發(fā)布時間：2022-04-17 05:39:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑力學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
目前，土建類高職院校學(xué)生對該課程掌握的情況并不理想。很多同學(xué)基本的力學(xué)題目也不會做，對稍難一點的，稍靈活一點的題目，情況則更糟。建筑力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，著實令人憂心。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況不好的原因主要有三點。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這是決定性的原因。大部分學(xué)生讀高中時，學(xué)物理就很吃力，而建筑力學(xué)基本上是以高中物理靜力學(xué)部分為基礎(chǔ)，進(jìn)行具體和深化研究。因此，他們學(xué)起建筑力學(xué)來肯定感到很吃力，并且必然會逐漸對這門課程失去興趣。其次，符合高職學(xué)生特點的教材，還在不斷探索中，并不成熟。目前，很多高職類院校的教師，已經(jīng)認(rèn)識到照搬照抄本科生的教材不合理，部分教師正在努力編寫適合高職教育目標(biāo)的教材，但很少有教師從高職學(xué)生認(rèn)知能力水平的角度出發(fā)，去編寫一本適合高職生的教材。再次，教師隊伍也比較年輕，經(jīng)驗不足。由于我國的高職教育剛剛起步，大部分教師從事教育事業(yè)的時間都較短，并且，在相對短暫的教學(xué)時間內(nèi)，往往要講授幾門課，從而花費在建筑力學(xué)這門課程上的時間和精力就顯得更少，最終導(dǎo)致經(jīng)驗嚴(yán)重不足。因此，建筑力學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。
二、教學(xué)改革方向
鑒于建筑力學(xué)課程教學(xué)效果較差的三個主要原因，教學(xué)改革應(yīng)該針對它們展開，主要包括合理確定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)等方面。
（一）合理確定教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、未來職業(yè)生涯知識需求，合理確定建筑力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能將本科的教學(xué)目標(biāo)照搬照抄過來。對于建筑力學(xué)中一些基本的概念、基本的公式，以及與后續(xù)課程有著緊密聯(lián)系的知識，比如：什么是內(nèi)力？什么是外力？什么是約束？以及常見靜定結(jié)構(gòu)在常見荷載作用下的內(nèi)力圖繪制，一點的應(yīng)力狀態(tài)等，學(xué)生必須掌握好，因為這關(guān)系到他們今后的長足發(fā)展；對于那些較抽象、較復(fù)雜、計算量比較大的知識，比如：位移計算、力法、位移法等知識，則只要求學(xué)生理解，不要求他們必須掌握，但要求他們必須能夠定性分析，例如：超靜定結(jié)構(gòu)在各種荷載作用下的內(nèi)力圖，同時必須能用常用軟件進(jìn)行計算，例如：清華大學(xué)袁駟教授主編的結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”就減輕了很多，同時又不影響他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。由于需要必須掌握的知識少了，學(xué)生就能夠用相對較多的時間來集中精力學(xué)習(xí)必須掌握的知識，這樣，他們的學(xué)習(xí)成績自然能夠提高，同時與后續(xù)課程的知識銜接也會相對容易。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)確定后，就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。由于我國高職教育起步較晚，適合高職學(xué)生認(rèn)知特點的建筑力學(xué)教材還在不斷探索中，因此，我們不能完全按照現(xiàn)有建筑力學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，而應(yīng)該根據(jù)我們針對不同專業(yè)的學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，合理選取并整合教材中的內(nèi)容。比如：在課程緒論部分把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，結(jié)合圖片說明建筑力學(xué)中常用的結(jié)構(gòu)構(gòu)件——梁、柱、索、膜、拱、扳、殼和桁架等在建筑工程中的應(yīng)用，使學(xué)生對力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。同時，調(diào)入結(jié)構(gòu)計算簡圖，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就對工程結(jié)構(gòu)的概念有所了解，明確建筑力學(xué)的任務(wù)及其與工程結(jié)構(gòu)計算的關(guān)系，引起學(xué)生對該課程的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在剛體靜力學(xué)部分，應(yīng)該將力、力偶、約束、平面力系的簡化、平面力系的平衡等基本概念詳細(xì)講述，并通過大量的練習(xí)加以鞏固，盡量確保每名同學(xué)都能掌握。在靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算部分，首先，詳細(xì)介紹拉壓、彎扭等基本內(nèi)力計算內(nèi)容和計算方法；其次，系統(tǒng)講授靜定梁、靜定平面剛架、靜定平面桁架和組合結(jié)構(gòu)等靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算和內(nèi)力圖的繪制，這部分要多安排一些課時，給學(xué)生更多的練習(xí)和與教師面對面交流的機會，確保學(xué)生熟練掌握這部分知識。在構(gòu)件的應(yīng)力和強度部分，要將抽象的應(yīng)力狀態(tài)理論講清講透，確保學(xué)生能夠理解應(yīng)力狀態(tài)理論，并能夠進(jìn)行一些簡單的計算；要將平面圖形的幾何性質(zhì)以及構(gòu)件的強度計算放在一起講解，同時，給予學(xué)生較多的練習(xí)機會。對于壓桿的穩(wěn)定計算、結(jié)構(gòu)的位移計算、超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算部分，重點是讓學(xué)生能夠理解，能進(jìn)行定性分析，能夠用清華大學(xué)袁駟教授編寫的結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器進(jìn)行求解?？傊?，根據(jù)前面確定的教學(xué)目標(biāo)合理整合教學(xué)內(nèi)容，確保必須夠用，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來學(xué)好建筑力學(xué)。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
教師是知識的直接傳播者，教師的水平很大程度上決定著學(xué)生的掌握程度。因此，加強建筑力學(xué)師資隊伍建設(shè)，對提高建筑力學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用。師資培養(yǎng)的方式很多，比如同時講授建筑力學(xué)課程的有關(guān)老師可以建立建筑力學(xué)課程組，大家經(jīng)常以座談會的形式聚在一起討論如何講授每一堂課；或者建立老帶新制度，有多年建筑力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的老教師帶一個新教師，老教師經(jīng)常聽新教師的課，然后給新教師提一些意見和建議，新教師也經(jīng)常去聽老教師的課，從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗教訓(xùn)等。最終，將建筑力學(xué)授課教師的整體水平提上來，為建筑力學(xué)教學(xué)效果的顯著改善提供保證。
三、結(jié)語
本文深入分析了目前高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)效果普遍偏低的根本性原因：學(xué)生基礎(chǔ)較差、教材不適合、教師經(jīng)驗不足。同時指出了切實提高建筑力學(xué)教學(xué)效果的改革方向：合理確定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)等方面。只要從以上幾方面進(jìn)行深入改革，建筑力學(xué)的教學(xué)效果一定會有顯著改善。
作者：劉中輝 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高職建筑力學(xué)課程概述
建筑力學(xué)課程是高職建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分。該門課程要求學(xué)生通過相關(guān)知識學(xué)習(xí)對基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計算等問題具有一定的分析能力，能對一般的建筑工程問題進(jìn)行初步分析。（一）課程設(shè)計理念高職課程以工學(xué)結(jié)合為切入點，以建筑工程項目實施為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以真實的工程項目為載體，設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、適用當(dāng)前工程技術(shù)的應(yīng)用能力，服務(wù)專業(yè)課程、服務(wù)工程實際的課程模式，從理論和實踐兩方面進(jìn)行課程設(shè)計，實行單元化教學(xué)。（二）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立準(zhǔn)確的力學(xué)概念，熟悉基本原理和基本方法，具有熟練進(jìn)行靜力平衡計算的能力，具有能夠進(jìn)行桿件的強度、剛度和壓桿的穩(wěn)定性分析計算的能力，能夠熟練完成材料力學(xué)的基本試驗項目；培養(yǎng)學(xué)生抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。（三）課程性質(zhì)和作用。通過建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合施工現(xiàn)場實際需要，學(xué)生可以獲得較為系統(tǒng)的力學(xué)知識和基本的分析能力，這些知識和能力是畢業(yè)生在工作崗位上靈活運用知識技能完成工作、解決問題的有力保證，在教與學(xué)中對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及協(xié)作能力起到促進(jìn)作用。一方面它是后續(xù)鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震等專業(yè)課的必備的基礎(chǔ)理論知識；另一方面又可以解決工程中簡單的力學(xué)問題，在整個建筑類課程體系中處于承上啟下的優(yōu)秀地位。
二、基于BPR理論與管理方式實施高職建筑力學(xué)課程改革
課程改革就是重新設(shè)計和安排教學(xué)的整個過程，使之合理化，即通過對原有教學(xué)過程的各個方面、每個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的調(diào)查研究和細(xì)致分析，對其中不合理、不必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底變革。在具體實施過程中，可以按以下程序進(jìn)行。（一）對現(xiàn)有課程進(jìn)行全面的功能和效率分析，發(fā)現(xiàn)其存在問題。1．課程過分追求系統(tǒng)、完整，造成內(nèi)容龐雜，知識脈絡(luò)隱晦不清。高職建筑力學(xué)課程涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容，知識覆蓋面非常廣，但其教學(xué)體系與內(nèi)容基本上是在20世紀(jì)90年代中期形成的，課程普遍存在重理論、輕應(yīng)用，重分析、輕綜合等問題，對于力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值沒有給予充分的重視。結(jié)果是：過分追求力學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，使得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、龐雜，邏輯推理過程和論證方法煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力。2．教材內(nèi)容不實用。從近幾年高職建筑力學(xué)教材的使用情況來看，主要存在以下幾個問題：一是有些教材僅僅是本科教材的簡單壓縮，教材各部分內(nèi)容聯(lián)系不緊密。二是與中職使用的力學(xué)教材差異不大，沒有突出高職教材通俗易懂和實用性的特色。三是教材內(nèi)容的論述條理不清晰，符號不規(guī)范，如外荷載、約束、內(nèi)力和應(yīng)力的符號等都未與后續(xù)專業(yè)課中的符號統(tǒng)一起來。四是習(xí)題設(shè)置缺少實踐性，不能突出高職院校的專業(yè)特色。3．教學(xué)手段單一，教學(xué)方式落后，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很長時間以來，教師大都已習(xí)慣了“粉筆+黑板”或是“白班+PPT”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)基本采用灌輸式，不生動、缺乏新意，缺乏對學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時，對學(xué)生的差異性缺乏重視，甚至不重視，教學(xué)一刀切，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課的興趣和積極性。4．實驗、實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏綜合性實驗。實驗及實訓(xùn)的任務(wù)主要是驗證經(jīng)典理論、增加感性認(rèn)識，是高職教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，但不少高職院校對于實驗教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，開展的實驗項目單一，缺乏綜合性實驗（試驗），結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的力學(xué)知識時，不能將知識點聯(lián)系起來，也不能與實際聯(lián)系起來。（二）設(shè)計新的課程改革方案，并進(jìn)行效果評估。為了設(shè)計更加科學(xué)、合理的課程改革方案，必須群策群力、集思廣益。在設(shè)計新的方案時，需要考慮：1．編寫適合高職教育和學(xué)校實際的課程教材，改革授課內(nèi)容。優(yōu)秀的教材是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高職教材內(nèi)容不能求全，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重基本概念、基本理論、基本方法，強調(diào)知識的實用性，避免涉及過多的交叉問題，尤其是要合理控制內(nèi)容的難度和跳躍性，講究循序漸進(jìn)。編寫教材時，采用單元模式設(shè)計并分配各單元的學(xué)時（見表1），教材在內(nèi)容安排上力求符合認(rèn)知規(guī)律，由工程或生活實例引入，應(yīng)用數(shù)理方法抽象、推理、綜合，再將理論應(yīng)用于實際工程中。盡可能地應(yīng)用工程實例進(jìn)行說明、驗證，將理論和實際有機地穿插在一起，強化應(yīng)用。除讓學(xué)生掌握建筑力學(xué)的基本知識外，還要讓學(xué)生掌握應(yīng)用知識分析問題、解決問題的方法，即將知識轉(zhuǎn)化為能力。2．改革教學(xué)模式。在教學(xué)中，采用“授—導(dǎo)—融—解—議”的教學(xué)模式，改革思路如圖2所示。具體做法：傳授知識—導(dǎo)出任務(wù)—提出情境—解決問題、完成任務(wù)—討論、總結(jié)。教學(xué)從簡單到復(fù)雜，從單一到整體，以實際工程項目結(jié)構(gòu)構(gòu)件實體為切入點，從結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、施工準(zhǔn)備、施工工序、質(zhì)量檢測、維修加固、成本比較等一系列工作過程導(dǎo)出實際工程項目任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主地學(xué)習(xí)，直到解決完成相關(guān)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)過程，隨后，再通過集體討論，將一個問題的解決進(jìn)行推廣、拓展，真正達(dá)到任務(wù)驅(qū)動，自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。實訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)用能力理論指導(dǎo)實踐客觀現(xiàn)象舉一反三解決問題研討糾偏分析推理鼓勵引導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)場培養(yǎng)觀察能力加深感性認(rèn)識實驗培養(yǎng)動力能力增強理性認(rèn)識圖2教學(xué)模式改革思路3．改進(jìn)教學(xué)方法。建筑力學(xué)課程以“情境—啟發(fā)式教學(xué)”為主體，穿插模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)問討論法等多種形式的教學(xué)方法，突出課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。其教學(xué)思路是：結(jié)合學(xué)校內(nèi)的典型建筑物，圍繞其中主要構(gòu)件的施工過程，建立教學(xué)情境，使理論學(xué)習(xí)與工作能力協(xié)調(diào)一致，在學(xué)習(xí)中糅合施工圖識讀、施工、質(zhì)量評測、加固等一系列工作過程，真正做到“教、學(xué)、用”一體化。4．調(diào)整課程教學(xué)周時數(shù)，強化課程的實踐教學(xué)。為了實現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化的目標(biāo)，將原來的理論教學(xué)分為兩個階段，前段課時6周左右講授靜力學(xué)，后段12周左右講授材料力學(xué)，在兩段教學(xué)中間插入1-2周的實驗教學(xué)及現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪一線施工現(xiàn)場。實驗教學(xué)安排包括四個項目：材料的拉壓實驗；彈性模量測定，冷作硬化；剪切和扭轉(zhuǎn)實驗；梁的應(yīng)力測定?，F(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)包括：現(xiàn)場觀察，認(rèn)識構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、支座，觀察變形、破壞；觀察構(gòu)件的四種基本變形及組合變形，觀察破壞現(xiàn)象，感受壓桿的失穩(wěn)嚴(yán)重性。（三）建設(shè)與課程改造方案。相配套的師資結(jié)構(gòu)隨著教學(xué)改革的不斷深入，需要對原有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和充實，并統(tǒng)一教學(xué)理念，從而推進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。教師結(jié)構(gòu)的重組，包括學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡分布、學(xué)歷層次、工程經(jīng)驗等諸多方面，具體操作時，可從以下幾個方面進(jìn)行：其一，制訂科學(xué)合理的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和年度計劃，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；其二，加強崗前培訓(xùn)，重視師德培養(yǎng)，提高教師的思想道德水平；其三，實施試講制和導(dǎo)師制，發(fā)揚以“老”帶“新”的協(xié)作精神，提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力；其四，組織教師參加科研活動，把握本學(xué)科的發(fā)展方向，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；其五，創(chuàng)造條件、鼓勵教師參加社會生產(chǎn)實踐，豐富實踐經(jīng)驗，拓寬視野，提高職業(yè)技術(shù)能力。（四）組織實施。具體的實施步驟如下：第一步，加強師資隊伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊；第二步，完善“啟發(fā)式教學(xué)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，強化工學(xué)結(jié)合；第三步，改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性；第四步，加強現(xiàn)有教材的修訂，完善實驗、實訓(xùn)任務(wù)書指導(dǎo)書；第五步，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建好互動式課程學(xué)習(xí)環(huán)境；第六步，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地，改善實驗條件，進(jìn)一步擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地。三、改革效果總結(jié)課程改革有助于促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，能夠使學(xué)生從課程改革中最大化地吸收知識的養(yǎng)分，培養(yǎng)滿足現(xiàn)實社會需要的人才。借鑒BPR思想及管理方式，應(yīng)用于建筑力學(xué)課程的改造和教學(xué)過程中，取得了很好的效果：第一，在BPR理論的指引下，傳統(tǒng)課程的改革效率大大提高，建筑力學(xué)課程改革的建設(shè)周期是其他同類課程的50%。第二，在授課安排上，較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)，擁有更大的靈活性和更好的教學(xué)體驗感，學(xué)生普遍感到建筑力學(xué)其實不是很抽象，它確實可看、可用、有用、能用。第三，重組后的教學(xué)提升了學(xué)生的理論分析和計算能力，改善了學(xué)生的思維模式，在畢業(yè)實習(xí)反饋中，受到用人企業(yè)的好評。
總之，隨著高職教育的不斷發(fā)展和行業(yè)對人才需求的變化，課程建設(shè)必然是一個持續(xù)改進(jìn)的過程，這就需要與之配套的指導(dǎo)思想，將BPR的基本理論與課程改革相結(jié)合，是一條可行的課程改革之路。
作者:孔祥剛 江懷雁 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
[摘要]通過對三門峽等地的生土窯洞進(jìn)行實地調(diào)查,介紹了生土窯居的營造技術(shù),以研究其結(jié)構(gòu)和力學(xué)原理。
1生土窯居概述
