進一步聯系。在為學生安排學校科研導師的同時，也應在企業內部為學生安排專門的企業導師，讓企業優秀技術人員指導學生實際操作練習，使得學生能將理論知識應用到實際工作中，同時用實踐豐富理論基礎知識。另外，科研工作人員也應加強c企業間的聯系，一起構建緊密合作型的研究開發中心，舉辦專門的技術創新活動競賽，將農業工程專業人才的培養活動與企業發展、農業發展相聯合，為社會主義建設事業的進步做出貢獻。
四、結語
我國正處在傳統農業向現代農業的轉型時期，大量的創新型現代農業工程人才是不可或缺的。因此，一定要結合我國國情分析農業工程人才發展的社會需求，推進素質教育，創新人才培養模式，為我國現代農業的發展提供智力支持和科技支撐。
摘 要：介紹了無人機技術在現代農業工程中的應用情況。詳細闡述了無人機在國內外農業中的應用現狀，分析了無人機技術在現代農業工程應用中的不足之處，最后從建立智慧農業的角度，在技術，市場以及政策三個方面探討了我國農用無人機的發展方向。
關鍵詞：無人機；現代農業；應用現狀；發展方向
無人機產業作為新興的產業近年來發展勢頭迅猛，伴隨著技術的突破和成熟，無人機由于工作適用性好，操作靈活，方便快捷等優勢在諸多領域得到了應用，并逐漸作為現代農業工程中的一種新型設備[1]。目前，無人機在現代農業工程中已經有了廣泛的應用[1～5]，進一步的解放了人力，提高了生產力，促進了農業的信息化和精準化。本文總結了國內外農用無人機的發展及應用現狀，農用無人機在農業信息化，農作物植保以及農業精準化等方面應用廣泛；了解了目前我國在農用無人機推廣方面遇到的困難和阻礙，最后從建立智慧農業的角度，在技術，市場以及國家政策等方面探討了我國農用無人機產業的發展方向。
1 國內外農用無人機應用現狀
農用無人機在歐美，日本等發達國家應用較早。歐美國家由于農場集中度高、作業面積大，固定翼飛機發展較快；日本耕作面積小并且分散，適合發展輕型低速近距飛機，小型無人直升機發展迅速[5]。我國由于國情和技術等原因在農用無人機領域起步較晚，但近年來隨著我國在無人機領域的研究不斷深入，農用無人機的技術，研發速度以及機型，應用范圍等得到了長足的進步[1～5]。總的來說，目前農用無人機主要用于農業信息化，農作物植保，農業精準化等領域。
1.1 農業信息化
無人機在農業信息化方面的應用主要體現在其可以作為遙感測繪平臺，可以時時獲得監測數據。無人機作為新型遙感和測繪平臺，相比于傳統的衛星航空觀測更加方便靈活易實現，分辨率也更高，數據信息也具有相當或更高的準確度[3]，因此在農業信息化領域得到了廣泛的應用。比如，在土壤濕度監測方面，無人機也能起到重要作用[4]。監測區域土壤濕度有利于對農作物進行信息化管理。傳統的土壤濕度監測站不能滿足大面積、長期的土壤濕度動態實時監測的要求，限制了其在農業信息化、自動化方面的發展及應用，而光學設備在高空中會受到云層的阻礙[4]，使觀測不易實行，因此無人機的應用成為了解決問題的關鍵。無人機可以搭載可見光近紅外光設備作為檢測手段[4]，通過對比圖像的特性，得到關鍵信息，保證所建立的模型的高準確性，完成土壤濕度的合理化監測，信息采集與建模，是農業信息化的關鍵一步。
1.2 農作物植保
無人機技術在農作物植保方面主要體現在作物的病蟲害監測以及農藥噴灑[5]方面。病蟲害是影響農作物產量和質量的關鍵因素之一，對于農藥噴灑，傳統的人工以及半人工的方式已經不能滿足現代農業生產的規模化種植的需要，而且噴藥人員中毒事件時有發生。無人機用于農藥噴施就具有極大的優勢，在國內外的應用中，日本等發達國家用于植保已經比較成熟[4]，我國無人機植保起步較晚，但隨著近年來無人機行業的火熱，植保無人機一經推出便引起廣泛關注。植保無人機可以有效地實現人和人藥物的分離，安全高效。目前國內植保無人機領域的研究在不斷加深，推廣速度和市場認知度也在不斷提高，植保無人機的市場前景非常廣闊[2]。
1.3 農業精準化
