發布時間：2022-05-10 05:37:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒挫折教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：幼兒園教育可以說是一個人接觸的最早的學校正式教育，對于一個人的身心發展有著重要的意義。筆者認為，幼兒園教育不僅僅是教會學生認識一些字詞、學會幾首歌曲，會算幾個題目，還要教會學生一些“軟實力”，比如幼兒的心理素質，幼兒應對挫折的能力等等。本文就筆者的一些教學經驗以及學習心得，簡要談一下我對幼兒“挫折教育”的一點思考。
關鍵詞：幼兒教育；挫折應對；方法與策略
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”。現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1 引導孩子正確認識，破除孩子的依賴習慣
1、首先要讓孩子對于挫折有正確的認識。孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困y的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
2、其次要破除孩子對事物的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
2 創設不同的教學情景，訓練孩子應對挫折的能力
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
3 發揮榜樣作為作用，幫助孩子樹立必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
4 重視人際交往的重要性，為幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
5 保持對幼兒的適度期望和正確評價
成功使人快樂，失敗讓人痛苦。但社會心理學告訴我們：決定苦樂感受的不只是成功與失敗本身，而主要是人對某事所抱的期望值（即目標的高低）。換言之，期望值越高，成功帶來的滿足感越弱，失敗帶來的挫折感越強。也就是說，期望值越高，心理情緒沖突越大。所以，教師對幼兒的長處與不足應了解并有客觀的評價與合理的期望，幫助幼兒發現并培養自己的特長，鼓勵幼兒向恰當的發展目標努力。若只看到幼兒的優點而無視缺點，會誘導幼兒對自身的不足缺乏認識而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對幼兒的期望過高，就會增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對挫折。所以要幫助幼兒正確認識自己，了解自己的興趣、能力、特長、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認識環境，了解社會，如社會需要什么樣素質的人，現實中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標看齊，但須有承受最壞結果的思想準備，在心理上對承受挫折有所準備，面對挫折能更客觀更冷靜。
總之，教會幼兒面對挫折、戰勝挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。應在幼兒生活的方方面面有意識地進行，潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難、戰勝挫折的本領。
摘 要 現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件變得更加優越了，如果這些“蜜罐罐”里長大的孩子們只是享受這些優越的生活條件，而沒有適當的挫折出現在他們生活中的話，那么某些伴隨他們成長、對他們的以后身心發展都具有非常重要的心理素質就會呈現缺失的狀態。由于幼兒所代表的是新生，所以這一問題已經引起了全社會人士的廣泛關注，各界人士紛紛呼吁對幼兒進行“挫折教育”，這是培養跨世紀人才不可缺少的一個重要內容，切不可等閑視之。
關鍵詞 幼兒美術；心理；挫折教育
基于孩子成長過程的社會現實問題，總結起來都是幼兒的心理問題，而針對于此我們作為幼兒的啟蒙者、引導者有糾正、改善孩子們這種狀況的義務和責任，本人作為美術老師從美術角度分析對挫折教育的作用僅供參考。
所謂挫折教育，就是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機不能實現，個人需要不能滿足而產生的消極的情緒體驗和心理狀態。簡單來說就是在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種包含困難的情景，讓幼兒獨立地動腦、動手來解決問題，從而增強對環境的適應能力，以及培養他們承受困難和壓力的良好素質，樹立一種迎難而上的堅強意志。
首先，我認為必須讓孩子們清楚認識和理解挫折，這是挫折教育的優秀所在。但是畢竟他們年齡還太小，對事物的認識還停留在具象的階段。我作為美術老師在對幼兒進行教學時，就會用畫的方式為他們提供那些先經歷挫折而后成功的故事，比如家長、教師的親身經歷，這樣幼兒就可以直觀了解整個事情發展的過程，真實感知現實中的挫折，認識到生活的道路上并不只有順從，還有挫折、荊棘。只有讓幼兒在真實中去感受才能對挫折有正確的認識和理解，才能樹立他們面對挫折的信心，培養他們勇于克服困難的能力。
其次，在教學過程中我提倡多鼓勵，從而改變幼兒的受挫意識。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。我通常會組織孩子們在一塊大大的畫布上自由的作畫，有些孩子畫不好動物但是擅長畫植物，有些孩子喜歡簡筆畫不喜歡卡通，在這種情況下我就鼓勵他們做自己力所能及的事情，每個孩子對于作品的付出的給予肯定，這樣的肯定不僅能使幼兒的受挫意識得以改變，還能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。特別需要注意的是，在對幼兒進行挫折教育的過程中，不可對幼兒提出過高要求，一定要針對年齡特點和興趣愛好進行特定的培養，否則，挫折教育反而會適得其反。總之，在幼兒發育成長的過程中，只有適當的挫折才是有利的，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。
第三，為幼兒創設與同伴溝通的情景，讓他們發現自己和別人的不同，在深刻認識自己的情況下改掉自我中心的錯誤心理。美術課上我會讓他們分小組合作制作作品，在群體中，幼兒總會出現意見不一致的的現象。這樣，他們就必須要磨練自己如何與團隊和諧友好相處，如何與隊友合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互合作的過程也是相互比較的過程，老師看到旁邊組的同學表現很好，可能一句“某某組做的真棒”就會激起其他組孩子的競爭意識和創新意識，這也就是所謂的榜樣的力量。所以說同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。
總之，幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和復雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒園教師，我認為應當根據幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。
摘 要：人的一生會遇到很多困難，應該以積極的態度去解決，這是人們成長的重要過程。在幼兒教育過程中，教師應該重視挫折教育，讓學生能夠用自信面對困難，用自信打敗困難，從而促進學生健康的成長。
關鍵詞：幼兒教育；自信；挫折教育；重要性
一、肯定和鼓勵幼兒
