發(fā)布時間：2022-04-02 03:07:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育裝備論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1現(xiàn)代教育技術的具體應用
1.1復雜演示簡單化
大多數(shù)裝備結構復雜，許多實驗受器材、設備的限制，實驗現(xiàn)象無法展現(xiàn)。多媒體技術可提供聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，使復雜演示大大簡化，形成良好的教學效果。在某些設備原理、構造課教學中，采用了多媒體演示教學，收到了良好的效果。比如，在講授發(fā)動機燃油系統(tǒng)原理、構造時，部件結構與連接傳動的關系相當復雜，教學難點很多，利用教學軟件演示各部件內外部結構、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復雜結構便于觀察，復雜演示簡單明了，縮短了授課時間，較好地解決了復雜結構在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。
1.2昂貴實驗模擬化
新設備價格昂貴，實裝短缺，使新裝備在實驗教學中面臨著很多困難。進行多媒體訓練模擬化教學是一條低耗、高效的道路，學員在計算機上可進行各種設備使用維護技能的模擬訓練、排故訓練和應急情況處置訓練。近年來，研制了一系列與裝備專業(yè)基礎課、專業(yè)課配套的多媒體教學軟件，這些教學軟件生動、形象，可進行空中操作模擬教學。應用這些教學軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實驗教學中，大大提高了學員掌握各種設備的維修能力、排除故障能力和各種應急狀態(tài)下的緊急處置能力。
1.3抽象知識形象化
在裝備實驗教學中有許多概念、原理是在理想狀態(tài)下推導出來的，用一般的實驗設備無法驗證或顯示。對于這類知識，學員很難理解和掌握，但利用多媒體技術可模擬裝備教學中要求的理想狀態(tài)，將高度抽象化的內容具體化，有利于學員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學員的學習負擔，提高學員的學習能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調整的實驗課上，分析直升機在垂直飛行狀態(tài)下旋翼旋轉過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時采用了多媒體技術，利用多媒體動畫演示了各片槳葉旋轉過程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識形象、生動、便于掌握。
2現(xiàn)代教育技術的應用效果
2.1加速了實驗教學內容的更新
在裝備實驗教學方面，存在知識面窄、內容陳舊等問題，因此，應積極研制實驗教學軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所，收集裝備技術資料，拍攝裝備結構、工作原理視頻，并對不同型號的裝備開發(fā)了大量的教學軟件。這些與裝備基礎課、專業(yè)課相配套的教學軟件，可形象地展示裝備的組成結構和工作原理，大大地豐富了裝備實驗教學內容，在實驗教學中收到了良好的教學效果。
2.2促進了實驗教學方法的改革
在實驗教學中，應努力營造有利于培養(yǎng)和發(fā)展學員創(chuàng)造力和合作精神的環(huán)境，使學員形成運用已有知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。因此，我們積極參與了現(xiàn)代教育技術應用工作，正確運用了實驗教學設計原理，采用了靈活多樣的實驗教學方法，逐步實現(xiàn)了實驗教學過程的最優(yōu)化進程。在考查教員實驗課的授課質量時，將現(xiàn)代教育技術應用情況作為一項重要指標，促進了實驗教學方法改革的深入。
2.3提高了學員學習的自主性
現(xiàn)代教育技術應用于裝備實驗教學，可提供給學員聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，對學員的學習形成多感官刺激，并使教學活動打破了時空范圍，實驗教學不再局限于實驗室，個別化教學也成為一種有效的教學形式。學員可根據(jù)自己的學習能力和學習興趣決定學習的時間和內容，從而大大提高學員學習的自主性。比如，將多媒體技術運用于發(fā)動機構造實驗教學中，學員的學習成績有了明顯提高。
3處理好“三個關系”
3.1現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系
現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育手段是相輔相成、拾遺補缺和協(xié)調發(fā)展的。在裝備實驗教學中，認為目前現(xiàn)代教育技術可完全取代傳統(tǒng)實驗教學手段的思維是片面的。現(xiàn)代教育技術應用于裝備實驗教學可分為3步：①現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)實驗教學手段起到了補充和輔助作用，即一些傳統(tǒng)實驗教學手段難以實現(xiàn)或表現(xiàn)效果不好的內容，可采用多媒體等現(xiàn)代技術表現(xiàn)；②現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)實驗教學手段相結合，采取現(xiàn)代教育技術為主、傳統(tǒng)實驗教學手段為輔的方式；③隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息資源的建立和完善，可逐步實現(xiàn)裝備實驗教學的開放化和遠程化。
3.2理論與實踐的關系
要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在裝備實驗教學中的作用，就必須加強理論研究，使理論對教學實踐起到引導和促進作用。網(wǎng)絡和多媒體實驗教學作為一種新的教學形式和教育技術的重要發(fā)展方向，有許多理論問題值得探討，比如網(wǎng)絡多媒體實驗教學的功能、實施方法和與此相關的實驗教學思想和觀念等。實踐證明，同樣的實驗教學形式或教學手段在不同思想的指導下，將會產(chǎn)生不同的結果。在裝備實驗教學中，如果只重視方法和手段的更新，不重視教學思想和教學觀念的進步，則一定不會收到好的教學效果。
3.3普及與提高的關系
現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育、電教手段相比，對教員的要求更高。因此，存在如何普及和提高的問題。目前，在開展網(wǎng)絡多媒體裝備實驗教學中，有時存在急功近利的思想，盲目追求高層次、短期效益，影響了網(wǎng)絡多媒體裝備實驗教學的普及和發(fā)展。開展網(wǎng)絡多媒體裝備實驗教學應是一個漸進的過程。在教員中普及網(wǎng)絡、多媒體知識，使教員掌握必要的多媒體軟件和網(wǎng)絡的使用、制作技術；搞好多媒體課堂應用和網(wǎng)絡信息資源的建設。現(xiàn)代教育技術應用于裝備實驗教學中，解決了常規(guī)實驗教學手段難以解決的問題，有利于學員對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，增強了實驗教學效果，提高了學員綜合素質和能力，促進了裝備實驗教學改革。在裝備實驗教學中應用現(xiàn)代教育技術時，應處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)、理論與實踐、普及與提高的關系。
作者：李青峰 呂伯平 胡進 單位：中國人民解放軍空軍第一航空學院 中國人民解放軍空軍裝備部
一、省級教育裝備信息化建設現(xiàn)狀
近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現(xiàn)對項目實施、經(jīng)費使用等情況的動態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀業(yè)務管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準確的數(shù)據(jù)支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯(lián)網(wǎng)云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務。
二、云計算研究背景
云計算是由網(wǎng)絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡
等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態(tài)提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發(fā)展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。
（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務
云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節(jié)約了時間、經(jīng)濟、人力成本。同時分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩(wěn)定性。
（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務
云計算提供的服務可以將開發(fā)語言和開發(fā)工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環(huán)境。用戶還可利用云計算提供的開發(fā)平臺，根據(jù)自身組織機構、管理流程、業(yè)務操作的特點開發(fā)組件，建設符合自己需求的信息系統(tǒng)和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發(fā)平臺為用戶提供了高效的開發(fā)環(huán)境。
（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務
云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據(jù)自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全可靠的數(shù)據(jù)服務。
三、基于云計算的教育裝備信息化管理
基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發(fā)建設裝備基礎數(shù)據(jù)庫、管理應用系統(tǒng)和信息資源服務，促進信息資源共享，實現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。
（一）基礎設施建設
應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統(tǒng)基礎實施建設，建設省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網(wǎng)絡資源進行應用、開發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務執(zhí)行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用可靠性高的磁盤陣列和數(shù)據(jù)備份技術，保障數(shù)據(jù)應用及存儲服務的安全可靠。
（二）系統(tǒng)開發(fā)
應用PaaS服務模式，在云端構建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)庫、配備標準數(shù)據(jù)庫、儀器代碼數(shù)據(jù)庫及實驗目錄數(shù)據(jù)庫。基礎數(shù)據(jù)庫采用集中整合的數(shù)據(jù)架構，通過整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎數(shù)據(jù)來源，落實組織與管理，理順各部門業(yè)務間的數(shù)據(jù)關系，保證數(shù)據(jù)的完整性、關聯(lián)性，建立省、市、縣和學校四級基礎數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級數(shù)據(jù)的共享、同步。
（三）應用服務
運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯(lián)的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行全方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統(tǒng)計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數(shù)據(jù)存儲，借助數(shù)據(jù)存儲及數(shù)據(jù)挖掘技術，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估，實時獲取區(qū)域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經(jīng)費投入均衡性對比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。
四、結語
總之，基于云計算的省級教育裝備信息化管理，為各級教育主管部門提供了全面、實時、動態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級政府、教育主管部門科學決策、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學依據(jù)。
作者：翟冰 單位：內蒙古教育裝備技術中心
1機械制造裝備設計課程教學現(xiàn)狀
機械制造裝備設計課程涉及知識面廣，強調專業(yè)實踐性和實用，著重培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，學生們感覺課程學習難度大，影響課程學習積極性，教學效果難以達到預期。目前存在的問題主要如下:
1)現(xiàn)有教學內容沿襲了傳統(tǒng)的體系與架構
知識點面面俱到，沒有根據(jù)不同類型學校培養(yǎng)目標的側重點不同而有所區(qū)分。缺乏生產(chǎn)實際內容，對于新材料、新工藝、新技術和新裝備的介紹不足，不能全面反映本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，不利于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
2)教學手段與方法相對單一
仍以教師單方面授課為主，不能完全滿足教學要求。根據(jù)教學大綱安排，課程教學為32學時。教師要在有限的時間內把大量的知識和信息傳遞給學生，尤其目前普遍采用多媒體教學，更進一步擴大了課堂教學容量，對學生的理解和接受能力提出了更高要求。為追趕進度，學生無暇思考，只能填鴨式被動接受。而一旦某一環(huán)節(jié)跟不上，則會一步落、步步落，嚴重挫傷學生學習積極性和自信心。
3)現(xiàn)有授課計劃
對于實驗與實踐教學環(huán)節(jié)安排不足，學生親自動手操作與動腦思考的機會不多，對于知識的理解仍停留在書本理論的層面，遇到實際問題不能有效應對，違背了課程內容組織強調實踐性與實用性的初衷。
4)考核評價機制單一
一般仍取平時考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績作為評價學生學習效果的標準。學生為考勤而到課堂，身在課堂心在外，臨近考試就突擊死記硬背，不會花時間去主動思考，更不會去深入研究如何應用所學到的機械制造裝備的設計原理與方法，極大損害了學生運用所學理論和技術手段綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展。
5)伴隨高校擴招
機械設計制造及自動化專業(yè)生源規(guī)模持續(xù)增加，越來越多的青年教師走上講臺，他們雖然儲備了足夠的理論知識，卻在自身實踐經(jīng)驗上有所欠缺，而機械制造裝備設計課程教學內容設置中的金屬切削機床設計和夾具設計等都需要豐富的生產(chǎn)實際經(jīng)驗作為支撐，這在一定程度上影響了課程教學效果。
2機械制造裝備設計教學改革探索
2．1教學理念的與時俱進把握工程教育要面向工程實際的基本原則
對于機械制造裝備設計過程，不僅僅關注結構與功能原理的實現(xiàn)，也要從經(jīng)濟性、安全性、環(huán)境保護與節(jié)能減排等方面將其視為一個系統(tǒng)的工程技術項目來加以考慮，全方位引導學生培養(yǎng)運用所學知識解決實際工程問題的能力，正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。教師對于學生的要求更多地集中在培養(yǎng)學生的學習主動性、對問題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。這就對教師本身在知識結構、教育教學技能、教學與管理藝術等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時俱進。
2．2教學內容的改革與優(yōu)化
課程教學內容要面向機械設計制造及自動化專業(yè)工程教育認證目標，以培養(yǎng)行業(yè)認可的復合型工程人才為導向，突出學校與學科專業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會的發(fā)展，與相關產(chǎn)業(yè)與領域的需求相結合。以此為原則，保留原有教學內容中的經(jīng)典優(yōu)秀部分，刪減或剔除與專業(yè)認證目標不相符合的內容。針對湖南科技大學機械設計制造及自動化專業(yè)面向礦山機械、工程機械及數(shù)控機床產(chǎn)品設計制造的專業(yè)培養(yǎng)特色，教學內容中適當增加礦山機械裝備與工程機械裝備的設計方法與過程，對于金屬切削機床的設計著重講解數(shù)控機床的主傳動系設計、進給傳動系設計與典型部件設計，減少普通機床設計相關內容。機床控制系統(tǒng)設計重點介紹數(shù)字控制技術原理與設計過程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時教師在授課過程中應結合自身研究方向，增補介紹反映本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的有關新材料、新工藝、新技術和新裝備的內容，使教學內容做到融經(jīng)典、基礎、實用、前沿于一體。適當?shù)虒W內容中的深奧理論知識，增強應用與實踐，增加實驗與實踐教育環(huán)節(jié)時長，以激發(fā)學生的學習興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機會讓學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動手實踐，深入理解機械制造裝備的設計原理與方法。強調對重點和難點的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機床的工作原理、幾何表面成形原理和機床主傳動系設計過程、夾具定位方案的設計與分析等。對于物流系統(tǒng)設計和機械加工生產(chǎn)線的總體設計，則可以采取學術講座的形式加以介紹。
2．3教學方法的突破與創(chuàng)新
面向工程教育專業(yè)認證需求，教師要實現(xiàn)教學方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學質量。教學方法要針對工程實際，可以更多地采用案例分析、綜合設計、小組學習、項目訓練等方式，培養(yǎng)學生主動學習和團隊合作能力，提高工程意識和設計技能。教師也要深入研究當前國內外工程教育的發(fā)展形勢，將國際上最新的科學思想和科學成果傳遞給學生。在教學過程中教師要有效利用多媒體教學資源，使知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動主觀學習積極性。如為使學生對于裝備制造業(yè)有清晰的認知，激發(fā)學生對于機械制造裝備設計課程學習的熱情，在緒論中詳細介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內涵，多方搜集資料，以詳實的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，鼓勵學生為我國裝備制造業(yè)的發(fā)展與進步貢獻自己的力量。為訓練學生的獨立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學生去思考并分組討論，教師再進行歸納總結和點評，讓學生能夠主動參與學習。在機械制造裝備設計課程教學中可根據(jù)教學難點與重點，有針對性地開展專題討論與專題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學生思維，增強創(chuàng)新意識。
2．4考核評價機制的多元化
為檢驗課程教學效果，考核評價必不可少。在常用的平時考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績的考核評價機制基礎上進行多元化拓展，以助于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識。針對機械制造裝備設計課程教學特點，采取“日常課堂教學考核+創(chuàng)新實踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進行綜合評定，重點考查學生的學習態(tài)度、學習紀律性與主觀能動性等;創(chuàng)新實踐考核結合實驗教學進行，考察學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實踐動手能力等;期末閉卷考試適當增加主觀題和應用型試題比重。通過考核評價機制的多元化拓展，全面準確地反映學生學習效果。
3結語
工程教育專業(yè)認證是大勢所趨，而工程教育專業(yè)認證標準明確了工程教育要把學生放在主體地位，給學生以有力的引導，加強目標導向。機械制造裝備設計是機械設計制造及自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，應面向機械設計制造及自動化專業(yè)工程教育認證目標，以培養(yǎng)行業(yè)認可的復合型工程人才為導向，突出學校與學科專業(yè)特色，更新教育理念，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教育方法與手段，多元化拓展考核評價機制，以學生為本，以學生能力的全面提升為目標來組織和持續(xù)改進。
作者：萬林林伍俏平鄧朝暉單位：湖南科技大學
1建設與應用總體思路