生土窯居是世界上少有的,最具地方特色的建筑,是在原始土中經(jīng)人工挖鑿而形成的穴居居住形式,迄今已有幾千年的歷史,我國目前仍有3000萬人口居住在窯居中[1]。生土窯居具有因地制宜、施工簡便、造價低廉、適應(yīng)氣候、可再生性強等特點;深藏于土層之中,充分利用地下熱能和覆土的儲熱能力“冬暖夏涼”,具有保溫、隔熱、儲能、調(diào)解洞室小氣候的功能,符合生態(tài)原則,是天然的節(jié)能建筑[2]。
1?1窯居的結(jié)構(gòu)特點生土窯居的結(jié)構(gòu)體系完全由挖鑿成型的純原狀土拱體作為窯居的自支承體系,沒有任何其它支護(hù)。窯居建造大多以當(dāng)?shù)亟橙说慕?jīng)驗為依據(jù),對所選窯址的土質(zhì)特征和力學(xué)性質(zhì)沒有經(jīng)過理論分析;對窯居沒有進(jìn)行正規(guī)設(shè)計;窯居力學(xué)結(jié)構(gòu)性能更是缺乏科學(xué)計算。但卻能夠居住百年甚至數(shù)百年而不坍塌,即使在地震多發(fā)區(qū)(我國在役窯居大多分布于地震多發(fā)地帶,45%的窯居區(qū)地震烈度在7度以上),建造年代百年以上窯居也很普遍。其建造經(jīng)驗具有長久的保存價值。
1?2窯居面臨的問題生土窯居也存在一些弱點如交通不便、公共設(shè)施缺少;窯居室內(nèi)通風(fēng)不良、自然采光不足、潮濕陰暗;缺乏整體抗震措施,部分窯居存在安全隱患等。因此,近期很少建造,窯居營造工藝瀕臨失傳。
1?3生土窯居的分類
1)靠崖式位于山坡、土塬溝崖地帶,平伸挖掘形成窯洞。從側(cè)面看,呈靠背椅的形式。窯門在山崖邊,窯身在崖里,前面有較開闊的平地。窯洞依山勢隨等高線布置;也有隨臺梯層層后退布置幾層窯洞,下層的窯頂就是上層的前廳。
2)下沉式也稱為地坑院式窯洞或天井式窯洞。利用黃土的邊坡穩(wěn)定性,就地向下挖一個方形的地坑,形成四面封閉的地下四合院,再沿四壁向里挖橫穴。這種窯洞從遠(yuǎn)處看不到,就像是平地一樣,只有走近才能看到地上一個個的凹坑,向坑里一看,下面是一戶戶的人家。下沉式窯洞是窯洞最為奇特的一種。
3)獨立式實質(zhì)上是一種掩土的拱形房屋,常見的有土基土坯拱窯洞和土基磚拱窯洞。主要材料仍為黃土,類似于國外的半地下掩土建筑。在土崖高度不夠的情況下,保留原狀土作窯腿和拱券模胎,砌半磚厚磚拱后,四周夯筑土墻,窯頂再分層夯土1~1?5m厚。也稱為人造土堡式窯洞。
2生土地坑窯居建造的幾個關(guān)鍵問題開挖窯洞十分講究,從開挖到建成,大致要經(jīng)定方位、挖界溝、整窯臉、畫窯券、挖窯、修窯、上窯間子、裝修等過程。
2?1窯院的方位建窯之前,要請當(dāng)?shù)厣瞄L天文地理的先生根據(jù)八卦上的方位依“風(fēng)水流脈”來確定窯院主方向的朝向。根據(jù)每個院落周圍區(qū)域的地形高度和地貌特征來確定院落的方位。2?2窯院的布局一般情況下,正窯的對面為下正窯;背對主窯,左手位置的角部部位為進(jìn)出口通道,右手位置的角窯為衛(wèi)生間。出入通道要包抄著院子,只要不存在通道路線“翹尾巴”、“甩尾”現(xiàn)象,走向可以自由布置。窯院的通道是在窯洞成型后由下向上開挖的。窯院通過滲井排水,滲井直徑1m左右,根據(jù)經(jīng)驗,深度和地坑院的深度相等。例如,6m深的地坑院滲井打6?5m深,多出的0?5m用煤渣鋪底,這樣可以加速地坑院的污水雨水滲漏,獲得較好的滲水效果。
2?3窯居的構(gòu)筑尺寸常見的窯院深度一般為6m,院坑平面尺寸為12m×12m及8m×12m,其中前者窯坑內(nèi)可挖12孔窯洞,后者挖10孔或8孔窯洞。正窯比其他窯洞要寬大,洞口高3?2m,寬3?5m;后部高3m,寬3?2m;其他窯洞口高2?8m,后部約2?6m;洞口寬3?0m,后部2?8m。窯洞的深度一般7~8m,可根據(jù)需要和宅基大小確定。窯腿尺寸的大小受窯院大小(宅基地)影響。窯腿尺寸和窯臉的關(guān)系:3m窯臉,窯腿最小2?5m;3?5m窯臉,窯腿最小3m。窯背厚度≥3m,厚度太小的話,則不能承受上面的車輛荷載。最小厚度為2?7~2?8m。太厚也不好,窯洞可能比較潮濕,通風(fēng)、采光會存在問題。相鄰兩孔窯自洞口窯臉開始向兩側(cè)傾斜,使得窯腿的寬度沿進(jìn)深方向越來越大,這樣有利于受力。
3窯居的開挖過程建造前,按照道家陰陽平衡原理選方位、定座向、下線樁,擇吉日奠基之后動工。
3?1挖院坑開挖時,比預(yù)先定好的院坑稍小一點的尺寸開始往下開挖。院子的其中一邊要留成斜坡,以便往外運土。在挖到4m深之前都是用人挑土從坡道往上運土;挖至4m以下時,在院坑邊支起一個絞車裝置向上提土。對于較小的院坑,可整體開挖,邊開挖邊整理,對于較大的院坑,從安全和縮短工期方面考慮,在院面上劃好院坑范圍后,可分次開挖,先沿邊開挖3m寬的深槽,直到所需深度,然后修整外側(cè)土壁,開挖中心環(huán)島。院坑大致挖成后,開始進(jìn)行表面修理平整。
3?2打窯打窯的過程由打窯、剔窯和泥窯3部分組成。1)打窯窯院挖好土壁晾干后,便可打窯,所謂打窯就是把窯洞的形狀挖出。窯匠先在坑壁上起券,券的形狀有拋物線形、半圓形、尖券形,還有方、圓結(jié)合形,是由當(dāng)?shù)馗G匠根據(jù)窯址的土質(zhì)條件根據(jù)經(jīng)驗確定的。打窯時,窯匠先挖一個樣板,深約50cm左右,接著由主家沿著窯匠起好的券形往里挖,開挖的洞口只能比券形小,不能大,但不必整齊。當(dāng)挖到2~3m后停下,將洞晾一段時間,使洞壁新土風(fēng)干堅硬。晾干之后,再繼續(xù)往深處挖2~3m,再晾。重復(fù)2~3次,直到窯洞尺寸接近預(yù)定深度。打窯時不能操之過急,否則洞壁土中水分大,容易坍塌。2)剔窯依照窯券小尺寸開挖,窯洞粗挖完成后,洞壁凹凸不平,且略小于窯匠最初畫的券形,這時還要請窯匠來,從窯頂開始進(jìn)行修削剔出券形,然后把窯幫刮光,使內(nèi)壁平整。這個過程叫做“剔窯”或“銑窯”。3)泥窯等窯洞晾干之后,接著用黃土和碎的麥草和泥用來泥窯。
3?3安門窗、扎山墻窯洞的多數(shù)部位都有特定的名稱:窯口的前臉稱窯臉,窯口的門、窗及窗下土坯檻墻統(tǒng)稱為窯間子,起封護(hù)窯洞的作用;窯洞深處稱窯底,窯洞之上的黃土崖體稱窯背,窯背厚度通常≥3m。1)修窯臉打窯完成后,首先砌窯洞的前墻———窯臉。通常窯臉用一層磚包砌,上面還挑出一層磚或形成完美的線腳等。墻面用磚拼成圖案,清晰美觀。由于窯臉略向后傾斜,磚面很穩(wěn)定,拼砌磚花也要由專業(yè)窯匠做才能平整美觀。2)安門窗窯臉的窗下墻建起后,安裝門窗抱框、門檻、中檻等,然后裝上門和窗。窗多以木條訂成幾何形窗欞,或鑲玻璃,或以紙糊窗花。門多為木框板門無任何雕飾;還有實板門、上部為透空的窗格式的門,門的上部有做成實板橫批,也有做成格柵的橫批,并與窗連成一體;有的窯洞對門墻稍作處理。3)扎山墻由于地坑院較深,考慮到安全方面以及防止雨水流向地坑院內(nèi),窯頂上沿崖壁邊緣筑有80cm高的護(hù)墻,稱之為攔馬墻。攔馬墻有實墻,也有鏤空花的。一般情況下,主窯的攔馬墻要比其他四面墻體高出一皮磚左右,并且墻上有起裝飾作用的圓形構(gòu)造,根據(jù)這個特點可以快速判定主窯的位置及宅院的類型。
4生土窯居的維護(hù)(以地坑窯為例)窯居建成后,需要經(jīng)常維護(hù)。維護(hù)得好,可住上一二百年,維護(hù)不好,住上十幾年就廢了。
4?1窯背的維護(hù)黃土窯洞最怕水患和潮濕,因為黃土多為垂直肌理,在此肌理下,水的滲透能力比水平滲透力要大50倍,因此對水患要慎之又慎。通常的做法是使窯背上面與窯洞進(jìn)深相同的寬度內(nèi)不再種樹、耕作;窯洞頂部需要經(jīng)?；蚨ㄆ谟檬弈雺?不能有雜草生長,尤其是在雨季;且使窯背向窯外方向有所傾斜,便于排水。一般情況下,麥?zhǔn)涨澳雺?~3次,用做曬場;每下一次雨就碾壓一次,并且及時清理上面的雜草。公務(wù)員之家
4?2裂縫的處理窯洞在使用過程中可能會出現(xiàn)和窯臉平行方向(垂直于進(jìn)深方向)的裂縫,這種裂縫相當(dāng)危險,它使土體有向院內(nèi)倒塌的傾向,可能堵塞出口,因而危險性較大。采用類似于基坑支護(hù)的方法來約束土體的移動,限制裂縫的發(fā)展。用若干短槽鋼焊接在一長槽鋼兩側(cè),分別在窯洞前面拱頂土層的中間部位以及窯洞后部的相應(yīng)位置開槽,再用鉆打洞,穿入鋼筋。鋼筋兩端過絲,一端和槽鋼相連,另一端和窯洞后部埋入土體中的錨固構(gòu)件相連,擰緊螺栓使土體夾緊,同時給土體施加預(yù)應(yīng)力,再對開槽、洞位置作相應(yīng)技術(shù)處理即可。
4?3局部發(fā)生坍塌的處理如果只是洞口部位或者洞內(nèi)局部倒塌,則可以通過修復(fù)解決。具體方法:清理后先用大約40cm長、26?67cm寬,3?33cm厚的土胚,用摻加秸桿的泥做漿體砌筑出窯腿,上部弧段用楔形土坯做出拱頂,然后用摻加秸桿的泥拱頂表面涂抹一層,再往上面加層土以便使砌好的拱圈均勻受力,再往上面加土,逐層夯實。到窯頂標(biāo)高附近時,采用上面敘述過的方法處理窯頂。最后再對窯洞內(nèi)部進(jìn)行美化處理即可。對于大面積坍塌的窯洞,可以整體填平后,恢復(fù)為耕地。此外,窯洞的小修年年有,如鼠、蟲都愛在黃土中打洞,造成向窯內(nèi)注水的孔道,因此需及時補豁、堵洞,補砌土坯,重新抹面。
5結(jié)語
生土窯居作為一種民居建筑形式,其營造合理、構(gòu)筑巧妙、存在自然、居住和諧,體現(xiàn)了勞動人民的智慧,帶給我們的不僅是豐厚的建筑文化,更是一種生態(tài)精神。雖然它的存在受制于當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平,且受到當(dāng)今城鎮(zhèn)增長和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn),但是其中蘊含的生態(tài)學(xué)思想和寶貴的建筑經(jīng)驗,以及特定的文化傳統(tǒng)卻具有長久的價值,值得繼承和發(fā)揚。
pkpm在建筑力學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)行的職業(yè)院校教材，一般首先講述建筑力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括靜力學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)計算簡圖、受力分析、支反力計算及內(nèi)力分析部分。這樣的編排，從知識結(jié)構(gòu)來看，是沒有問題的，對于接受能力較強的學(xué)生來說，也是可以接受的：按部就班的學(xué)好基本知識，然后組裝成可以獨立分析結(jié)構(gòu)的能力。但是對于職業(yè)院校的大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的耐性有所不足，如果按部就班的講授理論性較強的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)。這就需要我們將理論性很強的基礎(chǔ)知識具體化，轉(zhuǎn)換為看得見，摸得著，最好能賺錢，可變現(xiàn)的實際項目。這樣，可以有效的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌控學(xué)生的注意力，并且所講授的內(nèi)容實用性更強，更直觀。
在之前的教學(xué)中我也進(jìn)行過一些摸索，尋找到了大量的案例，并且也取得了一定的效果，但是在使用這些案例的過程中發(fā)現(xiàn)，沒有辦法將這些實際工程案例聯(lián)系起來，形成一個整體。最好的案例，應(yīng)該是一個完整的項目，如果能將一個完整的項目，各個細(xì)節(jié)，都能以建筑力學(xué)的角度來分析和研究，并且將建筑力學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容融入進(jìn)去，這對于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)建筑力學(xué)，了解建筑工程將會有更大的幫助。
目前市面使用非常廣泛的一款結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，pkpm，可以有效的解決這個問題，通過pkpm的建模過程，可以將建筑工程的各個部分具體化，從名詞解釋、概念分析、結(jié)構(gòu)計算簡圖、受力圖、內(nèi)力圖都能用一個系統(tǒng)的模型來描述。這里將目前獲得的點滴經(jīng)驗和大家作一個分享，不足之處希望大家給予指正。
基本術(shù)語、概念和pkpm的結(jié)合。
在建筑力學(xué)的教學(xué)過程中，有幾個概念是非常重要的，這里以結(jié)構(gòu)的概念和力的傳遞路線為例，以pkpm的建模來說明這兩個概念，讓學(xué)生可以比較深刻的理解結(jié)構(gòu)及力的傳遞路線的重要性。
pkpm中演示結(jié)構(gòu)的概念。
目前的教材，通用的結(jié)構(gòu)概念有兩個，第一支承本身的重量，第二傳遞荷載。在和學(xué)生講授的過程中，應(yīng)明確第二點，參與力的傳遞路線才是結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，但是力的傳遞路線在現(xiàn)實中一般很難觀察，怎么才能讓學(xué)生深刻理解呢？這里我們可以使用pkpm建立兩個結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生看到結(jié)構(gòu)的骨架。筆者在pkpm中建立了兩棟建筑物，一棟五層框架的住院樓，一棟四層磚混的門診樓，然后引導(dǎo)學(xué)生對兩棟建筑進(jìn)行聯(lián)系過廊設(shè)計，通過拆除隔墻墻體及承重墻墻體的區(qū)別，可以讓學(xué)生非常深刻的理解結(jié)構(gòu)的傳遞概念。
pkpm中演示力的傳遞路線。
通過pkpm中的框架結(jié)構(gòu)模型，可以很明顯的讓學(xué)生觀察到力的傳遞路線是從板到梁到柱到基礎(chǔ)最后到地基。
結(jié)構(gòu)計算簡圖和pkpm的結(jié)合。
結(jié)構(gòu)計算簡圖中，最難掌握的就是支座的簡化。筆者以梁的發(fā)展史，結(jié)合pkpm中磚混結(jié)構(gòu)的簡支梁和框架結(jié)構(gòu)的框架梁為例，向大家說明如何用pkpm來演示支座的簡化。
在最初的建筑物中，如樹皮或者獸皮圍成的木屋，是沒有梁的設(shè)置的，這樣的建筑物雖然結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定，但是沒有梁，就沒有較大的空間，因此除了草原的游牧民，基本上都已經(jīng)很少使用，在出現(xiàn)梁的建筑物中，基本經(jīng)過了3個階段，以屋頂為例，分別經(jīng)過了樹皮、茅草為代表的輕質(zhì)屋頂，以瓦片為主的重屋頂以及近代的鋼筋砼屋頂。在這3種屋頂?shù)牧W(xué)假定中，非鋼筋砼屋頂?shù)牧憾急患俣楹喼Я海ㄟ^pkpm的模型設(shè)定，我們可以看到，需要專門把以上的梁考慮為鉸接，這里是為什么呢？我們可以向?qū)W生提問，為什么同樣作為豎向承重構(gòu)件的承重墻和鋼筋砼柱子，承重墻不要配置任何的豎向受力筋，而鋼筋砼柱則需要配置大量的豎向主筋。利用這些實物模型，pkpm中自動生成的配筋圖，可以很好的讓學(xué)生掌握支座的簡化概念。
受力圖、內(nèi)力圖和pkpm的結(jié)合。
以大家都非常熟悉的彎矩圖和pkpm中的超筋判定來向大家展示pkpm中對彎矩圖的應(yīng)用。
在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，彎矩圖是非常重要的，她是我們判定控制截面的依據(jù)，在pkpm生成結(jié)構(gòu)模型以后，需要進(jìn)入pkpm的計算結(jié)果中進(jìn)行檢驗，主要的檢驗方面就是超筋檢驗，超筋圖中飄紅的區(qū)域?qū)⑹俏覀冞M(jìn)行結(jié)構(gòu)模型調(diào)整的重要關(guān)注部位，而超筋圖的前身就是彎矩圖，在pkpm中就有非常詳細(xì)的彎矩圖，利用pkpm中的超靜定結(jié)構(gòu)的彎矩圖，可以向?qū)W生展示內(nèi)力圖的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《建筑力學(xué)》課程教學(xué)探討
工程管理專業(yè)以管理科學(xué)與工程和結(jié)構(gòu)工程學(xué)科作為支撐，培養(yǎng)掌握土木工程技術(shù)基本知識和工程項目管理理論與實踐方法，獲得工程師基本訓(xùn)練的，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在工程建設(shè)領(lǐng)域從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程施工技術(shù)，并具有一定研發(fā)能力的高級應(yīng)用型專門人才。
1. 工程管理專業(yè)《建筑力學(xué)》課程要求
《建筑力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，64學(xué)時，屬必修課性質(zhì)，后續(xù)課程為《建筑結(jié)構(gòu)》和《建筑施工技術(shù)》。它包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分，要求學(xué)生對一般建筑結(jié)構(gòu)的組成方式、受力性能具有明確的基本概念和必要的基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)課程提供一定的力學(xué)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課程課時數(shù)相對于教學(xué)內(nèi)容并不充足，在教學(xué)過程中應(yīng)把握重點，注重概念講解、引導(dǎo)學(xué)生建立受力分析的概念，為以后的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中，需要對一些方案設(shè)計如：腳手架、模板支撐等進(jìn)行計算來確定；對于一些設(shè)計結(jié)果能夠正確的解讀并通過簡單的計算進(jìn)行判別也具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生解決實際施工中力學(xué)問題的能力，能夠了解一些結(jié)構(gòu)形式、受力特點和受力規(guī)律，能夠?qū)τ谝恍┖唵谓Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行求解驗算是《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。
課程的性質(zhì)決定了《建筑力學(xué)》課程具有理論性和實踐性相結(jié)合的特點，在授課過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題技巧外，要結(jié)合基本理論在工程實際中的應(yīng)用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 《建筑力學(xué)》授課過程中存在的問題
由于該課程理論性強，概念抽象，再加上其內(nèi)容較多（涵蓋三大力學(xué)），連貫性強，與其他課程相比有一定的難度。學(xué)生普遍感到該課程難學(xué)、難懂，并對學(xué)習(xí)這門課程的作用有所懷疑；作業(yè)不夠認(rèn)真，存在抄襲現(xiàn)象，有不少同學(xué)一開始就放棄；最后考試，卷面得分集中在60分左右，大部分學(xué)生的基本概念，選擇和填空得分較高，但計算和簡答題普遍得分較少，尤其是包含簡單力學(xué)原理的工程實例計算題，得分更少。筆者深深體會到要使學(xué)生學(xué)好《建筑力學(xué)》這門課程， 關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中，提高學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，緊密聯(lián)系實際。
3. 《建筑力學(xué)》教學(xué)改革初探
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，要求教師把握《建筑力學(xué)》課程的特點及教學(xué)原則，讓學(xué)生在掌握建筑學(xué)理論知識的同時，又能運用基本理論分析解決實際工程問題。在教學(xué)原則方面，首先應(yīng)該把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則；其次，應(yīng)注意直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則，這要求教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種直觀手段，使學(xué)生能通過各種具體的形式來感知和學(xué)習(xí)；最后，應(yīng)該強調(diào)理論與實際相聯(lián)系的原則，這就要求教師了解教材與實際生活之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，使學(xué)生正確而深刻地掌握理論知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，這體現(xiàn)在重視實習(xí)和練習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中。[1]
一方面要加強學(xué)生的專業(yè)教育，使其了解到《建筑力學(xué)》課程是學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》和《建筑施工技術(shù)》的前續(xù)課程，是其走上工作崗位以后需要掌握的知識之一，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，加強在教學(xué)過程中與實際的聯(lián)系，可采取啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、利用多媒體技術(shù)教學(xué)法等多種方法，將抽象的理論變?yōu)榫唧w形象的實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；三是進(jìn)行考試改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時檢查，以便及時對教學(xué)作出調(diào)整：如在現(xiàn)對完整的一部分內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行測驗，并計入最終成績，有利于教師和學(xué)生及時總結(jié)本階段的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)到最后“積弊難返”。下面重點就在教學(xué)中加強與實際聯(lián)系談一下筆者的感受：
3.1學(xué)習(xí)之初，善于虛擬實際工程問題，一切學(xué)習(xí)都是圍繞解決問題開始的，激發(fā)學(xué)生的思考能力。授課要層次分明，脈絡(luò)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，直至解決問題。在教學(xué)過程中，也可以引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授，如講授壓桿穩(wěn)定時，引入施工中腳手架設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識處理工程實際問題。由于學(xué)生對案例分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生工程意識、分析問題、解決問題的能力，又加強了理論知識在工程實際中的應(yīng)用能力。在講課中還可以適時地列舉一些有關(guān)工程缺陷和事故的實例，可使學(xué)生意識到，學(xué)好《建筑力學(xué)》知識對建筑工程人員的重要性，如可列舉一系列腳手架因承載力不足而倒塌的工程實例。
3.2我們在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強感性認(rèn)識，幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問題[2]。用形象生動，賞心悅目的動畫將抽象難懂的內(nèi)容（如：結(jié)構(gòu)受扭變形、梁受彎變形）形象地表達(dá)出來，以達(dá)到化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生認(rèn)知過程的目的。學(xué)院引進(jìn)的工程管理模擬實驗室系統(tǒng)就提供了完整的結(jié)構(gòu)受力變形的動畫，通過鼓勵學(xué)生帶著問題上網(wǎng)觀看，收到了很好的效果。
3.3在平時的教學(xué)過程中，要注意利用課堂模型這一教學(xué)手段。教室門和門框只能繞銷釘軸線作相對轉(zhuǎn)動，這一實物分別在講解力偶矩的概念、平面的受力平衡及扭轉(zhuǎn)等章節(jié)多次用到；還可以鼓勵同學(xué)做一些紙質(zhì)模型，如在梁受彎章節(jié)中，通過比較材料用量相同的矩形截面和方形截面受彎承載力不同來驗證受彎截面形式的影響，在實際授課中收到了很好的效果。