農業精準化是當前農業發展的必然趨勢，主要是利用信息技術來對農業進行定時、定量、定位進行管理與操作，目的是以最小的成本獲取最大的利潤收入，并且減少農業污染，改善農業生態環境，將資源利用最大化[2]。實現農業精準化要建立在農業信息化的基礎之上，無人機可以隨時的監測作物長勢、土地條件變化、病蟲害預防、農藥肥料施用效果等信息，并作為農業生產決策的關鍵定量參考信息，從而可以有所依據的對作物進行相應的支持處理，既節省了資源，又實現了可持續發展。
2 無人機在現代農業應用存在不足
2.1 使用成本高
無人機作為新時代的農機相比于傳統的農機存在成本高的劣勢。例如，用于植保的無人機售價大都在5萬～20萬元之間，不具備可以推廣的價格優勢。目前國家相關的扶持政策很不完善，僅有幾個省份將植保無人機納入了購機補貼范圍，成本過高使無人機推廣受到了極大的阻礙。
2.2 專業人員缺失
由于我國農用無人機的起步晚以及體系建立不完善，無人機專業人員和服務人員數量嚴重不足[6]，直接影響了無人機的推廣應用。另外，農用無人機市場體系建立不完善，相應的市場標準缺失，也是造成推廣困難的原因之一。
2.3 技術存在短板
據了解，我國進入市場的農用無人機在關鍵性能、可靠性、操作便利性等方面與日本等發達國家還存在差距[6]，一些關鍵技術如控制系統、電池等制約了產品綜合效能的發揮。
3 農用無人機發展方向
3.1 技術方面
目前應用于農業的無人機在技術上仍有較大的提升空間，因此，科研機構以及農機企業要進一步提高無人機的操控性能，續航能力，降低生產成本。
從建立智慧農業的角度看，農用無人機在技術，平臺，管理系統等方面還有很長的路要走。農用無人機要緊隨智能網聯的發展方向，不斷創新，力求在技術上有所突破。
3.2 市場方面
需建立完善的行業標準以及市場機制體系。農用無人機產業的推動、發展需要企業、科研機構，銷售機構，售后機構等各方面的積極參與且充分合作。建立適應中國國情的技術標準、產品標準、行業規范等，推進售后，維修等服務機構建設，打造研發設計，生產制造，銷售支持，使用維護等一系列關鍵環節，促使農用無人機行業健康發展。
3.3 政策方面
除了在技術上尋求穩定和突破，市場建立完善的體系之外，國家政策的扶持也是推廣農用無人機的必要措施。政府需要繼續加大重視支持力度，主要包括農業補貼政策的傾斜，農機目錄的完善，對無人機生產、服務企業的政策扶持[6]，農業作業低空開放等，保障農用無人機行業的推廣以及智慧農業的建成。
4 結束語
目前，農用無人機在農業信息化，農作物植保，農業精準化等方面有了廣泛的應用及發展前景，正處于行業的上升期。在我國農用無人機也已經有了長足的進步，但在無人機的成本，技術，市場，管理，專業人才等方面還存在不足，制約了農用無人機的推廣和發展。因此，在技術上要進一步提高操作性，降低使用成本，并著眼未來，建立智能網聯的農用無人機技術，實現信息化和精準化農業；市場方面要建立健全市場銷售，服務體系，完善專業人才的培養；國家政策方面要加大重視支持力度促進農用無人機的推廣使用。
摘要：根據《工程力學》課程特點，結合多年教學實踐和經驗，文章就《工程力學》課程的體系設計、教學內容編排、多媒體運用與模擬實驗等幾方面進行了深入探討，提出《工程力學》課程建設應結合具體實際，以提高教學質量和效果為優秀，將培養具有較高綜合素質人才的思想理念貫穿整個教學過程。
關鍵詞：農業工程專業；《工程力學》；教學改革
一、引言
《工程力學》這門課的教學由我校工學院力學教研室承擔，開設專業有環境工程、設施農業、食品工程和工程管理等，其中僅環境工程專業為必修課，其他專業均為選修課，總共56學時。課程體系包括靜力學和材料力學兩部分，是一門重要的專業技術基礎課程。客觀地說，《工程力學》這門課對非機械類學生，尤其對缺少必要的先修課程的學生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強、概念多，教師要講清講透問題本質，需要聯系眾多工程實例來建立概念，通過力學公理、法則及規律，經數學邏輯推理建立得出理論，然后應用于解決工程中的實際問題。生產實際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現象隨處可見；工程設計中，力學分析方法有著十分重要的引領指導作用。