眾所周知，幼兒時期是孩子一個學習和探索的關鍵時期，在這個時期，孩子們慢慢開始了解和學習各種事物，他們對很多東西都充滿了好奇，勇于去創新和嘗試，也正因為如此，孩子們經常會做出一些滑稽的事情。在大人的眼里，孩子這樣的做法是非常可笑的，但是對孩子而言是一個非常有趣的經歷。教師應該充分利用幼兒的年齡特點來提升幼兒的自信，培養孩子的抗挫折能力。在教育活動中教師可以帶領幼兒嘗試一些新鮮的事物，并在活動過程中不斷地增加難度，鍛煉孩子們堅持不懈的精神，在活動中感受到成功的喜悅。在活動過程中，教師并不是旁觀者，教師應該和孩子們一起參與其中，并肯定孩子們的做法，積極地鼓勵他們，讓幼兒能夠放心大膽地去做，擺脫對教師和家長的依賴感，使幼兒的獨立自主性得到培養。
二、在挫折教育中對自信教育的正確引導
人生漫漫，經常會遇到一些不如意的事情，在幼兒的成長過程中遇到困難也是在所難免的，困難會一直伴隨著人們的成長。為了使幼兒能夠正確地面對困難，教師在教學過程中故意為孩子制作一些困難，讓孩子們能夠嘗試每一種挫折，并激勵孩子在遇到挫折勇于面對和解決，從而培養孩子堅強的意志。在此過程中，家長也應該積極配合教師的工作，在平時不要過于溺愛孩子，應該讓他們在成長過程中經歷風雨。
三、培養幼兒的自尊心，這能更容易產生自信
每一個人都有自尊，幼兒也包括其中。對于幼兒來說，他們的自尊心來源于他們的自信。因此，在教學過程中，教師應該重視增強孩子的自信心，在課堂上教師應該尊重幼兒，民主公平地對待每一位孩子，學會聆聽孩子們的想法。在課堂上，教師應該善于和孩子們溝通，拉近教師和孩子之間的距離感，講課的時候教師多一些微笑，利用一句親切的話語，一個溫柔的眼神或者是一句贊揚的話激發幼兒的學習熱情，增強孩子的學習自信心，讓孩子們的內心變得更加強大，從而促進幼兒全方位的發展。
總而言之，在幼兒教學過程中，教師應該重視自信在幼兒挫折教育中的重要性，讓孩子們遇到困難能夠勇往直前，這樣有利于孩子健康快樂的成長。
在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。挫折教育不能一蹴而就，家長們可以分四個階段循序漸進地對幼兒期的孩子進行引導。
第一階段：培養孩子的信任感，適用0～1歲
孩子的挫折教育在出生后就應該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育，家長應該積極與孩子建立健康的親子關系，讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺，為孩子良好的心理成長打下基礎，長大后可以坦然面對挫折。
第二階段：培養孩子的生活自理能力，適用1～3歲
當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子摔倒了，鼓勵他自己站起來。孩子動作發展的同時心理也在不斷發展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
第三階段：培養孩子心理的獨立性，適用3～5歲
平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做，即使失敗，也讓孩子獨立體驗。
第四階段：培養孩子解決問題的能力，適用5～6歲
孩子步入課堂后，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知欲、獨立思考和解決問題的能力。
這是挫折教育的關鍵，孩子有了這些能力，會更有信心面對一切困難。
【摘 要】雄鷹之所以能張弛翱翔并不是與生俱來，而是后天的迎風而上。現在我們所面對的孩子幾乎都是獨生子女的獨生子女，因此他們的成長非常安逸，而這種過度的安逸卻無形之中剝奪了學生經歷挫折、挑戰挫折的經歷，而一旦脫離家庭的溫室，他們將無法正視挫折、挑戰挫折、戰勝挫折，甚至被挫折打敗。
【關鍵詞】挫折；基礎；幼兒；情景；榜樣
“養尊處優”，這個成語可以完美地展現當代幼兒的特點。目前，大多家庭都只生一個子女，因而對孩子寵愛有加，他們從小都習慣了養尊處優，因而受不了一丁點挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他們便不知所措。當然，當孩子受到挫折時，無論是父母還是教師，都走進了一些誤區，具體表現為：以批評為主，讓孩子服輸；運用一些不利于孩子發展的體罰形式；毫無目的的讓孩子吃苦等。其實，這些方法對于年齡尚小的幼兒并不奏效。挫折教育需要教師的指導與啟發；挫折教育要從意識出發，注重后天培養；挫折教育要注重方法，并結合幼兒的心理承受能力展開等。
一、引導正確認識挫折，奠定教育基礎
人生道路上，難免會磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是說，挫折具有普遍性和客觀性，我們不能避免挫折。而幼兒階段是教師引導幼兒們正確認識挫折的黃金時期，為此，作為教師，要利用符合幼兒年齡特點的方式引導他們正確認識挫折，從而奠定挫折教育的基礎。但傳統挫折教育中，教師卻走進教育誤區，即避開挫折教育，怕幼兒幼小的心靈難以接受。隨著社會和教育的發展，教師要走出誤區，直面挫折才是正確的做法。
例如：有一次，教師開展“老鷹抓小雞”的游戲活動，孩子們玩得不亦說乎。在游戲活動中，有幼兒扮演“老鷹”；有幼兒扮演“小雞”；有幼兒扮演“母雞”，幼兒們在游戲中玩得非常開心。但是，由于這個游戲需要一定程度的跑動起來，一個挨著一個抓緊前面小朋友的衣服，因此，在“老鷹”嘗試抓“小雞”時，有一位小朋友摔倒了。教師觀察了一下，這名幼兒只是輕微摔倒一下，并無大礙，但是這名幼兒卻賴在地上不起來，并非常生氣，同時好像等著教師過來扶起來，并安慰，要不然就是不起來，也不管游戲是否要繼續進行。此時，教師并沒有直接扶起幼兒，而是走到這名幼兒身邊，微笑著說著：“這是游戲中的一點點小挫折，輕微跌倒，要主動爬起來，和小朋友繼續進行游戲哦，這樣你會玩得更加開心。”通過教師的引導，這名幼兒開始嘗試站起來，很快繼續投入游戲中。
在這個教學案例中，教師以微笑打動幼兒，讓幼兒直面挫折，認識挫折。此外，如果扮演“老鷹”角色的幼兒總是抓不到“小雞”，也會感受到挫折，教師要趁勢引導幼兒直面挫折。
二、科學設計現實情景，展開挫折教育
挫折教育，并不是一定要等到幼兒遇到挫折時，才展開教育。在幼兒園中，教師可以科學設計現實生活中幼兒們可能遇到的挫折情景，在情景中展開挫折教育。這樣一來，當幼兒遇到挫折時，則會自主處理遇到的挫折，而不是等待、發怒、害怕等。
例如：在幼兒園中，穿鞋子，系鞋帶是每天生活的必須。但是，對于小班的幼兒們，系鞋帶對于他們并不是那么簡單。一般出門前，都是由父母幫忙穿戴好，因而幼兒的自理能力較弱。針對此，教師設計設計現實情景，引導幼兒參與其中。此次活動為“我會系鞋帶，我很棒”。以往幼兒們不會系鞋帶時，都是跑到教師面前請求幫忙，這樣不利于孩子們發展。為此，在活動中，教師引導幼兒拿起自己的鞋子，看一看誰會系鞋帶。這樣一來，幼兒們主動開動腦筋，尋找問題解決的方法。為了達到效果，教師可以拿起自己的鞋子做示范，讓幼兒模仿，以更快地掌握方法。在情景活動中，有個別幼兒總是不會系鞋帶，于是想到放棄學的念頭。教師觀察到后，進行挫折教育：小朋友，你看，系鞋帶多簡單啊，老師再示范一遍，你跟著系鞋帶好不好？這名幼兒產生了興趣，于是跟著教師慢慢系鞋帶，終于成功了。師：你好棒，你看，你戰勝挫折了（豎起大拇指）。
在這個案例中，教師并沒有指責幼兒笨、學不會等，而是再親自指導，教會幼兒，讓幼兒自主戰勝挫折，從而走出挫折教育誤區。
三、注重發揮榜樣作用，增強抗挫能力
榜樣對于幼兒具有感染性作用，教師可以引導幼兒學習榜樣人物，模仿他們的行為以及處理挫折的方法，從而增強幼兒的抗挫能力。在帶領幼兒學習榜樣人物時，教師要注重啟發與引導。