系統(tǒng)架構設計系統(tǒng)以國家教育管理公共服務平臺頂層設計方案為指導，遵循教育管理信息化標準，采用基于J2EE平臺且支持廣域網(wǎng)運行模式的B/S三層網(wǎng)絡架構體系，本著“以用戶體驗為中心”的設計原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲、復雜數(shù)據(jù)分析應用以及多業(yè)務應用集成等一系列應用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實現(xiàn)教育技術裝備管理信息化的規(guī)劃藍圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨部署的業(yè)務體系架構，如圖1所示。如圖2所示在部署和應用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨部署，省、市、縣、校四級應用的模式，應用云技術架構，以“平臺+多業(yè)務應用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進行設計開發(fā)，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應用，實現(xiàn)了教育技術裝備的基礎數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動態(tài)變化的實時性、鮮活性。實現(xiàn)了全省各級裝備管理部門對學校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以及學校標準化建設的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。優(yōu)秀功能及流程的設計1）基礎數(shù)據(jù)采集。設計統(tǒng)一標準、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實現(xiàn)學校基本信息、裝備人員信息、信息化基礎設施、實驗室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設計裝備資產(chǎn)的“驗收入庫、調劑、報損報廢、回收、變動、借用、維修、盤點”等日常業(yè)務管理信息功能，實現(xiàn)“規(guī)范、動態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標。動態(tài)的資產(chǎn)庫存、使用時間效期、保修期、質量預警，即時幫助管理者進行決策判斷。3）裝備標準化測算。裝備配備標準制定、，包括“實驗室和功能教室建設標準”“學科儀器設備配備標準”“圖書配備標準”三大類，支持省標、市標、縣標3級標準體系。對各中小學校上述三大類辦學條件的標配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學科、城鄉(xiāng)類別等多視角進行統(tǒng)計，各區(qū)域的學校達標比例、科目達標比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學校、具體儀器設備的品目配齊率、學科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計分析。提供按行政管理機構、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計，可量身定制各種裝備統(tǒng)計報表，設計從學校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術裝備所要求的各種統(tǒng)計報表的統(tǒng)計與上報，自動生成教育部教育技術裝備統(tǒng)計報表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應用思路1）先集中采集，后分布應用。基礎數(shù)據(jù)是否準確、完整，是關乎整個裝備管理信息化建設成敗的關鍵所在。教學儀器設備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎數(shù)據(jù)采集作為建設任務中的重中之重，充分認識到任務的艱巨性，并且預留足夠時間。省級要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報送平臺，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學校。在此基礎上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)庫，摸清家底，為今后深化應用打下基礎。2）應用先簡單，后復雜。先推動簡單、日常的功能應用，再逐步向精細化管理、個性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質不同，實現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎上，將應用拓展到日常管理、標準化測算等業(yè)務，率先實現(xiàn)裝備管理信息化。在實現(xiàn)后，再逐步向偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校擴展。4）聯(lián)動建設，相互促進。在省、市、縣、校管理聯(lián)動、數(shù)據(jù)共享互通的基礎上，省級重標準制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應用和微觀管理，同時加大操作培訓力度，保障基層學校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應用的基礎上，可以產(chǎn)生真實、可信、鮮活的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標準化、規(guī)范化的管理要求，并實現(xiàn)及時、動態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學準確的宏觀決策。
2主要特點
系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務，促進裝備管理的規(guī)范化、科學化、信息化，主要特點如下。提供科學快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學教育技術裝備資產(chǎn)、人員、標準等裝備基礎數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標準化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計與分析手段，為教育決策者提供豐富準確數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，使決策更加快捷、更加準確和科學。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實現(xiàn)教育技術裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務聯(lián)動協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實時、動態(tài)、預警、監(jiān)管的難題，能夠實時、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動態(tài)變化情況與預警提示，同時實現(xiàn)學校教育裝備電子臺賬的規(guī)范管理；解決了標準化建設管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標準匹配自動得出達標情況、缺口差距以及達標率，為市、縣區(qū)、學校按照標科學測算、準科學規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計難的問題，學校通過裝備基礎數(shù)據(jù)庫自動生成教育部“基礎教育技術裝備統(tǒng)計”報表，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設與應用，實現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。
3下一步研究方向
中小學教育技術裝備管理系統(tǒng)的建設已經(jīng)完成，投入運行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標準和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應用深度推進艱難，數(shù)據(jù)基礎不準、不全的現(xiàn)象，對推動后續(xù)裝備日常管理、實驗教學活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等帶來嚴重制約，部分學校不愿花一定的時間來適應各地新業(yè)務管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標準和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎數(shù)據(jù)校準和完整性、業(yè)務管理模塊可視性和可讀性，以及實驗教學管理功能的完備性等有待進一步研究和完善。
4結束語
本文對中小學教育技術裝備管理系統(tǒng)做了系統(tǒng)建設與應用研究，探索了全省四層分布式應用和集中管理模式，實踐了全省一體化的小學教育技術裝備管理。這項研究成果能有效地為各級教育決策部門提供科學依據(jù)，為教育裝備業(yè)務管理、動態(tài)監(jiān)測和評估提供信息化服務，能加快實現(xiàn)我省教育裝備管理現(xiàn)代化。
作者：陳鑫源
一、產(chǎn)品問題
科學技術的飛速發(fā)展迫使教育裝備不斷更新?lián)Q代，一些只關注商業(yè)運作的企業(yè)借用新技術作為賣點不斷刺激學校源源不斷地把新產(chǎn)品傾入到教育市場。一些企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品讓教育向著誤區(qū)大步前進。他們片面地認為教育就僅僅是以知識傳授為主，因此研發(fā)的產(chǎn)品均基于知識化教育。但懂教育的人都知道，傳授知識不是教育的根本，不是教育的唯一，隨著時間的推移，學生對于知識的記憶會越來越少。而教育真正的作用是啟發(fā)智慧，智慧與知識是不同的概念。學校要通過教育培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力，幫助學生形成良好的道德品質與修養(yǎng)。顯然，企業(yè)在進行教育裝備產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)時，并沒有將這些因素考慮進去，總是片面地以提高考試成績、激發(fā)學習興趣為口號，銷售沒有實際教學效果的產(chǎn)品。這些企業(yè)雖然將最先進的技術傳入學校，卻忽視了教育教學本質，因為他們不懂教育，所以開發(fā)的產(chǎn)品很難滿足教學實際需求。例如，大家所熟知的電子白板、觸控一體機以及電子搶答器，使用不當就會擠壓學生思考的空間和時間，影響學生思維能力的培養(yǎng)。一些學校在LED大屏的使用中也存在誤區(qū)。國家有關部門調查結果表明，藍光會使人眼底產(chǎn)生白斑，因此LED大屏不適宜在室內使用，更不能用于教學。“云”也是現(xiàn)在非常火的概念，被廣泛應用于教育領域。雖然很多地區(qū)的學校都一股腦地向著“云”行進，但真正利用“云”成功改善和提升教學效果的卻少之又少。學校為此花了很多的錢，卻不能讓校長、教師、學生以及家長都感到滿意，這也使得教育裝備工作陷入“惡性循環(huán)”的困境。所以，教育裝備需要資金，但絕不是有了資金就能發(fā)展好的，它還需要教育裝備人的正確指導。教育裝備人大都來源于教師，是教育隊伍的一部分，既懂教育又懂技術，能將學校的實際需求和企業(yè)的先進技術有機融合，讓教育收獲真正的發(fā)展。
二、教育裝備部門的努力方向
1.制定各級“教育裝備準入制度”通過規(guī)范產(chǎn)品生產(chǎn)標準，嚴格篩查企業(yè)資質，剔除不符合裝備條件的企業(yè)，凈化教育裝備市場。以學生桌椅為例，準入制度應對桌椅的價格、材質、形狀、功用等做出限定，保證學校不管采購哪家企業(yè)的產(chǎn)品都能讓學生在舒適、健康的環(huán)境中學習。具體來說，桌椅標準應因地制宜，以當?shù)亟?jīng)濟條件和學生體質條件為參考，規(guī)范合理的價格區(qū)間和高度標準，保證桌椅既便宜又適用。桌椅還應兼具抑菌和矯正坐姿的作用，更要將搬動時的安全性因素考慮進去，方便學生安全使用。這些因素同樣適用于未來教室建設，未來教室就要做到無塵、無菌、無影，讓師生都能告別“職業(yè)病”，減少粉塵可以有效保護教師的嗓子，改善光源則可以保護學生的眼睛。
2.建立一支強有力的教育裝備科研隊伍教育裝備的發(fā)展還是取決于人的作用，為解決教育實際問題，提升教育質量，教育裝備部門可以組織相關教師建立起教育裝備科研隊伍，尋找和發(fā)現(xiàn)學校教育教學中存在的問題，然后將問題歸類研究，并找到解決方法，最后交由公司研制生產(chǎn)出相應的教育裝備產(chǎn)品。我校教師張士峰制作的教具曾榮獲全國優(yōu)秀自制教具評選活動一等獎，他制作的教具比很多專業(yè)教具生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品都實用，但因為制作工藝的局限，在精細度和美觀性方面還有所欠缺。如果將張士峰老師的教具制作理念介紹給教具生產(chǎn)商，讓兩者合作，并申請專利，投入生產(chǎn)，最后大規(guī)模應用，則可以在促進教育教學的同時推動企業(yè)的發(fā)展。
3.適時更新觀念經(jīng)過長時間的發(fā)展，教育裝備的概念不斷擴大，從儀器到裝備，再到辦學條件，甚至擴展到辦學環(huán)境。教育裝備部門應以EducationFacility(教育設施)為工作范疇，關注更多的內容。例如，學校食堂的墻壁也是教育設施的一部分。我校將在食堂“穹頂”作畫并照相留念的機會獎勵給成績進步200名的藝術生，鼓勵他們繼續(xù)努力學習。我們還倡導成立教育建筑學學科，因為往往搞建筑人的不懂教育，搞教育的人不研究建筑，所以有些樓房外觀雖然漂亮，但很不實用。我校就自己設計了一幢樓，將閱覽室“搬到”教學樓中，開辟出2000多平方米的空間供師生閱讀使用。
4.把錢用在刀刃上，真正促進學校發(fā)展很多學校都建有錄播教室，且不止一間，但往往都閑置在那里，或者單純地利用錄播教室控制教學過程，這恰恰是錄播最不重要的功能。我校在改造時，將教室的一面墻都設計成單面玻璃，讓教師、家長可以隨時看到教室內的教學情況。
三、結束語
教育裝備人是教育戰(zhàn)線的寶貴財富，是校長的堅實后盾，他們用工作踐行著學校和校長的辦學理念。“中國夢”需要靠教育實現(xiàn)，而教育裝備人肩上扛的就是“中國夢”。中國教育改革的助推器就是默默奉獻的教育裝備人。只有教育裝備戰(zhàn)線的每個人都團結一致，屬于教育裝備人的春天才會很快到來！
作者：尚小鵬單位：河北省石家莊市第二十四中學
一、省級教育裝備信息化建設現(xiàn)狀
教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現(xiàn)對項目實施、經(jīng)費使用等情況的動態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀業(yè)務管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準確的數(shù)據(jù)支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯(lián)網(wǎng)云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務。
二、云計算研究背景
云計算是由網(wǎng)絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態(tài)提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發(fā)展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。
（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務
云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節(jié)約了時間、經(jīng)濟、人力成本。同時分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩(wěn)定性。
（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務
云計算提供的服務可以將開發(fā)語言和開發(fā)工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環(huán)境。用戶還可利用云計算提供的開發(fā)平臺，根據(jù)自身組織機構、管理流程、業(yè)務操作的特點開發(fā)組件，建設符合自己需求的信息系統(tǒng)和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發(fā)平臺為用戶提供了高效的開發(fā)環(huán)境。
（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務
云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據(jù)自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全可靠的數(shù)據(jù)服務。
三、基于云計算的教育裝備信息化管理
基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發(fā)建設裝備基礎數(shù)據(jù)庫、管理應用系統(tǒng)和信息資源服務，促進信息資源共享，實現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。
（一）基礎設施建設
應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統(tǒng)基礎實施建設，建設省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網(wǎng)絡資源進行應用、開發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務執(zhí)行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用可靠性高的磁盤陣列和數(shù)據(jù)備份技術，保障數(shù)據(jù)應用及存儲服務的安全可靠。
（二）系統(tǒng)開發(fā)
應用PaaS服務模式，在云端構建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)庫、配備標準數(shù)據(jù)庫、儀器代碼數(shù)據(jù)庫及實驗目錄數(shù)據(jù)庫。基礎數(shù)據(jù)庫采用集中整合的數(shù)據(jù)架構，通過整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎數(shù)據(jù)來源，落實組織與管理，理順各部門業(yè)務間的數(shù)據(jù)關系，保證數(shù)據(jù)的完整性、關聯(lián)性，建立省、市、縣和學校四級基礎數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級數(shù)據(jù)的共享、同步。
（三）應用服務
運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯(lián)的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行全方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統(tǒng)計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數(shù)據(jù)存儲，借助數(shù)據(jù)存儲及數(shù)據(jù)挖掘技術，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估，實時獲取區(qū)域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經(jīng)費投入均衡性對比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。
總之，基于云計算的省級教育裝備信息化管理，為各級教育主管部門提供了全面、實時、動態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級政府、教育主管部門科學決策、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學依據(jù)。
作者:翟冰單位:內蒙古教育裝備技術中心
關鍵詞：農(nóng)村學校教育技術
現(xiàn)階段如何加強農(nóng)村中小學教育技術裝備工作,筆者結合工作實際作了一些探索和思考。
一、提高認識是前提
加強農(nóng)村中小學教育技術裝備工作是推進農(nóng)村中小學素質教育的需要。素質教育要求培養(yǎng)學生動手、動腦能力,中小學的實驗課就是通過學生動手做實驗,培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力和求實創(chuàng)新的科學精神;現(xiàn)代語文教學要求擴大學生的閱讀量,如果學校不建圖書室,不配備相關圖書資料,語文教學的要求就不可能達到目的;現(xiàn)代社會要求每個成員熟悉并掌握信息技術方面的知識和能力,如果學校不配備相應的設備,不學習相關的信息知識,同樣達不到目的。從某種程度上說,加強農(nóng)村中小學裝備工作是實施素質教育的條件和保障。其次,加強農(nóng)村中小學教育技術裝備工作是教育發(fā)展的需要。時代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學和城區(qū)或發(fā)達地區(qū)學校相比,各方面條件相對較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來看待問題和解決問題,因地制宜,因校制宜地開展好教育技術裝備工作。對于教育技術裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達到領導重視、群眾理解、師生配合,形成認識一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學通過借、貸等辦法自籌資金70萬元建起了微機室,2003年,5所小學自籌資金購置電腦、打印機等辦公設備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學均實行了電腦辦公。
二、整合資源是基礎
由于農(nóng)村中小學實行布局調整,一部分村小或教學點被撤并,一部分村小實行聯(lián)村辦學或高年級集中到中心完小,原有的實驗儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對此,我們確定被撤銷的學校的裝備原則上調配到中心完小,已經(jīng)沒有高年級的村小的裝備除保留簡易教具箱外,原則上調配到中心完小。通過調配、重組,中心完小的實驗儀器、圖書、電教設備等都得到了較好的充實和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學校布局調整的論文格式需要,我們對相關裝備進行再調配。2002年又籌資3萬多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時對全鎮(zhèn)17個校點的地面衛(wèi)星接收站進行全面維護,并鎖定中國教育電視臺等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學的作用。
三、保證師資是關鍵
要提高師資水平,必須狠抓培訓學習。培訓教育技術裝備師資應包括兩類人員,一類是管理人員,一類是操作人員。培訓形式多樣化:如外出參觀學習;參加相應培訓班;組織優(yōu)質實驗課、優(yōu)質電教室評選活動;組織教師撰寫相關論文;征訂相關學習資料,如訂閱《中小學實驗與裝備》期刊;開展相關教學研究等等。通過多種形式、多種渠道培訓培養(yǎng)教育技術裝備人員,從師資上保障了教育技術裝備工作的順利開展,同時教育技術裝備工作的開展又反過來促進了師資水平的提高。如加強實驗教學,促進了教師實驗能力的提高;建立了微機室,培養(yǎng)了一大批懂電腦、會用多媒體教學的教師。
四、管理常規(guī)是保障
一是教育行政管理部門要將裝備工作納入綜合考評或專題督導內容,并形成制度。實行定期不定期檢查相結合,對教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進行督導檢查,以檢查督導工作,以檢查促發(fā)展。二是進一步完善中考理科實驗操作考試制度。這對于加強農(nóng)村初中理科實驗教學有著積極的現(xiàn)實意義。三是建立健全各類管理制度。管理制度應包括三個方面的制度:儀器、圖書、電教設備的使用管理制度;實驗員、圖書管理員、微機教學人員職責制度;各種安全制度等。在實踐中完善這些制度,并堅持執(zhí)行,形成各類裝備管理與使用常規(guī),促使各項裝備長期、有效地發(fā)揮作用,為教育教學服務,為素質教育服務。四是建立獎勵機制。在建立健全各類裝備管理制度的基礎上,實行獎勤罰懶,對工作認真,有突出貢獻者予以肯定、表揚和獎勵;對那些工作失職,造成不利影響的給予批評教育和責任追究。這是促進裝備工作正常有序開展的必要手段。
五、著眼發(fā)展是方向
農(nóng)村中小學教育技術裝備工作最大的困難是投入不足。而現(xiàn)代教育技術裝備又在突飛猛進的發(fā)展。必須著眼于未來,依靠學校自身努力節(jié)約資金,突出裝備工作重點,逐步解決,同時要了解教育技術裝備發(fā)展的方向,突出重點,做到與時俱進。這應該是當前農(nóng)村中小學抓好教育技術裝備工作的一個基本思路。
［摘要］
顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優(yōu)化。因此，實施素質教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學技術和社會發(fā)展的需要。但是，必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現(xiàn)代信息技術，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。
這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創(chuàng)建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區(qū)來說，實現(xiàn)基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發(fā)現(xiàn)學習，忽視了接受學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學習有助于培養(yǎng)學習者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現(xiàn)意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。
我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現(xiàn)代教育技術的應用，強調學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內容的意義建構，即實現(xiàn)意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現(xiàn)我國的素質教育。
因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經(jīng)濟時代。科學技術發(fā)展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式，學習方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優(yōu)化。因此，實施素質教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學技術和社會發(fā)展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉變?yōu)橄葘?