多年的教學實踐，我們發現農業工程專業《工程力學》教學中存在著一些不容忽視的問題，一部分學生對《工程力學》課程不夠重視，存在認識誤區，認為與自己所學專業關系不大，學習時所花的精力和時間不夠；甚至還有學生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導致學習這門課的效果不佳。經典力學包括工程力學，理論體系嚴密，邏輯性很強，我們學習《工程力學》，最重要的是學習它的思想方法和研究方法。學好力學，對我們今后走上工作崗位，從事生產科研具有指導作用。我們在建設《工程力學》優質課程中，應充分考慮學生學習這門課程的特點，教師在轉變教學觀念、改進教學方法的同時，要有針對性地培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高教學質量。
二、指導思想與基本要求
我校農業工程類專業《工程力學》課程已開設多年，學生反映良好，教師在多年教學實踐中積累了不少經驗，建設《工程力學》優質課程，可以作如下概括和總結。首先，凝聚共識，通過對《工程力學》進行改革，把基礎公共工程教育和因材施教有機結合起來，著力提升學生的專業素養，提高學生通過自學獲取和更新知識的能力、獨立解決實際工程問題的能力以及創新能力；其次，改革著眼于我校農業工程類各專業本科教學的實際，把“因材施教和分層教學”的教育思想理念付諸具體實踐；第三，力學教學的改革同樣要適應現代科學技術和生產力的迅速發展要求，適應國民經濟對新時代大學生基本素質和能力培養的需要，適應面向21世紀教學內容和課程體系改革的總體要求，這是我們進行《工程力學》教學改革的指導思想和要求。我校農業工程類專業學生（環境工程、食品工程、設施農業和工程管理等）與力學教研室所在的工學院（機電、能源和自動化類）學生在基本素質、基礎知識的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實驗教學要求不一樣，教學培養目標不一樣，學生今后的去向更是不同。機電、能源和自動化類學生有前修課程如機械制圖、大學物理、金工實習、機械原理等知識做基礎，在講授材料力學內容時，學生較容易接受。農業工程類專業學生不同，有些專業學生學過大學物理、畫法幾何，有些專業甚至連這樣的前修課程也沒開設，如果不區別對待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動方式，不少學生要即刻消化吸收教師講授的內容就比較困難。因此，在《工程力學》教學實踐中，教師應循序漸進地引入《工程力學》的實例和概念，讓學生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點突出農業工程類專業實際應用的特色，注重能力的培養，滿足并保證教育部提出的課程教學基本要求。針對農業工程類專業的學生，教師授課的著力點應側重工程應用和拓寬拓展知識面，培養工程意識和分析解決問題的能力。
三、內容編排與創新
針對農業工程類學生的特點、接受能力和教學大綱要求，在課程的內容編排上，力求做到循序漸進，由易到難。靜力學部分包括靜力學基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學專題等六章。如果以研究的問題進行重新整合，可以簡單地劃分為兩部分，即力系的簡化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應用一部分。組織教學通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內容的銜接，可以很好地避免內容上的重復，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點突出，既減輕了學習負擔，又提高了效率。實踐證明這樣編排和講授學生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應力狀態、強度理論和壓桿穩定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應力狀態之后講解。