例如：教師可以引進輪椅上的霍金、海倫.凱勒等著名的人殘志堅的人物，帶領幼兒們學習，讓他們知道這些人物雖然遇到了很多挫折，但是都戰勝了挫折，并取得卓越的成就。由于教育的對象是幼兒，在學習這些榜樣人物時，教師要利用簡單易懂的方式進行。運用到幼兒園生活中，如在進行走平衡木時，有一些膽小的幼兒不敢走，教師則以身邊的幼兒為榜樣，激勵幼兒。師：你看，這位小朋友多勇敢，一下子走過去。再想想我們學習的霍金，他雙腿不便，但是仍然能夠戰勝很多困難。老師相信，你也可以的，大膽試一試。在榜樣的影響下，一些幼兒開始克服自己的畏懼心理，大膽走上平衡木，順利通過。
在這個案例中，如果教師給幼兒貼上“膽小鬼”這個標簽，那么幼兒永遠無法戰勝挫折。相反，發揮榜樣作用，并利用語言激勵，則能取得很好的教育效果，并增強幼兒的抗挫能力。
總之，教師要在幼兒階段開始注重對幼兒進行挫折教育。教師要讓幼兒們直面挫折，想辦法戰勝挫折，但要在幼兒的心理承受范圍之內，以避免挫折教育這段幼兒的羽翼。
摘 要：在體育游戲中對幼兒實施挫折教育是進行全面有效的挫折教育的形式之一。本文闡述了在體育活動中采取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質和促進幼兒自信心健康發展進行了嘗試，并獲得了一些效果。
關鍵詞：中班幼兒；體育活動；挫折教育
對于幼兒來說，他的一生是漫長的，不是一帆風順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強自信心。現在的幼兒生活優裕，很少經歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時期的心理健康教育對一個人的成長影響深遠。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，來增強其自尊心和自信心。”個性品質在幼兒期的可塑性較強，各個年齡段的幼兒具有不同的發展潛質，就算同一年齡段的幼兒，發展潛質也不相同，因此，教師要有意識地開展“在體育活動中進行挫折教育”的有益活動，通過攀爬、過平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會到挫折。在課堂中創設情境，在實踐過程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應能力和心理素質，從而養成良好的道德習慣，為幼兒今后的學習和成長奠定良好的基礎。
一、抓住體育活動中的挫折情境，進行挫折教育
1.利用體育活動中隨機產生的挫折情境，對幼兒進行教育
在體育活動中，隨機產生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時，東東沒有遵守游戲規則，為追求第一他不是跳過彩圈而是直接跑到了終點，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評他，大家都說他犯規不愿意再和他玩了，結果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對這樣的情景，教師應該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過去，他下次肯定還會遇到同樣的挫折，嚴重的話，可能會產生人際障礙影響性格的發展。于是筆者讓東東和小軍講一下經過，又請東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說：“我只想拿第一，不是故意的。”于是筆者對所有小朋友說：“大家是不是也想拿第一呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續說：“東東也和我們一樣想拿第一，只是他玩得太開心忘了游戲規則，我們是不是應該再給他一次機會啊！”接著，筆者又對東東說：“我們做游戲都要遵守規則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時，先想一下規則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說好，于是游戲又正常開始了。簡單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來，同時也讓他知道玩游戲一定要遵守規則。
2.有目的地創設挫折情境，對幼兒進行教育
在體育活動中，教師應設置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強幼兒的耐挫力和自信心。如訓練平衡時，設置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰，能力弱的幼兒可以根據自己能力循序漸進；設置走木樁、攀爬練習，利用一些廢棄物如可樂瓶、舊輪胎等，設置各種障礙，增加難度挑戰自己；開展競賽游戲，讓幼兒體驗失敗和勝利，并能正確面對，失敗時及時鼓勵幼兒，成功時及時表揚幼兒，讓幼兒在挫折中成長和增強自信心。
二、在體育活動的挫折中，正面引導教育幼兒
1.讓幼兒認識挫折，感受挫折
幼兒在成長過程中，會遇到很多挫折和困惑，教師應該加強引導，讓幼兒正確地認識挫折，親身感受挫折，并鼓勵幼兒在遇到困難和挫折時勇于面對，并迎難而上。幼兒對挫折的認識和理解程度直接體現出挫折教育的效果，對中班幼兒來說認識挫折教育是首位的，幼兒要學會認識事物的多面性，學會接受挫折，并學會解決問題。
2.用正面、積極的語言激勵幼兒克服挫折
鼓勵的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。體育活動時，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語，如幼兒在體育游戲活動中產生害怕心理時，應用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語，使幼兒克服恐懼心理，積極主動地參與活動。
3.利用榜樣的作用，戰勝挫折
在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態度潛移默化地影響了幼兒的態度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵話語可以激勵幼兒去嘗試。
三、加強家園聯系，共同進行挫折教育
家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實施上要言行一致。教師要與家長保持聯系和溝通，讓家長來學校觀看體育活動、參加親子體育運動會、聽專家作講座等形式，向家長宣傳培養幼兒挫折教育的意義，幫助家長掌握正確的教育方法。
“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會相伴而行，幼兒充分認識挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰勝挫折，積累經驗，增強自信心，提高心理素質，為今后的發展奠定基礎。
摘 要：進入21世紀以來，獨生子女成為了一種普遍的社會現象，很多家庭都只有一個孩子，從小受到父母和隔代人的寵愛，在心理上難免存在自私的性格，遇到問題都有家長幫助解決，自己面對困難無法找到解決辦法，在心理上也較為脆弱，抗壓能力差。挫折教育是一種全新的教學辦法，通過有意識、有目的的“挫折”，有助于樹立孩子的自信心，幫助他們更好的認識問題，促進孩子更加健康的發展。
關鍵詞：強化教學;挫折教育;幼兒;途徑方法;健康成長
隨著教育教學的不斷完善，人們對幼兒的關注度有了明顯的提高，如何打好孩子的基礎教育，是未來教學的關鍵。現如今，“挫折教育”的呼聲越來越高，這種對孩子的教育方式與傳統的家思想具有一定的差異，很多家長對孩子過于溺愛，想要把所有最好的東西都留給孩子，他們的所有要求都要盡量滿足。這樣一來，很多幼兒從小就養成了飯來張口、衣來伸手的習慣，對待世界的看法具有片面性，且無法忍受挫折和失敗，心理非常脆弱。通過完善挫折教育，總結教學的科學方法，并提出理論上的指導，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。本文就從挫折教育的內涵入手，提出教學的正確途徑，確保學生進一步發展。