3.4力學(xué)知識中有許多歷史故事、名人軼事，還有力學(xué)發(fā)展簡史，都可以從中選取出相應(yīng)的部分用來導(dǎo)入新課。通過講述生動的故事、有趣的事實，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；同時還可以通過鼓勵學(xué)生參加諸如結(jié)構(gòu)模型大賽等，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我院已舉辦四屆結(jié)構(gòu)模型大賽，通過參賽鍛煉了學(xué)生在實際設(shè)計中應(yīng)用力學(xué)的基本概念和基本計算的能力，整體提高了工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的興趣。
結(jié)語
通過對工程管理專業(yè)《建筑力學(xué)》課程教學(xué)研究，指出了現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程內(nèi)容相對抽象等實際問題，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，對在教學(xué)中采取一些富有成效的措施進(jìn)行了總結(jié)。
《建筑力學(xué)》是在《理論力學(xué)》基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的工程力學(xué)的一個分支。其任務(wù)是研究作用在建筑結(jié)構(gòu)上的力的平衡條件、構(gòu)件的承載能力和工程材料的力學(xué)性能。其目的是為了保證建筑結(jié)構(gòu)的安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理提供基礎(chǔ)理論。
1 重視學(xué)科知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必然性
任何一門學(xué)科由于其研究對象的不同而有不同的研究方法，但是通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，再通過實踐而證實真理和發(fā)展真理，這是任何科學(xué)發(fā)展的正確途徑。1992年聯(lián)合國“教育進(jìn)展評估組織”發(fā)表的報告中有一項調(diào)查結(jié)果，即“在21個國家和參試地區(qū)中，我國大陸的數(shù)學(xué)測試平均分為80分，名列第一。而科學(xué)測驗成績卻列第15位，處于下游”。結(jié)果顯示，我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上大大優(yōu)于別國，但應(yīng)用意識薄弱，應(yīng)用知識解決問題的能力較差。只有當(dāng)理論很好的符合客觀實際時，這樣的理論才是正確可靠的，也只有這樣的理論才具有指導(dǎo)實踐的作用。因此，無論從馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論和實踐觀來看，還是從實施素質(zhì)教育和時代的要求來看，必須重視學(xué)科知識的運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2 重視學(xué)科知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的教學(xué)實踐
（1）、教師平時要有意識地加強應(yīng)用意識的培養(yǎng)，多關(guān)注生活，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活的表象中抽取出具體的問題。在學(xué)習(xí)“材料的塑性和脆性”的教學(xué)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生觀察“橡皮筋拉斷”和“粉筆拉斷”的不同試驗現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書，思考分析產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的原因，要使材料不被拉斷，作用力最大值應(yīng)如何計算等。原來橡皮筋是塑性材料，在拉斷前會有較大的延伸率和截面收縮率，即在拉斷前會伸長很多，同時橫截面面積會縮小很多；而粉筆是脆性材料，在拉斷前不會明顯伸長，它的斷裂會突然發(fā)生。如要計算兩者能承受的作用力最大值，又因兩者所采用的安全系數(shù)不一樣，則計算公式也不一樣。這樣層層推進(jìn)，逐步在學(xué)生的腦海里建立起力學(xué)模型。
（2）、在生活實踐中理解所學(xué)內(nèi)容，將知識非常感性的內(nèi)化自己的東西。在學(xué)習(xí)“軸向拉伸”和“扭轉(zhuǎn)”兩種基本變形之前，先讓學(xué)生用粉筆做兩個試驗，“拉斷粉筆”和“扭斷粉筆”。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“粉筆拉斷的斷口為與粉筆軸線垂直的圓形截面”、“粉筆扭斷的斷口為與粉筆軸線成45°的斜截面”的兩種不同試驗現(xiàn)象。再要求學(xué)生看書分析解釋試驗現(xiàn)象，原來粉筆和鑄鐵一樣都是脆性材料，在拉伸的試驗過程中，斷裂前的塑性變形很小，肉眼根本看不到，破壞會突然發(fā)生，所以其斷裂面為圓形截面；在扭轉(zhuǎn)的試驗過程中，最大剪應(yīng)力出現(xiàn)在與粉筆軸線成45。的斜截面上，而粉筆的抗剪能力很弱，所以其斷裂面為斜截面。進(jìn)一步引導(dǎo)，凡是脆性材料均具有這樣的力學(xué)性質(zhì)。這樣讓學(xué)生在具體的參與過程中，通過親身體驗去感悟、檢驗知識的由來、本質(zhì)，就能更好地將知識消化、吸收、沉淀為自己的東西。
（3）、《建筑力學(xué)》是一門設(shè)計建筑物和構(gòu)造物結(jié)構(gòu)的工程力學(xué)，和我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來分析認(rèn)識身邊的各種建筑結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識的實用價值，就顯得尤為重要。如引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“軸向壓縮”知識，解釋學(xué)校的旗桿為什么做成階梯桿，最下面的一節(jié)最粗，最上面的一節(jié)最細(xì)；有些發(fā)電廠的煙囪為什么做成外形優(yōu)美的弧形桿，中部細(xì)、下部漸粗、上端漸成喇叭形，而教材上受壓桿件的計算，卻都是等直桿，這又是為什么呢？在此可以引導(dǎo)學(xué)生，原來課本上講解的受壓桿件，均忽略了桿件本身的自重，現(xiàn)階段只要理解軸向受壓桿件的強度計算，而真正的設(shè)計工作，需考慮桿件本身的自重，在大學(xué)里面再要求。
在實際工程中，尤其是在土建和水利工程中，有許多建筑物和構(gòu)筑物，它們的自重都非常大，例如混凝土柱、橋墩、重力壩等，和它們承受的其他荷載相比較，自重占有相當(dāng)大的比例。在計算這些構(gòu)件的強度和變形時，自重均不能忽略不計，經(jīng)過理論的計算，我們將發(fā)現(xiàn)弧形桿、階梯桿和等直桿比較起來，弧形桿所用的材料是最少的，比較經(jīng)濟(jì)。但若要將桿件的形式按弧形桿所示的截面變化規(guī)律來施工制作，會大大增加施工的困難，因為弧形桿在施工過程中，技術(shù)上難以控制，費工費時。從總體造價上來看，不一定最經(jīng)濟(jì)’，而階梯桿在施工過程中，技術(shù)上比較好控制，所以在實際工程中，除非必要，一般近視的將弧形桿制作成階梯桿的形式。分析到此，學(xué)生會得出，現(xiàn)實生活中見到受壓柱最好做成上部細(xì)下部粗，例如電線桿。
再進(jìn)一步用其他學(xué)科的知識分析，有些電廠的煙囪最上部并不是最細(xì)，而是形成一個喇叭口，這又是為什么呢？原來這是環(huán)保工藝流程的需要，在煙囪的上部還需進(jìn)一步除塵，以降低廢氣中的粉塵等污染物。可見設(shè)計工作是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅要從建筑力學(xué)的角度設(shè)計，還要從工藝流程、環(huán)保、美學(xué)等多角度進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計煙囪如此，設(shè)計其他的建筑物也如此，這樣層層分析，理論聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容和具體建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在實例分析中培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的境界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，求知的欲望大增，但僅憑目前的知識還不夠，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
再比如引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的建筑結(jié)構(gòu)知識來分析南京二橋（北漢橋為單跨鋼筋混凝土拱橋，南漢橋為雙塔斜拉素橋）、江陰大橋（雙錨錠懸索橋）的結(jié)構(gòu)特點、受力性能、施工難點、構(gòu)造措施等。這樣使教學(xué)內(nèi)容充滿時代氣息，緊跟時代的步伐，知識的作用，學(xué)習(xí)的價值得以充分凸現(xiàn)。再要求學(xué)生平時注意觀察身邊的建筑結(jié)構(gòu)，并用學(xué)過的結(jié)構(gòu)知識來分析看到的結(jié)構(gòu)，就順理成章了。
實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，是認(rèn)識的目的。在教育教學(xué)過程中，只要注重學(xué)科知識的實際運用，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和生活實際的互動，從而符合現(xiàn)代教育功能的要求。
論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 建筑力學(xué) 教學(xué) 實施
論文摘要： 教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，也是教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，這一點顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
良好的環(huán)境和氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境氛圍有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的思維情境是一種主動、積極的迫切探求新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種敢想善思創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境，這種情境的產(chǎn)生來源于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。我們堅持貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到“六讓”，即，讓學(xué)生獨立觀察，讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生動口表達(dá)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生標(biāo)新立異，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中注意誘導(dǎo)、激勵，點明解決疑難的“訣竅”。想方設(shè)法點燃學(xué)生中探求知識的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。盡可能地采用敘理性提問如為什么和擴(kuò)散性提問，如解決這個問題有哪些可能性，除此之外還有沒有不同的想法，創(chuàng)造一種寬松富有活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們注重思維過程和思維特點的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。
二、課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一名教師與許多學(xué)生之間以媒體為媒介的知識交流過程，是向?qū)W生演示教材，通過恰當(dāng)?shù)拿襟w，按照教學(xué)大綱，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智能為中心。所謂智力指保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識能力的綜合，它包括觀察力、想象力、記憶力、理解力和思考力，其中思考力是優(yōu)秀，能力指學(xué)生運用知識于實際的心理動作技能和技巧，它包括解決問題的定向能力、表達(dá)能力、組織能力、動手操作能力、遷移能力和創(chuàng)造能力，其中以動手操作能力為優(yōu)秀，能力發(fā)展的最高形式就是創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中智力與能力的增長和獲得是由其心理的學(xué)習(xí)意向，即注意、情感、動機、意志來支配的，它們是學(xué)習(xí)的動力，為此學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個以“意向動力”為優(yōu)秀的智能發(fā)展心理結(jié)構(gòu)。在建筑力學(xué)教學(xué)中如何具體地培養(yǎng)學(xué)生的智力能力呢？
1．以身邊的工程實例為例
讓學(xué)生明確建筑力學(xué)在本專業(yè)中的位置和在工程結(jié)構(gòu)計算中的作用，激勵學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望，即培養(yǎng)學(xué)生的意向動力。如教室是磚混結(jié)構(gòu)，就以梁、板為例，如教室是框架結(jié)構(gòu)，就以框架結(jié)構(gòu)為例，說明建筑力學(xué)是怎樣計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力的，有了結(jié)構(gòu)內(nèi)力，就可以設(shè)計截面尺寸、選擇材料、計算配筋等。
2．著重重點闡釋
重點闡述問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律，掌握理論基礎(chǔ)課研究分析問題的思想方法，是提高分析問題、解決問題能力的一個重要方面，因此，講述基本定理、基本公式的推導(dǎo)時應(yīng)重點闡述分析問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律。如建筑力學(xué)四個基本變形中橫截面上應(yīng)力的公式推導(dǎo)都貫穿了同樣的思路，同樣的方法，即研究橫截面上應(yīng)力的平衡條件，應(yīng)變的幾何條件，以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理條件，講述時應(yīng)突出這三個方面的推理，并且著重分析應(yīng)用公式的條件和物理意義，掌握了這些推理的思路，學(xué)生會很快明白解題的方法和思路。
3．例題講解
例題講解時，注意解題步驟，掌握解題步驟是學(xué)生會做題，解對題的關(guān)鍵，如用力法計算超靜定結(jié)構(gòu)的步驟：
（1）去掉多余聯(lián)系代之以多余未知力，得到靜定的基本結(jié)構(gòu)，并定出基本未知量的數(shù)目：
（2）根據(jù)原結(jié)構(gòu)在去掉多余聯(lián)系處的位移與基本結(jié)構(gòu)在多余未知力和荷載作用下相應(yīng)處的位移相同的條件，建立力法典型方程：
（3）在基本結(jié)構(gòu)的單位內(nèi)力圖和荷載內(nèi)力圖，求出力法方法的系數(shù)和自由項；
（4）解力法典型方程，求出多余未知力；
（5）按分析靜定結(jié)構(gòu)的方法，作原結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖；
這樣學(xué)生在解題時，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點的掌握每一步驟，同時解題步驟正確在閱卷評分時也容易得到步驟分。
4．善于向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題的規(guī)律
一切研究、探索都是從提出問題開始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。講一堂課要層次分明，脈絡(luò)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，關(guān)鍵在于教師能否事先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好幾個逐步深入的有份量的提高。例如在建筑力學(xué)中關(guān)于畫梁的剪力、彎矩圖，內(nèi)力分析兩節(jié)課的授課中，可以提出如下幾個逐層深化的問題：（1）怎樣畫分離體圖？啟發(fā)學(xué)生思考畫分離體圖注意：a，分離體要徹底分離；b，約束力、外力一個不能少；c，約束力要符合約束力的性質(zhì)；d，未知力先假設(shè)方向，計算結(jié)果定實際方向；e，分離體內(nèi)力不能畫；f，作用力與反作用力方向相反，分別畫在不同的隔離開體上；畫分離體圖不能錯，否則計算從頭錯。（2）畫分離體圖的目的是什么、啟發(fā)學(xué)生回憶前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和內(nèi)力。（3）利用截面法和力、剪力之間的微分關(guān)系畫剪力求解的不同點。（4）利用截面法和剪力、彎矩之間的微分關(guān)系畫彎矩圖，梁上作用均布荷載、集中荷載、力偶不同情況下可以發(fā)現(xiàn)什么特殊情況？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪力圖、彎矩圖的不同之處。（5）讓學(xué)生自己動手做幾道幾種簡單情況下簡支梁的剪力、彎矩圖，假設(shè)幾種簡單情況下簡支梁的剪力、彎矩圖記住了，啟發(fā)學(xué)生利用疊加法畫剪力、彎矩圖，通過提出上述問題，一步一步地深化，就可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的目的。
5．選好例題、習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力，表達(dá)能力是能力的一個重要方面
做習(xí)題又是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用文字、圖形、計算來表達(dá)思維能力的重要方法。布置習(xí)題必須緊密聯(lián)系工程實際，要求學(xué)生作習(xí)題時分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化。對學(xué)生嚴(yán)格要求，必需強調(diào)的只有刻苦學(xué)習(xí)、熟能生巧才能掌握有關(guān)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)起表率作用，在例題講解時要做到思路清楚，備課充分，版書認(rèn)真，最好不要看講稿。
三、在教學(xué)中重視聯(lián)系實際，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)造性實際工作的能力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。
1．從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識
人的認(rèn)識到過程總是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生從校門走進(jìn)校門，對工程實際的認(rèn)識幾乎一片空白，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實物、力學(xué)模型、電化教具等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加深對理論的認(rèn)識。例如，采用力學(xué)模型講述建筑力學(xué)的緒論，采用廠房結(jié)構(gòu)的模型講述結(jié)構(gòu)計算簡圖的選擇，到實際中去，特別是學(xué)校本身的建筑結(jié)構(gòu)逐一分析其計算簡圖、受力特點，對受扭破壞在教室里一只粉筆的扭斷就可以說明破壞斷面的情況等，這些加強了學(xué)生對結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很好的輔助作用。
2．注重“建模”能力的培養(yǎng)
建筑力學(xué)模型是聯(lián)系力學(xué)知識與實際問題的橋梁，重視培養(yǎng)學(xué)生的“建?！蹦芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們注意向?qū)W生傳授建筑力學(xué)模型的思想和建立方法，講授力學(xué)“建?！钡臏?zhǔn)則，通過“建?！眮硗怀黾s束結(jié)構(gòu)的最本質(zhì)的屬性，使學(xué)生能認(rèn)識事物內(nèi)在規(guī)律性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。例如：在講約束時，重點講清各種約束的結(jié)構(gòu)特點及反力的區(qū)別，利用教具進(jìn)行直觀啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生分析：埋在土中的立柱當(dāng)下端的填充料分別為瀝青加麻絲和水泥加細(xì)石時，應(yīng)該將其分別簡化為什么模型，為什么磚石房屋橫梁的兩端埋入墻體內(nèi)，此時橫梁兩端所受的約束可以簡化成什么模型，講結(jié)構(gòu)時，講清楚各結(jié)構(gòu)組成的特點及荷載傳遞的途徑，按照實用上許可的近似程度進(jìn)行簡化。讓學(xué)生分析鋼筋凝土單層廠房及焊接鋼桁架分別能簡化成什么模型，以此鍛煉抽象概括能力和理論聯(lián)系實際的能力。
3．注意培養(yǎng)解決實際問題的能力
不僅在課堂教學(xué)時注意將理論聯(lián)系實際，而且要特別注重課堂練習(xí)，在習(xí)題中讓學(xué)生運用理論知識解決實際問題。例如，提出從強度的觀點考慮兩塊鋼板受軸向力作用，用四根螺栓固定，螺栓如何排列比較合理，為什么？有無更好的方法等等，讓學(xué)生廣開思路，熱烈討論，運用所學(xué)的知識解決實際問題，結(jié)果大大促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、認(rèn)真上好實驗課是提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。
實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，是力學(xué)教學(xué)的重要組成部分。我認(rèn)為不僅要嚴(yán)格按照大綱要求開出全部實驗項目，還必須向?qū)W生開放實驗室，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)操作，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。實驗結(jié)束后，學(xué)生要有實驗報考，實驗課要單獨考核、在形成性考核中計算成績，以保證其在本課程中的地位。建筑力學(xué)實驗主要有材料軸向拉伸（壓縮）實驗、彎曲正應(yīng)力電測實驗；在教學(xué)上要求學(xué)生會做材料軸向拉伸（壓縮）實驗、了解彎曲正應(yīng)力電測實驗的步驟方法；實驗報告教師要有個性化評語，成績的評定。學(xué)生對上實驗課的積極性很高，每個人都有收獲，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起了很大的促進(jìn)作用。