四種基本變形其內力、應力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實都是相通的。先作外力分析和內力分析，再作應力分析，建立強度條件及應用，最后作變形分析，建立剛度條件及應用。在初步理解的基礎上，進一步總結對比各部分內容的知識點，可以讓學生課后列一張基本內容一覽表，表示四種基本變形的內力、應力、強度及剛度的計算式。這樣，學生會加深對各種基本變形公式的理解和記憶。
四、多媒體運用與模擬實驗
《工程力學》優質課程的建設，離不開先進的多媒體技術支持。《工程力學》這門課工程背景很強，一些工程實例，如工程結構、機構的動作及機器設備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現地展現，使學生能夠將該課程與實際工程背景聯系起來，增加感性認識，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動靜結合，新穎有趣，生動形象，不僅吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。同時，多媒體技術的應用使教師的教學過程得到充分展示，尤其充分展現啟發式教學的全過程。就拿“靜力學基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時的力學性能”這些單元來說，因為抽象概念較多，需要的圖形和圖片數量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進的多媒體課件輔助教學，絕大多數學生基本上能夠當堂消化課程的內容，而且隨著多媒體技術的不斷成熟和完善，課堂教學的效率和效果不斷在提高。采用現代化的先進的教學手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農業工程類專業開設《工程力學》課程的主要目的是培養和訓練學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養學生的工程意識。傳統的“黑板+粉筆”教學，有些時候更能將這一分析思考的過程直接地再現，尤其是在推導力學公式時，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應根據各教學環節的具體內容適時采用最恰當的教學形式。引入力學概念時，利用多媒體技術給出直觀生動形象的例子，便于學生理解消化；分析求解問題時，可借助粉筆黑板逐步展開，進行嚴密的邏輯推理，讓學生真正體驗到力學的美、邏輯的美。
從當前的教學形式來看，《工程力學》實驗課依然是理論課的補充，基本任務是驗證定理和公式，所以一般為驗證型實驗。從實驗內容看，教師進行實驗演示，學生用已經制作好的試件進行加載，測取實驗數據。學生通過實驗分析、歸納和討論工程實際問題，有所收獲，但這樣的實驗教學不利于培養學生的實際動手能力和創新能力。我校目前的現狀是，由于授課班級較多，軟硬件跟不上，把《工程力學》作為必修課的相關專業的學生才能進入實驗室，選修課的學生甚至連實驗室也進不了。為彌補這一缺憾，教師只能通過多媒體技術演示力學實驗過程。目前國內不少大學網上模擬實驗做得比較成功，可以有效利用網上資源，這有利于學生加深對課堂知識的認識理解。
五、結語
以上就建設《工程力學》優質課程談了一下個人體會和粗略見解，還有不少模塊有待進一步深入探討，比如網上例題、習題的精選、師生互動、網上綜合測試等環節都需要我們做深入討論與研究。總而言之，優質課程建設的首要目標是提高學生的學習興趣，提高教學質量和效果，這需要教師和學生的積極參與和關心。一個體系全新，內容適應新時展要求的《工程力學》優質課程的建設和完善是有相當難度的，這項工作既不可能一步到位，也不會只有唯一的“解答”，愿本文能成為農業工程類專業《工程力學》優質課程建設的鋪墊。