簡單說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據(jù)指導者地位。素質教育觀是與傳統(tǒng)的應試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發(fā)行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)”相反，素質教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質，需要培養(yǎng)什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論、學習理論為指導，以計算機為優(yōu)秀的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學活動中，網(wǎng)絡和多媒體技術取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現(xiàn)代信息技術，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。
很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學校中，現(xiàn)代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數(shù)來評價學生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優(yōu)越，教學方法再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經(jīng)濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質教育要求建構新型教學模式
教學模式是在一定的教育思想、教學理論的指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程中的結構形式。傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。
在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習過程中，實現(xiàn)意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構主義理論的教學模式強調“情境創(chuàng)設”協(xié)商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創(chuàng)建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區(qū)來說，實現(xiàn)基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發(fā)現(xiàn)學習，忽視了接受學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學習有助于培養(yǎng)學習者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現(xiàn)意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。
我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。
雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現(xiàn)代教育技術的應用，強調學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內容的意義建構，即實現(xiàn)意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現(xiàn)我國的素質教育。
素質教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現(xiàn)，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)建新型教學模式
如前所述，新的教學模式重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上（，主要在實踐中做”、“應用”）培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，人們的生活方式和生活內容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術。
1．把現(xiàn)代教育技術作為工具
在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視，聽、觸，多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。
2．招現(xiàn)代教育技術作為資源
素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。現(xiàn)代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術作為環(huán)境
應用現(xiàn)代教育技術可以構造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)合作學習
合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術提供的各種網(wǎng)絡環(huán)境可以有效地開展合作學習。
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
例談教育裝備在初中英語教學中的應用
智能語音教具系統(tǒng)以其獨特的資源優(yōu)勢走進了英語課堂教學中。為了方便英語課堂教學，蔡園初級中學為每位英語教師配備了智能語音教具系統(tǒng)。經(jīng)過系統(tǒng)的使用培訓，教師掌握了這套教具系統(tǒng)的使用技巧，并運用這套教具服務課堂教學，很快它的優(yōu)點便顯現(xiàn)出來。通過這套教具的使用，課堂教學更加方便，課堂氣氛更加活躍，極大地激發(fā)學生的學習興趣，靈活學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，培養(yǎng)了學生的語感，大大增強英語學習效果。
作為農(nóng)村初中英語教師，筆者實實在在感受到暢言語音教具輔助英語課堂教學帶來的巨大變化。針對課堂教學中的使用情況，筆者談幾點體會。
1暢言智能語音教具系統(tǒng)語音標準，操作靈活方便
作為一名農(nóng)村中學英語教師，筆者常年擔任畢業(yè)班英語教學。每天的作業(yè)批改、備課、制作課件等工作，真是忙不過來。利用這套教具系統(tǒng)有效優(yōu)化教學結構，節(jié)省了教學時間，不用像以前使用錄音機那樣，由于來回倒帶浪費時間。教師還要守在錄音機旁，不能巡視教室的每個角落。使用了暢言語音教具，完全解決本文由論文聯(lián)盟//收集整理了這些問題，給學生提供了一個標準的語音環(huán)境。并且教師可以根據(jù)學生的學習情況隨時隨地輕松地使用教具，實現(xiàn)反復播放的功能，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，提升了課堂教學效率。自從應用這套教具以來，每次質量檢測中，學生的成績都很理想。原因是筆者每節(jié)課都盡可能多地讓學生聽泛讀、跟讀，及時進行發(fā)音校正和語音測評。
2 利用暢言語音教具系統(tǒng)減輕教學負擔，為師生提供更好的英語環(huán)境
筆者認為，暢言語音教具系統(tǒng)為教師提供了一套標準、規(guī)范的課堂語音教學工具，減輕了教師的工作負擔，為學生提供了標準的語言學習環(huán)境，有利于學生更好地學習標準的英語發(fā)音和朗讀。
例如，筆者在講“how do you get to school？”這課時，要教學生一些新單詞，如subway、train、bicycle、transportation、boat、walk等。筆者利用語音教具輔助教學，通過語音合成、設置隱形碼、保存至sd卡、貼識別碼、點讀進行教學，把這些實物制成生動有趣的有聲教具。有些能使用實物的筆者就使用實物，不能的就利用圖片的方法，從網(wǎng)上下載相應的圖片打印在a4紙上，在實物上或圖片上貼上識別碼。上課的時候，筆者利用識別筆輕輕一點，教具就能發(fā)出標準的英文朗讀。筆者通過有聲教具，把實物和圖片有機地結合起來，把枯燥無味的單詞用生動活潑的形式展現(xiàn)出來，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中學習，既培養(yǎng)了學生的認知和理解能力，體驗成功的喜悅，又使他們學到了標準的英語發(fā)音，提高了英語素養(yǎng)。
朗讀材料中的讀音要比教師讀得更標準、更準確、效果更好。在講比較長的課文時，筆者利用這套教具系統(tǒng)，只需用點讀筆輕輕一點課本就行了，主機就會播放課文英語朗讀材料。筆者還可以通過暫停鍵來實現(xiàn)一句一句的跟讀，不用像以前一樣一遍一遍地重復讀了，只需用筆輕輕一點，就可以實現(xiàn)帶讀，而且學生跟讀的是標準的讀音，為學生提供了很好的英語環(huán)境。
3 發(fā)揮暢言語音教具系統(tǒng)的中英文測評功能，解決教學難點
現(xiàn)代教學的理念中有一條就是要注重過程評價，利用這一教具系統(tǒng)可以很好地實踐這一個目標。這套系統(tǒng)里可以對詞語、句子和篇章進行測評，教師根據(jù)想測評的內容進行選擇，它不僅可以測評單詞的讀音，還可以測評句子的語音語調，然后給出相應的分數(shù)。并且它還具
有對比的功能，學生可以聽自己的讀音，還可以聽標準的讀音，然后根據(jù)標準的讀音更正自己的錯誤讀音，直到滿意為止。
另外，它不光可以用來測評學生的讀音狀況，還是教師學習的一個好幫手。教師的讀音也不是很標準的，教師可以對自己的讀音進行測評，然后優(yōu)化自己的讀音，提高自身的專業(yè)素質，改善教學效果。
發(fā)音評測功能對英語教師有很大的幫助，經(jīng)過多次練習評價，學生的發(fā)音越來越準確了。發(fā)音評測功能充分激起了學生不服輸?shù)膫€性，每次評測后，課上課下學生都會隨時隨地進行口語練習，教師不用再布置朗讀課文的作業(yè)，有效解決教學難點。
4 暢言智能語音教具系統(tǒng)為英語教學開創(chuàng)了廣闊的空間，帶來了極大的活力
這套教具系統(tǒng)包括英語教師平時所用到的所有工具，大到主機、識別筆，小到充電電池、讀卡器等，設計者考慮的周全和以人為本的設計理念讓人感動，便于教師更靈活地使用教材、整合教育資源，為英語教學開創(chuàng)更加廣闊的空間，帶來新的活力，增強學習的氛圍。
在教學過程中，教師往往會根據(jù)實際情況對教材做出一定的調整，既有教材順序的調整，也包括教材內容的整合。使用這套教具系統(tǒng)，教師再也不用為調整教學順序而準備多盤磁帶備用，想聽哪里就點哪里，根本不用受教材編排順序的限制，給教師提供了更大的設計空間。
歌曲是學生最容易接受的信息。課堂上，利用教具播放英文歌曲，讓學生跟著一起唱，有效調動學生的學習積極性。新課前也可以把以前學過的相關內容的歌曲結合所學內容，有針對性地復習再現(xiàn)，效果很好。復習時可以更方便地把學過的內容分類整理，讓學生的概念更清晰，獲得更多的知識，提高學生記憶語言知識的能力，給英語課堂教學帶來新的活力。
5 暢言智能語音教具系統(tǒng)提升了英語教師的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是民族發(fā)展的動力。暢言智能教具系統(tǒng)的使用，拓展了教師的想象空間，豐富了教學方法和教學內容，提升了教學創(chuàng)新能力。如通過這套教具，可以讓靜止的物體發(fā)出趣味的聲音，賦予它們更加生動的形象。當一只頑皮的猴子用滑稽的聲音對學生說“hello！ i’m a monkey”時，學生有多好奇就可想而知了。在開展活動時，學生手中的卡片會用聲音告訴他們：“good job！ great！”這時候學生該多開心啊。這套教具系統(tǒng)配套的軟件中提供了課外閱讀材料模塊，拓寬學生的閱讀視野，訓練學生聽力的準確性，培養(yǎng)學生正確的語音語調，提高學生的閱讀能力。
6 識別筆的智能化起著播放器和教鞭的作用，使用起來輕松、便捷
在課堂教學時，筆者在教室里的任何地點都可以隨時控制主機，手里拿著書的時候可以隨時進行點讀、復讀，同時在下面巡視學生的學習情況，不必像以前一樣被捆綁在錄音機的周圍進行教學，更不必為了倒帶、絞帶而煩惱了。識別筆上的指筆功能也可以適時地對學生進行視覺上的引導，讓他們的注意力集中在教師講課的內容上。
總之，通過對這套暢言語音教具系統(tǒng)的使用，筆者感覺到受益匪淺。不但在課堂上大大調動了學生學習英語的積極性，加大課堂練習的密度，減輕教師的工作負擔，使教師上課感到輕松愉快，最主要的是它能提高學生的朗讀水平，讓學生學到標準的讀音，為學生將來走向社會打下良好基礎。在今后的教學中，教師要合理適度地開發(fā)和使用它，使它更好地為英語教學服務。
論文摘要：本文介紹了現(xiàn)代教育技術裝備在基礎教育教學中的作用，探討了現(xiàn)代教育技術裝備在基礎教育教學中存在的普遍問題，并為其更好地適應基礎教育教學改革提供了有益的建議。
論文關鍵詞：現(xiàn)代教育技術裝備；電化教育；多媒體；資源利用率
上世紀八、九十年代，電化教育工作的基本內涵是利用幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、語音實驗室和電子計算機等視聽手段進行教育教學活動。現(xiàn)在，電化教育工作的基本內涵是除利用常規(guī)電教手段外，主要利用網(wǎng)絡、多媒體等進行教育教學活動。尤其是網(wǎng)絡的運用，極大地延伸了教育教學空間，給平寂的電化教育平添了許多魅力。但事物都具正反兩個方面，在運用現(xiàn)代教育技術輔助教學的過程中，既要看到積極的方面，又要看到其不足之處，并解決好現(xiàn)代教育技術在教育教學中存在的問題：
1現(xiàn)代教育技術裝備在基礎教育中存在的主要問題
(1)有硬件投人，無軟件資源或軟件資源開發(fā)的量與質不足。軟件建設落后于硬件建設，資源庫軟件與硬件技術不匹配。
(2)現(xiàn)代技術設備配置不夠合理，功能閑置多。要么一味求廉，要么一味求新。結果配置高的卻功能閑置太多，造成大量投資浪費；或者是為了“節(jié)約”，配置低的功能不夠用，須幾個月就升級，造成重復建設，這也是一種投資浪費。
(3)硬件資源利用率不高。絕大多數(shù)學校網(wǎng)絡教室的利用率很低，只是應付外來參觀和觀摩教學，平時閑置在那里。
(4)計算機教學代替了現(xiàn)代技術教育。在工作實際中似乎出現(xiàn)了電化教育工作的全部就是進行信息技術教育，而進行信息技術教育就是搞計算機教育，計算機教育從原來電化教育的一個基本組成部分變成了電化教育的主要組成部分。