一、挫折教育的概述
顧名思義，挫折教育就是通過挫折對幼兒進行的教育和引導，主要是在科學的指導方針下，結合幼兒的身心特點，在教育中創設符合挫折教學的環境，讓孩子學會獨立解決問題，在面對挫折的時候不放棄，在磨煉中超越自己，促進幼兒的健康成長。
近年來，有關我國青少年兒童的報道越來越多，其中很大一部分都是負面消息，如孩子離家出走、心理失常、輕生等等，問題少年已經成為了社會關注的焦點。另外，由于獨生子女政策的出臺，也導致很多孩子從小在溺愛中成長，無法接受任何不順的生活，心理異常的脆弱。利用挫折教育，突出它的優秀，有助于引導孩子適應復雜多變的社會環境，讓他們樹立正確的世界觀，對待挫折不放棄，熱愛自己的生命。
二、挫折教育的內容
第一，讓幼兒充分感受挫折。挫折教育的基礎是能夠讓幼兒體會到挫折，針對目前溺愛孩子過于普遍的現象，家長要適當的讓孩子體驗失敗，告訴他們不是所有的事情都是一帆風順的，必須讓幼兒感受到挫折。
第二，樹立幼兒對待挫折的正確認識。挫折教育的優秀在于提高孩子的思想覺悟，讓他們更好的認識挫折，理解挫折。幼兒還沒有形成世界觀，對待問題的看法需要家長的引導，家長要讓孩子意識到挫折是普遍存在的，只有敢于克服、敢于挑戰，才能取得成功。
第三，讓幼兒掌握克服挫折的方法。挫折并不可怕，可怕的是不敢面對挫折。家長要對孩子的行為加以引導，通過挫折教育幫助幼兒掌握解決問題的方法，在實際生活在積累更多的經驗。
三、強化挫折教育促進幼兒自身成長的方法和途徑
挫折在人的一生中非常常見，每個人的生活都不是一帆風順的，問題和困難會伴隨人們的成長。幼兒的心智還沒有成熟，看問題需要家長和教師的正確引導。從上述內容中，我們已經直觀清晰的看到了挫折教育的內涵以及重要作用，想要突出它的優勢，就必須結合實際找到進行挫折教育的有效途徑，更好的促進孩子成長。
（一）引導幼兒正確認識挫折。生活中，挫折無處不在。可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。家長應利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢地面對生活中、學習中的困難，積極地克服困難，這才是真正有效的挫折教育。如孩子走路摔了跤，有的家長會趕緊跑過去把孩子扶起來，無法讓學生自己面對困難。正確的方法是幫助孩子了解產生挫折的原因和應對策略，鼓勵幼兒自己站起來，這樣才能盡快學會走路，不會再次摔倒。
（二）增強幼兒耐挫折的信念。我們在成長中的挫折并不是每一次都會順利解決，有些挫折難以應對，不好對付。家長要潛移默化的教導學生建立抗戰挫折的信念，告訴學生不要害怕失敗，要讓他們吸取教訓，培養樂觀、積極向上的精神，通過疏導幫助幼兒分析遭受挫折的主、客觀因素，找出失敗的癥結所在。
（三）利用現實生活中自然產生的挫折進行教育。進行挫折教育的目的就是為了讓孩子在現實生活中具有獨立生存的能力，較好地解決問題。因此，家長要善于利用生活中的點滴小事，使孩子充分地體驗挫折的產生、發展、變化的規律，為他們自己解決困難提供心理建設。如家長可以從小就給孩子安排任務，鍛煉他們的動手能力，樹立他們自己解決問題的信念。
總而言之，現如今我國經濟發展迅速，家家戶戶的生活水平都有了明顯的提高，家庭中的孩子成為了受保護的對象，從小就很少遇到挫折，很多事情都能夠滿足，其中這并不利于孩子的健康成長。在新時期背景下，我們要采取挫折教育，讓孩子直面挫折、認識挫折，了解人的一生并不是一帆風順的，家長也不能溺愛孩子，要堅持正面的、積極的教育，引導幼兒對待困難敢于克服的決心，讓他們正確認識挫折，學會自主解決挫折的方法，從而堅定信息，促進健康發展。
摘 要：幼兒教育是學前教育的重要組成部分，是孩子接觸的第一個系統性教育。幼兒階段是人的一生中成長的關鍵階段，在這一時期，幼兒的心理、生理等都處于發展期。其中挫折教育在幼兒教育活動中相當重要，關系到他們將來的成長與發展。筆者結合自身多年的教育經驗，針對幼兒挫折教育的重要性進行著重分析，并提出部分有效的教育對策。
關鍵詞：幼兒挫折教育；幼兒教師；重要性
幼兒挫折教育主要指的是教師在合理的教導模式下，根據幼兒的年齡特征與身心特點，及教育需求，創設出挫折情境，啟發幼兒動腦、動手解決在挫折情境中遇到的問題，并促使他們養成勇于挑戰困難、樂于嘗試和敢于經歷挫折的良好習慣，從而降低對他人的依賴，提升自己的抗挫折能力。
一、幼兒挫折教育的意義
第一，目前，幼兒大多為家庭中的獨生子女，在父母和其他長輩的呵護下成長，很少遇到困難與挫折，適應能力與獨立意識較差，過于依賴父母。這不利于孩子的成長和身心健康，加強幼兒挫折教育具有重要意義。第二，在幼兒教育中，教師引導孩子體驗挫折，鼓勵他們敢于面對困難，以此培養幼兒的環境適應能力。幼兒教師通過對孩子實施挫折教育，培養其正確面對挫折及困難的能力，并促使孩子在挫折教育中不斷提升處理和解決問題的能力。第三，在幼兒教育活動中，幼兒正處于思想意識和性格品質逐步形成的關鍵階段，幼兒教育的主要目標是幫助幼兒養成良好習慣與獨立意識，挫折教育能夠促進這一教育目標的實現，幼兒教師通過開展挫折教育，可有效提升孩子的獨立意識與個人能力，并增強他們的自信。
二、實施幼兒挫折教育的具體對策
1.調整認識，正確引導
在幼兒教育活動中，挫折教育的關鍵在于幼兒對挫折的理解與認知是否正確，這也是幼兒教師實施挫折教育的首要工作。因此，幼兒教師應正確引導幼兒直觀了解事物的形成與發展過程，經過反復體驗，逐步體會到挫折的客觀性與普遍性，從而真正認識到做任何事情都可能遇到挫折。要想享受成功的喜悅，解決挫折中遇到的問題即為關鍵所在。
幼兒在學習知識與接觸事物時，一般都離不開成人的幫助，如果這種幫助成為替代，長此以往，他們將會嚴重缺乏克服困難的意識與心理體驗，一旦因挫折而無法達到預期目標，極易產生懶惰、畏難等情緒。所以，幼兒教師應幫助幼兒脫離依賴性，讓他們在各種學習與生活活動中，親自感受困難，正確認識挫折，然后通過自身的努力克服困難，走出困境。
2.創設情境，提供機會
幼兒的成長環境局限性大，活動范圍較小，遇到挫折的幾率不是很大。所以，在幼兒的學習活動和生活活動中，教師可根據實際情況創設現實情境，或者是模擬日常生活中幼兒可能遇到的挫折或難題，引導他們手腦并用，根據自己固有的社會經驗和生活經歷，通過自身的努力完成任務。
幼兒教師創設挫折情境的目的在于為孩子提供更多挑戰挫折的機會，讓他們通過親身體驗，勇敢面對挫折并解決問題。
3.親身體驗，戰勝挫折
幼兒教師對幼兒實施挫折教育能使幼兒意志品質、智力、身體都得以鍛煉，各項能力都有所提升。教師可以放手讓幼兒處理一些難度相對較大的事情，引導他們通過自己動手、動腦找到最合理、最有效的解決方法。
同時，幼兒教師應鼓勵孩子多參加各種集體活動，以此培養其適應多種不同環境的能力，應對之前沒有遇到過的困難，通過親身體驗，戰勝挫折，樹立解決難題的信心。
讓幼兒充分認識到，當遇到挫折或面臨困境時，即使沒有教師或家長的幫助，他們也能夠獨立解決問題，戰勝困難，從而增強孩子的自信心和抗挫折能力。另外，通過親身體驗，幼兒可以充分了解生活中挫折無處不在，從而增強其適應生活的能力。
三、總結
在幼兒教育活動中，挫折教育十分關鍵，是幼兒教師提升教育質量的重要舉措。因此，幼兒教師在具體的教育實踐中，應多方面、全方位地不斷改善和優化教育模式與方法，全面提升挫折教育的效果，為幼兒將來的成長奠定穩固基礎。
近些年來，“挫折教育”的呼聲越來越高，并且大量事實證明小孩的挫折教育是不容忽視的。這既是新形勢的需要，也是社會的一種需要。從心理學教育及思想教育出發，堅持辯證唯物主義的思想和實踐第一的觀點，經過認真探索和研究，筆者總結了如何向幼兒實施挫折教育的一些經驗，提出了一些個人的見解，希望能為幼兒挫折教育的發展起到一定作用。
一、教育幼兒正確認識和理解挫折