[摘 要]隨著地方經濟發展對人才需求的轉型，人才培養定位也隨之改變。尤其是現代農業的發展，急需高水平應用型設施農業工程類專業人才，而應用型人才的培養離不開實踐教學。因此，針對目前設施農業工程類專業實踐教學存在的問題進行剖析，構建設施農業工程類專業實踐教學質量監控體系，包括構建實踐教學質量標準系統，提出構建“2233”實踐教學過程質量監控體系和構建實踐教學信息收集、分析處理系統三個部分，并結合本校設施農業科學與工程專業實踐教學質量監控情況，分析實踐效果，可以為地方應用型高水平人才培養提供參考。
[關鍵詞]設施農業科學；實踐教學；質量監控；構建
實踐教學是大學人才培養的重要過程，是鞏固理論教學和加深對理論知識認知的重要途徑，是理論聯系實際、培養學生創新意識和能力、實踐能力的重要載體。實踐教學可以顯著提高學生的綜合素質，有利于學生價值觀的形成。根據教育部、財政部下發的《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2011]6號）要求，要不斷整合優勢資源，切實提高高等教育的實踐教學環節，尤其是農業工程類專業。傳統的高等教育模式重基礎理論的教學，輕實踐教學，這種模式已經不適應現代農業經濟發展的需求。近幾年的中央一號文件都指出要發展現代農業，現代農業的發展離不開設施農業工程、離不開農業的信息化等現代技術。因此，設施農業工程類專業實踐教學環節成為高等教育應用型人才培養的重要組成部分，該環節對學生的實踐技能、創新創業能力以及可持續發展能力的培養有著不可替代的作用。而目前高等學校對實踐教學環節重視程度不夠，這導致實踐沒有起到應有的作用。隨著地方經濟的發展及人才需求的變化，高等教育人才培養目標定位也隨之改變。應逐步開展對高等教育實踐教學質量評價研究的改革，建立一套行之有效的實踐教學質量監控體系，切實推動實踐教學的創新和發展，以提高實踐教學質量。本研究結合本校設施農業科學與工程專業的特點，探索出一套實踐教學質量監控體系，旨在為地方高水平應用型人才培養提供參考。
一、 實踐教學質量監控體系存在的問題
（一）實踐教學質量監控體系不健全、不完善
實踐教學質量監控的主要目的，是通過對各門實踐教學環節的教學過程、效果及課程建設狀況進行檢查和評價，提高教師課堂教學的有效性及各教學環節的設計水平，從而提高實踐教學整體質量，切實提高學生的實踐能力。目前在高等教育質量教學體系中，與理論課程教學相比，實踐教學質量監控受重視的程度不夠，實踐教學環節的質量監控內涵不明確，而且監控評價的體系與理論課程相似，不能真正起到對實踐教學質量監控的作用。此外，實踐教學質量監控過程也不規范，所有的專業實踐教學監控評價方式都一樣，而且時間比較固定，如農業設施建造與施工課程實踐，在露地實踐操作時遇到雨天，就要推遲實踐，而順延就會影響到其他課程的學習，這樣就會影響到教學質量監控的合理性。目前，我校還缺乏系統地實踐教學監控評價組織和科學的信息處理分析手段，質量監控沒有真正發揮作用，這導致實踐環節起不到應有的作用。
（二）實踐教學質量監控缺乏標準
與理論教學相比，實踐教學質量標準在制定過程中受環境條件及實踐平臺條件的限制，加之農業工程類專業的實踐教學機動性較大，如同一實踐項目，實踐地點和時間都會發生一定的變化，因此實踐環節的內容標準及考核標準就很難制定，同時過程監控也存在變數。盡管學校也建立了實踐教學質量監控，但是由于沒有建立實踐教學質量標準體系，因此無法對學生、督導等監控收集的信息進行科學合理的分析處理。這使得監控過程缺乏依據，不能進行有效的監控，造成質量監控結果不科學，盲目性大。
（三）實踐教學保障制度不完善
由于長期輕視實踐教學環節，學校對實踐教學的人、財、物投入較低，仍然按照實踐項目及班級進行投入，這嚴重限制了實踐教學的效果。如農業設施設備的使用和維護課程，由于實踐教學條件有限，學生在實踐中多是參觀學習，真正動手的機會很少。這導致學生學習積極性的下降，同時也讓實踐教學失去了意義。由于很多指導教師尤其是青年教師，多是從實驗室到實驗室的博士，其理論研究能力很強，但是實踐操作能力較差，這制約了實踐教學環節的改革。