2教育信息化對現(xiàn)代教育技術裝備的要求
我們把現(xiàn)代教育技術的應用看作是發(fā)展教育信息高速公路，只有具備了硬件環(huán)境、軟件資源、教師隊伍和過程實施四個因素，才能充分提高教學質量和教學效果。因此：
(1)教育行政部門要解放思想，轉變觀念，提高對教育技術裝備工作的地位、作用和任務的認識，進一步理順教育技術裝備的管理體制，切實轉變職能，落實好規(guī)劃、規(guī)范、協(xié)調、指導、供配、服務和監(jiān)督的職能。在機構改革中，以有利于教育事業(yè)的改革和發(fā)展，有利于教育技術裝備工作健康持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，加強對這項工作的領導和管理，加強教育技術裝備管理機構的建設。
(2)加強學校內部管理，建立健全的規(guī)章制度，做到充分論證，使設備合理配置、資源充分利用，盡可能升級、改造大多數(shù)學校原有的電教室、語音室等，使其為現(xiàn)階段的教育和教學服務，提高設備的使用率。隨著實驗設備的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代化技術裝備的大量配備，教育裝備技術水平愈來愈高。學校應充分重視教育技術裝備隊伍和廣大教師運用現(xiàn)代教育技術手段的培訓提高工作，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術輔助教學的認識、能力和水平。從領導到全體教師在觀念上，要沖破傳統(tǒng)教育模式的羈絆，確立現(xiàn)代的教育觀、教學觀、學校觀和質量觀。在教育教學工作實踐中，積極倡導教師重視以計算’機為代表的現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和利用，由淺人深，由少到多，循序漸進地滲透到學校教育教學和辦公的各個層面。
(3)培訓、指導廣大教師在運用現(xiàn)代教育技術輔助教學的工作實踐中，遵循以下原則：
a、輔助性原則。不能為使用電教而用電教，也不能變“傳統(tǒng)滿堂灌”為“電教滿堂灌”。“輔助”兩字很重要。應該有利于突出重點和難點，學生將抽象知識和微觀現(xiàn)象具體化、顯現(xiàn)化。
b、科學性原則。課件的制作不可違背知識和認知的科學性，不能杜撰一些不合事實的媒體軟件。
c、實驗優(yōu)先原則。應該處理好現(xiàn)代教育技術裝備與理科實驗教學儀器之間的關系，充分利用那些科學實用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術替代實驗儀器。在理科教學中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現(xiàn)的或較難實現(xiàn)的；實驗中現(xiàn)象不明顯的、反應過于劇烈或歷時太長的；場面太大，不能去參觀的(如衛(wèi)星發(fā)射過程等)，不做實驗就會影響學生對知識的理解和掌握，影響教學效果的實現(xiàn)。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解抽象和復雜的內容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成。
d、注意性原則。課件的設計，除了吸引學生的無意注意外，最主要的是要保持有意注意。對此，制作課件時，不要過分的裝飾背景、聲音及對教學幫助不大的動畫應盡量少出現(xiàn)。同時，如果不是特別重要，盡量避免四五十分鐘全程計算機教學，否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。
e、實效性原則。無論什么手段和方法的選用，都須考慮實際效果，不能一味去追求“先進”或形式“多樣化”，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。為此應該做到：充分利用傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，什么媒體效果最好，就用什么媒體。
f、高效率原則。素質教育對教學的其中一個要求是：“課內大運動量，課外減輕負擔”。運用電教多媒體輔助教學時，媒體和軟件的穿插安排要緊湊、合理、信息量大，比傳統(tǒng)教學能節(jié)省時間，使學生能更快地理解和掌握重點、難點知識，真正提高學習效率。
(4)正確處理好現(xiàn)代教育技術裝備與傳統(tǒng)教育技術裝備之間的關系。現(xiàn)代教育技術裝備，特別是計算機是一種優(yōu)秀的教學媒體，它在教學上的廣泛使用，使學校大力開展素質教育成為可能，對于提高教學質量和教學水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當前教學中，計算機已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學媒體，但在使用中不要過分強調計算機媒體的作用，計算機可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體，不等于傳統(tǒng)的教學媒體的在教學中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應用于教學領域也應該是目前教學媒體的一個補充和發(fā)展。對這些信息技術的選擇和使用，應根據(jù)教學的實際需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用常規(guī)的音像技術，如錄音、幻燈、電視、投影、錄像等。教育媒體理論強調指出各種教育媒體無高低貴賤之分，在實現(xiàn)一定的教學目標方面各有優(yōu)勢與不足，沒有不好的媒體，只有用不好的媒體。
現(xiàn)代教育技術應用于教學過程，給教育帶來了深刻的變革，教育技術裝備作為教育改革和發(fā)展的物質基礎，為實踐教學和教育手段現(xiàn)代化提供了重要的物資、技術保證，但仍須不斷完善。在未來的歲月中，它將繼續(xù)為推進教育改革做出巨大的貢獻。
作者：魏晨宇 祝衛(wèi)國 王校豐
論文摘要：技術裝備是教育綜合督導評估的重要組成部分，內容包括檢查儀器設備的到位率、專用教室的建設、內部設施的完善和儀器設備器材的補充更新等。文中從中小學圖書館建設、現(xiàn)代教育技術的普及、提高實驗教學和實驗教師水平、積極參與招標采購等方面，就裝備工作如何迎接督導檢查，全面提高教育技術裝備管理水平進行了探討。
論文關鍵詞：教育督導 教育技術裝備
從九十年代中期，河北省實施普及九年義務教育的達標驗收開始，到2000年“普九”鞏固提高和復查工作，再到2006年對縣級人民政府教育工作的督導評估，十幾年來，河北省教育技術裝備系統(tǒng)一直積極配合并參與教育督導評估工作，不斷加強各地教育技術裝備工作，有力地支持了基礎教育的改革和發(fā)展。
1全面理解督導評估內容。準確把握評估重點
(1)督導評估的主要內容
《河北省縣級人民政府教育工作督導評估內容和標準》共五個部分，包括領導與管理職責、教育經(jīng)費投入、教育發(fā)展水平、校長和教師隊伍建設、教育教學改革與教育質量。
在督導評估中，裝備評估的內容和重點不僅僅是專用教室和儀器設備，除了領導管理、經(jīng)費投入、還有布局調整、危房改造、標準化學校建設、控輟保學、師資隊伍建設、提高教育質量等方面的內容，注重的是學校整體裝備水平，而不僅僅是少幾件儀器就通不過這么簡單。
(2)裝備部門的評估范圍和依據(jù)
從2006年起，省政府對縣政府教育工作進行綜合督導評估。相對于“普九”來說，督導評估的范圍更廣、要求更高、內容更豐富。對于裝備部門，“建配管訓用”的范圍不再僅僅是義務教育階段，而是增加了高中、職中、學前教育、特殊教育、進修學校、成人教育等各級各類教育。2006年教育部頒發(fā)了義務教育階段儀器配備標準，2009年又出臺了高中通用技術裝備規(guī)范和高中儀器配備目錄，近期下發(fā)了三類特教學校教學與康復訓練儀器設備配備目錄。學前教育配備標準，依據(jù)《幼兒園玩教具配備目錄》；職教儀器設備配備依據(jù)專業(yè)設置而定，主要以儀器設備的價值來定；進修學校主要有初中理化生和小學科學數(shù)學等儀器設備，一般數(shù)量都不太大；成人教育也是依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟結構來設置專業(yè)，并配備相應的儀器設備，按實際價值計算。
(3)裝備部門的評估重點
①結合布局調整、危房改造、標準化學校建設，努力推進學校專用教室的全面達標。近年來，各縣都在建設一批標準較高、規(guī)模適宜、管理規(guī)范的標準化學校。同時整合教學資源，提高辦學水平，實現(xiàn)教育的均衡化。因此，學校的實驗室和儀器設備的配備數(shù)量也要按照學校的軌制和班額進行配備，使裝備工作向著標準化方向發(fā)展。
從近幾年督導評估的縣情況看，改善辦學條件的大部分資金是用于建設校舍、蓋房子了。據(jù)對90個縣(市、區(qū))近四年經(jīng)費投入統(tǒng)計，用于學校常規(guī)儀器設備、音體美器材、圖書、現(xiàn)代教育技術裝備四項經(jīng)費投入的比例，約占用于改善辦學條件總投入的12．5％，80％多的資金用于基建項目，有些示范性高中基建項目更是巨額投入。在這個過程中，我們所要做的就是嚴格審查圖紙，加強對學校的指導，包括實驗用房的數(shù)量、面積要按照標準建設，什么樣的學校應配備什么樣的實驗用房，它的建筑要求、環(huán)境要求，固定設施，實驗室設備等。規(guī)劃要一步到位，如果資金不夠可以分步實施，避免出現(xiàn)新建實驗室就不達標的問題。專用教室要布局合理、使用方便，比如儀器室和實驗室不能離得太遠，體育器材室不要安排在樓上，圖書室也當盡量在樓下等等。
義務教育階段專用教室的配備，基本沿用“普九”復查標準(一般初中19室、小學12室)，規(guī)模較大的新建中小學專用教室應達到15種，并根據(jù)軌制配備個數(shù)。
唐山遷安市經(jīng)濟條件較好，人口較多，學校規(guī)模也比較大，初中全部建立了組培室并配備了組織培養(yǎng)儀，還建立了數(shù)字星球室，配備了天體運行儀等，許多學校專用教室數(shù)量超過了配備標準。
示范性高中專用教室建設，按照2009年高中實驗室建設規(guī)范標準進行建設，增加了生物實驗室數(shù)量，過去16軌制4、4、2，變?yōu)楝F(xiàn)在的4、4、4，增加了通用技術設計室和實驗室。目前我省已建成20多個通用技術實驗室。我們要求各高中即使暫時建不成，也要預留出建設通用技術設計室和實驗室的實驗用房。
②內部設施的充實完善和儀器設備器材的補充更新。從全省總的情況看，與建設校舍相比，內部設施建設相對薄弱。2010年4月份，我們到承德灤平縣，溫總理去過三次的偏橋鄉(xiāng)村。這個學區(qū)布局調整已基本到位，好多學校都新建了綜合實驗樓，但是樓內專用教室里卻是空蕩蕩的，沒什么內部設施和儀器設備。這種情況在全省較為普遍。近幾年的督導評估要求各地在迎檢工作中，按照教育部新的中小學教學儀器配備標準，將教學儀器的補充和更新作為一項重點工作來抓。
義務教育階段新儀器配備標準，與舊目錄相比，主要有兩點變化。在配備要求上，取消了原來的i類、ⅱ類，改為基本配備和選配兩種；在配備內容上，取消了一些舊的實驗項目和儀器，增加了一些新的實驗項目和儀器。對儀器設備的檢查也是主要看四年來的發(fā)展變化。從2006年教育部頒布義務教育階段新標準至今正好四年，主要看新標準的新增情況。在檢查前，我們將新舊標準進行了比對，篩選出新增儀器進行抽查，比如變化較大，最能體現(xiàn)課改理念的儀器。即小學數(shù)學中一些與玩教具相結合的、低年級學生用的彩色塑料儀器，新穎、醒目，讓孩子在玩中學，更具趣味性和人性化；小學科學中各種組裝材料，由玻璃變?yōu)樗芰系牧客傲勘?更安全)；初中理化生由演示變分組的儀器等。新課標淡化了演示和分組實驗的界限，演示變?yōu)榉纸M，很多實驗過去學生只能看，現(xiàn)在自己也可以親手做了。比如初中生物的眼球解剖模型(6倍自然大)分為25組，心臟解剖模型過去只有一個演示的，3倍自然大，現(xiàn)在分為25組。儀器室的儀器，擺一排，一目了然，配沒配新目錄儀器，大致配了多少，一進儀器室就能看出個大致情況。檢查儀器的到位率，主要看課改后新增實驗項目能否開出，能否開全課程、開足課時。從實際檢查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，各地在加強學校建設的過程中，加大了儀器設備的投入力度，課改新增實驗項目所需常規(guī)教學儀器設備，音體美器材、圖書、現(xiàn)代教育技術裝備都得到了補充和更新。全省中小學常規(guī)儀器增長率在20％～30％之間，其中小學數(shù)學、科學都在30％以上，增長最快，約1／3的常規(guī)儀器是課改后的新增儀器。
各地還新增了一部分儀器櫥和實驗臺。儀器櫥的數(shù)量以儀器全部入櫥為標準；小學實驗臺也有標準，高度是610mm。
③圖書及圖書館建設。近兩年全省進行了每年1個多億元的農(nóng)村中小學循環(huán)圖書招標采購工作，2008年、2009年每年裝備農(nóng)村中小學圖書館5000所。據(jù)學校反映，這部分圖書質量較好，可讀性較強。由于是省里統(tǒng)一配備的，我們做過招標的一些具體工作，也比較熟悉這些圖書，因此我們在督導中主要檢查縣里自己配備的部分。每生2～4元錢的圖書購置費所購置的圖書，是否將“普九”時湊數(shù)的舊書剔換下來?圖書館建設情況，一級圖書館有多少?有條件的地方是否配備了電子圖書、電子閱覽室?評估人員在檢查圖書館時，經(jīng)常問圖書館的老師：您讀過幾本書?有時隨手拿起一本名著問：您讀過嗎?誰著的?講些什么內容?時代背景是什么?多數(shù)老師答不上來。據(jù)統(tǒng)計，2009年督導評估的43個縣(市、區(qū))，小學生均26冊，初中生均40冊，高中生均37冊(要求小學20—25冊，初中30～40冊，高中45～50冊)，可見高中生均冊數(shù)普遍不足。省一級圖書館的范圍已由過去的唐山、石家莊、秦皇島等經(jīng)濟條件較好的市區(qū)向全省各市擴展，覆蓋邢臺、保定等市。圖書館發(fā)展較快，建成一批“人文加特色”的標準較高的圖書館，并開展“讀書月”、“圖書銀行”等大型活動。
(4)現(xiàn)代教育技術裝備步伐明顯加快
重點檢查“三室一網(wǎng)”建設，即計算機教室、多媒體教室、電子備課室，網(wǎng)絡建設。一方面檢查是否建立了縣域信息中心并配備了相關的教學資源(全省80％以上縣市區(qū)都建立了縣域信息中心)，另一方面是否接入英特網(wǎng)，中小學能否實現(xiàn)“校校通”，有條件的地方能否實現(xiàn)“班班通”。近幾年，全省現(xiàn)代教育技術裝備普及步伐明顯加快，裝備增長率達36％～72％。石家莊市的藁城市信息中心向所屬中小學鋪設光纖，所有中小學(包括教學點)均接入英特網(wǎng)和縣域網(wǎng)，中心小學、初中、高中全部實現(xiàn)“班班通”，并且資源豐富。唐山市的縣區(qū)多年前就“校校通”了，我們剛到縣里聽匯報，學校就可以同步接收。現(xiàn)在很多縣都換液晶屏的計算機了，但是也有一些地方還是以2006年遠教工程的計算機為主，快接近淘汰期了。