正確認識和理解挫折是挫折教育的關鍵，目的在于認知的發展。幼兒階段，孩子思維還處于前運算階段，他們對事物的認識是具體形象的，幼兒通過親身感受和體驗挫折能讓他們直觀地了解事物發展的過程，從而對挫折有初步的認識。而對于挫折的理解，需要成人的啟發，伴隨著反復體驗使他們認識到每個人的一生都不是一帆風順的，總有大大小小的困難和挫折甚至危機相伴，而我們總是在遭遇這些挫折之后才成長起來的，讓幼兒逐步認識到挫折是客觀存在的，具有普遍性。
當幼兒面臨困難時，我們首先要讓幼兒直觀地了解事物的發展過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。幼兒對外界刺激做出反應的過程，就是一個不斷學習的過程，在這個過程中幼兒由于得到了不斷強化，他們的心理過程就會逐步從被動轉變為主動，從而產生一種穩定的積極向上心態。只有讓幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，才能培養出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。因此，培養和提高幼兒對坐折的正確認識可以說是提高幼兒挫折耐受力的關鍵。
二、創設困難情景，提高幼兒承受挫折的能力
生活中，挫折無處不在。可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。教育者應利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢地面對生活中、學習中的困難，積極地克服困難，這才是真正有效的挫折教育。如，孩子走路摔了跤，有的家長會趕緊跑過去把孩子扶起來，還對孩子說：“地面真不好，讓寶寶摔跤，我們打地面。”這樣的結果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對挫折。孩子生病打針時，有的家長總是哄孩子說，打針一點也不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現實。正確的方法是幫助孩子了解產生挫折的原因和應對策略。比如走路眼睛看地面，才不會絆到石頭上”、“打針有一點疼，但打了針病才會好”等。生活中這樣的教育機會是很多的。讓幼兒在挫折中吸取教訓，培養樂觀、積極向上的精神。我們一定要對陷入挫折情境中的幼兒及時進行疏導，幫助幼兒分析遭受挫折的主、客觀因素，找出失敗的癥結所在。
三、及時調整目標，幫助幼兒改變受挫意識
幼兒個體素質的差異是客觀存在的，不承認這一點，往往會導致挫折的產生。現在，有一些家長對幼兒的期望值過高，他們為孩子制定了許多不符合幼兒年齡特點和個體條件的目標，或者僅僅因為攀比的心理，看到別人家的孩子會彈琴、畫畫，就要求自己的孩子也學習，甚至要求孩子在這些方面出類拔萃，結果是給孩子們人為地設置了挫折陷阱，使幼兒在壓力面前產生強烈的挫敗感和抵觸情緒。要避免這種悲劇的發生，家長和教師必須在幼兒成長的過程中，有的放矢、循序漸進，不斷地調整幼兒個體的成長目標。
四、引導鍛煉幼兒耐挫的個性
幼兒對坐折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。另外，要破除幼兒的依賴性。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
五、社會、家庭、幼兒園形成合力對幼兒進行挫折教育
幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應高度認識對孩子進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結構對孩子進行挫折教育，而且還要在家里創造和利用一切有利時機來培養孩子堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育，增強孩子抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量，借助于此，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來，我們的孩子一定會有更加頑強的意志品質和健康的心理素質去接受生活的挑戰。
總之，在幼兒的成長過程中，會遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折，可以說，挫折伴隨著孩子們成長的每一步，對孩子們進行挫折教育是一個長期的、循環往復的過程，并非是一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。作為家長和教育工作者，我們都應該用科學正確的方法對孩子進行挫折教育，幫助和引導孩子們度過一些挫折所帶來的“難關”，為孩子們今后健康成長奠定堅實的基礎，開辟光明的道路。
【摘要】本文首先分析了在幼兒階段進行挫折教育的重要作用，然后從家庭、幼兒園和社會三個角度對挫折教育的有效實施提出了相應的對策。
【關鍵詞】幼兒 挫折教育 教學對策
一、幼兒階段進行挫折教育的重要作用
逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之后又一引起社會對人心理品質的一個重要衡量，逆商主要是對人面對逆境中的困難時的心態和解決問題的能力的一種衡量，即是對人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時期的成長環境和受教育的內容有很大關系。
二、幼兒階段進行挫折教學的方法對策
1.家庭有意識地對孩子進行挫折教育
家庭是幼兒生活和成長的主要空間，家庭生活的內容和家庭成員的語言、行為和態度對孩子的成長有潛移默化的作用，因此，家長要有意識地地孩子進行挫折教育，從而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。
家庭進行挫折教育的方法可以參考下述案例。對于0-3歲的寶寶，家長首先要向孩子學習“寶寶語言”，低齡幼兒的語言表達能力受到限制，不能夠很完整、準確地表達自己的感覺和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來進行表達，所以家長要對孩子的表達方式進行了解，從而有利于與孩子很好的溝通。例如，當寶寶想要喝水時，其語言表述不清，家長沒能及時理解，孩子會因為沒有喝到水兒更加急躁不安。這時家長可以對其進行挫折教育，具體做法為先延時滿足孩子的要求，然后對其語言行為進行指導。延時滿足是讓孩子對挫折的存在適應；語言指導可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞匯對孩子進行詢問且予以肯定，從而讓孩子知道并說清楚“水”，進而在以后類似的情況下，能夠對父母無法立即滿足其某些要求時，有等待的心理準備，同時也有利于孩子在面對挫折時學會從強大自身（說清楚要求“水”）角度出發來解決問題。
2.幼兒園增加挫折教育的相關課程
幼兒園是對幼兒成長和生活規律研究最深入、最廣泛的單位，是對幼兒進行教育培養的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時的教育教學當中，有意識地對孩子進行抗挫折能力的培養。另外，幼兒園也要對家長的教育理念和教育方法進行指導，保持良好的家校溝通，從而保證對孩子的教育內容家庭和學校兩相一致，相輔相成。