五、抓好考試改革環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
考試是檢查課程計劃和教學(xué)效果所必不可少的。考試過程也是學(xué)習(xí)過程，它促使學(xué)生要對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。對已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行分析、鞏固和綜合。一次成功的考試不但能夠全面評價教師的工作效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠成為激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，考試也可以把學(xué)生引向死讀書的死胡同，因此必須抓好考試改革的環(huán)節(jié)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。是衡量教學(xué)是否成功的根本尺度，必須予以高度重視，然而，教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到教師、學(xué)生、課堂環(huán)境、技術(shù)手段等諸多方面的因素，因此必須盡可能地調(diào)動一切有利因素，結(jié)合具體的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，加以合理利用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
正文：
隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，國家西部大開發(fā)的宏偉戰(zhàn)略、城市基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及房地產(chǎn)事業(yè)的方興未艾，給建筑行業(yè)提供了持續(xù)發(fā)展的機遇、良好的市場前景，宏大的建設(shè)項目。建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑行業(yè)的精髓，適應(yīng)崗位多，人才需求量大。若想適應(yīng)工作的要求，在學(xué)習(xí)期間，就必須掌握本專業(yè)所涉及的《建筑力學(xué)》、《建筑制圖》等一系列專業(yè)課程。
《建筑力學(xué)》是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它既是中學(xué)階段《物理》學(xué)知識的進(jìn)一步延伸，也是從事建筑設(shè)計和建筑施工的人員解決實際問題，必須掌握的一門實用性學(xué)科。多數(shù)中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，最深的感觸就是建筑力學(xué)，難度大，學(xué)不會。也有的認(rèn)為，在以后的工作中，計算內(nèi)容很少，不需要學(xué)習(xí)。那么如何消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識《建筑力學(xué)》的重要性，并逐步提高學(xué)習(xí)的興趣，是教師在傳授知識的同時要面對的一主題。
針對這些現(xiàn)狀再結(jié)合中職學(xué)生自身的特點，從下面幾個方面來論證，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣的必然所旨。
1、從國內(nèi)外建筑發(fā)展的情況分析，讓學(xué)生體會建筑學(xué)科的審美觀，了解建筑學(xué)科是一個國家乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的里程碑，銘記了歷史，激發(fā)了人們探索與發(fā)展人類居住精神遺產(chǎn)。
中職學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識掌握欠缺，對計算量大的課程比如《建筑力學(xué)》，就產(chǎn)生了一種畏懼心理。為了消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)熱愛，老師在教授過程中，尚可從多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外著名的建筑，分析下這些建筑之所以世界有名的原因及其本身的獨特處。比如：
（1）西安大雁塔建于唐代，經(jīng)歷多次大地震依然完好無損；
（2）河北趙州橋，建造于隋代，是當(dāng)時世界上跨度最大的一座空腹式石拱橋，也是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。在1400年的歷史中，經(jīng)受住了多次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，仍然完好無損。
（3）埃菲爾鐵塔，是巴黎的標(biāo)志之一，被法國人愛稱為“鐵娘子”。 它和紐約的帝國大廈、東京的電視塔同被譽為西方三大著名建筑。
（4）北京鳥巢，“鳥巢”整個建筑通過巨型網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)聯(lián)系，內(nèi)部沒有一根立柱，看臺是一個完整的沒有任何遮擋的碗狀造型，如同一個巨大的容器，賦予體育場以不可思議的戲劇性和無與倫比的震撼力，為21世紀(jì)的中國和世界建筑發(fā)展提供歷史見證。
通過對歷史、現(xiàn)實的了解，既使得我們的學(xué)生拓寬了知識面，又讓他們知道，學(xué)習(xí)課程的必要性。有了興趣才會有創(chuàng)造，才能在以后的工作中有所作為和取得好的業(yè)績。
2.隨著科技的發(fā)展，各地的高樓大廈隨處可見，在這些建筑物中，每一個梁、每一根柱都必須運用建筑力學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計。
從事建筑施工和建筑設(shè)計的人員，都要掌握建筑力學(xué)的基本理論和知識 ?！督ㄖW(xué)》研究的主要問題大概有，平衡問題，變形問題，結(jié)構(gòu)問題，看似深奧的理論，其實仔細(xì)去分析會發(fā)現(xiàn)，它與我們的生活處處相關(guān)，有著密不可分的聯(lián)系。所以，在授課過程中，從我們常見的一些事情出發(fā)，分析其原因和實質(zhì)，再與課本的章節(jié)內(nèi)容相銜接，這樣既使得學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生的理解難度，逐漸的才能使得學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)。
力學(xué)理論來源于生活，生活中的力學(xué)隨處可見，比如建筑、體育運動、航天事業(yè)、電子技術(shù)、武器裝備等等，在規(guī)劃設(shè)計時都與力學(xué)知識是密不可分的。
2.1體育運動
體育運動中的很多項目，在制定訓(xùn)練方案的時候，考慮的因素，與力學(xué)都有一定的關(guān)聯(lián)。比如高空走鋼絲，是一項喜聞樂見高難度體育項目。在感嘆演員技藝高超的同時，我們就會想，他們是如何做到的呢？通過力學(xué)分析，我們就會慢慢了解，其實這項娛樂節(jié)目，體現(xiàn)的是力學(xué)中平衡與穩(wěn)定的原理。
2.2生活中常見的變形
建筑設(shè)計及施工過程中，首先要考慮的是構(gòu)件之間的穩(wěn)定性及變形性問題，這些變形，在生活中，是處處存在的。
玩耍橡皮筋時，用力拉，橡皮筋就變長，把外力取消，又恢復(fù)原來的長度，這就是在力學(xué)中要學(xué)到的拉伸變形。
用剪刀把物體剪斷；或者，在做飯時，用菜刀將蔬菜切碎，這些看似簡單的過程，其實都包含了力學(xué)中剪切變形原理。
早上起床要洗臉，毛巾擰干后才能把臉擦干凈；臟衣服在洗好后，要擰出衣服里的水分，像這擰毛巾、擰干衣服的動作，就都屬于力學(xué)中扭轉(zhuǎn)變形。
在體育項目中，單杠表演時，杠子因支撐運動員的臂力發(fā)生了彎曲；汽車通過橋梁時，橋梁也發(fā)生彎曲。這種彎曲就是力學(xué)中研究的彎曲變形。
通過這些很熟悉的身邊事物，引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，學(xué)生對《建筑力學(xué)》中所涉及的材料的四大變形，就有了初步的認(rèn)識。把這些微觀的理論，放大成能看見的事物來理解，降低了學(xué)生的理解難道，使得他們能對所學(xué)的知識有基本的認(rèn)識。
知識的獲得，除了自身努力學(xué)習(xí)，教師課堂的講述是比較重要的。
淺談《建筑力學(xué)》教學(xué)改革
《建筑力學(xué)》課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分的主要內(nèi)容融合為一體的力學(xué)。它是建筑類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程理論性強，概念抽象，再加上其計算內(nèi)容較多，連貫性強，與其他課程相比有一定的難度。在我院，學(xué)生普遍感到力學(xué)課難學(xué)、難懂，力學(xué)成績普遍較低，而招聘單位對力學(xué)的重視度很高，這使得我們教力學(xué)課的老師深深體會到：在課時少的情況下，為適應(yīng)教育改革及時展的要求，必須更新教育理念，只有大膽地對教材進(jìn)行改革，只有在教學(xué)過程中注意采用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才是力學(xué)課的出路。
教材改革
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材改革。為此，我們按照“實用、夠用”的原則來精心編排教材內(nèi)容，減少或刪除部分理論分析推導(dǎo)及相關(guān)知識，加強應(yīng)用計算，對例題、習(xí)題也進(jìn)行了精心挑選，使難題、怪題、繁瑣計算題不出現(xiàn)在課本上，這樣，學(xué)生通過簡單計算很輕松地掌握了所學(xué)的一些理論知識、基本原理。否則遇到一道計算繁瑣題，學(xué)生就像進(jìn)入數(shù)學(xué)迷宮中，解得頭很痛，到頭來還不易解出正確答案。如果將一個個難題跳過，學(xué)生又會感覺到有很多題不會，學(xué)習(xí)力學(xué)的過程不流暢，心里睹得慌，他會耿耿于懷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)力學(xué)的心理障礙，這樣連最簡單、最基本的知識掌握都受到影響，力學(xué)成績自然就差，從而學(xué)生整天喊“力學(xué)真難學(xué)??！”。
我們對教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了重新整合。在靜力學(xué)部分，將簡單力系揉和在一般力系中。在材料力學(xué)部分，重點放在彎曲內(nèi)力、彎曲應(yīng)力、彎曲變形。在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分，精選力法和力矩分配法。還盡可能地結(jié)合工程實際，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高應(yīng)用書本知識解決實際問題的能力。
教學(xué)方法改革
一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用，如除常用的講授法、討論法、啟發(fā)式、歸納總結(jié)法、類比法外，對于我們學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)注重低起點、對比法、結(jié)合實際法、講練結(jié)合法等進(jìn)行教學(xué)。
1．低起點。由淺入深，循序漸進(jìn)，以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。例如：“梁的內(nèi)力圖”教學(xué)中，先由簡支梁、懸臂梁分別在集中力、均布線荷載、力偶單獨作用下的內(nèi)力圖作法，引出梁內(nèi)力圖的形狀特征，總結(jié)出內(nèi)力圖的分布規(guī)律，再根據(jù)此規(guī)律畫任意一根梁在任意荷載作用下的內(nèi)力圖，并總結(jié)解題過程歸納出解題步驟和基本思路。這樣降低了難度，使學(xué)生易掌握，還提高了學(xué)生的概括和總結(jié)能力，也為以后畫多跨梁、剛架和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖打下堅實基礎(chǔ)。
2．對比法。知識不是孤立的，割裂的。新知識往往是建構(gòu)在舊知識基礎(chǔ)上的，人的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷建構(gòu)的過程?！督ㄖW(xué)》課程涉及的名詞、術(shù)語較多，概念抽象。為便于學(xué)生掌握，從學(xué)生已學(xué)過的、所掌握、所了解的知識、實例作為起點，在教學(xué)過程中通過對比，找出異同，從而使學(xué)生加深對概念的理解和認(rèn)識。
3．結(jié)合實際法。建筑力學(xué)源自于建筑工程。在教學(xué)過程中充分利用建筑工程中典型構(gòu)件和典型做法作為學(xué)習(xí)媒介，做到讓力學(xué)知識和實際運用相結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目的必然會進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)的動力會進(jìn)一步增強。
4．講練結(jié)合法。眾所周知，建筑力學(xué)中計算內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師將例題全部講完課內(nèi)時間所剩無幾，學(xué)生下課后才開始做課后習(xí)題，結(jié)果很多學(xué)生還是不會。為了使學(xué)生迅速掌握有關(guān)計算要領(lǐng)，在教學(xué)中應(yīng)注意講練結(jié)合。所謂講練結(jié)合，就是把教師講授和學(xué)生練習(xí)有機地結(jié)合起來，使講練互相促進(jìn)，相得益彰，迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題時，應(yīng)遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，實際中，可采用先練后講的方法，放手讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生在嘗試中體會成功，學(xué)生經(jīng)過自己艱苦探索取得成功后，對以后的力學(xué)學(xué)習(xí)增強信心。
三、教學(xué)手段改革
多媒體計算機輔助教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點成為課堂教學(xué)的最佳選擇，在建筑力學(xué)的課堂中運用多媒體教學(xué)已是一種必然趨勢。
1．節(jié)約時間，提高效率。在課時少的今天，建筑力學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體顯得尤為重要，它能節(jié)約許多在黑板上作圖和書寫的時間，將節(jié)約出來的這部分時間進(jìn)行習(xí)題的講解與討論，既加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解與運用，又提高了分析和解決問題的能力。
直觀、易理解。對傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容,如語言文字難以表達(dá),學(xué)生難以理解的形式與關(guān)系,較為復(fù)雜的變化過程等,可借助多媒體的動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。
3．多媒體只能是輔助教學(xué)。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)很容易演變成為一種“滿堂電灌”，造成師生間情感的缺失，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。因而，要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與。同時，黑板和粉筆也有其它媒體不可替代的連貫性優(yōu)勢，特別是在講解例題、習(xí)題過程中，其優(yōu)勢非常明顯。雖然多媒體課件的表達(dá)能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是它仍然只是一種輔助教學(xué)的手段，不能取代教師的作用，仍需要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。為此，我們必須根據(jù)講課的內(nèi)容，不同的階段在教學(xué)過程中靈活實施多媒體，以提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我院建筑力學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)我院學(xué)生的知識水平和心理特點，力求從本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面探索一些有效的途徑，才能取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)理論分析、解決工程實際問題的能力，同時使我院力學(xué)成績大面積的提高成為可能。
高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探索
《建筑力學(xué)》課程是一門工科專業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實際緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有重要的基礎(chǔ)性和實用性，在整個專業(yè)課程體系中具有十分重要的地位。它是構(gòu)成諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺之一，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、理論與實際聯(lián)系的分析能力，以及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。
然而，目前在《建筑力學(xué)》教學(xué)上存在較多的問題。首先在意識上，高職學(xué)生對力學(xué)的重要性普遍認(rèn)識不足，認(rèn)為建筑力學(xué)在實際工程中沒有應(yīng)用價值，對建筑力學(xué)缺乏興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇上忽視“必需、夠用”原則，未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不注重建筑力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及建筑力學(xué)在實際中的應(yīng)用。并且內(nèi)容重復(fù)多，缺乏新意，教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)與試驗教學(xué)脫節(jié)。本人多年從事建筑力學(xué)課程的教學(xué)，針對教學(xué)上存在的一些問題，提出了教學(xué)改革的一些措施。
一．改變課程設(shè)置理念，樹立先進(jìn)的教育觀念
根據(jù)高職教育的特點，依托行業(yè)，“工學(xué)結(jié)合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析對課程進(jìn)行總體的設(shè)計。打破傳統(tǒng)的單純傳授力學(xué)知識的課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀瞬排囵B(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)建設(shè)、服務(wù)專業(yè)課程、服務(wù)工程實際”，從理論和實踐兩方面進(jìn)行課程設(shè)計，實行項目化教學(xué)。
建筑力學(xué)教師們要樹立起先進(jìn)的教育觀念，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷積累，不斷總結(jié)，不斷升華。重視啟發(fā)式教學(xué)，然而啟發(fā)式教學(xué)是有層次的，有單純知識傳授的啟發(fā)式教學(xué)，有培養(yǎng)能力的啟發(fā)式教學(xué)，二者在操作時有很多相象之處，終極目標(biāo)卻不同。這就要求我們在運用時注意區(qū)別。
二．以興趣引導(dǎo)教學(xué)
興趣是最好的老師。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，興趣會成為學(xué)習(xí)的動力。如何使學(xué)生對建筑力學(xué)這門枯燥的課程產(chǎn)生興趣，是建筑力學(xué)這門課程教學(xué)改革中需要深思的問題[1]。
首先，積極開展建筑力學(xué)科普知識講座，激發(fā)學(xué)生對建筑力學(xué)的興趣，使學(xué)生對建筑力學(xué)有新的、全面的認(rèn)識。
其次，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生把建筑力學(xué)與日常生活結(jié)合起來。盡量引導(dǎo)學(xué)生用生活實例解釋抽象的問題，生活中很多平常的細(xì)節(jié)都可以與力學(xué)結(jié)合起來，如：開關(guān)門可以用來解釋力矩的作用效果、剪刀可以模擬剪切變形等。通過講解力學(xué)在日常生活和實際工程中的應(yīng)用，使之更加生動直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對力學(xué)產(chǎn)生興趣。如有條件，還可以增加力學(xué)試驗，提高學(xué)生的動手能力。結(jié)合建筑力學(xué)與工程實際密切相關(guān)的特點，教育學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別注意從工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，然后用建筑力學(xué)的理論和方法予以解決，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造思維能力。
再次，增加建筑力學(xué)緒論的內(nèi)容，可以在緒論部分增加建筑力學(xué)的發(fā)展史，這會讓建筑力學(xué)變得生動、趣味，讓學(xué)生沿著科學(xué)家們的足跡去探索建筑力學(xué)、了解建筑力學(xué)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，緒論課的精彩與否在很大程度上影響著學(xué)生對該門課程的興趣。
總之，為了讓學(xué)生對建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新意識，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方式會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和批判精神。
三．改革教學(xué)方法與手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
1．綜合利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)，將一些抽象難懂的內(nèi)容通過動畫等形式表達(dá)出來，或?qū)⒁恍┕こ贪咐ㄟ^錄像生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更直觀的理解抽象深奧的概念，是課堂教學(xué)變得更加真實、形象、生動，既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效果。
2．充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、功能齊全，能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，能有效共享。利用電子郵件做好課外的師生交流，教學(xué)互動。