二、 實踐教學質量監督體系的構建
（一）構建實踐教學環節質量標準系統
為給實踐教學質量的監督提供參照及規范實踐教學，構建實踐教學的質量標準，應根據人才培養目標確定實踐環節內容，明確實踐教學的培養目標、課程質量標準和實踐課程考核標準等。但這些標準的制定也不是一成不變的。隨著地方經濟發展對人才需求的變化，實踐教學質量標準也應隨之改變。如我校以培養地方應用型高水平人才為目標，實踐教學質量標準就要以高水平應用型人才培養為質量標準，即以培養“理論基礎厚，實踐能力強，創新意識強，創業能力強”為標準，在確定實踐教學內容時要充分突出“實踐能力和創新創業能力的培養”，在制定考核標準時，應采取過程性考核，強調實際操作能力的考核。
（二）構建實踐教學過程質量監控體系
為進一步提高實踐教學質量，結合我校人才培養目標，設施農業科學與工程專業初步構建了“2233”實踐教學質量監控體系，即構建教學督導員和學生信息員兩支隊伍：教學督導員由學校和學院選派業務能力強、具有高職稱的教師擔任；學生信息員由班級學習委員擔任。校、院二級監控，學校構建了實踐教學監控體系，學院也根據不同專業的情況，針對實踐環節構建了相應的監控體系。針對實踐環節的教學、實踐、質量采取教學運行管理、學生管理、教學質量管理三線管理，三線合力，切實提高實踐教學質量。針對實踐教學質量的評價，采取學生、教師、行業企業按照標準和一定的權重比例進行三方評價。兩支隊伍對實踐教學內容、過程、方案、考核等進行隨機、全方位督導和信息反饋；二級監控實行期初、期中、期末實踐教學質量檢查和各階段實踐教學巡查，制定相關實踐教學管理規定或辦法，形成實踐教學制度并逐步完善；實行三線管理、三方評價。
（三）構建實踐教學信息收集、分析處理系統
利用學校建立的教育信息化平臺，加強實踐教學質量監控全方位、全過程的指導、管理和考核。構建信息平臺，針對實踐教學評價信息的收集可以采取實時評教和期末評教相結合，學生評教和督導評教相結合，學生實踐課程成績與平時表現相結合等方式，充分挖掘收集的信息，科學分析，并將結果及時反饋給教師，讓教師及時掌握教學情況，查找不足，提高實踐教學質量。同時，把實踐教學質量監督結果納入教師年度考核指標體系，這樣能提高實踐指導教師的積極性。
三、應用效果
實踐教學是提高教學質量的橋梁，應用型人才培養實踐教學體系的構建和應用，是實現地方應用型高水平人才培養目標的重要途徑和手段。我校2013年開始在設施農業科學與工程專業中實施實踐環節教學質量監督，圍繞人才培養目標，制定并完善質量監督體系，創新實踐教學方法。為提高實踐教學指導水平，應鼓勵聘請行業企業專家指導實踐教學，不斷深化實踐教學考核改革，加大課程考試內容、考核形式等方面的改革力度，規范考核程序，考核內容突出培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，加大過程性考核比重。通過構建完善的實踐教學質量監控體系，學生實踐能力、創新創業能力有了顯著的提高，如設施農業科學與工程專業學生在省級大學生“互聯網+”大賽中獲得較好成績，在其他各類創新創業大賽中也取得較理想的成績，并有多名學生創業，取得了較好的經濟效益和社會效益。
[摘 要] 在“中國制造2025”浪潮下，智能制造使得高端數控機床，工業機器人，數字化工廠，個性化制造業呈現出新姿態。此文章將從“互聯網+”和“中國制造2025”大背景下出發，就農業工程機械的智能化的優勢、不足，特點三方面闡述智能化為今后農業工程機械行業的發展趨勢。
[關鍵詞] 農業工程機械 “互聯網+” 智能化 自動化 綠色化
1 提出背景及現狀
1.1 提出背景
十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。2015年3月18日，工信部公布《關于開展2015年智能制造試點示范專項行動的通知》，提出2015年啟動至少30個智能制造試點示范項目，2017年擴大試點范圍，在全國推廣有效的經驗模式。試點示范的目的是使智能制造體系和公共服務平臺初步成形，以促進工業轉型升級，加快制造強國建設進程。互聯網+下的農業工程機械智能化發展已然成為主流。