(5)高中、學前三年教育裝備及檢點
2009年教育部下發(fā)了課改后高中教學儀器配備標準。由于下發(fā)時間不長，各校很難一下配齊，我們也對高中新舊標準目錄進行了比對，挑選出舊目錄上原有的，新標準上保留的儀器設備作為檢點。2009年，我省有30個縣(市、區(qū))通過了普及高中評估驗收。從實際檢查情況看，全省高中無論從儀器配備，實驗室、儀器室的管理，圖書配備等方面，都普遍存在不少問題，包括一些全省頂尖級的高中。超大軌制超大規(guī)模(30軌以上、上萬名學生的)學校，實驗樓、圖書館樓建得很漂亮，但內部設施、儀器裝備、圖書配備很少有達標的。很多學校缺口較大。在一所全省挺有名的示范性高中，抽檢了牛頓管，實驗員翻了半天，最后在一個櫥子頂上找到了滿是灰塵的牛頓管。圖書館樓挺大，里面空蕩蕩的，生均不足10冊圖書(高中生均要求45—50冊)。這可能和近年高中規(guī)模急劇擴大，生均占有資源不足，檢查又比較少有關系。
學前三年教育，從目前情況看，小學撤并后，利用小學原有校舍改辦幼兒園的較多，有些地方整體辦園水平還不夠高。檢查一般要從辦園條件及配套設施標準化、規(guī)范化，合理配備師資、按標準班額調整班級配置，以游戲為基本活動等方面進行評估。學前三年教育是督導評估的重要內容，雖然它的配備管理不在裝備部門，但是希望裝備部門了解并給予關注。
(6)提高學校裝備管理水平
檢查學校的硬件，除了占地面積、校舍建設，重點就是專用教室的建設與管理，它可以說代表了學校硬件管理水平。多年來，在專用教室制度化、規(guī)范化、科學化，甚至是在精細化、人文化等方面，裝備部門做了大量的、卓有成效的工作。為此，教育部領導及外省同行前來參觀。我們河北省也多次在全國介紹經(jīng)驗，許多做法在外省推廣。
一是盤架化的管理模式。這種管理模式在我省推廣多年了，始發(fā)于承德。早期盤架比較簡單，像醫(yī)院護士輸液用的托盤，將一些零碎的玻璃儀器放進去，一端就走，方座支架，用木質雙層架子支起來，擺放整齊，節(jié)省空問，避免潮濕生銹。后來，盤架化管理模式在秦皇島、唐山、廊坊等地得到進一步推廣，發(fā)揚光大。廊坊安茨區(qū)和廣陽區(qū)裝備部門的同志愛鉆研、敬業(yè)精神強，他們研制了各種盤架50多種，把能人盤上架的儀器全部盤架化。托盤天平架，一個盤里上面放3個，下面放3個。所以24組只用4個盤，一提就走了，用完還放在盤里放回儀器櫥。“教學掛圖畫軸式”，把掛圖裝裱成畫一樣，卷好后上面用環(huán)形螺釘擰好按教材順序掛在墻上，不用時用簾子遮蓋上，減少塵土。“體育器材定位架”和“拔河繩小車”，一所四軌制的中、小學，只用一個體育器材架就可容納目錄所要求配備的全部體育器材。架子下面是鉛球、鐵餅等，上面是籃球、排球等，再上面是墊子，背后插的是刀、棍、劍等，掛的是跳繩等。球下面有小圈，缺一個球就會有一個空位，就說明數(shù)量不足，即所謂的“定位式”。把拔河繩纏在小車上，一推就走，用完推回來就支在地上，避免堆放在地下，潮濕易損。廣陽區(qū)和安茨區(qū)的學校，體育器材使用率較高。這些城市中小學占地不大，體育器材室也挺小，但是每一個角落都干干凈凈、整整齊齊的。這對學生是一種潛移默化的教育，從小養(yǎng)成愛整潔的習慣。讓實驗室、儀器室發(fā)揮育才功能，這已經(jīng)不是簡單的盤架，而是將盤架管理與配備標準、與教材、與教育教學結合起來，與育人結合起來，上升為一種精細化、科學化、人文化的管理模式。
秦皇島的縣區(qū)有個特點，各校建立了標本室。尤其是青龍縣，利用當?shù)刎S富的植物、動物資源，裝備部門人員和師生共同動手，到山上采集，自制標本。每所中學和完小都建成精美的標本室，有種子的、植物的、動物的、化石的，有拼成圖形的，有浸制的，有從蝌蚪變成青蛙的幾個階段，從小蛇長成大蛇的幾個過程。既培養(yǎng)了動手能力，也培養(yǎng)了學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。更為重要的是，在這個過程中學生們得到了快樂體驗。
相比之下，我們省現(xiàn)在有些地方管理比較粗放。儀器、器材、掛圖亂堆放，櫥簽與櫥內儀器不相符；儀器進學校很長時間還沒打拆包，微小壓強計初中用的，放在小學科學儀器室里好長時間；人體半身模型，骨骼模型，倒著的，坐著的，斷了胳膊腿的；拔河繩多數(shù)堆在地上，有的潮濕發(fā)霉了。
(7)實驗教學與實驗教師
從目前全省總的情況看，教學儀器設備使用率偏低，實驗教學有被弱化的趨勢。原因較復雜，有認識不到位的問題，有重知識輕實踐的問題，有應試教育、考試方法單一與極端化的問題，還有課改后課時壓縮、知識容量增大，新課標又沒規(guī)定哪些是學生必做的，導致“分組變演示，演示變課件”的問題。還有國家教育部實驗教學評價體系沒有真正建立起來，沒有政策支持、沒有措施保障等方方面面的原因，影響了實驗教學的開展。目前，科學教師已列入薄弱學科教師培訓計劃中。
長期以來，應試教育使教師的大部分精力放在學生考分上，實驗教學技能低下。目前農(nóng)村小學教師中，民師轉公、進修學校畢業(yè)和職教中心畢業(yè)的教師所占比重較大。小學科學教師也以這些老師為主，大多數(shù)為兼職教師，專業(yè)水平偏低，知識面相對狹窄。農(nóng)村單軌制小學較多，教師包班制，多科教學，要求教師每科都精通，也是勉為其難。
我們也曾向有關部門提出過建議，在師范院校內開設小學科學專業(yè)，中學實驗教學課程，把大學教育與中小學教學實踐有機地結合起來，從源頭上解決教師不會做的問題。這個建議受到有關部門重視和關注，但這要有個過程。可喜的是，邢臺、唐山、承德等市按照“人的全面發(fā)展”這個目標，恢復了中考理化生實驗操作考試在中考中的地位。截止2010年，全省11個市中有8個市記人中考總分，廊坊市堅持了14年，有效地促進了教學方法、學習方式、考試評價體系的變革及教育理論的提升，直接推動實驗室建設和儀器設備的使用。
2積極參加招標采購。把好教學儀器質量關
目前，我省教學儀器的采購方式主要是縣級政府的招標采購。有些地方和人員不懂教學和教學儀器，不懂教學儀器是實物性教材，只重價格，不管性能，忽視其科學性、安全性和耐用性。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有些新購進的儀器就因為質量原因做不了實驗，有的第一次做實驗就壞了1／3。同一種儀器，不同的縣(市、區(qū))差別很大。小學數(shù)學中集合圈、塑料小球，中學物理光的三原色等，有的質量較好，有的是“三無產(chǎn)品”；新購進的實驗臺明顯低矮(低于610mm)；小學體育器材中有木啞鈴，有鐵制的、木質的，有塑料里面灌沙子的，新購進的跨欄踢不倒，容易把人摔傷等等。有關資料顯示，目前已的教學儀器通用標準和產(chǎn)品標準近400個，但是義務教育階段教學儀器品種有2153種。多數(shù)儀器標準的缺失，導致檢查中無章可循。因此，建立規(guī)范的、有教育裝備部門參與監(jiān)督的教育裝備招標采購管理體制，已迫在眉睫。進入學校的教學儀器設備要符合國家標準或企業(yè)標準，裝備部門要積極參與審定招標文件，進行質量檢測與驗收，發(fā)現(xiàn)問題及時上報。
3轉變觀念。找準定位，圍繞中心，服務大局，用優(yōu)異的成績提高認同感和支持度
課程改革，對裝備工作提出了許多新要求。裝備工作需要進一步轉變思維、轉變角色，跳出就裝備論裝備的制約，開闊思路，從大局著眼，多一點宏觀意識、大局意識。我們應深入課堂教學，學習新課標，研究新實驗，掌握新儀器使用方法，熟悉實驗操作的每一個步驟，努力使裝備工作者成為教育領域不可缺少的專家、行家。
論文摘要：目前，教育裝備管理部門對教育裝備的管理基本還處于經(jīng)驗管理階段，但是高等教育比基礎教育和中等職業(yè)教育要好一些。關于這一點，從裝備管理部門的會議內容和形式上就可以看出，這些會議大部分都是管理經(jīng)驗交流會，而很少管理科學研討會。對教育裝備采取經(jīng)驗管理還是科學管理，以及什么是經(jīng)驗管理，什么是科學管理和怎樣進行科學管理，這是擺在教育裝備人面前實際而又必須重視和解決的問題。
論文關鍵詞： 教育裝備 科學管理 管理部門 管理經(jīng)驗 管理工作 裝備管理 中等職業(yè)教育 高等教育 基礎教育 科學研討會
1經(jīng)驗與科學
中國科學技術講學團的袁正光教授在“百家講壇”的一次講演中說到：“中國古代的四大發(fā)明是憑經(jīng)驗發(fā)明的，這些發(fā)明經(jīng)歷了5000多年的實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗。而人類近一二百年甚至近幾十年的科學技術發(fā)展，使這些發(fā)明產(chǎn)生了根本性和翻天覆地的變化。”袁教授的這段話使人想到中國的火藥發(fā)明。西方國家向中國學習火藥的制作，但是他們利用西方的科學技術，在很短的時間內制造出威力更大的各種火藥和洋槍洋炮。清朝的咸豐年間，英法聯(lián)軍就是用這些洋槍洋炮，只調動數(shù)干人，就2次從天津登陸并一路打到北京，如入無人之境，還火燒了圓明園、頤和園、香山。這是經(jīng)驗敗于科學的典型案例。
教育裝備管理也是如此，如果只停留在經(jīng)驗管理上而不是上升到科學管理的層面，則永遠處于被動、“挨打”的地位，教育裝備管理功能將逐漸被削弱，裝備管理部門將逐漸被取締，教育裝備人將逐漸被分化。這不能不引起人們的思考和重視。
2從經(jīng)驗到科學
從經(jīng)驗發(fā)展到科學的過程，是知識量化的過程，是從感性認識到理性思考的過程，是從經(jīng)驗實踐到科學研究的過程。經(jīng)驗知識屬于感性知識，具有隱性知識的特點，知識結構是劣構的、非結構化或半結構化的。這種知識的傳遞往往是以師傅帶徒弟的方式進行，且需要漫長的時間。而科學知識屬于理性知識，具有顯性知識的特點，知識結構是良構的、結構化的。這種知識的傳遞則是通過書籍閱讀和教師講授的方式就可以完成。一個人如果具有大量的經(jīng)驗，則表現(xiàn)為高超的技能，是個“大工匠”；而如果他掌握了科學，就表現(xiàn)為豐富的知識和智慧，成為一個研究者、智者、學者。
教育裝備從經(jīng)驗管理到科學管理，必須經(jīng)歷一個管理知識量化的過程，使得管理工作成為可測量、可預測、可重復、可控制的科學管理過程。為此，就必須將管理學、運籌學、人機學、認知科學以及信息、系統(tǒng)、控制等理論和方法引入教育裝備管理，使其成為一門嚴謹?shù)目茖W。
3教育裝備管理的科學化
教育裝備科學管理的目標是發(fā)揮裝備的使用效能，優(yōu)化教學效果，提高學習效率和增加教育效益。而教育裝備科學管理的過程包括裝備的需求分析、系統(tǒng)設計、裝備論證、招標采購、日常維護、科學使用、績效評價以及退役處理等。這些工作都是為實現(xiàn)上述目標而進行的。例如：需求分析階段可以采用相關性分析；系統(tǒng)設計階段則應全面考慮人、機、環(huán)境的和諧搭配；裝備論證需要對裝備教學的適應性與非適應性進行全面討論；招標采購是一個技術性非常強的工作；日常維護包括設備驗收、登記入冊、校驗維修、折舊更新等一系列工作；科學使用是研究如何充分發(fā)揮裝備效能；績效評價工作反映出“沒有科學的評價就沒有科學的管理”這一思想。筆者近期在本刊連續(xù)發(fā)表的一系列文章(如：總137期《用層次分析(ahp)法研究中小學實驗室的評估指標體系》、總l41期《用網(wǎng)絡技術求解教育裝備用戶周期費用的最小值問題》、總143期《馬爾可夫分析在達標評價預測上的應用》、總l45期《教育裝備管理中主成分分析前的數(shù)據(jù)預處理》、總l47期《主成分分析在教育裝備管理評價指標體系建立中的應用》、總149期《也談教育裝備的成本一效益研究》、總l68期《數(shù)據(jù)包絡分析在教育裝備成本一效益研究上的應用》、總171期《教室用電子白板尺寸的人機因素分析》等)，都是通過實例，引用數(shù)據(jù)，運用數(shù)學來具體說明這些科學管理的過程與方法。
4科學管理與人文精神
在強調教育裝備科學管理的同時，不能忽視教育裝備管理中人文精神的體現(xiàn)。人文精神的本質是追求“真、善、美”，表現(xiàn)在教育裝備管理理念中就是以人為本的價值觀、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀(綠色裝備、裝備環(huán)保)以及教育裝備的藝術美感。
摘要：工程教育專業(yè)認證既是當代工程教育改革的內在要求和必然趨勢，也是各大高校加快專業(yè)建設、提高人才培養(yǎng)質量的良好機會。分析了過程裝備與控制工程專業(yè)的特點，介紹了專業(yè)認證的過程與方式，以南京工業(yè)大學為例，介紹了過程裝備與控制工程專業(yè)工程教育認證的實踐，并總結了工程教育認證的重要作用。
關鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業(yè)認證
在國際工程教育方面，工程教育認證既是一種通行的的質量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認可的必要基石。工程教育認證，在我國是由工程教育認證協(xié)會召集相關領域的教育工作者及相關的職業(yè)學會、協(xié)會，一起對工程類方面的專業(yè)進行的一種合格性評估。認真貫徹圍繞學生、培養(yǎng)學生能力為目標的認證理念，針對學生能力的考察，應該從多角度、多方式出發(fā)。在學生學習效果和教學過程兩者的考察中，應當更加關注學生的學習效果；針對學生所設定的教學目標，要重視在畢業(yè)時能否達到標準。在工程專業(yè)發(fā)展進程中，工程教育認證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學（原南京化工大學）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業(yè)身為始建立于1958年的“化工過程機械”專業(yè)，歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業(yè)支撐學科“化工過程機械”獲得碩士學位授權；1984年獲得博士學位授權。在當時眾高校中，是最早擁有本專業(yè)博士學位授權的單位之一。2003年設立動力工程及工程熱物理一級學科博士后流動站，2011年設立動力動力工程及工程熱物理一級學科博士點。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會，至今已為國家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領域，為國家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前，本科畢業(yè)生中有中國科學院院士1名、杰青2名、長江學者3名。
一過程裝備與控制工程專業(yè)特點