3．加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。實驗教學(xué)方面首先讓學(xué)生做好基本實驗（拉、壓、剪、扭、彎等），然后讓學(xué)生做一些綜合性或設(shè)計性實驗，最后引導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動，使學(xué)生能夠?qū)⒘W(xué)的基本理論同工程實際結(jié)合起來。
4．現(xiàn)場授課和模擬現(xiàn)場授課相結(jié)合。在教學(xué)過程中，專任教師與一線技術(shù)人員聯(lián)合授課；把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，把工程實例和工程中的常見問題帶進(jìn)課堂。學(xué)生會帶著問題學(xué)習(xí)，更加明確了知識的用武之地，增強學(xué)習(xí)效果，也為知識應(yīng)用于工程奠定了良好的基礎(chǔ)。
5．結(jié)合力學(xué)實際問題，聘請知名專家舉行力學(xué)專題講座。
四．教材改革
教材建設(shè)要充分考慮高職的特點和突出能力培養(yǎng)。
首先，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實際工程需要進(jìn)行內(nèi)容的取舍。內(nèi)容選擇要注重實用性，夠用就好，不要盲目追求高難度和大范圍。
其次，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)選擇詳略。對于實際工程中應(yīng)用不多的內(nèi)容可以簡單介紹，而在實際工程中應(yīng)用比較廣泛的內(nèi)容要詳細(xì)、深入的講解，突出重點。
五．考核方式改革
考核應(yīng)遵循“形成性考核”的原則，加大平時的考核，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中打下扎實的基礎(chǔ)。
期末考核試題的設(shè)計應(yīng)突出考核學(xué)生對基本概念、基本理論、計算方法等基礎(chǔ)知識的掌握程度及靈活應(yīng)用的能力，反對死記硬背。
六．結(jié)束語
本文就建筑力學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，提出一些改革的建議和措施，建筑力學(xué)課程的改革是一個長期的過程，任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該在不斷的探索中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步完善。
建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐
建筑力學(xué)課程理論性強，內(nèi)容缺乏趣味性，按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不理想。為適應(yīng)教育改革及時展的要求，教師必須從更新教育理念入手，以學(xué)生為本，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的改革及創(chuàng)新，為培養(yǎng)既有理論又有實踐技能的建筑業(yè)所需要的人才打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合幾年來的“建筑力學(xué)”教學(xué)工作實際，談?wù)劷虒W(xué)改革的探索與實踐。
一、建筑力學(xué)教學(xué)改革的迫切性
建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)知，建立合理的力學(xué)概念模型，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)選型等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對力學(xué)概念普遍缺乏理解，因而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。探索建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計，對增強教學(xué)效果和提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)行建筑力學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容較多，基本是理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)內(nèi)容的疊加，除在廣度上反映不夠外，在深度上片面強調(diào)知識的完整性，卻很少聯(lián)系結(jié)構(gòu)構(gòu)思的實際；只顧及三大力學(xué)自身的系統(tǒng)性，缺乏靈活、通俗的闡述；偏重于計算原理和公式推導(dǎo)，而忽略基本概念和方法的應(yīng)用。長期以來，教師滿足于單純傳授知識和技能的“填鴨式”教學(xué)方法，對力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)較少，重視定量分析，而忽視定性分析；過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題技巧，忽視基本理論在工程實際中的應(yīng)用，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種與時展不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，勢必會造成建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計間存在技術(shù)空白，影響建筑師創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、注意因材施教，分層次教學(xué)。
我在講授本課程之前會進(jìn)行一次教學(xué)摸底，內(nèi)容包括班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)，對建筑力學(xué)的了解，是否有興趣學(xué)習(xí)本課程，粗覽教材后想學(xué)哪個章節(jié)的內(nèi)容、怕學(xué)哪個章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等；教學(xué)過程中會利用課中、課間等經(jīng)常性地了解學(xué)生哪些問題沒有掌握，對教學(xué)方式方法有何要求，等等。目的就是根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)方式方法，努力實現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教。
我認(rèn)為分層次教學(xué)包括兩層含義：一是教學(xué)內(nèi)容上分層次。我以“夠用為度，注重實用”為原則，將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會部分和理解提高部分，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學(xué)進(jìn)度上分層次。由于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，如果統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，有可能使基礎(chǔ)很差的同學(xué)因跟不上而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而領(lǐng)悟能力強的學(xué)生又會因“吃不飽”而缺乏學(xué)習(xí)激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習(xí)、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實行不同進(jìn)度的教學(xué)。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進(jìn)度，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)；課堂練習(xí)時或課后對個別基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行一對一的個別輔導(dǎo)，對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對教師提出了更高的要求，加重了教師的負(fù)擔(dān)，但是能使絕大多數(shù)同學(xué)動起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也有促進(jìn)作用。
三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
以往的課堂教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面課堂上多給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進(jìn)行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。另一方面，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，既要幫助學(xué)生學(xué)會，又要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷增強課堂教學(xué)效果。
四、以多媒體技術(shù)為輔的現(xiàn)代化教學(xué)法
多媒體技術(shù)是集文字、圖像、圖形、視頻、動畫和音頻于一體，通過計算機經(jīng)過數(shù)字加工處理，將音像技術(shù)結(jié)合在一起所形成的高新
技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有著巨大的優(yōu)越性：激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，加深印象，有助于對知識的理解、記憶和應(yīng)用；有利于溫故而知新，增強知識的連貫性；單位時間里提供的信息量大，以開闊同學(xué)們的眼界；增強教學(xué)的主動性和時效性，有利于教和學(xué)充分地結(jié)合；可調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，漸漸地實現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！敖ㄖW(xué)”是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。建筑力學(xué)課程知識點多、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，從而增加了教和學(xué)的難度，是一門理論性強內(nèi)容復(fù)雜抽象的學(xué)科，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法往往存在種種弊端。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實現(xiàn)了教師、計算機、學(xué)生三者之間的對話，學(xué)生面對的是一個生動形象、圖文并茂的世界。能使學(xué)生從簡明、生動、有趣的動畫中獲取知識。對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“難點不難，疑點不疑”的良好效果，給建筑力學(xué)教學(xué)帶來了全新的面貌。
五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索式教學(xué)法
探索式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過主動探索，學(xué)會探索問題、思考問題和解決問題，進(jìn)而提高思考力和創(chuàng)造力。比如：在教學(xué)有關(guān)“梁的正應(yīng)力強度”時，要提高梁的抗彎強度，主要是設(shè)計和選用合理的截面，“什么樣形狀的截面才是梁的合理截面是矩形、工字形、槽形還是圓形？”提出這一問題讓學(xué)生展開討論。分析截面形狀的合理性，可以從正應(yīng)力分布來說明。彎曲正應(yīng)力沿截面高度呈線性規(guī)律分布，梁彎曲時，距中性軸越遠(yuǎn)的地方正應(yīng)力越大，所以材料離中性軸越遠(yuǎn)越能更充分地發(fā)揮作用。根據(jù)這個道理，可以得出空心圓截面比實心圓截面合理；把矩形截面中部的一些材料，移至上、下邊緣處，從而形成工字形、箱形、槽形等截面形式是合理的結(jié)論。建筑中常見的空心板也是根據(jù)這個道理制作的，這樣既可以節(jié)省材料，又能減輕自重，降低成本。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。
六、以育人為本的教學(xué)法
教書育人是教師的歷史使命，古人云“傳道、授業(yè)、解惑”體現(xiàn)的不僅要教好書，更為主要的是育好人。要將其融會于平時的每一節(jié)課，每一件事，以及自己的一言一行中，把被忽視的道德教育貫穿在專業(yè)知識的講授中。這樣在不知不覺中實現(xiàn)了雙重教育，使他們獲取科學(xué)知識的同時，懂得學(xué)習(xí)和做人同樣重要，做一個高尚的、有道德的、有知識的、有益于社會的人。
“建筑力學(xué)”課程模塊與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法研究
“建筑力學(xué)”是土建類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程將為后續(xù)混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程打下基礎(chǔ)。從整體人才培養(yǎng)方案可以看出，很多學(xué)校對“建筑力學(xué)”是比較重視的，為其開設(shè)了兩個學(xué)期。但是從目前調(diào)研和掌握的情況看，很多學(xué)生對“建筑力學(xué)”課程的興趣不大。究其原因是課程內(nèi)容比較乏味，教師上課沒有創(chuàng)新，一味強制學(xué)生學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合淮南聯(lián)合大學(xué)建筑工程系具體情況，對“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式，把整個建筑力學(xué)的內(nèi)容化整為零，各個擊破，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)任務(wù)
每個專業(yè)課程體系由若干課程組成，課程之間是相互獨立也是相互聯(lián)系的，形式一個完整的專業(yè)體系。同樣，每門課程可以劃分為許多模塊，模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系。每個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每個模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。任務(wù)和模塊結(jié)合在一起能夠把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間集合，還可視為學(xué)習(xí)目標(biāo)的集合，教學(xué)資源的集合，教與學(xué)的方式、方法的集合。對于具體課程可以按圖1進(jìn)行模塊設(shè)置，每一個模塊可能對后續(xù)課程是一個導(dǎo)向作用，學(xué)好該模塊的內(nèi)容將可以服務(wù)于后續(xù)課程學(xué)習(xí)。
二、模塊任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式
拋錨式學(xué)習(xí)環(huán)境的概念是vanderbilt大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)小組提出來的。所謂拋錨式教學(xué)，其實質(zhì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將教學(xué)“錨接”于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，而且各個“錨點”都能夠提供多課程的延伸。讓學(xué)生合作解決真實性的一系列相關(guān)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。每個情景能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個星期甚至幾個月時間內(nèi)從多種角度對其中的問題進(jìn)行持續(xù)的求解。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為導(dǎo)向，首先把教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計成一個個的任務(wù)，讓學(xué)生按照自己布置的任務(wù)來領(lǐng)會學(xué)習(xí)和掌握該任務(wù)優(yōu)秀內(nèi)容。任務(wù)在教師和學(xué)生的共同情景中完成。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何把理論知識和工程實踐結(jié)合在一起，從而達(dá)到高職教育的最終目的。
所謂“模塊”，就是各專業(yè)根據(jù)市場和社會的需要，以技能為優(yōu)秀，按一定的梯度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學(xué)生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。
單純的模塊教學(xué)可能達(dá)不到真正的教學(xué)效果，尤其對于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，理論知識比較深的課程，往往采用模塊與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法，可以達(dá)到更好的效果。如表1對“建筑力學(xué)”課程中的部分內(nèi)容進(jìn)行模塊與任務(wù)劃分。
表1 課程模塊與任務(wù)設(shè)計
序號 模塊內(nèi)容 任務(wù)驅(qū)動 學(xué)習(xí)目標(biāo) 應(yīng)用能力
模塊一 力學(xué)基本知識 以混凝土樓板下梁的截面大小為例，確定基本構(gòu)件的計算簡圖，掌握荷載荷載、支承形式、計算跨度 傳力線路，荷載計算和約束情況 將工程結(jié)構(gòu)簡化成計算正確簡圖
模塊二 軸心拉壓構(gòu)件的
計算 結(jié)合鋼筋混凝土柱截面尺寸的不同，來分析柱的強度、剛度和穩(wěn)定性 掌握受壓構(gòu)件的內(nèi)力、變形、胡克定律 進(jìn)行軸心拉壓構(gòu)件的設(shè)計計算
模塊三 超靜定結(jié)構(gòu)的計算 框架結(jié)構(gòu)中一榀框架的內(nèi)力計算 掌握簡單超靜定結(jié)構(gòu)的計算方法 能夠進(jìn)行簡單的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力設(shè)計
三、教學(xué)方法和考核評價體系
1.教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)完后老師布置幾道練習(xí)題，然后批改并講解作業(yè)，這樣一章內(nèi)容就結(jié)束了。通過設(shè)置模塊和任務(wù)驅(qū)動，主要在以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)方法探索。
（1）采用導(dǎo)讀法。就是在學(xué)習(xí)模塊的同時，要求學(xué)生先去了解和學(xué)習(xí)。這種方法可以讓自學(xué)能力差的學(xué)生有的放矢地避開后續(xù)課程的學(xué)習(xí)障礙，同時有助于基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得更加豐富的知識。
（2）在教學(xué)過程中，增加案例教學(xué)，任務(wù)就是案例。建筑力學(xué)工程應(yīng)用性強，在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合工程案例進(jìn)行講授。如講授壓桿穩(wěn)定時，引入施工中腳手架設(shè)計、塔吊失穩(wěn)等案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識處理工程實際問題。
（3）針對高職學(xué)生動手能力差的特點，適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)。該作業(yè)似于課程設(shè)計，因為它具有實訓(xùn)性質(zhì)，很容易調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到事半功倍的效果。如一榀框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算，涵蓋了荷載的計算、計算簡圖的選取、超靜定計算法等知識，為后來學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容打好力學(xué)基礎(chǔ)。
另外在教學(xué)手段上也采用多種方法進(jìn)行，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)資源，把工程實際與力學(xué)知識聯(lián)系在一起，用圖片或演示方法來增強學(xué)生的理解能力，采用qq和網(wǎng)絡(luò)資源共享等課后方法與學(xué)生交流互動。我校已建成建筑模型實驗室，并購置相關(guān)建筑力學(xué)模型，教師可以用模型授課。比如活動鉸支座、固定鉸支座和固定支座的立體模型，學(xué)生可以直觀地了解支座情況。這種教學(xué)不僅可以使師生互動，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2.考核評價體系
傳統(tǒng)課程考核就是平時成績加期末考試成績，這種考核方式的弊端已經(jīng)暴露出來，其學(xué)習(xí)過程無法充分體現(xiàn)。按照高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求，改變傳統(tǒng)的考核評價體系，采用全過程、全方面、多角度的考核方式，將考核體系貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將實驗、平時提問、作業(yè)、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)分別考核，按比例給出成績。比如，課堂表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況占30%，建筑力學(xué)實訓(xùn)占30%，期末考試占40%來最終決定學(xué)生的成績。這種考核方式可以使得學(xué)生注重每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到教學(xué)目的，也能全方位地反映出一個學(xué)生的綜合能力。
四、結(jié)論
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師通過創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在接受任務(wù)、完成任務(wù)的同時，掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新精神。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用于“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)改革，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。模塊和任務(wù)的結(jié)合，從教學(xué)設(shè)計方面可以使學(xué)生把握課程的優(yōu)秀內(nèi)容，把一本書轉(zhuǎn)變成幾十個模塊和任務(wù)，可以分散難點，各個擊破，便于學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