1.2 我國農業工程機械的發展現狀
目前，國內農業工程機械行業中超過30%的企業處于智能化制造的起步階段，35%的企業處于智能化制造的單項覆蓋階段，25%的企業處于智能化制造的集成提升初期階段或過渡階段，只有不足10%的企業處于智能化制造技術較全面突破性應用階段。在今年的兩會中所提出的“中國制造2025”，也意在堅持創新驅動、智能轉型。智能化應用無疑已經成為今后農業工程機械行業的發展趨勢！
2 “互聯網+”下的農業工程機械智能化發展的優勢與不足
2.1 研發能力不斷提高。
隨著互聯網技術的廣泛應用，在加快突破行業橫向與縱向邊界、區域邊界、產業邊界等趨勢的同時，也進一步打破傳統的封閉式研發模式，與各種相關資源有效融合，加快推動產業鏈整體科技創新能力提升。此外互聯網以其獨特的資源共享特征，一方面大大促進了行業間的經驗交流，減少了制造時間，富余出更多的時間提高創新力，另一方面企業為保證競爭優勢，自身的研發創造的積極性也比較高。
2.2 狹義的制造向廣義的制造轉變
傳統的制造，只注重制造結果，而忽視了制造服務水平的提高，近年來，我國制造業企業越發重視制造服務，通過加強大數據和物聯網技術應用，把產品的研發、制造、銷售、服務結合起來不斷提升服務能力和工作效率。
2.3 加速了機加工機床的更新換代
在互聯網+的大趨勢下，農業工程機械的智能化，自動化水平必然提高，產品質量與更新換代的速度快速上升，這對農業工程機械的制造帶來了巨大的挑戰，傳統的機床無論從生產效率還是加工精度方面都不能達到要求，近年來，我國涌現出了數控熱，好多企業實現了全數控，從生產和到質檢全數字化，加速了我國機加工機床的更新換代。
2.4 企業技術的保密性和網絡的安全性有待加強
互聯網技術的便利我們不可否認，但是現階段我國網絡安全性還有待觀察，網絡信息的保密性還有待提高，而且企業的技術是企業競爭力的根本保證，現階段我國部分企業仍沒有打破傳統企業的束縛，不愿共享經驗，這是限制互聯網+下的農業工程機械智能化發展需要解決的問題。
3 “互聯網+”下的農業工程機械智能化發展的特點
3.1 自動化
在工業4.0的解決方案中，智能化工廠是一個重要方向，它主要涉及整個企業的生產物流管理、3D技術以及人機互動等在工業生產過程中的應用。保證產品的精度和質量從本質上來講是控制產品的誤差，而人為因素在產品誤差中占有很大比重，簡而言之，在制造生產過程中，越少有人參與自動化程度越高，產品的質量越容易保證。目前在農業工程機械產品生產中使用智能化機器人，已經是一個較為普遍的現象。比如我國自主品牌長城汽車公司，在生產車間引進了大量的智能機器人，一方面減少了人為因素產生的誤差，另一方面智能機器人還能完成人無法完成的工作。
3.2 綠色化
隨著人們生活水平的提高，“綠色”生活逐漸成了人們的追求目標，但是，近年來我國環境污染問題比較嚴重，這歸根于工業不科學發展，只注重了經濟效益而忽略了環境問題。農業工程機械智能化的內容之一就是綠色化，這種綠色化強調了動力裝置、工作裝置、材料等的綠色化，智能化使農業工程機械在最小污染與能耗的情況下工作，實現節能降耗的綠色化之路。此外在國家政策的刺激下，農業工程機械行業格局爭奪也由產品經濟耐用向著智能環保方面不斷調整。這也意味著整個行業向綠色、智能轉型，節能減排、綠色環保已經滲入到整個行業的發展中。
3.3 共享化
目前在我國，絕大多數農業工程機械已經實現了GPS的定位功能，廠商可以對農業工程機械實現簡單的定位和數據采集，然后通過“農業工程機械互聯網”（即在農業工程機械領域的互聯網），將農業工程機械的當前位置、運行數據、運行狀態實時上報給廠商維護中心，通過對故障進行建模和數據分析，為農業工程機械的高效率使用提供保障。而且廠商與廠商之間，廠商與顧客之間實現了資源的共享，提高了生產和物流效率。
結語
農業工程機械的智能化發展是“中國制造2025”和“工業4.0”的重要保證，作者從農業工程機械智能化發展的背景、優勢、不足、特點三方面闡述農業工程機械智能化的發展方向，希望能給機械制造行業提供一定的理論借鑒。