幼兒園挫折教育的教學方式可以參考以下案例。對于中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學習兩個方面進行。在生活上，幼兒對幼師的批評很難接受，反應比較強烈；在學習上，幼兒自己學不會題會沮喪，自己成績比別人差，會對別人產生攻擊性。例如，在幼兒午休的時候，對于睡不著說話走動影響其他小朋友睡覺的孩子，面對老師的批評會與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應都是非常正常的，對此，教師要對孩子的態度和行為進行有效地溝通和指導，并且與家長很好的交流合作以共同增強孩子的抗挫能力。具體做法是先對孩子的違紀行為進行批評，孩子情緒波動時，對孩子的說出的原因要予以認同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時候要怎么做才是正確的。此外，在后續午睡中孩子睡不著但是紀律好不影響他人的行為要予以鼓勵。家校溝通方面，要與家長溝通交流教育孩子的方法和方式，對于孩子行為的處理要經過“絕對行為批評-傾聽理解原因-指導并鼓勵”三個環節。三個環節缺一不可，缺少絕對批評會縱容孩子犯錯，缺少理解孩子會習慣性逃避問題，缺少指導和鼓勵孩子會茫然不知所措。再如，孩子學習數學簡單加減法時，學不會的孩子會厭學，甚至對學得好的孩子進行身體上的攻擊。對此，教師首先要對孩子數學學習之外的其他優點進行肯定和表揚，從而減弱孩子的心理負擔，降低對學得好的小朋友的敵意，然后教師再對孩子進行特別輔導，進而順利完成學習任務。家校溝通方面，要與家長交流榜樣作用和競爭激勵在不同學齡段孩子中的具體實施和應用。對于幼兒來說，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會讓孩子感覺到父母老師不喜歡我，而是感覺到學會別人的方法做事，大家會更喜歡我。挫折教育在幼兒時期實施一定要找準教育的教學點。競爭激勵在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時期是性格形成階段，其主觀能動性的發揮基礎尚有欠缺。
3.社會有針對孩子挫折教育組織公共活動
電視節目《寶寶爬》中的游戲環節是這樣的，孩子要爬過一個地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書本。寶寶在爬的過程中，遇到陌生的物品反應各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對此，主持人和家長對孩子們進行鼓勵和表揚，這就是對孩子進行挫折啟蒙教育的好方法，并且大人的不服輸會直接讓其引導孩子勇敢面對困難，無形當中對家長的教育意識也進行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機構組織的各種親子運動會，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對輸贏的還有家長，這是對孩子進行挫折教育的良好教學材料。從孩子的角度看，當遭遇挫敗的時候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會對生活的其他部分產生影響。從家長的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭取不到，對孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。
三、結語
綜上所述，幼兒時期是一個人各種心理品質和性格的塑造時期，在幼兒階段對孩子進行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成長過程中勇敢面對困難和正視問題，從而積極解決問題以適應生活環境。父母作為孩子的第一任教師，其對待事物的態度、行為和反應對處于模仿階段的孩子有很深的影響；幼兒園作為教育孩子最專業的團隊，要將挫折教育融入到平時的幼兒教學和生活中，構建孩子的抗挫折意識和行為；社會作為文化導向的主宰者，要肩負起對祖國花朵的培育任務，為花朵的生長提供良好的環境，電視媒體和相關單位可以組織更多的針對幼兒的趣味活動和競爭性的親子活動，將抗挫教育融入活動中，引導大眾進行積極參與，從而有利于孩子及其家長對幼兒挫折教育的重視和認同。
一、淺談幼兒的挫折教育
兒童挫折教育，簡而言之，就是在對孩子進行教育的時候運用正確、科學、合理的教育方法進行正確的引導。在教育的過程中也需要創造一定的挫折來促進孩子各方面的健康發展。研究證明，先天的挫折教育，有助于兒童的智力開發和腦力開發。在孩子遇到問題的時候，可以讓孩子自己應對，對意志和身心都是一個很好的鍛煉。近些年來，此項教育也受到了廣大家長朋友和教育界人士的認可。所以，希望能通過本文中對挫折教育的一些理解來喚起大家的共鳴。
父母教我們要懂得禮讓、謙虛、孝順;在我們上學的時候，父母說：“在學校要聽老師的話，和同學友好相處，懂得分享快樂，不吝嗇。”我們也一直在被父母的童年故事所感染，他們幼年的時候就要求自立，所謂的任性和寵愛以及嬌慣是不存在的。在面對困難的時候總是努力想出解決的方法。這個時候我們就會感覺到自己其實是很幸福的。少年時我們也領悟到了源于父母的挫折教育。現在的孩子，基本都是獨生子女，所以對于孩子的溺愛難免多了起來，臟活累活不讓動，衣服買好的，吃的買貴的。在和小朋友玩耍的時候，更多的是爭奪而不是分享。這些壞的毛病從小就造就了孩子的不良習慣。對孩子的身心塑造也起到了壞作用。所以，我們應該對孩子進行挫折教育，讓孩子能有一個挫折與健康并存的童年。
隨著社會的不斷進步和發展，社會的競爭越來越激烈，對人們的抗壓、處理能力等也提出了更高的要求。如果孩子們在社會中沒有足夠的應對能力，那就很難在社會中有自己的一片天地。還沒有和社會進行正式的接觸就會被淘汰。所以，我們應該對孩子進行挫折教育，培養孩子各方面的水平和能力。
二、對現今狀況的調查
因為父母不同意買昂貴的名牌包包和父母翻臉，因為父母從小的溺愛，別人不能說一句不好的評價，因為自身體質受到了別人的冷嘲熱諷而輕生等等，有很多的實例證明父母從小的溺愛給孩子造成的更多的是負面影響而不是積極樂觀的人生態度。因為在這樣的環境下，他們缺乏一種健康的心理態度。
現今，關于教育的問題上，也有很多教師、學生、家長、教育學家等紛紛呼吁學生進行“挫折教育”，這樣的教育有助于培養學生的自主能力和承受壓力的能力。
三、具體的培養目標
1.在日常的教育教學過程中對幼兒的自主獨立意識進行培養。
2.在和小朋友玩耍的時候應該做到相互學習和相互交流并重。讓我們的孩子能夠掌握最基本的學習技能，適應不斷進步的社會發展和需要，注重培養孩子應對社會的能力。
3.在教育孩子的過程中不斷制造一些小挫折，進而提高他們的應對能力和不畏困難的意志力。
4.在他們活動的過程中，給予更多的自由空間，讓他們有獨立思考和解決問題的空間。
5.對幼兒的心態也要進行適當的引導，達到平衡。
（1）對孩子的要求要得當。孩子自己要有一個正確的定位，這就需要教師進行正確的引導。
（2）告訴他們應該不畏懼挫折，勇敢面對。挫折是成功路上的攔路虎，對于它們，我們應該是消滅而不是躲避。
（3）自己評價自己并接受。
（4）在幼兒的教育過程中要教他們學會鼓勵。鼓勵是幫助孩子戰勝挫折和困難的一個良方，對于孩子的成長有很大的幫助，多以這個就需要教師發揮作用。
四、具體的教育方法
1.引導孩子正確認識挫折。在孩子的認知世界中，當遇到挫折的時候有媽媽爸爸的溫暖懷抱。但是我們需要做的就是在幼兒的成長過程中引導他們正確面對困難，這樣當他們在再次遇到的時候就會有一種成就感。因為成功的喜悅就是來自一個問題能夠得到解決。如果在他們成長的過程中始終離不開大人的幫忙。久而久之就會讓其形成一種依賴的心理，繼而會產生負面情緒。
比如，幼兒自己走路不小心跌倒的時候，教師應該引導著幼兒自己站起來，鼓勵克服心理的恐懼和無助。只有讓他們在挫折中成長，才能鍛煉堅強的意志。
2.創造各種挫折場景，不斷提高幼兒的挫折承擔能力。現實場景或者模擬出生活中的一些挫折場景，讓幼兒開動大腦，完成自己的任務。比如，學生在穿衣服的時候，我只示范一次，讓他看著怎么做，不再教學第二次。除非是有真正需要的時候再次示范。因為當他們遇到困難或者挫折的時候，首先想到的是教師，這個時候就需要進行一次引導。之后交給他們自己來操作。幼兒在經歷了由會到不會的過程，再得到別人幫助之后會有滿足感，他們會感到很高興。同時，這對于他們也是一次鍛煉。
當一個人在面對困難和挫折的時候所具有的心態往往會決定事情的最終結果。哲學家叔本華說過：“逆來順受是人生的必修課。”詩人惠特曼也說過：“讓我們學著像樹木一樣順其自然，面對黑暗、風暴、饑餓、意外與挫折。”