過程裝備與控制工程專業(yè)（簡稱“過控”）以機械工程為基礎，融入過程裝備、化學工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業(yè)知識以及工程專業(yè)技術的實踐能力，能夠從事化工設備的設計、生產(chǎn)、制造相關技術工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質創(chuàng)新型工程技術人才。是融機械工程、化學工程、材料工程和控制工程于一體的復合、交叉型本科專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術日益綜合的特點。“過控”專業(yè)作為“化—機—電—材”一體化的多科型、交叉型專業(yè)，應用領域十分廣泛，比如在石化，冶金，機械，建材，環(huán)境，食品安全等，本專業(yè)在國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設中發(fā)揮著至關重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國家命脈，而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導性的工藝過程和先進的控制技術及裝備，保障其相關行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三，縱觀我過石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程，從起初引進國外整套設備，到引進主要設備，再到關鍵優(yōu)秀設備，到相關輔助設備的國產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革，都傾注著過控專業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中，本專業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。
二專業(yè)認證過程與方式
依據(jù)“工程教育認證標準”（由中國工程教育認證協(xié)會頒布），程教育專業(yè)認證主要包括學校自評、專家組進校考查和形成認證報告這三個階段。首先認證學校應向中國工程教育認證協(xié)會秘書處遞交工程教育認證申請書，主要內容包括四大部分：一、申請認證學校與專業(yè)概況，二、專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表，三、本專業(yè)培養(yǎng)方案（請見附件），四、教學管理和質量保障體系。工程教育認證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫和提交自評報告。在接到學校的自評報告后，秘書處專業(yè)類認證委員會應與學校協(xié)商并進行實地考察，考察的目的是核實學校所提供自評報告的真實性和準確性，并且能夠去考察學校中的其他未在自評報告中體現(xiàn)的情況。會晤學院（系）負責人及專業(yè)負責人、教師、學生、用人代表及畢業(yè)生以及相關部門負責人，對學生學習情況的審閱，對教學管理以及教學條件的審查等，都是專家組在進入學校所要考察的重點內容。在整個認證過程中，不對學校進行任何橫向比較和評價，只是針對所要認證的標準能否達到要求進行判定。其達成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項指標已經(jīng)達成；P/c表示本項指標已經(jīng)達到要求但是在下一次進行認證時可能會出現(xiàn)負面的變化；P/w表示本項指標基本上達到要求但會在某一環(huán)節(jié)存在弱點，可能會對學生達到預期有負面影響；F表示認證方無法提供可信的材料證明該項標準的要求能夠達成。專家組在進行現(xiàn)場考察后，在規(guī)定的15天之內，要撰寫并提交現(xiàn)場考察報告。接下來專業(yè)認證委員會會對“現(xiàn)場考查報告”、“自評報告”及“學校的反饋意見”進行審核，并且給出認證是否通過以及相關建議。“不通過認證”、“通過認證，有效期3年”、“通過認證，有效期6年”這三部分是認證委員會對校方做出的認證結論及建議。認證方提交認證結果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認證協(xié)會認證審議結果。
三專業(yè)認證實踐
工程教育認證通過說、做、證這三個環(huán)節(jié)，對學校的投入、資源、過程進行考察，對學生的培養(yǎng)是否達到要求進行判斷，最終做出認證結果。“說”就是說明，具體指所要求認證的專業(yè)要對自己的培養(yǎng)目標、辦學定位、畢業(yè)要求等清晰明確；“做”就是執(zhí)行，具體指所有的教學活動要根據(jù)教學目標和畢業(yè)要求來實施，而且要對學生在整個過程中的狀況進行跟蹤式評估；“證”就是證明，具體指專業(yè)要提供相關證明材料來證明自己達到標準。因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學為例，過程裝備與控制工程專業(yè)結合學校的辦學定位，確立了“立足江蘇，面向國家急需、世界一流，服務于國民經(jīng)濟建設和過程工業(yè)發(fā)展”的專業(yè)定位。結合工程認證標準，制定本專業(yè)畢業(yè)生幾年之內應達到以下培養(yǎng)目標：（1）具有從事過程裝備特別是壓力容器的設計、制造、檢測與管理的能力。（2）熟悉機械加工過程及機械設計方法、設計標準。（3）具有對先進過程裝備及其成套技術開發(fā)的基本能力及團隊協(xié)作能力。（4）具有良好的經(jīng)濟、安全和環(huán)保意識，能正確認識工程對社會、環(huán)境的影響。（5）具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感、工程職業(yè)道德及國際視野，具備終身學習能力和跨文化的交流、競爭與合作能力。結合工程認證標準中的12條畢業(yè)要求，制定本專業(yè)12個畢業(yè)能力要求，如能力（3）設計/開發(fā)解決方案：了解過程裝備與控制的創(chuàng)新設計方法，具有對先進過程裝備及其成套技術進行初步開發(fā)能力，設計過程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。
四總結及思考
工程教育專業(yè)認證是高等教育學校在謀求自身存在和發(fā)展的內在要求。高校大學生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機制；同時高等工程技術人才自身素質的提升也離不開良好的人才保障機制。對控制專業(yè)市場和確立專業(yè)地位需要工程專業(yè)準入制度與認證制度相關聯(lián)為其提供基本“門檻”。通過工程教育認證，推進了高校工程專業(yè)的教學改革，推動了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生可以快速適應工作環(huán)境，同時為我國的工程師走向國際市場，得到國際認可奠定基礎。當然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國外工程教育專業(yè)認證相比，我國仍處于初級階段的探索，但是隨著我國工程教育認證的順利實施和發(fā)展，未來的專業(yè)認證會更加成熟。因此，對于逐漸趨向國際化的工程教育專業(yè)認證，要積極面對，對工作經(jīng)驗要不斷總結，對認證結果的使用和持續(xù)性改進更加重視，將會使我國過程裝備與控制工程專業(yè)邁向更加輝煌的未來。通過工程教育認證，對學生的技能、知識、道德標準進行規(guī)范，在工程專業(yè)領域為其提供前瞻性的指導。
作者:董金善 周劍鋒 趙建平 凌祥 單位:南京工業(yè)大學
摘要：
在新時期下，政府對教育技術裝備投入不斷加大，教育技術裝備新產(chǎn)品層出不窮、日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度不斷加快，為有效地用好政府投入，使教育技術裝備資金使用效率最大化，引入單位使用費用理論來指導我們教育技術裝備管理工作，已是相當?shù)谋匾推惹小１疚膹姆治鰡挝皇褂觅M用理論入手，對如何應用單位使用費用理論來指導教育技術裝備管理工作做了一些探討，以期與同行借鑒、共享。
關鍵詞：
單位使用費用；全費用；有效工作單位數(shù)；教育技術裝備；管理
全費用指的是在教育技術裝備從采購、安裝、使用維護、到淘汰過程中所涉及到全系統(tǒng)、全壽命費用之和。全系統(tǒng)費用是指為保證某裝備正常使用而必須進行的配套設施采購、人員培訓、基礎平臺運行等費用。全壽命費用是指裝備在壽命周期內支出的各種經(jīng)費的總和，即裝備從采購到淘汰處理整個壽命周期內所需的全部費用，包括采購階段、使用維修階段、報廢處理階段等階段發(fā)生的全部費用的總和。有效工作單位數(shù)是指教育技術裝備有效工作的累計單位數(shù)，如裝備壽命周期內所使用課時數(shù)、使用次數(shù)、使用小時數(shù)等。單位使用費用=（全系統(tǒng)費用+全壽命費用）/有效工作單位數(shù)，其值最小才是最經(jīng)濟的。在教育技術裝備管理過程中，采用這種單位使用費用理論指導，能夠有效地提升整個教育技術裝備的管理質量，而這種源于費用-效益分析的管理原理，又使得整個教育技術裝備得到最大化的效益。要使教育技術裝備效益最大化，就要使單位使用費用值最小化。下面就從通過全費用最小化、有效工作單位數(shù)合理最大化途徑，從而使單位使用費用值最小展開分析，如何提高教育技術裝備管理效益。
一樹立效益意識，堅持教育技術裝備配置標準化原則
教育技術裝備配置標準化旨在明確規(guī)定完成教學任務應具備的最基本的教學設施，它對實驗室的功能、數(shù)量、面積、環(huán)境、設備、教學儀器配備目錄等方面提出具體要求。標準解決了學校配什么、怎么配、如何用等一系列重要問題。其目的是為教育主管部門和學校在建設實驗室時提供系統(tǒng)的科學的依據(jù)，為學校教育教學服務。標準一方面指導學校裝備建設的規(guī)范化，另一方面指導裝備管理的科學化。單位使用費用分析對于教育技術裝備管理是一個相對新穎的概念，各級主管部門和具體人員對其需要有一個認知和認同過程。我們教育技術裝備管理人員一定要樹立效益意識，避免追求“高、大、上、新”、“追求一流”的心態(tài)，要以追求實用為原則，把政府投資效益最大化，將單位使用費用作為教育技術裝備的優(yōu)秀評估指標。盲目“追求一流”就猶如國人追捧蘋果系列手機，蘋果公司針對國人心態(tài)采取了異地分階段上市、限購銷售等營銷策略，引得部分民眾掀起搶購熱潮，但從單位使用費用角度分析，采購費用高、有效使用年限低、大部分功能用不上，單位使用費用極高，是一種極大的浪費。
二應用價值工程原理分析，堅持采購方案設計最優(yōu)化原則
價值工程又稱價值分析，是以最低的費用可靠地實現(xiàn)必要的功能，著重于產(chǎn)品或作業(yè)的功能分析的有組織的活動。價值的高低可用價值指數(shù)（V)來反映，而價值指數(shù)（V)可用公式V=F/C來表達，F(xiàn)表示功能，C表示成本。在教育技術裝備采購方案設計中，可以邀請采購方案設計人員、咨詢機構、生產(chǎn)廠家、供貨人員、學校使用方一起組織開展價值工程的研究。通過價值工程的研究，可以避免采購方案設計人員習慣性思維、過時的標準和規(guī)范、對新產(chǎn)品新技術缺乏了解、錯誤的理念、溝通不暢、追求穩(wěn)妥、擔心出錯、廠家和用戶缺乏協(xié)調而造成的功能浪費或全費用增加。有的采購項目，通過價值工程的研究，可以節(jié)約投資35%甚至更多。最優(yōu)化原則是價值工程原理應用于教育技術裝備采購方案設計的具體運用。人們對某項教育技術裝備采購方案設計時，要既考慮到該裝備的前期配置費用，又要考慮到其后期使用維護等繼生費用。有時會在滿足既定性能這一標準下，進行裝備可靠性的降低，這樣雖然能夠降低該教育裝備的初期配置費用，但是會大大提升設備的后期使用以及維護費用。有時會在前期適當?shù)脑黾右恍┩顿Y，來有效地改善該教育技術裝備的可靠性以及使用壽命，但是會大大的降低整個設備的后期使用以及維護費用，這樣就能夠使得該裝備的全費用降到最低。這就要求在進行最優(yōu)化原則的選擇過程中，應當充分結合該裝備的實際使用情況來進行綜合考慮，從而將該裝備的全費用盡可能的降到最低。
三堅持全系統(tǒng)費用管理整體性原則
全系統(tǒng)費用管理要求管理人員在進行教育技術裝備的管理過程中，除了考慮主設備的狀況之外，還應當對主設備之外的其它因素進行考慮，比如說使用人員的招聘、培訓、管理的費用，設備的后期使用維護費用等。進行教育技術設備的采購時，往往只考慮到主設備的購置費用，但忽視了相關伴生費用的計入。隨著科技的不斷發(fā)展，使得教育所需的高新設備變得越來越多，而要想充分的發(fā)揮出這些高新設備的作用，僅僅依靠主設備是不可能的，這就需要對主設備配置大量的輔助設備，來保證主設備功能的開發(fā)。而一些伴生設備的配置費用甚至還要超過主設備。這也就要求教育技術設備的采購人員在進行設備的管理工作中，也必須充分重視伴生費用這一因素。
四堅持全壽命費用管理動態(tài)性原則
在進行教育技術裝備的配置工作時，應當對教育技術裝備的整個全壽命周期進行仔細的研究。隨著相關技術的不斷發(fā)展，各種教育裝備的性能也變得更加精密復雜，這也就導致了許多教育技術裝備的研制成本與生產(chǎn)成本得到進一步的增加，并且與其相關的使用費用和維護費用也得到了很大程度的增長。但是一些工作人員在進行教育技術裝備的采購過程中，往往只是重視該裝備的購置費用，卻忽視了其在運行過程中所產(chǎn)生的一些其他費用，導致“買得起，用不起”現(xiàn)象的發(fā)生。比如對化學實驗室的創(chuàng)建，實驗室裝修以及實驗設備的采購都能夠一步到位，這些費用比較容易控制。但是在化學實驗室教學過程中，其實驗開展所需要的各種化學藥品開支，是一種長期性的，難以控制的費用支出。經(jīng)過一段時間的使用，這些化學藥品以及實驗器材的消耗費用，會超過該化學實驗室的創(chuàng)建費用。因此在進行教學設備的建設過程中，應當充分考慮到其全壽命中的各種繼生費用。
五堅持有效工作單位數(shù)合理最大化原則
合理確定最大化的教育技術裝備有效工作單位數(shù)，其意義顯而易見。全壽命費用理論的數(shù)學模型顯示壽命周期費用呈U型曲線，在其最低點將獲取最大的費用—效益比。具體到教育技術裝備，決定其壽命周期費用最關鍵的指標是裝備采購費和裝備使用過程的維護與材料消耗費用。舉個例子，我們購買汽車時，剛開始新車，汽車購置費用是其最大的費用，油費、維修保養(yǎng)費占比不大，隨著汽車的使用，其耗油量、維修、保養(yǎng)費用逐漸增大，當達到一定年限時，耗油、維修費用會占汽車每年使用費的絕大部分，這時汽車雖然還能使用，但其費用—效益比已很低，不如買新車劃算。所以有效工作單位數(shù)合理最大化絕不是使用時間的最大化，而是需在合理的費用—效益比下最大化。
六結束語
我國目前針對教育技術裝備領域的單位使用費用模型還不完善，在實際的裝備建設過程中依然存在著許多的管理難題以及不確定性，并使得教育技術裝備難以有效發(fā)揮出自身的實際作用。而為了將該管理理論充分的應用到教育技術裝備的管理工作中，就需要相關的管理人員在現(xiàn)有理論的基礎上，來構建出一個適合該領域的單位使用費用模型，并使得整個教育技術裝備能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效益。
作者：汪橋林 單位：浙江省臨安市教育保障中心
摘要：