試論建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革
引言：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程用機構(gòu)有很強的實踐性和綜合性，全面的展示了職業(yè)教育的獨特魅力，所以要學(xué)好，并且較好這門課就需要教師以及學(xué)生共同關(guān)注實踐。在建筑學(xué)里這門課是一門基礎(chǔ)性的課程，但是無論是在教學(xué)的模式還是在教學(xué)的方法和手段上都還存在一些問題需要去解決，本文就從教學(xué)的基本現(xiàn)狀入手來進(jìn)一步分析和探討教學(xué)改革的具體辦法。
1，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1. 教材方面———教材缺乏明確的針對性，教學(xué)的內(nèi)容也比較散亂
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)是一門擁有很大的覆蓋范圍，同時也含有很多很雜的知識結(jié)構(gòu)的課程，具有極強的綜合性以及專業(yè)性，一門課程最重要的基礎(chǔ)之一就是要有一本好的教材。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教材最開始的時候是將力學(xué)與結(jié)構(gòu)學(xué)拼湊在一起而形成的，缺乏連貫性，學(xué)起來也很困難?，F(xiàn)在這一問題雖然有所改善，但是還是出現(xiàn)了重點難點模糊的現(xiàn)象，較適合學(xué)生都很難把握課程的精髓所在，所以教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的成績一直停滯不前。
1.2. 學(xué)生方面———學(xué)生對這門課給的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
因為建筑設(shè)計專業(yè)很多學(xué)生都是文科出身，而且學(xué)校的教育也顯得比較粗泛化，這樣學(xué)生就根本沒有認(rèn)識到這門課程的重要性，很多學(xué)生以為的學(xué)習(xí)設(shè)計，卻把這種基礎(chǔ)性質(zhì)的課程放在一邊，極為輕視。正是因為學(xué)生對這門課程及其不重視，所以基礎(chǔ)相對差，再加上開課的時間又比較少，這門課就逐漸成為建筑專業(yè)里的冷門課程。
1.3. 教師方面———教師的教學(xué)設(shè)計不充分翔實
這個專業(yè)的學(xué)生通常要在兩年之內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)，所以，時間是比較緊迫的，安排給建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這門課程的時間就顯得比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠一門基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要。教師一方面因為時間不足，另一方面因為自己本身也不是足夠重視所以，對這門課的教學(xué)設(shè)計一直是比較粗造的，各種準(zhǔn)備都沒有做到充分和詳實。而且，隨著高校的改革，很多教師在上課之外要花更多的時間和精力去做科研，實驗以及其他交流等等，所以課堂的準(zhǔn)備工作就會更加沒時間。所以整個教學(xué)的整理質(zhì)量以及教學(xué)氛圍就無法得到提升和改善，教學(xué)也缺少趣味和創(chuàng)新，課堂變得枯燥乏味，引起學(xué)生的厭煩。這些問題之所以會出現(xiàn)，原因有以下幾點：
第一，重模型分析、輕實際聯(lián)系；建筑力學(xué)模型是建筑結(jié)構(gòu)的高度抽象化，教師教學(xué)時容易忽視對理論模型與實際結(jié)構(gòu)聯(lián)系的深入講解。如果教師不能主動將理論模型與真實建筑對接起來，會使學(xué)生對力學(xué)、結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計之間的關(guān)系認(rèn)識不夠深入，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，重解題技巧、輕規(guī)律總結(jié)；結(jié)構(gòu)出身的授課教師往往更注重解題方法和技巧，追求解題過程和結(jié)果的正確性，忽略建筑設(shè)計專業(yè)對力學(xué)基本概念及規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)要求。這不利于學(xué)生對力學(xué)與結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知與掌握，更不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識為建筑設(shè)計工作服務(wù)。
第三，重定量計算、輕定性分析；目前選用的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教材主要強調(diào)學(xué)生能夠技巧性地解題，重視結(jié)構(gòu)的量化求解，忽略了定性判斷能力的培養(yǎng)。由此減弱了學(xué)生對力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識分析能力，進(jìn)一步影響學(xué)生對結(jié)構(gòu)選型的判斷，影響了建筑設(shè)計的質(zhì)量。
第四，重知識傳授、輕表現(xiàn)手段；由于授課教師本身專業(yè)的限制，而忽略了結(jié)構(gòu)與建筑關(guān)系的分析，忽略了建筑專業(yè)學(xué)生“天生”對美學(xué)的需求。課件制作、授課方法與方式的單一，加上理科技術(shù)的枯燥，都會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生狀態(tài)反過來會影響教師的教學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。
2，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)改革
2.1將學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)放到首要位置
現(xiàn)在高校教育的一個主要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)生是否學(xué)到了真正的技能，能不能成為社會需要的人才，所以，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為高校教育的重中之重，能力是一個綜合的體系，包括知識、技能、自我概念、特質(zhì)以及動機。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)作為建筑設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要在平時的教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師要有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織能力，合作能力，學(xué)習(xí)能力等等。要做到讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)獲得專業(yè)知識，專業(yè)技能的同時也可以學(xué)會豐富的管理能力以及建筑施工中的各項技能，成為社會的棟梁之才，為我國建筑事業(yè)做自己的貢獻(xiàn)。
2.2采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法
要以學(xué)生為中心，重視每一位學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，新的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程要求每一個學(xué)生都要得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，不管是課堂上還是實驗室，每一個學(xué)生都會得到平等的學(xué)習(xí)機會，即使他們曾經(jīng)擁有不同的基礎(chǔ)，但是卻能得到共同的進(jìn)步。還應(yīng)對每一個學(xué)生進(jìn)行多種方式的評價和審核，以學(xué)生的素質(zhì)能力的提升為主，全方位的評價，才能使每個學(xué)生都有優(yōu)秀的閃光點，與此同時要對學(xué)生主體性做更多的關(guān)注和強調(diào)，新時代是講究個性化的時代，因此教學(xué)改革要關(guān)注學(xué)生的個性和主體性。尤其是建筑設(shè)計這樣的專業(yè)更需要創(chuàng)新能力，獨創(chuàng)性以及個性化的思維才能設(shè)計出最有新意的作品。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中多種模塊的的設(shè)計原則就是要盡力開闊課程資源,擴(kuò)展學(xué)生接觸到的知識面，也為他們提供更多選擇。這樣就能更好地激發(fā)他們的主體性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的個性 。
2.3理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式
理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還需要加強自己實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。這就需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)的實驗課程，讓學(xué)生有機會學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實踐。實踐是科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本方法，也是人們探究科學(xué)規(guī)律、掌握科學(xué)知識的基本途徑。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是新課程更是把實踐探究擺在一個重要位置上，建筑專業(yè)里實踐占了很大的篇幅比例，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問以及解決問題的思維。此外，實踐課也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，也能夠讓學(xué)生在實踐中將學(xué)習(xí)到的理論學(xué)以致用，融會貫通，及時消化吸收，而且還提高了學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練了他們的思維能力和實踐能力，大大的提高了他們的綜合素質(zhì)，真是一舉多得。
3，結(jié)語
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是一門比較實用，并且專業(yè)性極強的課程，而且該門課程與其他課程之間有比較強的連接性，所以學(xué)好這門課程，對學(xué)生的未來發(fā)展以及整個的專業(yè)技能有很大的關(guān)系。就目前來看，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)了，領(lǐng)域里還存在一些問題，所以這門課程面臨的迫切的改革需要，眾多的研究這一級教育工作者已經(jīng)在長期的經(jīng)驗中得到了一些改革的有效辦法，相信，在大家一起努力之下，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)一定可以取得更好地進(jìn)步和突破。
【摘要】
本文通過介紹項目教學(xué)法的內(nèi)容以及研究項目教學(xué)法在建筑力學(xué)中的實施方案和項目設(shè)計，探究項目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
建筑力學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用
建筑力學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)學(xué)科，是進(jìn)一步探究其他學(xué)科、從事技術(shù)性工作的重要基礎(chǔ)。建筑力學(xué)具有非常強的理論性，學(xué)科要求與實際聯(lián)系極其緊密。掌握這門課程既需要數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科的相關(guān)知識，也需要具有一定的邏輯思維。如果學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，建筑力學(xué)對于學(xué)生來說會顯得十分抽象、死板，再加上建筑力學(xué)理論性強，如果采用傳統(tǒng)的教師講授方式，學(xué)生學(xué)起來會更加難以理解。鑒于這種現(xiàn)象，我們對建筑力學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，引入項目教學(xué)法，嘗試有效提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)以及實際運用能力。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)容以及主要特點
在建筑力學(xué)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，就是以具有代表性的工程項目作為教學(xué)依托，通過將建筑力學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實際工程項目緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際工程項目問題的過程中，將知識要點融會貫通，同時增強學(xué)科與實踐的聯(lián)系，使學(xué)生感受到力學(xué)對于工程項目的重要價值。項目教學(xué)法最主要的特點就是以項目作為主軸線，教師作為主要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，徹底扭轉(zhuǎn)過去教師講授、學(xué)生被動接受的局面。項目教學(xué)法不再以將教師具備的相關(guān)知識技能傳授給學(xué)生為目的，也不是簡單直接地讓學(xué)生去完成老師部署的任務(wù)。它的主要目的是通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生親自去認(rèn)識項目、分析項目，并且領(lǐng)會項目的主要目的，達(dá)到可以利用相關(guān)專業(yè)知識解決實際問題的目標(biāo)。在信息整合、計劃設(shè)計、選擇方案以及實施等過程中，都需要學(xué)生親自去完成，得到成果是目的但不是根本目的，最重要的部分是學(xué)生完成項目的整體過程。學(xué)生在項目進(jìn)展的過程中，既可以深刻地理解專業(yè)知識，還能夠掌握專業(yè)知識運用能力，并且體會到項目實踐中創(chuàng)新的艱辛和收獲的喜悅，整個過程還能提高項目分析能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了顯著變化，教師不再單純地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而是向?qū)W生提供相關(guān)咨詢或者指導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)的作用。由此可知，將項目教學(xué)法引入建筑力學(xué)的教學(xué)中是非常有必要的。
二、建筑力學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的實施方案和項目設(shè)計
建筑力學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，因其學(xué)科特點，學(xué)生普遍覺得這門學(xué)科枯燥、抽象、不易理解。在當(dāng)前教育改革的形勢下，如何科學(xué)革新教學(xué)方式，在建筑力學(xué)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，使力學(xué)教學(xué)更易于學(xué)生接受，值得教育工作者認(rèn)真思考。
（一）建筑力學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的具體實施方案。項目教學(xué)法通過將建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容用工作項目聯(lián)系起來，教師同學(xué)生一起完成相關(guān)項目，在實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。在整個項目實施過程中，應(yīng)以實際行動為指導(dǎo)方向、實際生產(chǎn)作為主線，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識構(gòu)建和技能提高，最優(yōu)秀的部分就是學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中對實際工作的體會以及個人能力的提高。建筑力學(xué)教學(xué)引入項目教學(xué)法，可以直接將理論和實踐有機結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，有效地改變傳統(tǒng)理論脫離實踐的局面。在項目實施過程中，將專業(yè)知識有效整合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識水平、工作能力、創(chuàng)新意識等。
（二）建筑力學(xué)教學(xué)中的項目設(shè)計。在建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，一方面，項目的合理設(shè)計是前提，設(shè)計的水平關(guān)系到項目教學(xué)應(yīng)用有效與否。項目是專業(yè)知識教學(xué)的有機載體，項目的整個實施過程中應(yīng)覆蓋教學(xué)任務(wù)規(guī)定的所有專業(yè)知識內(nèi)容，并且需要滿足工作崗位的要求。另一方面，項目設(shè)計應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此項目設(shè)計的最優(yōu)選擇就是來源于實際工程中。對于建筑力學(xué)這門學(xué)科，因其作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，項目的設(shè)計要考慮到兩個主要方面：首先，項目設(shè)計應(yīng)考慮工作崗位的要求；其次，項目設(shè)計要考慮為后續(xù)學(xué)科打下基礎(chǔ)，滿足后續(xù)學(xué)科的需求。例如，某專業(yè)對于建筑力學(xué)教學(xué)設(shè)計了三個項目：兩個課內(nèi)項目和一個課外項目。課內(nèi)項目為某學(xué)校辦公樓結(jié)構(gòu)施工圖校核和某工廠廠房框架結(jié)構(gòu)施工圖校核，課外項目為某學(xué)校宿舍樓結(jié)構(gòu)施工圖校核。其中，教師和學(xué)生一起完成課內(nèi)項目，教師主要起引導(dǎo)和咨詢的作用，課外項目由學(xué)生自主獨立開展。三個教學(xué)項目的設(shè)計涉及知識點廣泛，涵蓋了教學(xué)大綱要求的所有專業(yè)知識點，并且項目教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、建筑力學(xué)教學(xué)中實施項目教學(xué)法的具體流程
引入項目教學(xué)法來開展教學(xué)工作，是將有代表性的工作項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計項目教學(xué)流程時，工作項目的邏輯順序和教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序一定要經(jīng)過合理協(xié)調(diào)，設(shè)計可以按照工作項目的邏輯順序制定教學(xué)工作的邏輯順序。建筑力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括對具體結(jié)構(gòu)的分析與校核以及如何解決建筑設(shè)計方面的問題，工作崗位一般是不同的，因此所需知識面也不盡相同。在實施項目教學(xué)法時，一定要按照工作崗位的不同，設(shè)計各項分任務(wù)，按照邏輯順序依次完成。項目教學(xué)法流程主要包括以下方面：明確項目目的、設(shè)計計劃、實施計劃、評估與任務(wù)歸檔。下面就建筑力學(xué)教學(xué)中實施項目教學(xué)法進(jìn)行探討。
（一）明確項目目的。項目設(shè)計開始前，一定要明確項目實施的目的是什么。教學(xué)選取的項目一定要具有代表性和合理性，完整的教學(xué)項目應(yīng)該由一系列具有典型性的小任務(wù)組成。選取項目前一定要以教學(xué)為優(yōu)秀進(jìn)行調(diào)研工作，通過收集建筑相關(guān)行業(yè)狀況的資料，如工作任務(wù)的崗位、環(huán)境、技能、形式等重要內(nèi)容，在數(shù)量眾多的工作任務(wù)中篩選出合理、典型的工作任務(wù)，并且明確不同崗位對技能的特殊要求，由此確定教學(xué)項目。選取項目的最重要目的就是保證項目開展過程中能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的內(nèi)容。此外，項目工程量不宜過大，項目時間應(yīng)適宜，以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對開展教學(xué)不利。建筑力學(xué)的項目設(shè)計可以從分析建筑材料、主要結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計、分析校核等幾個重要方面取材，合理部署任務(wù)。
（二）項目教學(xué)計劃的設(shè)計。建筑力學(xué)課程在設(shè)計項目時應(yīng)保證含有一系列典型性的分任務(wù)，完整項目所需課時以及分任務(wù)課時占比一定要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排，并制定出課時表。組織項目開展也需要安排課時，對學(xué)生分組、成員搭配、組長選定、分工合作等任務(wù)進(jìn)行明確，另外也需要安排時間進(jìn)行項目問題集中解決。教師應(yīng)安排時間進(jìn)行項目定期或不定期評估，及時對項目計劃進(jìn)行合理調(diào)整，保證項目順利進(jìn)行，確保項目教學(xué)法的成功。
（三）項目具體實施過程。計劃的實施是整個項目教學(xué)的關(guān)鍵，是項目教學(xué)法的主要部分。要保證學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，教師要起到一定的引導(dǎo)和咨詢作用，要講解新知識以及知識在項目實施時的應(yīng)用，專業(yè)知識的講解最好結(jié)合簡單易懂的實際例子，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用，最終完成項目。在學(xué)生開展項目工作時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生親自操作為主要方式，信息收集、篩選以及項目的具體實施都應(yīng)由學(xué)生獨立完成。要組織各小組定期進(jìn)行項目交流，教師應(yīng)根據(jù)整體學(xué)生的情況，對項目進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。教師將書面指導(dǎo)交給各個小組，小組獨立確定項目具體步驟、安排工作分工。教師一定要認(rèn)真分析項目情況，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心考察，互動交流既要保證知識的傳授，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（四）項目完成后進(jìn)行評估。在項目完成之后，一定要及時進(jìn)行評估和歸檔。對項目的完成情況以及存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。首先，對以下內(nèi)容進(jìn)行評估：學(xué)生收集項目資料的內(nèi)容質(zhì)量、計劃設(shè)計的可行性、項目完成的質(zhì)量、學(xué)生對該項目的重視程度等。并且還要考察學(xué)生對建筑力學(xué)理論知識的掌握程度以及應(yīng)用能力，另外各小組進(jìn)行項目成果匯報，對小組成員工作完成情況進(jìn)行總結(jié)，同時促進(jìn)各小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分析各小組團(tuán)隊協(xié)作能力。指導(dǎo)教師根據(jù)評估結(jié)果，糾正學(xué)生在完成項目的過程中存在的錯誤，并且加深學(xué)生對該項目的認(rèn)識理解，提高學(xué)生對建筑力學(xué)專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。項目的評估應(yīng)遵循以下流程：首先各小組進(jìn)行項目評估，完成自我評估后，小組之間互相評估，最后總結(jié)完成后統(tǒng)一由指導(dǎo)教師進(jìn)行評分、歸檔。各小組以及教師應(yīng)鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。