挫折是不可避免的，既然是這樣就更應該讓孩子們明白挫折是生活中最好的教師，讓他們在挫折中成長，鍛煉孩子的抗挫能力。
設置挫折的生活情景。簡而言之就是模仿生活中的一些事物和常見案例，讓幼兒探索新的解決方式和方法，培養幼兒的創新能力，使他們能夠正確應對挫折。我們的步驟是“創設生活場景―制造困難和挫折（制造障礙）―引導孩子正確面對（講解常見的處理方式）―讓幼兒正確選擇（不斷的鼓勵和引導）―勝利的果實（在終點放精美小禮品，鼓勵幼兒的成功欲望）”。其實在我們的生活當中還有很多培養和教育的方法。比如可以設置家庭作業，讓幼兒幫助家長做家務。可以在課堂中說一些歷史人物的成功事跡等等來啟導孩子。
3.言傳身教，做幼兒的榜樣。在兒童的心目中，教師和家長都是很高大的，似乎是無所不能的人物。漸漸地，他們的行為就會影響孩子的行為。比如，在基礎訓練中有時候孩子畏懼或者不敢向前行的時候，可以鼓勵孩子：“你和某某某孩子一樣勇敢！”在這樣的鼓勵下，孩子們就會勇往直前，所以要發揮榜樣的作用。
4.多鼓勵，改變幼兒的受挫意識。幼兒需要鼓勵而不是鞭策，教師在他們面前要心平氣和地講解和細心幫助，讓他們的防備心理慢慢松懈并且接受新知識的融入。作為成人，我們需要鼓勵幼兒自己的事情自己做，比如自己進餐，睡醒自己穿衣服、幫助小伙伴做力所能及的事情。幼兒一旦得到有進步，應該馬上給予肯定的態度，這樣就能增強幼兒的成就感。我們的鼓勵能夠改變他們對待挫折的態度，增強信心和勇氣。
幼兒教師需要在挫折教育的過程中收放自如，循序漸進，慢慢地調整幼兒的教育目標，不能夠定太大的目標，這樣的話不但不利于幼兒的培養，相反的還會有消極的心理態度，不利于幼兒的成長，繼而挫折教育也會戛然而止。所以，在挫折教育的過程中，挫折太大不行，太小起不到作用。教師的目標就是引導學生正確認識挫折。
五、應用的后期效果
挫折教育的過程中，幼兒對于困難已經不再畏懼，繼而他們的態度是直面和樂觀。比如，摔倒之后，教師耐心地勸誡不要哭，慢慢地爬起來，前方即是勝利，就可以拿到可以得到的小禮物。孩子爬起來之后是微笑而不是害怕和哭泣。通過我們的挫折教育活動，培養了幼兒面對困難不退縮，依靠自己的能力。對于自信心的增強也有了很大的幫助。
六、挫折教育的社會反響
在幼兒獨自的生活當中存在著各種困難，我們在培養他們的過程中發現幼兒的生活自理能力和自我獨立的意識在不斷增強，在慢慢地成長過程中，他們不畏懼挫折，勇于克服困難，自我的自助能力和意識明顯和之前有了很大的區別。讓幼兒正確地認識挫折和困難，動手和動腦能力也能在不經意間慢慢提高。家長的反響很不錯，教師也能看到幼兒的一步步成長和面對困難的承擔。
七、之后的挫折教育發展方向
在幼兒挫折教育的實行過程中，我們改變了很多幼兒的行為方式和思考方向，可以說是取得了豐碩的成果。當然了，針對一些依賴性比較強的幼兒或者因為一些性格因素，幼兒從小就接受家長的安排，導致了自己的獨立能力差，不能夠勇敢地面對困難，但他們模仿能力和學習能力很強，我們可以從小對他們進行挫折教育。同時也要和幼兒的家長做好溝通工作，調動家長來參與教育的積極性。從小就培養他們堅強的意志和面對困難的毅力。相信幼兒會成長得更好！
摘 要：對于孩子進行挫折教育的目的是使孩子遇到困難時能夠獨立解決問題，對生活積極樂觀。主要闡述了挫折教育的誤區，介紹了實行挫折教育的步驟，并探討了相關注意事項。旨在用正確的方法教育孩子，從而起到事半功倍的效果。
關鍵詞：幼兒教育;挫折教育;信任;獨立
對于幼兒園的孩子而言，教育是否正確會影響到孩子一生的命運。教育要從娃娃抓起，面對眾多教育方法，哪種方法最適合孩子成了令人頭疼的問題，而挫折教育是處于幼兒階段的孩子需要接受的。正確面對挫折，可以有效地激發孩子的潛能。
一、挫折教育的誤區
在實行挫折教育的過程中，如果不注意就很容易走向誤區，使教育達不到實質性效果。當孩子遭受失敗的時候，通常情況下，為了考慮孩子的自尊心，總是會安慰孩子，如用“考得比你好的孩子也沒什么了不起，還不如你”之類的語言進行安慰，使孩子感受不到競爭的殘酷。不幫助孩子分析失敗的原因，使孩子意識不到自身存在的不足，就不會在成長的道路上有所收獲。
在教育孩子的過程中，經常犯的另一個錯誤就是將想法強加在孩子身上。有些時候，孩子可能因為種種原因并不想做一件事，當與大人的想法背道而馳時，往往大人會采取強迫的方法使孩子不情愿地去做，這種情況可能會導致孩子的逆反心理更強。正確的方法是改變想法和態度，為孩子創造自由的天地，在一定范圍內讓孩子去做自己感興趣的事情，在做的過程中親自體會挫折，激發孩子的潛能。
二、實施挫折教育的要點
1.培養信任感
挫折教育越早進行越好，在孩子最需要大人的時候，大人應積極與孩子建立友好、健康、平等的關系，教師和家長共同配合，不管是在幼兒園還是在家，孩子都會對所處的環境產生信任感，這有助于彼此進一步溝通。
2.提高獨立性
隨著年齡的逐漸增長，培養孩子的獨立性勢在必行。在條件允許的前提下，讓孩子獨立去做一些事情，不要凡事只想著幫他們料理。培養獨立性的過程，孩子的身心健康都會得到進一步發展。學會照顧自己的生活，學會主動學習，并將這樣的獨立性逐漸應用于生活之中。
3.培養孩子解決問題的能力
孩子進入幼兒園后，將會陸續面對一些課程，除了要教會孩子知識外，最重要的是要培養孩子思考問題和解決問題的能力。面對孩子強烈的好奇心，教師要鼓勵孩子將這樣的求知欲望進行到底，引導他們正確思考問題，獨立解決問題，即使遇到困難，也不要害怕挫折，而是要勇敢迎接挑戰，努力找到答案。
三、實施挫折教育的注意事項
經歷挫折是必然而意外的過程。必然是因為做許多事情都不可能一帆風順，在做的過程中不排除會受到一些干擾和障礙。而意外則是由于我們無法估計挫折的程度，只能在面對的那一刻才會考慮究竟該怎么做，所以，對孩子進行挫折教育，要注意結合實際，將教育融入生活之中。遭受挫折，在所難免，只有靠自己的意志和能力去戰勝挫折，才能戰勝自己。因此，必須讓孩子意識到這一點，從哪里跌倒就從哪里爬起來。
挫折并非經歷得越多越好，其實生活中，孩子會遇到許多挫折，如成績不如別的孩子好，做的事情沒有得到肯定而感到挫敗，因此，挫折應該是一件順其自然的事情，無需教師和家長再刻意而為之去創造額外的挫折。雖然說越挫越勇，但孩子終究是孩子，他們的心理還不成熟，經歷太多挫折可能會起到適得其反的效果，使他們逐漸失去自信，對學習和生活失去興趣。
總之，讓孩子適度受挫就好，在挫折教育上重點要把握“度”，過少或過多的挫折都不利于孩子成長，培養孩子對生活保持樂觀向上的態度，獨立解決問題，是挫折教育的根本目的。
摘 要：如今，很多家長過分溺愛自己的孩子，讓孩子從小就生活在順境之中，如同脆弱嬌嫩的溫室花朵，一旦走出父母的庇護，便不知所措，甚至誤入歧途。因此，從幼兒園開始，有意識地對幼兒進行挫折教育，讓幼兒從小便在逆境中磨練自己，提高幼兒承受挫折的能力，有利于使幼兒養成迎難而上的堅韌品格，對幼兒以后的生活、學習和未來發展都具有十分積極的意義。本文主要基于幼兒教師的立場，深入分析了如何對幼兒進行挫折教育這一問題，以通過設置科學合理的挫折教育，提高幼兒的挫折承受能力，促使幼兒始終保持一顆積極樂觀的陽光心態面對生活和學習。
關鍵詞：幼兒 挫折教育 積極樂觀
俗話說：“人生不如意事，十之八九。”是的，在我們的生活、工作和學習中，總會遇到各種各樣的問題，而面對困難時我們的心態便很可能決定了我們能否順利逾越這些障礙。遭遇困難時，如果始終保持一種平和樂觀積極的心態，堅定克服困難的決心，就能夠戰勝苦難;而如果一遇到困難，就畏懼害怕，自暴自棄，甘愿放棄，就可能會與成功失之交臂，甚至走上絕路。因此，從小對孩子進行挫折教育，培養孩子的堅強的意志品質，使孩子從小便能夠正確認識挫折、對待挫折，這對于孩子以后的健康成長和未來發展大有裨益。作為幼兒教師，我們應該如何對幼兒進行挫折教育呢？
一、通過多種方式，引導幼兒正確認識挫折
對待困難和挫折的態度往往決定了一個人是否具有戰勝困難的勇氣，對幼兒進行挫折教育，首先要幫助幼兒正確認識挫折，對待挫折有一個良好的態度，引導幼兒正確認識挫折，進而戰勝挫折。