摘 要：實現農業自動化是我國農業發展的必然需求。目前，我國農業已經逐漸實現自動化。文章針對幾種常見的自動化信息技術的應用進行了具體的分析，闡述了自動化信息技術在農業工程中的重要作用。
關鍵詞：自動化信息技術；農業工程；應用
農業是我國國民經濟中不可或缺的一部分。為促進農業發展，實現自動化是其發展的根本。針對我國農業發展特點來說，結構改造和技術的精細化和先進化應作為其基本要求。農業自動化信息技術是一項復雜的過程，這一過程需要技術人員具有專業的操作水平，以促進其積極作用的發揮。
一、地理信息系統的開發和使用
地域特征對農業產量具有較大影響，利用自動化信息系統可對地域情況進行正確的分析和測試，通過數據采集和儲存了解地域情況。自動化信息技術是集地理科學、管理學、計算機網絡技術為一體的綜合學科，目前自動化信息技術能為使用者提供真實的三維地域信息。通過專業的平臺建立，使農業生產地域管理更加精細化、降低自然條件對農業生產的影響。另外，在農業調查過程中，自動化信息技術具有更加明顯的作用，自動化信息系統的建立將提供實時的圖像分析，建立空間數據信息，使農業資源管理水平得到提高。輔助分析功能則有助于促進土地資源的合理利用，促進農業技術革新。
二、遙感技術在農業發展中的重要作用
遙感技術以電磁波技術為優秀，是利用電磁波的觀測和分析對物體存在的環境進行正確的分析。遙感器的主要作用在于信號接收，實現對農業相關問題的管理和控制。遙感技術還實現了對農作物的長勢特點進行分析，從而最終確定管理技術。通過這一技術，觀測精度大大提高，其預測功能實現了對農作物的實時監測，對于農業發展具有十分重要的作用。
三、全球定位系統的應用
目前，全球定位系統是最為廣泛的應用方式。全球定位系統即GPS系統，是農業先進技術發展的重要體現。主要由空間導航衛星、地面監控站與接收設備組成。通過這一系統可對農業操作過程和設備進行檢測，是現代農業發展的重要表現之一，實現了農業信息定位。目前，美國在這一技術的應用具有先進性，通過遠距離的定位功能實現了對農業生產過程進行分析，對于宏觀調控和農業措施的實施具有積極意義。
四、虛擬儀器技術的重要作用
虛擬儀器技術的應用尚處于初級階段，以計算機基礎為基礎，儀器儀表測量為輔的模擬儀器。其功能在于通過對實際生產的模擬過程和記錄過程實現對農業發展的了解。現代虛擬技術是農業智能化的重要表現之一，在我國，農業播種中該技術具有一定的作用。通過虛擬技術，可獲得落種性能、平均值等特點，從而使操作界面合理化、可視化，促進農業播種技術的完善，為農產品的生產提供良好的環境，促進其生長發育。還可通過實驗的方式了解植株的生長過程，從而實現對種植過程的指導。在農產品選種過程中，也可通過虛擬實驗的方式實現數據采集，再通過智能化系統得到植株的種植過程。
五、專家系統應用于農業工程
專家系統是農業生產系統之一，不僅在農業生產中，在多個行業具有廣泛的應用。在以往的農業生產中，對于農民的經驗、種植技巧具有較好要求。而專家系統的建立實現了新技術的實施，是農業生產的必然趨勢。在我國農業發展中，專家系統的主要作用在于分析農業生產常見問題，并形成數據，對種植過程形成專業的種植策略，對不合理的施肥和管理過程進行調節。計算機網絡是這一技術的重要工具，通過互聯網的訪問，即可獲得對應的數據信息，在信息系統的形成過程中還建立了完整的數據庫信息，也就是說，專家系統雖然解決了工作效率和技巧問題，但對于前期設計具有較高的要求。從這一角度分析，專家系統是人力與智能系統的結合過程，實現其積極作用需要操作人員具有專業的經驗。同時，專業系統的建立具有復雜性特點，農業知識的建立要與其他知識進行分離，這也是專家系統的基本特征之一。
六、總結
自動化技術的發展具有必然性，也是我國國民經濟發展的基本需求。自動化信息技術以地理信息系統、虛擬儀器技術和GPS系統為代表。未來，我國的農業信息技術將進一步改革和發展。當然，一些技術的發展還存在一定的局限性，對于技術和成本都具有較高的要求，如何實現其技術更新將對農業的發展起到積極作用。（作者單位：海南師范大學）