四、項目教學(xué)法實施應(yīng)注意的問題
第一，為了保障教學(xué)工作順利開展，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高水平的專業(yè)能力，同時善于分析整合，篩選出合適的教學(xué)項目，具備一定的組織能力以及處理突發(fā)事件的能力，這就需要提高教師的專業(yè)知識能力以及實踐能力。第二，教學(xué)課時是有限的，項目的時間跨度要合適，既要保證課時的有效利用，又要保證學(xué)生能夠掌握建筑力學(xué)專業(yè)理論知識。第三，切記不要形式化教學(xué)，應(yīng)該突出理論結(jié)合實踐，以項目的進(jìn)展帶動教學(xué)任務(wù)的完成。另外，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在項目實施過程中不斷鞏固基礎(chǔ)理論知識，在實踐中不斷創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、實際運用能力?？傊ㄟ^以項目帶動教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生參與實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，在實踐中鞏固、在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生在項目教學(xué)法中得到了運用理論知識解決實際問題的契機，有利于提高分析、解決問題以及總結(jié)歸納的能力。既能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)專業(yè)知識的質(zhì)量，有效促進(jìn)教學(xué)工作的開展，又有利于學(xué)生培養(yǎng)與人溝通、團(tuán)隊合作、交流表達(dá)、創(chuàng)新等方面的能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作者：習(xí)堯青 單位：廣西城市職業(yè)學(xué)院
在當(dāng)前高校理論課總課時總體減少的狀況下，我校原來4年制的力學(xué)學(xué)時為56學(xué)時;現(xiàn)在5年制的建筑學(xué)專業(yè)的力學(xué)課時為80學(xué)時。而相應(yīng)學(xué)時下的教學(xué)大綱僅僅是根據(jù)學(xué)時的增減對三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的增減，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。同時，當(dāng)前的教材中還沒有一本針對建筑學(xué)專業(yè)的特點而編寫的《建筑力學(xué)》教材，基本上都是《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的教材內(nèi)容加以簡單的刪減組合而成，沒有考慮土木和建筑學(xué)兩個專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。為了保證建筑學(xué)的畢業(yè)生日后能成為一名合格的建筑師，針對不同的設(shè)計任務(wù)能得心應(yīng)手、游刃有余，最基本的要求就是:建筑學(xué)的學(xué)生在校必須掌握一定的力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識。同時為了與國際接軌，規(guī)范從業(yè)人員的從業(yè)范圍，要求從業(yè)人員必須具有一定執(zhí)業(yè)資格，我國建筑行業(yè)中同國際接軌做得最好的就是每年一次的國家一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試。該考試難度較大，但含金量較高，考試內(nèi)容除了建筑學(xué)專業(yè)的知識外，力學(xué)知識、結(jié)構(gòu)知識，甚至包括抗震知識都是必考內(nèi)容，由此可見，力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識對于一名合格而優(yōu)秀的建筑師是基本的要求。因此，對于建筑學(xué)專業(yè)的《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，一方面要以培養(yǎng)合格的建筑師為目標(biāo)，另一方面還要考慮學(xué)生畢業(yè)后參加國家注冊建筑師考試的要求［2］。
教學(xué)方式不合理當(dāng)前高校中教學(xué)方式主要為:板書授課和多媒體授課，這兩種方式各有優(yōu)點。針對《建筑力學(xué)》課程的特點，單獨采取一種授課方式，教學(xué)效果明顯不好。如果單憑板書講解，一方面背景資料有限，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面有些復(fù)雜的受力過程學(xué)生無法想象，如果憑借老師手繪，太浪費時間，而且還不夠逼真，學(xué)生理解起來有難度，覺得枯燥乏味，效果明顯不好［3］。如果完全采取多媒體授課，而力學(xué)課程的很多知識點是通過計算來完成的，系統(tǒng)性很強，需要時間來消化，多媒體速度太快，如果老師采取手寫的方式講課，可以一邊書寫一邊講解，學(xué)生容易跟上老師的步伐，有助于課堂的消化，效果較好。顯然，二者授課方式如果能夠結(jié)合，根據(jù)需要同時使用，教學(xué)效果肯定最佳，但這樣既需要花費老師大量的精力去收集資料，同時還要求學(xué)校的教學(xué)資源能夠滿足，顯然在實現(xiàn)中還是有差距的。同時針對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在力學(xué)課的講解過程中不要過于強調(diào)解題的技巧和方法，而應(yīng)該重視學(xué)生對力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和掌握，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)課程中推導(dǎo)出的一些力學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實中結(jié)構(gòu)的受力緊密地結(jié)合起來，在力學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)毓噍敳糠纸Y(jié)構(gòu)的知識，提早引導(dǎo)學(xué)生建立《建筑力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的聯(lián)系，防止學(xué)生孤立地來學(xué)習(xí)這兩門課程。
教學(xué)評價體系過于單一為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校中的教學(xué)質(zhì)量評價體系稱得上比較完善，但筆者認(rèn)為這些評價體系都是用來評價老師的授課狀況的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的評價體系相對來說很單一，尤其是對一些學(xué)校自身名氣較小、知名度較小的二本院校，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核依據(jù)非常死板，就是考卷的成績。考試課、考查課、實踐環(huán)節(jié)的考核依據(jù)都是有據(jù)可依的試卷和設(shè)計成果，中間過程由于對外界少有說服性，所以只占最終成績的極小部分，說白了最終學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞就憑成績說話［4］。與建筑學(xué)專業(yè)相比，土木工程專業(yè)的三大力學(xué)分2年在4個學(xué)期中完成，學(xué)習(xí)時間較長，課時高達(dá)250課時左右，再加上深度較大的結(jié)構(gòu)課程的進(jìn)一步開設(shè)，學(xué)習(xí)起來有一個漸進(jìn)并加深理解的過程;而建筑學(xué)專業(yè)的力學(xué)課程，課時較少，在僅有的60—80課時內(nèi)，在學(xué)生僅有高中力學(xué)基礎(chǔ)和高等數(shù)學(xué)知識較薄弱的基礎(chǔ)上，跨越三大力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，難度確實不小。另外在對學(xué)生考核的過程中，對于一些知名度較小的二本院校，教務(wù)管理方面一味地要求形式，死板地追求學(xué)生的一切成績必須要有體現(xiàn)資料，要做到有據(jù)可依，導(dǎo)致教師在力學(xué)教學(xué)改革的過程中，縮手縮腳，膽子太小，不敢根據(jù)學(xué)生的需求或是專業(yè)的特點，大膽地進(jìn)行教學(xué)方式的改革，學(xué)生成績的考核只有根據(jù)期終的考卷成績來決定，而且試卷的考試內(nèi)容和形式也要受到較大的限制。過多的條條框框，導(dǎo)致了授課老師只能過分地依賴教材，注定了學(xué)生對建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)只能限于枯燥乏味的計算，而力學(xué)在建筑結(jié)構(gòu)上的種種巨大作用和力學(xué)服務(wù)于結(jié)構(gòu)的思想，學(xué)生在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中很少能夠體會到。所以目前高校中主要靠考卷成績來考核學(xué)生的方式，是抹殺建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程積極性的主要因素，本來對力學(xué)和結(jié)構(gòu)很有興趣的很多學(xué)生，迫于考試成績的需要和對教師授課方式的反感，導(dǎo)致了對力學(xué)課程學(xué)習(xí)的放棄，甚至誤導(dǎo)了很多同學(xué)對自身學(xué)習(xí)能力的判斷。
學(xué)生對該課程重要性認(rèn)識的不夠通過問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)認(rèn)為這門課程與以后學(xué)習(xí)的專業(yè)課程聯(lián)系不密切，學(xué)不好力學(xué)不影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與以后的工作需要也沒有太大的關(guān)系。同時建筑學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，每天都要加班加點地繪圖完成設(shè)計作業(yè)，基于這種緊張的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再加上這種錯誤的認(rèn)識，外加力學(xué)課的學(xué)習(xí)本身比較枯燥、乏味，所以學(xué)習(xí)效果可想而知。
針對我校建筑學(xué)專業(yè)《建筑力學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題，再結(jié)合當(dāng)前高校中該專業(yè)的普遍現(xiàn)狀，預(yù)從下面幾個方面對《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)做出改革，為新形勢下培養(yǎng)合格的建筑學(xué)專業(yè)人才做出努力。
重組教材內(nèi)容，構(gòu)建課程新的體系根據(jù)筆者多年從事力學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的特點，認(rèn)為《建筑力學(xué)》應(yīng)打破由《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三部分簡單組合的課程體系，將教材的整體框架分成四個部分［5］:第一部分為靜力學(xué);第二部分為基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算和體系的幾何組成分析;第三部分為構(gòu)件的基本變形、承載能力分析及常見結(jié)構(gòu)的強度、剛度和穩(wěn)定性計算;第四部分為超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。教材內(nèi)容中要清楚地介紹外力、內(nèi)力、應(yīng)力、強度、剛度、穩(wěn)定性等概念，并體現(xiàn)出各自在結(jié)構(gòu)中的作用;另外課本的編寫重點應(yīng)該是輕理論推導(dǎo)，而重計算過程，更重各個力學(xué)結(jié)論在建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用和體現(xiàn)，使得學(xué)生通過該教材的學(xué)習(xí)，深刻地體會到力學(xué)知識服務(wù)于建筑結(jié)構(gòu)的思想。同時在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)圍繞以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握力學(xué)概念和規(guī)律為基礎(chǔ)，以強化力學(xué)在建筑結(jié)構(gòu)中的實際應(yīng)用為重點。例如在講到拱結(jié)構(gòu)時，可以通過列舉我國的趙州石拱橋、哥特式拱劵教堂等著名拱結(jié)構(gòu)，從這些大家非常熟悉的著名建筑中引出拱結(jié)構(gòu)計算簡圖，通過計算，來對比三劉喜平:建筑學(xué)專業(yè)《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討127鉸拱結(jié)構(gòu)與相應(yīng)簡支梁的內(nèi)力分量間的差異，總結(jié)出拱結(jié)構(gòu)的受力特點，讓學(xué)生明白拱結(jié)構(gòu)之所以在現(xiàn)代工程中仍被廣泛應(yīng)用，與其良好的受力性能和合理的結(jié)構(gòu)形式息息相關(guān)［2］。
多樣化教學(xué)手段的結(jié)合使用為了提高課堂授課效率和最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體教學(xué)手段，彌補單純板書授課的不足?？梢酝ㄟ^多媒體放映一些真實的結(jié)構(gòu)施工圖片、動態(tài)仿真圖片，或者將材料力學(xué)性能試驗的過程拍攝制成影像，鏈接進(jìn)入電子課件相關(guān)的章節(jié)，理論聯(lián)系實際，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而把力學(xué)知識體現(xiàn)到真正的建筑中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
加強力學(xué)課與后續(xù)課程的聯(lián)系學(xué)習(xí)力學(xué)課程的目的，就是為結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)來服務(wù)的。所以在力學(xué)課的講解過程中講到某些概念或知識點時，多聯(lián)系實際的建筑結(jié)構(gòu)，比如講到力學(xué)的三大任務(wù)時，不僅要用書面的語言告訴學(xué)生什么是強度、剛度、穩(wěn)定性，更重要的是用生活中實際的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生什么是強度、剛度、穩(wěn)定性，為什么要研究這三個性能，他們之間有什么區(qū)別?必要時還可以通過多媒體放映一些結(jié)構(gòu)破壞的真實案例，通過事故原因的分析，讓學(xué)生真正體會到力學(xué)在結(jié)構(gòu)中的重要性。同時要告訴學(xué)生我們在力學(xué)中計算的很多物理量是什么用途，比如計算內(nèi)力、應(yīng)力值和變形量在實際結(jié)構(gòu)中有什么作用?比如懸挑梁、樓板等受力鋼筋應(yīng)該布置在哪里?布置多少?它的依據(jù)就來源于力學(xué)中梁、板的內(nèi)力大小和正負(fù)。如果不懂梁、板的內(nèi)力分布，錯誤的配筋，就會引起樓梯折斷、樓屋蓋坍塌等，使學(xué)生無形中體會到了力學(xué)知識的重要性和作用［6］。同時如果從修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的方面去改革的話，也可以考慮將《建筑力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》整合為一門課程，由一個老師來完成該門課程的講解。這樣可以把建筑學(xué)專業(yè)實際建筑設(shè)計中所需要的力學(xué)和結(jié)構(gòu)基本知識全部概括于其中，既減少了課程之間的重復(fù)部分，又不失于課程自身體系的基本完整?？倢W(xué)時還可能更加壓縮，授課更加靈活直觀，更符合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生形象思維的思維方式。
改革評價方法，重視能力的測試考試是教學(xué)過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。但針對建筑學(xué)專業(yè)的力學(xué)考試，形式不要完全拘泥于閉卷考試。對基本概念的考核，如靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移的求解部分著重考核基礎(chǔ)知識的理解和儲備，可閉卷考試:對應(yīng)用計算部分，如超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移的求解著重考學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，可以開卷。平時上課的出勤和作業(yè)的完成應(yīng)該加強考核，最后該門課程的總成績可以通過平時成績和開閉卷的成績以一定的比例綜合給定，這種考核方式既可以緩解學(xué)生考試的壓力，又可以真實地反映學(xué)生掌握該門課程的實際情況，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地杜絕了高分低能現(xiàn)象［7］。鑒于《建筑力學(xué)》在建筑學(xué)專業(yè)中的重要性，和當(dāng)前很多高校中該專業(yè)《建筑力學(xué)》教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)實，提出了幾條該課程教學(xué)改革的方法，希望在筆者學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生《建筑力學(xué)》授課中進(jìn)行實踐，希望通過改革后能取得較好的教學(xué)效果，從根本上提高建筑學(xué)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
作者：劉喜平單位：陜西理工學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院
建筑力學(xué)是工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎(chǔ)知識。隨著高職教育的發(fā)展，那種粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式已漸漸不適應(yīng)建筑力學(xué)教學(xué)的需要，因而必須加快推進(jìn)建筑力學(xué)的課堂教學(xué)改革。
一高職建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．學(xué)生與教師方面近年來，全國各地的高校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，從而大幅度提高了高中的升學(xué)率，也帶來了生源素質(zhì)的普遍下降。這一點在高職院校體現(xiàn)的尤為明顯，因為我國普遍存在著重普通高等教育、輕高職教育的社會認(rèn)知傾向。優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入了重點大學(xué)、名牌大學(xué)深造，只有那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較弱的學(xué)生才進(jìn)入高職院校。因而在高職院校中許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有信仰追求，總是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學(xué)，沒有認(rèn)識到教育形式以及教育對象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來衡量不同時期、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。由于教師的教學(xué)方法陳舊，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且對學(xué)生的要求過高、過嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。
2．教材方面當(dāng)前使用的高職建筑力學(xué)教材是按照傳統(tǒng)學(xué)科體系編寫的，涉及的知識面廣、知識較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會感到無從下手。由于過分強調(diào)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強調(diào)對學(xué)生計算能力、解題能力的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生實際應(yīng)用能力、操作能力、實踐能力的培養(yǎng)，使建筑力學(xué)的實用性大打折扣。許多學(xué)生都認(rèn)為建筑力學(xué)只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二高職建設(shè)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總的來說，建筑力學(xué)包含靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三部分內(nèi)容，各部分又有具體的知識點和知識結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的受力以及內(nèi)力計算問題，介紹了力法、位移法、反彎點法等求靜定結(jié)構(gòu)的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將建筑力學(xué)知識進(jìn)行有效整合，形成完整的知識體系，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀現(xiàn)實，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，將零碎的知識系統(tǒng)化、條理化，努力降低學(xué)習(xí)的難度。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)生的實際，有目的、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，引入實際問題、相關(guān)案例、思考題等，增加實驗課程的比例，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。