對大學生自主學習教育的培養(yǎng)是工程教育的重要內容。本文以天津科技大學“過程裝備與控制工程”專業(yè)的課外工程教育為范例，探討了課外工程教育的實施方法，著重討論了工程師認知教育、科技創(chuàng)新活動、產(chǎn)學合作工程實踐等三個方面，并指出了課外工程教育存在的一些問題。實踐表明，該措施可提高工科大學生的工程意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：
課外工程教育；創(chuàng)新；自主學習
在全球化背景下，工程教育對于增強國力和未來競爭力日顯重要。本世紀以來，歐美各國特別將加強和改革工程教育作為高等教育發(fā)展的重要內容[1]。歐盟委員會資助下構建并實施了“歐洲高等工程教育”（H3E）、“加強歐洲工程教育”（E4）、“歐洲工程的教學與研究”（TREE）等系列主題研究[2-4]。從2000年起，麻省理工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念[5]，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。我國教育部也提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[6]，旨在全面提高我國工程人才培養(yǎng)質量。我國要建設創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質工程技術人才。以汕頭大學為代表，國內50多所高校正在開展CDIO教學實踐[7]。此外，華東理工大學還提出了“全面工程教育”理念[8]。綜觀各種教育模式，實踐是關鍵詞之一[9-10]，而課外是學生學習生活非常重要的一部分，也是學生自主學習提高的時間，合理利用課外組織開展工程教育，對于學生能力、素質的培養(yǎng)具有重要的意義。這里，課外工程教育指課內教學計劃規(guī)定之外的學生工程教育活動，其特征是強調學生的自主性和教師的引導作用。天津科技大學的“過程裝備與控制工程”專業(yè)是天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃的品牌專業(yè)建設項目，有著50多年的辦學歷史，擁有本科、碩士、博士以及工程碩士培養(yǎng)等完整的人才培養(yǎng)體系，為課外工程教育的實施提供了良好的平臺。落實“輕工過程裝備”人才培養(yǎng)的特色定位，對本科生開展課外工程教育，是提升人才培養(yǎng)質量的必要手段，與培養(yǎng)計劃內的教學相輔相成。目前，工科類為主的普通院校針對本科生教育嘗試實行“3＋1”的培養(yǎng)模式，即“3年專業(yè)基礎學習+1年實訓實踐學習”。但是，作為工科學生，工程教育應該努力使之貫穿大學四年的學習始末，模塊化的分段式培養(yǎng)方式某種程度上不能很好地使學生對知識融會貫通，因此，效果并不明顯。尤其是在大眾化教育背景下，如何能夠讓學生將專業(yè)知識的“片段”連接組織在一起，是值得研究的內容。本文主要從工程師認知教育、科技創(chuàng)新活動、產(chǎn)學合作工程實踐等三個方面探討對本科生課外工程教育的實踐。
一、工程師認知教育
從大學一年級入學開始，為了幫助學生更好地了解專業(yè)培養(yǎng)體系、發(fā)展方向以及就業(yè)情況等，我們編制了《機械導航》作為學生了解所學專業(yè)的入學手冊。每年定期舉辦“卓越工程師成長之路”、“教授講壇”等活動，邀請學術領域的教授和企業(yè)界工程領域的專家，為學生帶來不同主題的講座。包括針對某一專題內容，請工程領域專家進行詳細講授；在本科生進入畢業(yè)設計之前，請具有豐富工程設計經(jīng)驗的企業(yè)或設計院的專家為畢業(yè)生開辟設計類專題指導講座等；以工程技術講座的形式，對學生加強工程修養(yǎng)以及工程師倫理教育。同時，借助學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，為學生提供與工程師們溝通和交流的機會，激發(fā)他們的學習興趣，拓展思維空間，提高工程和科研能力。這些認知教育使得學生明確認識到工程師不但能“造物”，而且能“做事”。
二、科技創(chuàng)新活動
大學生的科技創(chuàng)新活動有助于營造大學學術氛圍和培養(yǎng)積極向上的學風[11]。科學研究是大學的基本職能之一，培養(yǎng)卓越工程師必須使之兼?zhèn)淇茖W家和工程師的雙重素質和能力，因此大學既要注重新技術的研發(fā)，注重解決工程實際中的科學技術問題，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)代工程實際應用中很大程度上是基于多學科的科學和技術知識的交叉與應用，因此，學生在校期間開展科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
1.參與科學研究科學研究是非常有效的實踐訓練方法，理論知識與具體實踐結合，鍛煉了學生的項目組織實施能力。我們以研究室為科技創(chuàng)新平臺，教師指導，研究生協(xié)助，本科學生以項目成員的身份參與或者基于某個項目組獨立從事科研工作。比如在試辦“卓越人才實驗班”過程中，除了課程體系的區(qū)別設置之外，還重點強化了學生參與科技活動的內容，從大二開始實行導師培養(yǎng)制，類似于研究生導師制，以科研實績好、責任心強的教師為導師，指導學生的研究工作。為了達到較好的學習效果，一般每名導師指導兩名學生。再如，“過控”專業(yè)的特色研究室吸收了部分大三、大四的本科生，通過積極參與科研項目，導師指導和與研究生的合作，可以使學生較早地進入科研狀態(tài)，明確科研的基本方法和思路。在這個過程中，學生將得到文獻檢索和論文撰寫能力的訓練，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力，促進了課程體系中知識的掌握，增強了學術交流和技術交流能力，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，導師們也可以借此了解學生的認知及需求，有利于提升課堂教學效果，滿足學生的學習需求。另外，多年來實施的推薦免試研究生提前進入實驗（研究）室從事科學研究的計劃，也收到了較好的效果。
2.專業(yè)軟件的學習和使用專業(yè)軟件是將來工程實踐必不可少的工具，同時利用軟件可開展虛擬現(xiàn)實設計、制造、過程優(yōu)化等虛擬教育。目前，AutoCAD、Matlab、Pro/E等繪圖、科學計算和工程類軟件已進入本科教學內容，隨著知識的積累和學習的深入，通過選修課或指導性推薦，可以讓學生接觸諸如ANSYS、FLUENT、COMSOLMultiphysics、EDEM等分析計算設計相關的軟件。軟件的使用對于調動同學們的學習積極性很有幫助。比如，要求學生熟悉ANSYS的分析問題的步驟，掌握ANSYS建模、網(wǎng)格劃分、求解和后處理的基本方法，可以使學生具備初步的利用有限元軟件求解工程問題的能力。對于過程裝備與控制工程專業(yè)學生而言，單元操作及過程優(yōu)化是重要的學習內容，建議學生使用試驗版Symprosys軟件，針對干燥、蒸發(fā)等特色課題進行過程分析和優(yōu)化，對于鍛煉學生的分析抽象能力、知識表達能力和綜合運用所學知識解決問題的能力有很大幫助。
3.科技競賽機械工程學院設置了大學生科技創(chuàng)新基金，積極引導學生參加各類科技競賽活動。比如，鼓勵學生積極申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”，導師提供條件，學生自主完成創(chuàng)新性實驗的設計、實驗條件的準備、實驗的實施、數(shù)據(jù)處理與分析、報告撰寫、成果（學術）交流等。利用天津科技大學實驗室開放基金項目，加強工程專業(yè)人才培養(yǎng)[12]。經(jīng)歷這些過程后，學生能夠逐步形成獨立思考問題、解決問題的能力以及組織實施實驗設計的能力，為今后的工作取得寶貴的實踐經(jīng)驗，同時也可以為畢業(yè)設計積累素材和資料。
4.學術交流高校是學術交流最活躍的地方，可是真正面向本科生的卻比較少見，而本科生也還沒有意識到要主動去參與這些活動。因此，設計面向本科生的學術交流活動對于開闊大學生視野很有必要。這些年，我們開設了“博士講壇”，由中青年博士為本科生講授其所屬研究領域的發(fā)展與自己的研究實踐，能夠很好地貼近學生，使學生對專業(yè)領域的未來以及自己的職業(yè)規(guī)劃有較好的了解和認識。此外，借助國外來訪學者，專門開設面向本科生的學術講座，讓學生了解國外工程教育情況和科研方法，嘗試進行國際型工程人才培養(yǎng)。近年來，來自美國、加拿大、俄羅斯、日本等國家的高校和研究單位的專家為我們做了講座，交流語言為英語，本科生能夠與國外專家互動交流，一定程度上說明了學生的潛力，因而更應該為學生們提供更多的機會，以滿足不同學生的不同需求，適應工程教育國際化的需要。
三、產(chǎn)學合作工程實踐
一般來說，大學課堂課程內的學生仍處在一個假定的實驗環(huán)境中，要拓展到工程實踐的實際體驗還有一定難度。針對過程裝備與控制工程專業(yè)，我們與企業(yè)合作，引進了中試規(guī)模的提取、干燥、蒸發(fā)等多套設備，這樣學生的實驗活動就與企業(yè)的實際生產(chǎn)相類似，可以培養(yǎng)學生工業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)運營管理的大局觀。其實，在學生畢業(yè)設計期間與企業(yè)合作，讓學生深入企業(yè)，在企業(yè)工程師和學校教師的共同指導下研發(fā)產(chǎn)品、解決工程實際問題是培養(yǎng)學生工程能力的最好途徑，但是該途徑的實施因客觀原因仍有一定難度。產(chǎn)學合作需要本科生綜合各基礎課程中所學到的知識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力[13]。一方面，可以以企業(yè)合作或單獨委托項目為抓手，在工程師的指導下開展工程實踐，盡可能涉及到項目的全過程，如工程設計、加工、組裝、測試等。另一方面，依托本專業(yè)建立的校外實習基地、工程訓練中心等培養(yǎng)學生的工程能力。如，過控專業(yè)在天津市津南區(qū)多個企業(yè)建立了校外實習基地，天津市榮光特種風機有限公司、永恒電機廠、天爐科技發(fā)展有限公司、尼特風機有限公司、寶成集團等均已成為本專業(yè)學生進行工程實踐的重要場所。
四、結束語
本科生的課外工程教育需要有比較大的平臺，才能夠為學生提供工程實踐的機會，才能在大學期間切實提高學生自主學習和工程實踐的能力。在實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題需要在今后的工程教育中進行改進。一是教學模式需要及時革新。沿用以往的教學模式，以知識傳授為主，只關注“做中學”是不夠的，教師和學生的工程教育意識仍需要重視和提升，只關心“規(guī)定內的動作”是遠遠不能達到要求的。二是高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的合作缺乏更為深入的開展，需要研討“共贏”機制和相關措施。高校內具有工程素養(yǎng)的教師隊伍不足，走出校園的機會不多，缺乏更多的與企業(yè)合作的切合點。綜上所述，在今后本科生的課外工程教育中，應在動手實踐、分工合作、交流研討等能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成方面進行提高，并形成對課內教學的有力支撐。同時，為了更好地培養(yǎng)具有國際化視野的畢業(yè)生，學校仍需要面向實際改革創(chuàng)新教學模式，開拓并建立更多的與企業(yè)合作共贏的機會和平臺。
作者：徐慶 宋繼田 單位：天津科技大學
本文作者：王立榮 殷曉斌 單位：河北省教育技術裝備管理中心 河北省石家莊市教育裝備管理中心
現(xiàn)代化教育技術方面
顯示城市小學13.67人一臺計算機，農(nóng)村小學15.04人一臺計算機;城市初中9.575人一臺計算機，農(nóng)村初中11.13人一臺計算機。2010年本市教育督導的數(shù)據(jù)表明，市內6區(qū)共升級更新1641臺計算機，而18個縣(市)區(qū)共更新了5934臺。隨著現(xiàn)代化教育裝備工作的開展和推進，城市和農(nóng)村在義務教育階段計算機的數(shù)量已相近。這說明了教育主管部門對此項工作的重視。但是經(jīng)過多次檢查發(fā)現(xiàn)很關鍵也很值得重視的一個問題:城市學校的計算機，配置較高，設備較新，更新很快，計算速度較快，應用軟件很豐富，相應的課程都能開足。而農(nóng)村學校的計算機則十分陳舊，大部分機器還都是“大塊頭”的顯示器，開機速度很慢，甚至還有很多近10年的老機器仍在應用，更新較慢。
在城市1.19名教師配備一臺計算機，而在農(nóng)村2.637名教師配備一臺計算機，城市教師計算機配備數(shù)幾乎是農(nóng)村的兩倍還多。加上農(nóng)村學校的計算機設備陳舊運行速度等因素，這勢必會影響授課質量和效果。(3)新技術、新產(chǎn)品的應用經(jīng)考察，交互式電子白板在市內5區(qū)已經(jīng)有不少學校在用了，可是由于價格等因素，農(nóng)村無法廣泛使用這類設備。
實驗儀器、音體美器材和圖書
我們發(fā)現(xiàn)在儀器的總數(shù)上，城市和農(nóng)村因為樣本量的不同我們不方便比較。我們考察了每位學生能使用儀器的種類，城市每人0.482種，而農(nóng)村是0.195種，城市是農(nóng)村的兩倍多。音體美器材的使用上城市每位學生為0.4種，而農(nóng)村為0.04種，整整差了10倍。在儀器的配備上農(nóng)村因為后續(xù)投入不夠，缺乏專業(yè)人才管理，雖然建立了實驗室，可是由于不按照配備標準去裝備實驗室，導致儀器種類不全，學生學習的內容有限，甚至實驗課無法正常開展。音體美等器材在農(nóng)村被視為“奢侈品”，不論從量上還是種類上，農(nóng)村的孩子都無法和城市的孩子去比較。
在生均圖書這個問題上較為廣泛的共識是農(nóng)村的生均擁有的圖書冊數(shù)遠遠不如城市學生生均圖書冊數(shù)，但在實際考察中結果很出乎我們的意料。農(nóng)村的生均圖書冊數(shù)不僅不比城市的數(shù)量少，甚至有的縣還超出了城市的50%。可是通過更深層次了解，我們發(fā)現(xiàn)了不容忽視的問題。農(nóng)村很多學校都建立了圖書館，可是通過檢查、驗收和仔細考察，我們發(fā)現(xiàn)一些普遍的現(xiàn)象:圖書的副本量非常大，一冊書有將近20冊的副本，圖書不按《中圖法》分類，圖書的適用性、可讀性差。圖書的單價較低，有盜版現(xiàn)象，有的甚至為了應付檢查，按重量去采購大量圖書。
圖書館沒有配備借閱系統(tǒng)。不考慮流通量，雖然有了圖書館，可是不考慮質量，學生使用率低。根據(jù)考量標準的不同，如果考慮流通量，農(nóng)村的管理將遠遠落后于城市的水平。此外，值得一提的是，關于圖書配備及管理水平在我市各區(qū)、縣之間是不太均衡的，這方面有的市區(qū)學校并不一定就比農(nóng)村學校好。例如我市井陘縣就將圖書管理工作落到了實處。經(jīng)過不斷調查和探討發(fā)現(xiàn)還有另一方面的問題:適合小學1～3年級的課外讀物比較缺乏。其實這方面的資料在市場中早已很多，內容豐富多彩。但是由于單價較為昂貴，各學校普遍比較缺乏。另外低年級的自然科學讀物也普遍缺乏。如果將先進和適用性強的現(xiàn)代化教育資源有關產(chǎn)品，例如教學資源庫的使用等，能優(yōu)先考慮農(nóng)村市場，勢必會大大改變現(xiàn)在這種狀況。