比如，在幼兒園校園生活中，如果碰到幼兒不小心摔倒，我們老師一定不要大驚小怪，一定要保持一個冷靜平和的心態，告訴幼兒：“不要害怕，摔倒了沒關系，老師帶你一起到保健室處理一下就可以了。下次走路時可要注意了啊！”如此以來，幼兒教師的鎮定的態度就對幼兒進行了積極的暗示：摔倒了也不是什么大不了的事情，處理一下就沒事了。這就引導幼兒當遇到突發狀況時，不要驚慌，要沉著冷靜的處理問題就好了。只有經過親身體驗的經歷才是最為珍貴的，哪怕是一次并不愉快的經歷。我們在日常教學活動中，就要讓孩子有意識地去體驗各種情緒情感，尤其是失望、憤懣、不安、沮喪、懊惱等負面情緒，引導幼兒當遇到這些負面情緒時，學會正確面對和自我調節。
二、通過創設困難情境，提高幼兒的挫折承受力
為了培養幼兒的挫折承受能力，我們在幼兒教學中就要有意識地創設逼真的情境，通過對孩子進行困難訓練，提高幼兒的挫折承受力。
比如，每天下午放學之前，我都會組織幼兒大掃除，讓幼兒將自己課桌上、課桌下以及周圍的碎紙屑等垃圾撿起，整理好自己的桌凳才能下課。剛開始的時候，一些幼兒尤其是在家中備受溺愛的幼兒很不習慣自己收拾衛生，還帶有一定的抵觸情緒，但是，由于我還會在幼兒收拾完畢的時候進行檢查，在檢查的時候有意地夸贊這幾位小朋友愛勞動，于是，幾次之后，這幾位幼兒不僅非常愉快地接受了任務，而且還常常主動幫助別的小朋友。可見，當幼兒遇到困難時，通過一定方式的引導可以有效地幫助幼兒養成良好的習慣，提高幼兒的挫折承受力。
此外，我還常常根據幼兒的性格特點設置困難情境，提高幼兒的挫折承受能力。如，我會讓膽小的孩子自己到黑屋子里取東西，讓內向的孩子當眾唱歌說話，讓動手能力差的孩子用卡片制作小動物等等。如此，當幼兒在第一次做自己感到困難的事情時，確實存在一定難度，但是，在老師的鼓勵和引導下，經過多次嘗試之后，便自然擁有了戰勝困難的力量，并且認識到通過自己的努力是可以克服這些困難的。當然，我們在給幼兒設置困難情境時，也要顧及到孩子的承受能力，不可安排過難的事情，否則，多次嘗試都不行的話容易打擊幼兒的自信心。
三、培養幼兒獨立性，增強幼兒獨立處理問題的能力
當前，幼兒的依賴心理普遍較強，缺乏一定的獨立性，這對于幼兒的發展是極為不利的。作為幼兒教師，我們要有意識地培養幼兒的獨立性，給幼兒獨立面對問題、處理問題的機會，讓幼兒意識到有時候有些事情是需要自己獨立面對的，父母、老師、同學都幫不了忙。
有一次，我讓孩子們自己整理自己的衣物。有一個自理能力差的孩子總是疊不好自己的上衣，為了培養他的獨立性，我只是在旁邊作指導，而不參與幫忙，這位孩子見我始終不打算幫忙，就只得認認真真學習疊衣物，最終，他終于獨立地完成了整理衣物的任務。當幼兒遇到困難時，我們不要急于幫忙，我們要給予幼兒一定的時間和空間，讓幼兒自己獨立思考，獨立完成自己應該做的事情。
綜上，挫折教育對幼兒的成長和發展都有十分重要的作用。作為幼兒教師，我們要深刻認識到挫折教育對幼兒成長和發展的重要意義，在日常教學活動中要有意識地培養幼兒的挫折意識，使幼兒保持面對挫折的勇敢的態度，提高幼兒承受挫折的能力，進而積極樂觀地迎接各種挑戰。
現在的幼兒缺乏“挫折”教育，所以一遇到困難就容易產生畏懼，退縮，抑郁，失落等情緒，更甚的出現輕生的舉動，可見“挫折”教育勢在必行。本文從掌握體育游戲中的障礙難易，引導幼兒在活動中進行“挫折”練習、積極回應幼兒正在”挫折“的情緒、多種方法調動幼兒在體育游戲中的“挫折”練習、循序漸進地鍛煉挫折承受能力、教師在示范體育游戲時注意自身的榜樣示范引導等五個方面對幼兒在體育游戲中實施的“挫折”教育的建議與想法。
現在的幼兒從小就生活在幸福安定的環境中，缺乏“挫折教育”，所以他們一遇到困難就容易產生畏懼，退縮，抑郁，失落等情緒。近幾年，新聞里頻頻出現某某學生因為學習成績不理想而自殘，某某大學生因為失戀而去殺人，某某孩子因為教師在學校里被老師批評了無法釋懷而跳樓。看了這些驚人的新聞，讓我感到了某種恐懼和擔憂。幼兒期是個性形成的關鍵期，學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，教育要從娃娃抓起。英國作家海倫凱勒說：“盡管這個世界上充滿了苦難和痛苦，但這個世界也有足夠的力量戰勝它們。”因此，筆者認為對幼兒“挫折”教育勢在必行，是我們幼教方面不能也不可忽視必須要去做的。
一、掌握體育游戲中的障礙難易，引導幼兒在活動中進行“挫折”練習
幼兒主要是通過動作的感知周圍事物，并從外界對自己的評價中不斷獲得對自我的認識。體育游戲中有大量的運動項目和基本的動作練習可以使幼兒獲得對自身動作的感知，所以如果教師在幼兒的體育游戲中有目的設置一些具有一定難度，有挑戰性的，但是在幼兒能力范圍內孩子通過自身的努力能完成的活動，即可挑戰幼兒的能力，同時也能讓幼兒在戰勝挫折的過程中增強挑戰挫折，戰勝挫折的勇氣和信心。
二、積極回應幼兒正在”挫折“的情緒
教師應該相信幼兒具有一定情緒的能力，認真傾聽幼兒的內心的聲音，并以適合的言辭和行為對幼兒在遇到“挫折”時表示認同，幫助他們表達自己的情緒，聽提出解決現出現的“挫折”情況提供解決問題的方法。這些支持性的回應能幫助幼兒戰勝“挫折”。
三、多種方法調動幼兒在體育游戲中的“挫折”練習
有些幼兒在進行體育游戲的過程中遇到自己不能完成的項目時會產生消極的反應，甚至采取退避的方式。這個時候我們教師要想辦法對他來說是阻礙活動中鼓勵幼兒積極地面對困難，克服“不會玩”，教師可嘗試如下辦法；
1、語言引導法。
在幼兒園的孩子年齡相對比較小，自控能力差，當他們遇到困難的時候，教師可運用暗示的方式引導他們獲得成功。如孩子走梅花樁的時候摔倒時，我們可以鼓勵一句：“摔倒不算什么！再來，你準行，老師相信你行！
2、情景教學法。
在教師設置的一些類具有挑戰性，適合該年齡段的孩子玩的體育游戲時，教師可以根據幼兒喜歡的英雄卡通形象，如孫悟空，果寶特攻等設計一些主題情節，并布置相應的環境，讓幼兒在扮演角色的過程中不知不覺地克服各種困難和挫折。
3、實物獎勵法。
教師可在活動前，幼兒完成體育活動遇到困難和挫折時或者幼兒在原有水平上有所進步時，有效的實物的獎勵。如孩子們喜歡的小貼紙，女孩子喜歡的小發卡，或者是男孩子喜歡的小玩具等，鼓勵幼兒積極主動克服困難和在體育游戲中出現的挫折，引導幼兒不完成不放棄的想法。
4、個別指導。
教師可對每個幼兒的基礎運動水平和在運動中所暴露出來的消極品格進行詳細的記錄和觀察，根據幼兒的問題所在，有的放矢地進行體育游戲中遇到的“艱難險阻”的活動訓練，根據每個幼兒的運動水平和是個特點不同的指導。
四、循序漸進的鍛煉挫折能力
孩子的教育是一個循序漸進的過程，必然孩子的抗挫折的能力的訓練也是一個循序漸進的過程。在體育游戲中技能的掌握有的時候需要反復練習次啊能達到熟練的效果，而且培養幼兒成著、勇敢、積極面對困難，有抗挫折的能力也是需要一個過程的，所以，教師在設計好活動目標和過程時，不要急于進行對于孩子來說是高難度的挑戰任務，要考慮幼兒的“最近發展區”設置的障礙一定要是幼兒通過一定的努力能達到，并能完成的，也可以將整個體育游戲的中設置的障礙分成幾個部分，在完成一個任務后對幼兒進行客觀的評價，讓幼兒自己也有了進一步的認識，從而增強幼兒的信心。
五、教師在示范體育游戲時注意自身的榜樣示范引導
教師在體育游戲中遇到的挫折和困境的態度和處理方式會對幼兒抗挫意識和能力的形成有潛移默化的影響。所以，教師應注意在挫折和困境面前展示給幼兒積極、堅強、充滿自信的進行體育游戲的示范的過程中，教師假設的那些對于孩子來多較難完成的任務時教師在示范的時候可以假裝第一次示范沒有成功，然后對幼兒說“這個好像有點困，但是我不怕，不放棄，相信自己能完成，小朋友幫我加加油吧！這樣的引導可以潛移默化地感染孩子，孩子們在完成的時候模仿教師告訴自己一定行，在游戲的過程中就不膽怯和退縮了，在游戲中失敗也會勇敢地再來一次，不怕挫折。
總之，挫折教育的途徑和方法有很多。只要我們在正確的觀念的指導下，運用合理、恰當的方法，對幼兒進行教育，就一定能達到預期的效果。學習是無止境的，教育的學習也是如此，我們作為教師也要不斷地學習，思考，才能把自己的孩子“教”得更出色。
【作者單位：昆山市繡衣幼教集團錦華分園 江蘇】