三高職建筑力學(xué)教學(xué)方法改革必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，將單向的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析與解決問題的能力。
1．充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)信息量，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因而有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。針對建筑力學(xué)公式多、知識點多、圖形圖表多等特點，可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，用生動形象、圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。還可以通過網(wǎng)上答疑的方式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過電子郵件在師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用師生互動是課堂教學(xué)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重師生之間的互動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，讓學(xué)生自己的見解，使學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂活動的主體。在教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點、難點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“梁的正應(yīng)力強度”時就可以設(shè)置問題：“要提高梁的抗彎強度應(yīng)設(shè)計和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學(xué)生就此問題展開討論。推進(jìn)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。但課程改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們整體思考、總體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面推進(jìn)，在探索中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。
一、高職高專院校建筑力學(xué)課程特點
高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用技術(shù)型人員。社會對這類人才的要求是既要掌握一定的專業(yè)知識，又要有一定的實踐技能。專業(yè)知識作為實踐技能的基礎(chǔ)，對學(xué)生實踐技能的掌握情況起到了關(guān)鍵的作用?！督ㄖW(xué)》是集理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)為一體的課程，重在使學(xué)生掌握對建筑結(jié)構(gòu)的簡化、受力分析和計算。并通過本課程，使學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣?！督ㄖW(xué)》課程在建筑工程類專業(yè)中是必開課程，課程內(nèi)容理論性強，課程課時較多。
二、高職高專院校建筑力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，由于高職高專院校生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)能力不強。這都給《建筑力學(xué)》教學(xué)帶來很大的困難。并且，高職高專院校的部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，教材選用不恰當(dāng)，授課內(nèi)容實用性不強等因素，都嚴(yán)重制約著建筑力學(xué)課程的教學(xué)效果。造成學(xué)生不易懂，越不懂越不學(xué)，聽懂也不知道怎么用等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于《建筑力學(xué)》在專業(yè)課程中處于基礎(chǔ)地位，其掌握的情況決定了其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果甚至影響學(xué)生的專業(yè)水平。目前，在高職高專院校中，《建筑力學(xué)》成了不及格率高、學(xué)生懼怕、教師不愿講的課程，課程教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期要求。因此，《建筑力學(xué)》課程亟待進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前的高職高專教育，培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展。
三、高職高專院校教學(xué)方法改革探析
（一）根據(jù)不同?？圃O(shè)置課程重點
在高職高專院校中，所有的建筑工程類專業(yè)都要學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》，但不同的專業(yè)方向?qū)ㄖW(xué)內(nèi)容重點的掌握是不同的，例如基礎(chǔ)工程專業(yè)對應(yīng)力狀態(tài)及強度理論的學(xué)習(xí)要重于其他專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)則偏重于《建筑力學(xué)》中的結(jié)構(gòu)力學(xué)部分，在選用教材和安排課程重點時需要充分考察不同專業(yè)的需求，不能一本教材覆蓋所有專業(yè)，不能一樣的重點面向所有學(xué)生。這就對教學(xué)進(jìn)度安排和教師的教學(xué)計劃提出了更高的要求。如何合理安排學(xué)時，如何有針對性地確定課程重點與進(jìn)度，都是至關(guān)重要的。
（二）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣
《建筑力學(xué)》理論性強，被大家普遍認(rèn)為與實際聯(lián)系少，但實際卻不然。我們的日常生活離不開建筑物，有建筑物的地方就有建筑力學(xué)的存在。因此，課程的講授要與實際相結(jié)合，讓學(xué)生把書本上的理論拿來與現(xiàn)實中的實例相比較，便于理解，便于學(xué)習(xí)，便于記憶。例如在講解力系的平衡時，教室里的梁、柱、樓板、講臺等都可以作為實例進(jìn)行講授。又如講到連接件強度計算的時候，可以帶學(xué)生們到鋼結(jié)構(gòu)廠房去參觀，鉚釘如何連接鋼板一目了然，再結(jié)合教師的現(xiàn)場講授就能夠明白什么構(gòu)建需要進(jìn)行什么樣的強度校核。學(xué)生結(jié)合書上的受力分析和直觀的建筑構(gòu)件，能夠更好地將知識進(jìn)行消化，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用
由于《建筑力學(xué)》計算推導(dǎo)多、受力分析多等授課特點，多數(shù)院校的教師還是以板書為主，即使是用幻燈片來進(jìn)行授課，也是將講義原封不動放上去，不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。可利用動畫技術(shù)對知識點進(jìn)行演示，便于學(xué)生理解。例如，在講影響線的時候，一個簡支梁板橋上的車輛移動荷載引起的支座反力變化，就完全可以用動畫演示的方式。隨著車輛的移動，靠近車輛一端的支座反力增大，而遠(yuǎn)離車輛的支座反力減小。學(xué)生看到動畫演示，不但能激起學(xué)習(xí)興趣，還能便于掌握知識。還可以運用微課的形式，將重點、難點制作成微課，放到教學(xué)平臺讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。也可以將課程制作成電子課程，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，使學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)，課上練習(xí)，找出不懂不會的知識點，教師重點教授。新技術(shù)的運用可彌補傳統(tǒng)授課手段的不足，能夠更好地將知識點展示給學(xué)生。
（四）改革課程評價方法
大多數(shù)《建筑力學(xué)》課程的考核方式都是以一張試卷的成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，試題設(shè)置也以計算題為主。這樣就容易造成學(xué)生死記硬背公式和例題，生搬硬套，不求懂原理，只求會做題，對于知識如何應(yīng)用到實際不了解。而《建筑力學(xué)》恰恰是引導(dǎo)學(xué)生步入工程行業(yè)的基礎(chǔ)，一些重要的工程概念都在本課程中，如不能很好掌握，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會有很大影響。一張試卷定成績還會引起學(xué)生只重視書面答題，不重視實際操作，這與高職高專培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)是背道而馳的。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，使學(xué)生在步入社會后有競爭力，才是課程教學(xué)的根本。所以課程評價體系不能只單純靠試卷成績體現(xiàn)，而要融入課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗實訓(xùn)成績、實踐能力等，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程作為評價的主體。這樣既能激發(fā)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)動力，又便于學(xué)生扎實地掌握知識與技能。
（五）提升教師素質(zhì)
目前，高職高專院?！督ㄖW(xué)》課程的教師以力學(xué)專業(yè)教師為主，雖然專業(yè)知識功底深厚，但對建筑工程類專業(yè)其他專業(yè)課不熟悉，不便于教師根據(jù)需要安排課程內(nèi)容重點。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課知識，多到企業(yè)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，力爭成為“雙師型”教師，既懂理論又懂實踐，能夠生動講授課程。
作者：路維 宋興海 王蓉蓉 單位：河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校
“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”是高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，傳統(tǒng)的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式，由于課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強，內(nèi)容抽象復(fù)雜，注重定量計算，教學(xué)缺乏趣味性，教學(xué)效果不是很理想。在多年的教學(xué)實踐中，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)手段改進(jìn)、考核內(nèi)容和方法改革等方面進(jìn)行了多方面的調(diào)研及探索實踐，取得了一定的教學(xué)成果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，配合課程教學(xué)內(nèi)容改革的工程軟件應(yīng)用軟件虛擬建模技術(shù)的引入，對提高“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程的課堂教學(xué)效果有著較大的幫助。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.現(xiàn)行教材的選擇
通過多年教學(xué)過程中對教材的選擇和使用情況來看，目前，高職“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)所采用的教材項目化教材開發(fā)較多，教材開發(fā)均能結(jié)合高職教學(xué)課程改革和整合，教材編寫內(nèi)容大多整合了三大力學(xué)和主要建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，崗位適用性不強。因此，從建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)上來看，目前的教材內(nèi)容針對性不強、內(nèi)容零散，不利于提高課堂教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)情況分析
（1）教學(xué)設(shè)計不能切合專業(yè)能力培養(yǎng)要求與崗位工作實際。針對所選教材和課程教學(xué)改革，教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合和取舍，但是在實際教學(xué)過程中，由于對課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不明確和對學(xué)生專業(yè)崗位能力要求的不熟悉，教師很難將高度抽象的力學(xué)模型與工程實際結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)配筋構(gòu)造相互聯(lián)系并定性深入講解。同時，由于力學(xué)計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計本身的枯燥和難度，也導(dǎo)致高職層次的學(xué)生本門課程的興趣不濃。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，且對課程的重視程度不夠。從目前高職學(xué)生招生情況分析，我院本專業(yè)招收的普高畢業(yè)生文理兼有，總體在數(shù)學(xué)、物理等課程的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對本門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，重視度不夠。同時，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的先天不足，導(dǎo)致以力學(xué)及結(jié)構(gòu)分析理論為主的課程課堂教學(xué)氣氛沉悶，枯燥乏味。調(diào)查顯示，通過專業(yè)思想教育后的大一學(xué)生，有近1/2的學(xué)生不知道自己今后的專業(yè)需求及能力要求，近2/3的學(xué)生不知道本門課程的教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。
二、課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容改革
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
通過對教學(xué)情況的分析以及多年對本專業(yè)崗位優(yōu)秀能力的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，實際工作中對結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力、結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理、規(guī)范和圖集的查閱和應(yīng)用是本專業(yè)初級崗位的重點，而按照結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行分析和處理施工過程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題則對專業(yè)技術(shù)人員提出了更高的要求，所處的技術(shù)層面越高，對力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識的應(yīng)用及要求就越高。根據(jù)以上調(diào)查，我們在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)并設(shè)定“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生實際工程的力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析能力和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)施工圖識圖與應(yīng)用能力。
2.教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
結(jié)合高職教育教學(xué)特點和課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對崗位優(yōu)秀能力、知識和素質(zhì)的要求，選取了符合崗位實際要求的理論知識和實踐技能，對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，體現(xiàn)理論知識“夠用為度、貼近實際”“弱化計算、強化構(gòu)造、重視識圖”，形成了新的教學(xué)內(nèi)容框架，見圖1。課堂教學(xué)把握力學(xué)源于結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)源于工程的原則，使所學(xué)力學(xué)知識能用于解決工程實際問題。
三、軟件虛擬建模技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，我們將力學(xué)理論運用于工程結(jié)構(gòu)和施工環(huán)境中措施構(gòu)造（如腳手架、模板支撐等）的力學(xué)與結(jié)構(gòu)分析，熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖作為本課程的教學(xué)重點。為解決力學(xué)與結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)施工圖識圖與應(yīng)用的枯燥教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，我們將工程技術(shù)軟件虛擬建模技術(shù)引入，與課堂多媒體系統(tǒng)相結(jié)合，運用軟件自動分析與軟件三維建模仿真效果，將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)受力分析和計算過程、抽象的結(jié)構(gòu)施工圖變得形象化、便捷化。根據(jù)學(xué)生特點弱化計算，重視力學(xué)和結(jié)構(gòu)的定性分析及其與實際工程的聯(lián)系，強化專業(yè)識圖與應(yīng)用技能，實現(xiàn)了力學(xué)的趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。具體實施如下：
1.力學(xué)求解器的應(yīng)用
荷載分析、內(nèi)力求解與分析、結(jié)構(gòu)分析是結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力分析的一個重點，內(nèi)力計算步驟和內(nèi)力圖繪制相對繁瑣，對高職學(xué)生來說是個難題。力學(xué)求解器可實現(xiàn)回避學(xué)生弱勢，弱化計算過程，強化了力學(xué)的實際應(yīng)用，省略了學(xué)生最煩最怕的計算和繪圖步驟，以學(xué)生感興趣的軟件操作來完成這個過程，將教學(xué)重點放在了工程實踐中常用的結(jié)構(gòu)體系分析與內(nèi)力分析上，如圖2。
2.Inventor軟件結(jié)構(gòu)建模
結(jié)構(gòu)配筋計算是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的難點，根據(jù)我院學(xué)生的特點，課程組將教學(xué)目標(biāo)定為熟悉結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞過程與簡單建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程。為達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解結(jié)構(gòu)配筋構(gòu)造要求，課題組在實施過程中，應(yīng)用Inventor軟件建立結(jié)構(gòu)構(gòu)件三維受力模型，使得抽象的內(nèi)力分布概念通過軟件建模，形象地展示在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識了內(nèi)力，認(rèn)識了結(jié)構(gòu)，更清楚地認(rèn)識了構(gòu)件破壞過程與配筋原理。
3.BIM技術(shù)在施工圖識圖中的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力之一，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖識圖的過程中出現(xiàn)的配筋二維圖紙難以建立空間認(rèn)識的情況，課程組改變原有的采用繪制二維鋼筋放樣圖和建筑實體模型觀摩相結(jié)合的教學(xué)方式，引入工程界正在推廣應(yīng)用的BIM技術(shù)，精選實際工程結(jié)構(gòu)施工圖實例，運用BIM軟件建立結(jié)構(gòu)配筋模型，將結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋放樣的過程運用三維模型動態(tài)展示，使二維結(jié)構(gòu)施工圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的立體模型，幫助學(xué)生形象地識讀結(jié)構(gòu)施工圖，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了工程識圖過程的枯燥問題。
4.CAD繪圖技術(shù)在施工圖識圖中的應(yīng)用
CAD制圖在傳統(tǒng)的識圖教學(xué)中應(yīng)用較少，識圖課程傳統(tǒng)教學(xué)基本采用手繪圖的形式，以加強對制圖規(guī)范的理解與應(yīng)用。結(jié)合施工崗位工作內(nèi)容，我們在教學(xué)中采用CAD繪制結(jié)構(gòu)節(jié)點放樣圖的形式，訓(xùn)練學(xué)生識圖和現(xiàn)場CAD輔助放樣能力，課堂教學(xué)中加強了學(xué)生的動手操作，做到課堂動手，有事可做但又不是乏味的手繪。通過工程軟件引入課堂教學(xué)，采用軟件建模虛擬技術(shù)建立力學(xué)分析模型及三維立體模型，形象生動地展示了受力分析過程及結(jié)合圖紙進(jìn)行三維放樣的過程。通過對實習(xí)學(xué)生的跟蹤調(diào)查反饋，約76%的學(xué)生認(rèn)為“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程采用模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近工作崗位實際，課堂采用建模虛擬軟件教學(xué)，迎合了高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、怕計算、愛動手的學(xué)習(xí)特點，活躍了“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
作者：王春福