總之，我們經(jīng)過一系列的調研，看到了農(nóng)村和城市之間在教育裝備方面存在的差距。在資源配備的質量和數(shù)量上都不均衡。我們裝備工作不僅僅應該注重配備的數(shù)量，還應該考量配備產(chǎn)品，包括圖書的質量及使用率。還需要加大對農(nóng)村中小學的投入，來縮小和城市的差距。擺在我們面前的主要任務就是解放思想，從長遠考慮如何把現(xiàn)有設備用好、管好，如何減少城鄉(xiāng)之間的差異，實現(xiàn)均衡發(fā)展，把精力放在如何為教學服務，提高教學水平和培養(yǎng)學生綜合素質上來。
1教育裝備管理信息化是基礎教育改革發(fā)展的必然要求
建成全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。基礎教育裝備品種繁多、數(shù)量龐大、管理復雜，若采用傳統(tǒng)管理方式，無法準確了解學校、區(qū)域乃至全國基本情況和發(fā)展水平，形成家底不清、監(jiān)管乏力、宏觀決策缺少有效支撐、難以及時滿足學校教學實際要求和評估評價沒有科學依據(jù)等問題。通過建成全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，制訂統(tǒng)一的基礎教育裝備分類編碼標準、數(shù)據(jù)采集標準、優(yōu)秀業(yè)務流程標準和規(guī)范管理辦法，能夠服務各級教育部門和學校摸清存量、指導增量和規(guī)劃總量，有效提高教育裝備“建、配、管、用”各項工作的質量與效益，加強教育裝備質量監(jiān)管和應用評價，有力促進基本實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化。建成全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，是實施重大基礎教育工程項目的有力支撐。近年來，國家和地方統(tǒng)籌實施了“農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”、“中西部農(nóng)村初中校舍改造工程”、“學前教育三年行動計劃”、“農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃”、“全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件”等重大基礎教育工程項目。這些項目的決策、規(guī)劃、實施、驗收、評估等各個環(huán)節(jié)，迫切需要準確、全面、及時的基礎教育裝備數(shù)據(jù)做支撐。建成全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，是教育信息化建設的重要內容。黨的十八大將“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的總體目標。教育信息化是國家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動力。目前，教育部已經(jīng)啟動管理“公共服務平臺”建設，實施“教育服務與監(jiān)管體系信息化建設項目”。建設全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，與學校系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、學籍系統(tǒng)、校安系統(tǒng)、經(jīng)費監(jiān)管等業(yè)務信息相互關聯(lián)，必將大幅提高管理效率，有力促進基礎教育改革與發(fā)展。
2全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的建設條件已經(jīng)具備
建設全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的技術條件已具備。目前，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)存儲和處理、移動互聯(lián)、云計算等技術發(fā)展相對成熟、應用十分廣泛，為建設實現(xiàn)全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)基礎教育裝備數(shù)據(jù)采集、業(yè)務管理、統(tǒng)計分析等各項功能，提供強有力的技術支撐和保障。建設全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的硬件條件已具備。教育部已經(jīng)啟動管理“公共服務平臺”建設，數(shù)據(jù)中心建設形成規(guī)模，已經(jīng)完成了全國中小學校基礎信息、教師信息、學生學籍信息、校舍信息等基礎數(shù)據(jù)庫建設，形成了較好的數(shù)據(jù)支持服務能力。各省級教育數(shù)據(jù)中心已初步建成并不斷完善，各級教育行政部門和學校已基本實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入，配備了一定的基礎設備設施。目前，共有17個省份根據(jù)實際工作需要，建設了省級基礎教育裝備數(shù)據(jù)庫和管理系統(tǒng)，為建設全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)做出了積極探索，積累了寶貴經(jīng)驗。全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)納入金教工程統(tǒng)一建設，其建設和運行維護經(jīng)費得到保障。建設全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的技術力量已具備。近年來，國家不斷加大教師和教育管理信息化專業(yè)人員培訓力度，形成了一支具有較好信息化素養(yǎng)，能夠熟練應用管理信息化系統(tǒng)和操作信息化設備的專業(yè)化管理人員隊伍，確保了全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)在各級教育行政部門和學校能夠得到有效應用。
3全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的基礎功能規(guī)劃
全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)以基礎教育裝備管理為主線，以教育裝備的配備使用為中心，為學校建設標準化、管理規(guī)范化提供支撐平臺，為各級教育部門提供業(yè)務管理、決策支持、監(jiān)測監(jiān)管、評估評價、公共服務等五個方面的應用管理功能。全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的主線業(yè)務包括:基礎教育裝備數(shù)據(jù)采集，教育裝備的全生命周期管理，實驗實踐活動管理，辦學條件標準管理，教育裝備統(tǒng)計管理，二維碼標識管理，業(yè)務設置管理。
4總結
全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng)的總體目標是:實現(xiàn)教育裝備日常管理的信息化、監(jiān)測評價的精準化、宏觀決策的科學化;到2017年建成覆蓋全國各級教育部門和基礎教育機構(學校)的全國基礎教育裝備管理信息系統(tǒng);推動基礎教育裝備管理信息化，更好地服務教育教學，提高基礎教育裝備管理決策、監(jiān)測評價、公共服務工作的信息化和科學化水平;為深化教育領域綜合改革、構建現(xiàn)代教育治理體系，提升教育治理能力、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供全面準確的數(shù)據(jù)支撐。
作者：邱望潔 單位：教育部教育裝備研究與發(fā)展中心
摘 要： 目標管理在管理中處于中心地位，顧名思義，它強調通過目標進行管理。目標管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，其廣泛應用于組織的管理之中。那么，作為全省唯一的教育裝備部門，如何實施目標管理及評價，筆者從四方面作了分析。
關鍵詞： 教育裝備； 目標管理； 評價
一、目標管理的前提是制定完整的目標體系
實施目標管理，首先要立足單位實際確立發(fā)展目標，建立目標管理體系。目標有三年的總體目標，也有每一年的具體目標；總目標必須全面，包含發(fā)展改革目標，履行職能職責目標，安全目標，職工隊伍建設目標，單位要達到的理想狀態(tài)目標等。要將總體目標自上而下層層分解，合理分工，分解到各科室，由各科室再分解到每位職工。這樣無論從單位領導，還是到中層干部，一直到職工都有了努力方向。在制定和分解目標時，要注意四點：第一、必須從實際出發(fā)，制定切實可行的目標；第二、目標必須具體明確，既有量的奮斗目標，又有質的奮斗方向，目標不等同于計劃；第三、目標的制定要尊重差異，具有層次性，階段性，應盡量由管理對象自身來確定，單位僅作綜合平衡和宏觀調控。這樣的目標在很大程度上尊重了管理對象自身的意見，有利于推行和實現(xiàn)，能充分調動管理對象自身的積極性；第四、制定目標時要留有調整的余地。
其次，要動態(tài)跟蹤，分類推進，著重在落實上下功夫。也就是說，要堅持定性管理和定量管理相結合，過程管理與終結管理相統(tǒng)一。按照“戴明循環(huán)程序規(guī)律”，有怎樣的過程，就有怎樣的結果。過程管理到位了，結果肯定會好；反過來說，結果不好，過程肯定有問題。要注重過程管理，就要突出一個“細”字，側重一個“實”字，狠抓一個“嚴”字。要針對單位情況，制定出科學、合理、切實、可行的制度，堅持制度管理，跟蹤檢查。要建立健全單位的各項規(guī)章制度，這幾年我們制定下發(fā)了《領導班子議事規(guī)則》、《行政會制度》、《公文處理制度》、《職工進修學習管理辦法》、《考勤請假制度》、《職工健康體檢制度》、《車輛管理制度》、《辦公用品管理制度》等八項管理制度。不僅立了規(guī)矩，更要守規(guī)矩，特別要加強管理者的自我約束，嚴格按制度辦事，按紀律辦事，要堅持制度管理的底線，這樣才能收到實效。抓過程管理，就要對單位、科室和所有職工在不同階段的目標進行動態(tài)跟蹤，適時調整，進行動態(tài)監(jiān)控管理。
二、樹立“人本管理”、“以德治理”的管理思想
我們知道，目標管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，故調動所有管理對象的積極性是實施目標管理的另一重要保證。實施目標管理的目的之一就在于調動廣大干部職工的積極性，使其潛能和優(yōu)勢以及主觀能動性都得到最大限度的發(fā)揮。“以人為本”，就是以職工為本，以職工的成長發(fā)展為本。以人為本，就是尊重職工，讓他們學會自我尊重。作為管理者，在實施管理中，更重要的是落實“以人為本”的思想。要實施“人本管理”就要堅持群眾路線，堅持從“從群眾中來，到群眾中去”，要緊密聯(lián)系工作實際，深入第一線搞調查研究，利用工會等群眾性組織，采取設立意見箱等形式，充分傾聽職工的意見和呼聲，做出符合廣大職工利益的科學決策；要實施“人本管理”和“以德治理”，就要尊重職工，關心職工，親近職工，和職工推心置腹、以坦誠寬容之心待人，以和藹冷靜的態(tài)度處世，同情職工事業(yè)上的失意，對職工工作上的挫折和生活上的困難給以予真誠的幫助，在不違背原則的前提下，盡最大努力為職工解決好生活上的困難，使其心甘情愿地投入到教育裝備事業(yè)中來。同時要引入公平競爭機制，搭建平臺，努力為職工展示自己的才能、實現(xiàn)自己的價值創(chuàng)造條件，力爭使每個崗位都有最合適的人，讓每個人都在他最合適的崗位上；讓每個崗位上的人都有責任感和憂患意識，積極營造以事業(yè)留人，環(huán)境留人，情感留人的工作氛圍；使智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其慧，信者效其忠。堅持“人本管理”，要求廣大職工要轉變觀念，樹立全新的道德觀、正確的價值觀和質量觀，建立民主平等、和諧的干群關系，關愛每一位職工。作為單位的高層管理者，要想法設法引導中層管理者樹立“人本管理”的思想，掌握“人本管理”的本領。
三、目標評價大膽引入“百分位
制，分類評定，均衡發(fā)展
目標制定之后，就要有一套對目標實施評價的體系。無論對干部還是普通職工，評價時都應堅持方向性、科學性、激勵性、可行性、實效性、公平性、公正性、發(fā)展性、全面性原則，做到過程評估與終結評估相結合，動態(tài)管理與靜態(tài)管理相結合，定性分析與定量分析相結合，力求評價主體的多元化、評價內容的全面化、評級標準的層序化、評價方式操作的靈活化。
對職工的評價體系：應以“德”考核為前提，以“能”考核（常規(guī)工作）為基礎，以“績”考核為重點，以工作檢查、市縣教育局和基層學校評議為依據(jù)，全方位進行考核。考核辦法：（1）以職工自評為參照，以同事評議、科室評議、基層問卷、工作檢查和平時記錄為依據(jù)。（2）采取預估滿分，分項量化，逐項賦分，失范扣分，整體匯總，以分劃等的辦法。（3）以季評與全年綜合評估相結合的方式，考核結果由考核委員會審定，本人簽字確認。（4）考核項目分為：德、能、勤、績、廉。（5）年度考核結果予以公示。由于優(yōu)秀指標名額有限，容易引起職工反彈，其評選辦法為：自下而上，層層選拔，先由科室依據(jù)評選條件充分醞釀推薦候選人，召開職工大會民主評選，評選的結果經(jīng)考核委員會審定后進行公示。總之，考核作為一種評價方式，其目的在于發(fā)現(xiàn)每一位職工的自身優(yōu)勢，使其在今后的工作中進一步發(fā)揚優(yōu)點，達到充分挖掘潛質的目，使廣大職工從“要我工作”轉到“我要工作”上來。
四、實施目標管理堅持“全面管理”和“重點管理”相結合
和諧與穩(wěn)定，本身就是目標，和諧穩(wěn)定是前提，也是實施目標管理的最低目標和要求。作為管理者，要善于協(xié)調和解決各類矛盾，經(jīng)常性的開展職工宣傳教育活動，搞好單位文化建設，著重在“價值引領”上下功夫，以“德”為首，“能、勤、績、廉”并重。一個積極、和諧、文明的環(huán)境是單位取得長足發(fā)展的前提條件之一。另一方面，要樹立圓滿履行單位職能職責、不斷壯大裝備事業(yè)，提高工作效率和質量始終是單位工作的重中之重，是管理的優(yōu)秀內容。
由此我們可以得出結論：對教育裝備部門實施目標管理的首要任務是確立目標體系，分解目標，實施目標，目標評價。要牢牢把握以工作為中心，以全體職工為中心，綜合管理。目標的評價與平時考核、季度考核、年終考核相結合，實施360°評價。要緊緊抓住單位的和諧穩(wěn)定、履職發(fā)展等總體目標，以職工隊伍建設為重點，實現(xiàn)單位穩(wěn)定、均衡、快速發(fā)展，不斷壯大教育裝備事業(yè)。
